Nghiên cứu và áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng trong đào tạo sinh viên sư phạm thông qua môn học phương pháp giảng dạy hóa học ở phổ thông

Dạy học phân hóa là cơ sở lí thuyết quan trọng của dạy học theo hợp đồng. Từ việc nghiên cứu cụ thể bản chất của dạy học theo hợp đồng: “ Dạy học theo hợp đồng là một cách tổ chức hình thức học tập trong đó sinh viên làm việc theo một gói các hoạt động trong một khoảng thời gian nhất định”.

JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Interdisciplinary Science, 2013, Vol 58, No 1, pp 55-63 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn NGHIÊN CỨU VÀ ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HỢP ĐỒNG TRONG ĐÀO TẠO SINH VIÊN SƯ PHẠM THƠNG QUA MƠN HỌC PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY HĨA HỌC Ở PHỔ THÔNG Đặng Thị Oanh Đỗ Thị Quỳnh Mai Khoa Hóa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Dạy học phân hóa sở lí thuyết quan trọng dạy học theo hợp đồng Từ việc nghiên cứu cụ thể chất dạy học theo hợp đồng: “ Dạy học theo hợp đồng cách tổ chức hình thức học tập sinh viên làm việc theo gói hoạt động khoảng thời gian định” Chúng đưa nguyên tắc cụ thể dạy học theo hợp đồng, từ áp dụng vào việc đào tạo sinh viên sư phạm thông qua môn học: Phương pháp dạy học Hóa học phổ thơng Từ khóa: Dạy học theo hợp đồng, phương pháp dạy học, dạy học Hóa học Mở đầu Một đặc trưng hoạt động dạy học trường đại học ngày cá thể hóa người học, thể chỗ cho phép sinh viên lựa chọn nội dung học, thời gian học, thầy dạy cách học Mục đích cá thể hóa người học đổi phương pháp dạy học (PPDH) theo hướng tập trung vào người học, tăng tính tích cực chủ động sáng tạo người học Thực cách mạng PPDH, chuyển hóa vào thực tiễn dạy học thành tựu khoa học cơng nghệ Trong có sử dụng hệ thống dạy học hệ thống dạy học “tự học - cá thể hóa ” (selflearning - personalized) Một PPDH đáp ứng đặc trưng PPDH theo hợp đồng PPDH theo hợp đồng dạy học theo góc PPDH tích cực nghiên cứu áp dụng có hiệu nước châu Âu phát triển đặc biệt Bỉ Ở Việt Nam PPDH theo hợp đồng dạy học theo góc nhiều nội dung dạy học tích cực khn khổ Dự án giáo dục Việt - Bỉ triển khai thí điểm trường trung học sở (THCS) trường cao đẳng sư phạm thuộc tỉnh miền núi phía Bắc Trong phạm vi viết đề cập đến việc nghiên cứu triển khai PPDH theo hợp đồng đào Received August 23, 2012 Accepted January 7, 2013 Contact Dang Thi Oanh, e-mail address: dangoanhdhsphn@yahoo.com.vn 55 Đặng Thị Oanh Đỗ Thị Quỳnh Mai tạo sinh viên sư phạm thơng qua mơn học PPDH Hóa học phổ thông nhằm đạt mục tiêu kép sinh viên vừa người trực tiếp tham gia vừa người sau biết áp dụng PPDGH theo hợp đồng để dạy học trường phổ thông Nội dung nghiên cứu 2.1 Dạy học phân hóa - Cơ sở khoa học dạy học theo hợp đồng Từ năm 1970 Mỹ nhà nghiên cứu giáo dục đưa khái niệm” Phong cách học tập” (Learning styles) Phong cách học phương pháp tiếp cận khác PPDH đặc biệt ý đến cá nhân, cho phép để cá nhân học tập cho đạt kết tốt Giáo viên phải đánh giá phong cách học tập học sinh cần phải thích ứng với phong cách Đến năm 1978, GS Rita