Tổ chức dạy học khám phá với sự hỗ trợ của máy vi tính trong dạy học vật lý

Dạy học khám phá với sự hỗ trợ của máy vi tính là một trong những cách dạy hiện đại nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh trong việc giải quyết các vấn đề trong học tập và thực tế. Dựa trên những cơ sở lý luận về dạy học khám phá và máy vi tính, bài viết đề cập đến vấn đề xây dựng quy trình tổ chức dạy học khám phá với sự hỗ trợ của máy vi tính trong dạy học Vật lý.

TỔ CHỨC DẠY HỌC KHÁM PHÁ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ ĐỖ THỊ NGÂN Trường Đại học Sư Phạm - Đại học Huế Tóm tắt: Dạy học khám phá với hỗ trợ máy vi tính cách dạy đại nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh việc giải vấn đề học tập thực tế Dựa sở lý luận dạy học khám phá máy vi tính, báo đề cập đến vấn đề xây dựng quy trình tổ chức dạy học khám phá với hỗ trợ máy vi tính dạy học Vật lý Từ khóa: Phương pháp dạy học khám phá, tổ chức dạy học, máy vi tính hỗ trợ dạy học khám phá, dạy học Vật lý PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHÁM PHÁ Ngày nay, với yêu cầu đổi giáo dục, phương pháp dạy học truyền thống dần thay phương pháp dạy học tích cực mà đó, hoạt động học tìm kiếm kiến thức giải xong nhiệm vụ học tập từ cá nhân học sinh trí thơng minh nghiên cứu tài liệu, từ thảo luận nhóm, hoạt động học sinh gọi khám phá Cách tiếp cận tìm tịi khám phá phát biểu cách ngắn gọn phương pháp dạy học hoạt động dạy học cấu trúc để khuyến khích người học học cho mình, để họ học khám phá Trong cách tiếp cận này, tìm tịi (inquiry) đường, tiến trình cịn khám phá (discovery) điểm đến, kết (the destination) Cách tiếp cận tìm tịi, khám phá liên quan đến hoạt động kĩ nhằm tích cực tìm kiến thức hiểu biết để thỏa mãn trí tị mị, động học sinh Một tiếp cận tìm tịi khám phá mơn khoa học nói chung Vật lý nói riêng dạy học theo phương pháp dạy học khám phá Vậy dạy học khám phá phương pháp dạy học mà giáo viên xây dựng nhiệm vụ khám phá (NVKP) mang tính tình huống, bố trí xen kẽ, phù hợp với nội dung học để học sinh giải nhanh thời gian ngắn (khoảng - phút) Câu trả lời NVKP coi mắc xích nối phần nội dung học [1] VAI TRỊ CỦA MÁY VI TÍNH TRONG DẠY HỌC KHÁM PHÁ Trong năm gần đây, những lơ ̣i ić h mà cơng nghệ thơng tin nói chung, máy vi tính (MVT) nói riêng mang la ̣i cho người là rấ t lớn và gầ n không thể thiế u các hoa ̣t đô ̣ng của đời số ng xã hô ̣i MVT đưa đến cho nghiệp giáo dục chuyển biến sâu sắc, mạnh mẽ đươ ̣c xem là công cu ̣, là phương tiê ̣n hỗ trơ ̣ đắ c lực cho giáo viên thực hiê ̣n chủ trương đổ i mới phương pháp nhằ m nâng cao chấ t lươ ̣ng dạy học Trong da ̣y ho ̣c Vâ ̣t lí, ngoài các phương tiê ̣n da ̣y ho ̣c đă ̣c thù của bô ̣ môn thì MVT là công cu ̣ không thể thiế u của mỗi giáo viên Việc sử dụng MVT vào dạy học không phù hợp cấu trúc logic, đặc điểm q trình dạy học mà cịn thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trình dạy học [2], [3] Trong da ̣y ho ̣c khám phá, MVT hỗ trơ ̣ hoa ̣t đô ̣ng của giáo viên và học sinh ở tấ t cả các khâu của tiế n triǹ h dạy học khám phá Kỷ yếu Hội nghị Khoa học Sau Đại học lần thứ hai Trường Đại học Sư phạm Huế, tháng 10/2014: tr 150-154 TỔ CHỨC DẠY HỌC KHÁM PHÁ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH 151 2.1 Sử dụng máy vi tính giai đoạn củng cố kiến thức cũ đặt vấn đề Việc sử dụng MVT để mở đầu học có thuận lợi định Giáo viên sử dụng MVT hỗ trợ việc tóm tắt kiến thức học từ trước, đưa hình ảnh, đoạn phim tượng Vật lý cách trực quan yêu cầu học sinh giải