Nhằm khai thác, phát huy hiệu quả phòng máy tính hiện có trong các trường Tiểu học, trước mắt phục vụ hiệu quả việc học của giáo viên, công tác quản lý của nhà trường, đưa Tin học thành một môn học tự chọn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo ra nguồn lực con người phục vụ công cuộc công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực hội nhập quốc tế cần có sự quản lý một cách khoa học. Sáng kiến kinh nghiệm này sẽ đưa ra một số giải pháp chỉ đạo quản lý và khai thác hiệu quả phòng Tin học trong trường Tiểu học trên địa bàn huyện Quảng Xương.
PHẦN THỨ NHẤT NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1. Lý do chọn đề tài Trong những năm qua, thực hiện đề án ”Xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia” giai đoạn 20082010, đặc biệt từ năm học 20082009 là năm học với chủ đề “Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin, đổi mới quản lý tài chính và triển khai phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ”, số trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia(CQG) trên địa bàn huyện Quảng Xương được trang bị phòng Tin học đã tăng từ 03 trường lên 24 trường. Mặc dù số lượng máy tính còn hạn chế, tuy nhiên đây là cơ sở bước đầu để đưa Tin học vào nhà trường Trong một thời gian rất dài, khơng có nhiều trường Tiểu học có phòng Tin học, khơng có giáo viên Tin học. Đội ngũ giáo viên có trình độ, nghiệp vụ Tin học rất hạn chế. Hoạt động dạy học Tin học 3 trường Tiểu học đầu tiên có phòng Tin học(Quảng Tân, Quảng Thịnh, Thị Trấn) cơ bản do lựa chọn của nhà trường và giáo viên hợp đồng, thiếu quản lý và chỉ đạo cụ thể về nội dung chương trình của Phòng Giáo dục và Đào tạo. Mặt khác, kinh nghiệm quản lý, khai thác phòng Tin học rất hạn chế, số máy tính hư hỏng, xuống cấp nhanh, hiệu quả khơng rõ nét. Nhằm khai thác, phát huy hiệu quả phòng máy tính hiện có trong các trường Tiểu học, trước mắt phục vụ hiệu quả việc học của giáo viên, cơng tác quản lý của nhà trường, đưa Tin học thành một mơn học tự chọn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo ra nguồn lực con người phục vụ cơng cuộc cơng nghiệp hố hiện đại hố đất nước, đáp ứng u cầu nguồn nhân lực hội nhập quốc tế cần có sự quản lý một cách khoa học, hiệu quả của chủ thể quản lý, cụ thể: trong trường tiểu học là của người hiệu trưởng; trong một huyện, cần có sự chỉ đạo cơng tác quản lý, khai thác, dạy học một cách đồng bộ từ phòng Giáo dục và Đào tạo(GDĐT) xuống các nhà trường thơng qua những biện pháp cụ thể, có tính thực tiễn Xuất phát từ nhiệm vụ được giao, trong q trình quản lý, chỉ đạo trong 3 năm qua và qua tổng kết thực tiễn đã giúp tơi có thể hiểu rõ hơn cơng tác đạo việc quản lý hiệu quả cơ sở vật chất sư phạm(CSVC) trường học nói chung, phòng Tin học trường tiểu học nói riêng để hồn thành nhiệm vụ của mình. Vì vậy, tơi đúc rút kinh nghiệm " Một số giải pháp chỉ đạo quản lý và khai thác hiệu quả phòng Tin học trong trường Tiểu học trên địa bàn huyện Quảng Xương". 2. Mục đích của đề tài Đề xuất các giải pháp quản lý, chỉ đạo nhằm khai thác và phát huy hiệu phòng Tin học trong các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Quảng Xương; Đánh giá, chọn lọc những giải pháp phù hợp, áp dụng rộng rãi để chỉ đạo đối với các trường có phòng học Tin học nói chung trong những năm học tiếp theo PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1. Thực trạng 1.1. Cơ sở lí luận 1.1.1. Các văn bản chỉ đạo của Bộ GDĐT, của Ngành: Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 20102011 tại văn bản số 4937/BGDĐTCNTT của Bộ GD&ĐT ngày 18 tháng 8 năm 2010 chỉ rõ các nhiệm vụ trọng tâm: " Xây dựng kế hoạch dạy, học và ứng dụng CNTT, giai đoạn 20112015", " Thiết lập và sử dụng hệ thống email", khai thác website và cung cấp nội dung cho website của Bộ GDĐT, cụ thể "Thường xuyên hướng dẫn, phổ biến cho cán bộ quản lý cơ sở giáo dục, giáo viên, học sinh khai thác, sử dụng thông tin hệ thống website Bộ GDĐT"; tăng cường " Đầu tư trang thiết bị phục vụ cơng tác đào tạo, tập huấn và họp qua web (web conference) và qua điện thoại (audio conference) giữa Bộ GDĐT với các sở GDĐT; giữa các sở GDĐT, các phòng GDĐT với các đơn vị, cơ sở giáo dục và đào tạo trực thuộc". Đặc biệt nhấn mạnh việc " Đẩy mạnh một cách hợp lý việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong đổi mới phương pháp dạy và học ở từng cấp học" Quyết định số 698/QĐTTg ngày 01/6/2009 của Thủ tướng Chính phủ: "Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trong trường phổ thơng nhằm đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng giáo viên tự tích hợp CNTT vào từng mơn học thay vì học trong mơn tin học. Giáo viên các bộ mơn chủ động tự soạn và tự chọn tài liệu và phần mềm (mã nguồn mở) để giảng dạy ứng dụng CNTT” Công văn số 1275/SGDĐTGDTH ngày 18/8/2010 của Sở Giáo dục và Đào tạo về vấn đề tổ chức dạy học ngoại ngữ, tin học trong nhà trường; văn bản số 1338/SGD&ĐTGDTH của Giám đốc Sở GD&ĐT ngày 31 tháng 8 năm 2010 về việc dạy học Tiếng Anh, Tin học cấp Tiểu học năm học 20102011 hướng dẫn thực cho Phòng GD&ĐT: " Tiếp tục mở rộng số trường, lớp và học