Bài viết này sẽ làm rõ các bước tổ chức dạy học dự án trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở Tiểu học nhằm phát triển năng lực cho học sinh Tiểu học.
TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 29/2019 167 TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Phạm Việt Quỳnh, Lê Thu Hằng Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt: Phương pháp dạy học theo dự án (hay dạy học dự án) cách thức tổ chức giúp học sinh giải nhiệm vụ học tập mang tính lí thuyết thực hành thông qua hướng dẫn giáo viên, sau dự án kết thúc, học sinh có sản phẩm trưng bày đưa vào thực tiễn… Bài báo làm rõ bước tổ chức dạy học dự án dạy học môn Tự nhiên Xã hội Tiểu học nhằm phát triển lực cho học sinh Tiểu học Từ khóa: Dạy học dự án, Năng lực, Tự nhiên Xã hội, Tiểu học Nhận ngày 15.11.2018; gửi phản biện, chỉnh sửa duyệt đăng ngày 15.2.2019 Liên hệ tác giả: Phạm Việt Quỳnh; Email: pvquynh@hnmu.edu.vn MỞ ĐẦU Dạy học theo dự án nghiên cứu áp dụng Mĩ từ cuối kỉ XIX, đầu kỉ XX Ở Việt Nam, vài năm gần đây, dạy học dự án bước đầu nghiên cứu áp dụng cấp học [5] Mặc dù Tiểu học, phương pháp bước đầu áp dụng số môn học chưa thực phổ biến Vì vậy, báo này, làm rõ cách thức tổ chức dạy học dự án vào môn Tự nhiên Xã hội Tiểu học giúp giáo viên (GV) biết cách tổ chức dạy học theo dạy học dự án nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo phát triển lực cần thiết cho học sinh (HS) NỘI DUNG 2.1 Sơ lược dạy học theo dự án Lê Đình Trung Phan Thị Thanh Hội cho rằng: “Dạy học dự án phương pháp dạy học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lí thuyết thực tiễn Nhiệm vụ thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều khiển, đánh giá trình kết thực Kết dự án sản phẩm có 168 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI thể trình bày, giới thiệu” [5] Bộ Giáo dục Singapore quan niệm rằng: “Học theo dự án (Project Work) hoạt động học tập nhằm tạo hội cho học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập áp dụng cách sáng tạo vào thực tế sống” [2] Qua phân tích cơng trình nghiên cứu dạy học dự án Lê Đình, Phan Thị Thanh Hội [5], Nguyễn Thị Thấn [4], Nguyễn Thị Hương [3], Nguyễn Lăng Bình cs [2], rút đặc điểm dạy học dự án sau: - Các hoạt động học tập dạy học dự án gắn liền với vấn đề thực tiễn, gắn lí thuyết với thực tiễn Do cá tập giáo viên đưa cho HS thường tập tình gắn với chủ đề hay nội dung học để kích thích người học tham gia thực - Dạy học dự án đặt HS vào trung tâm hoạt động học HS phải tự giải nhiệm vụ học tập đặt Do đó, HS cần chủ động tích cực học tập thơng qua việc lập kế hoạch nghiên cứu, tìm kiếm, tổng hợp, xử lí thơng tin để giải vấn đề đặt - Để thực hoạt động học tập dạy học dự án, HS phải phối hợp tri thức nhiều môn học kinh nghiệm thân - Các sản phẩm học tập tạo trình HS thực dự án gắn với hoạt động thực tiễn Những sản phẩm sử dụng, công bố giới thiệu… sống - Phát triển lực lực HS lực tự học, lực nghiên cứu, lực giải vấn đề, lực tự chủ… Bởi lẽ, dạy học dự án HS phải