thích tượng giáo viên sử dụng MVT hỗ trợ việc đưa tượng cần nghiên cứu, đặt tình có vấn đề học sinh Mặc dù giai đoạn này, thời gian sử dụng MVT khơng nhiều, song hiệu lại cao với thời lượng ngắn, truyền tải lượng thơng tin nhiều hình thức truyền tải thông tin hấp dẫn học sinh, đặt học sinh vào trạng thái tập trung cao độ, chuẩn bị tốt cho giai đoạn tiết học 2.2 Sử dụng máy vi tính để tạo tình học tập đưa nhiệm vụ khám phá MVT là công cu ̣ hỗ trơ ̣ đắ c lực cho giáo viên xây dựng tiǹ h huố ng học tập, ta ̣o hứng thú nhâ ̣n thức và đô ̣ng ho ̣c tâ ̣p cho học sinh, từ đưa NVKP cho tình học tập Cùng với các thiế t bi thi ̣ ́ nghiê ̣m thực, MVT hỗ trơ ̣ kić h thić h tiń h tò mò tự nhiên của học sinh Giáo viên sử dụng MVT để giao nhiệm vụ có tiềm ẩn vấn đề cho học sinh đoạn video clip, tranh ảnh, thí nghiệm mơ phỏng, thí nghiệm định tính mơ tả tượng Vật lý trái với quan niệm giải pháp ban đầu học sinh Học sinh ý thức khó khăn (vấn đề xuất hiện), kích thích em nhu cầu tìm hiểu, giải thích Qua kích thích quan sát tìm tịi, tranh luận học sinh nhóm học tập trao đổi học sinh với giáo viên 2.3 Sử dụng máy vi tính hỗ trợ giải nhiệm vụ khám phá Khi học sinh ý thức vấn đề, MVT có nhiê ̣m vu ̣ hỗ trơ ̣ hoa ̣t đô ̣ng giải quyế t NVKP đươ ̣c giao Trong giải NVKP, nế u học sinh gă ̣p khó khăn, MVT la ̣i có tác du ̣ng hỗ trơ ̣ học sinh ý thức đươ ̣c vấ n đề cầ n giải quyế t Khi cần thiết, MVT có tác dụng hỗ trợ để giáo viên đưa định hướng có hiệu cao, quan sát học sinh hành đô ̣ng đô ̣c lâ ̣p tự chủ, giáo viên có thể phát hiê ̣n những khó khăn, vướng mắ c của học sinh rồ i sử du ̣ng MVT đưa những đinh ̣ hướng kip̣ thời giúp học sinh vươ ̣t qua khó khăn 2.4 Sử dụng máy vi tính việc củng cố, vận dụng kiến thức MVT là công cu ̣, là phương tiê ̣n để học sinh triǹ h bày kế t quả hoa ̣t đô ̣ng của miǹ h hoă ̣c của nhóm Đặc biệt khâu vận dụng tri thức mới, MVT đóng vai trị quan trọng tập thí nghiệm, thí nghiệm thực hành Giáo viên sử dụng MVT hỗ trợ việc khắc sâu lại kiến thức cho học sinh cách nhanh chóng, hiệu MVT hỗ trợ trình chiếu đoạn video clip, tranh ảnh,… tượng, trình Vật lý liên quan đến học học sinh vận dụng kiến thức học Cũng trình vận dụng kiến thức với việc sử dụng phương tiện thực nghiệm tiếp tục làm nảy sinh vấn đề đến nhiệm vụ nhận thức tiến trình dạy học XÂY DỰNG QUY TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC KHÁM PHÁ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH Dựa sở lý luận dạy học khám phá MVT, báo tiến hành xây dựng quy trình tổ chức dạy học khám phá với hỗ trợ MVT dạy học Vật lý Quy trình tổ chức dạy học khám phá với hỗ trợ MVT mô hình hóa hình ĐỖ THỊ NGÂN 152 Thiết kế tiến trình dạy học tổ chức hoạt động Giới thiệu nội dung học phân nhóm học sinh Giáo viên giới thiệu nội dung học, tùy theo nội dung NVKP mà giáo viên phân chia học sinh thành nhóm thích hợp Dẫn dắt học sinh vào tình học tập đưa nhiệm vụ khám phá MVT là công cụ hỗ trợ đắ c lực cho giáo viên xây dựng tình h́ ng học tập, từ đưa nhiệm vụ khám phá cho tình học tập Giải nhiệm vụ khám phá Khi giải NVKP, nế u học sinh gặp khó khăn, MVT lại có tác dụng hỗ trợ học sinh ý thức được vấ n đề cầ n giải quyế t Kết luận nội dung cần khám phá Đưa giải NVKP Củng cố - vận dụng Hệ thống hóa kiến thức, nội dụng học nhấn mạnh nội dung Đánh giá, nhận xét kết học tập học sinh quan trọng Hình Sơ đồ quy trình tổ chức dạy học khám phá với hỗ trợ máy vi tính Quy trình tổ chức dạy học khám phá với hỗ trợ MVT có hai bước gồm nhiều hoạt động cụ thể Việc đưa hoạt