Đang tải... (xem toàn văn)
Từ thực tế dạy học ở bậc đại học và ở phổ thông, các tác giả đã đưa ra các chỉ dẫn cách thức tổ chức dạy học thực hành Kĩ thuật điện tử ở trường đại học theo định hướng bám sát thực tế dạy học ở phổ thông nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn học, đáp ứng yêu cầu dạy học môn Công nghệ phổ thông.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci 2011, Vol 56, No 4, pp 77-82 TỔ CHỨC DẠY HỌC THỰC HÀNH KĨ THUẬT ĐIỆN TỬ THEO ĐỊNH HƯỚNG BÁM SÁT THỰC TẾ DẠY HỌC Ở PHỔ THÔNG Đặng Văn Nghĩa Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Email: dangvnspkt@yahoo.com.vn Tóm tắt Từ thực tế dạy học bậc đại học phổ thông, tác giả đưa dẫn cách thức tổ chức dạy học thực hành Kĩ thuật điện tử trường đại học theo định hướng bám sát thực tế dạy học phổ thông nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn học, đáp ứng yêu cầu dạy học môn Công nghệ phổ thông Đặt vấn đề Dạy học thực hành kĩ thuật chiếm khối lượng quan trọng nội dung dạy học người giáo viên kĩ thuật phổ thông, đặc biệt nội dung kiến thức kĩ thuật điện tử Chính vậy, củng cố, mở rộng kiến thức rèn luyện kĩ học phần thực hành kĩ thuật điện tử sinh viên sư phạm kĩ thuật cần thiết Tuy vậy, nhiều nguyên nhân, sinh viên sau trường yếu kĩ dạy học thực hành, lúng túng cách xử lý thiết bị dạy học thực hành có cố, chưa khai thác cách hiệu thiết bị dạy học mơn học; vậy, việc tổ chức dạy học thực hành cho sinh viên Sư phạm kĩ thuật theo định hướng bám sát thực tế dạy học phổ thông điều cấp thiết 2.1 Nội dung Một số nguyên nhân thực trạng Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng sinh viên sau tốt nghiệp nhận công tác trường phổ thông chưa dạy tốt môn Công nghệ, đặc biệt phần Kĩ thuật điện tử Từ thực tiễn dạy học môn học khảo sát, điều tra thực tế dạy học mơn Cơng nghệ phổ thơng, thấy số nguyên nhân sau: - Sinh viên chưa ý nghiên cứu kĩ kiến thức lý thuyết có liên quan trước tiến hành thực hành Điều dẫn đến tiến hành thực hành sinh viên cố gắng hồn thành cơng việc giao mà chịu khó suy nghĩ tìm hiểu sâu chất kiến thức lý thuyết gốc trước vận dụng vào thực hành 77 Đặng Văn Nghĩa - Sinh viên thụ động bám theo sơ đồ, mạch điện có sẵn để tiến hành thực hành mà khơng tìm hiểu, trao đổi trước nhằm tìm cách thức tiến hành cho hợp lý tìm hiểu, sáng tạo phương án khác sở phương án cho - Cấu trúc thực hành trọng đến ôn tập kiến thức lý thuyết rèn luyện kĩ mà chưa cập nhật với đổi nội dung môn Cơng nghệ THPT, số giáo viên lúng túng dạy học nội dung kiến thức Bảng 1: So sánh nội dung học với nội dung kĩ thuật điện Học phần Thực hành Kĩ thuật điện tử Bài 1: Một số vấn đề chung thực hành Kĩ thuật điện tử Bài 2: Linh kiện điện tử Bài 3: Khảo sát phần thực hành điện tử cho sinh viên tử môn Công nghệ 12 THPT Phần Điện tử môn Công nghệ 12 THPT Bài 1: Vai trò triển vọng phát triển ngành kĩ thuật điện tử sản xuất đời sống Bài 2: Điện trở - Tụ điện - Cuộn cảm Bài 3: Thực hành: Điện trở - Tụ điện - Cuộn đặc tuyến ốt cảm đặc tuyến tranzito Bài 4: Linh kiện bán dẫn IC nguồn chiều Bài 5: Thực hành ốt -Tirixto -Triac mạch khuếch đại dùng Bài 6: Thực hành tranzito Bài 4: Khảo sát Bài 5: Khảo sát Bài 6: Khảo sát tranzito Bài 7: Khảo sát mạch khuếch đại âm tần dùng IC LA4440 Bài 8: Máy thu khuếch đại thẳng Bài 9: Mạch tạo dao động Bài 10: Các mạch logic Bài 11: Mã hóa giải mã Bài 12: Flip-Flop ghi dịch Bài 13: Bộ đếm với số khác Bài 14: Bộ cộng trừ số học ALU Bài 7: Khái niệm mạch điện tử: Chỉnh lưu Nguồn chiều Bài 8: Mạch khuếch đại - Mạch tạo xung Bài 9: Thiết kế mạch điện tử Bài 10: Thực hành: Mạch nguồn điện chiều Bài 11: Thực hành: Lắp mạch nguồn chỉnh lưu cầu có biến áp nguồn tụ lọc Bài 12: Thực hành: Điều chỉnh thông số mạch tạo xung đa