tự tìm nội dung tri thức thơng qua hoạt động học tập cụ thể xây dựng có kế hoạch, nên người học phải chủ động tìm kiếm thơng tin, kết nối bên có liên quan để thuận lợi cho trình tiếp thu tri thức thân Các hoạt động học tập mang tính độc lập có đánh giá q trình nên người học tiến thân mà nỗ lực học tập 2.2 Vai trò dạy học dự án dạy học môn Tự nhiên Xã hội Tiểu học Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội Tiểu học xây dựng dựa quan điểm tích hợp đồng tâm Dựa vào quan điểm này, nội dung giảng dạy coi tự nhiên, xã hội người tổng thể thống nhất, có mối quan hệ qua lại, người có tác động mạnh mẽ đến tự nhiên xã hội Chương trình mơn học trình bày từ gần đến xa, từ dễ đến khó phù hợp với khả nhận thức HS Nội dung chương trình kiến thức gần gũi, gắn với thực tiễn giúp HS trang bị hiểu biết, kĩ cần thiết để vận dụng vào đời sống ngày [1], [4] Hiện nay, dạy học môn Tự nhiên Xã hội dịch chuyển dần từ tiếp cận mục tiêu sang tiếp cận lực Tuy nhiên, việc thực dạy học nhằm hình thành phát triển lực HS Tiểu học mơn Tự nhiên Xã hội hạn chế Bởi lẽ GV gặp TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 29/2019 169 nhiều khó khăn việc sử dụng phương pháp dạy học để phát triển lực HS Bên cạnh đó, mơn Tự nhiên Xã hội giúp HS khơng có kiến thức thân (thông qua chủ đề Con người sức khỏe), gia đình, sống xung quanh (thông qua chủ đề Xã hội) giới tự nhiên (thông qua chủ đề Tự nhiên) mà có khả vận dụng hiệu hiểu biết vào đời sống thực tiễn [1] Khơng vậy, mơn học hình thành phát triển HS lực cốt lõi như: giải vấn đề, thí nghiệm, thực hành, khám phá, tự học… Vì vậy, việc dạy học gắn với thực tế đề cao môn học Do đó, vận dụng dạy học dự án dạy học môn Tự nhiên Xã hội tạo hội cho HS tự trải nghiệm thực tế thơng qua việc thực dự án học tập cách vận dụng vốn kiến thức mình, đồng thời HS phát triển thêm nhiều lực cần thiết kĩ hợp tác, lực giải vấn đề, thuyết trình… Đồng thời, thời gian thực dự án khoảng thời gian thú vị em tìm hiểu thực tế tìm tòi kiến thức, qua em cảm thấy hứng thú, say mê với môn học 2.3 Vận dụng tổ chức dạy học dự án dạy học môn Tự nhiên Xã hội Tiểu học 2.3.1 Các bước tổ chức dạy học dự án môn TNXH Tiểu học Dựa vào nghiên cứu Lê Đình Trung, Phan Thị Thanh Hội [5], Nguyễn Thị Thấn cộng [4], đồng thời gắn với thực tiễn giảng dạy để phù hợp với đặc điểm HS Tiểu học, đưa bước tổ chức dạy học theo dự án gồm giai đoạn: 1/ Giai đoạn1: lập kế hoach; 2/ Giai đoạn 2: Thực dự án; 3/Giai đoạn 3: Tổng hợp báo cáo kết Sơ đồ Các bước tổ chức dạy học dự án 170 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI * Giai đoạn 1: Lập kế hoạch Bước Lựa chọn chủ đề Ở phần này, GV cần tìm hiểu, lựa chọn chủ đề mà HS cảm thấy quan tâm, thích thú để tạo sở cho lớp tích cực tham gia chủ đề thời gian đủ dài Đồng thời, chủ đề thường gắn liền lí thuyết với thực tiễn để tạo sản phẩm Cách tốt để chọn chủ đề gây hứng thú với HS có lẽ đặt câu hỏi để khai thác chủ đề mà em muốn chọn dựa vào mục tiêu nội dung dạy học mơn Tự nhiên Xã hội Ví