Tạp chí Dạy và học – Số 2 Tháng 8/2018

Tạp chí với các nội dung: duy trì động lực có cách nào ngoài phần thưởng; cơ sở khoa học của trí nhớ và ứng dụng trong giáo dục; học tập chủ động (phần 2); cái giá của những lời khen vô hại; áp lực khiến trẻ kém tự tin; giáo dục tích cực, giáo dục dựa trên điểm mạnh; giá trị của tình bạn đối với giáo dục...

See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.net/publication/327955087 Tạp chí Dạy học - Số - Tháng 8, 2018 Book · August 2018 CITATIONS READS 339 10 authors, including: Anh-Duc Hoang Dieu Nguyen Phu Xuan University University of Jyväskylä 28 PUBLICATIONS   3 CITATIONS    15 PUBLICATIONS   0 CITATIONS    SEE PROFILE Quynh-Anh Hoang Giang Agilead Global 13 PUBLICATIONS   0 CITATIONS    SEE PROFILE Minh Tuan Ung PUBLICATION   0 CITATIONS    SEE PROFILE SEE PROFILE Some of the authors of this publication are also working on these related projects: Enhancing Vietnamese educator's capability View project Second Northern Greater Mekong Subregion Transport Network Improvement (RRP REG 41444) View project All content following this page was uploaded by Anh-Duc Hoang on 29 September 2018 The user has requested enhancement of the downloaded file Số - tháng 08 | 2018 TÂM LÝ HỌC VÀ GIÁO DỤC BẨM SINH HAY NUÔI DƯỠNG? ÁP LỰC KHIẾN TRẺ KÉM TỰ TIN CÁI GIÁ CỦA NHỮNG LỜI KHEN VÔ HẠI Nội san Dạy học | Day-hoc.org HỌC THẾ NÀO? DUY TRÌ ĐỘNG LỰC CĨ CÁCH NÀO NGỒI PHẦN THƯỞNG 06 TRONG SỐ NÀY Hồng Giang Quỳnh Anh tóm lược 02 CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA TRÍ NHỚ VÀ ỨNG DỤNG TRONG GIÁO DỤC 10 Ngô Huy Tâm HỌC TẬP CHỦ ĐỘNG (P2) 16 Lê Thanh Hằng dịch DẠY THẾ NÀO? CÁI GIÁ CỦA NHỮNG LỜI KHEN VÔ HẠI 18 Trung Hà ÁP LỰC KHIẾN TRẺ KÉM TỰ TIN TẠI SAO? 22 Ya-Hsin Lai | Ứng Tuấn Minh, Nguyễn Diệu dịch GIÁO DỤC TÍCH CỰC: GIÁO DỤC DỰA TRÊN ĐIỂM MẠNH 24 Nguyễn Minh Thành CẢI TỔ GIÁO DỤC CUỘC TRANH CÃI KINH ĐIỂN: BẨM SINH HAY NUÔI DƯỠNG? 28 Kendra Cherry | Chu Thị Như Trang dịch GIÁ TRỊ CỦA TÌNH BẠN ĐỐI VỚI GIÁO DỤC 32 Robert Michael Ruehl | Diệu Nguyễn dịch Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 GIỚI THIỆU SÁCH KHAI SINH NHÀ ĐỔI MỚI CREATING INNOVATORS 36 Tony Wagner, 2012 | Hoàng Anh Đức giới thiệu TỪ THỰC ĐỊA CỘNG ĐỒNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO VIÊN HỘI ĐỒNG ANH 38 Đặng Thanh Giang Tổng hợp Số - 2018 Nội san Dạy học | Day-hoc.org 03 Thể lệ gửi bài: Quý thầy cô, anh chị có nội dung liên quan tới Dạy Học muốn chia sẻ tới cộng đồng, xin vui lòng gửi Ban Biên tập Lộn xộn qua email bientap@day-hoc.org Mọi người nói Dạy & Học Cuối viết, tác giả xin vui lòng giới thiệu vài nét thân: Họ tên, nơi công tác, địa liên lạc, số điện thoại, chủ đề nghiên cứu yêu thích… Do thời gian nhân có hạn, Ban Biên tập xin phép liên hệ với viết chọn đăng Tinh thần 4.0 Ban Biên tập quý thầy cô, anh chị gửi cộng tác chia sẻ tinh thần 4.0, tức là: - lương - văn phòng - chun mơn cao - giới hạn không gian - thời gian Địa gửi bài: Bientap@day-hoc.org “Cảm ơn người hùng địa (local champions) bạn! Tôi nghĩ ấn phẩm với định hướng thực hành Dạy & Học đem lại ảnh hưởng lớn, không lời khuyên thực tế dành cho giáo viên, mà giúp nâng cao vị nghề nghiệp cách mà giáo viên suy nghĩ thân công việc mình.” - TS Daniel Gray Wilson, Giám đốc Đề án Số không, Trường Giáo dục Harvard Chia sẻ: Quý thầy cô, anh chị cảm thấy nội dung Dạy Học có ích, xin vui lòng chia sẻ tới quan tâm, kèm theo trích dẫn nguyên vẹn đầy đủ nguồn gốc viết 04 Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 Lời tựa Quý độc giả thân mến, Nhờ vào động viên, chia sẻ quý vị mà Dạy & Học số có 12,000 độc giả Bên cạnh đó, Ban Biên tập nhận 500,000VNĐ ủng hộ thư xin gia nhập đội ngũ Ban Biên tập Lộn xộn Thật số ngồi sức tưởng tượng chúng tơi! Cơng nghệ Giáo dục hai từ khố nóng hổi mượn tạm để tập san số chào đời Chắc chắn khuôn khổ 40 trang số đầu tiên, truyền tải nóng hai từ khố Tất nhiên, chẳng thể làm bớt khát nào, dù nhỏ Trái ngược với từ khố đại số đầu Trong số này, lấy chủ đề Tâm lý học Giáo dục làm trọng tâm Mở “những lời khen vô hại”, “áp lực lên trẻ nhỏ”, đến với cách tiếp cận tích cực “Giáo dục dựa điểm mạnh” Cuộc chiến “Bẩm sinh ni dưỡng” bớt cam go đặt bên cạnh tranh “Giá trị tình bạn” Phần “Học tập chủ động” tóm lược số hoạt động nhỏ xinh mà vận dụng tùy nghi Cuối cùng, trăn trở thay đổi cải cách đến với tựa sách “Khai sinh nhà đổi mới” giới thiệu cuối số Kính chúc q vị có khoảng thời gian thú vị, Thay mặt Ban Biên tập Lộn xộn, Hoàng Anh Đức Số - 2018 Nội san Dạy học | Day-hoc.org 05 Học © etsystatic Eric Jensen1 Hồng Giang Quỳnh Anh tóm lược Phần thưởng dường giống vơ số việc Có thể bạn muốn kích hoạt tò mò tự nhiên sinh viên để họ học Làm cho nội dung trở nên phù hợp cách kết nối với sống sinh viên luôn cách thông minh điều khơng có nghĩa tạo nên kết nối đến não tốt Nhiệm vụ phải liên quan đến hành vi người học (Ahissar et al., 1992)2, lí não khơng thích ứng với nhiệm vụ vô nghĩa Yêu cầu người học cảm nhận dự án tới, họ nói thật ngu ngốc Cảm xúc