Để thực hiện chủ trương của Đảng và Nhà nước về đổi mới giáo dục, trong đó có lộ trình chuyển sang chế độ đào tạo theo HTTC, những vấn đề cơ bản về hệ thống tín chỉ cần được hiểu rõ, từ đó có kế hoạch lộ trình thích hợp cho việc chuyển đổi sang chế độ đào tạo theo HTTC. Đó cũng chính là vấn đề mà Báo cáo tham luận: Chuyển đổi sang học chế tín chỉ tại khoa khoa học cơ bản để đáp ứng được chuẩn đầu ra trong đào tạo Đại học hướng đến trình bày.
BỘ Y TẾ ĐẠI HỌC Y DƯỢC TP HCM KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc Báo Cáo Tham Luận: CHUYỂN ĐỔI SANG HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN ĐỂ ĐÁP ỨNG ĐƯỢC CHUẨN ĐẦU RA TRONG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC (THỜI GIAN BÁO CÁO: 30 PHÚT) TS Đặng Văn Hoài Trưởng Ban QLĐT-NCKH I MỞ ĐẦU: Nghị 14/2005/NQ-CP phủ nước Cộng Hoà Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam nêu rõ: “sau hai mươi năm đổi năm thực chiến lược phát triển giáo dục 2006 – 2010, giáo dục nước ta phát triển rõ rệt quy mơ, đa dạng hố loại hình hình thức đào tạo, bước đầu điều chỉnh cấu hệ thống, cải tiến chương trình, quy trình đào tạo huy động nhiều nguồn lực xã hội Chất lượng giáo dục đại học số ngành, lĩnh vực, sở giáo dục đại học có chuyển biến tích cực, bước đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đội ngũ cán có trình độ đại học đại học mà tuyệt đại đa số đào tạo sở giáo dục nước góp phần quan trọng vào công đổi xây dựng đất nước Tuy nhiên, thành tựu nói giáo dục đại học chưa vững chắc, chưa mang tính hệ thống bản, chưa đáp ứng đòi hỏi nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, nhu cầu học tập nhân dân yêu cầu hội nhập quốc tế giai đoạn ….Để nhanh chóng đáp ứng yêu cầu đất nước giai đoạn mới, giáo dục đại học nước ta phải đổi cách mạnh mẽ, toàn diện.” Những nội dung quan trọng đổi quản lý giáo dục đại học, có việc xây dựng thực lộ trình chuyển sang chế độ đào tạo theo hệ thống tín (HTTC), nêu trong: Nghị Ban Cán Sự Đảng Bộ Giáo Dục Đào Tạo số 05-NQ/BCSĐ Nghị số 37/2004/QH11 khoá XI, kỳ họp thứ sáu Quốc hội Nghị số 14/2005/NQ-CP phủ đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 Chỉ thị 296/CT-TTg thủ tướng phủ, chương trình hành động Bộ giáo dục đào tạo đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010 – 2012 Quyết định số 43/2007/QĐ-BGD&ĐT ban hành quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Quyết định số 45/2008/QĐ-BGD&ĐT ban hành quy chế đào tạo thạc sỹ theo hệ thống tín Đào tạo theo mơ hình HTTC đóng góp tích cực việc phát triển lực, tính chủ động, sáng tạo, thoả mãn nhu cầu, mối quan tâm, nguyện vọng người học kết người học trường có lực chun mơn, tự học, sáng tạo, có khả giải vấn đề thực tiễn đáp ứng thị trường lao động, cấp liên thông được, đặc biệt liên thông, hội nhập quốc tế Đào tạo theo mơ hình HCTC có tham khảo phương thức quản lý chương trinh đào tạo tiên tiến nước phát triển, có vận dụng phù hợp với điều kiện Việt Nam đưa giáo dục đại học Việt nam đạt trình độ tiên tiến khu vực tiếp cận trình độ tiên