Học sinh ngày càng hờ hững với môn văn, chất lượng môn học này ngày càng trở nên đáng báo động. Trong các lần kiểm tra định kì, các kì thi tuyển sinh vào Trung học phổ thông, chất lượng môn văn nhìn chung còn thấp. Nhiều bài văn của học sinh cho thấy các em làm bài mà không hiểu vấn đề. Chữ viết của các em còn mắc nhiều lỗi thông thường về chính tả, ngữ pháp, diễn đạt, chấm câu, tách đoạn tuỳ tiện, không đúng quy định.
Kinh nghiệm dạy phần đọc - hiểu văn phân môn văn lớp KINHNGHIMDYPHNCHIUVNBNTRONG PHNMễNVNLP9 A.TVN: I.LIMU: Nhà văn Mácxim Gorki, đại văn hào Nga đã nói: “Văn học là nhân học”. Văn học là cái gì đó rất đỗi gần gũi với con người, giúp phát triển nhân cách con người, giúp người hiểu người hơn. Văn học xuất phát từ con người, và dù nó có bay cao, bay xa, dù có thăng hoa đến đâu cũng hướng tới con người. Bất cứ ai muốn thành cơng trong bất kì lĩnh vực nào của cuộc sống cũng cần có vốn sống và vốn ngơn ngữ mà văn chương đem lại Là một giáo viên dạy mơn Ngữ văn đã lâu năm, đặc biệt lại hay được phân cơng dạy lớp 9, lớp cuối của cấp học, bản thân tơi ln trăn trở để tìm ra những phương pháp hiệu quả nhất trong giảng dạy nhằm góp phần nâng cao chất lượng đại trà, chú trọng chất lượng mũi nhọn bộ mơn Ngữ văn cấp Trung học cơ sở nói chung, lớp 9 nói riêng. Qua q trình nhiều năm giảng dạy với nhiều đối tượng học sinh: giỏi, khá, trung bình, yếu kém, tơi đã rút ra được một số kinh nghiệm nhỏ bé nhằm góp phần nâng cao hiệu quả của tiết dạy phân mơn văn ở lớp 9 II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: 1. Thực trạng: Nhiều năm qua việc dạy và học mơn Ngữ văn trong các trường phổ thơng nói chung và cấp Trung học cơ sở nói riêng khơng đạt được chất lượng và hiệu cần thiết cho mơn học này. Mơn Ngữ văn dù là mơn học chính, được nhân hệ số 2 trong các kì thi nhưng vẫn khơng thu hút được sự say mê của phần lớn Ngời thực hiện: Lê Thị Thơ GV trờng THCS LTK Thị trấn Hà Trung Kinh nghiệm dạy phần đọc - hiểu văn phân môn văn líp học sinh các cấp học, đặc biệt là cấp Trung học cơ sở và Trung học phổ thơng. Các em ngại đọc bài, ngại viết bài, ngại nghe giảng, ngại làm bài tập, ngại cả luyện viết hàng ngày. Trong phân mơn Văn học có u cầu soạn bài trước khi đến lớp thì các em làm qua loa chiếu lệ, chép sách “Để học tốt Ngữ văn” hoặc chép của nhau nhằm đối phó với thầy cơ bộ mơn. Vì vậy mà dẫn đến tình trạng mơn văn ngày càng trở thành một mơn học khó thu hút được sự hào hứng say mê của học sinh, nhiều em khi học xong chương trình phổ thơng khơng thể tạo lập một văn bản đơn giản nhưng cần thiết trong cuộc sống Bên cạnh đó có một số em thực sự thích học mơn văn, nhưng khơng phải em nào cũng có khả năng tiếp thu dễ dàng. Song số học sinh này khơng nhiều Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng trên, cả ngun nhân chủ quan và khách quan. Định hướng của gia đình ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc lựa chọn mơn học của các em. Xu thế chung của các bậc phụ huynh là muốn cho con em mình học các mơn khoa học tự nhiên để thuận lợi cho việc lựa chọn nghề nghiệp sau này. Trong lựa chọn nghề nghiệp lại có rất ít các trường đại học, cao đẳng tuyển