họ gặp vấn đề lớn Có thể thay đổi đơn giản dự án làm cho có giá trị Trong q trình thực dự án, thêm phản hồi giải thích cho giai đoạn ASCD Jensen, E (2005) Teaching with the brain in mind Ahissar, Merav, et al “Encoding of sound-source location and movement: activity of single neurons and interactions between adjacent neurons in the monkey auditory cortex.” Journal of Neurophysiology 67.1 (1992): 203-215 06 Cho dù bạn kích hoạt động lực nội sinh cách dễ dàng không phụ thuộc vào sinh viên mức độ kỹ bạn Có nhiều yếu tố góp phần thúc đẩy động lực – có vài yếu tố bạn kiểm sốt Nhưng kỹ bạn việc xếp môi trường tốt – căng thẳng thử thách cao – quan trọng Đối với nhiều người, động lực nội sinh nơi khó truy cập Tuy nhiên, có vài gợi ý Gợi ý thực tế Dưới số cách để xây dựng động lực nội sinh sinh viên ● Đảm bảo sinh viên có mơ hình q trình để theo dõi tiến độ có mục đích cuối mạnh mẽ ● Đảm bảo sinh viên có đủ công cụ học tập mà họ cần ● Cung cấp nhiều khích lệ, khơng phải phần thưởng trực tiếp ● Cho phép sinh viên lựa chọn tập – cho điều nhỏ điều lớn Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 c Học ● Đóng vai trò niềm vui học tập ● Cung cấp trải nghiệm liên quan ● Đảm bảo nội dung có liên quan ● Cho phép sinh viên trờ thành ● ● ● ● phần nhóm thành cơng Tăng phản hồi cho người học Đồng ý dành nhiều thời gian cho trạng thái “dòng chảy”, người học hăng say việc học quên thời gian Xây dựng chương trình học việc Mời sinh viên tốt nghiệp chia sẻ câu chuyện thành công Lựa chọn thay phần thường Một cách khác để hiểu trạng thái cảm xúc thơng qua lăng kính động lực cam kết Những trạng thái tích cực xuất chúng có trạng thái cảm xúc tâm trí-tình cảm cụ thể Phát lịch sử khoa học thần kinh hành vi bên ngồi cách có liên quan đến trình bên não Hàng triệu tế bào thần kinh phối hợp để hình thành hệ thống tín hiệu phức tạp, đại diện cho hành vi mà ta gọi “trạng thái” Đây nguyên nhân tương tự cách mà gió, ánh nắng độ ẩm kết hợp với hình thành nên mơ hình khí phức tạp mà ta gọi “thời tiết” Trạng thái tạo nên điều kiện “thời tiết” não thời điểm Bạn thấy tất trải qua thay đổi trạng thái (trừ trạng thái hôn mê) Trạng thái thay đổi cảm giác (như đói, mệt mỏi, ngứa), cảm xúc (như tội lỗi, hạnh phúc, lo lắng) suy nghĩ (như lạc quan, tin, tập trung) kết hợp tái kết hợp lúc Nhưng trạng thái khơng phải vơ nghĩ, thay vào đó, chúng định lượng, thực tế chắn nhận biết (Bechara et al., 1994)3 Bechara, A., Damasio, A R., Damasio, H., & Anderson, S W (1994) Insensitivity to future consequences following damage to human prefrontal cortex Cognition, 50(1-3), 7-15 Số - 2018 Trạng thái có ảnh hưởng tới động lực cam kết? Với động lực, trạng thái kết hợp tương tác cảm xúc, nhận thức tương tác vật lý cho phép cho thực tất định Gợi lên trạng thái cảm xúc cụ thể cho phép người học cảm thấy tự để tạo nên khám phá Các trạng thái khích hoạt thường xuyên, thay đổi nhanh chóng, mạng lưới thần kinh đặc trưng thường kết hợp nhiều khu vực não Hàng nghìn, hàng triệu tế bào thần kinh tạo nên kết hợp tích hợp tâm trí, thể cảm xúc trạng thái bạn Những hệ thống nằm bên não thể tách rời Ngạc nhiên thay, trạng thái chuyển mục tiêu, liên tục biến động mạnh tính nhạy cảm cao mơi trường bên bên ngồi Điều hợp lý để mơ tả trạng thái “các đặc tính rõ nét” não tự tổ chức người chúng ln trạng thái (Grigsby & Stevens, 2000)4 Mặc dù bạn trải nghiệm trạng thái bạn ổn định thời điểm định, ln ln q trình củng cố, giảm thiểu chuyển sang trạng thái khác Trong thực tế, đa số trạng thái tâm trạng sở, chiếm vị trí thứ yếu mà không ý thức Tuy nhiên, chúng dễ nhận thấy ta dừng lại, lắng nghe đồng cảm với chúng Thực tế, tất điều phải thực với động lực cam kết? Tất hành vi bạn muốn từ sinh viên đến từ nhóm trạng thái tiềm Nếu tơi bị đe dọa súng, sống gặp nguy hiểm Tôi không cảm thấy lãng mạn nghĩ vợ tơi thái Tương tự, lớp học, sinh viên trạng thái “Bạn tác động lên không muốn điều đó” khơng thích tham gia Grigsby, J., & Stevens, D (2000) Neurodynamics of personality Guilford Press Nội san Dạy học | Day-hoc.org 07 Học nhiều Trong trạng thái khác, học sinh sẵn sàng tham gia vào lớp học Vì vậy, có mục tiêu mới: Đưa sinh viên đến trạng thái thích hợp trước, nhóm hành vi tiềm tốt Sau thay đổi hành vi để trở thành Hướng tiếp cận cho thấy khác dẫn đến vấn đề động lực cam kết – điều thực vấn đề quản lý trạng thái Bạn đốn quản lý trạng thái sinh viên nào? Trước hết đọc trạng thái quan trọng Nếu bạn thấy sinh viên trạng thái thờ ơ, nhớ sinh viên xuất phát trạng thái khác, thất vọng Khi giảng viên khơng đối phó với thất vọng, sinh viên trở nên giận (đi đến trạng thái thay thế) ngắt kết nối (đi vào trạng thái thờ ơ) Điều dễ dàng để tạo nỗ lực nhận thức trạng thái thất vọng đối phó với giận Đọc trạng thái sinh viên không ngừng Chúng cho bạn biết diễn bạn ý Một bạn đọc trạng thái, bạn nên tự hỏi câu hỏi: Liệu trạng thái tơi nhận thấy có thích hợp với hành động (hành vi mục đích) mà tơi muốn? Nếu khơng, bạn có giải pháp tiềm năng: Thay đổi trạng thái trước, sau thay