Phân tích vai trò của các yếu tố đối với sự hình thành, phát triển nhân cách. Liên hệ thực tiễn

MỤC LỤC Trang BẢNG TỪ VIẾT TẮT……………………………………………………………3 MỞ ĐẦU …………………………………………………………………………4 NỘI DUNG ………………………………………………………………………4 I Khái niệm nhân cách……………………………………………………………4 Các quan điểm khác nhân cách ………………………………….4 Định nghĩa nhân cách …………………………………………………….5 II Vai trò yếu tố hình thành, phát triển nhân cách ……… .5 Di truyền ………………………………………………………………….5 1.1 Khái niệm …………………………………………………………5 1.2 Vai trò di truyền ………………………………………………6 Môi trường sống ………………………………………………………….7 2.1 Môi trường sống gì? ……………………………………………7 2.2 Vai trò môi trường sống ………………………………………7 2.2.1 Môi trường tự nhiên ……………………………………… 2.2.2 Môi trường xã hội ………………………………………….7 Nhân tố giáo dục ………………………………………………………….8 3.1 Khái niệm………………………………………………………….8 3.2 Vai trò giáo dục ……………………………………………….8 Nhân tố hoạt động ……………………………………………………… 4.1 Khái niệm …………………………………………………………9 4.2 Vai trò hoạt động …………………………………………… Yếu tố giao tiếp …………………………………………………………10 5.1 Khái niệm ……………………………………………………… 10 5.2 Vai trò giao tiếp …………………………………………… 11 Nhìn nhận chung vai trò yếu tố hình thành phát triển nhân cách mối liên hệ chúng ……………….11 III Liên hệ thực tiễn …………………………………………………………….12 KẾT BÀI ……………………………………………………………………… 13 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………….14 PHỤ LỤC ……………………………………………………………………….16 BẢNG TỪ VIẾT TẮT NC Nhân cách XH Xã hội MTXH Môi trường xã hội MTTN Môi trường tự nhiên MỞ ĐẦU Chúng ta biết người sinh vốn NC NC người sẵn cách bộc lộ dần nguyên thủy mà NC cấu tạo tâm lý hình thành phát triển trình sống giao tiếp, vui chơi, học tập, lao động,… Nhà tâm lý học tiếng A.N Lêonohiev rằng: NC cụ thể NC người sinh thành phát triển theo đường từ bên chuyển vào nội tâm, từ quan hệ với giới tự nhiên, giới đồ vật, văn hóa xã hội hệ trước tạo ra, quan hệ XH mà gắn bó Vì vậy, em xin chọn đề: “Phân tích vai trò yếu tố hình thành, phát triển nhân cách Liên hệ thực tiễn” để làm rõ trình hình thành, phát triển NC tác động yếu tố trình sống NỘI DUNG I Khái niệm nhân cách Các quan điểm khác nhân cách Có nhiều định nghĩa quan niệm khác NC Ngay từ năm 1949, G.Allport dẫn 50 định nghĩa khác nhà tâm lý học NC Có thể nêu lên số quan điểm sau đây: - Trường phái phân tâm học, đại diện Sigmud Fread cho chất NC phát sinh từ trình tâm lí nội tại, coi NC yếu tố bẩm sinh di truyền - Quan điểm chủ nghĩa nhân văn, đại diện Abraham Maslow, xem xét người mâu thuẫn Theo ông, NC phát sinh từ mâu thuẫn nội tâm ép buộc xã hội - Một số nhà tâm lý học đại Mỹ cho NC tổng hòa yếu tố sau: yếu tố sinh học (giống nòi, sức khỏe, giới tính,…); yếu tố môi trường (tự nhiên XH); trình tâm lý XH (văn hóa, lối sống, giao tiếp,…) thuộc tính tâm lý cá nhân - A.N.Lêonchev coi NC cấu tạo tâm lý hình thành quan hệ sống người đó, sản phẩm trình tiến hóa Ông nhấn mạnh hoạt động sở NC, muốn hiểu NC phải dựa vào hoạt