hài dùng tranzito Bài 13: Khái niệm mạch điện tử điều khiển Bài 14: Mạch điều khiển tín hiệu Bài 15: Mạch điều khiển tốc độ động điện xoay chiều pha Bài 16: Thực hành: Mạch điều khiển tốc độ động điện xoay chiều pha Bài 17: Khái niệm hệ thống thông tin viễn thông Bài 18: Máy tăng âm Bài 19: Máy thu Bài 20: Máy thu hình Bài 21: Thực hành: Mạch khuếch đại âm tần 78 Tổ chức dạy học thực hành kĩ thuật điện tử Trên bảng so sánh nội dung học phần Thực hành Kĩ thuật điện tử cho sinh viên khoa Sư phạm Kĩ thuật (xuất năm 2004) nội dung phần Điện tử môn Công nghệ 12 THPT (khơng tính mức độ phức tạp cho sinh viên học sinh THPT) Ta thấy nội dung thực hành cho sinh viên cần bổ sung thêm kiến thức phù hợp với nội dung dạy học THPT kiến thức linh kiện nhiều mặt ghép (tirixto, triac, diac) Từ Bảng 1, mạnh dạn đề xuất số phương pháp 2.2 Một số biện pháp tổ chức dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học theo định hướng bám sát thực tế dạy học phổ thông * Cấu trúc lại nội dung thực hành Các nội dung thực hành cho sinh viên khoa Sư phạm kĩ thuật xây dựng dựa kiến thức lý thuyết bản, giúp sinh viên không củng cố kiến thức lý thuyết, rèn luyện kĩ mà cịn có lực kĩ thuật phục vụ cho dạy học phổ thơng Tuy nhiên, chương trình mơn Cơng nghệ THPT có nhiều thay đổi, nhận xét môn Công nghệ 12 có thêm kiến thức linh kiện nhiều mặt ghép P-N ứng dụng Vì vậy, thực hành linh kiện bán dẫn cho sinh viên phải bổ sung thêm kiến thức liên quan chưa cập nhật nội dung thực hành ứng dụng linh kiện nhiều mặt ghép (Hình 1) Hình Mạch thay đổi tốc độ động dùng triac diac Tuy nhiên, thực hành board mạch gặp nhiều khó khăn khu vực có điện áp cao dễ xảy cố chập mạch, điện giật tính đến thiết bị dạy học phổ thơng cịn thiếu thốn vấn đề cịn nan giải Sau tính tốn đề nghị sử dụng nguồn 24V xoay chiều có sẵn thiết bị thí nghiệm Vật lý phổ thông sinh viên thực hành bo mạch tiến hành đo đạc lấy số liệu kĩ thuật với tải bóng đèn (Hình 2) Thử nghiệm nhóm sinh viên K57A Sư phạm kĩ thuật, Đại học Sư phạm Hà Nội, bước đầu cho kết tốt, sinh viên không củng cố kiến thức lý thuyết, rèn luyện kĩ như: phân biệt giải thích dạng điện áp đầu tải tải cảm (như động điện xoay chiều pha) với tải trở 79 Đặng Văn Nghĩa Hình 2: Mạch thay đổi điện áp dùng triac diac với điện áp thấp tải trở (tải bóng đèn) mà cịn có khả vận dụng vào dạy học thực tế phổ thông * Tổ chức thực hành theo nhóm cố định tồn thời gian học phần thực hành Từ trước đến sinh viên thường tiến hành thực hành với nhóm đơn lẻ theo vịng kín, nghĩa giáo trình thực hành, điều có lợi khai thác hết cơng suất thiết bị phịng thực hành Tuy vậy, cách thức tổ chức có số nhược điểm, là: - Việc khơng tiến hành theo hệ thống kiến thức học gây khó khăn cho sinh viên việc củng cố kiến thức lý thuyết kiến thức lý thuyết đặc biệt kĩ thuật điện tử có mối liên hệ chặt chẽ Bắt đầu thực hành từ làm giảm mối liên hệ trước – sau kiến thức mạch thực hành bị lỗi liên quan đến nội dung trước sinh viên khơng thể phán đốn sửa chữa hư hỏng - Khó quản lý vật tư, linh kiện suốt trình thực hành nhiều thời gian cho tìm kiếm, lựa chọn linh kiện, vật tư thích hợp - Khơng phát huy mạnh nhóm học tập cần suy nghĩ, lựa chọn phương án tối ưu cho thiết kế mạch thực thao tác thực hành phát lỗi thực hành Để khắc phục nhược điểm đề nghị tổ chức sinh viên thành nhóm cố định suốt thời gian thực hành Việc thực hành tiến hành sau: - Mỗi nhóm phân chia vật tư, linh kiện vào buổi chịu trách nhiệm bảo quản chúng suốt q trình học tập có trách nhiệm trả lại sau thi hết học phần - Các nhóm tiến hành thực hành theo nội dung chương trình định trước Khi tiến hành thực hành đó, nhóm nghiên cứu nội dung tìm hiểu bước tiến hành thực hành, thảo luận phương án lắp ráp 80 Tổ chức