Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non Hà Châu huyện Hà Trung

Thực tế cho thấy, công tác XHH giáo dục trong thời gian qua chủ yếu là vận dụng nhìn chung chưa có cơ chế, chưa có phương pháp chung. Nơi nào biết làm, được nhân dân ủng hộ thì XHH phát huy được tốt tác dụng, nơi nào cấp uỷ chính quyền ít quan tâm thì sự nghiệp giáo dục chỉ bó hẹp trong trách nhiệm của ngành giáo dục và đương nhiên là hiệu quả giáo dục thấp. Từ vị trí và đối tượng của mình, giáo dục Mầm non có số lượng học sinh ngoài công lập đông nhất và đóng vai trò quan trọng đối với việc phát triển các bậc học khác trong hệ thống giáo dục quốc dân. Tuy nhiên trên thực tế giáo dục mầm non vẫn còn nhiều hạn chế.

I/ LỜI NĨI ĐẦU PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ Đất nước ta đang tiến hành cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nư ớc.  Đảng khẳng định nguồn lực con người là yếu tố quyết  định sự phát triển kinh  tế  xã hội và con người là trung tâm của sự  phát triển kinh tế  xã hội.  Ở   Đại  hội Đảng tồn quốc lần thứ VIII đã nêu: “… đẩy mạnh CNH, HĐH nhằm đưa  đất nước thốt khỏi lạc hậu nghèo nàn trở  thành một nước cơng nghiệp, bảo  vệ  vững chắc độc lập dân tộc, thực hiện dân giàu nước mạnh, xã hội cơng  bằng dân chủ   văn minh, xây dựng thành cơng chủ  nghĩa xã hội”. Đây là mục   tiêu của chiến lược cách mạng nước ta và là lợi ích trăm năm của dân tộc ta,   mà vì lợi ích ấy chúng ta phải chăm lo “ Sự nghiệp  trồng người” như Bác Hồ  đã dạy. Trong thời đại của cuộc cách mạng khoa học và cơng nghệ ngày nay,  tiềm năng trí tuệ trở thành động lực chính của sự  tăng tốc và phát triển, giáo  dục đào tạo được coi là nhân tố  quyết định sự  thành  bại của mỗi quốc gia   trên trường quốc tế và sự thành đạt của mỗi người trong cuộc sống của mình,   chính vì vậy mà Đảng và nhà nước ta ln khẳng định “ Giáo dục là quốc sách  hàng đầu, đầu tư  cho giáo dục là đầu tư  cho phát triển”. Mà như  chúng ta đã   biết mục đích của giáo dục là “   nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi   dưỡng nhân tài”. Vì vậy vấn đề  cấp bách hiện nay là   phải thực hiện tốt   phương châm “ Giáo dục là sự nghiệp của quần chúng” “ Giáo dục và đào tạo   là sự  nghiệp của tồn Đảng, của nhà nước và của tồn dân” . Quan niệm đó  ln được thể hiện nhất qn trong các chủ trương, đường lối, chính sách của  Đảng về giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng cụ thể là ngày 23  tháng 6 năm 2006  Thủ tướng Chính phủ  đó phê duyệt Đề  án Phát triển  giáo  dục mầm non(GDMN)   kèm theo  Quyết  định số  149/2006/QĐ­TTg:  Quyết  định“Phát triển GDMN giai đoạn 2006 ­ 2015” với quan điểm chỉ  đạo là: “ Đẩy mạnh xã hội hoá, tạo điều kiện thuận lợi chế, sách để m ọi tổ chức, cá nhân toàn xã hội tham gia phát triển giáo dục mầm   non” .  Quan điểm chỉ đạo này hoàn toàn phù hợp với xu thế chung trên thế giới hiện  nay về  phát triển nền giáo dục quốc dân.  Ở  nhiều nước, khơng chỉ    những  nước nghèo mà ngay cả ở những nước giàu, để phát triển sự nghiệp giáo dục,  họ đó tìm nhiều giải pháp để đẩy mạnh xã hội hố giáo dục( XHHGD), trong     có  XHHGD  mầm  non  (XHHGDMN)  Trong  nhận  thức  chung,   XHHGD  được hiểu là sự  huy động tồn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp  nhân dân góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới sự  quản lý của Nhà   nước. Ở nước ta, XHHGD cũng là một quan điểm chỉ  đạo của Đảng đối với  sự nghiệp phát triển giáo dục nhằm làm cho hoạt động giáo dục thực sự là sự  nghiệp của dân, do dân và vì dân  Trong q trình đấu tranh Cách Mạng, Đảng ta ln khẳng định “ Cách  mạng là sự  nghiệp của quần chúng” chân lý đó được ngời lên trong lời dạy  của Bác Hồ  “ Dễ  một lần khơng dân cũng chịu, khó vạn lần dân liệu cũng   xong.” . Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục là một biện pháp hữu hiệu để  thực hiện mục tiêu quản lý giáo dục, đem lại nguồn sức mạnh tổng hợp giúp  cho nhà trường đào tạo cho xã   hội nguồn nhân lực phát triển tồn diện về  đức, trí, thể, mỹ, lao động, làm nên sức mạnh nội sinh   dân tộc góp phần   hiện đại hố giáo dục, đáp  ứng nhu cầu cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất  nước. Điều 12 Luật giáo dục 2005 có nêu: “Phát  triển giáo  dục, xây dựng  xã   hội học tập là sự nghiệp của Nhà nước và của tồn dân” Vậy XHH giáo dục là huy động tồn xã hội làm cơng tác giáo dục, động  viên nhân dân góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới sự  quản lý của   nhà nước.( Nghị Quyết IV khố VIII)   Thực tế cho thấy, cơng tác XHH giáo dục trong thời gian qua chủ yếu là  vận dụng nhìn  chung chưa có cơ  chế, chưa có phương pháp chung. Nơi nào  biết làm, được nhân dân ủng hộ thì XHH phát huy được tốt tác dụng, nơi nào   cấp uỷ chính quyền ít quan tâm thì sự nghiệp giáo dục chỉ  bó hẹp trong trách   nhiệm của ngành giáo dục và đương nhiên là hiệu quả giáo dục thấp Từ  vị trí và đối tượng của mình, giáo  dục  Mầm non có số  lượng học   sinh ngồi cơng lập đơng nhất và đóng vai trò quan trọng đối với việc phát  triển các bậc học khác trong hệ thống giáo dục quốc dân. Tuy nhiên trên thực  tế  giáo  dục mầm non vẫn còn nhiều hạn chế. Hiện nay, giáo dục mầm non  đang đứng trước những thách thức lớn đó là mâu thuẫn giữa nhu cầu phát triển  giáo dục mầm non và ngân sách nhà nước đầu tư  cho giáo dục còn hạn chế,  chủ  yếu đầu tư  chỉ  là tối thiểu và tập trung chính để  chi lương cơ  bản cho  giáo viên. Dù vậy mặt bằng lương của giáo viên mầm non vẫn   mức q   thấp, nhưng trách nhiệm, thời gian cơng sức lại q nặng nề. Điều này tất   yếu dẫn đến tình trạng phát triển giáo dục mầm non hết sức khó khăn. Mặt  khác, đó là mâu thuẫn giữa một mặt là u cầu giáo dục phổ cập Tiểu học đòi  hỏi phát triển quy mơ rộng lớn của Mẫu  giáo 5 tuổi, đảm bảo cho 100% trẻ 5  tuổi được chuẩn bị  vào Tiểu học với  một mặt là khơng có đủ  điều kiện để  phát triển, mà khó khăn trước hết là đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất chưa đáp  ứng được u cầu đổi mới. Từ những  vấn đề  đang đặt ra cho giáo dục mầm   non  phương hướng phát triển của giáo dục mầm non trong giai đoạn tới là   phải thực hiện tun truyền phổ  biến kiến thức khoa học ni dạy trẻ  trong   xã hội. Do vậy giáo dục mầm non cũng cần phải tiến hành XHH cơng tác giáo   dục. Vì vậy mà tơi chọn đề tài: “Kinh nghiệm  thực hiện cơng tác  Xã hội hóa  giáo dục  ở trường mầm non Hà Châu huyện Hà Trung ” II/ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ  NGHIÊN CỨU 1/ Thực trạng của vấn đề nghiên cứu  a, Tình hình  địa phương:  Xã Hà Châu với tổng dân 5430 người, sống chủ yếu là nơng nghiệp, mơi  trường giáo dục của xã rất phát triển.    Trường Mầm non, Tiểu học,  Trung  học cơ  sở  là   trường có nhiều thành tích trong huyện, đó là trường tiên tiến  cấp huyện, tiên tiến cấp tỉnh, trường chuẩn quốc gia. Tuy vậy mấy năm  năm  gần đây do mất mùa vì nước mặn và sâu bệnh hồnh hành nên đời sống nhân   dân gặp khơng ít khó khăn.Trình độ  dân trí, mức sống về vật chất ch ưa đồng  đều, cho nên  ảnh hưởng khơng ít đến vấn đề   thực hiện cơng tác xã hội hố  giáo dục.  b.Tình hình nhà trường: * Thuận lơị : Trường mầm non Hà Châu từ những năm học trước, trường ch­ ưa có khu trung tâm, từ  năm 1993 trường được Đảng, chính quyền quan tâm  xây dựng cho nhà trường khu trung tâm mầm non với 3 phòng học, 1 phòng  HĐNT đến năm 2005 Đảng uỷ, UBND xã cho cải tạo khu Nga Châu để  trở  thành khu trung tâm mầm non với 4 phòng học, 1 phòng HĐNT, 1 nhà bếp, 1   nhà kho Năm học 2008­2009 được sự quan tâm của thường vụ Đảng uỷ, uỷ ban   nhân dân xã, UBND huyện cho trường được xây dựng   phòng học từ  dự  án   kiên cố hố trường lớp học từ nguồn trái phiếu chính phủ, nhà trường đã tham  mưu cho Đảng uỷ, UBND xã đăng ký xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia  mức độ I Bên cạnh đó nhà trường ln phấn đấu giữ vững danh hiệu trường tiên  tiến cấp huyện. Đây cũng là điều kiện thuận lợi góp phần tích cực vào việc   nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ.  *Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi, trường Mầm non Hà Châu   gặp khơng ít  những khó khăn đó là các phòng chức năng chưa có, chưa có nhà bếp, nhà kho,  nhà xe, phòng bảo vệ, chưa có cơng trình vệ  sinh, hệ thống điện, nước.  Bên   cạnh đó chưa có hàng rào, cổng biển trường, thiếu đồ dùng, các trang thiết bị,   đồ  chơi ngồi trời chưa có,  khn viên sân vườn của nhà trường chưa hồn   thiện, đồ  dùng trang thiết bị  còn hạn chế, các trang thiết bị  phục vụ  ni  dưỡng và các   trang thiết bị  phục vụ  các phòng chức năng còn thiếu  ảnh h­ ưởng khơng nhỏ  đến việc nâng cao chất lượng giáo dục. Trường còn 1 số  giáo viên năng lực hạn chế, nên tiếp cận ch ương trình đơỉ mới hình thức giáo  dục chậm. Phụ huynh học sinh chủ yếu là nghề nơng nên thu nhập thấp, thời   gian quan tâm đến các cháu còn ít. Nhận thức của một số cán bộ, Đảng viên và  nhân dân trong địa phương về  giáo dục mầm non còn hạn chế  chưa đúng  mức.Chế  độ  chính sách của giáo viên mầm non ngồi biên chế  còn thấp(do  ngân sách địa phương hỗ trợ còn thấp ), chưa tương xứng với cơng sức bỏ ra,   nên đời sống của giáo viên  gặp rất nhiều khó khăn 2/ Kết quả hiệu quả thực trạng:    Vào đầu năm học tơi khảo sát thực trạng kết quả như sau: Đã có Còn thiếu T T Danh mục  Nội dung SL N MG T % NT MG Huy động  Chất lượng  Huy động trẻ đến trường Trẻ ăn bán trú Kênh bình thường  Nề nếp, vệ sinh Cháu khá giỏi  TS:17(CBQL:3; GVNV: 14) Tđộ:100%chuẩn;Trên   chuẩn:  58,8% Lương:    1220 000đ 40 34 34 29 31,7 97,7 15 75,7 34 85 84 Phòng học   Các phòng chức  năng  Đồ chơi ngoài trời  Nhà VS học sinh  Nhà VS giáo viên  Tổng vốn  ­Doanh nghiệp  ­ Cá nhân  ­ Các đoàn thể  ­ Phụ huynh  100  7     18 000 000     0 18 000 000 CBGV Cơ   sở   vật  chất  XHH GD 132 100 111 111 96 SL NT MG 32 % NT MG 85 2,3 24,3 33 72,5 72,7 0 Về  cơ  sở  vật chất: trường chúng tơi đã được đầu tư  7 phòng học với   tổng dự tốn 7 phòng học  là trên 2,1 tỷ đồng trong đó ngân sách nhà nước hỗ  trợ là 1,4 tỷ đồng, còn ngân sách xã đầu tư là  trên 700  triệu đồng cho 7 phòng   học  Ngồi  ra  để  xây dựng trường chuẩn nhà trường còn thiếu nhiều các   phòng chức năng như phòng hoạt động âm nhạc, văn phòng nhà trường, phòng  hiệu trưởng, phòng các phó hiệu trưởng, phòng nhân viên, phòng hành chính,  phòng y tế,  nhà bếp, phòng chia ăn,  kho để thực phẩm, khu chế biến,  nhà vệ  sinh cán bộ  giáo viên, phòng bảo vệ  … ngồi ra còn phải xây hàng rào xung   quanh trường, cổng biển trường, đường đi lối lại, khn viên sân vườn, hệ  thống nước sạch, hệ thống nước thải Về  trang thiết bị  : còn thiếu các trang thiết bị  phòng học như  bàn ghế,   giá góc bảng từ  giáo viên, các trang thiết bị  các phòng chức năng như  gương  múa, gióng múa, giường y tế, tủ thuốc… các loại bảng biểu, các trang thiết bị  bán trú… Với tổng dự tốn trên 3 tỷ đồng trong đó NSNN là 1,4 tỷ đồng, ngân   sách xã đầu tư 1,450 tỷ đồng, nhân  dân đóng góp 150 triệu đồng  Thực tế tơi cũng đã thực hiện một số  giải pháp nhằm đẩy mạnh cơng  tác XHH như tun truyền vận động các ban ngành đồn thể trong xã, các bậc   phụ  huynh trong tồn xã, họp phụ  huynh để   huy động đóng góp về  tài chính   vật lực… cho nhà trường nhưng mang lại hiệu quả chưa cao. Trước tình hình  thực tế  đó, việc thực hiện các biện pháp nhằm làm tốt cơng tác xã hội hố  giáo dục là việc làm tơi đặc biệt quan tâm với mong muốn duy  trì sự ổn định  và phát triển giáo dục của nhà trường, từng bước nâng cao chất lượng giáo  dục              PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ NHĨM  CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1 Đẩy mạnh cơng tác tun truyền, nâng cao nhận thức về xã hội hố.  2.Chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ 3.Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL và giáo viên 4. Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng xã hội tham gia cơng  tác xã hội hố giáo dục để hồn thiện  cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị,   tạo khn viên sân vườn hồn thiện tiêu chí xây dựng trường chuẩn Quốc gia   mức độ 1 và cơng sở có nếp sống văn hóa cấp huyện 5.Tăng cường cơng tác lãnh chỉ đạo cơng tác XHHGD  II/ CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1. Đẩy mạnh cơng tác tun truyền, nâng cao nhận thức về xã hội hố.  Đây  là một việc làm quan trọng là kim chỉ  nam cho mọi hoạt động, tư  tưởng mà thơng thì  mọi  việc  khó mấy cũng  làm  được. Vì  vậy, phải  tăng  cường cơng tác tun truyền, vận động cung cấp thơng tin một cách đầy đủ   đường lối, mục đích, chủ  trương, u cầu, thuận lợi, khó khăn… nhằm  làm chuyển biến nhận thức của các cấp uỷ  Đảng, chính quyền địa phương,  các tổ  chức xã hội, quần chúng nhân dân theo hướng tích cực về  vị  trí hàng  đầu của giáo dục, về bản chất, nghĩa vụ  và quyền lợi của XHH giáo dục để  quần chúng có đủ  hiểu biết, chủ động tham gia vào giáo dục. Nâng cao nhận   thức về  XHH giáo dục cho mọi người có rất nhiều con đường, nhiều   hình  thức tổng hợp. Để làm được điều này,  tơi đó quan tâm tới các vấn đề sau: + Trước hết  tham mưu với các đồng chí ở  cấp uỷ  Đảng, chính quyền  địa phương; qn triệt cho tồn cán bộ  giáo viên  trong trường. Kết hợp với   các ban ngành đồn thể  sau đó tun truyền  đến tồn dân. Tổ  chức học tập,   qn triệt các văn bản, nghị quyết, chỉ thị có liên quan đến giáo dục và xã hội   hố sự nghiệp giáo dục để  mọi người đều nắm vững chủ trương, đường lối,  chính sách vận dụng vào thực tiễn + Thực hiện tốt các hình thức tun truyền: tun truyền bằng nhiều  hình thức như:  Thơng qua các  buổi họp phụ huynh. Thơng qua các buổi tập huấn tập   trung, phối kết hợp với Hội phụ nữ xã, đồn thanh niên…Thơng qua các cuộc  họp giao ban bí thư  chi bộ, cuộc họp liên tịch của xã. Thơng qua các góc tại  trường, lớp. Thơng qua hệ thống loa truyền thanh của xã. Thơng qua họp phụ  huynh và đến tận gia đình trẻ + Thực hiện tốt nội dung tun truyền: Tun truyền về tầm quan trọng của việc đưa con đến trường đi học Tun truyền về  phòng chống bệnh suy dinh dưỡng   trẻ  nhỏ  và tầm   quan trọng của việc cho trẻ ăn bán trú tại trường. Tun truyền về việc đóng  góp kinh phí mua sắm trang thiết bị  phục vụ  cho cơng tác tổ  chức ăn bán trú   tại trường, mua  đồ dùng học tập tại lớp, cũng như việc xây dựng trường đạt   chuẩn quốc gia, việc   thực hiện “ xây dựng trường học thân thiên, học sinh  tích cực”.  Tun truyền chế  độ  chính sách, các chủ  trương đường lối của Đảng,  pháp luật của nhà nước.  