đổi hành vi dễ dàng Ví dụ: Nếu bạn muốn yêu cầu sinh viên thực hoạt động, trước hết đặt họ trạng thái chủ động Trước hết tạo hàng dài di chuyển, sau u cầu họ hình thành nhóm họ dừng lại Trong trạng thái đứng n, sinh viên muốn làm điều tương tự với Trong năm qua, nhiều nhà giáo dục học tranh luận vai trò lựa chọn bổ sung trình học tập Rõ ràng, lựa chọn quan sinh viên lớn tuổi sinh viên trẻ tuổi, tất thích 08 điều Đặc tính quan trọng lựa chọn phải coi lựa chọn lựa chọn Nếu bạn chọn 10 điều mà 11, bạn phải lấy 10 điều để công nhận càu nhàu điều thứ 11 Nhiều giảng viên hiểu biết cho phép sinh viên kiểm sốt khía cạnh việc học tập, họ giảng dạy để tăng nhận thức sinh viên để kiểm sốt điều Giảng viên âm thầm lựa chọn định phù hợp cho sinh viên để kiểm soát, sinh viên cảm thấy tốt ý kiến có giá trị Trong lớp học khác, sinh viên đóng vai trò lớn tạo nên định tin giảng viên lựa chọn cho họ Bí mật gì? Chỉ lựa chọn bạn “Tơi có ý tưởng! Sẽ chưa cho bạn lựa chọn điều cần làm tiếp theo? Bạn muốn lựa chọn A B không?” Các công cụ khác cho động lực Hãy nhớ rằng, trạng thái lý tưởng, động lực cam kết dễ dàng đạt bạn hình dung Nếu bạn nhận lời cầu hôn, trạng thái định dẫn bạn đến câu trả lời Có Nhưng trạng thái khác (khơng lãng mạn), bạn dễ dàng trả lời Không Điều do: trạng thái môi trường thể chất tạo nên định Nếu bạn nghĩ bạn nhận phản ứng tiêu cực cho hành động bạn muốn sinh viên làm, thay đổi trạng thái họ trước Sau yêu cầu họ thực hoạt động họ trạng thái tốt để nói Có Gợi ý thực tế Một vài cách để thay đổi trạng thái sinh viên: ● Loại bỏ mối đe dọa Sử dụng nhóm thảo luận nhỏ khảo sát ẩn danh lớp học để hỏi sinh viên điều làm cho trường học khơng thoải mái hài lòng, làm cho việc học trở nên hiệu nghiệm thú vị Có thể có bình luận tiêu cực, chiến lược kỷ Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 Học ● ● ● ● luật “giữ điểm”, mỉa mai, chế nhạo không mong đợi, thiếu nguồn lực, thời hạn không khoan nhượng, rào cản văn hóa ngơn ngữ Thiết lập mục tiêu hàng ngày kết hợp với vài lựa chọn sinh viên Chiến lược cung cấp thái độ tập trung Chuẩn bị cho sinh viên chủ đề “hóc búa” câu chuyện cá nhân để châm mồi cho thích thú họ, điều giúp đảm bảo nội dung có liên quan đến họ Làm việc để có ảnh hưởng tích cực Làm điều cách mà bạn có, cách đầy biểu tượng cụ thể Đừng quên niềm tin sinh viên họ việc học Việc gây ảnh hưởng tích cực bao gồm việc sử dụng câu khẳng định, cơng nhận thành tích sinh viên, đưa tín hiệu khơng lời tích cực, khuyến khích làm việc nhóm Quản lý cảm xúc sinh viên dạy họ làm Một cách tiếp cận tốt liên quan đến việc sử dụng hiệu nghi lễ, kịch, phong trào lễ tôn vinh Sử dụng trao đổi tích cực có cấu trúc để quản lý trạng thái Nếu sinh viên trạng thái tiêu cực, cung cấp cho họ chủ đề để đồng ý cho họ thể thân hướng tập trung họ đến điều tích cực Âm nhạc hoạt động cách làm xuất sắc để ảnh hưởng thay đổi trạng thái sinh viên, ngắn, câu chuyện tốt, kéo dài thời gian, trò chơi chơi Nói cách khác, sử dụng công cụ theo ý bạn để tác động đến trạng thái sinh viên Cung cấp chương trình giảng dạy hoạt động liên quan Cả hai đặc biệt cần thiết để giữ động lực Khi sinh viên tham gia tích Số - 2018 cực đến vấn đề họ quan tâm, động lực gần tự động Lựa chọn nên phần chiến lược ● Cung cấp phản hồi Đó nguồn lực lớn động lực nội sinh Thiết lập việc học tập để sinh viên tự xây dựng quản lý phản hồi Máy tính thực điều hồn hảo, cần thiết kế dự án tốt, làm việc nhóm, danh sách kiểm tra, thuyết trình ấn tượng biên tập đồng đẳng bảng tiêu chí Tóm lại, nghiên cứu giúp ta hiểu phần vấn đề động lực cách ta đối xử với sinh viên Họ công nhân nhà máy cần thúc giục, tán tỉnh thúc đẩy hối lộ, quản lý hay đe dọa Thay hỏi “Tơi thúc đẩy sinh viên nào?”, hỏi “Não thúc đẩy tự nhiên cách nào?” Bây bạn biết: Phần thưởng tự nhiên não, trạng thái quy định động lực hành vi Bắt đầu chương trình đào tạo thích hợp đầy ý nghĩa phát triển, thêm vào lựa chọn người học nhóm xã hội tích cực Tạo thử thách, xây dựng môi trường hỗ trợ với xu hướng hấp dẫn khỏi lối mòn! Hãy nhớ rằng, trạng thái lý tưởng, động lực cam kết dễ dàng đạt bạn hình dung Nội san Dạy học | Day-hoc.org 09 Cải tổ giáo dục © mappingignorance.org Kendra Cherry Chu Thị Như Trang1 dịch Bẩm sinh hay nuôi dưỡng tranh luận triết học lâu đời tâm lý học Vậy thực người ta tranh luận gì? Bẩm sinh bao gồm tất yếu tố gen di truyền quy định việc – từ đặc điểm thể, ngoại hình đến đặc điểm tính cách Nuôi dưỡng tổng hợp tất yếu tố môi trường sống định ai, bao gồm trải nghiệm thời thơ ấu, nuôi lớn nào, mối quan hệ xã hội, văn hóa nơi ta sinh sống Chu Thị Như Trang - ĐH Y Dược Tp Hồ Chí Minh 28 Thậm chí nay, phân ngành tâm lý học thường chọn ủng hộ hai luồng yếu tố Ví dụ, ngành tâm sinh lý học có xu hướng nhấn mạnh vai trò di truyền ảnh hưởng đặc tính sinh học Ngược lại, ngành tâm lý học hành vi lại tập trung vào tác động môi trường sống lên hành vi Cận cảnh tranh luận bẩm sinh nuôi dưỡng Bẩm sinh môi trường, ảnh hưởng lên hành vi nhiều hơn? Tính cách người hình thành đặc