tiến giới, có lực cạnh tranh tranh cao, thích ứng với chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, hội nhập quốc tế, thoả mãn nhu cầu học tập nhân dân Để thực chủ trương Đảng Nhà nước đổi giáo dục, có lộ trình chuyển sang chế độ đào tạo theo HTTC, vấn đề hệ thống tín cần hiểu rõ, từ có kế hoạch lộ trình thích hợp cho việc chuyển đổi sang chế độ đào tạo theo HTTC II NỘI DUNG TÍN CHỈ: Hồn cảnh đời tín chỉ: Cuối kỷ 19, tổ chức phi phủ Mỹ có quyền lực tài trợ mạnh, có tên Quỹ Carnegie (Carnegie Foundation), quỹ sơ khai đơn vị Carnegie (Carnegie Unit), đơn vị xác định độ dài thời gian người học qua môn học sở lên lớp, áp dụng cho trường trung học Mỹ Quỹ Carnegie chi 10.000 USD (tương đương tỉ USD ngày nay) cho đại học Mỹ, để đại học chấp nhận hệ thống “đơn vị” trường trung học việc tuyển sinh đầu vào Đại học sử dụng hệ thống đơn vị Carnegie đề xuất, có điều chỉnh đáp ứng nhu cầu tiêu chuẩn hoá việc đào tạo, để đo lường suất, hiệu đào tạo đại học Ngày nay, hệ thống tín đại học Hoa kỳ đòi hỏi phải hồn thành thơng thường 120 tín cho đại học vòng năm, khoảng 15 TC/1HK 1TC = học lớp + khối lượng cơng việc ngồi lớp học Giảng viên: lên lớp, giảng viên cần 2-3 soạn bài, cho điểm, hoạt động chuyên môn khác: - viết đề cương - Thiết kế hoạt động học, tập, kiểm tra cho sinh viên thiết kế giảng trực tuyến, trả lời, giải đáp thắc mắc - Chấm bài, cho điểm - Cập nhật tư liệu nghiên cứu cho môn học - Cập nhật kiến thức lãnh vực chuyên ngành - Có mặt văn phòng số định để tiếp sinh viên, sinh viên cần giúp đỡ Các hệ thống tín giới: USCS = US Credit System đời năm 1872 đại học Harvard ECTS = European Credit Transfer System đời năm 1989, thử nghiệm cải tiến vòng 10 năm, đến năm 1999 hội nghị 40 trưởng giáo dục nước Châu âu, diễn Bologna (Italy) ký kết thống đưa ECTS tạo không gian chung cho giáo dục đại học Châu âu, xác định chế chung, tăng cường lưu chuyển giảng viên, sinh viên, nâng cao hợp tác, giao lưu trường lĩnh vực đào tạo đại học thành lập hệ thống cơng nhận tín lẫn trường CATS = Credit Accumulation and Transfer System đời đầu năm 1990 UK UCTS = University Credit Transfer System đời 1993 Australia, Brunei, Singapore Việt Nam, 1992 Đại Học Bách Khoa TP Hồ Chí Minh, trước Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Thủ Đức, Đại Học Cần Thơ … Đã áp dụng mơ hình đào tạo theo HTTC Cho đến có thêm nhiều trường áp dụng HCTC, chưa có trường thực đào tạo theo HTTC cách hồn tồn Hệ thống tín gì? Hệ thống tín cách diễn tả chương trình giáo dục, cách gắn tín vào phần cấu thành chương trình ECTS hệ thống lấy người học làm trung tâm, dựa khối lượng công việc sinh viên yêu cầu phải thực để hồn thành mục tiêu khố học, mục tiêu cụ thể hoá dựa theo kết học tập cần đạt khoá học lực sinh viên cần thụ đắc (KQHTMĐ) Những đặc điểm hệ thống tín chỉ: - Đòi hỏi sinh viên phải tích luỹ kiến thức theo học phần (TC) Kiến thức cấu trúc thành module (học phần) Quy định khối lượng kiến thức phải tích luỹ cho văn xếp năm học người học theo khối lượng tín tích luỹ - Chương trình