sinh các lớp 3, 4, 5 được học mơn Tin học tự chọn với thời lượng 2 tiết/tuần theo chương trình của Bộ. Chú ý tăng cường cơ sở vật chất để việc tổ chức dạy học Tin học ngày càng có chất lượng" 1.1.2. Cơ sở vật chất sư phạm: Hệ thống cơ sở vật chất thiết bị dạy học có chức năng sử dụng cho mục đích giáo dục và đào tạo còn gọi là cơ sở vật chất sư phạm(CSVC) CSVC phục vụ dạy học đã được coi là một điều kiện, một trong các thành tố rất quan trọng để nâng cao chất lượng dạy và học. Nó là bộ phận cấu thành khơng thể thiếu của q trình giáo dục, dạy học Phòng Tin học với nghĩa bao gồm phòng học và trang thiết bị gồm có số lượng nhất định máy vi tính cá nhân, có thể có/hoặc khơng có mạng Internet và các thiết bị khác(màn chiếu, máy chiếu, camera, máy chiếu vật thể…) là một thành phần trong khái niệm CSVC. 1.1.2.1. Vị trí cơ sở vật chất thiết bị dạy học: Q trình dạy học, giáo dục cấu thành bởi nhiều thành tố có liên quan chặt chẽ và tương tác với nhau. Mối quan hệ của các thành tố của hệ thống sư phạm nhà trường minh họa như sau: M ( M: Mục tiêu giáo dục; N: Nội dung giáo dục; N P P: Phương pháp giáo dục; GV: Giáo viên; HS: Học sinh; KQ CSVCTBDH: cơ sở vật GV HS chất thiết bị dạy học; KQ: kết quả; : Mối quan hệ) CSVCTBDH Hình 1: Cơ sở vật chất là một thành tố của q trình dạy học (Nguồn: Giáo trình giáo dục học) 1.1.2.2. Vai trò của CSVC sư phạm trong trường Tiểu học CSVC sư phạm trong dạy học giúp: Thực hiện "Ngun tắc trực quan" trong dạy học và được hiểu trực quan theo nghĩa: Liên quan đến mọi giác quan của con người Đảm bảo chất lượng kiến thức cho người học theo các đặc trưng cơ bản + Tính chính xác, khoa học. + Tính chuyển hố + Tính tổng qt. + Tính thực tiễn + Tính hệ thống. + Tính bền vững Là bộ phận khơng thể tách rời trong việc chiếm lĩnh kiến thức Giúp rèn luyện kĩ năng, thái độ cho người học 1.1.3. Phòng Tin học trong nhà trường Tiểu học 1.1.3.1. Phòng Tin học là một loại hình cụ thể của CSVC sư phạm Phòng Tin học là một điều kiền cần quan trọng góp phần ứng dụng CNTT vào dạy học, quản lý chất lượng, phục vụ trực quan dạy học tự chọn mơn Tin học, hỗ trợ dạy nhiều mơn học khác như Tiếng Anh, hoạt động NGLL, là nơi để giáo viên và học sinh tự học, tìm tài liệu trên mạng, trao đổi chun mơn, soạn bài, ơn luyện Violympic Tốn, Olympic Tiếng Anh Nó là một phòng học bộ mơn, nhưng ở góc độ sử dụng, cũng có thể xếp là một phòng chức năng 1.1.3.2. Các đặc điểm trong bố trí, sắp xếp, trang bị phòng Tin học trong nhà trường Tiểu học Tính khoa học: Mức độ chuẩn xác trong việc phản ánh hiện thực các quy định của chun mơn với tư cách là một phòng học bộ mơn; quy định đặc thù của cơng tác quản lý ở trường cụ thể, phương pháp, cách thức quản lý cụ thể với tư cách là một phòng chức năng Tính sư phạm: Là sự phù hợp với các u cầu về mặt sư phạm trong trường Tiểu học; quy định bố trí sắp xếp phòng Tin học của Sở GD&ĐT chỉ đạo Tính kinh tế: Là giá thành tương xứng với hiệu quả giáo dục đào tạo. Tn thủ công thức ước lệ sau đây thể hiện sự đánh giá chung đối với một thiết bị dạy học: Hiệu quả sư phạm Hiệu quả đầu tư = Giá thành Thiết bị Như vậy, phòng Tin học của một trường, dù trang bị đơn giản hay hiện đại nhưng khi qua sử dụng nó phải cho kết quả khoa học, đảm bảo u cầu về mặt mĩ quan sư phạm, đúng quy định, an tồn, kinh phí đầu tư hợp lí, tương xứng với hiệu quả 1.2. Thực trạng quản lý, khai thác phòng Tin học trong trường Tiểu học 1.2.1. Trang bị: Đối với trường Tiểu học, trường đạt CQG mức độ 1 khơng bắt buộc có phòng Tin học. Tuy nhiên, kể từ năm học 20082009, năm học với chủ đề ”Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin, đổi mới quản lý tài chính và triển khai phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trên cơ sở tham mưu của Phòng GD&ĐT, Ủy ban nhân dân(UBND) huyện đã đầu tư kích cầu kinh phí cho các trường Tiểu học(khi đăng kí xây dựng đạt CQG các mức độ) để mua thiết bị, ĐDDH, trong đó có máy vi tính trang bị phòng Tin học. Huyện Quảng Xương có 42 trường Tiểu học. Trong đó có 28 trường đạt CQG mức độ 1, 8 trường đạt CQG mức độ 2. Có 24 trường đạt CQG có phòng Tin học. Số phòng Tin học có từ 712 máy là 18 phòng; có số máy từ 1416 máy là 6 phòng; số trường có 02 phòng tin học là 1 trường. Có 3 trường có máy tính được trang bị đầu tiên(trên 5 năm): tại thời điểm tháng 10 năm 2008 trường Tiểu học Quảng Tân chỉ có 7/15 máy hoạt động; trường tiểu học Quảng Thịnh có 10/14 máy hoạt động, tiểu học Thị Trấn còn 5/8 máy hoạt động. Đến đầu năm học 20102011 chỉ còn 01 phòng với 12 máy vi tính tại tiểu học Quảng Thịnh còn đủ điều kiện sử dụng phục vụ quản lý, chun mơn, số còn lại đã được thanh lý do hỏng, hết hạn We Má BQ Phòng Tin học Có Int Tổng số Kế Cuối năm học Tỷ lệ GV Có GV bcam 13 y chiếu đi kèm 20082009 20092010 máy/ph òng ernet tại phòng t nối LAN trường Chưa Đạt Tiểu đạt y/c học y/c 42 42 15 10 10 7 có CC Tin Tin học học (HĐ) 20,1% 36.9% 13 Ghi chú: Phòng tin học đạt u cầu là phòng có diện tích ≥40 m2, có trên 12 máy vi tính, có kết nối LAN, đảm bảo phục vụ học tự chọn Tin học Bảng 1. Trang bị phòng Tin học trong trường Tiểu học Thực tế, số phòng tin học đảm