tính bẩm sinh hay trải nghiệm sống? Bẩm sinh hay nuôi dưỡng vấn đề tranh luận cổ xưa tâm lý học Cuộc tranh luận tập trung chủ yếu vào mức độ ảnh hưởng yếu tố lên phát triển người Một số triết gia Plato Descartes cho người có số đặc tính mang tính bẩm Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 g Cải tổ giáo dục sinh, nói cách khác chúng xuất cách tự nhiên không phụ thuộc vào môi trường sống Các nhà tự nhiên học đồng quan điểm tất hay hầu hết hành vi đặc tính kết di truyền hành động hành vi kết điều kiện hóa John B Watson cho người học tập để làm thứ đó, trở thành mà khơng phụ thuộc vào gen hay di truyền Những người ủng hộ quan điểm tin tất đặc tính hành vi tiến hóa mà thành Các đặc tính bố mẹ di truyền đến đời con, tác động khiến người trở thành cá thể đặc biệt, Các ví dụ bẩm sinh ni dưỡng Một người có thành tích học tập xuất sắc họ có sẵn gen thơng minh hay môi trường giao dục tốt? Một người bạo hành vợ anh sinh có xu hướng bạo lực hay học thói bạo lực từ cha mẹ? Ngược lại, nhà tư tưởng tiếng John Locke coi tâm trí người “tabula rasa” (tấm bảng trắng), hồn tồn chưa có nội dung Theo đó, tất thuộc người tri thức mà ta sử dụng trải nghiệm mà Những người theo chủ nghĩa kinh nghiệm ủng hộ quan điểm cho tất hay hầu hết đặc tính học tập mà nên Thuyết hành vi ví dụ điển hình có gốc rễ từ thuyết kinh nghiệm Người theo thuyết hành vi tin tất Một số ví dụ bẩm sinh bao gồm di truyền bệnh tật, màu da, màu mắt, màu tóc Những khía cạnh khác tuổi thọ chiều cao phần nhiều di truyền, chúng chịu ảnh hưởng từ môi trường lối sống Một ví dụ thuyết tự nhiên tâm lý học Bộ phận Hấp Thụ Ngôn Ngữ (LAD) não, khởi xướng nhà ngôn ngữ học Chomsky Theo ông, tất đứa trẻ có khả trí tuệ bẩm sinh việc học hấp thu ngơn ngữ Ảnh: Thí nghiệm búp bê Bobo Số - 2018 Nội san Dạy học | Day-hoc.org 29 Cải tổ giáo dục Ảnh: Trại tuyển chọn giống người Đức Quốc xã Một số đặc tính khác lại có gắn kết chặt chẽ với mơi trường sống Cách người ứng xử có liên quan đến cách mà cha mẹ dạy dỗ họ họ tự đúc rút q trình sống Ví dụ, đứa trẻ học nói câu “làm ơn” “cám ơn” thông qua quan sát củng cố theo thời gian Một đứa trẻ khác học kiểu cư xử hăng từ việc thấy anh chị khác gây gổ lúc chơi đùa Khả cảm âm khả nhận diện nốt nhạc mà tai nghe Các nhà nghiên cứu phát khả di truyền gia đình tin liên kết với loại gen đặc biệt Tuy nhiên, họ phát sở hữu gen không chưa đủ Thay vào đó, người ta phải học tiếp xúc với âm nhạc từ bé khả di truyền phát triển tương lai Một ví dụ thuyết kinh nghiệm Học thuyết học tập xã hội Albert Bandura Theo học thuyết này, người ta học tập thông qua việc quan sát hành vi người khác Trong thí nghiệm búp bê Bobo tiếng mình, Bandura mơ tả trẻ hành xử hăng đơn giản việc quan sát hành vi từ người khác Chiều cao ví dụ đặc tính bị ảnh hưởng bẩm sinh lẫn di truyền Một đứa trẻ sinh từ gia đình tồn người cao có khả thừa hưởng gen cao Tuy nhiên, lớn lên môi trường thiếu thốn, không đủ dinh dưỡng phù hợp đứa trẻ chẳng đạt chiều cao nuôi dưỡng môi trường sung túc Bẩm sinh Nuôi dưỡng tương tác với nào? Sau nhà khoa học nhận tương tác di truyền môi trường yếu tố quan trọng Kevin Davies mơ tả ví dụ thú vị tượng 30 Các quan điểm Tự nhiên Nuôi dưỡng Cuộc tranh luận yếu tố làm dấy lên nhiều quan điểm trái chiều lịch sử ngành tâm lý Ví dụ câu chuyện thuyết ưu sinh tiếng xuất nguồn từ người ủng Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 Cải tổ giáo dục hộ học thuyết tự nhiên Nhà tâm lý học Francis Galton, em họ nhà bác học Charles Darwin, người tạo khái niệm “bẩm sinh” (nature), “nuôi dưỡng” (nurture) thuyết ưu sinh (eugenics), tin ta nên khuyến khích người có trí tuệ vượt trội kết sinh con, người thông minh hay chậm phát triển trí tuệ khơng nên tham gia vào q trình sinh sản trì nòi giống Ngày nay, hầu hết chuyên gia tin bẩm sinh lấn nuôi dưỡng tác động đến hành vi phát triển người Tuy nhiên, tranh cãi xuất nhiều lĩnh vực, đơn cử ý kiến trái chiều nguồn gốc đồng tính ảnh hưởng lên trí thơng minh Trong số người tin tưởng hồn tồn cực đoan vào thuyết tự nhiên, nhà Số - 2018 nghiên cứu chuyên gia tin tưởng vào tác động yếu tố, họ bất đồng mức độ tác động nhiều hay yếu tố mà Dần dần người ta nhận việc tìm câu giải đáp cho câu hỏi di truyền môi trường, ảnh hưởng nhiều khơng hiệu Thực tế khơng có câu trả lời cho vấn đề vốn nhiều phức tạp Phức tạp chỗ yếu tố di truyền tác động lẫn nhau, yếu tố môi trường trải nghiệm xã hội bối cảnh văn hóa tác động lẫn nhau, di truyền môi trường hòa lẫn vào Thay vào đó, nhiều người tập trung vào việc nghiên cứu điều chỉnh, tác động gen lên yếu tố môi trường Nội san Dạy học | Day-hoc.org 31 Cải tổ giáo dục Giá trị Tình bạn Giáo dục Phim Dead Poets Society (1989) Robert Michael Ruehl1 Diệu Nguyễn dịch2 Giá trị Tình bạn Các triết gia phương Tây nhiệt thành đề cao giá trị tình bạn Mặc dù vài trí thức Thomas Hobbes Søren Kierkegaard tỏ nghi ngại giá trị mà tình bạn mang lại, có thực tế khơng thể phủ nhận tình bạn truyền cảm hứng cho nhiều học giả khác Aristotle, Francis Bacon, C.S Lewis, Mary