sinh mơn Ngữ văn. Những ngành nghề các em ưa thích, sau này có thu nhập cao, khối thi thường là các mơn khoa học tự nhiên nên số lượng học sinh chọn học các mơn xă hội rất ít Song nếu nhìn nhận về phía người thầy thì có một ngun nhân quan trọng là cách dạy đơn điệu, nặng về thuyết giảng một chiều, để trò ghi chép rồi học thuộc các ý của thầy. Cách học theo lối thụ động đó khơng gây được sự hào hứng tìm tòi khai phá những điều mới mẻ qua mỗi giờ học, vì thế những kiến thức thu nhận được trở nên hời hợt, vay mượn, khơng thấm sâu vào trí tuệ và tõmhncỏcem 2.Ktquthctrngtrờn: Thctrngtrờndnnktqulhcsinhngycnghhngvimụnvn, Ngời thực hiện: Lê Thị Thơ GV trờng THCS LTK Thị trấn Hà Trung Kinh nghiệm dạy phần đọc - hiểu văn phân môn văn lớp chtlngmụnhcnyngycngtrnờnỏngbỏong Trongcỏclnkimtranhkỡ,cỏckỡthituynsinhvoTrunghcphthụng, chtlngmụnvnnhỡnchungcũnthp.Nhiubivncahcsinhchothy các em làm bài mà khơng hiểu vấn đề. Chữ viết của các em còn mắc nhiều lỗi thơng thường về chính tả, ngữ pháp, diễn đạt, chấm câu, tách đoạn tuỳ tiện, khơng đúng quy định. Do đó mà chất lượng bộ mơn trong các kì kiểm tra và thi vượt cấp còn hạn chế so với một số mơn học khác và so với khả năng của học sinh đối với mơn Ngữ văn Trong các kì thi học sinh giỏi, những học sinh được chọn vào học trong đội tuyển dự thi mơn Ngữ văn cũng chưa thực sự tự tin vào khả năng của bản thân, còn e dè với mơn học này. Vì vậy, điểm thi của học sinh mơn Ngữ văn còn chưa đồng đều, số học sinh đạt giải cấp huyện (của trường), cấp tỉnh (của huyện), còn hạn chế Cụ thể: a) Chất lượng đại trà: Năm học Điểm thi cuối năm học Điểm thi vào lớp 10 (TB trở lên) SL % 60/ 90 66,6 (TB trở lên) SL % 55/ 90 61,1 Lớp 2007 2008 9A +9B (Sĩ số 90 HS) b) Chất lượng mũi nhọn: Số HS dự thi Năm học 2007 2008 cấp tỉnh 10 Số HS đạt giải cấp tỉnh SL % 04 40,0 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: 1. Chuẩn bị kĩ trước khi lên lớp: 2.Vndngcỏcphngphỏpdyhcphựhpvictrngcabmụn Ngời thực hiện: Lê Thị Thơ GV trờng THCS LTK Thị trấn Hà Trung Kinh nghiệm dạy phần đọc - hiểu văn phân môn văn líp 3. Linh hoạt trong cách thức tổ chức giờ học (giờ dạy chính khố và giờ dạy học sinh trong các đội tuyển thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh mơn Ngữ văn) để đạt được hiệu quả giáo dục bộ mơn cao nhất II. CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Trong các mơn học, văn học là một mơn rất khó dạy. Bởi vì mỗi giáo viên dạy mơn Ngữ văn khơng phải là nhà văn, nhà thơ sáng tạo văn chương, nhưng lại là người truyền thụ văn chương, do vậy mà mỗi giáo viên dạy văn phải có một tâm hồn nhạy cảm, dễ rung động, cảm thơng, vì dạy mơn Ngữ văn khơng chỉ là truyền đạt kiến thức mà chủ yếu là truyền sự rung cảm trước tác phẩm. Tức là người dạy văn phải có cảm xúc về tác phẩm và truyền cảm xúc đó đến với học sinh. Người thầy như là người nhóm lửa, thổi lên ngọn lửa văn chương trong mỗi tâm hồn học trò. Và muốn được như vậy thì người dạy phải có sự rung cảm sâu sắc và bằng ngôn ngữ, bằng kĩ thuật diễn đạt làm cho học sinh rung động theo, phải vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học truyền thống và hiện đại, các kĩ năng dạy học phù