Mục đích nghiên cứu của luận án là cụ thể hóa các yêu cầu của chuẩn đầu ra khối ngành KT qua các kĩ năng nghề nghiệp (KNNN) cần rèn luyện trong DH môn Toán theo tiếp cận CDIO, đồng thời đề xuất các biện pháp sư phạm giúp SV khối ngành KT đáp ứng được chuẩn đầu ra.
Trang 1VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM
Trang 2VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM
Người hướng dẫn khoa học: 1 PGS TS PHẠM ĐỨC QUANG
2 PGS TS ĐỖ TIẾN ĐẠT
Phản biện 1: ………
Phản biện 2: ………
Phản biện 3: ………
Luận án được bảo vệ tại Hội đồng chấm luận án cấp Viện,
họp tại Viện khoa học Giáo dục Việt Nam
Vào hồi … giờ … ngày … tháng … Năm 2019
Có thể tìm hiểu luận án tại:
- Thư viện Quốc gia, Hà Nội
- Thư viện Viện khoa học Giáo dục Việt Nam
Trang 3MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài
1.1 Đến nay, ở nước ta về cơ bản mỗi trường đại học (ĐH)
đã xây dựng được chuẩn đầu ra (CĐR) Tuy nhiên, việc cụ thể hoá CĐR cho mỗi môn học có trong chương trình đào tạo (CTĐT) của một nhà trường, nhằm góp phần giúp sinh viên (SV) đáp ứng được CĐR của trường đó nhìn chung chưa có Vì thế, câu hỏi đặt ra là làm thế nào để giúp GV ĐH có thể cụ thể hoá CĐR với môn học mình đảm nhiệm? đây là vấn đề mới và chưa có câu trả lời tường minh cho đến nay
1.2 CDIO dựa trên triết lí phát triển năng lực cốt lõi của
người học đáp ứng nguyên lí triển khai chu trình và hệ thống: Hình thành ý tưởng (Conceive)–Thiết kế (Design)–Triển khai (Implement)–Vận hành (Operate), trong bối cảnh doanh nghiệp và
xã hội CDIO là cách thức tiếp cận, một mô hình đào tạo theo định hướng đảm bảo năng lực đầu ra trong các trường ĐH Tiếp cận CDIO giúp chúng ta cụ thể hóa được CĐR của CTĐT, đồng thời tích hợp CĐR các môn học vào CĐR của chương trình Hơn thế nữa, tiếp cận CDIO còn cung cấp các phương pháp học tập chủ động và trải nghiệm giúp đạt CĐR đã xây dựng Vì vậy nghiên cứu giúp GV tiếp cận CDIO trong DH Toán ở trường ĐH nhằm đáp ứng CĐR là một yêu cầu vô cùng cấp thiết mà chưa được nghiên cứu thoả đáng
1.3 Các môn Toán cho SV khối ngành kinh tế (KT) bao gồm: Toán cao cấp (TCC), Xác suất - Thống kê (XSTK), là những môn thuộc khối kiến thức cơ bản ở trường ĐH Việc học tập các môn Toán không chỉ giúp SV
có nền tảng kiến thức cơ bản mà còn giúp rèn luyện các kĩ năng (KN) được nêu trong CĐR Nhưng, cần dạy học (DH) các môn Toán như thế nào để có thể góp phần đáp ứng CĐR cho SV KT cho đến nay vẫn còn là câu hỏi chưa có câu trả lời thoả đáng
Trang 41.4 Xu thế giáo dục (GD) hiện nay thiên về thực hành, dẫn đến các trường cắt giảm chương trình môn cơ bản nói chung và môn Toán nói riêng Để khẳng định vai trò môn Toán trong CTĐT cũng như những đóng góp của môn Toán vào các thành tố của CĐR thì việc nghiên cứu
DH các môn Toán hướng vào đáp ứng CĐR là yêu cầu cấp thiết
Vì những lí do trên chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu là: Dạy học Toán cho SV khối ngành kinh tế theo tiếp cận CDIO nhằm đáp ứng CĐR
2 Mục đích nghiên cứu
Mục đích nghiên cứu của luận án là cụ thể hóa các yêu cầu của CĐR khối ngành KT qua các kĩ năng nghề nghiệp (KNNN) cần rèn luyện trong DH môn Toán theo tiếp cận CDIO, đồng thời đề xuất các biện pháp sư phạm giúp SV khối ngành KT đáp ứng được CĐR
3 Nhiệm vụ nghiên cứu
Những nhiệm vụ nghiên cứu cơ bản của luận án được thực hiện qua việc trả lời được các câu hỏi khoa học chính sau đây:
- DH Toán theo tiếp cận CDIO được hiểu như thế nào? Có những đặc điểm cơ bản gì?
