phân tích vai trò của các yếu tố đối với sự hình thành, phát triển nhân cách. Điẻm 10 hoàn hảo!!.doc

phân tích vai trò của các yếu tố đối với sự hình thành, phát triển nhân cách. Điẻm 10 hoàn hảo

A LỜI MỞ ĐẦU

Nhân cách là thuộc tính tâm lý của một cá nhân biểu hiện ở bản sắc và giátrị xã hội của nó Nói đến nhân cách chúng ta thường băn khoăn nhân cách thựcchất là gì? Tại sao con người lại có nhân cách? Nhân cách được hình thành vàphát triển như thế nào? Những nhân tố nào ảnh hưởng đến sự hùnh thành vàphát triển đó? Vai trò của các nhân tố đó ra sao? Chúng ta sẽ liên hệ gì đối vớiriêng mình? Hàng loạt các câu hỏi đặt ra về nhân cách, và để giải quyết những

thắc mắc nêu trên chúng ta hãy cùng nhau phân tích vai trò của các yếu tố đốivới sự hình thành, phát triển nhân cách Liên hệ thực tế để rút ra bài học riêng

cho mình.

B NỘI DUNG

I.Khái: niệm về nhân cách1 Một số khái niêm liên quan

Con người là một thực thể sinh học – xã hội Dưới góc độ con người thuộc tự

nhiên, con người là một tồn tại sinh vật ở bậc thang cao nhất của sự tiến hóa vậtchất Đồng thời, nhờ có đời sống xã hội lao động và ngôn ngữ, con người có khảnăng ý thức và tự ý thức, đó là hình thức cao nhất của sự phản ánh hiện thực.Mặt sinh vật trong con người không thể tách khỏi mặt xã hội và ngược lại songbản thân cái tính đặc thù ở con người không phải do bẩm sinh, không phải dobản chất sinh vật của mình mà là ở quá trình sống, trong quá trình hoạt động, laođộng, học tập đã cải tạo bởi nhiều thế hệ.

Cá nhân là thuật ngữ được dùng để chỉ một con người cụ thể của một thành

viên của xã hội Cá nhân cũng là một thực thể sinh vật – xã hội, nhưng đượcxem xét cụ thể riêng từng người, với những đặc điểm về sinh lý, tâm lý và xãhội để phan biệt cá nhân này với cá nhân khác trong cộng đồng.

Chủ thể là thuật ngữ được sử dụng khi cá nhân thực hiện một hoạt động nhất

định một cách có ý thức và có mục đích (hoạt động trí óc hay hoạt động chân

tay, hoạt động lý luận hay thực hành), nhận thức và cải tạo thế giới xung quanhtrong quá trình hoạt động đó.

Cá tính của con người là sự độc đáo của mỗi con người về thể chất và tâm lý

(thể tạng, kiểu tinh thần, tính cách, khí chất, nhu cầu, năng lực,…) Cá tính củamỗi người được hình thành trên cơ sở của những tố chất di truyền, bằng hoạtđộng xã hội và giáo dục, dưới ảnh hưởng của những điều kiện xã hội và của môitrường xã hội mà trong đó con người sống được dưới giáo dục và làm việc, cũngnhư bằng hoạt động tự giáo dục của bản thân họ.

2 Khái niệm nhân cách

Nhà tâm lý học Xô Viết nổi tiếng X.L.Rubinstein đã viết: “Con người là cátính do nó có những thuộc tính đặc biệt, không lặp lại, con người là nhân cáchdo nó xác định của mình với những xung quanh một cách có ý thức” Hiện nay,

có nhiều định nghĩa khác nhau về nhân cách, trong đó ta có thể định nghĩa:

Nhân cách là thuộc tính tâm lý của một cá nhân biểu hiện ở bản sắc và giá trịxã hội của nó.

Từ định nghĩa nêu trên ta nhận thấy nhân cách có những đặc điểm sau đây:- Tính ổn định: từng nét của nhân cách (thuộc tính và phẩm chất)trong hoạt động sống được biến đổi, được chuyển hóa, nhưng tổng thể thì chúngtạo thành một cấu trúc trọn vẹn của nhân cách, cấu trúc này tương đối ổn định, ítnhất là trong một quãng đời nào đó của con người Nhờ đặc điểm này mà chúngta có thể dự kiến được hành vi của một nhân cách nào đó trong tình huống nàyhay tình huống nọ, trong hoàn cảnh này hay hoàn cảnh kia.