bảo điều kiện đủ để triển khai dạy tự chọn mơn Tin học với sĩ số lớp từ 2735 học sinh(2 học sinh/máy khi thực hành) chỉ có 6 phòng. Số còn lại chỉ đáp ứng khai thác phục vụ hoạt động tự học của giáo viên; phục vụ cơng tác quản lý chất lượng qua phần mềm VNPT, phần mềm quản lý CBGV VSSchool ; sử dụng để phụ đạo, ơn tập một số mơn học cho học sinh 1.2.2. Những vấn đề cơ bản các trường tiểu học có phòng Tin học trên địa bàn huyện Quảng Xương gặp phải: Thứ nhất, nguồn nhân lực chưa đáp ứng được: 100% các trường chưa có giáo viên Tin học; năng lực sử dụng, đánh giá chưa đúng vai trò, tác dụng hiệu quả của máy vi tính, những phần mềm Tin học được triển khai, trang bị kèm theo của đội ngũ cán bộ quản lý(CBQL) và giáo viên Tiểu học hạn chế; số giáo viên được bồi dưỡng kiến thức Tin học đúng quy trình, cơ bản(theo chương trình 100 tiết hoặc tương đương) chưa nhiều Thứ hai, khi mua sắm thiết bị Tin học, việc lắp đặt sắp xếp, bố trí khơng đúng quy định, trang bị thiếu đồng bộ. Cơng tác lắp đặt, bổ sung thiết bị phụ trợ đề giúp mở rộng tác dụng của thiết bị tin học chưa được tư vấn, hỗ trợ thực hiện. Vận hành chưa đảm bảo đúng các yêu cầu kĩ thuật, hiệu quả thấp Thứ ba, việc bảo trì, bảo dưỡng thiết bị Tin học phải thường xun, đòi hỏi nguồn kinh phí khơng nhỏ của các nhà trường. Trong khi đó nguồn thu, nguồn bổ sung khơng có Thứ tư, số máy vi tính còn ít, với sĩ số bình qn 27 học sinh/lớp, việc dạy tự chọn Tin học sẽ gặp nhiều khó khăn, hoặc khơng thực hiện được Thứ năm, chỉ đạo của Phòng GD&ĐT về dạy tự chọn Tin học đối với các trường có phòng máy tính chưa thống nhất, chất lượng dạy tự chọn mơn Tin học còn hạn chế, mơn Tin học còn chưa được coi trọng; đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên chưa được tập huấn khai thác sử dụng. Thứ sáu, kinh nghiệm quản lý, chỉ đạo của cán bộ quản lý, giáo viên các trường Tiểu học đối với thiết bị phòng Tin học hạn chế. Thiếu sự linh hoạt trong quản lý và sử dụng phòng Tin học. Vai trò phòng Tin học trong hỗ trợ quản lý, dạy học hiệu quả chưa rõ nét 2. Những giải pháp chỉ đạo quản lý và khai thác hiệu quả phòng Tin học trong trường Tiểu học 2.1. Nhóm giải pháp đảm bảo điều kiện ln sẵn sàng hoạt động, phục vụ của phòng máy 2.1.1. Đánh giá thực trạng và phân loại để xác định mục đích sử dụng của từng phòng Tin học. Chỉ đạo bổ sung thiết bị phù hợp điều kiện từng đơn vị; hồn thiện lắp đặt, tối ưu hóa tác dụng của trang thiết bị hiện có 2.1.1.1 Khi đơn vị được UBND huyện hỗ trợ kinh phí mua máy vi tính đăng kí xây dựng trường CQG( 50 triệu, tương đương 79 máy/01 trường): Phòng GD&ĐT tổ chức họp Hiệu trưởng, chỉ đạo về u cầu kĩ thuật, cấu hình máy phải mua tối thiếu; khi bàn giao, lắp đặt, cán bộ Tin học của Phòng sẽ trực tiếp tham gia kiểm tra bàn giao. Như vậy vừa đảm bảo ngun tắc tự chủ theo Nghị định 43/NĐCP vừa giúp các nhà trường mua được thiết bị đảm bảo kĩ thuật, chất lượng. u cầu nhà trường tham mưu cho UBND xã, Hội phụ huynh và nguồn tiết kiệm của đơn vị để mua đối ứng 3 bộ, đảm bảo để phòng Tin học có tối thiểu 1012 máy. Ngồi ra, hầu hết các đơn vị đều đã có 01 máy xách tay phục vụ dạy học( được hỗ trợ kinh phí mua đồng loạt từ năm học 20082009) sẽ bổ sung vào phục vụ làm máy chính dạy học của giáo viên 2.1.1.2. Đánh giá thực trạng, phân loại để có cơ sở chỉ đạo linh hoạt: Chỉ đạo các nhà trường có phòng Tin học tự đánh giá điều kiện đủ dựa trên những định hướng nhiệm vụ ứng dụng CNTT và đáp ứng việc dạy học tự chọn Tin học thơng qua văn bản chỉ đạo, bảng thu thập số liệu: Diện tích phòng Số máy vi Số máy Tin học Mạng tính hiện có kết nối LAN Đạt y/c Chưa có Internet ≥ 40m2 đạt Số ghế ngồi Có máy chiếu Có WebCam + Dự kiến khối nào sẽ học tự chọn tin học(Từ khối 3 khối 5): .; sĩ số bình quân /lớp: Trên sở đó, Phòng GD&ĐT xác định rõ cho Hiệu trưởng nhà trường: khai thác phòng Tin học phải linh hoạt: Coi đây là phòng học bộ mơn khi thực hiện dạy mơn tự chọn Tin học Coi đây như là một phòng học, phòng chức năng khi khai thác phục vụ các cơng việc khác như bồi dưỡng đội ngũ, bồi dưỡng học sinh, ơn tập giải tốn qua mạng, tiếng Anh qua mạng, cơng tác quản lý chất lượng, 2.1.1.3.Chỉ đạo hồn thiện lắp đặt, tối ưu thiết bị hiện có đảm bảo theo chuẩn chung do Phòng GD&ĐT đưa ra trên cơ sở văn bản chỉ đạo CNTT của Bộ GDĐT và Sở GDĐT: Tham mưu cho Phòng GD&ĐT phối kết hợp với Trung tâm viễn thơng Quảng Xương đồng loạt triển khai nối mạng Internet gói cước ưu đãi 149.000đ/tháng cho 84/84 trường Tiểu học và THCS, hồn thành ngay đầu năm học 20082009. Thay mới các Modem miễn phí tại các trường có phòng Tin học trong đợt khuyến mãi hòa mạng Internet, thực hiện tái cơ cấu đưa đường truyền đi trực tiếp vào phòng máy, cài đặt phần mềm VNPT School u cầu bắt buộc các phòng Tin học hiện có, phòng Tin học lắp mới trong những năm học tiếp theo phải lắp đặt mạng LAN, đưa Internet đến từng máy. Chỉ đạo cài đặt đến 100% các máy phần mềm VNPT School để phục vụ giáo viên quản lý kết quả học tập của học sinh; cài đặt đủ các phần mềm dạy học cho học sinh Tiểu học. Chỉ đạo thống nhất mẫu, đầu mục hồ sơ quản lý phòng Tin học: Thời khóa biểu, Bảng nội