hợp để làm cho các em hào hứng với giờ học văn Vận dụng các giải pháp nêu trên làm định hướng, tôi đã thực hiện các biện pháp sau đây để nhằm góp phần nâng cao chất lượng đại trà, chú trọng chất lượng mũi nhọn mơn Ngữ văn ở lớp 9: 1. Chuẩn bị kĩ trước khi lên lớp: a) Trước tiên khi được giao phụ trách các lớp, tơi đã tiến hành tìm hiểu và nắm vững hồn cảnh của các em học sinh thơng qua sơ yếu lí lịch của các em, thơng qua giáo viên chủ nhiệm, các giáo viên bộ mơn khác và việc tự tìm hiểu của bản thân, sau đó nắm vững lực học của từng học sinh qua các đợt thi khảo sát của Sở giáo dục, Phòng giáo dục, của nhà trường và qua các bài kiểm tra thường xun và định kì của bộ mơn b) Khâu chuẩn bị trước khi lên lớp rất quan trọng. Vì vậy trước khi lên lớp, tơi Ngêi thực hiện: Lê Thị Thơ GV trờng THCS LTK Thị trấn Hà Trung Kinh nghiệm dạy phần đọc - hiểu văn phân môn văn lớp soạn bài rất kĩ, đọc lại các tài liệu có liên quan để vận dụng, xác định mục tiêu cần đạt trước khi lên lớp, xác định trọng tâm của bài học để tập trung đào sâu kiến thức cung cấp cho học sinh 2. Vận dụng các phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng của bộ mơn a) Sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý: Trước hết là tơi sử dụng tranh ảnh minh họa: Việc sử dụng tranh ảnh minh hoạ trong các văn bản Ngữ văn góp phần thực hiện mục tiêu, u cầu của mơn học, giúp học sinh nhận thức qua hình ảnh trực quan, gợi liên tưởng, tạo cảm hứng thẩm mĩ, hứng thú cho các em Bên cạnh đó tơi cũng chú ý sử dụng băng hình, băng tiếng như băng tư liệu, băng tư liệu hướng dẫn nghiệp vụ, băng đọc mẫu để tạo thêm hứng thú cho học sinh Việc sử dụng sơ đồ, bảng phụ cũng có tác dụng khái qt kiến thức của từng phần, từng giai đoạn để học sinh nắm vững kiến thức của văn bản đã được học nên tơi cũng rất chú ý tới việc sử dụng loại phương tiện dạy học này Đặc biệt việc sử dụng đồ dùng dạy học hiện đại nếu hợp lý sẽ có tác dụng rất lớn giúp học sinh thâm nhập vào tác phẩm, đó là máy chiếu hắt và máy chiếu đa năng. Tơi nhận thấy việc sử dụng bài giảng điện tử với những hình ảnh âm thanh sinh động làm cho học sinh dễ dàng tiếp thu, khắc sâu kiến thức và tăng hứng thú học tập cho các em. Thơng qua bài giảng điện tử, tơi có thời gian nhiều hơn để đặt ra các câu hỏi gợi mở, nhằm khuyến khích các em tư duy và sáng tạo Ví dụ khi dạy Bài thơ về tiểu đội xe khơng kính của nhà thơ Phạm Tiến Duật hoặc đoạn trích truyện ngắn Những ngơi sao xa xơi của cây bút nữ Lê Minh Kh, tơi thường đọc cho các em đoạn thơ của nhà thơ Tố Hữu để khởi động, dẫn dắt, tạo tâm thế cho các em bước vào bài mới, hồ nhập vào khơng khí của tithc,votuynlaTrngSnthichngM: Ngời thực hiện: Lê Thị Thơ GV trờng THCS LTK Thị trấn Hà Trung Kinh nghiệm dạy phần đọc - hiểu văn phân môn văn ë líp Trường Sơn xẻ dọc, dọc ngang Xẻng tay mà viết nên trang sử hồng Trường Sơn vượt núi băng sơng Xe đi trăm ngả chiến cơng bốn mùa Trường Sơn đơng nắng tây mưa Ai chưa đến đó như chưa rõ mình ( Nước non ngàn dặm Tố Hữu) Sau đó tơi cho các em quan sát màn hình máy chiếu đa năng đoạn tư liệu có hình ảnh những đồn xe vận tải đang vượt tuyến lửa vào tiếp viện cho chiến