E Hunt, người luônquý trọng giá trị mà tình bạn mang lại, đó, đặc biệt soi chiếu lẫn nhau, từ giúp ni dưỡng thể tốt đẹp người Thời đại ngày dường không tôn vinh giá trị tình bạn xưa, điều nhìn thấy góc nhìn từ giáo dục đại học Ngày nay, nhiều nỗ lực tạo nhằm mang thở kinh doanh vào trường đại học, thấy rằng, kiểm tra đánh giá cuối khóa hay liệu phân tích chi phí - lợi ích trở thành trung tâm ý Chất lượng giáo dục biểu thị thứ ngôn ngữ thống kê tỷ lệ tốt nghiệp tỷ lệ có việc làm sau tốt nghiệp - tiêu chí trở thành điểm hấp dẫn thu hút sinh viên tiềm Tiến sĩ Robert Michael Ruehl trợ lý giáo sư thỉnh giảng Khoa Triết học giảng viên phụ đạo Trung tâm Writing Center thuộc St John Fisher College, thành phố Rochester, New York Dịch từ Philosophy Now 32 tương lai Mối quan hệ nhà giáo chịu ảnh hưởng từ mơi trường Thị trường học thuật cạnh tranh, khoa cần số liệu chứng minh thành tích tập thể và, dù trực tiếp hay gián tiếp giấy tờ, phê bình lẫn thường mang tính chất đấu đá xây dựng Mục đích tranh luận dường để thắng đấu trí mang danh tiếng Số lượng dần làm lu mờ chất lượng giáo dục đại học đối mặt với nguy thất bại việc gắn kết truyền cảm hứng cho học sinh giáo viên dành trọn nỗ lực để trở nên tốt Đã đến lúc ngẫm lại vai trò người thầy, mối quan hệ thầy trò hay người đồng nghiệp trường đại học Từ góc nhìn cá nhân, tơi đề xuất lựa chọn triết lý giáo dục lấy tình bạn làm tảng để ni dưỡng cộng đồng trí thức giàu u thương tương trợ Có cách hiểu khác vai trò giáo dục Dưới góc nhìn kinh tế, mục tiêu giáo dục giúp người học chuẩn bị cho công việc nghề nghiệp, để có chỗ đứng thị trường lao động Nhưng từ khía cạnh khác, giáo dục nhằm phát triển văn hóa tri thức, tập trung vào phát triển cá nhân hướng tới toàn vẹn, giáo dục giúp người tận dụng tối đa lĩnh vực kiến thức khác để hoàn thiện nhân sinh Trong bối cảnh ngày nay, người thấy giáo dục đáng để đầu tư nhiêu người khơng hứng thú với giảng đường đại học Khuôn viên trường học nơi chứng kiến lo lắng, muộn phiền sinh viên, lần lạm dụng cồn thuốc kích thích, Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 Cải tổ giáo dục vụ lạm dụng tình dục hay phân biệt chủng tộc Các giáo sư đại học đối mặt với nhiều vấn đề bình diện khác Giảng viên thiếu nhiệt huyết khơng hài lòng với nghề; hay người ký hợp đồng không xác định thời hạn không cảm thấy hạnh phúc, thiếu động lực họ thể nhiều trạng thái tiêu cực lớp cơng việc khơng đảm bảo Việc tinh giản phòng ban làm gia tăng trách nhiệm giảm hỗ trợ giảng viên Hệ nhiều nhà giáo thất vọng lo lắng Vậy thì, mơi trường học thuật cần trì theo cách khác, nhằm thúc đẩy mối quan hệ tốt đẹp người với người; chuyển thành miền đất hứa dạy, học phát triển cá nhân cộng đồng Học thuyết giáo dục lấy tình bạn làm tảng có lẽ câu trả lời cho nhu cầu Dưới quan điểm tình bạn tơi lựa chọn dành cho giáo dục đại học Đi kèm với góc nhìn giá trị cách mà tình bạn giúp dịch chuyển quan điểm giáo dục từ kinh tế thị trường sang túy tập trung phát huy tiềm cá nhân Bốn quan điểm Tình bạn Số - 2018 Nội san Dạy học | Day-hoc.org 33 Cải tổ giáo dục Mang Tình bạn vào Giáo dục Việc nghiêm túc đưa triết lý tình bạn vào môi trường giáo dục đồng nghĩa với việc xa rời quan niệm đương đại gắn giáo dục với tỷ lệ có việc làm, với chủ nghĩa lý việc học vẹt Khi đó, tình bạn hướng quan tâm tới mối quan hệ giáo dục, đặt chúng vào trung tâm môi trường học tập Dù chủ thể mối quan hệ (học sinh - học sinh, giáo viên - giáo viên hay học sinh - giáo viên), mơ hình giáo dục lấy tình bạn làm điểm tựa nhấn mạnh cách mà mối quan hệ cởi mở hơn, hữu ích khuyến khích cá nhân trau dồi thân Nó dịch chuyển ý khỏi đánh giá, thống kê, khỏi kinh tế 34 tiền bạc động quyền lực khơng có giá trị tương hỗ; hướng tới tiềm thực cá nhân q trình hồn thiện thân, hướng tới cơng Vì thế, triết lý giáo dục đề cao tình bạn trường đại học giúp thầy trò tập trung vào sứ mệnh giúp đỡ tiến bộ; giúp nuôi dưỡng thứ cảm xúc tràn đầy người với người; hướng tới chân lý hệ giá trị; hay khích lệ động viên người theo đuổi ước mơ học thuật quãng đường dạy học Học sinh học để đạt mục tiêu cụ thể: hồn thiện thân, cơng việc có thu nhập ổn định, hay khát vọng đời người Nhà Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 Cải tổ giáo dục giáo dạy học nghề dạy thú vị, có thu nhập ổn định cho phép họ theo đuổi ước mơ bên hay chí vượt ngồi tường lớp học Nhưng giáo dục không dừng lại số, câu chữ sách hay thi cuối khóa Điều đáng bận tâm học để sống hạnh phúc khía cạnh hồn cảnh ta lỡ bước vơ, chí ít, ln nỗ lực để tốt ngày Quan điểm Aristotle không đơn đề cao thú vui mà tình bạn mang lại, mà hết, tương hỗ có lớp học Học sinh trở thành người học hiểu biết Giáo viên trở thành nhà giáo tuyệt vời Cả thầy trò trở thành người hồn thiện hơn, sống sống tròn đầy Cùng ngẫm lại giáo dục góc nhìn tình bạn Aristotle, phải chăng, giáo dục để nuôi dưỡng khai mở chất tốt đẹp người, dù khuôn viên trường học, bước xã hội rộng lớn kia, hay trở với mái ấm gia đình Các mối quan hệ cộng đồng giáo dục xảy đời có vất