quy, Nhật kí phòng Tin học, (KHBH của giáo viên); Sắp xếp theo đúng quy định thống nhất, sơ đồ do Phòng chỉ đạo và tư vấn việc lắp đặt: Áp dụng với phòng có diện tích từ 36m2 trở lên để thực hiện dạy tự chọn Tin học: SƠ ĐỒ BỐ TRÍ PHỊNG MÁY VI TÍNH VÀ KẾT NỐI MẠNG LAN Phương án Cửa Bảng lớp Bàn GV (Máy GV) 1,0 m Switch 24 cổng Chú thích: Nguồn điện của 1 máy vi tính có cơng suất bình qn 480W (để có cơ sở tham mưu mua LIOA) Đường ống Gen cỡ đại chứa dây mạng từ Switch đến các máy Đường rẽ dây mạng đến máy Đường mạng đến máy giáo viên Đường Internet vào phòng máy Hình 2a. Mơ hình chỉ đạo lắp đặt phòng Tin học thống nhất SƠ ĐỒ BỐ TRÍ PHỊNG MÁY VI TÍNH VÀ KẾT NỐI MẠNG LAN Phương án Cửa Bảng lớp 1,0 m Bàn GV (Máy GV) Switch 24 cổng Chú thích: Nguồn điện của 1 máy vi tính có cơng suất bình qn 480W(để có cơ sở tham mưu mua LIOA) Đường ống Gen cỡ đại chứa dây mạng từ Switch đến các máy Đường rẽ dây mạng đến máy Đường mạng đến máy giáo viên Đường Internet vào phòng máy Hình 2b. Mơ hình chỉ đạo lắp đặt phòng Tin học thống nhất 2.1.2 Xã hội hóa để bổ sung thiết bị và tạo nguồn kinh phí duy trì, bảo dưỡng máy tính phòng tin học Để phòng Tin học ln sẵn sàng hoạt động, bảo vệ thiết bị điện tử hiện có giám thiểu hư hỏng "lan truyền" do khơng thường xun sử dụng, do ẩm mốc, thậm chí hỏng thêm do để lâu khơng sửa chữa, bảo dưỡng. Do đó, việc bảo trì phải được đảm bảo thường xun. Xét từ đặc thù điều kiện địa phương là huyện đồng bằng ven biển, kinh tế xã hội còn khó khăn, chưa thể áp dụng các giải pháp vận động đóng góp kinh phí mua máy vi tính như Thành phố, thị xã khác Phòng giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo các đơn vị thực hiện cơng tác xã hội hóa, cụ thể như sau: 2.1.2.1. Đối với các trường có dạy học tự chọn Tin học: Họp Hội phụ huynh, báo cáo tình hình học tập của học sinh, những kết quả tích cực của học Tin học Trình bầy đặc thù của việc duy trì, bảo trì thiết bị Tin học, dự tốn kinh phí bảo trì trong năm học đối với phòng Tin học, nguồn đã có, còn thiếu; kế hoạch bổ sung hàng năm Vận động sự hỗ trợ từ phụ huynh học sinh có con em được học Tin học Ví dụ: một số đơn vị như TH Thị Trấn, Quảng Tân, Quảng Thịnh, đã vận động mức đóng góp 5000đ/1HS/tháng 2.1.2.2. Đối với tất cả các trường có phòng Tin học( sử dụng phòng Tin học như một phòng chức năng, phục vụ ơn tập, phụ đạo cho học sinh thi Olympic tiếng Anh, Violympic Tốn, thi Tin học khơng chun ), sử dụng mở các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên về ứng dụng CNTT vào dạy học, soạn và dạy giáo án trình chiếu, giáo án điện tử, tra tìm tài liệu dạy học trên Internet, nhập kết quả, khai thác báo cáo đánh giá xếp loại học sinh hàng kỳ, hàng năm: Xây dựng dự tốn duy trì, bảo trì thiết bị Tin học, dự tốn kinh phí bảo trì trong năm học đối với phòng Tin học, nguồn đã có, còn thiếu; kế hoạch bổ sung hàng năm Xin hỗ trợ từ phụ huynh đối với những học sinh tham gia học, ơn tập dự thi các kỳ thi Trích từ nguồn kinh phí tu sửa nhỏ cơ sở vật chất( xin từ Hội phụ huynh, từ địa phương ), nguồn kinh phí đóng góp của giáo viên hoặc nghiệp vụ để hỗ trợ cơng tác bảo trì định kỳ thiết bị phòng Tin học. u cầu: Cuối năm phải cơng khai quyết tốn trước phụ huynh, các bộ phận chức năng 2.2. Nhóm giải pháp định hướng nhiệm vụ; khai thác phòng máy vào giải quyết các nhiệm vụ chun mơn; hỗ trợ nâng cao năng lực đội ngũ; tạo động lực thi đua sáng tạo trong quản lý, khai thác phòng Tin học, thiết bị Tin học 2.2.1. Tham mưu cho lãnh đạo Phòng GD&ĐT chỉ đạo các hoạt động ứng dụng CNTT và dạy học Tin học phù hợp đặc thù các nhà trường để phát huy tối đa hiệu quả phòng Tin học 2.2.1.1. Trong chỉ đạo dạy mơn tự chọn Tin học: Ngay đầu các năm học 20092010 và 20102011, đã tham mưu với lãnh đạo Phòng GD&ĐT ra văn bản chỉ đạo hoạt động ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học. Chỉ đạo bằng văn bản số 321/PGD&ĐTCNTT ngày 24 tháng 9 năm 2010 việc dạy học Tin học tự chọn và hoạt động ứng dụng CNTT năm học 20102011 đã u cầu cụ thể việc dạy học tự chọn mơn Tin học: " Tất cả các trường có phòng máy vi tính: Phải thực hiện tổ chức dạy học tự chọn Tin học cho học sinh từ khối 35(đại trà hoặc theo khối). Việc dạy học tự chọn Tin học được thực hiện theo chương trình quy định của Bộ Giáo dục & Đào tạo. Các trường có dạy tự chọn Tin học phải có học sinh dự thi Tin học khơng chun cấp huyện. Chương trình, đề cương thi HSG Tin học khơng chun sẽ được Phòng tập huấn và cung cấp đầy đủ đến các trường có HS dự thi Tổ chức cho Học sinh dự thi Violympic nhằm tạo thêm một nội dung trong dạy học Tốn và Tin học. Lựa chọn học sinh, cử giáo viên Tốn, Tốn tin có năng lực ơn luyện để tham dự kì thi cấp huyện vào tháng 3/2011". Phòng GD&ĐT hướng dẫn tổ chức lớp bồi dưỡng thi Violympic Tốn trên mạng ngày từ đầu năm học; hướng dẫn thi Olympic Tiếng Anh qua mạng để các đơn vị tổ chức thành nhóm lớp, khai thác hiệu quả phòng Tin học vào hoạt động dạy học, bồi dưỡng học sinh 2.2.1.2.Trong cơng tác ứng dụng CNTT phục vụ quản lý, báo cáo chun mơn của giáo viên với ban giám hiệu(BGH), của nhà trường với Phòng GD&ĐT: 10 Hình 4. Giảng bài tại lớp tập