Bài viết trình bày: học chế tín chỉ những khác biệt so với học chế niên chế trong các hoạt động liên quan đến việc dạy và học ở cấp khoa; kinh nghiệm thực tiễn của khoa ngữ văn đức trong việc tổ chức và quản lý các lớp học theo học chế tín chỉ; một số kiến nghị cải tiến công tác quản lý và tổ chức của trường để tạo thuận lợi cho việc đào tạo chuyên môn theo học chế tín chỉ tại khoa.
Hội thảo khoa học Đổi phương pháp giảng dạy theo học chế tín tr 108 KINH NGHIỆM TRONG TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ VIỆC GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI KHOA NGỮ VĂN ĐỨC Th.S Nguyễn Thị Diệu Hiền Khoa Ngữ văn Đức Đặt vấn đề Được đồng ý nhà trường, Khoa Ngữ văn Đức cải tiến đưa vào thử nghiệm Chương trình đào tạo theo học chế tín từ 2004 Qua năm ứng dụng, Khoa tích lũy khơng kinh nghiệm q báu mặt xây dựng chương trình, thay đổi phương pháp giảng dạy, cải cách khâu quản lý tổ chức Khoa, để hoạt động giảng dạy học tập thực mang lại lợi ích cho SV, theo tinh thần học chế tín Thuận lợi Khoa việc ứng dụng học chế tín đội ngũ giáo viên trẻ, động, phần lớn có kinh nghiệm tiếp xúc với học chế tín qua khóa học thạc sĩ nước ngồi Sự đồng thuận, trí, quan tâm, đóng góp ý kiến kinh nghiệm giáo viên khiến cho việc ứng dụng học chế tín Khoa diễn sn sẻ, đồng mang tính khoa học Tuy nhiên, Khoa gặp khơng khó khăn, giai đoạn đầu, nhà trường chưa thống định nghĩa chung cho học chế tín chỉ, quy chế cho học chế tín chưa có quy định khác biệt rõ ràng so với học chế niên chế, lại mang tính chất tạm thời bị thay đổi liên tục Ngay thời điểm tại, hoạt động giảng dạy học tập theo học chế tín Khoa vào nề nếp, có quy trình rõ ràng khoa học, số công tác quản lý tổ chức nhà trường - mang đậm phong cách học chế niên chế - lại nhiều hạn chế việc phát huy ưu học chế tín Nhận thấy khó khăn buổi giao thời tất yếu, Khoa cố gắng linh động khắc phục khó khăn khả hạn hẹp mình, để đảm bảo thành cơng cho hoạt động dạy học theo học chế tín Khoa Nhân Hội nghị hôm nay, Khoa Ngữ văn Đức muốn chia sẻ kinh nghiệm công tác tổ chức quản lý việc giảng dạy học tập theo học chế tín Khoa với đơn vị khác trường Tuy kinh nghiệm thu thập áp dụng học chế tín phạm vi hẹp Khoa, chắn cách nhìn nhận vấn đề khơng tránh khỏi hạn chế chủ quan, Khoa hy vọng chia sẻ góp phần xây dựng phương pháp đào tạo theo học chế tín chung, hoàn chỉnh khoa học, cho toàn trường Nội dung báo cáo gồm phần; Phần 1: nêu định nghĩa Học chế tín chỉ, từ rút khác biệt việc tổ chức quản lý hoạt động giảng dạy học tập học chế niên chế học chế tín Phần 2: mô tả kinh nghiệm Khoa Ngữ văn Đức giải vấn đề thường gặp công tác tổ chức quản lý dạy học theo học chế tín Hội thảo khoa học Đổi phương pháp giảng dạy theo học chế tín tr 109 Phần 3: nêu số kiến nghị cải tiến công tác tổ chức quản lý trường để tạo thuận lợi cho việc đào tạo chuyên mơn theo học chế tín Khoa Học chế tín chỉ: khác biệt so với học chế niên chế hoạt động liên quan đến việc dạy học cấp Khoa: 2.1 Thế học chế tín chỉ: Để thống tảng sở cho hoạt động quản lý, dạy học, qua trình thử nghiệm áp dụng học chế tín chỉ, chúng tơi thấy rằng: Nếu học chế niên chế quy định cứng chương trình học cho SV, tạo tính thụ động, ỷ lại, học chế tín tạo điều kiện cho SV phát huy tính chủ động, cho phép SV tự xây dựng chương trình học có lợi nhất, phù hợp với khả cá nhân mình, mặt nội dung, phương pháp, lẫn thời gian học tập 2.2 Những khác biệt học chế tín so với học chế niên chế hoạt động liên quan đến việc dạy học cấp Khoa: 2.2.1 Về chương trình: Muốn thay đổi từ chương trình cứng, quy định sẵn cho tất đối tượng học chế niên chế, thành chương trình mềm dẻo, cho phép cá nhân lựa chọn tùy theo điều kiện mình, mà đảm bảo giữ nguyên chất lượng khối lượng kiến thức chương trình học, ta khơng đơn giản thay đổi kết cấu chương trình, mà phải tăng số lượng học phần cung cấp chương trình Thí dụ: Nếu chương trình học chế niên chế, SV phải học tổng cộng học phần bắt buộc A, B, C, D, E sang học chế tín chỉ, ta phải thêm chương trình học phần mới, để thêm khả kết hợp cho SV Cụ thể sau: HỌC CHẾ NIÊN CHẾ HP bắt buộc A B C D E HỌC CHẾ TÍN CHỈ Khả Khả Khả HP bắt buộc A B C A B C A B C HP tự chọn D E D F E F Số lượng học phần tự chọn thêm vào chương trình nhiều, tính mềm dẻo chương trình cao, SV có nhiều khả xây dựng chương trình cho riêng Về phía Khoa, thay đổi có nghĩa phải Hội thảo khoa học Đổi phương pháp giảng dạy theo học chế tín tr 110 tăng cường hoạt động chun mơn, mở rộng chương trình tăng cường đội ngũ giáo viên để đảm nhiệm việc giảng dạy học phần Tính mềm dẻo chương trình thể chỗ SV chủ động xếp thời khóa biểu học kỳ, rút ngắn kéo dài thời gian học tổng cộng tùy theo khả học thân phạm vi cho phép quy chế Xét mặt quản lý, điều có nghĩa phải mềm dẻo hóa việc xếp thời khóa biểu giảng dạy Khoa, tạo điều kiện cho SV tự xếp thời khóa biểu học tập Với hình thành học phần tự chọn việc chủ động xếp thời khóa biểu SV học chế tín chỉ, đơn vị quản lý „lớp“ khơng cố định, xuyên suốt năm học học chế niên chế nữa, mà trở nên linh hoạt, có giá trị học kỳ Điều có nghĩa việc quản lý lớp phức tạp nhiều, Khoa phải thay đổi cung cách quản lý bổ sung nhiều quy trình cho đăng ký học phần, xét điều kiện tham dự học phần, kết danh sách học phần danh sách đăng ký „chờ“ học kỳ, mà cụ thể xin trình bày phần sau (mục Kinh nghiệm thực tiễn Khoa Ngữ văn Đức việc tổ chức quản lý lớp học theo học chế tín chỉ) 2.2.2 Về phương pháp giảng dạy đánh giá kết học tập SV: Một hạn chế học chế niên chế tạo thói quen thụ động, ỷ lại SV qua việc dọn sẵn áp đặt chương trình học, áp đặt hình thức đánh giá phiến diện kỳ thi cuối học kỳ, khơng khuyến khích ý thức tự học SV Ngược lại, mục tiêu học chế tín tạo điều kiện phát huy tính chủ động, sáng tạo, phát huy khả năng, mạnh cá nhân SV, thông qua việc trao quyền định cho SV nhiều lĩnh vực Để đạt mục tiêu này, mềm dẻo hóa cấu trúc chương trình mở rộng nội dung số lượng học phần tự chọn không không đủ, mà phải thay đổi phương pháp giảng dạy đánh giá kết học