Phân tích vai trò của các yếu tố đối với sự hình thành, phát triển nhân cách. Liên hệ với thực tiễn

MỞ ĐẦU Nhân cách vấn đề quan trọng Tâm lý học nhà tâm lý tác giả lĩnh vực khoa học khác quan tâm nghiên cứu Từ sinh từ giã cõi đời, người trải qua giai đoạn phát triển khác Ở giai đoạn, để lại dấu ấn mang tính đặc trưng, khác biệt so với người xã hội nhìn nhận, đánh giá cách tổng thể Tổ hợp đặc trưng gọi tổ hợp thuộc tính tâm sinh lý (nhân cách) Sau em xin trình bày đề tài “ Phân tích vai trò yếu tố hình thành, phát triển nhân cách Liên hệ với thực tiễn ” GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Khái niệm nhân cách Nhân cách nghiên cứu nhiều góc độ khác thuộc nhiều nghành khoa học xã hội khác nhau, có khoa học tâm lý Ta định nghĩa nhân cách sau: “Nhân cách tổ hợp thuộc tính tâm sinh lý cá nhân thể sắc giá trị xã hội cá nhân biểu sắc giá trị người ấy” Từ định nghĩa cho ta thấy,chỉ dùng nhân cách cho người từ giao đoạn phát triển định Vì người ta không nói “ nhân cách vật” hay “ nhân cách đứa trẻ sơ sinh, trẻ hai tuổi” Nhưng lại nói đến nhân cách học sinh tiểu học, nhân cách sinh viên Con người sinh chua phải nhân cách, mà trình sinh sống hoạt , giao lưu xã hội, người trở thành nhân cách II Vai trò yếu tố hình thành phát triển nhân cách Theo quan điểm tâm lý học Mácxít nhân cách sẵn bộc lộ dần nguyên thủy Nhân cách cấu tạo tâm lí hình thành trình sống, giao tiếp, vui chơi, lao động…của người Như V.I Lênin khằng định “ Cùng dòng sữa mẹ, người hấp thụ tâm lý, đạo đức xã hội mà thành viên” Trong trình hình thành, nhân cách Nguyễn Xuân Thức( chủ biên), Giáo trình tâm lý học đại cương, Nxb Đại học sư phạm, Hà nội, 2008, trang 250 1 bị chi phối nhiều yếu tố : yếu tố bẩm sinh - di truyền, môi trường, giáo dục, giao tiếp, hoạt động Yếu tố bẩm sinh - di truyền có vai trò tạo tiền đề vật chất cho hình thành phát triển nhân cách Không thể có nhân cách trừu tượng bên người xương thịt mà nhân cách người cụ thể sống xã hội cụ thể Theo sinh vật học đại, Di truyền mối liên hệ kế thừa thể sống đảm bảo tái tạo hệ nét giống mặt sinh vật hệ trước đảm bảo lực đáp ứng đòi hỏi hoàn cảnh theo chế định sẵn Trong đặc điểm giải phẫu sinh lí cá thể yếu tố di truyền tạo nên, có yếu tố riêng tự tạo vận động phát triển cá thể Những yếu tố người có từ môi trường bào thai mẹ Chính vậy, cá thể vừa mang đặc điểm giải phẫu sinh lí cha mẹ vừa có riêng Bẩm sinh – di truyền đặc điểm giải phẫu sinh lý hệ thần kinh quan cảm giác, vận động Đối với cá thể đời nhận số đặc điểm cấu tạo chức thể từ hệ trước theo đường di truyền, có đặc điểm cấu tạo chức giác quan não Ví dụ: Một đứa trẻ sinh gia đình mà bố mẹ ca sỹ, nhạc sỹ có hội khả trở thành người hoạt động nghệ thuật trưởng thành, cộng với việc bố mẹ phát triển bồi dưỡng từ nhỏ khả tiềm tàng máy phân tích âm thanh, phát triển giọng Theo quan điểm tâm lí học Mácxít “di truyền đặc điểm sinh học không định chiều hướng giới hạn phát triển nhân cách Mắc dù ảnh hưởng mạnh tới trình hình thành tài năng, xúc cảm… giai đoạn đầu trình phát triển người đóng vai trò tạo nên tiền đề cho phát triển nhân cách”2 Nguyễn Xuân Thức( chủ biên), Giáo trình tâm lý học đại cương, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội, 2008, Trang 251 2 Yếu tố môi trường Môi trường hệ thống hoàn cảnh bên điều kiện tự nhiên xã hội xung quanh cần thiết cho hoạt động sống phát triển người Môi trường chia thành loại: Môi trường tự nhiên môi trường xã hội 2.1 Môi trường tự nhiên có ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách Để hình thành nên nhân cách người trước tiên phải trải qua yếu tố hoàn cảnh tự nhiên, vốn có quy định nhiều tính cách người Như biết, dân tộc sống vùng lãnh thổ định, có đọc đáo hoàn cảnh địa lí : ruộng đồng khoáng sản, núi sông, trời biển, mưa gió, hoa cỏ âm thanh…Những điều quy định đặc điểm dạng, nghành sản xuất, đặc tính nghề nghiệp( tức phương thức hoạt động người tự nhiên) số nét riêng phạm vi sáng tạo nghệ thuật Qua đó, quy định giá trị vật chất tinh thần mức độ định Cho nên nói rằng, tâm lý dân tộc mang dấu ấn hoàn cảnh tự nhiên thông qua khâu trung gian phương thức sống Xét cho cùng, nhiều phong tục tập quán có nguồ gốc điều kiện tự nhiên hoàn cảnh sống tự nhiên Một số nét tâm lí địa, nghề nghiệp hiểu theo lôgic Nhân cách thành viên xã hội, chịu ảnh hưởng điều kiện tự nhiên thông qua giá trị vật chất tinh thần, qua phong tục tập quán dân tộc, địa phương, nghề nghiệp – vốn có liên hệ với điều kiện tự nhiên qua phương thức sống thân Ví dụ: Người dân vùng đồng sông Hồng đồng sông Cửu Long nước ta có truyền thống trồng lúa nước, lúa nước không đơn nông nghiệp mà từ xa xưa trở thành biểu tượng nông nghiệp vùng Người dân kinh nghiệm trồng lúa nước, tâm lý gắn bó với lúa nước mà có hoạt động văn hóa, nghệ thuật liên quan đến lúa nước Sở dĩ có điều nơi có điều kiện tự nhiên cho việc trồng lúa nước ( có cong sông lớn chay qua, địa hình phẳng…) 2.2 Môi trường xã hội có vai trò quan trọng phát triển tâm lí nhân cách Nếu tiếp xúc, trao đổi với người xung quanh xã hội đơn điệu thẻ lớn lên phát triển trạng thái động vật nghèo nàn tâm lí, linh động Chẳng hạn, bác sĩ Sing người Ấn Độ có kể trường hợp cô Kamala chó sói nôi từ nhỏ Khi đưa khỏi rừng, cô 12 tuổi Bình thường, cô ngủ xó nhà, đem đén tỉnh táo sủa lên chó rừng Cô chân bị đuổi chạy chân nhanh Người ta dạy nói Kamala trong4 năm cô nói từ Cô khổng thể thành người thực 18 tuổi cô qua đời Sự thực khẳng định tính đắn nhận xét C.Mác “ tính thức nó, chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội ” hay “ hoàn cảnh sáng tạo người, chừng mực mà người sang tạo hoàn cảnh” Như vậy, nhân cách sản phẩm xã hội Đứa trẻ muốn trở thành nhân cách phải có tiếp xúc với người lớn để vững tri thức, kinh nghiệm lịch sử xã hội, để chuẩn bị bước vào sống lao động văn hóa thời đại Quan hệ sản xuất: Quy định nội dung nhiều nét tâm lý nhân cách Tâm lý nhân cách phụ thuộc vào quan hệ trị pháp luật Vị trí giai cấp cá nhân kích thích tính tích cực mức độ mức độ khác vai trò xã hội Nhu cầu, hứng thú, lí tưởng phụ thuộc không vào vai trò Ví dụ:Người có địa vị cao trị gia, nhà nghiên cứu, lãnh đạo…sẽ có nhu cầu, hứng thú khác với nông dân, sinh viên… Đặc tính quan hệ sản xuất, quan hệ trị pháp luật biểu qua hệ tư tưởng đạo đức mức độ khác qua phong tục tập quán Trong môi trường xã học ta thấy tượng tâm lý xã hội quần chúng khác ảnh hưởng đến phát triển tâm lí nhân cách Dư luận tâm trạng chung, phán xét đánh giá đông người kiện đời sống xã hội hoạt động tập thể hành vi nhân Dư luận hình thành thầm lặng có ý thức Có thể đóng vai trò tích cực hay tiêu cực đời sống bắt nguồn từ kiện thực Nguyễn Xuân Thức( chủ biên), Giáo trình tâm lý học đại cương, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội, 2008, Trang 252 hay bịa đặt Nó nảy sinh, phát triển tâm trạng xã hội có ảnh hưởng trở lại tâm trạng Tâm trạng chung: Bao trùm bầu không khí lạc quan hay bi quan – sức phấn đấu chung nhóm hay cá nhân chịu ảnh