huấn E_Learning và Olympic Tiếng Anh(ngày 26/10/2010 tại Q.Thịnh) Tài liệu: Mỗi đơn vị được cung cấp 01 đĩa CD chưa phần mềm(được Sở GD&ĐT cấp) tích hợp kèm theo tài liệu chi tiết hướng dẫn sử dụng và bài giảng Power Point hướng dẫn cụ thể(do chính cán bộ Phòng GD&ĐT thực hiện) u cầu sau tập huấn: Mỗi học kì, mỗi đơn vị thực hiện 1 giáo án/01 mơn học và nạp về Phòng GD&ĐT. Phòng GD&ĐT chấm và chọn lọc cơng bố trên mạng Internet từ năm học 20112012. Đây sẽ coi là một nội dung đánh giá thi đua kết quả ứng dụng CNTT trong dạy học 2.2.5. Tổ chức các hội thi phát huy vai trò của phòng tin học, thiết bị tin học, mơn Tin học Kế hoạch tổ chức các hội thi, chỉ tiêu, đối tượng tham gia của từng trường, có quy định riêng đối với các trường có phòng Tin học, có dạy tự chọn Tin học được đưa ra từ đầu năm học, có bổ sung theo từng học kì. Cụ thể: Thi giải tốn qua mạng Internet cấp huyện: Tháng 3/2011 Thi Olympic Tiếng Anh qua mạng: Tháng 3/2011 Thi Tin học khơng chun cấp huyện: Tháng 5/2011 Soạn mỗi mơn 01 giáo án E_Leanning/1 học kì, ghi vào đĩa CD, nạp về phòng để chấm, đánh giá thi đua cơng tác ứng dụng CNTT trong dạy học: Kì 1 nạp 15/01/2011; kì 2 nạp trước 15/5/2011 Thi giáo viên giỏi(MN, TH, THCS): Vòng điều kiện thi Tin học văn phòng(soạn một trang giáo án theo mẫu phù hợp với đặc thù mơn học mà giáo viên đó đang dạy và sẽ dự thi vòng tự luận và thực hành sư phạm cho trước) Hướng dẫn các trường khai báo khối, chuyển lớp và đăng kí mới cho HS dự thi giải tốn qua mạng Internet. Chỉ đạo ơn luyện và thi cấp trường. Tổ chức Hội thi Giải tốn qua mạng internet cấp huyện vào tháng 3/2011 16 Giao chỉ tiêu các trường có phòng máy và có dạy tự chọn mơn Tin học phải có đội tuyển dự thi cấp huyện Hội thi Tin học khơng chun. 84/84 trường TH, THCS đều phải có HS dự thi HSG Giải tốn qua mạng cấp huyện Phối hợp cùng chun mơn TH, THCS tổ chức tập huấn cho HS dự thi HSG giải tốn qua Interrnet cấp Tỉnh vào tháng 4/2011 Tập huấn, cung cấp đề cương dạy và hệ thống bài tập ơn luyện Học sinh thi Tin học khơng chun cấp Tiểu học, THCS trong tháng 12/2010. Tổ chức thi chọn đội tuyển dự thi Tin học khơng chun cấp Tỉnh vào 20/5/2011. Tập trung ơn luyện đội tuyển để dự thi cấp Tỉnh vào tháng 6/2011 2.2.6. Triển khai những sáng kiến, kinh nghiệm ứng dụng CNTT để phát huy vai trò của máy vi tính, thiết bị CNTT trong quản lý, dạy học 2.2.6.1 Kết hợp Webcam với máy chiếu đa năng và máy vi tính để dạy học khi chưa có máy máy chiếu vật thể WebCam là thiết bị kỹ thuật số, kết nối với máy tính, cho khả năng chụp hình, quay phim, quan sát hình ảnh trực tiếp Làm một chân đế sao cho WebCam dễ dàng xoay 3600, vật liệu làm thân đế: Một cây giá đỡ Micro đứng, chân cao lưu động( mua của hàng thiết bị âm thanh) hoặc sử dụng Giá thí nghiệm Vật Lý(ở THCS) hoặc tự chế bằng các ống nhơm tròn(như minh họa) 3600 Chân đế WebCam Cổng USB cắm vào máy tính Hình 5. Minh họa đế tự chế cho Webcam (Nguồn ảnh: Lấy từ mạng Internet) Cài đặt: Cắm đầu nối USB của webcam vào máy tính. Thực hiện cài phần mềm điều khiển từ đĩa CD kèm theo Webcam( Với Win 7 có thể sẽ tự dò tìm một số webcam mà khơng cần Drive từ đĩa CD) Ứng dụng trong dạy học: Chiếu đề bài tập, phiếu bài tập trước và sau khi học sinh làm để nhận xét, so sánh, sửa chữa sai sót khơng cần đến bảng phụ, bảng nhóm. Qua đó có thể nhận xét cách trình bày bài giải, lập luận, chữ viết của học sinh 17 Chiếu các hình ảnh minh họa, bảng biểu, biểu đồ, bản đồ, trong sách giáo khoa, các vật thể, vật mẫu có kích thước nhỏ phóng lớn trên màn hình Projector cho học sinh dễ quan sát Quay các đoạn phim minh họa q trình thí nghiệm(thí nghiệm có thời gian tiến hành dài cần rút ngắn phù hợp thời lượng tiết học, thí nghiệm khó thành cơng khi trình diễn hoặc phải làm nhiều lần, thí nghiệm có thể gây cháy nổ ) Các đoạn phim quay được có thể cắt ghép, lồng tiếng, tạo hiệu ứng sinh động bằng phần mềm Windows Movie Maker. Các phim sau khi hồn thiện có thể xuất đóng gói ra dạng video, lưu trữ trên CD và sử dụng rộng rãi nhiều máy khác nhau (khơng đòi hỏi đường Link liên kết các tệp(file)rời rạc) 2.2.6.2. Chỉ đạo điểm ứng dụng phần mềm Netop School phục vụ dạy học qua mạng LAN Áp dụng thí điểm: tại các trường có phòng máy, giáo viên Tin học có trình độ từ Cao đẳng chính quy trở lên, đang triển khai dạy tự chọn Tin học cho khối học sinh lớp 5, năm học 20102011 Thực hiện: Chuyên viên phòng GDĐT và Giáo viên Tin học Quảng Tân Thời gian: tháng 11/2010 tại TH Quảng Tân Ứng dụng: Thực hiện cho các tiết học Tin học của HS lớp 5, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về nghiệp vụ Tin học. Thực hành:02 giáo viên Tin học( Q.Hòa, Q.Thịnh) thực hiện dạy 2 tiết Hình 6. Màn hình của giáo viên Tiết dạy học trên mạng LAN sử dụng Netoop School 18 2.2.7. Kiểm tra đánh giá hiệu quả khai thác phòng Tin học; đưa tiêu chí đánh giá thi đua đối với CBQL, giáo viên, nhân viên về lĩnh vực kết quả ứng dụng CNTT trong quản lý chất lượng và dạy học Xây dựng kế hoạch, chỉ đạo thực hiện mà khơng có kiểm tra để có cơ sở điều chỉnh phù hợp và đánh giá kết quả thực hiện sát thực thì cúng như khơng có chỉ đạo. Mặt khác, nếu khơng có tiêu chí đánh giá thi đua cụ thể sẽ khơng có cơ sở để xếp loại kết quả thực hiện của mỗi nhà trường, từ đó khơng ghi nhận chính xác kết quả chỉ đạo thực hiện của các đơn vị. Đồng thời, khơng kích thích phong trào ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học, hiển nhiên, nếu trường có phòng Tin học thì sẽ khơng phát huy được hiệu quả. Do đó, tơi đã xây dựng các nội dung cơ bản để đánh giá kết quả cơng tác ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học hàng năm để đưa vào nội dung đánh giá thi đua của Ngành. Đồng thời xây dựng biên bản kiểm tra lĩnh vực CNTT năm học 20092010 và 20102011: 2.2.7.1. Các tiêu chí cơ bản trong đánh giá thi đua về ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học Tự đầu tư trang bị máy vi tính, phòng Tin học trong học kỳ(năm học) Kết quả thi HSG giải tốn qua mạng Internet (điểm thưởng giải) Kết quả thi HSG Tiếng Anh qua mạng Internet (điểm thưởng giải, áp dụng từ năm học 20102011) Kết quả thi HSG cấp huyện, cấp Tỉnh Hội thi Tin học không chuyên Hiệu quả trong ứng dụng CNTT phục vụ gửi/nhận báo cáo; chất lượng công tác thống kê(EMIS, VEMIS, PMIS, Phổ cập TH và THCS ) Hiệu quả sử dụng phần mềm QL CBGV: Cập nhật kịp thời, phục vụ tốt trong quản lý chất lượng(công khai kết quả giáo dục trên mạng, phục vụ vào sổ điểm, sinh hoạt chun mơn, họp phụ huynh ) Xây dựng tốt các báo cáo định kì quản lý từ phần mềm Kết quả ứng dụng vào dạy học(số tiết dạy giáo án tình chiếu, giáo án E_Learning) Kết quả bồi dưỡng đội ngũ(số chun đề, buổi tập huấn tại phòng tin học hoặc mời giảng viên dạy tại trường; tỷ lệ GV có chứng chỉ tin học trong năm ) Bảng theo dõi, đánh giá xếp loại kết quả thực hiện ứng dụng CNTT trong quản lý, dạy học năm học 20102011.( Phụ lục 1) 2.2.7.2. Kế hoạch kiểm tra trong năm học 20102011 và biên bản kiểm tra về lĩnh vực CNTT Trên cơ sở các tiêu chí để xây dựng biên bản kiểm tra cơng tác ứng dụng CNTT trong nhà trường Kế hoạch kiểm tra: Kiểm tra chun đề: Tối thiểu 100% trường có phòng tin học được kiểm tra 1 lần trong năm học. 19 Kiểm tra kết hợp trong thanh tra chun mơn, thanh tra tồn diện: theo lịch và kế hoạch thanh kiểm tra của Ngành từng năm học Hình thức, Biện pháp: Kiểm tra trực tiếp tại trường; dự giờ dạy mơn Tin học của giáo viên Kiểm tra qua theo dõi chất lượng báo cáo định kì, làm phổ cập, chất lượng báo cáo thống kê(EMIS, PMIS, báo cáo KTĐK, ), qua q trình sử dụng phần mềm VNPT cấp Phòng để lấy thơng tin kết quả giáo dục, qua hiệu quả việc triệt để sử dụng hộp thư phục vụ gửi nhận báo cáo(từ HK 2 năm học 20102011), chất lượng các giáo án E_Learning dự thi, qua đánh giá của các tổ chuyên môn PHẦN THỨ BA KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT 1. Kết quả đạt được 1.1. Kết quả về bồi dưỡng đội ngũ Số cán bộ, giáo viên hợp đồng có bằng đào tạo chun ngành Tin học: 24 đồng chí. Trong đó dạy tự chọn Tin học ở trường Tiểu học năm học 20102011: 16 đồng chí(Đại học: 6 ; Cao đẳng: 7, Trung cấp: 3) Số giáo viên tham gia tập huấn dạy tự chọn Tin học: 24 cán bộ, giáo viên hợp đồng Tin học và 42 Phó hiệu trưởng chun mơn Có 16 giáo viên dạy tự chọn Tin học ở 16 đơn vị. 16/16 đồng chí có giờ dạy thao giảng cấp trường xếp khá, giỏi. Có 5 giáo viên tham gia dạy thể nghiệm chun đề mơn tự chọn(Tin học) cấp huyện. Số giáo viên học và được cấp chứng chỉ Tin học theo chương trình 100 tiết do Sở GD&ĐT mở: Năm 2010: Đợt 1: 72 giáo viên; đợt 2: 44 Cán bộ quản lý. Năm 2011: có 5 lớp dự án, 2 lớp tự túc với tổng số 158 học viên Tỷ lệ giáo viên có chứng chỉ Tin học( được Sở GD&ĐT tổ chức bồi dưỡng và cấp chứng chỉ hoặc tự học ở các trung tâm): 76.7% 100% CBQL, giáo viên được tập huấn sử dụng phần mềm VNPT School trong quản lý chất lượng. Sử dụng phục vụ báo cáo chất lượng lớp học, thơng báo kết quả học tập của học sinh đến phụ huynh Có 16 trường có phòng Tin học tự mở lớp chun đề bồi dưỡng Tin học và bồi dưỡng nghiệp vụ soạn giảng Power Point trên máy tính cho 100% giáo viên nhà trường( Có 6 trường mời chun viên Phòng GD&ĐT về dạy 2 ngày) 20 Nạp về Phòng GD&ĐT 80 đĩa CD chứa 82 bài giảng E_Learning của giáo viên các trường TH, THCS(Năm học 20112012 sẽ chọn lọc đưa lên mạng để các trường trên tồn huyện tham khảo, sử dụng) 1.2. Kết quả về bổ sung, trang bị CSVC phòng Tin học BQ máy/phòng Máy chiếu đi kèm phòng Tin học Webcam Tỷ lệ GV có CC Tin học 15 Có Internet tại phòng Tin học 16 Kết nối LAN 42 42 Chưa đủ điều kiện dạy tự chọn Tổng số trường Tiểu học 20092010 20102011 Đủ điều kiện dạy tự chọn TH Năm học Phòng Tin học 10 25 13 25 12 12 13 36.9% 76.7% Hợp đồng GV Tin học 13 24 Bảng 1 Kết quả chỉ đạo trang bị phòng Tin học trong trường Tiểu học Số trường Tiểu học đã thực hiện cải tiến Webcam để kết hợp với máy chiếu đa năng phục vụ dạy học: 05 trường 1.3. Kết quả về giáo dục TT Cấp tỉnh Cấp huyện Cấp tỉnh Quốc gia Cấp huyện Số trường có phòng Tin học Tổng số HS dự thi Tổng số HS dự Violympic thi Olympic TA Toán qua qua mạng mạng TH Quảng Châu 15 14 10 TH Quảng Thọ 10 14 TH Quảng Vinh 10 TH Quảng Tâm 10 10 TH Quảng Cát 13 11 21 Số HS dự thi Tin học trẻ không chuyên Năm 2010 Năm 2011 Cấp Cấp Cấp Cấp Huyện