- Cụ thể hóa CĐR qua các học phần Toán theo tiếp cận CDIO như thế nào?
- Các KNNN nào cần hình thành và phát triển cho SV khối ngành KT thông qua DH các học phần Toán nhằm đáp ứng CĐR?
- Thực trạng dạy và học các học phần Toán theo hướng hình thành và phát triển KNNN nhằm đáp ứng CĐR ra sao? Nguyên nhân?
- Cần có những can thiệp sư phạm nào để có thể DH Toán theo hướng đáp ứng CĐR?
- Có thể đề xuất những biện pháp sư phạm (BPSP) nào giúp
GV DH Toán theo hướng hình thành và phát triển KNNN cho SV khối ngành KT đáp ứng CĐR?
- Thiết kế DH như thế nào để đảm bảo hình thành và phát triển KNNN cho SV?
- Những BPSP được đề xuất có khả thi và hiệu quả không?
Trang 54 Giả thuyết khoa học
Nếu xác định được các yêu cầu về KNNN trong CĐR và đề xuất được các BPSP tương thích thì có thể DH các môn Toán theo tiếp cận CDIO nhằm đáp ứng CĐR cho SV khối ngành KT
5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
a) Đối tượng nghiên cứu: Phương án DH Toán cho SV khối ngành KT theo tiếp cận CDIO nhằm đáp ứng CĐR
b) Khách thể: Quá trình DH các môn Toán cho SV khối ngành
KT ở trường Đại học Lạc Hồng (ĐHLH)
c) Phạm vi nghiên cứu: Các học phần Toán cho SV khối
ngành KT ở trường ĐH: TCC, XSTK, dành cho SV khối ngành KT ở
trường ĐHLH
6 Phương pháp nghiên cứu
6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận
Nghiên cứu về tiếp cận CDIO trong GD và đào tạo, nghiên cứu CĐR theo tiếp cận CDIO của khối ngành KT, nghiên cứu về thực tiễn (TT) nghề KT, đặc điểm và vai trò của môn Toán đối với khối ngành KT, cho phép chúng tôi làm rõ quan niệm về DH Toán theo tiếp cận CDIO nhằm đáp ứng CĐR và đề xuất các KNNN cần hình thành và phát triển cho SV trong DH môn Toán
6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Sử dụng phương pháp điều tra nhằm tìm hiểu về các KNNN cần và có thể hình thành và rèn luyện qua DH các môn Toán ở trường ĐHLH; tìm hiểu cơ hội và thực trạng rèn luyện KNNN cho SV khối ngành KT thông qua dạy và học các môn Toán ở trường ĐHLH, làm
rõ yêu cầu đối với các nội dung Toán ở trường ĐHLH để DH theo hướng đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp, nhằm làm rõ cơ sở TT của vấn
đề nghiên cứu
- Phương pháp thống kê toán học trong Khoa học GD được sử dụng để xử lý các số liệu thu thập được trong quá trình điều tra và thực nghiệm sư phạm (TNSP)
Trang 66.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Tổng kết kinh nghiệm của các đồng nghiệp và bản thân trong quá trình DH các môn Toán ở trường ĐH theo hướng rèn luyện KNNN cho
SV khối ngành KT
6.4 Phương pháp chuyên gia
Xin ý kiến các chuyên gia nhằm làm sáng tỏ một số nhận định
về chất lượng DH các môn Toán ở các trường ĐH và tính đúng đắn của những BPSP theo hướng đáp ứng CĐR cho SV khối ngành KT đã được đề xuất trong luận án
6.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Tiến hành TNSP ở trường ĐHLH nhằm bước đầu kiểm nghiệm tính khả thi và hiệu quả của các BPSP đã đề xuất
7 Các đóng góp mới của luận án
ii) Đề xuất các BPSP DH các học phần Toán theo hướng rèn luyện KNNN cho SV khối ngành KT theo tiếp cận CDIO
iii) Đề xuất phương án thiết kế DH các học phần Toán theo tiếp cận CDIO nhằm đáp ứng CĐR