đào tạo mềm dẻo: liên thông, với học phần bắt buộc có học phần tự chọn, cho phép sinh viên dễ dàng điều chỉnh ngành nghề đào tạo, định hướng chuyên môn, nghề nghiệp Đánh giá thường xuyên, thang điểm chữ Dạy học lấy sinh viên làm trung tâm, sinh viên chủ động lên kế hoạch học tập, tự đăng ký học, phương pháp giảng dạy tích cực Đơn vị học vụ học kỳ, năm chia thành học kỳ (15 tuần), học kỳ (15 tuần) học kỳ (10 tuần) Ghi danh học đầu học kỳ, lớp học tổ chức theo học phần Có hệ thống cố vấn học tập Có thể tuyển sinh theo học kỳ Một văn quy với loại hình tập trung khơng tập trung Ưu điểm hệ thống tín chỉ: - Kiến thức cấu thành module, học phần (tiên quyết, song hành, tự chọn, bắt buộc) Sinh viên chủ động đăng ký mơn học thích hợp với lực, hồn cảnh, tài chính, sức khoẻ, sở thích - Sinh viên chủ động xây dựng kế hoạch học tập thích hợp nhất, thay đổi chuyên ngành tiến trình học - Trường mở thêm ngành học dễ dàng, cập nhật thành tực khoa học kỹ thuật mới, đáp ứng nhu cầu thực tiễn xã hội loại bỏ lạc hậu khơng phù hợp - Giúp việc quản lý đạt hiệu cao, thuận lợi, thống nhất, dễ đánh giá so sánh, giảm giá thành đào tạo - Q trình học sinh viên khơng bị cản trở sinh viên bị hỏng học phần - Đại học đa lĩnh vực tổ chức môn học chung, tránh môn học trùng lắp nhiều khoa trường - Sinh viên rút ngắn thời gian học không bị giới hạn thời gian học - Sinh viên đặt làm trung tâm, phát huy tính chủ động, linh hoạt lựa chọn, xếp lịch học, có trách nhiệm với q trình học Sinh viên chọn mơn học theo mạnh, nguyện vọng mối quan tâm - Sinh viên quyền lựa chọn giảng viên - HTTC tạo điều kiện tốt cho phát triển lực người học - Sinh viên tốt nghiệp có lực, tự học, sáng tạo, khả giải vấn đề thực tiễn - Chương trình đào tạo chuyển đổi được, so sánh được, có tính linh hoạt, minh bạch tạo điều kiện cho việc tiếp cận thị trường lao động Dẫn chứng thực tế cho thấy hầu phát triển giới áp dụng phương thức đào tạo theo hệ thống tín chỉ, có Mỹ cho nước áp dụng HTTC Theo bảng xếp hạng đáng tin cậy xếp hạng 20 trường đại học tiếng giới, đại học Mỹ chiếm 17 trường, theo bảng xếp hạng 50 trường đại học tốt giới, đại học Mỹ chiếm 35 trường Các đại học Mỹ sử dụng 70% người đạt giải Nobel, người chiếm 30% số lượng báo NCKH khoa học kỹ thuật giới, tác giả 44% trích dẫn phổ biến báo nghiên cứu khoa học toàn giới Tuy nhiên, HTTC xem xét quan điểm cho HTTC có nhược điểm Khối lượng tín chương trình đào tạo: 1TC = học lớp + khối lượng cơng việc ngồi lớp học Việc quy định tín khác hệ thống tín Số lượng tín khố học năm Hoa kỳ 120, Châu 240 Quy chế 43 Bộ GD&ĐT Việt Nam quy định 1TC = 15t lý thuyết, 30 – 45t thực hành, thí nghiệm thảo luận, 45 – 90 thực tập sở, 45 – 60 làm tiểu luận, tập lớn đồ án, khoá luận tốt nghiệp Sinh viên cần 30 chuẩn bị cá nhân để tiếp thu 1TC lý thuyết thực hành, thí nghiệm Quy đổi 1TC = 1,5 ĐVHT Khối lượng chương trình đào tạo nên tính quỹ thời gian sinh viên: x ngày x 15 tuần (ít 15 tuần/ HK tuần thi, QC 43) = 720 / HK Mặt khác học phần lý thuyết, 1TC = 15t (50 min/tiết) lớp + 30 tự học Để học 1TC sinh viên cần 12,5 học lớp + 30 tự học = 42,5 Vậy số tín lý thuyết học kỳ 720 : 42,5 = 17 TC Học phần thực hành, 1TC = 30t (50 min/tiết) + 30 tự học Để học 1TC sinh viên cần 25 thực tập + 30 tự học = 45 Vậy số tín học kỳ hồn tồn thực tập 720 : 45 = 16 TC Tuy nhiên, học kỳ có học phần lý thuyết lẫn thực hành, tỉ lệ lý thuyết nhiều hơn, học phần thực hành chiếm thời gian nhiều hơn, nên tổng số tín học kỳ vào khoảng 16 TC Số tín cho tồn khố học năm (10 học kỳ) 160 TC nước tiên tiến, học phần có khối lượng khoảng 3TC Theo quy chế 43 học phần bao gồm từ – TC Vậy, học kỳ, số học phần khoảng tồn khố học 60 Khố học năm, tổng số tín 160 TC, gồm khoảng 60 học phần học kỳ trung bình có học phần với 16 tín III HƯỚNG CHUYỂN ĐỔI SANG ĐÀO TẠO THEO HTTC TẠI KHOA KHCB: Quy đổi đơn vị học trình sang tín chỉ: Khối lượng tín quy đổi từ đơn vị học trình mơn KHCB ĐHYD TPHCM: STT ĐỐI TƯỢNG Y CQ Dược CQ Y liên thông Dược liên thông CNCQ CNLT SỐ TC KHUNG 16 TC/HK (3HK) 20 TC/HK (3HK) 15 TC/HK (2HK) 23 TC/HK (2HK) 15 TC/HK (3HK) 15 TC/HK (2HK) SỐ TC THỰC TẾ (16 + 12CN) TC/HK (17 + 3CN) TC/HK 15 TC/HK 19 TC/HK (15 + 5CN) TC/HK 16 TC/HK ĐỀ XUẤT 15-16 TC/HK 15-16 TC/HK 15-16 TC/HK 15-16 TC/HK 15-16 TC/HK 15-16 TC/HK So sánh số tín với nước như: Mỹ: cử nhân: 120 – 136 TC Nhật: cử nhân: 120 – 135 TC Thái Lan: cử nhân: 120 – 150 TC Việt nam: kỹ sư ĐHBK TP HCM.: 155 TC Khoa KHCB Đào tạo đại học giai đoạn đầu (giai đoạn đại cương) môn khoa học (HP cốt lõi) là: Toán, Lý, Hoá, Sinh, Ngoại Ngữ, Tin Học, Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn, Giáo Dục Thể Chất, Giáo Dục Quốc Phòng cho đối tượng sinh viên đại học: Y CQ (Y, RHM, YHCT, YHDP), Dược CQ, Y LT (YHCT), Dược LT, CNCQ, CNLT (ĐD, VLTL, KTHAYH, NHS, GMHS, PHR, XN, YTCC) Chương trình áp dụng đào tạo giai đoạn khoa học chương trình xây dựng cách lâu Trong q trình giảng dạy, chương trình có cắt giảm, giảng viên cố gắng cập nhật thông tin giảng dạy Tuy nhiên, chương trình khoa học cần xem xét cấu trúc lại nội dung cho phù hợp phát triển giới Việt nam, giải mối quan hệ kiến thức bản, sở chuyên ngành, thời lượng phân bố cho phù hợp, đảm bảo liên thông cấp học Chương trình khoa học nên giảng dạy tập trung học kỳ mà khơng có mơn sở ngành mơn chun ngành song hành, số môn sở môn chuyên ngành cần thiết cho sinh viên học sớm, nên đưa vào giảng dạy sớm từ học kỳ Học phải đôi với thực hành, để nâng cao hiệu giảng dạy lý thuyết, vấn đề thực hành phải tiến hành song song tương xứng với nội dung lý thuyết Nội dung đào tạo cần gắn kết chặt chẽ với thực tiễn nghiên cứu khoa học, phát triển công nghệ, nghề nghiệp xã hội, đảm bảo phục vụ phát triển kinh tế xã hội hội nhập, liên thông với quốc tế Cần xác định rõ chuẩn đầu học, môn học, chuyên ngành, khoa gì, hổ trợ cho đóng góp hiệu thực tiễn cho chuẩn đầu ra, mục đích, xứ mạng chung trường Từng bước chuyển đổi sang hệ thống đào tạo tín chỉ: Sự trí cao thống quan điểm chung chuyển đổi từ đào tạo theo hệ thống niên chế sang hệ thống tín tồn thể cán viên