động - B.G.Ananhev coi NC cá thể mang tính XH lịch sử - K.K.Platonov coi NC người có ý thức Ý thức hình thức phản ánh cao có người Định nghĩa nhân cách Từ quan điểm nêu nhà tâm lý học NC định nghĩa NC sau: NC tổ hợp thuộc tính tâm lý cá nhân biểu sắc giá trị xã hội người Nói thuộc tính tâm lý nói tượng tâm lý tương đối ổn định - kể phần sống phần tiềm tàng (thói quen, tính tình,…) có quy luật xuất cách ngẫu nhiên Dùng chữ “tổ hợp” có nghĩa thuộc tính tâm lý hợp thành NC có quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động lẫn làm thành hệ thống, cấu trúc định Nói “bản sắc” muốn nói thuộc tính có chung từ XH chung trở thành riêng, khác biệt người đưa vào người, không giống với tổ hợp khác người Dùng chữ “giá trị XH” muốn nói thuộc tính thể việc làm, cách ứng xử, hành vi, hành động, hoạt động phổ biến người XH đánh giá II Vai trò yếu tố hình thành, phát triển nhân cách Di truyền 1.1 Khái niệm Theo quan điểm Các Mác: “Bẩm sinh - di truyền tái tạo trẻ nét sinh học giống với cha mẹ Một số thuộc tính sinh học mà trẻ có cha, mẹ gọi thuộc tính bẩm sinh di truyền” Di truyền tái tạo đời sau thuộc tính sinh học có đời trước, truyền lại từ cha mẹ đến đặc điểm, phẩm chất định ghi lại hệ thống gen di truyền Một số thuộc tính sinh học có từ đứa trẻ sinh gọi thuộc tính bẩm sinh Những yếu tố di truyền bao gồm: cấu trúc giải phẫu thể, màu da, màu tóc, vóc dáng, thể trạng, tư chất hệ thần kinh,… 2.2 Vai trò di truyền Bẩm sinh - di truyền đặc điểm giải phẫu sinh lý hệ thần kinh giác quan cảm giác, vận động Đối với cá thể đời nhận số đặc điểm cấu tạo chức thể từ hệ trước theo đường di truyền Tuy nhiên, di truyền không định phát triển NC Mà di truyền tiền đề, sở vật chất cho phát triển, tác động đến độ mạnh yếu NC Di truyền tạo sức sống tự nhiên, tiềm tiềm tàng mà từ tư chất người phát triển Di truyền đóng vai trò quan trọng tiền đề vật chất tạo điều kiện cho hình thành phát triển NC Di truyền có liên quan đến việc hình thành lực hoạt động lĩnh vực định kinh tế, khoa học công nghệ, thể dục thể thao,… Di truyền không định xu hướng phát triển NC cá nhân, không giới hạn trình độ phát triển NC Nhưng cá nhân người có lực tiềm ẩn Làm để phát hiện, khơi dậy phát huy lực ấy? Đó mục đích cao giáo dục, nhà trường, nhà giáo, người cho người Chương trình mang tính di truyền phát triển người đảm bảo cho loài người tiếp tục tồn tại, đồng thời giúp cho người thích ứng với điều kiện biến đổi điều kiện tồn Nhờ di truyền, thuộc tính sinh học người kéo dài, mà đặc điểm bẩm sinh hệ thần kinh tạo nên khác sở giải phẫu sinh lý gọi “sức sống” tự nhiên người biểu dạng tư chất, khiếu sau dạng lực người Chính tư chất giúp cho người phát triển mạnh mẽ dạng hoạt động tương ứng nghệ thuật, khoa học lao động, từ ảnh hưởng đến hình thành phát triển NC họ Tóm lại, bẩm sinh - di truyền đóng vai trò đáng kể hình thành, phát triển tâm lý NC Chính tham gia vào tạo thành sở vật chất tượng tâm