trường, những cơ thanh niên xung phong đang san lấp hố bom hoặc đang đứng chỉ đường cho các đồn xe chạy trong tiếng máy bay, tiếng bom gào rú. Tơi quan sát thấy hầu hết các em đều rất chú ý vào màn khởi động này, đó là một yếu tố rất thuận lợi để hướng dẫn các em bước vào tìm hiểu tác phẩm, từ đó mà hiệu quả của tiết dạy tăng lên rất nhiều b) Vận dụng các phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng bộ mơn: Đây là những biện pháp vơ cùng quan trọng, quyết định sự thành cơng hay thất bại của tiết dạy trên lớp.Vì vậy tơi rất chú trọng tới các phương pháp dạy học này. Trong đó tơi rất chú ý vận dụng phương pháp dạy học tích cực. Trong q trình dạy học theo phương pháp tích cực, tơi thấy phương pháp này có rất nhiều ưu điểm. Trong cách dạy này, người thầy hướng dẫn, tổ chức, trò tìm kiếm kiến thức, thầy nêu vấn đề, trò thảo luận phát hiện kiến thức, thầy hỏi, trò trả lời có quan điểm riêng, thầy ln tìm ra tình huống có vấn đề nêu ra để thảo luận Tơi chú ý vận dụng việc chia nhóm học sinh để các em chủ động tích cực tìm hiểu kiến thức theo u cầu của tiết dạy; đặt câu hỏi và tổ chức cho các em thảo luận Khiỏpdngphngphỏpnytụinhnthyhcsinhhngthỳhntrongtit hc,cỏcemnhnhanhvnhlõuhncỏckinthc,knng;phngphỏpny cnggiỳpcỏcemphỏttrinkhnngtlc,tduykhoahctrongnhnthc Ngời thực hiện: Lê Thị Thơ GV trờng THCS LTK Thị trấn Hà Trung Kinh nghiệm dạy phần đọc - hiểu văn phân môn văn lớp 3.Linhhottrongcỏchthct chcgi hc tchiuqu giỏo dục bộ mơn cao nhất a) Trong các giờ giảng trên lớp, tơi ln chú ý đến các đối tượng học sinh khác nhau để có biện pháp truyền thụ kiến thức phù hợp. Tơi thường xun kiểm tra việc ghi chép bài, soạn bài và học bài, làm bài tập ở nhà của học sinh. Từ đó tơi động viên khuyến khích, khen thưởng kịp thời với những em có ý thức học tập tốt, ln cố gắng vươn lên và cũng nhắc nhở, có biện pháp đơn đốc kịp thời những học sinh còn ham chơi,lười học b) Chú ý hướng dẫn các em luyện viết chữ hàng ngày, u cầu các em viết bài, chấm điểm, biểu dương những em viết chữ sạch, đẹp, ngay ngắn, từ đó khích lệ được các em khác cũng kiên trì rèn luyện để chữ viết ngày càng tiến bộ hơn c) Với bộ mơn Ngữ văn, học thuộc bài là một u cầu rất quan trọng. Vì vậy tơi cũng rất chú ý đến khâu này. Ngồi việc kiểm tra bài cũ trên lớp, tơi ln tạo điều kiện để các em trả bài vào mọi lúc có thể, thậm chí giờ ra chơi hay cuối mỗi buổi học tơi cũng ngồi tại lớp để tạo điều kiện cho các em trả bài trong giới hạn, nắm vững được kiến thức của bộ mơn. Việc kiểm tra này phải được ghi chép cụ thể để đảm bảo kiểm tra được 100% học sinh trong mỗi lớp, có vậy mới tránh được tư tưởng ỷ lại, cho rằng thầy cơ sẽ khơng kiểm tra mình. Do đó các em rất hào hứng học bài d) Trong q trình giảng dạy, tơi ln ln chú ý phát hiện những học sinh có năng khiếu để bồi dưỡng các em trở thành những học sinh giỏi của bộ mơn. Sau đó gặp gỡ, động viên, khích lệ các em vào đội tuyển dự thi mơn Ngữ văn, thậm chí tơi còn gặp gỡ, trao đổi, làm cơng tác tư tưởng cho phụ huynh để các em được tạo những điều kiện tốt nhất cho việc ơn luyện. Tơi thường xun giao bài tập để các em thực hiện và chấm rất kĩ, tìm ra những câu văn, những hình ảnh