động phải có liên kết, hỗ trợ lẫn phù hợp với nội dung học Bước 1: Tiến hành thiế t kế tiến trình dạy học tổ chức hoạt động Tổ chức dạy học khâu quan trọng trình dạy học khám phá với hỗ trợ MVT Trong giáo viên định hướng hoạt động quan trọng cần tập trung nội dung học, hoạt động phải dự trù khả em để có hướng dẫn, giúp đỡ cần thiết - Giới thiệu nội dung học phân nhóm học sinh: + Giáo viên giới thiệu cho học sinh học mới, giáo viên sử dụng MVT hỗ trợ việc đưa tượng cần khám phá tiến hành phân nhóm học sinh, bước trình tổ chức dạy học Tuỳ theo nội dung NVKP mà giáo viên phân chia học sinh thành nhóm thích hợp Trao đổi nhóm cách tổ chức dạy học khám phá có hiệu Khi học sinh quen với học trao đổi nhóm việc giải TỔ CHỨC DẠY HỌC KHÁM PHÁ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH 153 NVKP nhanh chóng Tuy nhiên, có NVKP học sinh nổ lực cá nhân tìm kiếm Theo quan điểm lý luận dạy học, tổ chức lớp học cho người học thoải mái có điều kiện thể hoạt động học Chính thế, dạy học khám phá tạo điều kiện cho học sinh thể hết tính cách học tập nên lớp học khơng có sơ đồ định Có thể bố trí chỗ ngồi theo cụm - học sinh nhiều tạo thành nhóm thảo luận - kiểu nhóm di động có vấn đề học tập mà giáo viên trao cho lớp Tuy nhiên, kiểu tổ chức áp dụng cho lớp học sinh Nếu lớp đơng học sinh thảo luận theo kiểu nhóm cố định (2 - học sinh ngồi gần nhau) Số lượng học sinh nhóm tùy theo nội dung NVKP đồng thời đảm bảo hợp tác tích cực thành viên nhóm Chú ý đến khả nhận thức học sinh nhóm để đảm bảo hợp tác mang lại hiệu + Điều kiện sở vật chất nhà trường: Trong thời gian tiết học, có lúc học sinh làm việc nhóm, có lúc học sinh làm việc nhóm lớp với giáo viên Điều tạo lớp học linh động Chính vậy, địi hỏi thiết kế bàn học thuận tiện cho việc di chuyển lớp nên có từ 25 đến 30 học sinh Trong điều kiện thực tế nay, khắc phục cách cho học sinh ngồi bàn trước quay lại với học sinh ngồi bàn sau thành nhóm, hợp tác học sinh nhóm thực - Dẫn dắt học sinh vào tình học tập đưa nhiệm vụ khám phá: Tình học tập hệ thống câu hỏi phải xây dựng cách cẩn thận hay, nghĩa làm phát huy tính tích cực bên học sinh Tình học tập phải chứa đựng kiến thức mà học sinh cần lĩnh hội Từ tình học tập, giáo viên đưa NVKP cho học sinh giải Giáo viên sử dụng MVT hỗ trợ việc đưa tượng cần nghiên cứu, đặt tình có vấn đề học sinh, từ đưa NVKP cho tình học tập Việc tổ chức dạy học khám phá chủ yếu việc tổ chức thực NVKP Vấn đề liên quan từ việc thiết kế NVKP đến việc trao đổi nhiệm vụ quản lý thời gian thực nhiệm vụ - Giải nhiệm vụ khám phá: Sau đưa NVKP, giáo viên gợi ý cho học sinh giải NVKP Trong giải NVKP, nế u học sinh gă ̣p khó khăn, MVT la ̣i có tác du ̣ng hỗ trơ ̣ học sinh ý thức đươ ̣c vấ n đề cầ n giải quyế t Cần quản lý chặt chẽ thời gian để học sinh khám phá Kinh nghiệm cho thấy, trao NVKP mà có nhiều học sinh xin phát biểu tức nhiệm vụ dễ, rút kinh nghiệm sữa lại cho lần dạy sau NVKP hay nghĩa sau nhận nó, lớp râm ran bàn tán, tranh luận Nếu NVKP làm lớp im lặng, ánh mắt em tỏ chưa nhận thức được, chưa hiểu, cần gợi ý thêm Trường hợp rút kinh nghiệm, nhiệm vụ khó có chỗ học sinh chưa hiểu Như nói, NVKP học sinh có - phút để làm việc (giáo viên qui định) nên cần khẩn trương giao nhiệm vụ, khơng nói nhiều Trường hợp hết mà học sinh không giải được, giáo viên đưa đáp án ngay, không chần chừ chờ đợi để không thời gian học - Kết luận nội dung cần khám phá: Sau giải NVKP, giáo viên tóm gọn lại nội dung khám phá, nội dung học - Đưa giải nhiệm vụ khám phá mới: Nếu học cịn