lý - đặc điểm giải phẫu sinh lý thể, có hệ thần kinh Từ khẳng định vai trò tiền đề vật chất yếu tố di truyền hình thành phát triển NC Môi trường sống 2.1 Môi trường sống gì? Môi trường hệ thống phức hợp hoàn cảnh bên ngoài, điều kiện tự nhiên XH xung quanh cần thiết cho hoạt động sống phát triển NC người MTTN gồm yếu tố đất, nước, khí hậu,… MTXH gồm điều kiện kinh tế, trị, văn hóa,… Hoàn cảnh sống (môi trường) có tác động trực tiếp, mạnh mẽ đến hình thành phát triển NC Trong MTXH có ý nghĩa quan trọng hình thành, phát triển NC 2.2 Vai trò môi trường sống 2.2.1 Môi trường tự nhiên Những đặc điểm địa hình, thời tiết, khí hậu tạo điều kiện rèn luyện hình thành phẩm chất NC cá nhân Thông thường tính cách người liên quan đến đặc điểm địa lý khu vực sinh sống Tuy nhiên MTTN không ảnh hưởng trực tiếp hay có ý nghĩa định mà có ảnh hưởng gián tiếp đến hình thành phát triển NC MTTN ảnh hưởng đến phát triển NC không mạnh mẽ quan trọng ảnh hưởng MTXH 2.2.2 Môi trường xã hội MTXH có ảnh hưởng quan trọng hình thành phát triển NC Trước hết hình thành phát triển NC thực MTXH, cá nhân mà không sống MTXH không hình thành phát triển NC người Nếu người tiếp xúc, trao đổi với người xung quanh sống MTXH đơn điệu nghèo nàn tâm lý, linh động Điều chứng minh qua trường hợp trẻ em bị lưu lạc rừng thú rừng nuôi sống theo kiểu động vật phát triển NC người cho dù người đưa nuôi MTXH MTXH điều kiện cần thiết để tư chất có tính người đứa trẻ phát triển, giúp cho đứa trẻ phát triển NC Môi trường góp phần tạo nên động cơ, mục đích, cung cấp phương tiện, điều kiện cho hoạt động giao lưu cá nhân, nhờ cá nhân chiếm lĩnh sức mạnh chất loài người (các kinh nghiệm XH, giá trị văn hóa,…) để hình thành, phát triển hoàn thiện NC Tuy nhiên, tính chất mức độ ảnh hưởng môi trường phát triển NC tùy thuộc vào lập trường, quan điểm, thái độ cá nhân ảnh hưởng Nhân tố giáo dục 3.1 Khái niệm Theo quan điểm tâm lý học giáo dục học đại giáo dục giữ vai trò chủ đạo phát triển NC Giáo dục hoạt động chuyên môn XH nhằm hình thành phát triển NC người theo yêu cầu XH giai đoạn lịch sử định Trong tâm lý học, giáo dục thường hiểu trình tác động có ý thức, có mục đích có kế hoạch mặt tư tưởng, đạo dức hành vi tập thể trẻ em học sinh, gia đình quan giáo dục nhà trường Nhưng thực giáo dục có nghĩa rộng giáo dục bao gồm việc dạy học với hệ thống tác động sư phạm khác, trực tiếp gián tiếp lớp lớp, trường trường, gia đình XH 3.2 Vai trò giáo dục Giáo dục giữ vai trò chủ đạo việc hình thành NC Bởi vì: giáo dục vạch chiều hướng cho hình thành phát triển NC, dẫn dắt hình thành phát triển NC theo chiều hướng đó; giáo dục đem lại mà yếu tố bẩm sinh di truyền hay MTTN không đem lại được; giáo dục bù đắp thiếu hụt bệnh tật đem lại cho người; giáo dục uốn nắn phẩm chất tâm lý xấu tác động tự phát MTXH gây nên làm cho phát triển theo hướng mong muốn XH; giáo dục trước thực, tác động tự phát XH ảnh hưởng đến cá nhân