tập SV Ưu Khoa Ngữ văn Đức mặt tiếp cận thường xuyên với phương pháp giảng dạy tiên tiến nước ngoài, vốn từ lâu đưa tiêu chí lấy người học làm trung tâm lên hàng đầu Việc đổi phương pháp giảng dạy Khoa khơng dừng việc chuyển đổi từ giáo trình giấy với phấn viếtbảng đen, thành giáo trình điện tử với laptop beamer, mà thật thay đổi chất, kéo theo chuyển biến phương pháp thái độ học tập SV Với phương pháp dạy – mà số phương pháp Học qua Dạy, ứng dụng thử nghiệm số học phần Thực hành tiếng Khoa từ năm – SV có chủ động việc lựa chọn, mở rộng đào sâu nội dung học tập theo ý thích, chí chủ động lựa chọn phương pháp truyền đạt kiến thức (dạy) thích hợp cho khả tiếp thu (học) thân, qua phát triển kỹ mềm (soft skills) kỹ làm việc nhóm, kỹ thuyết trình, kỹ lọc lựa xử lý thông tin, kỹ truyền đạt, kỹ thuyết phục , vốn tiêu chí quan trọng thị trường việc làm Việc nắm quyền chủ động lĩnh vực khiến cho SV khơng trở nên động, mà tạo điều kiện cập nhật hóa mở rộng kiến thức SV cách khơng giới hạn, tạo nên thói quen nâng cao ý thức tự tìm tòi, học hỏi SV Hội thảo khoa học Đổi phương pháp giảng dạy theo học chế tín tr 111 Tác động việc thay đổi phương pháp dạy học hoạt động chuyên môn Khoa việc chuyển đổi từ soạn giáo trình đóng (quy định cụ thể nội dung khối lượng kiến thức SV phải học học phần) sang giáo trình mở (chỉ quy định nội dung khối lượng kiến thức tối thiểu học phần, có tính tốn thời gian cho nội dung bổ sung SV tự tìm tòi thêm đề nghị cho chương trình); thay đổi kết cấu dạy, dành nhiều thời gian lớp cho hoạt động nhóm trao đổi SV cho giảng giáo viên; thay đổi vai trò giáo viên, từ nguồn cung cấp kiến thức chủ yếu, sang nguồn hỗ trợ, giúp đỡ cho trình tự tìm kiếm khám phá kiến thức SV, tức chuyển hoạt động giáo viên từ giảng dạy lớp sang tư vấn, hướng dẫn ngồi cho SV Khi hình thức hoạt động học SV đa dạng hóa trên, việc đánh giá SV trở nên sát công hơn, khơng dựa vào kỳ thi khảo sát kiến thức cuối học kỳ, mà hoạt động SV xuyên suốt học kỳ đánh giá tính điểm thành phần Về mặt quản lý, điều có nghĩa phải có hệ thống quản lý điểm linh động khoa học, cách tính tỷ lệ điểm thành phần hồn tồn tùy thuộc vào tính chất mơn học tính chất hoạt động SV học kỳ, quy định cứng học chế niên chế không công tác dụng khuyến khích tự học cho SV Tóm lại, việc chuyển đổi từ học chế niên chế sang học chế tín phải bao gồm loạt thay đổi bản, thực cách đồng nhiều lĩnh vực khác nhau: Lĩnh vực Học chế niên chế Học chế tín Chương trình - Chương trình cứng với - Chương trình mềm với môn bắt buộc bổ sung học phần tự chọn - Mục tiêu chủ yếu truyền - Bổ sung mục tiêu chủ yếu đạt kiến thức với việc trang bị kỹ mềm (soft skills) Phương pháp - Giáo trình đóng với nội - Giáo trình mở, quy định giảng dạy dung khối lượng kiến thức nội dung khối lượng kiến quy định sẵn thức tối thiểu, bổ sung đóng góp sáng tạo SV - Hoạt động giáo - Hoạt động giáo viên tư vấn, hướng dẫn viên giảng lớp cho SV - Hoạt động học chủ yếu diễn - Hoạt động học chủ yếu diễn phạm vi lớp