hưởng tâm trạng chung Ví dụ: lời nói, cử chỉ, việc làm, cách nhìn, nếp nghĩ… ta thấy tâm trạng chung gia đình, nhóm bạn hệ dân tộc… Thi đua: Là phương thức tác động qua lại cá nhân, nhóm tập thể làm tăng kết hoạt động Nhiều phẩm chất nhân cách, tập thể phát triển qua thi đua Ví dụ: Thi đua lớp học nhằm đạt kết cao học tập, thúc đẩy thành viên cần nỗ lực học tập Bắt trước: Thể lĩnh vực cuat đời sống( vui chơi, học tập, lao động, giao tiếp) bắt trước diễn cách có ý thức hay ý thức, bắt trước cách giao tiếp, ngôn ngữ, ăn mặc… Yếu tố giáo dục giữ vai trò chủ đạo trình hình thành phát triển nhân cách Môi trường xã hội tác động đến cá nhân cách tự phát tự giác chủ yế đường tự giác giáo dục Theo quan điểm tâm lí học giáo dục học đại giáo dục giữ vai trò chủ đạo phát triển nhân cách Giáo dục hoạt động chuyên môn nhằm hình thành phát triển nhân cách người theo yêu cầu xã hội giai đoạn lịch sử định Vai trò chủ đạo giáo dục hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ thể điểm sau: - Giáo dục vạch phương hướng cho hình thành phát triển nhân cách học sinh dẫn dắt hình thành phát triển nhân cách theo hướng - Giáo dục mang lại mà yếu tố bẩm sinh – di truyền hay môi trường tự nhiên đem lại - Giáo dục bù đắp thiếu hụt bệnh tật đem lại cho người - Giáo dục uốn nắn phẩm chất tâm lý xấu, tắc động tự phát môi trường xã hội gây nên làm cho phát triển theo chiều hướng mong muốn xã hội - Giáo dục trước thực, tác động tự phát xã hội ảnh hưởng tới cá nhân mức độ có Những công trình nghiên cứu tâm lý học giáo dục học đại chứng minh : Sự phát triển tâm lý trẻ em diễn cách tốt đẹp điều kiện dạy học giáo dục Điều chứng lịch sử phát triển loài người: Trên giới chưa có nhà bác học, danh nhân, thiên tài lại chưa qua giáo dục nhà trường Giáo dục giữ vai trò chủ đạo hình thành phát triển nhân cách, song không nên tuyệt đối hóa vai trò giáo dục Giáo dục vạn năng, giáo dục vạch phương hướng cho hình thành phát triển nhân cách học sinh thúc đẩy trình hình thành phát triển theo hướng Như vậy, giáo dục mặt cung cấp cho người tri thức, kĩ năng, kĩ xảo, mặt khác hình thành nhân cách học phẩm chất tâm lý cần thiết theo yêu cầu phát triển xã hội Hoạt động đường định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách Con đường tác động có mục đích, tự giác xã hội giáo dục đến hệ trẻ trở nên hiệu thân cá nhân học sinh không tiếp nhận, không hưởng ứng tác động nhằm phát triển tâm lý, hình thành nhân cách Bởi vậy, hoạt động nhân tố tác động định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách cá nhân Điều hoàn toàn phù hợp với quy luật tự vận động, động lực bên phát triển nói chung Chừng cá nhân nhận thức ý nghĩa hoạt động cá nhân phát triển, hoàn thiện thân hoạt động cá nhân trở thành hoạt động tự giác giáo dục Hoạt động để lại dấu ấn lên thân người Tâm lý mà hình thành hoạt động Chính nhân cách người hình thành hoạt động: người trở lên can đảm, quyết, cứng rắn…Hãy quan sát người xung quanh, bạn thấy hoạt động nghề nghiệp thay đổi vẻ giới tinh thân họ nào? Đồng thời qua cung cách cư xử, lời ăn tiếng nói…của họ ta biết họ làm nghề Chúng ta biết, hoạt động phương thức tồn người Hoạt động người hoạt đông có mục đích, mang tính xã hội, cộng đồng, thực thao tác định với công cụ định Vì loại hoạt động có yêu cầu định đòi hỏi người phẩm chất tâm lý đinh Quá trình tham gia hoạt động làm cho người hình thành phẩm chất Vì thế, nhân cách học hình thành phát triển Thông qua trình đối tượng hóa chủ thể hóa hoạt động