mức độ có mà Những công trình nghiên cứu tâm lý học đại chứng minh rằng, phát triển tâm lý trẻ em diễn cách tốt đẹp điều kiện dạy dỗ giáo dục Tuy nhiên, giáo dục vạch đường hướng cho hình thành phát triển NC học sinh thúc đẩy trình hình thành phát triển theo hướng Còn cá nhân học sinh có phát triển theo hướng hay không, phát triển đến mức độ - điều giáo dục không định trực tiếp Cần phê phán quan điểm cho giáo dục “vạn năng”, xem đứa trẻ tờ giấy trắng mà nhà giáo dục muốn vẽ vẽ Như vậy, giáo dục mặt cung cấp cho người tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, mặt khác, hình thành NC họ phẩm chất tâm lý cần thiết theo yêu cầu phát triển XH Sản phẩm văn hóa loài người biến thành tài sản tinh thần NC nhờ hoạt động dạy học giáo dục Trong XH nay, gia đình, nhà trường XH đạt tới thống cao việc giáo dục hệ trẻ Nhân tố hoạt động 4.1 Khái niệm Theo tâm lý học: hoạt động phương thức tồn người giới Hoạt động tạo nên mối quan hệ tác động qua lại người với giới khách quan với thân mình, qua tạo sản phẩm phía giới (khách thể), phía người (chủ thể) 4.2 Vai trò hoạt động Con đường tác động có mục đích, tự giác XH giáo dục đến hệ trẻ trở nên hiệu thân cá nhân học sinh không tiếp nhận, không hưởng ứng tác động đó, không trực tiếp tham gia vào hoạt động nhằm phát triển tâm lý, hình thành NC Bởi vậy, hoạt động nhân tố tác động định trực tiếp hình thành phát triển NC cá nhân Điều hoàn toàn phù hợp với quy luật tự thân vận động, động lực bên phát triển nói chung Hoạt động cá nhân nhằm để thỏa mãn nhu cầu tự nhiên hay nhu cầu xã hội, vật chất hay tinh thần đời sống riêng hay đời sống xã hội biểu phong phú tính tích cực NC Hoạt động phương thức tồn người, nhân tố định trực tiếp đến hình thành phát triển NC Hoạt động người hoạt động có mục đích, mang tính XH, mang tính cộng đồng, thực thao tác định với công cụ định Thông qua hai trình đối tượng hóa chủ thể hóa hoạt động mà NC bộc lộ hình thành Con người lĩnh hội kinh nghiệm XH lịch sử hoạt động thân để hình thành NC Mặt khác, thông qua hoạt động người xuất tâm “lực lượng chất” (sức mạnh thần kinh, bắp, trí tuệ, lực,…) XH, “tạo nên đại diện NC mình” người khác XH Sự hình thành phát triển NC người phụ thuộc vào hoạt động chủ đạo thời kỳ định Muốn hình thành NC, người phải tham gia vào dạng hoạt động khác nhau, đặc biệt ý tới vai trò hoạt động chủ đạo Khác với động vật, hoạt động người hình thành phát triển với hình thành phát triển ý thức, nguồn gốc nội dung ý thức Hoạt động người không mối quan hệ người cới vật mà mối quan hệ với người khác Tóm lại, hoạt động có vai trò định trực tiếp đến hình thành phát triển NC, nên công tác giáo dục cần ý thay đổi làm phong phú nội dung, hình thức, cách tổ chức hoạt động cho lôi thực cá nhân tham gia tích cực, tự giác vào hoạt động Hoạt động người mang tính XH, tính cộng đồng, nghĩa hoạt động với giao tiếp Do đó, đương nhiên giao tiếp nhân tố hình thành phát triển NC Yếu