Tỉnh Huyện Tỉnh TH Quảng Minh 10 TH Quảng Lộc 12 TH Quảng Đại 10 TH Quảng Nhân 12 TH Quảng Thái 10 TH Ng.Bá Ngọc 10 TH Chính Quảng 5 5 5 TH Quảng Khê TH Quảng Lĩnh TH Quảng Bình 10 TH Quảng Ninh 10 THQuảng Phong 19 12 22 2 1 TH Quảng Tân 11 10 11 TH Quảng Đức 12 TH Quảng Văn 13 TH Quảng Hòa 10 2 TH Quảng Hợp* 11 TH Th.Trấn 38 11 10 301 40 161 44 TH Thịnh Cộng: Quảng 5 2 11 69 18 (*)Trường TH Quảng Hợp mới trang bị tháng 4/2011 TH Quảng Thịnh có 02 phòng Tin học Năm học 20102011: Có 16 trường dạy tự chọn Tin học, trong đó khối 3: 28 lớp với 661 học sinh; khối 4: 35 lớp với 887 học sinh; khối 5: 38 lớp với 778 học sinh Bảng 2. Kết quả một số nội dung tại các đơn vị có phòng Tin học 2. Kiến nghị đề xuất 2.1. Đối với UBND huyện Về chính sách và con người: Khi duyệt biên chế năm học 20112012: Đối với trường có phòng Tin học đủ điều kiện chỉ đạo dạy tự chọn Tin học thì có định biên 01 giáo viên Tin học. Thực hiện chi trả kinh phí để các trường có phòng Tin học hợp đồng giáo viên Tin học. 23 Thực hiện điều tiết, ln chuyển nội bộ: Giáo viên Tin học, tốn tin từ trường chưa có phòng Tin học về trường có phòng Tin học để triển khai dạy tự chọn mơn Tin học Tham mưu với UBND Tỉnh có chính sách tuyển dụng đối với giáo viên Tin học Đề xuất về CSVC: Khi hỗ trợ kích cầu, đầu tư phòng Tin học cho nhà trường cần đảm bảo tối thiểu từ 15 máy/phòng/trường. 2.2. Đối với Sở GD&ĐT Về chính sách con người: Tham mưu với UBND Tỉnh cho phép tuyển dụng giáo viên Tin học( hệ chính quy, từ Cao đẳng trở lên) cho các trường có phòng Tin học đủ điều kiện dạy tự chọn mơn Tin học sau khi thực hiện xong chính sách tinh giản biên chế theo Nghị định 132 của Chính phủ và quyết định 248/QĐUBND của UBND Tỉnh Đề xuất về CSVC: Đầu tư trang thiết bị CNTT như phòng Tin học, máy chiếu cho các trường đạt chuẩn, cận chuẩn Về chun mơn: Chủ trì tổ chức kỳ thi Tin học trẻ khơng chun cấp Tỉnh. Lịch thi nên vào giữa hoặc cuối tháng 5 để phù hợp với cơng tác thi đua khen thưởng trong mỗi năm học. 24 PHẦN THỨ TƯ PHỤ LỤC VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO I. Tài liệu tham khảo khơng có tên tác giả 1. Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, Luật Giáo dục NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, 2005. 3. Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2008 2009, Bộ Giáo dục và Đào tạo, NXB Giáo dục Hà Nội, 2008 4. Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2009 2010, Bộ Giáo dục và Đào tạo, NXB Giáo dục Hà Nội, 2009 5. Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2010 2011, Bộ Giáo dục và Đào tạo, NXB Giáo dục Hà Nội, 2010 6. Văn bản số 4937/BGDĐTCNTT ngày 18 tháng 8 năm 2010 V/v Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2010 2011 Bộ GD&ĐT, 2010 7.Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia Sự thật Hà Nội, 2011 8. Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng bộ tỉnh lần thứ XVI, NXB Thanh Hố 2006 II. Sách và tài liệu tham khảo có tên tác giả 9. Hồng Thị Dân, Nguyễn Thị Chín, Thái Quốc Doanh, Phan Lạc Đĩnh, Trịnh Đình Hậu, Phạm Viết Nhụ, Hà Ninh, Phan Thế Sủng, Giáo trình quản lý giáo dục đào tạo, Chương trình dùng cho CBQL phòng GD&ĐT, quyển II, chun đề 4, Hà Nội 2002 10. Học viện quản lý giáo dục, Giáo trình đào tạo cử nhân quản lý giáo dục tiểu học, Quản lý hoạt động giáo dục cơng tác hành chính sư phạm, Hà Nội 2007.tr 126127 11. Trần Quốc Đắc (Tái bản lần thứ nhất 2004) một số vấn đề lý luận và thực tiễn của việc xây dựng, sử dụng CSVC và TBDH ở trường phổ thơng Việt Nam 12. Phòng GD&ĐT Quảng Xương, Kế hoạch cơng tác năm học 20102011 của Ngành Giáo dục và Đào tạo Quảng Xương 13. Phòng GD&ĐT Quảng Xương, Tập văn bản chỉ đạo cơng tác năm học 20092010 và 20102011 của Ngành GD&ĐT Quảng Xương. 25 Phlc1:BNGTHEODểIVXPLOICễNGTCQUNLí,CHOUDCNTTTRONGNHTRNGNMHC2010ư2011 KHITIUHC Kết Hoạt động dạy học có UD CNTT Cho Điểm theo tiêu chí thi đua Bồi dng đội ngũ Phòng CSVC CNTT Số buổi Điểm Sè GV Điểm tæ Điểm (theo dâi cha cã thực Cã CC chøc Điểm kÕt kÕt qu¶ Sè kh¶ hiện TH BD tin Sè HS thực qu¶ øng tiiÕt Thực dy theo Tự học/t Tổng dự thi Điểm hiện dơng d¹y tù hiƯn Sè HS XÕp Tin im chn đầu Số GV Số ổ số HS Tin chÊt UD soạn CNTT b»ng nhËp kÕt Cã d¹y dù thi hạng hct UD Xp Tên g Điểm t soạn GAĐT chức dự thi học lợng CNTT vnp Cng TT §TB Cã CC GA§T, kÕt Cã nèi Tù Violy thi chn CNTT trờng trình hng Ealern chuyê Violy không Điểm trang Điể thc GA lập mc TH GA phòng Interrn chọn mpic Violy 100 (ti a ing n đề mpic chuyê và dự trong bÞ TB m hiện quản điện thùc khác trình đánh máy et Tin cấp mpic T1 tit m¸y vi thùc øng cÊp n cÊp CNTT 15) thi TH ging báo BCPC,lý hiu t, chiếu giá đến häc Hu cÊp tÝnh hiƯn dơng Hu trưên cỏc dy cáo, lập BC phòng n huyện Thng qu giỏoỏn CNTT n năm g S nm tr ng thống năm máy kờ,bỏo trỡnh 2011 GD& cú kê) học phần cỏo chi u dạy T phòng mỊm khác häc máy VNPT cho CBGV A 10 11 B Q.Ch ©u Q.Thä Q Vinh Q Phó Q.T© m Q.C¸t Q.Min h Q Hïng Q.Giao Q.Lưu Q.Léc 10 17 15 25 20 13 2 4 1 1 15 12 27 16 2 2 7,5 1 18 10 22 28 2 4 2 1 21 18 10 14 15 13 16 21 16 22 24 16 2 0 11 11 6,5 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 24 0 0 0 1 1,5 1 15 10 0 8,25 6,31 7,75 5,69 14 19 2 11 34 41 0 6,75 3,19 4,63 39 31 1,25 1 87 19 10 14 21 0 7,5 4,63 7,75 5,44 31 22 1,5 1,5 0 20 10 8,25 5,81 18 0,5 0 0 1 1 2 0 0 30 35 10 20 14 18 12 14 40 35 0 0 2 7,75 7,75 0,5 16 1,5 1,5 0,5 37 0,5 29 1,25 0,5 1 3 26 5,94 6,69 4,13 4,75 1,5 23 1 25 26 1 2,5 0 KCM 1,25 0,25 3,5 0,25 0,25 KCM 3,5 0,5 KCM KCM KCM 3 2,5 1,75 0,5 0,4 0,25 0,5 27 12 Q.