- Tính thống nhất: nhân cách là một thể thống nhất của mọi nét nhâncách, nghĩa là nó không phải là một dấu cộng đơn giản của nhiều thuộc tính,phẩm chất riêng lẻ mà là một hệ thống thống nhất, trong đó mỗi nhân cách đềuliên quan không tách rời với những nét nhân cách khác Nhân cách luôn đượchình thành như một thể thống nhất Vì vậy, không giáo dục nhân cách theo

“từng phần”, lúc đầu hình thành một nét nhân cách này, rồi tiếp theo là một nhâncách khác… Cần phải giáo dục con người như là một nhân cách hoàn chỉnh.

- Tính tích cực: giá trị đích thực của nhân cách, chức năng xã hội vàcốt cách làm người của cá nhân thể hiện rõ nét ở tính tích cực của nhân cách.Tính tích cực của biểu hiện trong quá trình thỏa mãn các yêu cầu của nó Conngười không thỏa mãn bằng các đối tượng có sẵn mà nhờ có công cụ, nhờ laođộng con người đã biến đổi, đã sáng tạo ra các đối tượng làm cho phù hợp vớinhu cầu bản thân Mặt khác, con người tích cực tìm kiếm các phương thức thỏamãn yêu cầu là một quá trình tích cực có mục đích, trong đó con người làm chủđược những hình thức hoạt đọng cho sự phát triển của xã hội quy định nên.

- Tính giao tiếp: con người thông qua giao tiếp tham gia vào mốiquan hệ xã hội, llĩnh hội các chuẩn mực đạo đức và các hệ thống chuẩn mực xãhội Qua giao tiếp, con người đóng góp các giá trị phẩm chất nhân cách củamình cho người khác, cho xã hội Giao tiếp là nhu xã hội đầu tiên và cơ bản nhấtcủa con người.

II.Vai trò của những nhân tố ảnh hưởng đến sự hình thành và pháttriển của nhân cách

1 Di truyền: đóng vai trò đáng kể trong sự hình thành phát triển của nhân cách.

Chính nó tham gia vào sự tạo thành cơ sở vật chất của các hiện tượng tâm lý –những đặc điểm giải phẫu và sinh lý của cơ thể, trong đó có hệ thần kinh Từ đócó thể khẳng định vai trò tiền đề vật chất của yếu tố di truyền đối với sự hìnhthành và phát triển nhân cách.

2 Hoàn cảnh sống bao gồm: hoàn cảnh tự nhiên và hoàn cảnh xã hội Cụ thể là:

- Hoàn cảnh tự nhiên: mỗi dân tộc sống trên một lãnh thổ nhất định, có cáiđộc đáo của hoàn cảnh địa lý: ruộng đồng và khoáng sản, núi và sông, trời vàbiển, mưa và gió, hoa cỏ và âm thanh…Những điều kiện ấy quy định đặc điểm

của các dạng, các ngành sản xuất, đặc tính của nghề nghiệp (tức những phươngthức hoạt động của con người trong tự nhiên) và một số nét riêng trong phạm visáng tạo nghệ thuật Qua đó, quy định các giá trị vật chất và tinh thần ở một mứcđộ nhất định.cho nên có thể nói rằng, tâm lý dân tộc mang dấu ấn của hoàn cảnhtự nhiên thông qua khâu trung gian là phương thức sống.

Xét cho cùng, nhiều phong tục tập quán đều có nguồn gốc từ điều kiện vàhoàn cảnh sống tự nhiên Một số nét tâm lý nào đócủa bản địa, của nghề nghiệpcũng có thể được hiểu theo logic ấy Nhân cách như là một thành viên xã hội,chịu ảnh hưởng của điều kiện tự nhiên thông qua những giá trị vật chất và tinhthần, qua phong tục tập quán của dân tộc, của địa phương của nghề nghiệp –những cái vốn có liên hệ với điều kiện tự nhiên ấy và qua phương thức sống củachính bản thân nó.