chức, chuyển đổi nhận thức triết lý “thầy làm trung tâm” sang “lấy người học làm trung tâm, tôn trọng người học” đào tạo phải mang tính mềm dẻo Triết lý liên quan đến vấn đề: chương trình đào tạo, đề cương môn học, phương pháp giảng dạy, phương pháp học, phương pháp đánh giá, công tác quản lý, sở vật chất (đặc biệt sở hạ tầng công nghệ thông tin, tài liệu, thư viện, giảng đường) Phải có đổi về: * Chương trình xây dựng từ đội ngũ nhà khoa học, chuyên gia lãnh vực chuyên ngành, cựu sinh viên, nhà tuyển dụng lao động theo tiêu chuẩn lực, có tham khảo chương trình tiên tiến chương trình phải thiết kế chặt chẽ, phù hợp học phần tiên quyết, song hành, tự chọn, đảm bảo tính định hướng cho người học đa dạng hoá đầu ra, đạt chuẩn đầu thoả mãn nhu cầu người học Chương trình phải đảm bảo tính liên thơng dọc, ngang, cơng nhận lẫn Nội dung chương trình phải hài hồ lý thuyết thực hành, gắn liền thực tiễn xã hội, phát triển vũ bão khoa học, kỹ thuật * Đề cương môn học, giảng viên phải chuẩn bị kỹ lưỡng, phải có thơng tin chung, lịch hẹn sinh viên, mô tả môn học, mục tiêu chuẩn đầu ra, nội dung môn học, nội dung phân bố thời lượng học cụ thể, phương pháp giảng dạy, rõ người học tham gia vào trình học nào, phương tiện giảng dạy, cách đánh giá người học, thang điểm cách tính điểm, tài liệu tham khảo, tài liệu bắt buộc, công bố đề cương môn học trước cho sinh viên, công khai, minh bạch * Phương pháp giảng dạy, giảng viên nên áp dụng phương pháp giảng tích cực chủ động (PBL, CS, SL), giảng viên dạy cho sinh viên cách học, tăng cường tính chủ động người học, khai thác tối đa công nghệ thông tin Dạy cho sinh viên phát triển tư (brain storm, concept map), phát triển lực nhận thức, sáng tạo, sinh viên biết cách thu thập xử lý thông tin, làm việc tập thể, tự học, tự giải vấn đề Đào tạo sinh viên có kiến thức, kỹ năng, thái độ Giảng viên phải tạo kịch học tập tốt để sinh viên tham gia vào * Sinh viên chủ động lên kế hoạch học tập cho thân, chủ động lựa chọn, lớp học phải tư duy, trình bày concept map, quan điểm cá nhân, làm việc tập thể, có tiếp thu có phản hồi Ở nhà, sinh viên phải có kế hoạch học tập đảm bảo khối lượng cơng việc học ngồi lớp theo quy định tín chỉ, biết tìm tài liệu, học trực tuyến, làm việc nhóm, trình bày, viết báo cáo Sinh viên đáp ứng yêu cầu kiểm tra, đánh giá trình cuối kỳ * Phương pháp đánh giá, giảng viên lập tiêu chí đánh giá, thang điểm phải rõ ràng xác, đánh giá suốt q trình học người học, lẫn lớp học Điểm học phần tính vào phần tất điểm đánh giá phận, bao gồm: điểm kiểm tra thường xuyên qua trình học tập, điểm đánh giá nhận thức thái độ tham gia thảo luận, điểm đánh giá phần thực hành, điểm chuyên cần, điểm thi học phần, điểm tiểu luận điểm thi kết thúc học phần, điểm thi kết thúc học phần bắt buộc cho trường hợp có trọng số không 50% Kết hợp nhiều biện pháp đánh giá để đánh giá kiến thức, kỹ năng, thái độ người học Phải xây dựng thang đánh giá chuẩn, gồm tiêu chí, mức độ (rubric) phù hợp với nội dung mức độ chuẩn đầu xây dựng * Phương thức