vả, khó khăn, nỗi sợ, niềm vui hay hi vọng riêng ẩn sâu bên Tuy nhiên, phép lịch xã giao đơn đưa ta tiếp xúc với bề tảng băng chìm Nếu áp dụng quan điểm Bacon tình bạn, hệ thống giáo dục hẳn xóa khoảng cách địa vị, quyền lực tạo gắn kết sâu sắc thành viên cộng đồng đối mặt với thách thức từ sống Thầy trò trở thành bạn bè, giúp đỡ giải vấn đề học thuật định Rèn luyện tư phản biện hẳn nhiên phần quan trọng giáo dục, q trình rèn luyện thúc đẩy hiệu ta đưa tình bạn vào mối quan hệ học đường Khía cạnh cảm xúc tình bạn nghe khơng phù hợp mối quan hệ thầy trò khơng cần thiết đồng nghiệp Liệu cảm xúc có phải điều đóng vai trò thứ yếu mơi trường giáo dục (trừ trường hợp học sinh ngỗ nghịch)? Bacon cho tình bạn ni dưỡng người tồn diện - lý trí lẫn tâm hồn - để làm cân sống mối quan hệ Thay coi học tập trình tư rèn luyện tri thức, học sinh giáo viên thừa nhận tôn vinh chiều sâu cảm xúc gắn kết người với người C.S Lewis quan tâm đến niềm hân hoan rộng mở mà người bạn san sẻ với hành trình theo đuổi lý tưởng, chân lý Mặc dù tồn nhiều khác biệt, bạn bè khơi dậy tiềm khác ẩn bên người, từ hành động, trí tuệ cảm xúc tính hài hước Tình bạn học đường hướng đến tầm nhìn chung công đa dạng xã hội; sống đời tươi đẹp trở thành công dân tốt Thầy trò trở nên thân quen lớp học, hội trường, bên bàn ăn hay bàn họp với khơng khí hài hòa mục tiêu chung Mary E Hunt cho khơng khía cạnh Số - 2018 sống thiếu vắng tình bạn Học sinh giáo viên cá thể trực thuộc Tình yêu tạo tăng cường mối quan hệ giáo dục: thay cạnh tranh phân cấp bậc quyền lực, tình yêu mang đến lợi ích truyền cảm hứng cho người Hơn nữa, kết hợp tâm linh đồng nghĩa với việc: học tập vượt khỏi phạm vi mơ hình kinh doanh giáo dục Thay vào đó, giáo dục xây dựng từ thấu hiểu mối tương quan bất tận bất tri thức với khía cạnh phong phú đời Sức mạnh giáo dục đồng nghĩa với việc dũng cảm theo đuổi đường học vấn, hiểu tác động suy nghĩ hành động lựa chọn đường hữu ích bất chấp cản trở phong tục truyền thống bất cơng Có thật phải thừa nhận là: Đưa tình bạn vào giáo dục không làm cho thứ dễ dàng Trái lại, giáo dục trở nên thử thách mạo hiểm Trên tảng giá trị tình bạn, giáo dục mang sứ mệnh thay đổi người giới, khuyến khích tư vượt giới hạn trì săn sóc lòng dũng cảm Giáo dục tập trung vào mối quan hệ lành mạnh nuôi dưỡng tâm hồn Đây bước chuyển từ lượng sang chất giá trị tình bạn minh chứng gia tăng niềm tin, lòng bác ái, đức tính cởi mở, thấu hiểu lòng bao dung sợi dây gắn kết xã hội Tình bạn thân thiết xã hội lành mạnh kèm với tơn trọng lẫn sức mạnh hóa giải xung đột thành mối quan hệ hài hòa Cơ hội việc làm khả nắm bắt thị trường tăng lên Nhờ có cộng đồng hạnh phúc, tương hỗ bền chặt lẫn trường học cam kết sâu sắc với người dạy người học, danh tiếng trường vươn xa, hình ảnh trường mắt xã hội mơi trường giàu lượng chuyển hóa tích cực Lời kết Dễ dàng hiểu triết gia tôn thờ tình bạn: Đó mối quan hệ mở giàu yêu thương dựa bình đẳng, quan tâm, tiến bộ, cam kết lâu dài tình thương vơ biên Hãy nhớ lời Aristotle tác phẩm Politics “cộng đồng xã hội phụ thuộc vào tình bạn; có thù hận, người chí khơng thể chung đường” Cho nên ấm áp mà tình bạn mang lại phần tất yêu sống tươi đẹp, xã hội văn minh gắn kết người bền lâu Từ Plato Hunt, tình bạn ngày triết gia tơn vinh giúp người tìm thấy tốt đẹp Đặt tình bạn vào trọng tâm giáo dục, lớp học toàn thể cộng đồng trở thành mơi trường nhân văn khuyến khích người phát triển khía cạnh sống đa dạng Giáo dục đại học cần thay đổi Nhờ ni dưỡng tình bạn, giáo dục trở chất giáo dục tôn vinh phát huy tiềm riêng biệt thành viên cộng đồng Nội san Dạy học | Day-hoc.org 35 Giới thiệu sách Khai sinh nhà đổi Creating Innovators - Tony Wagner, 2012 Hồng Anh Đức giới thiệu © Tonnywagner.com Ngày nay, thấy xuất từ đổi với tần suất dày phương tiện thông tin đại chúng, tất lĩnh vực từ giáo dục, kinh tế tới trị, chí giải trí Thế nhưng, nghịch lý đáng buồn nhà sáng tạo danh trở thành nhà sáng tạo cách ngẫu nhiên, chí có phần hú hoạ, thay đào tạo cách trường lớp Nghịch lý liệu tồn có trở nên phức tạp nữa? Khai sinh nhà đổi (tên gốc “Creating Innovators”) sách hay chủ đề giáo dục Nếu bạn nhàm chán với câu hỏi muôn đời như: “Làm để học sinh vào trường đại học tốt nhất?”, hay “Làm để em có nghề nghiệp tốt nhất?”, sách hứa hẹn mang lại điều thú vị Tony Wagner quan sát ngành nghề khơng có đổi mới, thấy chúng dễ bị tự động hoá Vậy, ta lại cơng để học trò phải chuẩn bị cho thứ dễ bị thay phút chốc? Thay thế, giúp chúng trở thành người đổi Tony Wagner học giả Trung tâm Công nghệ Khởi nghiệp (Technology 36 and Entrepreneurship Center) Đại học Harvard Ơng có vài tựa sách giáo dục, số đó, “The Global Achievement Gap” “Creating Innovators” phù hợp để tương hỗ chủ đề vĩ mơ, đa góc cạnh chi tiết Nhà đổi thuật ngữ mà Tony dùng để người có khả sáng tạo Đề cập đến việc đào tạo nhà đổi mới, ông mô tả khủng hoảng hầu hết quốc gia: Nền giáo dục cần thích nghi với thay đổi xã hội, đó, ln ln phải đổi mới, sáng tạo Từ đó, Tony đưa quan điểm cách có hệ thống, khám