Một số tác giả của tâm lý học phương tây lại đề cao vai trò của điều kiệhoàn cảnh sống tự nhiên Họ đã giải thích nguyên nhân một số thói xấu hay đứctính cao quý của dân tộc này hay dân tộc khác bằng hoàn cảnh địa lý: cá tính củangười phương bắc thì mạnh mẽ nhưng lạnh nhạt, của người phương nam thì yếuớt nhưng xởi lởi dễ gần Thậm chí, nguyên nhân của hành động chiến tranh xâmlược của một số nước Tây Âu cũng được giải thích bằng hoàn cảnh địa lý mangtính kích thích Đó là một quan điểm sai lầm và thiếu tính khoa học.

- Hoàn cảnh xã hội: Trong tất cả những mối quan hệ xã hội, nhân cáchkhông chỉ là một khách thể mà còn là một chủ thể Cá nhân là một tồn tại có ýthức, nó có thề lựa chọn phương thức sống của mình và do đó nó lựa chọnnhững phản ứng khác nhau trước tác động của hoàn cảnh xã hội.

Dư luận và tâm trạng chung, đó là sự phán xét đánh giá của sự đông người vềsự kiện đời sống xã hội của hoạt động tập thể của hành vi các nhân.

- Tâm trạng chung bao trùm bầu không khí lạc quan hay bi quan – sức phấnđấu chung của nhóm hay cá nhân đều chịu ảnh hưởng của tâm trạng chungđó Ví dụ: lời nói, cử chỉ, việc làm, cách nhìn …

- Thi đua là phương thức tác động qua lại giữa các cá nhân, nhóm và tậpthể làm tăng cho kết quả hoạt độngcủa nhau nhiều phẩm chất nhân cách,tập thể được phát triển qua thi đua.

- Bắt chước thể hiện ra trong mọi lĩnh vựccủa đời sống, bắt chước diễn ramột cách có ý thức hay không có ý thức, bắt chước trong cách giao tiếp,ngôn ngữ, trong ăn mặc…

3 Nhân tố giáo dục

Giáo dục được hiểu như là quá trình tác động có ý thức, có mục đích vàcó kế hoạch về mặt tư tưởng, đạo đức và hành vi trong tập thể trẻ em và họcsinh, trong gia đình và cơ quan giáo dục ngoài nhà trường Nhưng thực ra giáo

dục còn ý nghũa rộng hơn giáo dục bao gồm cảc việc dạy học cùng với hệ thốngcác tác động sư phạm khác, truqực tiếp hoặc gián tiểp trong lớp hoặc ngoài lớp.Vai trò chủ đạo của giáo dục với sự hình thành và phát triển nhân cách của thếhệ trẻ thể hiện ở:

- Giáo dục vạch chiều hướng cho sự hình thành và phát triển nhân cách củahọc sinh và dẫn dắt sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinhtheo chiều hướng đó.

- Giáo dục mang lại mà những cái mà yếu tố bẩm sinh – di truyền hay môitrường tự nhiên không đem lại được

- Giáo dục bù đắp những thiếu hụt do bệnh tật đem lại cho con người - Giáo dục có thể uốn nắn những phẩm chất tâm lý xấu, do tác động tự phát

của môi trường xã hội gây nên và làm cho nó phát triển theo chiều hướngmong muốn của xã hội.

- Giáo dục có thể đi trước hiện thực, trong công tác tự phát của xã hội chỉđể ảnh hưởng đến cá nhân ở mức độ có của nó.

- Những công trình nghiên cứu về tâm lý học và giáo dục học hiện đại đãchứng minh rằng, sự phát triển của tâm lý trẻ em chỉ có thể diễn ra mộtcách tốt đẹp trong những điều kiện của sự dạy học và giáo dục.

Giáo dục chỉ vạch đường, vạch hướng cho sự hình thành và phát triểnnhân cách chứ thực tế việc học sinh có hình thành và phát triển theo hướng đóhay không giáo dục không quyết định trực tiếp được Như vậy, giáo dục mộtmặt cung cấp cho con người những tri thức, kĩ năng, kĩ xảo, mặt khác hình thànhtrong họ những phẩm chất tâm lý cần thiết theo yêu cầu của sự phát triển của xãhội.