Làm tốt cơng tác XHH GD tun truyền kiến thức ni dạy trẻ cho các  bậc phụ   huynh. Tun truyền luật giáo dục sửa đổi, việc chuyển từ  trường   mầm non bán cơng sang trường mầm non dân lập, tư thục. Vận động tồn dân  chăm lo cho giáo dục mầm non, vận động phụ huynh cùng đóng góp kinh phí,   đóng góp ngày cơng lao động, sưu tầm ngun vật liệu, phế  liệu giúp giáo  viên làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.  Tơi đã thực hiện một số biện pháp cơ bản  cụ thể như sau:  ­Xây dựng góc tun truyền  ở trường, lớp và   cộng đồng: chọn một  góc thuận lợi (vị  trí mà mọi người dễ  trơng thấy) tại trường làm góc tun  truyền cho các bậc cha mẹ  học sinh. Tại đó, chúng tơi có các tài liệu, tranh  ảnh…với những nơị dung thiết thực như tổ chức ni dạy con, những u cầu  mà các bậc cha mẹ, đồng cần phối hợp với nhà trường, tun truyền các điển  hình tham gia đóng góp xây dựng giáo dục… Nội dung các tài liệu trưng bày   cần được biên soạn ngắn gọn, thiết thực, ln thay đổi, cập nhật thơng tin,   hình thức hấp dẫn… để mọi người dễ xem, dễ ghi nhớ.    ­ Kết hợp việc cung cấp thơng tin ở các góc tun truyền, nhà trường bố  trí “ Hòm thư góp ý” để các bậc phụ huynh và người dân có thể tham gia đóng   góp ý kiến với nhà trường về những vấn đề như: nội dung, phương pháp giáo  dục, tìm hiểu phương pháp ni dạy con, hay về  các vần đề  mà cha mẹ  các  cháu chưa rõ… ­ Tun truyền qua các phương tiện thơng tin đại chúng: Phối hợp với   đài truyền thanh xã  tổ  chức tun truyền  sâu rộng, thiết thực trong nhân dân   và cha mẹ học sinh thơng qua hệ thống phát thanh hàng ngày nhằm tạo chuyển  biến trong nhận thức và hành động của nhân dân trong cơng tác tham gia XHH   giáo dục.        Tơi đã tun truyền bằng nhiều cách: như tổ chức  Họp phụ huynh: Họp đầu năm: thơng báo cho gia đình kế  hoạch của trường, nhóm lớp,   nội dung chương trình, thời gian học hàng ngày  của trẻ và phương pháp, hình  thức giáo dục của nhà trường, những cơng việc mà cha mẹ học sinh cần thực   hiện   nhà. Tun truyền để  phụ  huynh hiểu được cho con đi học là để  con  mình được chăm sóc­ ni dưỡng giáo dục theo khoa học, đó là mỗi lớp mỗi  giai đoạn có chương trình giáo dục riêng phù hợp, số   trẻ ăn bán trú là để  trẻ  ăn đủ chất, đổi chất, ăn hết tiêu chuẩn, ngủ đủ giờ, uống nước đầy đủ, từ đó   thể  trẻ  khoẻ  mạnh, cân đối là điều kiện để  trí tuệ  phát triển. Mặt khác  thơng qua ăn   bán trú trẻ  được rèn nhiều thói quen tốt như  vệ  sinh răng  miệng, vệ  sinh tay chân, mặt mũi. Tun truyền với phụ  huynh về kế hoạch   xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia, vai trò của xây dựng trường chuẩn  Quốc gia trong đó có việc thực hiện tốt cơng tác XHH giáo dục nhằm hồn  thiện các tiêu chí xây dựng trường chuẩn Quốc gia nâng cao chất lượng gi  dục tồn diện.  Về phía phụ huynh để thực hiện cơng tác XHH trong việc xây   dựng trường chuẩn. Cần phải lao động tạo khn viên, ủng hộ cây xanh, cây  cảnh, cây ăn quả  …để  hồn thiện khn viên sân vườn. Mặt khác vận động  phụ  huynh đóng góp kinh phí để  mua sắm các trang thiết bị  bán  trú, lắp hệ  thống điện, nước để sử dụng. Với cách nói có lý, dễ hiểu, phụ huynh tự giác  cho con đi học, đa số trẻ ăn bán trú, phụ huynh đóng góp nhiều ngày  cơng lao   động và  ủng hộ  nhiều cây xanh, cây cảnh, cây hoa có giá trị, cũng như  đóng   góp kinh phí để  mua sắm các trang thiết bị  bán trú, lắp hệ  thống điện, hệ  thống nước xong  ngay từ cuối tháng 7 đầu tháng 8 năm 2010.  Họp giữa năm: Nhà trường thơng báo tình hình sức khoẻ, học tập, vui  chơi của từng trẻ  và tồn trường, những u cầu đối với gia đình trong thời  gian tới Họp cuối  năm: Nhà trường tổng kết tình hình năm học, xây dựng  mặt  mạnh, mặt yếu và trách nhiệm của nhà trường, của gia đình như  thế  nào, và   hướng dẫn, yêu cầu về nội dung, phương pháp giáo dục trong thời gian hè cho  gia đình.  Một cách tuyên truyền nữa là mời phụ huynh đến dự các hoạt động của  trẻ      trường như  xem một số  bữa ăn, nhiều phụ  huynh thấy hay quá nên  nhiều buổi xin Ban giám hiệu xem con học, nhiều phụ  huynh nói “ xem con  học bây giờ  mới biết các cháu được học 7 hoạt  động chung, hoạt động  nào   cũng có đồ dùng đồ chơi đẹp”,  thơng qua tiếp xúc với đồ  chơi trẻ được hình  thành nhiều kiến thức, kỹ năng, thói quen tốt, trẻ mạnh dạn tự tin và cũng rất  thơng minh. Bữa ăn nào trẻ cũng được ăn 2­3 món, các món ăn được thay đổi  hàng ngày theo thực đơn, được chế biến ngon và hấp dẫn, phụ huynh nhìn con  ăn vui, ngon miệng, ăn nhiều, rất phấn khởi nên cứ  thế  trẻ  đến trường mỗi   ngày một đơng, nhiều gia đình khó khăn vẫn tạo điều kiện cho con ăn   bán  trú như gia đình chị Tun, chị Lụa, chị Hùng, chị Lan, chị Huệ…  Một cách tun truyền có hiệu quả nữa đó là mời phụ  huynh  tham dự  các hội thi như  : đóng tiểu phẩm về  giáo dục lễ  giáo, “ Dinh dưỡng và gia  đình trẻ  thơ”,  “ Bé hoạt động tạo hình và bảo vệ  mơi trường” , “  Bé thơng   minh nhanh trí” “ bé với ATGT và BVMT”… thơng qua hội thi, nhận thức về  vai trò của giáo dục mầm non, cơng tác CSGD trẻ   được nâng lên, tác động   tích cực thiết thực tới mỗi gia đình phụ huynh.    Từ những tham mưu, tun truyền tích cực như vậy,  các cấp  uỷ Đảng  và chính quyền địa phương, cũng đó có nhận thức đúng đắn về  cơng XHH  giáo  dục, họ đó hiểu XHH giáo  dục là  trách nhiệm của các cấp uỷ Đảng và   chính quyền địa phương trước nhân dân. Từ  đó phát huy vai trò lãnh chỉ  đạo  trong thực hiện cơng XHH giáo dục, Đảng uỷ  đã có chun đề  riêng về  thực   hiện cơng tác xã hội hố giáo dục,  chỉ  đạo Hội đồng nhân dân, uỷ  ban nhân  dân  xã thực hiện tốt kế họạch xây dựng trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia  mức độ 1 và xây dựng cơng sở có nếp sống văn hố cấp huyện.  2. Chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ: Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ là tiền đề quan trọng để  nhà trường   mầm non phát huy tầm ảnh hưởng của  mình đến với cộng đồng. Chất lượng   ni dưỡng, giáo dục của nhà trường có đảm bảo, trẻ  em có khoẻ  mạnh và  phát triển tốt thì  vai trò của nhà trường mới được phụ huynhvcngng thanhn.Vỡvy,nõngcaochtlngchmsúcnuụidytrphilvn cquantõmhngucỏctrngmmnon ưV cụngtỏcnuụidng:Số nhóm lớp tổ chức ăn đầu năm:7(NT:1; MG:6); cuối năm là: 9(NT:3; MG:6);  tăng 3 nhóm lớp so với đầu năm Số  cháu ăn tại trường là   106 cháu/172 = 61,6%(NT:6; MG:100) Số  cháu ăn cuối năm là 170/180 = 94,4%(NT:36; MG:134)  tăng 54 cháu và tăng  32,8% so với đầu năm, đạt 100% kế hoạch.  