phá mà cha mẹ, giáo viên người sử dụng lao động cần phải làm để phát triển lực người trẻ tuổi, nuôi dưỡng họ thành nhà đổi Phương châm mà Tony đề xa lạ mà ngày hữu thường xuyên hơn: “Thay tập trung vào phương thức sản xuất công nghiệp (mà xuất phát điểm kiểm tra chuẩn hoá), ta nên đầu tư nhiều vào việc tạo niềm vui, niềm đam mê mục đích sống cho người học” Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 Giới thiệu sách Cuốn sách không nhằm tạo kiến thức Bằng việc vấn nhà đổi mới, nhà lãnh đạo, nhà tư tưởng nhà giáo tiếp xúc với đổi trường học, Tony đưa vào trang sách sứ mệnh khơi nguồn cảm hứng để tạo đổi đâu, với Tại đổi lại quan trọng với quốc gia, tổ chức, cá nhân? Chúng ta tham gia vào q trình đổi từ cách nào? Câu trả lời tìm thấy sách, thơng qua câu chuyền từ nhà đổi mà Tony tiếp xúc, như: Annamarie Neal (Giám đốc Phát triển tài năng, Phó Chủ tịch Trung tâm Lãnh đạo Cộng tác Cisco), David Kelley (Nhà Sáng lập IDEO Trường Thiết kế Stanford), Joost Bonsen (Giảng viên P Phòng nghiên cứu Truyền thông Đa phương tiện MIT), David Edwards (Sáng lập Phòng nghiên cứu Chuyển hố ý tưởng Harvard) Bên cạnh đó, sách bàn luận mơ hình vận hành, cấu trúc trường học có thách thức chúng bối cảnh tương lai đổi Một xã hội sáng tạo liên tục trơng nào? Và chí, có cần đến trường học khơng? Tác giả đưa thành tố hệ thống Giáo dục đổi (Education for Innovation), bao gồm: Cộng tác thay ganh đua (Collaboration v/s Individual Achievement) Học tập liên ngành thay học tập chuyên ngành (Multidisciplinary Learning v/s Specialization) Thử nghiệm thất bại, thay lảng tránh rủi ro (Trial and error v/s Risk avoidance) (Chủ động) Làm ra, thay (Thụ động) hưởng thụ (Creating v/s Consuming) Động lực nội tại, thay động lực ngoại lai (Intrinsic vs/ Extrinsic Motivation) Số - 2018 Ở trang sách tiesp theo, Tony Wagner nhấn mạnh tới chiến lược giáo dục Phần Lan, đó, mục tiêu giáo dục đất nước biến đổi quốc gia thành kinh tế sáng tạo giới vài thập kỷ Độc giả tham khảo thêm phim tài liệu thực năm trước sách đời: Hiện tượng Phần Lan: Bên Hệ thống trường học đáng ngạc nhiên giới (The Finland Phenomenon: Inside The World’s Most Surprising School System) tác giả thực với Bob Compton Nghịch lý chế thực tiễn giáo dục nước phát triển Mỹ Châu Âu khơng có nhiều khác biệt so với Việt Nam Một mặt, người làm sách muốn phát triển chương trình “chính thống” chuẩn mực để đánh giá thành học tập từ mầm non tới hết phổ thông Mặt khác, trường học cần đổi mới, sáng tạo, trao quyền để giáo viên chủ động đem lại dự án thực hành khoá học liên ngành (hay ta gọi học tích hợp) Ngày nay, để khuyến khích học sinh khám phá sáng tạo, nhà giáo cần phải thực tâm việc tạo môi trường học tập đổi Thế nhưng, khơng thể hồn tồn phó thác chuyện lên đơi vai người thầy Văn hố học đường tổng hồ, xây dựng nỗ lực cảm hứng từ tập thể cộng đồng xã hội Nghịch lý chế thực tiễn giáo dục nước phát triển Mỹ Châu Âu khơng có nhiều khác biệt so với Việt Nam Nội san Dạy học | Day-hoc.org 37 Từ thực địa Cộng đồng Phát triển Năng lực Giáo viên - Hội đồng Anh Đặng Thanh Giang Tổng hợp1 Tuy nhiều tranh cãi phụ huynh, giáo viên, nhà nghiên cứu, trị gia bên liên quan khác đường tốt để cải thiện chất lượng giáo viên, tất cho phát triển giáo viên yếu tố mấu chốt để cải thiện kết học tập Một vấn đề lớn đào tạo giáo viên (teacher education) trình thường dừng lại giáo viên đánh giá có đủ điều kiện giảng dạy Quan niệm sai lầm phổ biến, chí cộng đồng giáo viên Tuy nhiên, hết, giáo viên ngày chịu áp lực lớn việc dẫn dắt học sinh hành trình tri thức Áp lực xuất phát từ hướng: phụ huynh, đồng nghiệp, ban giám hiệu, sở đào tạo đại Tổng hợp từ Sổ tay kế hoạch phát triển lực giáo viên website Cộng đồng phát triển lực giáo viên Hội đồng Anh 38 © BritishCouncil học, doanh nghiệp, quyền địa phương quốc gia, phương tiện truyền thông tất nhiên người học Thật vậy, Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hiệp Quốc (UNESCO) gần tuyên bố “Giáo viên người có quyền sức ảnh hưởng cao việc tạo công bằng, mở rộng phạm vi tiếp cận nâng cao chất lượng giáo dục.” Cần phải thống từ đầu đào tạo mà giáo viên nhận thời gian trước làm việc bước nhỏ nhiều công đoạn trải dài suốt nghiệp họ Đào tạo trước hành nghề (pre-service teacher education) Đa phần người giữ quan niệm truyền thống đào tạo giáo viên nằm giai đoạn trước hành nghề Đào tạo giáo viên trước hành nghề chương trình giáo dục tập huấn mà sinh viên nhận trước làm việc với tư cách giáo viên Các chương trình đào tạo trước hành nghề khác tùy thuộc vào Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 Từ thực địa địa điểm mục tiêu đào tạo giáo viên tiểu học hay trung học, thường có thành phần chung sau: • Kiến ​​thức nội dung học • Kiến ​​thức sư phạm (phương pháp giảng dạy đánh giá học tập) • Hiểu cách trẻ học (phát triển nhận thức xã hội) • Thực tập giảng dạy (cơ hội thực hành giảng dạy giám sát giáo viên/ giảng viên) Giáo viên thường đánh giá cao đào tạo trước hành nghề tạo tảng nhận thức việc trở thành giáo viên cung cấp