Đại 13 Q.Hải Q.Nh 14 ân 20 15 Q.Lợi Q 16 Th¸i Nham 17 Nham 18 A B QTh¹c 19 h NBNgä 20 c Q.ChÝ 21 nh 22 Q.Khª Q.LÜn 23 h Q.B×n 24 h 25 Q.Ninh QPhon 26 g Th.trấ 27 n 28 Q.Tân Q.Thị 29 nh Q.Đôn 30 g Q.Địn 31 h 32 Q.Đức 33 Q.Yªn 19 22 12 31 31 20 5 11 1 1 10 20 11 24 36 7,25 7,31 7,5 4,63 1,25 31 1,5 0,5 10 22 23 2 0 10 7,5 1 1 25 17 13 13 19 12 7,5 7,38 7,25 5,19 1,5 26 1,25 14 30 15 1 10 29 6,5 4,38 35 1 39 6,25 2,81 41 5,5 2,63 19 20 42 21 6,25 3,81 38 28 12 11 23 10 12 13 14 11 10 15 16 16 17 11 17 31 5,00 18 5,75 1,5 KCM 0,5 1 0,5 0 0,5 22 23 24 0 0,5 1,5 16 18 9 1 229 17 18 19 18 20 15 3 10 12 1 1 20 24 11 32 28 6,25 5,31 7,25 7,31 15 22 16 19 1 15 12 42 7,5 6,88 1,5 11 15 16 15 10 10 12 1 19 22 11 23 6,75 5,94 7,5 6,38 16 13 1,5 22 22 15 2 7,5 1 30 20 18 10 8,25 7,19 10 24 15 21 21 45 1 1 1 3 1 11 12 12 26 5 10 7,5 5,13 8,63 27 1,5 1,5 0,5 20 13,5 15 20 60 1 25 37 7,75 6,44 12 1,5 0,5 16 21 2 38 6,5 3,13 40 0 15 17 18 20 18 16 20 2 10 10,5 10 18 30 25 6,75 4,19 7,00 5,75 5,31 10 1 1 27 40 22 23 1,25 0,5 0,5 0,5 1,5 0 0 36 1,25 0,5 23 0,5 1 0 KCM 2,25 0,65 0,5 0,25 0,5 1,5 KCM KCM 25 0,5 26 27 KCM 1 0,25 4,75 0,4 0,65 0,65 KCM 3,5 0,65 0,5 0,4 2,5 0,75 0,75 KCM 1 3,75 KCM 1,5 KCM 0,25 0,65 0,75 Q.Tr¹c 34 h 35 Q.Văn Q.Lon 36 g 37 Q.Hoà 38 Q.Hợp Q.Phú 39 c Q.Vän 40 g Q.Ngä 41 c Trưên 42 g 17 18 20 11 19 12 2 1 18 12 18 20 15 16 6 0 8 1 1 1 14 8,5 26 13 25 10 10 11 21 19 29 14 2 16 18 0 0 6,75 4,44 4,75 34 29 1,25 6,25 5,56 6,50 5,25 0,5 21 11 1,25 0,5 25 1,25 0,5 7,5 6,00 15 1,5 21 15 7,75 6,94 1,5 105 11 5 5,63 20 1,25 140 38 20 6,63 10 0 13 13 27 1 3 50 26 20 10 12 33 22 11 14 1 35 9,5 0 12,5 0 1,5 1,5 0,5 1 0,5 1,5 1 2,25 0 1,5 4,75 3,25 0,4 0,25 0,5 KCM 2,5 0,5 0,5 KCM KCM 3,25 0,5 3,5 0,75 KCM Ghi chú: 02 Cột gốc khơng hiển thị( Tổng số giáo viên và CBQL; tổng số HS): để tính tỷ lệ, làm căn cứ cho điểm các tiểu mục của 2 nội dung Bồi dưỡng đội ngũ và Kết quả dạy học có UD CNTT 28 MỤC LỤC 2. Những giải pháp chỉ đạo quản lý và khai thác hiệu quả phòng Tin học trong trường Tiểu học. 6 2.1. Nhóm giải pháp đảm bảo điều kiện ln sẵn sàng hoạt động, phục vụ của phòng máy. 6 2.1.1. Đánh giá thực trạng và phân loại để xác định mục đích sử dụng của từng phòng Tin học. Chỉ đạo bổ sung thiết bị phù hợp điều kiện từng đơn vị; hồn thiện lắp đặt, tối ưu hóa tác dụng của trang thiết bị hiện có. 6 2.2. Nhóm giải pháp định hướng nhiệm vụ; khai thác phòng máy vào giải quyết các nhiệm vụ chun mơn; hỗ trợ nâng cao năng lực đội ngũ; tạo động lực thi đua sáng tạo trong quản lý, khai thác phòng Tin học, thiết bị Tin học. 10 2.2.1. Tham mưu cho lãnh đạo Phòng GD&ĐT chỉ đạo các hoạt động ứng dụng CNTT và dạy học Tin học phù hợp đặc thù các nhà trường để phát huy tối đa hiệu quả phòng Tin học. 10 2.2.2. Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ hướng vào mục đích sử dụng và cơng việc cụ thể, cấp thiết trước mắt. 11 2.2.3. Tham mưu với lãnh đạo Phòng GD&ĐT tham mưu cho UBND huyện cấp kinh phí hợp đồng đội ngũ giáo viên Tin học cho các trường có phòng Tin học. Triển khai dạy tự chọn Tin học đối với tất cả các trường có phòng Tin học. 12 2.2.4. Tập huấn, triển khai các chuyên đề ứng dụng CNTT, chuyên đề dạy tự chọn Tin học và đánh giá tiết dạy Tin học trong trường Tiểu học. 13 2.2.5. Tổ chức các hội thi phát huy vai trò của phòng tin học, thiết bị tin học, mơn Tin học. 16 2.2.6. Triển khai những sáng kiến, kinh nghiệm ứng dụng CNTT để phát huy vai trò của máy vi tính, thiết bị CNTT trong quản lý, dạy học. 17 2.2.7. Kiểm tra đánh giá hiệu quả khai thác phòng Tin học; đưa tiêu chí đánh giá thi đua đối với CBQL, giáo viên, nhân viên về lĩnh vực kết quả ứng dụng CNTT trong quản lý chất lượng và dạy học. 19 1.2. Kết quả về bổ sung, trang bị CSVC phòng Tin học. 21 29 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO QUẢN LÝ VÀ KHAI THÁC HIỆU QUẢ PHỊNG TIN HỌC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN QUẢNG XƯƠNG LĨNH VỰC: Quản lý NGƯỜI THỰC HIỆN: Đào Ngun Dũng CHỨC VỤ: Chun viên ĐƠN VỊ: Phòng GD&ĐT Quảng Xương 30 ... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO QUẢN LÝ VÀ KHAI THÁC HIỆU QUẢ PHỊNG TIN HỌC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN QUẢNG XƯƠNG LĨNH VỰC: Quản lý NGƯỜI THỰC HIỆN: Đào Ngun Dũng... hoạt trong quản lý và sử dụng phòng Tin học. Vai trò phòng Tin học trong hỗ trợ quản lý, dạy học hiệu quả chưa rõ nét 2. Những giải pháp chỉ đạo quản lý và khai thác hiệu quả phòng Tin học trong trường Tiểu học 2.1. Nhóm giải pháp đảm bảo điều kiện ln sẵn sàng hoạt động, ... Huyện Tỉnh Huyện Tỉnh TH Quảng Minh 10 TH Quảng Lộc 12 TH Quảng Đại 10 TH Quảng Nhân 12 TH Quảng Thái 10 TH Ng.Bá Ngọc 10 TH Chính Quảng 5 5 5 TH Quảng Khê TH Quảng Lĩnh TH Quảng Bình