Dun and Kenneth Dun đồng nghiệp triển khai trường đại học cho đời sách: “Dạy sinh viên thông qua phong cách học tập cá nhân họ” nhiều trường đại học Mỹ triển khai có hiệu Trong năm 1974 theo quan điểm GS Carol Ann Tomlinson trường đại học Virginia - Mỹ đưa quan điểm “Lớp học phân hoá” (The differentiated classroom) Lớp học phân hoá PPDH đặc biệt cho cá nhân để học tập cách sâu sắc, người học khác có phương pháp học tập khác Theo tiếp cận có nhiều mơ hình triển khai khác việc sử dụng phương pháp học tập theo hợp đồng (the Contact Learning) kết hợp với PPDH khác như: học tập theo nhóm học tập theo góc, phát huy hiệu học tập cho học sinh Quan điểm dạy học nhanh chóng nhiều nước châu Âu (trong có Bỉ) triển khai mạnh mẽ có hiệu tốt Dạy học phân hóa khơng đơn phân loại người học theo lực nhận thức mà PPDH phù hợp với đối tượng người học sở am hiểu cá thể, giáo viên tiếp cận người học nhiều phương diện khác nhau, lực nhận thức, hoàn cảnh sống, tâm lí, khiếu, mơ ước sống, nói PPDH phân hóa giáo viên phải “tìm để giảng dạy hiểu để giáo dục” 2.2 Các hình thức dạy học phân hóa * Phân hoá theo hứng thú - Căn vào đặc điểm hứng thú học tập học sinh để tổ chức cho học sinh tìm hiểu khám phá nhận thức - Biện pháp: Phân nhóm theo trình độ hứng thú mạnh, trung bình, thấp dựa vào cường độ mà giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm Nhóm có cường độ mạnh có nhiệm vụ tìm tịi độc lập sáng tạo, nhóm có cường độ thấp có nhiệm vụ làm theo mẫu, * Phân hoá theo nhận thức Lấy phân biệt nhịp độ lĩnh hội làm phân hoá Nhịp độ tính lượng thời gian chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác, từ nhiệm vụ sang nhiệm vụ khác Lớp học có nhiều nhịp độ, phân hố theo số nhóm điển hình Chẳng hạn, nhóm có nhịp độ nhận thức nhanh, nhóm có nhịp độ nhận 56 Nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng đào tạo sinh viên sư phạm thức trung bình, nhóm có nhịp độ nhận thức chậm Tương ứng với nhóm lại có nhiệm vụ nhận thức phương pháp biện pháp khác * Phân hoá học theo sức học Căn vào trình độ học lực có thực học sinh để tổ chức tác động sư phạm phù hợp với học sinh tích cực học tập Dựa trình độ khá, trung bình, yếu mà giáo viên giao cho học sinh nhiệm vụ tương ứng * Phân hoá học theo động cơ, lợi ích học tập học sinh Việc phân hóa giúp giáo viên chọn tác động dạy học giúp học sinh thấy lợi ích việc học mà chủ động tích cực học tập Với học sinh có nhu cầu tìm tịi, hiểu biết cao cần xác định nhiệm vụ học tập cao đưa thêm nhiều nội dung, tài liệu học tập cho học sinh tự học Với nhóm học sinh có nhu cầu học tập khơng cao việc phân hố dạy học phải ý đến nhiệm vụ, nội dung bổ sung vấn đề thực tế giúp học sinh hào hứng học tập 2.3 Dạy học theo hợp đồng Dạy học theo hợp đồng hình thức tổ chức hoạt động học tập theo người học giao tập hợp nhiệm vụ miêu tả cụ thể văn quy theo dạng hợp đồng Người học có quyền độc lập định dành nhiều hay thời gian cho hoạt động, hoạt động thực trước, hoạt động thực sau Như hiểu: học theo hợp đồng cách tổ chức học tập, người học làm việc theo gói nhiệm vụ khoảng thời gian định Trong thời khố