sáng tạo để các em tự tin hơn trong học tập. Với học sinh đại trà có thể chỉ cần làm đúng, viết đúng, nhưng với học sinh giỏi, ngồi viết đúng lại còn phải viết hay, có như vậy thì bài làm của các em mới tạo được ấn tượng cho người Ngêi thùc hiƯn: Lê Thị Thơ GV trờng THCS LTK Thị trấn Hà Trung Kinh nghiệm dạy phần đọc - hiểu văn phân môn văn lớp c.Vỡvytụicngthngxuyờntỡmvcungcpthờmtiliuthamkho cỏcemhchi,rốnluynthờm.Khitphunchocỏcemd thi, tơi thực hiện biện pháp cùng chấm, nghĩa là cả cơ và trò đều là “giám khảo” cơng khai. Các em trực tiếp nhận xét bài làm của bạn, tìm ra các đoạn văn, bài văn viết tốt nhất và xếp theo thứ tự từ cao xuống thấp Ví dụ khi giao cho các em làm đề bài: Cảm nhận của em về bài thơ “Sang thu” của Hữu Thỉnh, tơi đã đọc cho các em chấm từng mở bài của các bạn theo phương pháp so sánh để tìm ra bạn có cách viết hay nhất. Kết quả là các em đều cơng nhận hai mở bài sau đây là tạo được ấn tượng nhất: Mở bài 1: Đẹp biết mấy mỗi mùa hoa nở rộ trên đất nước ta! Bốn mùa xn, hạ, thu, đơng ngự trị và ban tặng cho ta những món q tinh hoa của trời đất. Đó là do kết tinh của gió, hương, hoa, cỏ, ngập sắc mn nơi. Nhưng có gì đẹp hơn cái khoảnh khắc giao mùa chóng vánh kì diệu mà đẹp ngất ngây khi hạ qua, thu tới. Nhà thơ Hữu Thỉnh đã thật tinh tế biết bao khi chớp nhặt được sợi nắng vấn vương kéo từ hạ sang thu mong manh, dễ tan biến như khói mây để rồi viết nên tuyệt tác “Sang thu”. Tác phẩm được viết năm 1977, in trong tập “Từ chiến hào đến thành phố” ( Mở bài của em Trần Quỳnh Anh, khố 2009 2010) Mở bài 2: Chẳng biết tự bao giờ, thu đã trở thành bến đợi trong tâm hồn của những người thi sĩ. Mùa thu gieo vào trong trái tim mỗi con người một nốt nhạc trầm lắng, xao xuyến mà tinh tế, nhẹ nhàng, thanh thốt. Người ta u thu một tình u đơn giản đến lạ lùng. Phải chăng chất thi vị ngọt ngào ấy đã chắp cánh cho tâm hồn người nghệ sĩ hố thành những vần thơ bay bổng, lãng mạn. Tất cả đã dệt nên ba bài thơ thu của Nguyễn Khuyến, “ Cảm thu Tiễn thu” của T ản Đà Và cũng khơng thể khơng nhắc tới “Sang thu” của Hữu Thỉnh. Nó là tiếng thì thầm của khoảnh khắc hạ chuyển sang thu ( Mở bài của em Nguyễn Thị Thu Trang, khố 2009 2010) Ngêi thực hiện: Lê Thị Thơ GV trờng THCS LTK Thị trấn Hà Trung Kinh nghiệm dạy phần đọc - hiểu văn phân môn văn lớp Như vậy các em sẽ được tham khảo học tập cách viết của các bạn, từ đó hình thành niềm tự tin rằng mình cũng viết được như vậy để được cơ và các bạn biểu dương. Đồng thời tơi cũng hướng dẫn các em những kĩ năng làm bài, trình bày bài. Mặt khác, tơi cũng khen và thưởng cho các em để động viên khích lệ các em kịp thời, khơi dậy ở các em tinh thần thi đua và ý thức tự giác, say mê trong học tập e) Với bất cứ mơn học nào, thực hành cũng là khâu rất quan trọng. Mơn Ngữ văn cũng vậy, phải thực hành nhiều mới giỏi. Vì vậy tơi thường xun u cầu học sinh phải lập dàn ý, mở rộng bài viết theo chiều sâu, có chính kiến riêng của mình về nghệ thuật, cảm nhận. Tơi cũng hướng dẫn các em ơn luyện theo từng chủ đề. Ví dụ ở chương trình Ngữ văn lớp 9 có các chủ đề văn học như: Hình ảnh người phụ nữ trong Truyện Kiều của Nguyễn Du Hình ảnh người phụ nữ trong văn học trung đại Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên của Nguyễn Du trong Truyện Kiều Nghệ thuật tả người của Nguyễn Du trong Truyện Kiều Hình ảnh người lính qua hai tác phẩm Đồng chí của Chính Hữu và Bài thơ về tiểu đội xe khơng kính của Phạm Tiến Duật Hình ảnh người phụ nữ trong các tác phẩm thơ hiện đại Tình u làng của người nơng dân Việt Nam qua tác phẩm Làng của Kim Lân Hình ảnh con người mới qua tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa của Nguyễn Thành Long Hình ảnh những cơ thanh niên xung phong trong tác phẩm Những ngơi sao xa xơi của Lê Minh Kh… Từ đó tơi u cầu học sinh phải nắm được cốt lõi của vấn đề và phải tập viết những đoạn văn nhỏ để từ đó rèn kĩ năng viết súc tích rồi tiến đến viết hay Tơi cũng hết sức cố gắng tạo ra bầu khơng khí văn chương trong các giờ văn. Đó là bầu khơng khí dân chủ, cởi mở, bầu khơng khí đối thoại. Bước vào giờ giảng là bước vào bầu khơng khí được sẻ chia, được trao đổi tâm tư.Ở đó thầy và trò bình đẳng với nhau trong q trình khám phá và sáng tạo Ngời thực hiện: Lê Thị Thơ GV trờng THCS LTK Thị trấn Hà Trung Kinh nghiệm dạy phần đọc - hiểu văn phân môn văn lớp g)Tơi cũng cố gắng kiên nhẫn khuyến khích để lắng nghe được ý kiến từ học sinh. Theo tơi, một câu hỏi đúng lúc, đúng chỗ, vừa sức, một ánh mắt thiện cảm, một lời động viên khích lệ, một sự chờ đợi khơng nơn nóng, một sự tranh thủ thêm nhiều ý kiến, một giả định, một nhận xét thoả đáng, đó là những gì ngồi văn chương hết sức cần thiết để nhen lên khát vọng từ học sinh Ví dụ khi hướng dẫn các em, nhất là các em học trong đội tuyển thi học sinh giỏi, tơi đã đọc cho các em nghe đoạn thơ: Những năm ấy tơi đi giữa lòng Hà Nội Khơng hay trong xà lim anh Hồng Văn Thụ đang nằm Khơng biết anh Trần Đăng Ninh bị cùm tay mỗi tối Khơng hay trên biên thùy Bác đã dừng chân! Tơi đến Nha Trang ngắm trời bể đẹp Có hay đâu hang Pắc Bó gió lùa Giường lãnh tụ là hai hàng đá ghép Mảnh áo chàm Bác mặc q đơn sơ! Đất nước sắp đổi thay rồi mà tơi chẳng biết! Người thay đổi đời ta đã về kia ta vẫn khơng hay! Tơi vẫn khép phòng văn hì hục viết Nắng trơi đi oan uổng biết bao ngày! Chớ bao giờ qn nỗi chua cay của một thời thơ ấy! Tổ quốc trong lòng ta mà có cũng như khơng! Nhõndõnquanhmtachngthy! Thxuụitaynhncchyxuụidũng! Talmconnailcgiarngthu Ngời thực hiện: Lê Thị Thơ GV trờng THCS LTK Thị trấn Hà Trung 10 Kinh nghiệm dạy phần đọc - hiểu văn phân môn văn lớp Lmhsacginvnbỏchtho Lmbúngmahissongờmm Lmttc,chtrkhụngmỏu! Ntrnghoakimanhtrờnbiờngii,Bỏcv Xancbaminm,mtcõuKiu,Ngivnnh MỏitúcBỏcóphaimuquỏna Lòng son ngời như buổi mới ra đi! ( Người thay đổi đời tơi, Người thay đổi thơ tơi Chế Lan Viên) Sau khi đọc xong tơi hỏi ấn tượng chung của từng em về đoạn thơ vừa nghe Các em hầu hết đều trả lời rằng đoạn thơ rất ấn tượng, rất hay. Sau đó tơi phát cho các em văn bản thơ đã được in sẵn để các em cùng tự đọc lại và u cầu các em suy nghĩ tìm tòi để phát hiện ra đặc sắc của đoạn thơ. Cuối cùng tơi đã bình giảng cho các em nghe cách sử dụng ngơn từ đầy chất triết lí của tác giả và cách dùng dấu câu rất ấn tượng của Chế Lan Viên. Mục đích của tơi khi cho các em tiếp xúc với