dụ: Khi học xong 47: Hoa (Tự nhiên Xã hội 3), HS cần mô tả phận thường có bơng hoa, màu sắc hương thơm hoa, nêu lợi ích hoa đời sống người Do đó, GV lựa chọn chủ đề “Bí mật hoa” để tổ chức dạy học dự án Bước Lập kế hoạch nhiệm vụ học tập Trong phần này, HS động não vấn đề cần giải chủ đề “Các em có thắc mắc chủ đề này?”, “Các em muốn tìm hiểu thơng qua chủ đề này?”, “Các em có vận dụng chủ đề nào?” GV HS thảo luận thống câu hỏi cụ thể cần nghiên cứu GV cần lược bớt ý tưởng trùng Cuối chốt việc phân công nhiệm vụ HS Ví dụ: Trong 47: Hoa (Tự nhiên Xã hội 3), với chủ đề “Bí mật hoa”, HS đưa câu hỏi mà em thắc mắc: Em có thắc mắc cấu tạo, đặc điểm hoa?/ Em muốn tìm hiểu cấu tạo, đặc điểm hoa?/ Em vận dụng kiến thức cấu tạo, đặc điểm hoa vào sống nào? Sau thống thắc mắc cần nghiên cứu, GV cơng cho HS nhiệm vụ sau: Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu cấu tạo hoa/ Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu màu sắc hoa/ Nhiệm vụ 3: Tìm hiểu hương thơm hoa Ở giai đoạn này, sau thống nhiệm vụ, GV chia nhóm HS thực nhiệm vụ đề thời gian định Hình thức dạy học thường sử dụng bước làm việc nhóm nhằm để thu thập tổng hợp ý kiến * Giai đoạn 2: Thực dự án Bước Thu thập thông tin Đây bước mà HS cần tìm hiểu, nghiên cứu nhiệm vụ học tập đặt để tìm câu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu đặt trước Hoạt động thu thập thông tin nghiên cứu, khảo sát thực tế, điều tra, thu thập tài liệu, vấn…Trong trình này, GV hỗ trợ HS khai thác sâu yếu tố dự án, giúp HS tiếp cận dự án cách sâu 171 TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 29/2019 Bước Xử lí thơng tin HS tiến hành xử lí thơng tin nhiều hình thức khác báo, biểu đồ, sơ đồ tư duy, mơ hình… Các thành viên nhóm thường xuyên trao đổi ý kiến để tập hợp liệu giải vấn đề kiểm tra tiến độ Bên cạnh đó, nhóm xin ý kiến GV để nhận giúp đỡ kịp thời nhằm đảm bảo tiến độ hướng dự án * Giai đoạn 3: Tổng hợp báo cáo kết Bước Trình bày kết Các nhóm phân cơng thành viên trình bày báo cáo nhiều hình thức khác diễn kịch, thuyết trình, trưng bày triển lãm… Sản phẩm dự án trình bày khn khổ lớp học, giới thiệu trước tồn trường hay rộng ứng dụng ngồi xã hội Bước Đánh giá kết Sau trình bày báo cáo, GV nhóm đánh giá kết thực trình thực dự án theo số tiêu chí sau: Nhóm đạt mục tiêu học tập chưa?/ Sản phẩm dự án đưa vào thực tiễn hay khơng?/ Nhóm thiếu sót q trình làm việc?/ Cảm nhận sau tham gia dự án HS nhóm Từ việc đánh giá trên, HS GV rút kinh nghiệm cho việc thực dự án trình phát triển dự án Các hình thức đánh giá dạy học dự án nhóm tự đánh giá, nhóm đánh giá lẫn nhau, GV đánh giá… 2.3.2 Minh họa dạy học dự án dạy học môn Tự nhiên Xã hội Tiểu học Từ việc đưa nghiên cứu sở lí luận dạy học dự án, tiến hành vận dụng phương pháp vào việc dạy học Sau bước dạy học Bài 56 - 57: Thực hành: Đi thăm thiên nhiên (Tự nhiên Xã hội 3) theo dạy học dự án với chủ đề “Cây ơi, làm bạn nhé!” Hoạt động GV Hoạt động HS Giai đoạn 1: Lập kế hoạch - Thực tiết khóa (Bài 56) * Bước