iv) Các BPSP và ví dụ minh họa đã bước đầu được kiểm nghiệm và chứng tỏ tính khả thi qua TNSP, góp phần giúp SV đạt CĐR qua DH các học phần Toán theo hướng mà tác giả đề xuất
8 Các vấn đề đƣa ra bảo vệ
i) Quan niệm về DH Toán theo tiếp cận CDIO nhằm đáp ứng CĐR
Trang 7ii) Các KNNN cần rèn luyện cho SV khối ngành KT trong DH các học phần Toán được đề xuất trong luận án, theo tiếp cận CDIO là
có cơ sở khoa học và khả thi
iii) Các BPSP như đề xuất của luận án là có cơ sở khoa học và khả thi trong DH các học phần Toán nhằm đáp ứng CĐR cho SV khối ngành KT
iv) Quy trình thiết kế DH Toán theo hướng đáp ứng CĐR cho
SV khối ngành KT như đề xuất của luận án là có cơ sở khoa học và khả thi trong DH môn Toán ở nước ta;
v) GV có thể dựa vào hướng dẫn để thiết kế và DH các học phần Toán theo hướng đáp ứng CĐR cho SV khối ngành KT
9 Cấu trúc luận án
Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục và danh mục tài liệu tham khảo, bảng, biểu, luận án gồm bốn chương:
Chương 1 Cơ sở lý luận
Chương 2 Thực trạng dạy học Toán theo tiếp cận CDIO theo
định hướng rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp cho sinh viên khối ngành kinh tế ở trường Đại học Lạc Hồng
Chương 3 Biện pháp dạy học Toán theo tiếp cận CDIO nhằm
đáp ứng chuẩn đầu ra
Chương 4 Thực nghiệm sư phạm
Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN
Ở chương này chúng tôi tập trung làm rõ một số nội dung chính sau đây
1.1 Một số khái niệm, thuật ngữ chính được dùng trong luận án
1.1.1 CDIO
CDIO là viết tắt của cụm từ tiếng Anh: Conceive – Design – Implement –Operate, nghĩa là: Hình thành ý tưởng, thiết kế ý tưởng, thực hiện và vận hành CDIO là một đề xướng của các khối ngành kỹ thuật thuộc ĐH Kỹ thuật Massachusetts, Mỹ, phối hợp với các trường đại học Thụy Điển Đây là một giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo
Trang 8đáp ứng yêu cầu xã hội trên cơ sở xác định CĐR để thiết kế chương trình và phương pháp đào tạo theo một quy trình khoa học
1.1.3 Kỹ năng nghề nghiệp
KNNN được hiểu là khả năng của con người thực hiện công việc nghề nghiệp một cách có hiệu quả trong một thời gian thích hợp, với các điều kiện nhất định, dựa vào sự tích hợp nhuần nhuyễn các kiến thức, KN, thái độ
1.1.4 Rèn luyện kỹ năng
Rèn luyện KNNN là quá trình tổ chức, triển khai việc hướng dẫn
và luyện tập các hành động để thực hiện nhiệm vụ học tập theo một quy trình luyện tập hợp lý, chặt chẽ và được thực hiện nhiều lần nhằm hình thành và phát triển KNNN đó từ thấp đến cao, từ chưa hoàn thiện đến hoàn thiện, góp phần nâng cao thành tích học tập của người học và là nền tảng tạo nên năng lực nghề nghiệp
1.2 Tổng quan các kết quả nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án
Trong phần này chúng tôi đã lần lượt nghiên cứu về: Tổng quan về tiếp cận CDIO ; CĐR ở trường ĐH trên thế giới và Việt Nam; Tiếp cận CDIO trong dạy học các ngành và đặc biệt là khối ngành KT; Dạy học cho SV ĐH hướng vào đáp ứng CĐR; Dạy học Toán hướng vào đáp ứng CĐR và mô hình dạy học trải nghiệm theo
đề xuất của tiếp cận CDIO nhằm đạt CĐR Các nghiên cứu này đã
giúp chúng tôi đưa ra được quan niệm về DH theo tiếp cận CDIO nhằm đáp ứng CĐR là quá trình GV