quản lý theo HTTC, phận quản lý đào tạo phải biết cách quản lý cá nhân người học theo lớp học phần, lớp sinh viên Cần thiết phải có cố vấn học tập, hệ thống quản lý công nghệ thông tin Xử lý kết sinh viên theo học kỳ, lớp học phần tổ chức theo số lượng sinh viên đăng ký, tuyển sinh theo học kỳ, sinh viên có lịch học riêng, học phí thu theo số tín … * Cơ sở vật chất: giảng đường, thư viện, mạng thơng tin, phòng thí nghiệm, cơng cụ cho giảng dạy, giáo trình, sách giáo khoa… cần đáp ứng theo yêu cầu đào tạo theo HCTC IV CẦN CHUẨN BỊ ĐIỀU KIỆN TỐT PHỤC VỤ CHO PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO THEO HTTC: V Xây dựng lộ trình chuyển đổi sang HTTC Phổ biến HCTC Biên soạn chương trình đào tạo theo HCTC Biên soạn đề cương môn học (hợp đồng bất thành văn người dạy người học) Biên soạn giáo trình, sách giáo khoa Nghiên cứu thay đổi phương pháp giảng dạy, áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực chủ động Triển khai hệ thống cơng nghệ thơng tin, mã hố học phần, mã hoá giảng viên Biên soạn biểu mẫu cho sinh viên theo HTTC, quy chế đào tạo theo HTTC, quy định đăng ký học phần, học phí Quy chế hoạt động trợ giảng, cố vấn học tập Phương thức đánh giá rèn luyện sinh viên Sửa đổi quy chế thu chi nội Tăng cường hệ thống tài liệu phục vụ giảng dạy, học tập, tăng cường khả đáp ứng sinh viên làm việc internet, cải tạo phòng học phù hợp HTTC ĐIỀU CẦN THAY ĐỔI ĐƯA HỆ THỐNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM ĐẾN CHỖ ĐẠT CHUẨN QUỐC TẾ: - Một chương trình đào tạo cấu tổ chức tập trung vào việc học tập - Đối chiếu mục tiêu giáo dục, chuẩn đầu cách cẩn thận, rõ ràng mơn, khoa có phù hợp với tun ngơn sứ mạng trường đại học, mục đích giáo dục đại học Việt nam - Xây dựng đội ngũ giảng viên giỏi chuyên môn, nghiệp vụ, vượt trội giảng dạy, khen thưởng, thù lao, đãi ngộ kịp thời, tương xứng - Tổ chức buổi tập huấn phương pháp sư phạm, sinh hoạt chuyên đề với người làm việc lĩnh vực khác nhau, nhằm nâng cao trình độ giảng viên quán triệt nhận thức, chủ trương chuyển đổi giáo dục đại học theo HCTC cho giảng viên, cán quản lý Tổ chức tập huấn, trao đổi kinh nghiệm đào tạo theo HCTC - Nhấn mạnh cách có hệ thống việc ứng dụng tri thức lý thuyết thông qua thực hành dự án, thực hành kỹ giải vấn đề thực tập giảng viên, sinh viên cần nhận thức rõ thực phương châm quan trọng học phải đôi với hành - Khen thưởng giảng viên nỗ lực bên lớp học họ nhằm tạo đề cương môn học, thiết kế hoạt động học tập, thiết kế giảng trực tuyến, thực đánh giá liên tục, gặp gỡ sinh viên, cập nhật kỹ kiến thức chuyên ngành VI KẾT LUẬN: Thế kỷ 21 đánh dấu nhiều thành tựu bật nhiều lĩnh vực: kinh tế tồn cầu hố, quan hệ quốc tế, khoa học, kỹ thuật, công nghiệp, y tế, giáo dục Trong thành tựu, thành tựu lĩnh vực giáo dục đại học đóng vai trò quan trọng nghiệp phát triển lồi người Sự bùng nổ cơng nghệ thơng tin, khoa học kỹ thuật, nhu cầu trao đổi thông tin giới tồn cầu hố, giáo dục đại học cần có tiếng nói chung tạo điều kiện cho sinh viên chuyển đổi dễ dàng từ hệ thống giáo dục sang hệ thống giáo dục khác, tiếp thu nhiều kiến thức, đáp ứng thực tiễn xã hội việc làm, thoả mãn nhu cầu học Hệ thống tín cần chọn Hội đồng khoa học chuyên ngành trường đại học nước cần ngồi lại, bàn bạc đến thống hệ thống nội dung chương trình đào tạo đại học theo HCTC, hội đồng chuyên môn cần đưa chuẩn mực đáp ứng nhu cầu thực tiễn xã hội, phù hợp với phát triển khoa học kỹ thuật tương lai, cần học hỏi, rút kinh nghiệm từ nước phát triển Xây dựng đội ngũ giảng viên, cán quản lý đáp ứng yêu cầu đào tạo theo HTTC Cải tạo nâng cấp sở vật chất đảm bảo cho phục vụ đào tạo theo HCTC Đặc biệt quan tâm, khen thưởng, đãi ngộ cá nhân có đóng góp hiệu trình đào tạo theo HTTC VII TÀI LIỆU THAM KHẢO: Chỉ thị số 296/CT-TTg, đổi quản lý giáo dục 2010 – 2012 Nghị số 05-NQ-BCSĐ, đổi quản lý giáo dục 2010 – 2012 Nghị số 37/2004/QH11 khoá XI, kỳ họp thứ sáu quốc hội giáo dục Quyết định số 73/2005/QĐ-TTg Nghị số 14/2005/NQ-CP, đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 Quyết định số 43/2007/QĐ-BGD&ĐT quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Quyết định số 45/2008/QĐ-BGD&ĐT quy chế đào tạo thạc sỹ theo hệ thống tín Hội nghị triển khai học chế quy chế đào tạo tín chỉ, Đại Học Kiến Trúc Thành Phố Hồ Chí Minh, ngày 03/11/2007 TP Hồ Chí Minh Báo cáo “chuyển đổi sang hệ thống đào tạo tín Việt Nam: hội thách thức” TS Nhut Ho, California State University, TS Michelle Zjhra, Georgia Southern University Tại hội thảo “Giáo Dục Việt Nam Trong Bối Cảnh Tồn Cầu Hố” tổ chức 23/5/2008 TP Hồ Chí Minh Lưu ý: http://www.topuniversities.com/university-rankings/asian-university-rankings/overall Theo bảng xếp hạng tổ chức quốc tế khảo sát chất lượng Quacquarelli Symonds, 200 trường đại học hàng đầu Châu Á năm 2010, có 26 trường khu vực ASEAN gồm nước: Singapore, Indonesia, Philippines, Malaysia, Thái Lan, khơng có trường Việt Nam Theo bảng xếp hạng giáo dục đại học tạp chí Times Higher Education Supplement (THES) năm 2007, số 200 trường đại học hàng đấu giới có Nhật (11 trường), Trung Quốc (6 trường), Hồng Kông (4 trường), Đài Loan (1 trường), Hàn Quốc (2 trường), Singapore (2 trường) Năm 2008, mục tiêu dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009 – 2020 mà Bộ GD&ĐT đề đến 2020 có trường Đại Học Việt Nam nằm số 50 trường Đại học hàng đầu ASEAN, trường nằm 200 trường Đại Học hàng đầu giới, đến Việt Nam chưa có Đại học nằm số 500 Đại Học hàng đầu Châu Á ... quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Quyết định số 45/2008/QĐ-BGD&ĐT quy chế đào tạo thạc sỹ theo hệ thống tín Hội nghị triển khai học chế quy chế đào tạo tín chỉ, Đại Học. .. sinh đầu vào Đại học sử dụng hệ thống đơn vị Carnegie đề xuất, có điều chỉnh đáp ứng nhu cầu tiêu chuẩn hoá việc đào tạo, để đo lường suất, hiệu đào tạo đại học Ngày nay, hệ thống tín đại học. .. định rõ chuẩn đầu học, môn học, chuyên ngành, khoa gì, hổ trợ cho đóng góp hiệu thực tiễn cho chuẩn đầu ra, mục đích, xứ mạng chung trường Từng bước chuyển đổi sang hệ thống đào tạo tín chỉ: Sự