biểu hàng tuần, người học có khoảng thời gian định (thời gian thực hợp đồng) để thực nhiệm vụ cách tương đối độc lập Người học người chủ động xác định khoảng thời gian thứ tự hoạt động hợp đồng cần thực Ưu điểm học theo hợp đồng cho phép phân hóa nhịp độ trình độ người học, tạo điều kiện cho người học giao thực trách nhiệm theo khả phù hợp với trình độ phát triển cá nhân người học Trên sở đó, tùy thuộc vào học mà người dạy xây dựng nội dung học tập theo hình thức hợp đồng có cam kết, gồm nhiệm vụ bắt buộc (theo chuẩn kiến thức, kĩ năng) nhiệm vụ tự chọn (nội dung mở rộng nâng cao) nhằm phát huy tính sáng tạo khả tự học học sinh Do học theo hợp đồng cịn hướng tới củng cố tính độc lập tăng cường hợp tác học tập người học, đồng thời tạo điều kiện cho người học tham gia hoạt động lựa chọn nội dung học tập đa dạng, đảm bảo học sâu hiệu Học theo hợp đồng tổ chức hình thức: Hợp đồng cá nhân hợp đồng nhóm Hợp đồng cá nhân - cá nhân kí kết hợp đồng với người dạy Tuy nhiên, hợp đồng cá nhân có nhiệm vụ cá nhân nhiệm vụ làm việc theo cặp theo nhóm, nhiệm vụ chủ yếu cá nhân hồn thành sau có trao đổi, kiểm tra chéo theo cặp theo nhóm Hợp đồng nhóm - đại diện nhóm kí kết hợp đồng Trong hợp đồng nhóm có nhiệm vụ cá nhân nhiệm vụ nhóm.Ví dụ: cá nhân làm việc độc lập sau trao đổi nhóm, kết quả, ý kiến cuối chung nhóm, thảo luận nhóm kết hợp kĩ thuật dạy học kĩ thuật mảnh ghép, khăn phủ bàn 57 Đặng Thị Oanh Đỗ Thị Quỳnh Mai Khi thiết kế giáo án có sử dụng PPDH theo hợp đồng, trước tiết dạy giáo viên phải chuẩn bị nhiệm vụ bắt buộc nội dung giảng nhiệm vụ tự chọn nội dung kiến thức, kĩ mang tính bổ trợ giải thích nội dung Bên cạnh giáo viên cần chuẩn bị đáp án phiếu hỗ trợ theo mức độ khác cho nhiệm vụ hợp đồng để người học thực đáp ứng trình độ, khả thực nhiệm vụ Sau người học hoàn thành nhiệm vụ giáo viên chiếu đáp án lên hình phát tận tay cho người học để đối chiếu, so sánh, trao đổi đánh giá kết nhiệm vụ Trong học, người học phải thực nhiệm vụ giáo viên yêu cầu tự đánh giá kết đạt thơng qua nội dung đáp án giáo viên Điều tránh gị bó, rập khn, máy móc học tập, đảm bảo cho người học phát huy lực phù hợp với khả năng, nhận thức cá nhân Tuy nhiên, học theo hợp đồng cần có số điều kiện nhiệm vụ, tài liệu phải chuẩn bị trước; tài liệu học tập phải phân hóa cho phù hợp với nhu cầu cụ thể người học; người học cần nghiên cứu kĩ hợp đồng trước học Đây phương pháp nên để làm quen thầy trị cần khoảng thời gian thích hợp 2.4 Cách tiến hành dạy học theo hợp đồng * Giai đoạn chuẩn bị Bước Xem xét yếu tố cần thiết để học theo hợp đồng đạt hiệu - Lựa chọn nội dung học tập phù hợp; - Xác định thời gian; - Chuẩn bị tài liệu Bước Thiết kế dạng tập nhiệm vụ học theo hợp đồng Thiết kế nhiệm vụ hợp đồng gồm: Nhiệm vụ bắt buộc, nhiệm vụ tự chọn (Mỗi nhiệm vụ cần rõ: Yêu cầu, cách thực hiện, thời gian thực hiện, phương tiện, tài liệu hỗ trợ ), lựa chọn hình thức học người học, quy định thời gian học, đánh giá kết học tập Bước Thiết kế văn hợp đồng: Văn hợp đồng bao gồm nội dung mô tả nhiệm vụ cần thực hiện, phần hướng dẫn thực hiện, phần tự đánh