4 Nhân tố hoạt động

Hoạt động là phương thức tồn tại của con người, là nhân tố quyết địnhtrực tiếp sự hình thành và phát triển của nhân cách Hoạt động của con người cómục đích, mang tính xã hội, cộng đồng, được thực hiện bằng những thao tácnhất định, với những công cụ nhất định Thông qua hai quá trình đối tượng hóavà chủ thể hóa tronh hoạt động mà nhân cách được bộc lộ và hình thành Conngừoi lĩnh hội kinh nghiệm xã hội lich sử bằng hoạt động của bản thấn để hìnhthành nhân cách Mặt khác, cũng thông qua hoạt động, con người đóng góp lựclượng bản chất của mình vào việc cải tạo thế giứo khách quan.

Như vậy, hoạt động của con ngườilà hoạt động có mục đích, có ý thức,được hình thành và phát triển cùng với sự hình thành và phát triển ý thức, lànguồn gốc và nộ dung của ý thức Hoạt động của con người được thực hiệnkhông chỉ trong mối quan hệ của con ngườivới sự vật mà cả trong mối quan hệvới người khác.

5 Yếu tố giao tiếp

Giao tiếp là điều kiện tồn tại của cá nhân và xã hội loài người Nhu cầugiao tiếp là một trong những như cầu xã hội co bản, xuất hiện sớm nhất ở conngười Sự phát triển của một cá nhân được quy định bởi sự phát triển của tất cảcác cá nhân khác mà nó giao tiếp trực tiếp hoặc gián tiếp với họ Chính conngười làm xuất hiện, duy trì, phát triển giao tiếpvà trở thành sản phẩm của giaotiếp.

Nhờ giao tiếp, con người tham gia vào các mối quan hệ xã hội, lĩnh hộinền văn hóa xã hội, chuẩn mực xã hội, đồng thời thông qua giao tiếp, con ngườiđóng góp năng lực của mình vào kho tanmgf chung của nhân loại.

Trong giao tiếp, con người không chỉ nhận thức người khác, nhận thứccác quan hệ xã hội, mà còn nhận thức chính bản thấn mình, tự đối chiếu so sánhmình với người khác, với chuẩn mực xã hội, tự đánh giá bản thân miònh như làmột nhân cách.

III.Liên hệ thực tế1 Đối với bản thân

Trước hết cần biết điều phối các nhân tố ảnh hưởng đến sự hình thành vàphát triển nhân cách Đánh giá đúng vai trò của các nhân tố đối với bản thân đểtìm ra cách thức riêng nhằm hoàn thiện nhân cách cá nhân.

Thứ hai, thực hiện và làm theo đề xướng của Unesco: “ Học để biết, họcđể làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” là một trong những cáchthức để hoàn thiện nhân cách của bản thân Cụ thể là:

Học để biết: học để lấy kiến thức, trao dồi cho bản thân những kiến thức,kỹ năng cơ bản Học để biết ở đây cần hiểu theo nghĩa rộng đó là học để lấy vànắm bắt kiến thứcchứ không phải học để biết một cách mơ hồ.

Học để làm: học cần đi đôi với hành, họ để biết chưa đủ mà kiến thức cầnđược hiểu không phải chỉ trên sách vở mà còn trên cả thực tế Suy cho cùng, học

để làm được, giải quyết được những cái sự việc trên thực tế Như vậy, kiến thứchọc được cần được đem ra khai thác, sử dụng một cách có hiệu quả trên thực tế.

Học để chung sống: xã hội luôn vận động và phát triến, vì thế, “nếu bạn đichậm thì có nghĩa bạn đang đứng yên, nếu bạn đứng yên thì có nghĩa bạn đangtụt lùi” Do vậy, mỗi con người cần học tập để có thể chung sống, hòa nhập vớixu thế thời đại, học tập để bắt nhịp với những chuyển biến không ngừng của xãhội, dần dần hoàn thiện nhân cách cá nhân.