tố giao tiếp 5.1 Khái niệm 10 Giao tiếp hoạt động xác lập, vận hành mối quan hệ người với người nhằm thỏa mãn nhu cầu định 5.2 Vai trò giao tiếp Giao tiếp trình thiết lập phát triển tiếp xúc cá nhân xuất phát từ nhu cầu phối hợp hành động Giao tiếp mang tính XH Giao tiếp làm nảy sinh quan hệ liên NC thực qua quan hệ NC Giao tiếp điều kiện tồn cá nhân XH, giao tiếp với người khác người phát triển, cảm thấy cô đơn có trở thành bệnh hoạn Nếu giao tiếp tồn XH, XH luôn cộng đồng người có buộc, liên kết với Qua giao tiếp xác định mức độ nhu cầu, tư tưởng, tình cảm, vốn sống, kinh nghiệm đối tượng giao tiếp, nhờ mà chủ thể giao tiếp đáp ứng kịp thời, phù hợp với mục đích nhiệm vụ giao tiếp Từ tạo thành hình thức giao tiếp cá nhân với cá nhân, cá nhân với nhóm người, nhóm với nhóm nhóm với cộng đồng Nhờ giao tiếp, người tham gia mối quan hệ XH, lĩnh hội văn hóa XH, chuẩn mực XH, đồng thời thông qua giao tiếp, người đóng góp lực vào kho tàng chung nhân loại Trong giao tiếp, người không nhận thức người khác, nhân thức quan hệ XH, mà nhận thức thân mình, tự đối chiếu so sánh với người khác, với chuẩn mực XH, tự đánh giá thân NC Nhìn nhận chung vai trò yếu tố hình thành phát triển nhân cách mối liên hệ chúng Năm yếu tố: sinh thể, môi trường, giáo dục tự giáo dục, hoạt động giao tiếp tác động đến hình thành phát triển NC, có vai trò không giống Theo quan điểm tâm lý học macxit yếu tố sinh thể giữ vai trò làm tiền đề; yếu tố môi trường, đặc biệt MTXH có vai trò định; yếu tố hoạt động giao tiếp cá nhân có vai trò có vai trò định trực tiếp; yếu tố giáo dục giữ vai trò chủ đạo hình thành phát triển NC 11 Có thể nói: hình thành phát triển NC trình lâu dài phức tạp Trong trình đó, yếu tố nêu thường xuyên tác động lẫn có thay đổi giai đoạn phát triển người NC hoàn tất mà trình đòi hỏi trau dồi thường xuyên III Liên hệ thực tiễn Mỗi thời đại, đất nước có chuẩn mực NC riêng tác động yếu tố liên quan đến hình thành phát triển NC không giống nhau, thời đại nào, đất nước có vĩ nhân, NC lớn Nhân dân Việt Nam tự hào có vị lãnh tụ Hồ Chí Minh - NC lớn, hay Trương Đình Tuyển - người vóc dáng lại có công vô lớn việc đưa đất nước chuyển hội nhập với kinh tế giới, gia nhập WTO,… Những người NC điển hình, người biết đến Và NC tốt đẹp ẩn dấu mà chưa biết đến Trong năm qua Đảng Nhà nước thực sách đổi kinh tế theo hướng công nghiệp hóa, đại hóa đạt nhiều thành tựu đáng kể mặt đời sống XH Điều làm phức tạp thêm lối sống người đặc biệt ảnh hưởng đến hình thành phát triển NC lớp trẻ Quá trình đổi đất nước kéo theo hệ lụy tiêu cực, tha hóa NC, lối sống, a dua theo tệ nạn XH phận không nhỏ thiếu niên Trong số vụ phạm tội nước ta, thiếu niên chiếm 70% có vụ phạm tội mức độ đặc biệt nghiêm trọng Không người, người lớn thiếu niên không mảy may, ngần ngại vượt đèn đỏ, xả rác, hay làm điều xấu vu oan giáo họa, hãm hại lợi ích vị kỷ mình,… Đây thực cảnh báo nghiêm trọng tha hóa NC phận không