nhiều nội dung cần khám phá giáo viên tiếp tục đặt vấn đề đưa NVKP để học sinh giải Trong NVKP này, giáo viên sử dụng MVT để tiến hành tổ chức cho học sinh giải NVKP kết luận lại nội dung cần khám phá ĐỖ THỊ NGÂN 154 - Củng cố, vận dụng: Trong hoạt động này, giáo viên hệ thống hóa kiến thức, nội dung học, nhấn mạnh nội dung quan trọng củng cố lại kiến thức cho học sinh thông qua câu hỏi nhanh, câu hỏi liên hệ thực tế MVT công cụ đắc lực phục vụ cho hoạt động Bước 2: Đánh giá kết học tập học sinh Đây bước cuối quy trình tổ chức dạy học khám phá với hỗ trợ MVT, giáo viên tiến hành nhận xét học, hoạt động nhóm rút kinh nghiệm để hồn thiện tiến trình dạy học Tiến trình dạy học bảng tóm gọn nội dung hoạt động giáo viên học sinh Tuy nhiên, tùy theo diễn biến tiết học mà giáo viên linh động thay đổi khâu trình dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện mơi trường cụ thể… Vì vậy, việc dạy học nghệ thuật đòi hỏi nhiều sáng tạo giáo viên KẾT LUẬN Dạy học khám phá với hỗ trợ MVT hướng q trình dạy học nói chung dạy học Vật lý nói riêng, nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thông Để phát huy hết khả MVT các giai đoa ̣n của dạy học khám phá đòi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo có kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo nhiều mặt Tùy theo nội dung kiến thức, tùy theo trình độ học sinh, tùy theo trang thiết bị trường phổ thông mà vận dụng mức độ NVKP cách linh hoạt Khi tiến hành dạy học cần tính đến khả MVT hỗ trợ tốt giai đoạn nào, mức độ thành công tập trung khai thác hết khả hỗ trợ MVT Đây phương pháp dạy học mới, tác giả mong hỗ trợ tích cực nhà khoa học giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] Lê Phước Lộc (2004) Phương pháp dạy học khám phá Vật lý Kỷ yếu - Hội thảo khoa học, Khoa sư phạm trường Đại học Cần Thơ Lê Công Triêm (2005) Sử dụng máy vi tính dạy học Vật lý, NXB Giáo dục Lê Công Triêm, Nguyễn Đức Vũ (2006) Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, NXB Giáo dục Title: ORGANIZATIONS OF DISCOVERY TEACHING WITH THE AID OF COMPUTERS IN TEACHING PHYSICS Abstract: Discovery teaching with the aid of a computer is one of the modern teaching methods to promote positiveness, self-reliance, initiative and creativity of students to solving problems in learning and practice Based on the rationale about discovery teaching and computers, the article mentions to the issue of forming the procedure for organizing discovery teaching with the aid of computers in teaching Physics Keywords: Discovery teaching method, teaching organizations, computer support discovery teaching, teaching Physics ĐỖ THỊ NGÂN Học viên cao học, chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học môn Vật lý, khóa 21 (2012-2014), Trường Đại học Sư Phạm - Đại học Huế, ĐT: 0122 554 2596, Email: ngando.pt13@gmail.com ... SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH Dựa sở lý luận dạy học khám phá MVT, báo tiến hành xây dựng quy trình tổ chức dạy học khám phá với hỗ trợ MVT dạy học Vật lý Quy trình tổ chức dạy học khám phá với hỗ. .. vi? ?n phân chia học sinh thành nhóm thích hợp Trao đổi nhóm cách tổ chức dạy học khám phá có hiệu Khi học sinh quen với học trao đổi nhóm vi? ??c giải TỔ CHỨC DẠY HỌC KHÁM PHÁ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY... khám phá với hỗ trợ máy vi tính Quy trình tổ chức dạy học khám phá với hỗ trợ MVT có hai bước gồm nhiều hoạt động cụ thể Vi? ??c đưa hoạt động phải có liên kết, hỗ trợ lẫn phù hợp với nội dung học