học (tự lớp học), thời gian lớp dùng để bàn luận trao đổi thông tin Hội thảo khoa học Đổi phương pháp giảng dạy theo học chế tín tr 112 Đánh giá - Phiến diện, chủ yếu - Hình thức đa dạng, diễn lực SV thông qua kỳ thi viết cuối học suốt học kỳ kỳ Tổ chức Quản lý – - Sắp xếp TKB cố định - Sắp xếp TKB linh động - Tổ chức lớp đơn giản theo - Tổ chức lớp phụ thuộc vào niên khóa đăng ký SV, thay đổi theo môn học học kỳ - Quản lý SV trực tiếp - Quản lý SV gián tiếp lớp với hệ thống GVCN – Ban Khoa qua hồ sơ SV cán lớp - Hệ thống quản lý điểm đơn - Hệ thống quản lý điểm giản theo đơn vị lớp/ niên khóa phức tạp với nhiều điểm thành phần, theo đơn vị lớp/ học phần Nếu xem thay đổi mặt chương trình, phương pháp giảng dạy đánh giá lực SV thay đổi nội dung bên trong, thay đổi cung cách quy trình tổ chức quản lý thay đổi hình thức bên ngồi, lại có vai trò quan trọng hỗ trợ, đảm bảo thành công cho thay đổi nội dung bên Do vậy, phần báo cáo xin tập trung nói kinh nghiệm thực tiễn Khoa Ngữ văn Đức việc tổ chức quản lý lớp học theo học chế tín chỉ, vấn đề, khó khăn gặp, biện pháp khắc phục Khoa thời gian vừa qua Kinh nghiệm thực tiễn Khoa Ngữ văn Đức việc tổ chức quản lý lớp học theo học chế tín Để đảm bảo tinh thần học chế tín định nghĩa, việc tổ chức quản lý lớp học theo học chế tín phải thực nguyên tắc tạo thuận lợi cho SV việc thiết kế cho chương trình học thời khóa biểu phù hợp với ý thích khả thân Về bản, việc tổ chức quản lý lớp học theo học chế tín bao gồm bước sau: - Sắp xếp thời khóa biểu - Thông báo thông tin học phần cho SV - Tổ chức học thử đăng ký học phần - Quản lý điểm thành phần học phần, lên lịch danh sách thi học phần, quản lý bảng điểm học phần 3.1 Sắp xếp thời khóa biểu Để đảm bảo SV có nhiều khả xếp thời khóa biểu cá nhân, phù hợp với sức học ý thích mình, thời khóa biểu chun ngành Khoa phải xây dựng cách khoa học, tính tốn đến thời gian học tối đa Hội thảo khoa học Đổi phương pháp giảng dạy theo học chế tín tr 113 SV, thời gian dạy tối đa giáo viên ngày, để đảm bảo chất lượng dạy học đạt mức cao Ngồi ra, thời khóa biểu phải đảm bảo cho SV tích lũy số lượng tín tương đương, cao mức trung bình học kỳ (13 - 15 tín chỉ/ học kỳ) , để SV hồn tất chương trình chun ngành theo thời gian quy định quy chế Sau số nguyên tắc xây dựng thời khóa biểu Khoa Ngữ văn Đức: - Một giáo viên không dạy tiết/ ngày, SV không học tiết/ ngày - Một giáo viên không dạy lớp tiết/ ngày - Các học phần có số tiết nhiều tiết/ tuần phải xếp nhiều buổi cách ngày, để SV có thời gian làm tập nhà chuẩn bị cho buổi học sau - Các học phần bắt buộc phải ưu tiên TKB, để đảm bảo tất SV tham dự Số lớp mở dự tính tổng trung bình SV khóa, tối đa 30 SV/ lớp - Các học phần tự chọn bắt buộc (SV phải chọn nhiều học phần tương đương chương trình) xếp buổi, Số lớp mở dự tính tổng trung bình SV khóa, tối đa 30 SV/ lớp - Các học phần tự chọn phải lên lịch cho SV tham gia đủ nhiều số lượng trung bình quy định học kỳ Số lớp mở dự tính dựa tỷ lệ tổng số học phần tự chọn