Mức ăn MG: 8000đ; NT: 7500đ; Năng lượng calo cung cấp đảm bảo cho  trẻ trong 1 ngày cụ thể: NT: 810 calo; MG: 900 calo Tình trạng phát triển thể lực của trẻ: Số cháu được cân đo theo dõi thể lực bằng biểu đồ: 180 cháu = 100% Số cháu đạt kênh phát triển bình thường là 164/180 đạt 91,1% tăng 1,6%  so với năm học trước. Trong đó NT: 42 cháu= 93,3%; MG: 122 =90,3% Số  cháu bị suy dinh dưỡng: 16 cháu = 8,9%, gỉam 1,6% so với năm học   trước. Trong đó NT: 3cháu =6,7%; MG: 13 cháu = 9,7% Số trẻ thấp còi là: 19 cháu chiếm 10,5%(NT:3; MG: 16)   100% số cháu đến trường được cân đo theo dõi thể lực bằng biểu đồ và   khám sức khoẻ theo định kỳ 2 lần/ năm. Trẻ được tiêm chủng các loại Vacxin  theo qui định của ngành y tế. 100% trẻ đến trường được đảm bảo an tồn tính   mạng ­ Về chăm sóc giáo dục:  Năm học đầu tiên nhà trường thực hiện chương trình giáo dục Mầm non  mới kết quả  cụ  thể  như  sau: 100% nhóm lớp thực hiện nghiêm túc chương  trình CSGD trẻ của Bộ giáo dục và Đào tạo Trong đó thực hiện chương trình nhà trẻ  18­24 tháng theo GDMN mới:   1 nhóm; Số cháu: 17. Thực hiện chương trình nhà trẻ 25­36 tháng theo GDMN  mới: 2 nhóm; Số cháu: 28 Thực hiện chương trình Mẫu giáo   theo GDMN mới: 6 lớp ; Số  cháu:  135 Tổng số nhóm lớp thực hiện chương trình GDMN mới : 9 = 180 cháu =  100% Tổng số  cháu nhà trẻ  được học và đánh giá: 45 cháu =100%; Trong đó  tốt khá là: 36 cháu =80%; số cháu TB: 9=20%; Tổng  số cháu mẫu giáo được học và đánh giá: 135 cháu =100%; Trong  đó tốt khá là: 108 cháu =80%;(tăng 1,6% so với năm học trước);  số cháu TB:  27=20%;( giảm 1,6% so với năm học trước);  Tổng hợp chung: tổng có 80 cháu được đánh giá khảo sát trong đó tốt  khá: 144 cháu =80%( giỏi 81; Khá ; 63); trung bình 36 cháu =20%. Trường đạt  giải ba hội thi “ bé vói ATGT và BVMT cấp huyện, có 5 cháu đạt giải cấp   huyện, trong đó có 1 cháu đạt giải xuất sắc cấp huyện Các biện pháp đã triển khai thực hiện nâng cao chất lượng chăm sóc   ni dưỡng và giáo dục: ­ Đã chỉ  đạo   bộ  phận ni dưỡng thay đổi các món ăn, cân đối về  lượng và về chất trong ngày và trong tuần để đảm bảo cho trẻ ăn đủ lượng và   hợp lý về  các chất, tránh tình trạng trẻ  béo phì và hạn chế  số  trẻ  suy dinh  dưỡng 100% trẻ  được bảo đảm an tồn tính mạng, khơng có ngộ  độc thực  phẩm, khơng có dịch bệnh xảy ra. Thực hiện tốt kế hoạch thành lập ban giám   sát VSATTP, nhà bếp có kí kết hợp đồng mua bán thực phẩm, có tủ lạnh lưu  mẫu thức ăn. Nhà trường thực hiện tốt quyết định 261 của Sở Giáo dục và đào  tạo về  quy định chăm sóc bảo vệ  sức khoẻ  và an tồn cho trẻ  trong trường   mầm non như cân đo theo dõi thể lực của trẻ theo từng tháng, từng q, phối  hợp với trạm y tế  khám sức khoẻ  cho trẻ  2 lần/ năm và chăm sóc sức khoẻ  hàng ngày cho trẻ, đảm bảo an tồn tuyệt đối với tính mạng của trẻ  và thực   hiện tốt lịch vệ  sinh hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng. Đồ  dùng vệ  sinh cá   nhân của trẻ được ký hiệu riêng, được sử  dụng vệ  sinh thường xun, có đủ  nước chín cho trẻ uống hàng ngày, tổ chức cho trẻ ăn ngủ tại trường đảm bảo  có sạp nằm cho trẻ ấm về mùa đơng, mát về mùa hè  Chỉ đạo thực hiện nghiệm túc chương trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo   dục trẻ    các độ  tuổi. Phân cơng giáo viên đúng người, đúng việc, đúng sở  trường để  phát huy được năng lực của giáo viên. Tạo điều kiện cho CBGV   tham gia học tập bằng nhiều hình thức để nâng cao trình độ chuẩn về chun  mơn nghiệp vụ, lý luận chính trị, bồi dưỡng về tin học. Có kế  hoạch cụ  thể  để giáo dục trẻ khuyết tật.  Tích cực làm đồ dùng dạy học, phối kết hợp với các bậc phụ huynh để  mua sắm đồ  dùng học tập cho trẻ, đồng thời trao đổi với phụ  huynh về  sức   khỏe, tình hình học tập của trẻ  để  có biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ  kịp  thời. Phát động các bạc phụ huynh thu lượm đồ dùng phế liệu để cải tiến làm  đồ dùng, đồ chơi cho các cháu Tổ chức tốt các hội thi như: hội thi giáo viên giỏi cấp trường, thi làm đồ  dùng   dạy   học,   thi”   bé   với   an   tồn   giao   thơng     bảo   vệ   môi   trường   cấp   trường, tham dự  thi cấp. Thi huyện, thi văn nghệ  có nội dung ca ngợi và học   tập tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh Đổi mới  phương pháp hình thức tổ  chức giáo dục trẻ. Tham mưu với  địa phương và kết hợp với phụ huynh  để tăng cường đầu tư thiết bị giáo dục,  tài liệu, học liệu, phương tiện cho các nhóm lớp để  thực hiện chương trình  giáo dục mầm non mới, khuyến khích các giáo viên chủ  động, sáng tạo trong   việc thực hiện chương trình phù hợp với tình hình thực tế của nhóm lớp mình,  đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.Tổ  chức tập huấn, trao đổi, học  tập, rút kinh nghiệm và hỗ trợ việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non   mới theo chun đề cho tồn thể giáo viên trong trường  Xây dựng các tiết dạy  mẫu cho GV được dự giờ, xây dựng kế hoạch cho GV đăng ký thao giảng. Chỉ  đạo tổ  chun mơn làm tốt chức năng của mình từ  việc xây dựng kế  hoạch,   chỉ đạo lớp điểm, giờ mẫu, đánh giá chất lượng cơ, cháu, rút kinh nghiệm để  điều chỉnh bổ  sung kế  hoạch phù hợp với điều kiện nhóm, lớp mình và tổ  mình. Đi sâu thực hiện các chun đề  trọng tâm, củng cố  các chun đề  cũ,   vận dụng kiến thức chương trình BDTX chu kỳ 2 vào q trình CS­ ND­GD Tăng cường đầu tư trang thiết bị cho việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin   kết nối mạng Intent. Trong   năm học 2010­2011   có 3 giáo viên  ứng dụng   CNTT trong tổ  chức các hoạt  động giáo dục trẻ  cũng như  đổi mới phương   pháp CSGD  Bên cạnh đó tơi cũng chỉ  đạo nhà trường làm tốt cơng tác thi đua khen   thưởng: Khen thưởng kịp thời đối với giáo viên và học sinh có thành tích xuất   sắc trong giảng dạy và học tập.  3.Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ  cán bộ  quản lý và giáo  viên 10 Trước hết:   Xây dựng cơ  chế  phối hợp giữa nhà trường, gia đỡnh và  cỏc lực lượng xó hội trong việc tổ chức tham gia cựng làm giỏo dục Để  huy động được tiềm năng của cộng đồng hỗ  trợ  cho quá trỡmh tổ  chức giỏo dục cần phải xõy dựng mối quan hệ giữa nhà trường với gia đỡnh   và cỏc lực lượng xó hội. Gia đỡnh là nơi đem đến cho trẻ những bài học đầu  tiên, thường xun và liên tục từ lúc sinh ra đến lúc trưởng thành. Đây là điểm   gặp gỡ quan trọng đối với sự hỡnh thành và phỏt triển nhõn cỏch của trẻ. Nú  cú những chỗ  mạnh đáng kể  như  tính cảm xúc cao, tính linh hoạt, tính thiết  thực, tính thích ứng nhanh nhạy giữa những người trong gia đỡnh và yờu cầu   của cuộc sống. Những mặt mạnh đó có thể  bổ sung cho giáo dục nhà trường   và ngược lại, nhà trường có thể bổ sung những mặt hạn chế của giáo dục gia   đỡnh như phương pháp giáo dục, mơi trường giáo dục…góp phần hỡnh thành  và phỏt triển nhõn cỏch học sinh.  Hơn nữa, cơng tác xây dựng giáo dục trẻ bao gồm nhiều mặt, nhiều u  cầu, nội dung cần được nhỡn nhận như  một chỉnh thể, nhằm tác động tổng  thể  vào tồn bộ  nhân cách trẻ  nên càng cần thiết phải xó hội hoỏ  cỏc lực  lượng làm cơng tác giáo dục để xây dựng mơi trường giáo dục. Chính vỡ vậy,  cụng tỏc chăm sóc, giáo dục trẻ  em phải tiến hành từ  nhiều phía: gia đỡnh,   cỏc cơ  quan chun mơn (Giáo dục, Y tế, UBDS­ GĐ &TE) các đồn thể  xó   hội (Hội phụ nữ, Đồn Thành niên, Các hội từ thiện…). Phải lấy nhà trường  làm hạt nhân liên kết, tập hợp tất cả các lực lượng, các tổ  chức xó hội cựng   nhau xõy dựng mụi trường giáo dục lành mạnh, theo cơ chế phân công và hợp  tác. Trong cơ chế  này, bên cạnh nhà trường, gia đỡnh là một đơn vị  giáo dục   trẻ cực kỳ quan trọng (bởi từ lúc lọt lũng mẹ, trẻ chịu ảnh hưởng vô cùng lớn  của giáo dục gia đỡnh). Chớnh vỡ vậy, giáo dục tại các nhà trường phải tiếp  nối và phối hợp với giáo dục gia đỡnh, mối liên kết này đũi hỏi phải chặt chẽ  24 tạo nờn một quan hệ hỗ  trợ và phụ  thuộc lẫn nhau trên cơ  sở  thống nhất  về  mục đích Chúng ta biết rằng: nhà nước xây dựng định mức ngân sách đầu tư  cho  giáo dục một cách hợp lý, đồng thời quy định mức đóng góp của các đối tượng   trực tiếp thụ hưởng dịch vụ giáo dục; Xây dựng chính sách thu hút nguồn lực   đầu tư vào giáo dục; Các ban ngành đồn thể, các lực lượng xó hội và cỏ nhõn   đều có trách nhiệm góp phần xây dựng giáo dục. Tùy thuộc vào chức năng,   nhiệm vụ, trỡnh độ, sự  tự  nguyện, khả  năng và điều kiện mà các lực lượng  này tham gia trong cơ  chế  dưới sự  điều hành của