cho họ hành trang để bước vào nghề giảng dạy Đào tạo hành nghề (in-service teacher education) Đào tạo hành nghề hiểu việc nâng cao lực cho cho giáo viên đủ tiêu chuẩn đứng bục giảng Thuật ngữ bao gồm tất chương trình mang tính giáo dục xã hội, thức khơng thức, tất khóa học chun mơn, chuyến thăm quan học hỏi mà giáo viên thực để cải thiện, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm Nó bao gồm nhiều hình thức khác như: • Workshop (thực hành) • Seminar (Thuyết trình chuyên đề) • Các khóa học bồi dưỡng • Hội thảo • Tham quan trường học • Dự Ngồi ra, hoạt động nâng cao lực giáo viên không vận hành tổ chức phủ bắt đầu phát triển mạnh mẽ: • Cố vấn (mentoring) • Hỗ trợ đồng nghiệp (peer support) • Nhóm hoạt động giáo viên • Nhóm nghiên cứu giáo viên • Thảo luận chuyên đề (symposium) Số - 2018 Trong quốc gia, giáo viên thành phố lớn thường có nhiều hội để tham gia hoạt động này, đồng nghiệp họ nơi khác bị hạn chế hồn tồn khơng có điều kiện tiếp cận Đây yếu tố tạo độ chênh chất lượng trải nghiệm người học dù chương trình giảng dạy giống Vai trò chuyên gia đào tạo giáo viên Trong năm gần đây, đào tạo giáo viên đạt dành quan tâm đặc biệt coi yếu tố quan trọng việc cải thiện hệ thống giáo dục kết học tập trẻ em Trọng tâm hệ thống phát triển lực giáo viên người đào tạo giáo viên (teacher educators) - vị trí chun mơn với vai trò chưa thực rõ ràng vai trò giáo viên Họ giáo viên thực workshop tập huấn cho đồng nghiệp, giáo viên dẫn dắt đồng nghiệp kinh nghiệm giảng viên toàn thời gian nhà tư vấn giáo dục cấp cao Người đào tạo giáo viên lúc đảm đương nhiều nhiệm vụ, tùy thuộc vào nhu cầu giáo viên mà họ làm việc bối cảnh làm việc Một người đào tạo giáo viên có kinh nghiệm thực linh hoạt vai trò người tập huấn (trainer), người hướng dẫn (mentor), huấn luyện viên (coach), người quan sát (observer), người đánh giá (evaluator) cố vấn (facilitator) Cộng đồng phát triển lực giáo viên Cộng đồng phát triển lực giáo viên (Teacher Educator Community) website phát triển Hội đồng Anh (British Council) nhằm tạo không gian giúp người đào tạo giáo viên có hội trao đổi kiến thức thực hành kĩ liên quan đến cơng việc Nội san Dạy học | Day-hoc.org 39 Từ thực địa Website cung cấp nguồn tài nguyên mở phong phú cho cộng đồng gồm tài liệu dày công nghiên cứu biên soạn Sổ tay kế hoạch phát triển lực giáo viên (Teacher education planning handbook), Bộ khung Cập nhật kiến thức chuyên môn thường xuyên dành cho đào tạo giáo viên (Continuing Professional Development (CPD) Framework for teacher educators)… Ngoài nghiên cứu, báo cáo, tư liệu nghe nhìn liên quan đến chủ đề phát triển lực cho giáo viên Hội đồng Anh tổ chức uy tín giới liệt kê theo đề mục để người đọc dễ dàng tìm kiếm Bên cạnh đó, Cộng đồng phát triển lực giáo viên diễn đàn để người tham gia làm quen trao đổi vấn đề chuyên môn Dựa vào tư liệu gợi mở (tài liệu nghiên cứu/ loạt báo chuyên gia/ video giới thiệu), người tham gia thảo luận chủ đề thiết thực: Làm việc với giáo viên qua workshop (lên kế hoạch thực workshop cho giáo viên), Nhóm hoạt động giáo viên (tổ chức nhóm hoạt động để nâng cao lực giáo viên), Tự nhận thức đào tạo giáo viên (các kĩ quan trọng cho người đào tạo giáo viên)… Có thể nói, Cộng đồng phát triển lực giáo viên2 điểm kết nối người làm giáo dục, giới thiệu phát huy hiệu hoạt động nghiên cứu chuyên môn hội nghị, chuyên đề trực tuyến/ ngoại tuyến Hội đồng Anh Đây địa hữu ích mà nhà quản lý, nghiên cứu, thực hành giáo dục nên ghé thăm để có tầm nhìn rộng giao lưu với cộng đồng sư phạm khắp nơi giới © BritishCouncil 40 teacher-educators.english.britishcouncil.org Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 2018 Ban Biên tập Lộn xộn Hoàng Anh Đức Đặng Thanh Giang Lê Thanh Hằng Nguyễn Minh Thành | Viện KHGD - ĐHSP Quý Châu Phạm Bảo Đức | THCS Nguyễn Du - Hoàn Kiếm - Hà Nội Nguyễn Thị Hải Diệu | Wise Consulting Finland Hoàng Giang Quỳnh Anh | Học viện Agile Bạch Dương | BetterCre Nguyễn An Quyên | IvyPrep Education Ứng Minh Tuấn | THCS Nhật Tân - Tây Hồ - Hà Nội Trần Trung Hà | ĐH Melbourne Ngô Huy Tâm | Cleverlearn Khách mời Chu Thị Như Trang | Đại học Y Dược Tp Hồ Chí Minh Logo | Hà Dũng Hiệp Chế | Quách Anh Liên hệ: bientap@day-hoc.org Số - 2018 Nội san Dạy học | Day-hoc.org 41 Số | tháng - 2018 Ban Biên tập Lộn xộn “Học để Dạy, Dạy để Học Nội san Dạy học | Day-hoc.org View publication stats ... 4 321 - 321 5” theo “chunk” dễ nhớ đơn lẻ số dãy dài “13454 321 321 5” (Nhớ items dễ nhớ 12 items trí nhớ ngắn hạn) Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 20 18 Học Thực hành có chủ ý Kỹ thuật cuối mà học. .. vẹn đầy đủ nguồn gốc viết 04 Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 20 18 Lời tựa Quý độc giả thân mến, Nhờ vào động viên, chia sẻ quý vị mà Dạy & Học số có 12, 000 độc giả Bên cạnh đó, Ban Biên tập... cho sống sau Nội san Dạy học | Day-hoc.org Số - 20 18 Dạy Nhưng làm cha mẹ khơng đơn giản Với mục đích, kỹ thuật nuôi dạy khác tùy thuộc vào hoàn cảnh Điều đặc biệt rõ ràng đứa trẻ tham gia vào