mà nhân cách bộc lộ hình thành Con người lĩnh hội kinh nghiệm xã hội lịch sử hoạt động thân để hình thành nhân cách Mặt khác, thông qua hoạt động, người đóng góp lực lượng chất vào việc cải tạo giới khách quan Hiểu mối quan hệ hoạt động nhân cách nên hoạt động phải coi phương tiện giáo dục Nhưng tất giai đoạn hay thời kỳ phát triển dạng hoạt động có tác động đến hình thành phát triển nhân cách Sự hình thành phát triển nhân cách người phụ thuộc vào hoạt động chủ đạo thời kì định Muốn hình thành nhân cách người phải tham gia vào dạng hoạt động khác, vai trò hoạt động chủ đạo Hoạt động người khác với hoạt động động vật chỗ người hoạt động có mục đích, có ý thức Hoạt động người hình thành phát triển với hình thành phát triển ý thức, nguồn gốc nội dung ý thức Hoạt động người thực không mối quan hệ người với vật mà mối quan hệ với người khác Vì hoạt động người mang tính chất xã hội, tính cộng đồng Tóm lại, hoạt động có vai trò định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách, công tác giáo dục cần ý việc tổ chức hoạt động cho phong phú hấp dẫn Đặc biệt, cần ý tổ chức hoạt động chủ đạo lứa tuổi, hoạt động định hình thành cấu trúc tâm lý – nhân cách đặc trưng lứa tuổi Giao tiếp đường quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách Liên quan đến vấn đề nhà tâm lý học Xôviết B.F.Lômôp viết “ chung ta nghiên cứu lối sống cá nhân cụ thể, giới hạn phân tích xem làm nào, mà phải nghiên cứu xem giao tiếp với nào” Khác với hoạt động, đối tượng giao tiếp chỉnh thể tâm lý sống động, nhân cách hoàn chỉnh Ở diễn mối quan hệ chủ thể với chủ thể Giao tiếp điều kiện để tồn cá nhân xã hội loài người Không thể có xã hội giao tiếp, xã hội cộng đồng người chư dấu cộng đơn giản nhiều người.Mỗi cá nhân phát triển bình thường theo kiểu người trở thành nhân cách không giao tiếp với cá nhân khác Giao tiếp nhu cầu xã hộc xuất sớm C.Mác viết “ Sự phát triển cá nhân quy định phát triển tất cá nhân khác mà giao lưu cách trực tiếp gián tiếp với họ ” ( C.Mác, Ănghen , toàn tập – tập 3)5 Chằng mà có câu ngạn ngữ : “ Hãy cho biết bạn anh nói cho anh biết anh người ” Nhờ có giao tiếp người tham gia vào mối quan hệ xã hội, lĩnh hội văn hóa xã hội, chuẩn mực xã hội, đồng thời thông qua giao tiếp, người đóng góp lực vào kho tàng chung nhân loại Trong giao tiếp người không nhận thức người khác, nhân thức quan hệ xã hội, mà nhận thức thân mình, tự đối chiếu so sánh với người khác, với chuẩn mực xã hội, tự đánh giá thân nhân cách Nguyễn Xuân Thức( chủ biên), Giáo trình tâm lý học đại cương, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội, 2008, Trang 257 Nguyễn Quang Uẩn( chủ biên), Giáo trình tâm lý học đại cướng, Nxb Đại học sư phạm, Hà nội, 2008, trang 219 Tóm lại, giao tiếp hình thức đặc trưng cho mối quan hệ người – người, yếu tố hình thành phát triển tâm lý, ý thức, nhân cách Song hoạt động giao tiếp người diễn cộng đồng, nhóm tập thể III Liên hệ với thực tiễn Mỗi thời đại, đất nước có chuẩn mực nhân cách riêng tác động yếu tố liên quan đến hình thành phát triển nhân cách không giống thời đại nào, đất nước có vĩ nhân, nhân cách lớn Việt Nam tự hòa có vị lãnh tụ vĩ đại Hồ Chí Minh Ở nước ta trình đổi kinh tế, phát triển công nghiệp hóa đại hóa Có thể nói xã hội Việt Nam xã hội chuyển đổi toàn diện sau sắc Điều tác động tới thành viên xã hội, làm phong phú đa dạng thêm đồng thời phức tạp thêm lối sống người, đặc biệt ảnh hưởng tới hình thành lớp trẻ Thực tiễn cho thấy năm qua, thang giá trị