đoạn thơ là tìm cách cho các em cảm nhận được vẻ đẹp của ngơn từ và dấu câu trong thơ, để từ đó khích lệ các em đến với tác phẩm văn học nói chung, đến với các tác phẩm thơ trong chương trình Ngữ văn 9 nói riêng, từ đó tạo tâm thế cho các em quay vào phần kiến thức ơn luyện. Quả thật sau đó các em đã tìm đến với thơ Chế Lan Viên, tìm học thuộc nhiều bài thơ của ơng. Và dần dần các em cảm thấy u thích các tác phẩm văn chương hơn, đặc biệt là các tác phẩm văn chương có giá trị. Theo nhà thơ Xn Diệu thì “ Mỗi áng văn, lời thơ là một cá lội, con bướm bay, con chim hót. Việc nghiên cứu giảng dạy là phải đưa được vào trái tim người đọc cái kì diệu của chim hót, bướm bay, cá lội, chứ khơng phải là làm cho bướm ép dẹp, chim nhồi rơm và cá chết khơ” Một lời bình hay, đúng lúc, đúng chỗ sẽ nâng cao giá trị thẩm mĩ của bài văn, bài thơ, khơi dậy ở trái tim non trẻ của các em tình u người, u đời, để các em biết ghét cái ác, cái xấu mà hướng tới chân thiện mĩ. Hoặc khi dẫn dắt các em học sinh năng khiếu văn tìm hiểu việc bình thơ văn, tơi cũng đọc cho các em Ngêi thực hiện: Lê Thị Thơ GV trờng THCS LTK Thị trấn Hà Trung 11 Kinh nghiệm dạy phần đọc - hiểu văn phân môn văn lớp nghe đoạn bình vơ cùng ấn tượng của hai tác giả Hồi Thanh Hồi Chân về các thi nhân Việt Nam trong phong trào Thơ Mới 1932 1945: “ Đời chúng ta nằm trong vòng chữ tơi. Mất bề rộng ta đi tìm bề sâu. Nhưng càng đi sâu càng thấy lạnh. Ta thốt lên tiên cùng Thế Lữ, ta phiêu lưu trong trong trường tình cũng Lưu Trọng Lư, ta điên cuồng với Hàn Mặc Tử, Chế Lan Viên, ta đắm say cùng Xn Diệu. Nhưng động tiên đã khép, tình u khơng bền, điên cuồng rồi tỉnh, say đắm vẫn bơ vơ, ta ngơ ngẩn trở về hồn ta cùng Huy Cận”. Nghe đoạn bình này, tơi chắc rằng sẽ khơng phải nói nhiều với các em về tác dụng của việc dùng từ ngữ sắc sảo, ấn tượng, mang đậm dấu ấn cá nhân của người viết khi làm văn, đoạn bình này cũng sẽ giúp các em tìm đến với phong trào Thơ Mới 1932 1945 nói riêng và các tác phẩm văn học có giá trị nói chung C. KẾT LUẬN: 1. Kết quả nghiên cứu: Hiệu quả cách làm trên mà tơi thấy được là: chất lượng đại trà và chất lượng mũi nhọn ngày càng tăng. Cụ thể: a) Chất lượng đại trà: Từ khi chú trọng vận dụng các giải pháp, biện pháp dạy học trên, chất lượng mơn Ngữ văn ở các lớp tơi được phân cơng giảng dạy có chuyển biến đáng kể: Các em phần nào chú ý đến mơn học, chú ý nghe giảng, xây dựng bài, lo soạn bài, làm bài tập ở nhà nhiều hơn trước khi đến lớp Trong các kì thi, chất lượng bộ mơn do tơi đảm nhiệm đều đạt và vượt chỉ tiêu đăng kí ưKtquthivoTrunghcphthụngthngxuyờncútlhcsinhtim caonhtsovimtbngchungcỏcmụnthicựngthiimcatrngvca tonhuyn Cth: Ngời thực hiện: Lê Thị Thơ GV trờng THCS LTK Thị trấn Hà Trung 12 Kinh nghiệm dạy phần đọc - hiểu văn phân môn văn lớp imthicuinm Nmhc Lp 2008ư2009 20092010 9C 9E Số học HS ( Trung bình trở lên) SL % 32 80,0 39 97,2 40 40 Điểm thi vào lớp 10 ( Trung bình trở lên) SL 32 40 % 80,0 100,0 b) Chất lượng mũi nhọn: Năm học Số HS dự thi 20082009 20092010 cấp tỉnh 10 10 Số HS đạt giải cấp tỉnh SL % 09 10 90,0 100,0 Số lượng và chất lượng giải năm sau tăng so với năm trước, đó là kết quả rất đáng