nhỏ tầng lớp dân cư đặc biệt tầng lớp thiếu niên Nguyên nhân dẫn đến thực trạng đáng báo động trước hết thân cá nhân không làm chủ thân vào đường sai trái; suy nghĩ, tư tưởng, lối sống lệch lạc dẫn đến hậu khó lường Do hoàn cảnh sống khó khăn hay sống nơi không lành mạnh, đắm chìm 12 trang mạng internet, trò chơi ảo, không phân biệt thật giả dẫn đến việc xa dời thực tế, hay thiếu giáo dục từ nhà trường, gia đình,… dẫn đến tha hóa NC, lối sống Để khắc phục tình trạng tha hóa NC, đạo đức nói trước hết phải sống có trác nhiệm với thân, tự nhìn nhận thân đánh giá sai việc làm, nghiêm khắc với thân, đánh giá sống để giảm bớt hành vi sai lệch; tích cực tham gia vào hoạt động XH, tìm hiểu kiến thức XH để xác định yêu cầu, chuẩn mực thời đại Tích cực giao tiếp với bạn bè, thầy cô người để tạo mối quan hệ tốt; thu thập nhiều kiến thức lịch sử XH giúp cho NC phát triển toàn diện Tạo môi trường hoạt động tốt với phương pháp học sáng tạo giải pháp tốt thúc đẩy trình hình thành phát triển NC Đẩy mạnh công tác giáo dục cho hệ trẻ chuẩn mực XH để bồi dưỡng NC phát triển,… Để khắc phục tình trạng đòi hỏi không từ phía Đảng Nhà nước, mà cần có đóng góp gia đình toàn XH Quá trình tự giáo dục phải xác định thường xuyên liên tục thực lúc, nơi KẾT BÀI NC vấn đề vô phức tạp khó lý giải Nhưng lại diện quanh hàng hàng ngày Vậy làm để có NC phù hợp với yêu cầu chuẩn mực XH vấn đề lớn? Theo tôi, cần phải rèn luyện, phấn đấu liên tục, tu dưỡng đạo đức, tài năng, tu dưỡng ngày NC mình; tự đặt cho kế hoạch, công việc cụ thể để thực chúng cần phải sống có trách nhiệm với thân, gia đình XH 13 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trường Đại học Luật Hà Nội, Giáo trình tâm lý học đại cương, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội, 2011 Nguyễn Xuân Thức (chủ biên), Giáo trình tâm lý học đại cương, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội, 2008 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2011 TS Bùi Kim Chi, ThS Phan Công Luận, Tâm lý học đại cương: Hướng dẫn trả lời lý thuyết, giải tập tình huống, trắc nghiệm, Nxb Chính trị - Hành chính, Hà Nội, 2010 TS Nguyễn Thị Huệ (chủ biên), ThS Lê Minh Nguyệt, Hỏi đáp môn Tâm lý đại cương, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2008 Nguyễn Ngọc Bích, Tâm lý học nhân cách, Nxb Giáo dục PGS.TS Vũ Minh Tâm, Giáo dục nhân cách sáng tạo phát triển bền vững thời đại toàn cầu hóa, Tạp chí khoa học xã hội, tháng 9/2007 ThS Triết học Cao Thu Hằng, Về hình thành nhân cách, Tạp chí Triết học, tháng 8/2003 Bài viết: Phân tích vai trò yếu tố hình thành phát triển nhân cách, liên hệ thực tiễn Nguồn: http://luanvan.co/luan-van/phan-tich-vai-tro-cua-cac-yeu-to-doi-voisu-hinh-thanh-va-phat-trien-nhan-cach-lien-he-thuc-tien-7753/ 10 Luận văn: Vai trò yếu tố hình thành phát triển nhân cách Nguồn: http://www.doko.vn/luan-van/Vai-tro-cua-cac-yeu-to-doi-voi-su- hinh-thanh-va-phat-trien-nhan-cach-83299 