xã hội có thay đổi nhanh chóng Chính thay đổi số giái trị dẫn đến thay đổi đặc điểm nhân cách tuổi trẻ Việt Nam thời kì Những giá trị truyền thống gia đình, tình nghĩa, đề cao tâm, chữ tín đạo hiếu, lễ nghĩa trì nhằm hạn chế, khắc phục tính ích kỉ, thờ chí lạnh lung số người chế thị trường.Mục tiêu, yêu cầu mô hình nhân cách tuổi trẻ Việt Nam cần phải có kết hợp giá trị chuẩn mực truyền thống mô hình phát triển người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Chúng ta cần nhân cách có đủ đức tài để đạt mục tiêu “ dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh ” Bác Hồ dạy: “ Có tài mà đức đồ vô dụng Có đức mà tài làm việc khó ” Vì nhân cách hoàn thiện phải có đủ “ đức ” “ tài ” Để đạt điều cần có tác động vào yếu tố cần có tác động vào yếu tố hình thành phát triển nhân cách cách thích hợp Việc nhận thực vai trò yếu tố hình thành phát triển nhân cách vô cần thiết đặc biệt thê hệ trẻ, người mong muốn vươn tới hoàn thiện hoàn mỹ nhân cách Từ việc hiểu biết nhân cách, vai trò yếu tố hình thành phát triển nhân cách, kết hợp với kiến thức thực tế đời sống xã hội ta liên hệ với thân xác định phương hướng phát triển cho phù hợp Khi có hiểu biết vai trò yếu tố sinh thể với nhân cách ta có biện pháp để phát triển mặt mạnh, kiềm chế yếu tố không tốt thuộc mặt bẩm sinh di truyền khả Đồng thời ta cần tích cực tham gia vào hoạt động xã hội, tìm hiểu kiến thức xã hội để xác định yêu cầu chuẩn mực thời đại mới, từ có rèn luyện thân theo hương đáp ứng cách tốt yêu cầu Tích cực giao tiếp với bạn bè, thầy cô người tạo mối quan hệ rộng lớn, thu nhập nhiều kiến thức lịch sử - xã hội giúp nhân cách phát triển toàn diện Cần có động, hoạt động nhiều lĩnh vực Làm sinh viên, kiến thức chuyên môn cần thiết kiến thức kinh nghiệm đời sống quan trọng không Vì để có đúc nhiều kinh nghiệm sống cần hoạt bát hơn, động Tạo mội trường hoạt động tốt với phương pháp học sáng tạo giải pháp tốt thúc đẩy trình hình thành phát triển nhân cách Cuối phải luôn nhìn nhận lại thân đánh giái sai việc làm, vạch mục tiêu cần vươn tới, luôn phải nghiêm khắc với mình, nhìn nhận, đánh giá sống để giảm bớt hành vi sai lệch Quá trình tự giáo dục phải xác định thường xuyên liên tục thực lúc, nơi KẾT LUẬN Tóm lại, qua phân tích ta thấy yếu tố yếu tố đóng vai trò quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách cá nhân, chúng có mối liên hệ với để tác động lên trình hình thành phát triển nhân cách người Vì vậy, cá nhân phải nhận thức cách mực vai trò yếu tố đó, biết kết hợp hài hòa yếu tố để tác động trình phát triển nhân cách, xây dựng kế hoạch cho thân, tự thân vận động, không ngừng học tập, rèn luyện, không ngừng tham gia vào hoạt động xã hội, gio tiếp cộng đồng…để hoàn thiện dần nhân cách 10 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO TS Đặng Thanh Nga ( chủ biên), Giáo trình tâm lý học đại cương, Nxb Công an nhân dân, Hà nội, 2006 GS.TS Nguyễn Quang Uẩn ( chủ biên), Giáo trình tâm lý học đại cương Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội, 2008 Nguyễn Xuân Thức( chủ biên), Giáo trình tâm lý học đại cương Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội, 2008 4.http://luanvan.co/luan-van/phan-tich-vai-tro-cua-cac-yeu-to-doi-voi-su-hinh-thanhva-phat-trien-nhan-cach-lien-he-thuc-tien-7753/ http://ebook.ringring.vn/xem-tai-lieu/phan-tich-vai-tro-cua-cac-yeu-to-doi-voi-suhinh-thanh-va-phat-trien-nhan-cach/47/58609.html 11 MỤC LỤC MỞ ĐẦU……………………………………………………………………………1 