phấn khởi đối với bản thân tơi Bên cạnh đó, tơi cũng phần nào giúp các em học sinh n tâm tin tưởng hơn khi lựa chọn bộ mơn Ngữ văn nói riêng, các mơn khoa học xã hội nói chung, góp phần giáo dục kiến thức tồn diện trong nhà trường 2. Kiến nghị, đề xuất: Để nâng cao chất lượng đại trà và chú trọng chất lượng mũi nhọn mơn Ngữ văn, mỗi giáo viên cần tâm huyết với nghề, phải có phương pháp linh hoạt với từng đối tượng học sinh Bên cạnh đó người dạy khơng nên áp đặt học sinh cảm nhận và tuyệt đối hố các giá trị văn học, bởi hành trình đến với văn chương và cái đẹp khơng phải một sớm một chiều Cần gắn việc dạy và học văn với việc nhận thức thế giới xung quanh, trên cơ sở đó hướng dẫn, hỗ trợ các kĩ năng tạo lập văn bản cho các em Cách thức sử dụng, ứng dụng cơng nghệ thụngtinphiphựhp,trỏnhlm Ngời thực hiện: Lê Thị Thơ GV trờng THCS LTK Thị trấn Hà Trung 13 Kinh nghiệm dạy phần đọc - hiểu văn phân môn văn líp dụng, tràn lan Cách ra đề, đánh giá bài viết của học sinh cũng cần theo tiêu chí đổi mới. Đề thi nên gắn với cuộc sống, chú ý phát huy tính sáng tạo của học sinh, nên nhìn nhận đánh giá bài làm của các em dưới góc độ một độc giả, khuyến khích sự tìm tòi riêng của các em Bản thân người giáo viên cũng cần thường xun học tập, trau dồi chun mơn nghiệp vụ, cập nhật thơng tin để đáp ứng u cầu giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng mơn học Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của tơi trong trong q trình giảng dạy phân mơn văn mà tơi đã vận dụng phần nào có hiệu quả, kính mong được sự góp ý của các q vị và các bạn đồng nghiệp để tơi cố gắng hơn trong q trình giảng dạy, nhằm góp phần nâng cao chất lượng đại trà và chú trọng chất lượng mũi nhọn của bộ mơn. Xin trân trọng cảm ơn! Thị trấn Hà Trung ngày 09/ 02/ 2011 Người viết Lê Thị Thơ Ngêi thực hiện: Lê Thị Thơ GV trờng THCS LTK Thị trấn Hà Trung 14 Kinh nghiệm dạy phần đọc - hiểu văn phân môn văn lớp MỤC LỤC TT 01 02 NỘI DUNG TRANG A. Đặt vấn đề B. Giải quyết vấn đề: 01 03 I. Các giải pháp thực hiện 03 II. Các biện pháp để tổ chức thực hiện 03 1. Chuẩn bị kĩ trước khi lên lớp 04 2. Vận dụng các phương pháp phù hợp với 04 đặc trưng bộ môn 03 3.Linhhottrongcỏchthctchcgihc 06 tchiuqucaonht C.Ktlun 11 Ngời thực hiện: Lê Thị Thơ GV trờng THCS LTK Thị trấn Hà Trung 15 Kinh nghiệm dạy phần đọc - hiểu văn phân môn văn lớp Ngời thực hiện: Lê Thị Thơ GV trờng THCS LTK Thị trấn Hà Trung 16 Kinh nghiệm dạy phần đọc - hiểu văn phân môn văn lớp Ngời thực hiện: Lê Thị Thơ GV trờng THCS LTK Thị trấn Hà Trung 17 ... Hà Trung 15 Kinh nghiệm dạy phần đọc - hiểu văn phân môn văn lớp Ngời thực hiện: Lê Thị Thơ GV trờng THCS LTK Thị trấn Hà Trung 16 Kinh nghiệm dạy phần đọc - hiểu văn phân môn văn lớp Ngời thực... Trung 12 Kinh nghiệm dạy phần đọc - hiểu văn phân môn văn lớp Điểm thi cuối năm Năm học Lớp 200820 09 20 09 2010 9C 9E Số học HS ( Trung bình trở lên) SL % 32 80,0 39 97,2 40 40 Điểm thi vào lớp 10... trấn Hà Trung 11 Kinh nghiệm dạy phần đọc - hiểu văn phân môn văn lớp ngheonbỡnhvụcựngntngcahaitỏcgiHoiThanhưHoiChõnvcỏc thinhõnVitNamtrongphongtroTh Mi 193 2ư 194 5:ichỳngtanm trongvũngch tụi.Mtbrngtaitỡmb