Lựa chọn chủ đề - GV giới thiệu “Thực hành: Đi thăm thiên nhiên” học theo dạy học dự án với chủ đề “Cây ơi, làm bạn nhé!” 172 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Hoạt động GV Hoạt động HS - Cho HS nêu nhiệm vụ cần thực dự * Bước Lập kế hoạch nhiệm vụ học tập - GV gợi ý để HS nêu nhiệm án vụ: - Cho HS lựa chọn nhiệm vụ theo khả Tìm hiểu lồi sân trường: sở thích, hình thành nhóm HS có sở thích: Nhiệm vụ 1: Nhóm 1; Nhiệm vụ 2: Nhóm tên gọi, đặc điểm, công dụng 2 Xây dựng kế hoạch bảo vệ khơng gian xanh - HS di chuyển nhóm mình, chọn nhóm lớp học trường học trưởng, thảo luận 10 phút câu hỏi - GV bao quát lớp thảo luận, sau cần tìm hiểu cho nhiệm vụ nhóm hướng dẫn số cách tiếp cận thông tin (sách phân chia công việc cho thành viên khoa học, báo, tạp chí, Internet…), hình nhóm thức báo cáo (thuyết trình, trưng bày sản phẩm, diễn kịch…) phiếu đánh giá mức độ hồn - Nhóm HS vào q trình tiến hành thành cơng việc thành viên nhiệm vụ, nhóm trưởng đánh dấu “x” vào tiêu chí đánh giá bảng theo nhận xét nhóm: thành viên nhóm - GV hướng dẫn nhóm trưởng ghi phiếu đánh giá Lưu ý, GV cần theo dõi HS lúc + Hoàn thành tốt: Đáp ứng từ tiêu chí tiến hành dự án để phối hợp đánh giá cho xác + Hoàn thành: Đáp ứng từ 2-3 tiêu chí thực cần thiết + Chưa hồn thành: Đáp ứng 0-1 tiêu chí - HS đặt câu hỏi có liên quan đến hình thức báo cáo để GV giải thích hướng dẫn kĩ Phiếu đánh giá Họ & tên Các tiêu chí đánh giá Đánh giá Tích cực Tốt Hợp tác Trách nhiệm Khá TB … Giai đoạn 2: Thực dự án (4 ngày - Hoạt động vào thời gian ngồi lên lớp) - HS tìm hiểu thơng tin, kiến thức qua sách, - GV hướng dẫn HS số cách tìm thơng tin báo, thư viện, Internet… thực theo kế đọc sách thư viện hay máy tính có hoạch: kết nối Internet phòng Tin học trường + Nhóm 1: Tìm hiểu loài sân (dưới giám sát GV) trường: tên gọi, đặc điểm, công dụng * Bước Thu thập thông tin - GV giúp đỡ nhóm: + Nhóm 2: Xây dựng bảo vệ khơng gian xanh + Nhóm - Tìm hiểu tên gọi, đặc điểm, công lớp học trường học dụng loài sân trường + Nhóm - Tìm hiểu cách tái chế chai nhựa vỏ lon để làm chậu - GV theo dõi hướng dẫn cách xử lí, chắt lọc thơng tin hình thức trình bày sản phẩm nhóm 173 TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 29/2019 Hoạt động GV Hoạt động HS - Hai nhóm phân tích thơng tin tìm hiểu * Bước Xử lí thơng tin - GV có theo dõi hỗ trợ q trình hồn thành thảo luận hình thức trình bày sản phẩm nhóm án HS cần thiết - Xây dựng báo cáo/ sản phẩm nhóm + Nhóm 1: Giấy ghi thơng tin (ép plastic) gắn lên thân loại + Nhóm 2: Chậu tái chế trang trí lớp học trường học Giai đoạn 3: Tổng hợp báo cáo kết - Thực tiết khóa (Bài 57) Bước Trình bày kết Hai nhóm báo cáo kết quả: GV tổ chức cho HS báo cáo kết thực + Nhóm 1: Diễn kịch: HS nhóm đóng dự án học tập vai bạn nhỏ, thành viên lại đóng vai lồi trường giới thiệu thân cho bạn nhỏ Trình bày sản phẩm nhóm: Thơng tin gắn lợi ích thơng tin + Nhóm 2: Trình bày sản phẩm xây dựng khơng gian xanh lớp học nhóm - HS đưa biện pháp để chăm