Học để tự khẳng định mình: trao dồi cho chính mình những vốn hiểu biếtnhất định để biết, làm và chung sống chính là tự khẳng định mình Khẳng địnhvị trí của mình trong xã hội, khẳng định kiến thức, vốn hiểu biết, khẳng địnhnhân cách của bản thân.

Đề xướng nêu trên là một trong nhưng cách thức hoàn thiện nhân cách cánhân Theo đó, mỗi người cần tìm ra cho mình phương pháp học tập đúng đắnđể rèn luyện nhân cách cá nhân và phát triển nó theo hướng tích cực.

2 Đối với việc nuôi dạy con trẻ:

Từ việc xác định vai trò của các nhân tố ảnh hưởng tới sự hình thành vàphát triển của nhân cách, chúng ta nên vận dụng trong vấn đề nuôi dạy con trẻ.Đó là:

- Khai thác những đặc điểm bẩm sinh – di truyền của trẻ để tìm ra khảnăng, sở thích, đam mê.

- Tạo hoàn cảnh sống tốt cho trẻ đê phát huy tính sáng tạo, năng khiếuđồng thời vạch cho trẻ đi theo một hướng đi đúng đắn Ở đây, cầncải tạo những hoàn cảnh tự nhiên cho phù hợp đồng thời đặc biệt đềcao vai trò của hoàn cảnh xã hội trong việc hình thành và phát triểnnhân cách của trẻ.

- Tìm cho trẻ một nền giáo dục phù hợp, có sự yêu thương, tôn trọng,có sự phối hợp giữa giáo dục tại nhà trường và gia đình.

- Để trẻ hoạt động tự nhiên có kiểm soát để phát huy tính sáng tạo, sựhồn nhiên trong nhân cách, hoạt động để tự tìm ra cho mình nhữngcách thức riêng, tự mình kiểm soát việc hình thành và phát triển nhâncách của chính mình.

- Tích cực để trẻ giao tiếp với mọi người để dần hoàn thiện những néttính cách của trẻ Giao tiếp đê trẻ học hỏi, thể hiện mình và tìm racon đường riêng cho mình.

3 Liên hệ riêng đối với sinh viên chuyên ngành pháp lý

Việc rèn luyện nhân cách là điều tất yếu mà mọi cá nhân và đặc biệt làsinh viên chuyên ngành pháp lý cần làm cho mình Nhân cách đối với sinh viênpháp lý chúng ta còn cần được hiểu là lương tâm nghề nghiệp, trách nhiệm vớinghề nghiệp Vì thế, ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường, chúng ta cần họctập và rèn luyện những phẩm chất cần có Cụ thể là học tập một cách linh hoạtvà vận dụng sáng tạo những kiến thức, kỹ năng được học vào thực tiễn, khắcphục những khó khăn của hoàn cảnh thực tế, chọn lựa sự giáo dục phù hợp,năng động, tăng cường giao tiếp Chúng ta cần là người đi đầu trong phongtrào “học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình”.

C KẾT LUẬN

Tóm lại có năm yếu tố ảnh hưởng tới quá trình hình thành và phát triểnnhân cách bao gồm nhân tố bẩm sinh - di truyền, hoàn cảnh sống, giáo dục vàgiao tiếp Mỗi nhân tố có một vai trò riêng và đều quan trọng song việc phối hợpnó theo “công thức” nào thì đó là sự sáng tạo của mỗi cá nhân Như thực tế đãnêu, đề xướng của Unesco về học tập nhầm hoàn thiện nhân cách cá nhân cóthể xem là một cách hiệu quả để chúng ta vận dụng trong việc xây dựng nhâncách của mình Ở đây, cũng cần xem trọng việc giáo dục, nuôi dạy con trẻ vì đóchính là những chủ nhân tương lai của đất nước Hơn cả, riêng với chúng ta –

những sinh viên chuyên ngành pháp lý cần học tập và chọn cho mình hướng điriêng để hoàn thiện nhân cách, xây dựng lương tâm nghề nghiệp, rèn luyệnnhững phẩm chất cần có của một Luật gia, một người hiểu biết về Luật.