các cấp chính quyền địa  phương 25 Kính thưa các đồng chí! Có thể  nói có được kết quả  như  trên trước hết là có sự  quan tâm của   Huyện ủy­UBND huyện đã đầu tư  CSVC đó là cho xây dựng trường lớp học   từ nguồn trái phiếu chính phủ, đầu tư kinh phí để mua sắm 1 số trang thiết bị   Sự  quan tâm của Đảng  ủy­HĐND­UBND xã đã đầu tư  vào các cơng trình  CSVC cũng như  một số  trang thiết bị, sự  đóng góp của các ban ngành đồn   thể, sự đóng góp của  tồn thể nhân dân,  các bậc phụ huynh trong tồn xã đặc   biệt là ban ĐDCMHS có cơng sức rất lớn trong việc thực hiện XHH giáo   dục.Bên cạnh đó có sự  quyết tâm phấn đấu của tồn thể  CBGV trong nhà  trường đã nâng cao chất lượng  giáo dục tồn diện CS­ND­GD trẻ cũng  như  hồn thành các tiêu chí của trường chuẩn Quốc gia và cơng sở có nếp sống văn   hóa cấp huyện. Vì vậy  nhà trường đã được cơng nhận và tổ  chức đón bằng  cơng nhận trường MN đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 và bằng  cơng nhận cơng   sở có nếp sống văn hóa cấp huyện vào tháng 11 năm 2009 Có được thành tích như  vậy thì khơng thể  nói đến vai trò của người   đứng đầu trong các phong trào thi đua, bản thân phải hiểu đầy đủ luật thi đua  khen thưởng, các văn bản qui phạm pháp luật để  xây dựng kế  hoạch tham  mưu, đưa đơn vị đi lên một cách vững chắc. Hàng năm xây dựng kế hoạch chi  tiết, có lộ trình phấn đấu từ thấp đến cao trong q trình tổ chức thực hiện để  tập trung phấn đấu Kính thưa các đồng chí! Là một hiệu trưởng 1 trường MN trong điều kiện địa phương sản xuất   nơng nghiệp khó khăn, dân trí chưa cao, trình độ  CBGV chưa đồng đều, chế  độ  lương của CBGV còn thấp so với các trường bạn trong huyện. Trong 5   năm qua thực hiện các phong trào của ngành giáo dục  phát động, bản thân là 1  CBQL lại là hiệu trưởng nên tơi xác định nhiệm vụ được giao là người đứng   đầu trong các phong trào thi đua. Vì vậy mà tơi trăn trở  tìm ra các phương   pháp, cách làm  mọi việc, bản thân ln  gương mẫu đi đầu. Bản thân đã xây   dựng chương trình kế  hoạch để  tranh thủ  sự  lãnh đạo của Đảng, của chính   quyền, sự  đồn kết nhất trí của hội đồng giáo viên, của phụ  huynh của nhân   dân để  tạo sự  đồng thuận cao để  nhà trường thực hiện cơng tác XXH trong   việc thực hiện nhiệm vụ  đặc biệt là trong việc hồn thành các tiêu chí của  trường chuẩn Quốc gia Kính thưa các đồng chí! Trong việc XD trường đạt chuẩn Quốc gia, bản thân đảm đương việc  xây dựng kế hoạch, cơng tác tham mưu, đảm nhiệm trong việc hồn thành các  loại hồ  sơ  của Hiệu trưởng cũng như  hồ  sơ  của 4/5 tiêu chuẩn của trường   chuẩn Quốc gia. Bản thân đã vận động gia đình ( ơng xã)  ủng hộ  nhiều ngày   cơng cho việc khoan lắp các loại bảng biểu của các phòng học cũng như  các  phòng chức năng,  ủng hộ  cơng để   khoan lắp, đan làm giàn thiên nhiên. Bản   26 thân đã đến các trường trong xã, trong huyện  để  xin cây hoa, cây cảnh, và là   người đầu tiên ủng hộ 5 cây cảnh cho nhà trường, vì vậy mà 100% CBGV nhà   trường cùng tham gia thực hiện và vận động nhân dân cùng tham gia  ủng hộ  nhà trường Kính thưa các đồng chí! Xây dựng trường chuẩn Quốc gia là một nhiệm vụ  hết sức quan trọng   đối với các trường mầm non vì xây dựng chuẩn Quốc gia là có các điều kiện  tốt để  huy động trẻ  ăn bán trú, nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao chất  lượng đội ngũ CBGV để đáp ứng dược u cầu CS­ND­GD trẻ. Thơng qua đó  để thu hút được đơng đảo con em địa phương tham gia đặc biệt là con em địa  phương đang sinh sống tại địa phương khác cũng đem về gửi Để  hồn thành nhiệm vụ  năm học và các phong trào thi đua của ngành  phát động thì phải khẳng định vai trò của người lãnh đạo là rất lớn. Người   lãnh đạo phải là con chim đầu đàn của trường. Muốn làm được như  vậy   người lãnh đạo phải ln trau dồi phẩm chất đạo đức lối sống, tích cực tham   gia học tập để nâng cao trình độ  chun mơn, lý luận chính trị cũng như nâng  cao năng lực quản lý để “ Vừa hồng­ vừa chun” như lời Bác dạy. Bên cạnh  đó phải biết phát huy tinh  thần “Dân chủ­ Tập trung” của CBGV, biết phát   huy sức mạnh của tập thể, tinh thần đồn kết nhất trí để cùng nhau thực hiện   tốt các phong trào thi đua cũng như kế hoạch năm học. Ngồi ra chúng ta cần  tranh thủ sự quan tâm lãnh chỉ đạo của các cấp uỷ Đảng, chính quyền, các ban   ngành đồn thể. Tiếp tục tun truyền vận động cán bộ  nhân dân hiểu rõ về  nhiệm vụ của bậc học Mầm non và tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho giáo   dục mầm non.  Đổi mới cơng tác quản lý, phương pháp chăm sóc, ni dưỡng,  giáo dục trẻ. Giảm tỷ lệ trẻ suy dinh d ưỡng, tăng số  trẻ đến trường, tăng số  trẻ ăn bán trú. Cán bộ giáo viên ra sức học tập  nâng cao trình độ về mọi mặt,  tận tình chu đáo chăm sóc các cháu. Khắc phục khó khăn để  hồn thành xuất  sắc nhiệm vụ. Tiếp tục hồn thiện và xây dựng tr ường Mầm non đạt danh  hiệu “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực”.   Tiếp tục làm tốt hơn nữa   cơng tác xã hội hố giáo dục, xây dựng mơi trường sư phạm trong sạch lành  mạnh và thân thiện tạo điều kiện thuận tiện cho trẻ  hoạt động và vui chơi   góp phần nâng cao chất lượng CSND­GD trẻ, tạo niềm tin cho phụ huynh n  tâm khi gửi con tới trường. Xứng đáng với danh hiệu trường mầm non đạt  chuẩn Quốc gia mà Đảng và nhà nước đã cơng nhận.       Kính thưa các đồng chí! Để  các trường MN thực hiện tốt các phong trào thi đua cũng như  thực  hiện tốt nhiệm vụ năm học tơi xin có một số kiến nghị như sau: ­Đề nghị các cấp có thẩm quyền nâng mức lương hỗ trợ ngân sách nhà  nước cho CBGV hợp đồng theo quyết định 2480 của Chủ tịch UBND tỉnh( Vì   giáo viên phải tự đóng 32,5 % các loại BHXH, BHYT, BHTN, KP CĐ) 27 ­ Đề  nghị  UBND huyện có kế  hoạch chuyển đổi trường MN bán cơng  sang trường MN cơng lập. Biên chế cho các trường MN 1 nhân viên kế tốn và  1 nhân viên y tế ­ Đề nghị PGD &ĐT hỗ trợ cơng tác phí cho CBQL   Giải pháp “Phát huy tác dụng của nhà trường mầm non vào đời sống cộng  đồng” Để đẩy mạnh q trỡnh XHHGD, trước hết, mỗi nhà trường mầm non   cần phải phát huy được tác dụng của mỡnh trong đời sống cộng đồng, phải   làm cho cộng đồng thấy được vai trũ của GDMN đối với sự  phát triển mọi  mặt của địa phương. Muốn vậy, cần giải quyết tốt các vấn đề sau: 3.1. Nõng cao chất lượng chăm sóc ni dạy trẻ trong các cơ sở GDMN 3.2. Tăng cường bồi dưỡng kiến thức ni dạy trẻ cho các bậc cha mẹ  thơng qua các hỡnh thức tuyờn truyền trong cộng đồng Được trang bị  đầy đủ  kiến thức là điều kiện cần thiết để  các bậc cha  mẹ thực hiện tốt nhất cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ ở gia đỡnh   Vỡ  vậy, tăng cường bồi dưỡng kiến thức cho các bậc cha mẹ  là một vấn đề  có ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Thực hiện tốt cơng việc này, nhà trường mầm   non khơng chỉ góp phần giúp cộng đồng khắc phục những khó khăn tạm thời   do thiếu trường, thiếu lớp mà cũn là một hướng đi lâu dài để đáp ứng u cầu   ni dạy một bộ phận lớn trẻ em chưa đến lớp và trẻ em ở những vùng nơng  thơn khó khăn Để bồi dưỡng kiến thức cho các bậc cha mẹ, nhà trường mầm non cần   chủ  động phối hợp với ngành Y tế, Văn hóa ­ Thơng tin và các ngành có liên  quan để tạo ra những tác động tổng hợp đến nhận thức của mọi người. Trong  q trỡnh phối hợp, ngồi những hỡnh thức mang tớnh truyền thống như  tổ  chức các khóa học tập, triển khai các nghị  