sóc, bảo vệ - HS tuyên truyền đến lớp khác xây dựng lớp học xanh Bước Đánh giá kết - GV yêu cầu nhóm nộp phiếu nhận xét HS đánh giá lẫn chia sẻ rút kinh nghiệm sau trình thực dự án học tập - GV nhận xét, kết luận, tuyên dương KẾT LUẬN Dạy học dự án giúp HS có hội trải nghiệm tự tìm hiểu kiến thức gắn với thực tiễn sống Bên cạnh đó, HS phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo Thơng qua dạy học dự án, HS không khám phá tri thức mẻ khơng có sách mà phát triển lực cần thiết, quan trọng em lực hợp tác, lực ngôn ngữ, lực tư sáng tạo… Môn Tự nhiên Xã hội Tiểu học môn học gắn với thực tế, nên HS vừa học tập, nghiên cứu vừa trải nghiệm hội tốt giúp em khắc sâu kiến thức vận dụng kiến thức vào đời sống ngày Chính vậy, việc vận dụng dạy học dự án vào môn Tự nhiên Xã hội cách hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn học trường Tiểu học 174 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), SGK Tự nhiên Xã hội 1, 2, 3, - Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Lăng Bình (chủ biên), Đỗ Hương Trà, Nguyễn Phương Hồng, Cao Thị Thăng (2010), Dạy học tích cực - Một số phương pháp kĩ thuật dạy học, - Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Thị Hương (2013), Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án để dạy học chuyên đề giáo dục môi trường cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học, - Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Thấn (Chủ biên), Nguyễn Thượng Giao, Đào Thị Hồng, Nguyễn Thị Hường, Nguyễn Tuyết Nga (2017), Giáo trình phương pháp dạy học môn học tự nhiên xã hội, - Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Lê Đình Trung (Chủ biên), Phan Thị Thanh Hội (2018), Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông, - Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội APPLYING PROJECT - BASED TEACHING METHOD IN NATURE AND SOCIETY SUBJECT FOR PRIMARY PUPILS Abstract: Project-based teaching method is a way to help students solve a theoretical and practical learning task through teacher’s guidance, after the project has ended, students have the products displayed and can be put into practice This article will clarify the process of applying the method of teaching by project in teaching Natural and Social subjects to improve teaching and learning Keywords: Project-based teaching, capacity, nature and society, primary ... với môn học 2.3 Vận dụng tổ chức dạy học dự án dạy học môn Tự nhiên Xã hội Tiểu học 2.3.1 Các bước tổ chức dạy học dự án môn TNXH Tiểu học Dựa vào nghiên cứu Lê Đình Trung, Phan Thị Thanh Hội. .. nghiệm cho việc thực dự án trình phát triển dự án Các hình thức đánh giá dạy học dự án nhóm tự đánh giá, nhóm đánh giá lẫn nhau, GV đánh giá… 2.3.2 Minh họa dạy học dự án dạy học môn Tự nhiên Xã hội. .. tiến thân mà nỗ lực học tập 2.2 Vai trò dạy học dự án dạy học môn Tự nhiên Xã hội Tiểu học Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội Tiểu học xây dựng dựa quan điểm tích hợp đồng tâm Dựa vào quan điểm này,