dạy học thực hành kĩ thuật điện tử mạch, lựa chọn phương án tối ưu tiến hành bước thực hành Thảo luận cách phát lỗi, cách khắc phục có cố xảy xảy Viết báo cáo kết sau thực Với học phần thực hành điện tử cho sinh viên khoa Sư phạm kĩ thuật, sở số sinh viên nhóm thực hành theo qui định, chúng tơi chia thành nhóm Các nhóm tiến hành thực hành hướng dẫn giảng viên, việc lựa chọn phương án lắp ráp mạch sau trí nhóm tiến hành lắp ráp Các thao tác thực hành tiến hành sau giảng viên kiểm tra cho phép * Bổ sung kĩ kiến thức mở rộng liên quan nhằm nâng cao lực kĩ thuật Xác định lực kĩ thuật phần quan trọng lực dạy học người giáo viên Công nghệ, điều lại cần thiết đặc thù mơn học kĩ thuật ln phát triển địi hỏi người giáo viên phải luôn học hỏi nâng cao trình độ để đáp ứng u cầu dạy học khơng mà tương lai chương trình nội dung mơn học thay đổi đáp ứng với tiến khoa học kĩ thuật Trên sở đó, chúng tơi thấy cần thiết phải tạo cho sinh viên thói quen tìm hiểu kiến thức kĩ cách bổ sung kiến thức mở rộng chuyên sâu vào thực hành sau sinh viên tiến hành thực hành nội dung Các nội dung sinh viên thực hành, vẽ đo đạc thơng số kĩ thuật tự phân tích, giải thích nguyên nhân dẫn đến tượng đo đạc Trên sở sinh viên phải trả lời tượng tương tự thay đổi thông số kĩ thuật khác Bằng cách vậy, sinh viên hiểu sâu sở lý thuyết mạch nghiên cứu, có khả sửa chữa, thay đổi thông số mạch dễ dàng làm quen với kiến thức Chẳng hạn với thực hành Lắp ráp, đo đạc, tính tốn thơng số mạch khuếch đại Emitơ chung dùng tranzito Sinh viên không lắp ráp, đo đạc, kiểm tra thông số mạch, xác định hệ số khuếch đại mạch chế độ khuếch đại A thơng thường cho tín hiệu hình sin lối (Hình 3) mà cịn phải xác định nguyên nhân trường hợp tín hiệu bị méo dạng lối (Hình 4) Hình 3: Dạng điện áp chuẩn lối mạch khuếch đại 81 Đặng Văn Nghĩa Hình 4: Các điện áp bị méo dạng lối mạch khuếch đại Kết luận Rèn luyện nâng cao lực dạy học kĩ thuật cho sinh viên Sư phạm kĩ thuật đòi hỏi phải có thay đổi khơng cách tổ chức dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức sinh viên mà phải kết hợp đồng với đổi nội dung dạy học theo hướng tăng cường kiến thức mới, bám sát thực tế dạy học phổ thơng Địi hỏi cao với q trình học tập chun mơn khuyến khích nâng cao trình độ cho sinh viên giúp họ có chuẩn bị tốt trước dạy học kể với thay đổi chương trình nội dung dạy học tương lai TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chương trình Giáo dục phổ thơng, mơn Cơng nghệ, 2006 (Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo) Nxb Giáo dục, Hà Nội [2] Lê Thế Quang (chủ biên), 2004 Thực hành Kĩ thuật điện tử Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [3] Nguyễn Văn Khôi (chủ biên), 2008 Công nghệ 12 Nxb Giáo dục, Hà Nội SUMMARY Organising teaching Electronical Technology subject’s lab sessions based on practical experience in High schools Based on practical experience in teaching Technology subjects in universities and High schools, the authors have proposed guidelines for organising teaching the subject’s lab sessions to enhance teaching quality and meet teaching requirements 82 ... dung kĩ thuật điện Học phần Thực hành Kĩ thuật điện tử Bài 1: Một số vấn đề chung thực hành Kĩ thuật điện tử Bài 2: Linh kiện điện tử Bài 3: Khảo sát phần thực hành điện tử cho sinh viên tử môn... pháp tổ chức dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học theo định hướng bám sát thực tế dạy học phổ thông * Cấu trúc lại nội dung thực hành Các nội dung thực hành cho sinh viên khoa Sư phạm kĩ thuật. .. tần 78 Tổ chức dạy học thực hành kĩ thuật điện tử Trên bảng so sánh nội dung học phần Thực hành Kĩ thuật điện tử cho sinh viên khoa Sư phạm Kĩ thuật (xuất năm 2004) nội dung phần Điện tử môn