Khoa cung cấp tổng trung bình SV khóa, tối đa 30 SV/ lớp (hiện học phần tự chọn, nên học phần dự tính phải nhận từ 1/2 - 2/3 tổng trung bình SV khóa) Do lực lượng giáo viên Khoa khơng nhiều, nên tính chất tự chọn học phần dừng lại mức cho SV chọn nội dung, chưa thể chọn thầy để học Khó khăn thường gặp xây dựng thời khóa biểu cho học kỳ Khoa tình trạng bị động phòng ốc, bị động lệ thuộc thời khóa biểu mơn chung tiếng Việt Phòng Đào tạo xếp cứng cho tồn trường, nên thường Khoa khơng thể đảm bảo tất nguyên tắc trên, hạn chế khả xếp TKB cá nhân SV Thêm vào việc phải xếp TKB cho sở Thủ Đức Đinh Tiên Hoàng tình trạng thiếu giáo viên Khoa khiến cho tính khoa học TKB bị giảm sút, chưa kể đến việc phí phạm thời gian sức lực giáo viên SV phải chạy chạy lại sở ngày 3.2 Thông báo thông tin học phần cho SV Thông tin học phần giáo viên phụ trách học phần chuẩn bị, cập nhật học kỳ thông báo cho Khoa tháng trước bắt đầu học kỳ Thông tin học phần bao gồm: - Tên học phần, tính chất học phần, số tín chỉ, tên giáo viên phụ trách Hội thảo khoa học Đổi phương pháp giảng dạy theo học chế tín tr 114 - Thời gian, địa điểm tổ chức (giáo vụ điền hoàn tất TKB) - Điều kiện tham dự học phần - Điều kiện để tích lũy tín học phần (kết cấu điểm thành phần) - Mô tả nội dung học phần - Danh sách tài liệu giảng dạy tài liệu tham khảo sử dụng học phần Các thông tin công khai thông báo cho SV internet (website trường) bảng thơng báo trước Văn phòng Khoa, thời gian sớm được, với mục đích cho SV có thời gian tìm hiểu học phần, tìm mượn, mua đọc trước tài liệu quy định trước định đăng ký Tuy nhiên, việc phân phòng xây dựng TKB lại phụ thuộc vào lịch làm việc Phòng Đào tạo, nên thơng thường SV có 1-2 tuần chuẩn bị cho việc lựa chọn học phần xếp TKB cá nhân 3.3 Tổ chức học thử đăng ký học phần Tuy có thơng báo chi tiết thơng tin học phần, SV tạo điều kiện học thử học phần thời gian đầu, trước định đăng ký học phần Để sớm ổn định việc dạy học, thời gian học thử tổ chức vòng 1-2 tuần học kỳ Có nghĩa là, buổi dạy đầu tiên, số SV tham gia lớp không bị hạn chế, SV học thử để tìm hiểu xem có thật thích đủ sức học học phần hay khơng Việc tổ chức đăng ký học phần diễn sau thời gian học thử, với mẫu phiếu đăng ký học phần ghi rõ họ tên SV, học phần lựa chọn chữ ký xác nhận SV, mặt sau bảng thời khóa biểu cá nhân SV để tiện việc kiểm tra xem học phần đăng ký có bị trùng với hay khơng Do học phần có hạn chế số lượng SV tham dự để đảm bảo chất lượng đào tạo, giáo vụ khoa lên danh sách học phần theo thứ tự thời gian đăng ký Sau có danh sách, giáo vụ Khoa kiểm tra lại lần xem SV có thật hội đủ điều kiện tham dự học phần hay không Các SV đăng ký trễ không tham gia học phần học kỳ lên danh sách „chờ“ để ưu tiên nhận vào danh sách, học phần lại tổ chức học kỳ Các lớp sau kết danh sách có 15 SV giải tán, số SV đăng ký chuyển sang danh sách „chờ“ học phần Vấn đề khó khăn việc ổn định, đả thông tâm lý cho SV, vốn quen với việc xây dựng TKB cứng quy chế niên chế, muốn có hội học tất học phần Khoa cung cấp học kỳ, mà không lượng khả học, ý thích thân, đăng ký ạt tất học phần sau lại rút tên hàng loạt khơng đủ sức hay không thu xếp thời gian tham gia, gây khó khăn cho cơng tác tổ chức Với hỗ trợ tư vấn học tập cho SV giáo viên, Khoa phần kiểm soát vấn đề Hy vọng vấn đề tự giải khơng tồn học chế phương pháp xếp TKB song song Hội thảo khoa học Đổi phương pháp giảng dạy theo học chế tín tr 115 3.4 Quản lý điểm thành phần học phần, lên lịch danh sách thi học phần, quản lý bảng điểm học phần Sau 2-3 tuần đầu học kỳ, cơng việc tổ chức lớp hồn tất, hoạt động dạy học Khoa dần vào nề nếp Mỗi giáo viên phụ trách học phần có danh sách lớp, tự quản lý điểm thành phần theo thông tin học phần thông báo cho SV Tùy theo tính chất phương pháp tổ chức học phần giáo viên, mà thành phần tỷ lệ thành phần điểm số học phần tính khác Giáo viên quản lý điểm thành phần, công khai với SV để tránh nhầm lẫn, sai sót khâu tính toán, chuyển điểm cho giáo vụ Khoa để theo dõi, kiểm tra điều kiện tham gia thi kết thúc học phần SV Khi kết thúc học phần, dựa vào bảng điểm thành phần giáo viên cung cấp, giáo vụ Khoa lên danh sách SV phép tham gia thi kết thúc học phần Lịch thi kết thúc học phần xếp theo thời khóa biểu, để tránh việc trùng với học môn khác SV Điểm thi kết thúc học phần tính chung với điểm thành phần để điểm cuối cùng, định SV có tích lũy tín học phần hay khơng, sau chuyển qua Phòng Đào tạo Khi tổ chức quản lý điểm vậy, Khoa đảm bảo chất lượng khâu đánh giá SV, sát với thực tế khả SV, phù hợp với yêu cầu giáo viên đặc điểm môn học Tuy nhiên, cung cách quản lý đặt lên phận giáo vụ Khoa khối lượng công việc lớn, đòi hỏi phận phải có trình độ quản lý, xử lý thơng tin vi tính cao phong cách làm việc chuyên nghiệp Mặt khác, cung cách quản lý lại khác so với quy định trước nay, Phòng Đào tạo có trách nhiệm quản lý điểm thành phần, cụ thể tên gọi „điểm kỳ“, ấn định tỷ lệ chung cho toàn trường 3:7 so với điểm cuối kỳ (vì chưa có phần mềm quản lý điểm với thành phần tỷ lệ khác nhau), Khoa phải nộp bảng điểm vào thời điểm định Sự thiếu đồng quản lý trường khoa khiến cho công tác tổ chức quản lý lớp theo học chế tín gặp nhiều trở ngại Một số kiến nghị cải tiến công tác quản lý tổ chức trường để tạo thuận lợi cho việc đào tạo chuyên môn theo học chế tín Khoa Trên đây, chúng tơi trình bày cách hiểu riêng Khoa Ngữ văn Đức đào tạo theo học chế tín chỉ, mơ tả quy trình làm việc Khoa dựa cách hiểu Chắc chắn đơn vị khác trường, với đặc trưng chương trình đào tạo riêng mình, có cách hiểu khác học chế tín chỉ, có phong cách tổ chức, quản lý, quy trình làm việc khác Phòng Đào tạo, với chức quản lý hoạt động đào tạo toàn trường, phải tìm tòi, tạo hệ thống quản lý chung hiệu quả, áp dụng cho tất mơ hình tín đa dạng khoa khác Đó khó, khổ Phòng Đào tạo Với thiển ý mong muốn góp phần xây dựng phong cách quản lý chuyên nghiệp, đồng hiệu cho học chế tín trường, xin mạn phép đưa số đề nghị, giải pháp cho việc quản lý tổ chức lớp theo