quyết, văn bản có liên quan đến  giáo dục; thỡ  cần cú những hỡnh thức tuyờn truyền mạnh mẽ hơn, tích cực  hơn như biên soạn các tài liệu ngắn gọn, các tờ rơi phát cho cha mẹ học sinh,   các hộ gia đỡnh, cỏc tổ chức kinh tế­xó hội; cung cấp nội dung tuyờn truyền   trên hệ  thống loa thơng tin, bảng tin, panơ, áp phích, góc tun truyền tại các   trường mầm non; kết hợp hoạt động văn hóa văn nghệ  với hoạt động truyền   thơng đại chúng để  tun truyền phổ  biến kiến thức ni dạy trẻ  rộng rói  trong nhõn dõn. Nhà trường mầm non cần tham mưu cho chính quyền các cấp   đạo xây dựng mạng lưới tuyên truyền viên bao gồm giáo viên mầm non,   cán bộ  y tế, cán bộ  Hội Liên hiệp Phụ  nữ  Tổ chức cho họ đến tận các gia  đỡnh cú trẻ  trong độ  tuổi để  tun truyền, hướng dẫn. Những tun truyền  viên cần nắm chắc tri thức khoa học về ni dạy trẻ và biết linh hoạt áp dụng  28 các tri thức khoa học đó phù hợp với hồn cảnh của từng gia đỡnh, địa phương   và cần có khả năng giao tiếp khéo để nâng cao hiệu quả tun truyền 3.3. Quy hoạch mạng lưới giáo dục mầm non theo địa bàn và chú trọng  phát triển hệ thống trường trọng điểm, trường chuẩn quốc gia Hiện nay có một thực tế là, ở khu vực nơng thơn và những vùng khó khăn, nhu  cầu gửi trẻ của nhân dân chưa được đáp ứng do thiếu cơ sở GDMN. Bên cạnh  đó, nhiều phụ huynh đó tỡm mọi cỏch để gửi con em vào các trường mầm non  có chất lượng cao làm cho các trường này rơi vào tỡnh trạng quỏ tải. Từ thực  tế này cho thấy, GDMN vẫn chưa đáp ứng được đầy đủ nhu cầu của cộng  đồng về chăm sóc ni dạy trẻ, chưa đảm bảo được sự cơng bằng trong việc  thụ hưởng giáo dục của nhân dân. Điều đó cũng đồng nghĩa với việc nhà  trường mầm non chưa phát huy được tầm ảnh hưởng của mỡnh một cỏch  rộng rói trong cộng đồng, q trỡnh XHHGDMN cũn chưa được thực hiện  một cách đồng bộ. Vỡ vậy, ngành GDMN cần quy hoạch lại mạng lưới các  trường mầm non sao cho thích hợp với từng địa bàn dân cư, tạo điều kiện để  mọi gia đỡnh đều có nơi để gửi con em mỡnh một cỏch thuận lợi nhất. Đồng  thời, cần từng bước đầu tư phát triển các trường mầm non (bao gồm cả cơng  lập và ngồi cơng lập) thành một hệ thống trường đạt chuẩn quốc gia. Muốn  vậy, một mặt, cần chú trọng mở thêm các cơ sở GDMN, đặc biệt ở khu vực  nơng thơn và những vùng khó khăn để đáp ứng nhu cầu gửi trẻ của nhân dân;  nâng cấp các cụm lớp mầm non khơng đủ điều kiện, xóa dần các lớp lẻ tại  các hộ dân ở khu vực nội thành; Mặt khác, khuyến khích phát triển các mơ  hỡnh trường mầm non ngồi cơng lập nhưng vẫn đảm bảo tính chủ đạo của  Nhà nước trong quản lý GDMN, mở rộng hệ thống trường mầm non đạt  chuẩn quốc gia ở tất cả các loại hỡnh.  Tuy nhiờn, do tỡnh hỡnh phỏt triển kinh tế ­ xó hội và điều kiện giáo  dục của các địa phương cũn cú nhiều sự khỏc biệt nờn việc tập trung đầu  tư có trọng điểm vào một số trường để sau đó nhân ra diện rộng là một  cách làm có hiệu quả. Thực tế cho thấy, các trường mầm non trọng điểm  thực sự là đơn vị đi đầu về chun mơn, ứng dụng nội dung và phương  pháp giáo dục tiên tiến, là nơi đúc kết kinh nghiệm để triển khai cho các  trường khác học tập. Đội ngũ giáo viên ở một số trường trọng điểm đó  phỏt huy vai trũ dỡu dắt chuyờn mụn đối với những trường mới thành lập,  đặc biệt là trong loại hỡnh trường tư thục. Ở các trường trọng điểm, tỉ lệ  trẻ em bị suy dinh dưỡng thấp hơn ở các trường đại trà, trẻ sinh hoạt có  nền nếp, nhanh nhẹn, ứng xử tự tin và đạt được nhiều giải cao trong các  hội thi của quận, huyện và thành phố. Từ một góc độ khác, việc phát triển  các trường mầm non trọng điểm ở tất cả các loại hỡnh (cụng lập và ngồi  cụng lập) sẽ gión bớt được số học sinh đang q đơng ở các trường điểm  29 (vốn chỉ có trong loại hỡnh cụng lập), đáp ứng nguyện vọng của phụ  huynh là gửi được con mỡnh vào nơi có điều kiện ni dạy tốt.  4. Kết luận Tổng kinh phí   vận động phụ  huynh    ước tính khoảng   hơn 50 triệu   đồng,   số  tiền tuy khơng lớn nhưng nó đã giúp chúng tơi vượt qua khó khăn   tưởng chừng khơng thực hiện nổi để hồn thành tốt nhiệm vụ được giao.    Xây dựng đội ngũ giáo viên khơng phải chỉ  đơn thuần là bồi dưỡng chun  mơn nghiệp vụ mà phải xây dựng đội ngũ giáo viên là những con người  vừa  chun vừa hồng đáp  ứng với u cầu giáo dục hiện nay. Đó là những con  người có phẩm chất đạo đức trong sáng, lối sống lành mạnh dản dị, có đầy  đủ kiến thức về nghiệp vụ và kiến thức xã hội, có kỹ  năng sư  phạm, biết tổ  chức tốt các hoạt động giáo dục của trẻ theo hướng  tích hợp nhằm phát huy   tính tích cực và sáng tạo của trẻ . Để xây dựng đội ngũ giáo viên, có rất nhiều   biện pháp  thực hiện, song với đề tài này  tơi chỉ đưa ra một số biện pháp thực   hiện như sau :  Biện pháp 1:   Giáo dục chính trị  ,tư  tưởng, đạo đức lối sống cho cán bộ  GVCNV: Hàng tháng chi bộ đã  xây dựng nghị quyết thực hiện nhiệm vụ chính trị  của   nhà trường . Trong các buổi sinh hoạt chun mơn ban giám hiệu  đã lồng ghép   tun truyền giáo dục nghị  quyết của chi bộ  nhà trường, chủ  trương đường  lối phát triển giáo dục của Đảng ta, giáo dục cho giáo viên nhận thức được vai  trò trách nhiệm của người giáo viên trong giai đoạn mới hiện nay . Đó là trách  nhiệm của một cơng dân, một nhà giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ  tổ quốc. Phải u nghề, tận tuỵ với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hồn   thành xuất sắc nhiệm vụ  được giao. Chấp hành tốt các qui định của nghành   của trường đề  ra . Tham gia đóng góp xây dựng và thực hiện nội qui hoạt   động của nhà trường, thực hiện tốt nhiệm vụ được phân cơng, chấp hành kỷ  luật lao động, chịu trách nhiệm về  chất lượng chăm sóc ­ ni dưỡng ­ giáo   dục trẻ ở nhóm lớp mình. Giáo dục đội ngũ giáo viên sống trung thực, giản dị,   lành mạnh, gương mẫu trong cuộc sống và cơng tác. Thường xun rèn luyện  sức khoẻ, khơng có biểu hiện tiêu cực trong cuộc sống. Có thái độ  đúng mực  và đáp  ứng nguyện vọng chính đáng   của phụ  huynh,cơng bằng với trẻ  , có  trách nhiệm và  lương tâm một nhà giáo  30      Xây dựng đội ngũ giáo viên, trong các buổi sinh hoạt chun mơn  ban giám   hiệu  còn tun truyền giáo dục cho họ nắm được xu thế kinh tế tồn cầu hố   của đất nước ta hiện nay. Đó là nền kinh tế hội nhập trước sự phát triển như  vũ bão của khoa học kỹ thuật, trước sự phát triển của nền giáo dục tiên tiến,   hiện đại trên tồn  thế giới, trước định hướng đi trước đón đầu trong mọi lĩnh   vực nhằm hướng tới mục tiêu xây dựng đất nước phát triển vững mạnh theo   hướng CNH­ HĐH ­  Giáo dục Việt Nam cần thiết phải có sự  điều chỉnh về  đối tượng cùng  tham gia trong hoạt động giáo dục, đồng thời nền kinh tế hội  nhập vào nước ta khuyến khích các dịch vụ giáo dục như thương mại hố qui   mơ trường lớp, các loại hình giáo dục xuất hiện và như vậy xu hướng xã hội  hố giáo dục của nghành giáo dục nói chung, của nhà trường nói riêng dần dần   nó phải phù hợp với xu thế của thới đại. Chính vì vậy giáo viên phải xác định  rõ tư tưởng và sẵn sàng đón nhận sự kiện mới của các loại hình giáo dục khác   mà n tâm cơng tác  Biện pháp 2:      Tổ  chức sắp xếp   nhân lực ­ tạo điều kiện cho GV đi học  năng cao trình độ   Trong các cuộc họp hội đồng nhà trường đầu năm học, tơi đã bàn bạc cùng  với  Ban giám hiệu  sắp xếp nhân lực đầu năm sao cho phù hợp với năng lực   chun mơn của mỗi  giáo viên. Cơ dạy giỏi thì kèm cơ khá hoặc trung bình, cơ   dạy lâu năm có kinh nghiệm kèm cơ mới vào trường.   