giá hoạt động học sinh hoàn thành kết - Xây dựng văn hợp đồng Bên cạnh cần chuẩn bị phương tiện, tài liệu nguồn, văn hướng dẫn, mức độ hỗ trợ, đáp án, * Tổ chức cho sinh viên (SV) học theo hợp đồng Bước Giới thiệu tên chủ đề/bài học thông báo ngắn gọn nội dung, phương pháp học tập ghi hợp đồng Phát hợp đồng cho SV Bước SV đọc đăng kí thời gian thứ tự thực nhiệm vụ học tập ghi hợp đồng kí cam kết với giáo viên Bước Tổ chức thực hợp đồng 58 Nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng đào tạo sinh viên sư phạm Bước Tổ chức nghiệm thu hợp đồng: Giáo viên yêu cầu SV tự đánh giá đánh giá đồng đẳng Khi hồn thành hợp đồng, SV tham gia tích cực vào việc đánh giá Thay đánh giá dựa nhận xét giáo viên đánh giá theo kết hoạt động, hình thức đánh giá phạm vi rộng hơn, tổng hợp áp dụng phương pháp tăng cường tham gia hoạt động SV SV tự đánh giá kết theo hướng dẫn hợp đồng 2.5 Vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng Chúng tiến hành vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng thông qua dạy mơn học PPDH hóa học phổ thơng cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội * Giai đoạn chuẩn bị Bước Lựa chọn nội dung Chương Phương pháp dạy học dạng chất ngun tố hóa học chương trình hóa học phổ thông Bài 1: PPDH dạng chất ngun tố hóa học trước lí thuyết chủ đạo (Thời lượng: tiết lí thuyết, tiết thực hành) Mục tiêu dạy : - Kiến thức: SV hiểu + Vị trí tầm quan trọng giảng chất - Nguyên tố hoá học; + Các nguyên tắc sư phạm cần đảm bảo giảng dạy nguyên tố - chất hoá học; + Phương pháp dạy học nguyên tố - chất hố học trước nghiên cứu lí thuyết chủ đạo; Nhiệm vụ dạy chất THCS; PPDH; Cấu trúc dạy - Kĩ + Vận dụng PPDH vào dạy cụ thể chương trình SGK Hóa học THCS theo hướng dạy học tích cực; + Biết vận dụng PPDH theo góc vào việc soạn học cụ thể tập giảng theo phương pháp - Thái độ: Hợp tác, tích cực tham gia hoạt động học tập vận dụng PPDH vào trình dạy học Bước Xây dựng hợp đồng * Tổ chức dạy học Hoạt động 1: Giới thiệu mục tiêu - Yêu cầu PPDH Chương (5 phút) ĐVĐ: Đối tượng nghiên cứu hoá học chất biến đổi chúng, chương trình hóa học phổ thơng, dạy học chất nguyên tố hóa học chiếm tỉ lệ đáng kể Vì dạy lại đóng vai trị quan trọng PPDH phù hợp cho dạng nào, học trả lời câu hỏi GV: Giới thiệu mục tiêu, yêu cầu phương pháp học tập học (Dùng máy chiếu - Trình bày Powerpoint) Hoạt động 2: Nghiên cứu - Kí kết hợp đồng (10 phút) 59 Đặng Thị Oanh Đỗ Thị Quỳnh Mai Hình Hợp đồng dạy học chương Phương pháp dạy học dạng chất ngun tố hóa học chương trình hóa học phổ thơng Nội dung hợp đồng minh họa Hình GV: Giao hợp đồng cho cá nhân SV Phổ biến nội dung yêu cầu nhiệm vụ: - Hợp đồng gồm nhiệm vụ; có nhiệm vụ bắt buộc (từ nhiệm vụ -5) nhiệm vụ tự chọn (nhiệm vụ &7, không bắt buộc SV phải thực hiện): - Nhiệm vụ 1, làm việc theo cá nhân, SV tùy chọn nhiệm vụ làm trước, nhiệm vụ làm sau; - Nhiệm vụ làm việc theo cặp đôi Nhiệm vụ làm việc chung lớp Nhiệm vụ 60 Nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng đào tạo sinh viên sư phạm thảo luận theo nhóm 6-8 người; - Nhiệm vụ có hai phiếu hỗ trợ: phiếu màu đỏ hỗ trợ nhiều; phiếu màu vàng hỗ trợ ít; - Trong q trình thực nhiệm vụ, SV lựa chọn sử dụng phiếu hỗ trợ tùy theo lực, nhịp độ cá nhân; - Sau hoàn thành nhiệm vụ bắt buộc, SV tự chọn làm thêm nhiệm vụ 7; làm theo cá nhân theo nhóm đơi; - Chia sẻ thắc mắc SV hợp đồng (nếu có) SV : Kí kết hợp đồng: - Từng cá nhân nhận hợp đồng; - Quan sát, theo dõi ghi nhận nội dung nhiệm vụ; - Nêu câu hỏi hợp đồng (nếu có); - Lựa chọn nhiệm vụ kí hợp đồng Phương tiện: Máy vi tính, máy chiếu Projector, hợp đồng (in sẵn) Hoạt động 3: Thực hợp đồng (90 phút) Thời gian Nội dung kiến thức Hoạt động thầy Hoạt động trò 90 phút Thực hợp đồng Trợ giúp cho cá nhân nhóm SV gặp khó khăn yêu cầu trợ giúp Thực nhiệm vụ hợp đồng kí kết Phương tiện, thiết bị dạy học Các phiếu giao nhiệm vụ Các phiếu hỗ trợ Giấy A0 Bút viết, kéo, keo dán, Hoạt động 4: Thanh lý hợp đồng (40 phút) + Hoạt động GV: Dành phút cho SV tham quan sản phẩm + Hoạt động SV: - Trưng bày sản phẩm học tập; - Tham quan sản phẩm nhóm bạn; - Ghi nhận, đối chiếu với kết thân, nhóm có phản hồi tích cực Phương tiện: Máy vi tính, máy chiếu Projector, máy chiếu vật thể - Khai thác sản phẩm có từ hợp đồng: Nhiệm vụ 1: + Hoạt động GV: chiếu đáp án, yêu cầu SV so sánh, đối chiếu, tự đánh giá; + Hoạt động SV: quan sát, so sánh, tự đánh giá nhiệm vụ phiếu học tập cá nhân Nhiệm vụ 2: + Hoạt động GV: chiếu đáp án, yêu cầu SV so sánh, đối chiếu, tự đánh giá; + Hoạt động SV: Quan sát, so sánh, tự đánh giá nhiệm vụ phiếu học tập cá nhân 61 Đặng Thị Oanh Đỗ Thị Quỳnh Mai Nhiệm vụ 3: + Hoạt động GV: u cầu đại diện nhóm SV trình bày nội dung PPDH chất nguyên tố hóa học trước lý thuyết chủ đạo: - Đánh giá, nhận xét; - Yêu cầu sinh viên tự đánh giá theo nội dung hợp đồng + Hoạt động SV: - Đại diện SV trình bày nội dung PPDH; - Nhận xét; - Tự đánh giá trình kết thực hợp đồng Nhiệm vụ + Hoạt động SV: xem băng hình Nhiệm vụ 5: Thảo luận theo phiếu học tập: + Hoạt động SV: SV cử đại diện trình bày theo phiếu học tập; + Hoạt động GV: GV bổ sung ý kiến Nhiệm vụ 6,7 + Hoạt động SV: SV chia sẻ trao đổi ví dụ; + Hoạt động GV: GV bổ sung Tổng kết học: (5 ph) - SV tự đánh giá nhiệm vụ thực theo hợp đồng GV thu lại hợp đồng đó; - Yêu cầu SV tự rút kết đạt được? (Về kiến thức - kĩ năng; PP học tập) - Hướng dẫn chuẩn bị cho buổi sau có tiết thực hành: Yêu cầu SV chọn SGK Hóa học thiết kế giáo án vận dụng PP dạy học theo hợp đồng, lớp cử SV tập giảng Ngoài kế hoạch lên lớp trình bày cịn có phụ lục kèm theo như: Phiếu học tập; Phiếu hỗ trợ; Đáp án Kết luận Chúng bước đầu áp dụng PPDH theo hợp đồng giảng dạy mơn PPDH Hóa học phổ thơng hai năm học 2009 - 2010 năm học 2010 - 2011 SV khoa Hóa học trường: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Đại học Sư phạm Hà Nội Qua điều tra, đa số SV cho phương pháp dạy học giúp cho em tranh luận, thảo luận dễ nắm bắt nội dung học Sau học đó, SV biết vận dụng PPDH theo hợp đồng để thiết kế kế hoạch dạy mơn Hóa học trường phổ thơng tập giảng theo phương pháp Qua xử lý số liệu từ kết kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng bước đầu cho thấy