học chế tín phạm vi trường sau: Hội thảo khoa học Đổi phương pháp giảng dạy theo học chế tín tr 116 - Tổ chức lớp môn chung tiếng Việt theo học chế tín chỉ, khơng phụ thuộc năm học nay, dự tính số lượng lớp cố định cho môn hàng năm, dựa tổng trung bình SV tồn trường khóa, để SV chủ động xếp chương trình cho tồn khóa học từ năm - Phân cho khoa số phòng cố định vĩnh viễn, dựa tổng số tiết chương trình đào tạo khoa dựa đề nghị cụ thể khoa thời gian điều kiện phòng ốc, để khoa phần chủ động việc xếp thời khóa biểu mơn chủ chốt chương trình chun ngành Sau đó, vào đầu học kỳ Phòng Đào tạo phải thu xếp phòng ốc cho học phần phát sinh, hay tổ chức thêm nhu cầu cao SV mà thơi - Việc xếp thời khóa biểu nên kết thúc trước bắt đầu học kỳ tuần, để SV có thời gian chuẩn bị, tìm mượn, mua đọc trước tài liệu sử dụng học kỳ - Tùy theo tổng số SV khoa mà tăng cường số lượng bồi dưỡng nghiệp vụ cho phận giáo vụ khoa, giao hẳn việc tổ chức đăng ký học phần quản lý điểm học kỳ cho phận này, để giảm áp lực cho Phòng Đào tạo để dễ dàng cho công tác quản lý, kiểm tra việc tổ chức phạm vi nhỏ phạm vi tồn trường Bộ phận có trách nhiệm chuyển giao danh sách đăng ký học phần bảng điểm hoàn chỉnh - qua kiểm tra nhiều lần để tránh sai sót - cho Phòng Đào tạo để lưu theo dõi Phòng Đào tạo phải đảm nhiệm công việc tổ chức đăng ký học phần quản lý điểm mơn chung có giáo viên trường trực tiếp thỉnh giảng, khơng thức thuộc quản lý khoa trường Nếu tạo intranet trường, dễ dàng, thuận tiện cho việc kết hợp quản lý phận giáo vụ khoa Phòng Đào tạo - Nhà trường nên tổ chức in Thông tin học phần khoa trường để bán phát không cho SV vào đầu học kỳ, vừa có tác dụng marketing cho trường, vừa đưa thông tin cặn kẽ học phần tổ chức giảng dạy học kỳ khoa trường đến với SV Hoạt động tất yếu áp dụng mơ hình xây dựng chương trình đào tạo liên ngành, liên khoa, bước phát triển học chế tín - Như nói phần đầu báo cáo, nội dung đề nghị dựa nhìn hạn chế khoa nhỏ vừa áp dụng học chế tín thời gian khơng dài Để hình thành quy trình tổ chức quản lý khoa học hiệu cho học chế tín chỉ, chắn phải cần góp ý nhiều đơn vị khác, cần phải nhìn nhận vấn đề từ nhiều khía cạnh khác nhau, phải cân nhắc điều kiện khách quan sở vật chất, nhân lực tài Với báo cáo này, tác giả mong gợi vấn đề mới, thảo luận học chế tín chỉ, để cơng tác tổ chức quản lý ngày hiệu hơn, chất lượng đào tạo bậc đại học ngày nâng cao ... kinh nghiệm thực tiễn Khoa Ngữ văn Đức việc tổ chức quản lý lớp học theo học chế tín chỉ, vấn đề, khó khăn gặp, biện pháp khắc phục Khoa thời gian vừa qua Kinh nghiệm thực tiễn Khoa Ngữ văn Đức. .. văn Đức việc tổ chức quản lý lớp học theo học chế tín Để đảm bảo tinh thần học chế tín định nghĩa, việc tổ chức quản lý lớp học theo học chế tín phải thực nguyên tắc tạo thuận lợi cho SV việc thiết... cho việc quản lý tổ chức lớp theo học chế tín phạm vi trường sau: Hội thảo khoa học Đổi phương pháp giảng dạy theo học chế tín tr 116 - Tổ chức lớp môn chung tiếng Việt theo học chế tín chỉ,