Trong lớp BGH phân  cơng việc làm rõ ràng cho từng người.  Qua các kỳ kiểm tra việc gì chưa làm  được và làm khơng đúng thuộc về trách nhiệm của ai người đó chịu hình thức   kỷ  luật .Với sự  phân cơng rõ ràng   như  thế, tồn thể  cán bộ  giáo viên nhà   trường sẽ  có ý thức trách nhiệm của mình, tránh tình trạng  ỉ  lại khơng biết   việc để làm gây nên sự mất cân bằng trong cơng việc của mỗi nhóm lớp .   Ngồi ra BGH nhà trường còn sắp xếp nhân lực hợp lý và động viên  tạo mọi  điều  kiện cho GV đi học nâng cao trình độ trên chuẩn .    Biện pháp 3:  Sinh hoạt chun mơn định kỳ :  Tổ  chức sinh hoạt chun mơn theo định kỳ  2lần /tháng theo tổ, theo nhà  trường. Trong  khi tổ chức sinh hoạt chun mơn  ban giám hiệu  u cầu GV   nắm vững các đề  tài dạy trong tháng của lớp mình để  thảo luận. Từng GV   đưa ra những thắc mắc của mình về  vấn đề  chưa hiểu và băn khoăn của đề  tài nào đó   trước tổ.Tất cả  các đồng chí trong tổ  mỗi người   đưa ra   một ý   kiến khác nhau,  sau đó  tổ trưởng giải đáp vấn đề thắc mắc của GV và cuối  cùng   ban giám hiệu  đi đến kết luận chung của vấn đề cho GV hiểu và vận   dụng vào các tiết dạy sau. Đặc biệt các đồng chí GV mới vào trường, những   buổi sinh hoạt chun mơn này tơi u cầu những GV đó  phải đưa ra được   các câu hỏi thắc mắc của mình về những vấn đề chưa hiểu của đề  tài để  cả  tổ  cùng giải đáp, tránh tình trạng ngồi lì hoặc đồng ý.  Ngồi ra những  thắc   mắc của các chun đề  trong năm mà GV chưa làm được cũng được đưa ra  31 bàn bạc và đi đến kết luận chung. Nhà trường  duy trì sinh hoạt chun mơn  thường xun như  vậy, trong mỗi buổi sinh hoạt GV được đưa ra thắc mắc  của mình và được tơi và bạn đồng nghiệp giải đáp vấn đề   cho nên chun   mơn của đội ngũ CB GV trong trường ngày càng  tiến bộ một cách rõ rệt   Biện pháp 4 : Duy trì tốt hình thức kiểm tra dự giờ trên lớp theo định kỳ  và   kiểm tra dự giờ đột xuất : Trước khi có kế  họach dự  giờ  BGH thường báo trước về  mặt thời gian giúp  GV chuẩn bị  tốt về  mặt tâm lý, chuẩn bị  tốt những điều kiện cần thiết cho   tiết dạy của mình. Năm học 2008­2009 nhà trường đã dự  giờ  đạt 100% kế  hoạch đề  ra  trong đó giờ  giỏi dạt 35%, giờ  khá đạt 55%, giờ  trung bình đạt  10%. Năm học này 2009­ 2010 nhà trường đã dự  được 150 tiết trong đó giờ  giỏi đạt 40% , giờ khá đạt 55% , giờ trung bình đạt 5%  Hiện nay cơng việc dự giờ thăm lớp đã trở  nên thường xun mà GV ai cũng  muốn tiến bộ khi được BGH dự giờ để góp ý chun mơn cho mình,  từ đó họ  được hồn thiện hơn về  chun mơn  đóng góp cơng sức cho sự  nghiệp giáo   dục. Có những GV tự đăng ký tiết dạy để BGH dự giờ góp ý cho mình.  Ngồi việc kiểm tra dự giờ trên lớp theo định kỳ một cách thường xun  ban   giám hiệu còn tiến hành kiểm tra dự giờ  đột xuất khơng báo trước. Hình thức   dự  giờ  này giúp  chúng tơi nắm bắt kịp thời, cụ thể, khách quan sự  chuẩn bị  của GV, từ đồ dùng học tập,  giáo án, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt  động của tiết dạy. Bằng phương pháp này đã góp phần giúp GV có  tinh thần  tự  giác, chủ  động và sáng tạo, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy cho   nhà trường. Khi tiến hành kiểm tra theo kế hoạch hay kiểm tra đột xuất  ban  giám hiệu  phải nắm bắt được u cầu của bài dạy để biết được GV đã vận   dụng phương pháp dạy học nào, có đảm bảo u cầu thực tiễn và u cầu   giáo dục hay khơng. Trong q trình dạy GV đã linh hoạt và sáng tạo chưa, có   sử dụng phương pháp dạy học tích cực hay khơng. Khi kết thúc bài dạy tơi và  các đồng chí thành viên trong ban đi dự  giờ  thường góp ý kiến ln để  GV   nhìn thấy ngay được cái thiếu sót của mình mà  sửa chữa. Với hình thức này   giúp GV nắm vững loại hình tiết dạy, tạo điều kiện cho GV có vốn tích luỹ  kinh nghiệm, có nhiều ý tưởng hay và sáng tạo. Có thể  nói rằng đây là con  đường ngắn nhất giúp GV tiến bộ nhanh nhất  về chun mơn. Ngồi ra  chỉ  đạo đồng chí hiệu phó phụ  trách chun mơn   còn có kế  hoạch dự  giờ  riêng   cho GV mới ra trường. Các GV đó được dự giờ lần lượt tất cả các bộ mơn để  chun mơn góp ý và hướng dẫn phương pháp dạy từng bộ  mơn đó ra sao và  GV  phải ghi cụ thể như một mẫu, một cẩm nang vào đời của mình.   Từ việc   thường xun kiểm tra dự  giờ  của BGH như trên, chun mơn của GV trong   trường ngày một phát triển.  Năm học vừa qua BGH dự giờ đột xuất 18 tiết    Kết quả : 5 tiết giỏi, 12 tiết khá, 1 tiết TB.  32 Biện pháp 5:  Tổ  chức dạy mẫu các chuyên đề  : Ngay từ  đầu năm học ban   giám hiệu  đã sắp xếp kế hoạch cho GV dạy mẫu các chuyên đề  bằng cách:   Chọn GV  giỏi trong trường mỗi đồng chí chịu  trách nhiệm một chun đề để  dạy mẫu. Ban giám hiệu  thơng báo với các  GV đó  trong cuộc họp chun  mơn để họ đầu tư và suy nghĩ tiết dạy. Khi GV dạy mẫu chun đề, BGH tạo  mọi điều kiện để tất cả GV trong trường  đều được đi dự giờ rút kinh nghiệm   việc lồng ghép chun đề vào tiết dạy ra sao. Ngồi việc dự giờ dạy mẫu các  chun đề,  ban giám hiệu  lên kế hoạch kiểm tra đánh giá giờ lên lớp theo các   chun đề của từng tháng như sau : + Tháng 9+10: Kiểm tra dự giờ  chun đề : Vệ sinh ATTP ­  Chun đề Giáo   dục ATGT + Tháng 11 + 12: kiểm tra dự giờ chun đề : Bé với  văn học và  chữ  viết  ­   chun đề Làm quen với tốn  + Tháng  1 +2:  kiểm tra dự giờ GV kết hợp cuộc VĐ  “ Xây dựng trường học   thân thiện ­ học sinh tích cực ” + Tháng 3:  Kiểm tra dự giờ chun đề Giáo dục và BVMT + Tháng  4+5 Kiểm tra dự giờ chun đề : Giáo dục âm nhạc ­  Tạo hình     Việc kiểm tra đánh giá hình thức tổ  chức, nội dung lồng ghép tích hợp các  chun đề  trong các mơn học của GV   như  trên,   đã giúp tơi nắm bắt được  mức độ thực hiện lồng ghép các chun đề vào tiết dạy của từng GV như thế  nào từ đó tơi có hướng củng cố các kiến thức về các chun đề cho họ nhằm   nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ  Biện pháp 6: Khen thưởng và kỷ luật  Khen thưởng là kích thích tính tích cực đối với hoạt động của cá nhân và tập  thể, đây là biểu hiện của đánh giá tốt. Khen thưởng là cơ  hội giúp người lao   động khẳng định vai trò của mình trong tập thể, trong xã hội. Hầu hết các  trường hợp khen thưởng đúng mức, chính xác đều làm cho người được khen  phấn khởi, tích cực hoạt động tốt hơn trước. Kỷ  luật trách phạt   cũng phải   cơng bằng được mọi người thừa nhận kể  cả  người bị  trách phạt và kỷ  luật.  Chính vì vậy trong các buổi họp hội đồng thi đua khen thưởng   nhà trường,  bản thân là phó ban nên đã tham gia đóng góp ý kiến xây dựng cho hội đồng thi  đua khen thưởng có những quyết định đúng đắn và phù hợp trong cơng tác  khen thưởng và kỷ luật  Nhà trường đã tiến hành khen thưởng một cách rõ ràng, cơng bằng mang tính  động viên khuyến khích nhưng rất kịp thời và thể hiện tính dân chủ. Các mức   khen thưởng được đưa ra thống nhất như sau:           Lao động giỏi cấp trường thưởng : 30.000đ           GV giỏi cấp trường thưởng           : 50.000đ           Chiến sỹ thi đua GV giỏi cấp Huyện :   60.000đ           Chiến sỹ thi đua GV giỏi cấp tỉnh : 100.000đ 33               Nhóm lớp đạt xuất sắc   : 50.000đ ;  đạt TT : 30.000đ    Với mức khen thưởng như  trên cuối năm   học cứ  chiếu theo mức độ  đạt  được và sự  cố  gắng của tập thể và cá nhân để  nhà trường khen thưởng một  cách đúng mức , cơng bằng  Nhà trường khơng chỉ khen thưởng bằng hình thức kinh tế, mà còn bằng hình  thức tinh thần nêu gương trong các hội nghị, làm văn bản báo cáo cấp trên  khen thưởng Bên cạnh hình thức khen thưởng như trên, nhà trường cũng thực hiện nghiêm  minh với những GV khơng có ý thức và bê tha cơng việc bằng cách hạ  loại  trongthỏng, cuinmkhụngxộtthiua.Vibinphỏpkhenthngvk lutcụngbng,rừrngnhtrờncỏcngchớcỏnbGVtrongtontrngó nờucaotinhthnt giỏcvphnuvnlờnhonthnhxutscmi nhimvnhtrnggiaocho I/Lờinóiđầu Phầni.