11 Bài viết: Yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách Nguồn: http://d.violet.vn/uploads/resources/566/1908106/preview.swf 12 Bài viết: Vai trò hoạt động giao tiếp hình thành phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân 14 Nguồn: http://www.dinhpsy.com/2012/12/vai-tro-hoat-dong-giao-tiep-voi- su-hinh-thanh-phat-trien-tam-ly-nhan-cach.html 15 PHỤ LỤC Giáo dục nhân cách cho trẻ mầm non Sinh hoạt gia đình Phật tử góp phần giáo dục nhân cách cho trẻ 16 Việc làm, giáo dục nhân cách cho niên cựu bí thư T.Ư Đoàn quan tâm (trong ảnh: Thanh niên tình nguyện đứng nối tay phân giao thông chương trình Tiếp sức mùa thi 2012) Ảnh: Xuân Phú Các ĐVTN tham gia xây dựng nhà nhân 17 Đồ chơi phản giáo dục Đồ chơi “không mang tính giáo dục’ tràn lan thị trường đồ chơi Việt Nam 18 [...]... thành và phát triển NC, nhưng có vai trò không giống nhau Theo quan điểm của tâm lý học macxit thì yếu tố sinh thể giữ vai trò làm tiền đề; yếu tố môi trường, đặc biệt là MTXH có vai trò quyết định; yếu tố hoạt động và giao tiếp của cá nhân có vai trò có vai trò quyết định trực tiếp; yếu tố giáo dục giữ vai trò chủ đạo đối với sự hình thành và phát triển NC 11 Có thể nói: sự hình thành và phát triển NC... Ngọc Bích, Tâm lý học nhân cách, Nxb Giáo dục 7 PGS.TS Vũ Minh Tâm, Giáo dục nhân cách sáng tạo và phát triển bền vững trong thời đại toàn cầu hóa, Tạp chí khoa học xã hội, tháng 9/2007 8 ThS Triết học Cao Thu Hằng, Về sự hình thành nhân cách, Tạp chí Triết học, tháng 8/2003 9 Bài viết: Phân tích vai trò của các yếu tố đối với sự hình thành và phát triển nhân cách, liên hệ thực tiễn Nguồn: http://luanvan.co/luan-van/phan-tich -vai- tro-cua-cac-yeu-to-doi-voisu-hinh-thanh-va-phat-trien-nhan-cach-lien-he-thuc-tien-7753/... người khác, nhân thức các quan hệ XH, mà còn nhận thức được chính bản thân mình, tự đối chiếu so sánh mình với người khác, với chuẩn mực XH, tự đánh giá bản thân mình như là một NC 6 Nhìn nhận chung về vai trò của các yếu tố đối với sự hình thành và phát triển nhân cách và mối liên hệ giữa chúng Năm yếu tố: sinh thể, môi trường, giáo dục và tự giáo dục, hoạt động và giao tiếp đều tác động đến sự hình thành... trình đó, giữa các yếu tố đã nêu thường xuyên tác động lẫn nhau và có sự thay đổi trong từng giai đoạn phát triển của mỗi người NC không phải là một cái gì đó đã hoàn tất mà là quá trình luôn đòi hỏi sự trau dồi thường xuyên III Liên hệ thực tiễn Mỗi thời đại, mỗi đất nước đều có những chuẩn mực NC của riêng mình và sự tác động của các yếu tố liên quan đến sự hình thành và phát triển của NC cũng không... http://luanvan.co/luan-van/phan-tich -vai- tro-cua-cac-yeu-to-doi-voisu-hinh-thanh-va-phat-trien-nhan-cach-lien-he-thuc-tien-7753/ 10 Luận văn: Vai trò của các yếu tố đối với sự hình thành và phát triển nhân cách Nguồn: http://www.doko.vn/luan-van /Vai- tro-cua-cac-yeu-to-doi-voi-su- hinh-thanh-va-phat-trien-nhan-cach-83299 