SV lớp thực nghiệm có kết cao lớp đối chứng sau sử dụng phương pháp mà chúng tơi đề xuất Như thấy, với phương pháp dạy học theo hợp đồng nhiệm vụ học tập 62 Nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng đào tạo sinh viên sư phạm người học thực theo khả phù hợp với trình độ phát triển cá nhân người học Điều cho phép phân hóa nhịp độ trình độ người học Do đó, dạy học theo hợp đồng cịn hướng tới củng cố tính độc lập tăng cường hợp tác học tập người học, đồng thời tạo điều kiện cho người học tham gia hoạt động lựa chọn nội dung học tập đa dạng, đảm bảo học sâu hiệu Đối với sinh viên sư phạm hoá học, sinh viên học tập kết hợp chặt chẽ lí thuyết thực hành phát huy khả tự lĩnh hội kiến thức sinh viên Sinh viên nhanh chóng hiểu hơn, học sâu hơn, vận dụng vào thực tiễn nhiều hơn, rèn luyện kĩ dạy học nhiều Chính vậy, việc nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng góp phần đổi phương pháp dạy học hoá học đại học theo hướng tích cực hố hoạt động sinh viên phù hợp với định hướng dạy học lấy người học làm trung tâm Điều quan trọng cần thiết cho sinh viên trường sư phạm, góp phần rèn luyện kĩ dạy học cho sinh viên, giúp sinh viên trường biết vận dụng phương pháp dạy thích hợp vào q trình dạy học phổ thông TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Dạy học tích cực Lí luận số kĩ thuật phương pháp dạy học tích cực Bộ Giáo dục Đào tạo Dự án Việt Bỉ Nxb Đại học Sư phạm, 6/2010 [2] Tài liệu băng hình dự án Việt - Bỉ, 2007 [3] Carol Ann Tomlinson, 2002 The differentiated classroom Responding to the needs of all Learners Association for Supervision and Curriculum Development Alexandria, VA USA [4] Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu, 2006 Bài giảng phương pháp dạy học chương mục quan trọng chương trình sách giáo khoa hóa học phổ thơng Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội ABSTRACT The study and application of contract teaching when teaching pedagogical students the subject ‘The Methodology of Teaching Chemistry in High Schools’ ‘Differentiated teaching’ is the theoretical basis of contract teaching It can be stated that ‘contract teaching is a way of organizing learning such that students will work on a package of activities within a limited period of time’ We create specific rules regarding Contract Teaching and they are taught to students who will become teachers in a course called ‘The Methodology of Teaching Chemistry in High Schools’ 63 ... kết theo hướng dẫn hợp đồng 2.5 Vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng Chúng tiến hành vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng thông qua dạy mơn học PPDH hóa học phổ thơng cho sinh viên. .. Như thấy, với phương pháp dạy học theo hợp đồng nhiệm vụ học tập 62 Nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng đào tạo sinh viên sư phạm người học thực theo khả phù hợp với trình độ... Tổ chức thực hợp đồng 58 Nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng đào tạo sinh viên sư phạm Bước Tổ chức nghiệm thu hợp đồng: Giáo viên yêu cầu SV tự đánh giá đánh giá đồng đẳng Khi