Đặtvấnđề Đấtnớctađangtiếnhànhcôngnghiệphoá,hiệnđạihoáđấtnớc.Đảng khẳngđịnhnguồnlựcconngờilàyếutốquyếtđịnhsựpháttriểnkinhtếx hộivàconngờilàtrungtâmcủasựpháttriểnkinhtếxhội.ởĐạihộiĐảngtoàn quốclầnthứVIIIđnêu:đẩymạnhCNH,HĐHnhằmđađấtnớcthoátkhỏi lạchậunghèonàntrởthànhmộtnớccôngnghiệpbảovệvữngchắcđộclập dântộc,thựchiệndângiàunớcmạnh,xhộicôngbằngdânchủvănminhxây dựngthànhcôngchủnghĩaxhội.Đâylàmụctiêucủachiếnlợccáchmạngnớc tavàlàlợiíchtrămnămcủadântộcta,màvìlợiíchấychúngtaphảichămlo SựnghiệptrồngngờinhBácHồđdạy.Trongthờiđạicủacuộccáchmạng khoahọcvàcôngnghệngàynay,tiềmnăngtrítuệtrởthànhđộnglựcchính củasựtăngtốcvàpháttriển,giáodụcđàotạođợccoilànhântốquyếtđịnhsự thànhbạicủamỗiquốcgiatrêntrờngquốctếvàsựthànhđạtcủamỗingờitrong 34 cuộcsốngcủamìnhchínhvìvậymàĐảngvànhànớctaluônkhẳngđịnh Giáodụclàquốcsáchhàngđầu,đầutchogiáodụclàđầutchopháttriển. Mànhchúngtađbiếtmụcđíchcủagiáodụclànângcaodântrí,đào tạonhânlựcvàbồidỡngnhântài.Vìvậyvấnđềcấpbáchhiệnnaylàphải thựchiệntốtphơngchâmGiáodụclàsựnghiệpcủaquầnchúngGiáodục vàđàotạolàsựnghiệpcủatoànĐảng,củanhànớcvàcủatoàndân.Quan niệmđóluônđợcthểhiệnnhấtquántrongcácchủtrơng,đờnglối,chính sáchcủaĐảngvềgiáodụcnóichungvàgiáodụcmầmnonnóiriêngcụthểlà ngày23 thỏng6nm2006 Th tngChớnhph óphờduyt ánPhỏt tringiáodụcmầmnon(GDMN)kèmtheoQuyếtđịnhsố149/2006/QĐưTTg: QuyếtđịnhPhỏttrinGDMNgiaion2006ư2015viquanimcho l: ymnhxóhihoỏ,toiukinthunlivcch,chớnhsỏch   mọi tổ chức, cá nhân và tồn xã hội tham gia phát triển giáo dục mầm non” .  Quan điểm chỉ đạo này hồn tồn phù hợp với xu thế chung trên thế giới hiện  nay về  phát triển nền giáo dục quốc dân.  Ở  nhiều nước, khơng chỉ    những  nước nghèo mà ngay cả ở những nước giàu, để phát triển sự nghiệp giáo dục,  họ đã tìm nhiều giải pháp để đẩy mạnh x∙ héi ho¸ gi¸o dơc( XHHGD), trong đó   có XHHGD mầm non (XHHGDMN). Trong nhận thức chung, XHHGD được  hiểu là sự huy động tồn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân   góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới sự  quản lý của Nhà nước.  Ở  nước ta, XHHGD còn là một quan điểm chỉ đạo của Đảng đối với sự  nghiệp   phát triển giáo dục nhằm làm cho hoạt động giáo dục thực sự  là sự  nghiệp  của dân, do dân và vì dân   Xã hội hố khơng phải là một hiện tượng mới đối với giáo dục. Trước  khi đặt ra chính sách xã hội hố thì bản thân nó đã tồn tại trong thực tế  làm  giáo dục ngay từ  trong lịch sử  xa xưa đến những năm đầu lập nước (phong   trào diệt giặc dốt, xố nạn mù chữ  ) và ngay cả trong chiến tranh, dưới bom   đạn, chính quyền và người dân vẫn duy trì sự  phát triển giáo dục trong điều  kiện hết sức khó khăn TrongquátrìnhđấutranhCáchMạng,Đảngtaluôn khẳngđịnhCáchmạnglàsựnghiệpcủaquầnchúngchânlýđóđợcngời lêntronglờidạycủaBácHồDễmộtlầnkhôngdâncũngchịu,khóvạnlần dânliệucũngxong.nngynayxóhihúagiỏodcótrthnhmtni dungquantrngcacicỏchgiỏodc.Xóhihúagiỏodckhụngch l nhngúnggúpvtchtmcũnlnhngýkinúnggúpcangidõncho 35 q trình đổi mới giáo dục. Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục là một   biện pháp hữu hiệu để  thực hiện mục tiêu quản lý giáo dục, đem lại nguồn   sức mạnh tổng hợp giúp cho nhà trường đào tạo cho xã  hội nguồn nhân lực   phát triển tồn diện về đức, trí, thể, mỹ, lao động, làm nên sức mạnh nội sinh  ở dân tộc góp phần hiện đại hố giáo dục, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hố,  hiện đại hố đất nước iu12Lutgiỏodc2005cúnờu:Phỏttringiỏodc,xõydngxó hihctplsnghipcaNhncvcatondõn Cúth núiXHHGDcúvaitrũrtln, nhhngrtnhiuncỏc thnhtucangnhgiỏodục. Vyxóhihoỏgiỏodclhuyđộngtoànxhộilàmcôngtácgiáodục, độngviênnhândângópsứcxâydựngnềngiáodụcquốcdândớisựquảnlý củanhànớc.(NghịQuyếtIVkhoáVIII) Theongharngxóhihoỏgiỏodccúnghalnhncphitora khụnggianxóhi,lutphỏpvchớnhtrchovichỡnhthnhmtkhuvcgiỏo dcmyaicngcúquynúnggúpvỡsnghipgiỏodc,thchins cnhtranhv chtlnggiỏodc,tclgiỏodcphithucvxóhi.Do úxóhihoỏgiỏodccnphich  ra vai trò của xã hội trong sự  nghiệp xã   hội hố giáo dục. Nói cách khác, xã hội phải tham gia vào việc hình thành  chương trình giáo dục thơng qua "xã hội hố" Thực tế cho thấy, cơng tác xã hội hố giáo dục trong thời gian qua chủ  yếu là vận dụng nên nhìn chung chưa có cơ chế, chưa có phương pháp chung   Nơi nào biết làm, được nhân dân ủng hộ  thì xã hội hố phát huy được tốt tác   dụng, nơi nào cấp uỷ  chính quyền ít quan tâm thì sự  nghiệp giáo dục chỉ  bó  hẹp trong trách nhiệm của ngành giáo dục và đương nhiên là hiệu quả  giáo   dục thấp Bên cạnh đó, còn khơng ít cán bộ  và nhân dân nhận thức chưa đầy đủ  về bản chất của xã hội hố giáo dục và cho rằng nội dung cốt lõi của xã hội  hố là huy động tiền của trong nhân dân để giảm bớt ngân sách của Nhà nước  cho giáo dục và đào tạo. Vì thế, xã hội hố được hiểu là chuyển gánh nặng từ  vai Nhà nước sang nhân dân. Khơng những thế, rất nhiều người còn nhận thức  xã hội hố đồng nghĩa với việc thu tiền của dân làm nảy sinh tâm lý sợ  hãi   trong nhân dân mỗi khi nghe nói tới xã hội hố.Thực tế trong q trình chỉ đạo   cơ sở, mỗi khi triển khai được những hoạt động lớn đòi hỏi phải có kinh phí,  36 khơng ít cán bộ  đã biến thuật ngữ    “xã hội hố”  thành những câu nói cửa  miệng và đẩy chủ  trương xã hội hố thành những giải pháp tình thế, những  cứu cánh trong lúc khó khăn Một số  người khác lại nhận thức xã hội hố chỉ  có nghĩa là “nhà nước  và nhân dân cùng làm’’. Thật ra, “nhà nước và nhân dân cùng làm” chưa nói  hết bản chất của xã hội hố. Xã hội hố chính là một chủ  trương liên quan  đến đổi mới cơ  chế  quản lý, xố bỏ  cơ  chế  bao cấp, coi trọng biện pháp tự  quản của xã hội.  Xã hội hố giáo dục có tác động to lớn trong việc xây dựng cộng đồng   trách nhiệm của các tầng lớp nhân dân đối với việc tạo lập và phát triển mơi   trường kinh tế, xa h ̃ ội lành mạnh và thuận lợi cho các hoạt động giáo dục, tạo   ra phong trào học tập sâu rộng trong tồn xã hội theo nhiều hình thức, vận   động tồn dân học tập suốt đời để  làm việc tốt hơn, thu nhập cao hơn và có   cuộc sống tốt đẹp hơn, làm cho xã hội ta trở thành một xã hội học tập    37 38 ... thấp cũng ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng chăm sóc giáo dục *Bài học kinh nghiệm: 20   Qua kinh nghiệm thực hiện một số  biện pháp thực hiện cơng tác XHH  giáo dục ở   trường mầm non Hà Châu tơi rút ra kinh nghiệm sau:... dục.  Vì vậy mà tơi chọn đề tài:  Kinh nghiệm thực hiện cơng tác Xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non Hà Châu huyện Hà Trung ” II/ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ  NGHIÊN CỨU 1/ Thực trạng của vấn đề nghiên cứu  a, Tình hình  địa phương:  Xã Hà Châu với tổng dân 5430 người, sống chủ yếu là nơng nghiệp, mơi ... phải làm cho mọi người thấy rõ vai trò, lợi ích của giáo dục đối với đời sống   cộng đồng, trước khi giáo dục đòi hỏi xã hội thể hiện trách nhiệm tham gia,  đóng góp xây dựng giáo dục.      Trong q trình thực hiện cơng  tác xã hội hố giáo dục chúng tơi gặp rất