11 Bài viết: Yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân cách Nguồn: http://d.violet.vn/uploads/resources/566/1908106/preview.swf... 12 Bài viết: Vai trò của hoạt động và giao tiếp đối với sự hình thành và phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân 14 Nguồn: http://www.dinhpsy.com/2012/12 /vai- tro-hoat-dong-giao-tiep-voi- su-hinh-thanh-phat-trien-tam-ly-nhan-cach.html 15 PHỤ LỤC Giáo dục nhân cách cho trẻ mầm non Sinh hoạt gia đình Phật tử góp phần giáo dục nhân cách cho trẻ 16 Việc làm, giáo dục nhân cách cho thanh niên được các cựu bí... xác lập, vận hành các mối quan hệ giữa người với người nhằm thỏa mãn những nhu cầu nhất định 5.2 Vai trò của giao tiếp Giao tiếp là quá trình thiết lập và phát triển sự tiếp xúc giữa các cá nhân xuất phát từ nhu cầu phối hợp hành động Giao tiếp bao giờ cũng mang tính XH Giao tiếp làm nảy sinh quan hệ liên NC và chỉ được thực hiện qua các quan hệ NC Giao tiếp là điều kiện tồn tại của cá nhân và XH, nếu... lệch; tích cực tham gia vào các hoạt động XH, tìm hiểu các kiến thức về XH để xác định những yêu cầu, chuẩn mực của thời đại mới Tích cực giao tiếp với bạn bè, thầy cô và mọi người để tạo mối quan hệ tốt; thu thập nhiều kiến thức lịch sử XH giúp cho NC phát triển toàn diện Tạo môi trường hoạt động tốt với những phương pháp học sáng tạo cũng là một giải pháp tốt thúc đẩy quá trình hình thành và phát triển. .. kịp thời, phù hợp với mục đích và nhiệm vụ giao tiếp Từ đó tạo thành các hình thức giao tiếp giữa cá nhân với cá nhân, giữa cá nhân với nhóm người, giữa nhóm với nhóm hoặc giữa nhóm với cộng đồng Nhờ giao tiếp, con người tham gia và các mối quan hệ XH, lĩnh hội nền văn hóa XH, chuẩn mực XH, đồng thời thông qua giao tiếp, con người đóng góp năng lực của mình vào kho tàng chung của nhân loại Trong giao... Nhà nước thực hiện chính sách đổi mới nền kinh tế theo hướng công nghiệp hóa, hiện đại hóa đã đạt được nhiều thành tựu đáng kể trên mọi mặt của đời sống XH Điều đó cũng làm phức tạp thêm lối sống của mỗi người đặc biệt nó cũng ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển NC của lớp trẻ hiện nay Quá trình đổi mới đất nước cũng kéo theo những hệ lụy tiêu cực, sự tha hóa về NC, lối sống, a dua theo các tệ ... nhân cách Từ quan điểm nêu nhà tâm lý học NC định nghĩa NC sau: NC tổ hợp thuộc tính tâm lý cá nhân biểu sắc giá trị xã hội người Nói thuộc tính tâm lý nói tượng tâm lý tương đối ổn định - kể phần... trình tâm lý học đại cương, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội, 2011 Nguyễn Xuân Thức (chủ biên), Giáo trình tâm lý học đại cương, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội, 2008 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Tâm lý. .. truyền đóng vai trò đáng kể hình thành, phát triển tâm lý NC Chính tham gia vào tạo thành sở vật chất tượng tâm lý - đặc điểm giải phẫu sinh lý thể, có hệ thần kinh Từ khẳng định vai trò tiền