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ…………………………………………………………….1 I.Khái niệm nhân cách………………………………………………………… II Vai trò yếu tố hình thành phát triển nhân cách……………1 Yếu tố bẩm sinh - di truyền có vai trò tạo tiền đề vật chất cho hình thành phát triển nhân cách………………………………………………………………….2 Yếu tố môi trường……………………………………………………………… 2.1 Môi trường tự nhiên có ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách….3 2.2 Môi trường xã hội có vai trò quan trọng phát triển tâm lí nhân cách… Yếu tố giáo dục giữ vai trò chủ đạo trình hình thành phát triển nhân cách………………………………………………………………………………… Hoạt động đường định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách…………………………………………………………………………….6 Giao tiếp đường quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách III Liên hệ với thực tiễn……………………………………………………… KẾT LUẬN……………………………………………………………………… 10 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………… 11 12 [...]... cách………………………………………………………………….2 2 Yếu tố môi trường……………………………………………………………… 3 2.1 Môi trường tự nhiên có ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân cách….3 2.2 Môi trường xã hội có vai trò quan trọng trong sự phát triển tâm lí nhân cách… 4 3 Yếu tố giáo dục giữ vai trò chủ đạo trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách………………………………………………………………………………… 5 4 Hoạt động là con đường quyết định trực tiếp đối với sự hình thành... http://ebook.ringring.vn/xem-tai-lieu/phan-tich -vai- tro-cua-cac-yeu-to-doi-voi-suhinh-thanh-va-phat-trien-nhan-cach/47/58609.html 11 MỤC LỤC MỞ ĐẦU……………………………………………………………………………1 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ…………………………………………………………….1 I.Khái niệm về nhân cách………………………………………………………… 1 II Vai trò của các yếu tố đối với sự hình thành và phát triển nhân cách……………1 1 Yếu tố bẩm sinh - di truyền có vai trò tạo tiền đề vật chất cho sự hình thành và phát triển nhân cách………………………………………………………………….2... phát triển nhân cách………………………………………………………………………………… 5 4 Hoạt động là con đường quyết định trực tiếp đối với sự hình thành và phát triển nhân cách…………………………………………………………………………….6 5 Giao tiếp là con đường quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách 8 III Liên hệ với thực tiễn …………………………………………………… 9 KẾT LUẬN……………………………………………………………………… 10 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………… 11 12 ... Đặng Thanh Nga ( chủ biên), Giáo trình tâm lý học đại cương, Nxb Công an nhân dân, Hà nội, 2006 2 GS.TS Nguyễn Quang Uẩn ( chủ biên), Giáo trình tâm lý học đại cương Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội, 2008 3 Nguyễn Xuân Thức( chủ biên), Giáo trình tâm lý học đại cương Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội, 2008 4.http://luanvan.co/luan-van/phan-tich -vai- tro-cua-cac-yeu-to-doi-voi-su-hinh-thanhva-phat-trien-nhan-cach-lien-he-thuc-tien-7753/ ... I.Khái niệm nhân cách………………………………………………………… II Vai trò yếu tố hình thành phát triển nhân cách……………1 Yếu tố bẩm sinh - di truyền có vai trò tạo tiền đề vật chất cho hình thành phát triển nhân cách………………………………………………………………….2... đóng vai trò quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách cá nhân, chúng có mối liên hệ với để tác động lên trình hình thành phát triển nhân cách người Vì vậy, cá nhân phải nhận thức cách.. . tố hình thành phát triển nhân cách vô cần thiết đặc biệt thê hệ trẻ, người mong muốn vươn tới hoàn thiện hoàn mỹ nhân cách Từ việc hiểu biết nhân cách, vai trò yếu tố hình thành phát triển nhân