Trang 9- Dựa vào CĐR của CTĐT đã cụ thể hóa theo tiếp cận CDIO xây dựng CĐR môn học với các yêu cầu cụ thể về KNNN mà SV cần và có thể được hình thành, phát triển thông qua học tập môn học đó;
- Thiết kế và tổ chức DH theo hướng giúp SV có thể hình thành và phát triển KNNN trong quá trình học tập môn học nhằm đáp ứng CĐR
1.3 Thực tiễn nghề và các yếu tố liên quan đến hoạt động lao động nghề khối ngành kinh tế
Để có cơ sở lựa chọn các nội dung môn Toán phù hợp thực tiễn nghề nghiệp khối ngành KT, chúng tôi đã nghiên cứu về TT nghề và các yếu tố liên quan đến hoạt động lao động nghề khối ngành
này, bao gồm: Đặc điểm ngành KT; Một số hoạt động đặc trưng của nghề thuộc khối ngành KT Hơn nữa, chúng tôi còn tìm hiểu đặc điểm SV khối ngành KT trường ĐH LH về Đặc điểm tâm sinh lí; Đặc điểm về học tập; Vị trí làm việc của SV sau khi ra trường và thu
Do vậy, khi dạy các học phần Toán theo hướng rèn luyện KNNN,
GV cần chọn được các nội dung Toán mang tính ứng dụng nghề nghiệp cao, giúp SV giải quyết bài toán cũng là hỗ trợ giải quyết các công việc trong tương lai
1.4 Hệ thống những kỹ năng cần thiết của người làm nghề thuộc khối ngành kinh tế và vai trò của dạy học môn Toán
Để có được hệ thống những KN cần thiết của người làm nghề
Trang 10thuộc khối ngành KT, chúng tôi đã lần lượt thực hiện các nghiên cứu: Thứ nhất, yêu cầu KNNN đối với khối ngành KT từ các nghiên
cứu của nhà tuyển dụng, người sử dụng lao động, GV và SV; Thứ
hai, những KNNN mà một số trường đại học trên thế giới tập trung rèn luyện cho SV; Thứ ba, chúng tôi tổng kết lại các KN cốt lõi của
SV khối ngành KT theo từng nhóm từ các nghiên cứu trên; Thứ tư, sau khi đã xác định được hệ thống KNNN khối ngành KT từ TT thì câu hỏi đặt ra là các KN này có phù hợp với yêu cầu của CĐR mà trường ĐHLH đã xây dựng hay không và môn Toán đóng góp vào việc hình thành và phát triển các KN nào? Vì thế chúng tôi đã nghiên
cứu về CĐR khối ngành KT Chúng tôi thấy rằng yêu cầu CĐR đối
với môn Toán của tất cả các ngành khối KT ở trường ĐHLH là :
"
ELO2: Vận dụng được kiến thức nền tảng về các lĩnh vực ứng dụng
cơ bản như: TCC, XSTK, Quy hoạch tuyến tính." Tuy nhiên, việc dạy
học các học phần Toán như thế nào để đáp ứng CĐR này thì chưa được thực hiện nghiên cứu Hơn thế nữa, với CĐR như trên thì việc xây dựng CĐR các học phần Toán tích hợp vào CĐR "ELO2" là điều khó khăn vì chưa có yêu cầu cụ thể về kiến thức và KN Vì vậy, để thực hiện điều này chúng tôi đã nghiên cứu cụ thể hóa CĐR khối ngành KT theo tiếp cận CDIO ; Thứ năm, từ CĐR đã cụ thể hóa theo CDIO, chúng tôi xác định được các KNNN cần trang bị cho SV khối ngành KT và nhận thấy
có sự tương đồng giữa các KNNN này với các KNNN của TT nghề KT
ở trên; Thứ sáu, từ nghiên cứu về vai trò môn Toán đối với khối ngành KT và từ nội dung của hai học phần TCC và XSTK Các nội dung Toán này có cơ hội rèn luyện một số KN cho SV khối ngành
KT, từ đó chúng tôi đề xuất các KN được rèn luyện thông qua học tập môn Toán Thứ bảy, từ yêu cầu của CĐR theo tiếp cận CDIO, chúng tôi nghiên cứu đề xuất việc dạy học các học phần Toán hướng đến rèn luyện các KNNN cho SV khối ngành KT sao cho đáp ứng được CĐR, từ đó chúng tôi đề xuất bảng 1.7 dưới đây:
Trang 11Bảng 1.7 Các KNNN cần rèn luyện thông qua DH các môn Toán
ở trường ĐHLH
CĐR CDIO
1 Sử dụng ngôn ngữ Toán học trong hoạt động KT KN1
3.2
6 Mô hình hóa các tình huống TT KT KN6
7 Ứng dụng kiến thức trong TT KT KN7 2.2.5
8 Thu thập, phân tích và xử lý thông tin KN8 2.2.6
9 Giải quyết vấn đề và ra quyết định trong phân
- Có sự tương thích giữa hệ thống các KNNN khối ngành KT
từ các nghiên cứu và từ tiếp cận CDIO
Trang 12- Từ các nghiên cứu về KNNN và các nghiên cứu về tiếp cận CDIO trong GD và đào tạo đối với khối ngành KT, chúng tôi đề xuất được hệ thống các KNNN cần rèn luyện cho SV khối ngành KT
- Dựa vào đặc thù của các học phần Toán, chúng tôi đề xuất được 10 KNNN của SV khối ngành KT cần được rèn luyện trong quá trình DH các học phần Toán ở trường ĐHLH
Thứ hai, để tiếp cận CDIO trong DH các học phần Toán đối
với SV khối ngành KT thì GV cần phải: Xây dựng CĐR môn học thông qua đề cương tích hợp với CĐR của chương trình đã cụ thể hóa Đề xuất các BPSP giúp SV hình thành tri thức và rèn luyện KNNN đã đề xuất
Tuy nhiên, các KNNN đã được đề xuất theo tiếp cận CDIO cho SV khối ngành KT trong DH các học phần Toán liệu có phù hợp với TT đào tạo của khối ngành KT ở trường ĐHLH hay không? Ở chương 2, chúng tôi sẽ nghiên cứu TT, khảo sát về “Thực trạng rèn luyện KNNN thông qua DH các học phần Toán cho SV khối ngành
KT ở trường ĐHLH”
Thứ ba, làm rõ quan niệm về DH theo tiếp cận CDIO và
CĐR; DH đáp ứng CĐR
CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG DẠY HỌC TOÁN THEO TIẾP CẬN CDIO THEO ĐỊNH HƯỚNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KINH TẾ Ở
Trang 13- Các KNNN được đề xuất ở chương một có phù hợp với yêu cầu nghề nghiệp của SV sau khi ra trường hay không ?
- Nội dung kiến thức Toán nào cần trang bị cho SV để đáp ứng yêu cầu CĐR và hoạt động nghề nghiệp khối ngành KT
- Cơ hội và thực trạng rèn luyện KNNN thông qua học tập các
học phần Toán cho SV khối ngành KT ở trường ĐHLH
- Thực trạng tiếp cận CDIO trong dạy học môn Toán cho SV khối ngành KT theo hướng rèn luyện KNNN
2.1.2 Nội dung
Chúng tôi tiến hành khảo sát thực trạng DH Toán (bao gồm TCC và XSTK) theo tiếp cận CDIO cho SV khối ngành KT ở trường ĐHLH với những nội dung cơ bản sau:
- Đánh giá của cựu SV, GV về các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng xin việc làm của SV khối ngành KT;
- Đánh giá của SV, cựu SV, GV về vai trò của môn Toán đối với khối ngành KT;
- Đánh giá của SV, cựu SV, GV về yêu cầu của các nội dung kiến thức Toán cần trang bị cho sinh viên khối ngành KT nhằm đáp ứng việc học tập và hoạt động nghề khối ngành KT;
- Đánh giá của SV, cựu SV, GV về mức độ đáp ứng của việc vận dụng kiến thức Toán trong học tập môn chuyên ngành và trong hoạt động nghề khối KT;
- Đánh giá của SV, cựu SV, GV về danh mục các KNNN có thể và cần phải rèn luyện thông qua DH các học phần Toán;
- Đánh giá của SV, cựu SV, GV về mức độ được rèn luyện KNNN thông qua DH các học phần Toán;
- Đánh giá của SV, cựu SV, GV về mức độ vận dụng các KNNN thông qua DH môn Toán cũng như trong hoạt động nghề của khối ngành KT;