Sử dụng phương pháp sơ đồ đoạn thẳng hướng dẫn học sinh giải toán có lời văn ở lớp 4 (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== NGUYỄN THỊ HẰNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP SƠ ĐỒ ĐOẠN THẲNG HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN Ở LỚP KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Toán Tiểu học \ HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Khóa luận tơi hồn thành với giúp đỡ, bảo tận tình thầy giáo ThS Nguyễn Văn Đệ Nhân dịp xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới thầy khoa Giáo dục Tiểu học Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội – người dạy dỗ, bảo chúng tơi qtrình học tập để chúng tơi có thêm nhiều kĩ năng, kiến thức trưởng thành Đặc biệt xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy giáo ThS Nguyễn Văn Đệ - người trực tiếp hướng dẫn đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho thời gian thực khóa luận Trong thực đề tài thời gian nghiên cứu lực có hạn nên khóa luận khơng tránh khỏi thiếu xót hạn chế Vì vậy, tơi mong nhận tham gia đóng góp ý kiến thầy bạn bè để khóa luận em hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng Sinh viên Nguyễn Thị Hằng năm LỜI CAM ĐOAN Khóa luận tốt nghiệp tơi hồn thành hướng dẫn tận tình thầy giáo ThS Nguyễn Văn Đệ, với cố gắng thân Trong q trình nghiên cứu tơi tham khảo kế thừa thành nghiên cứu nhà khoa học, nhà nghiên cứu người trước với trân trọng lòng biết ơn sâu sắc Tôi xin cam đoan đề tài: “Sử dụng phương pháp sơ đồ đoạn thẳng hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn lớp 4” kết nghiên cứu, tổng hợp, thu thập tài liệu riêng thân tơi, khơng có trùng lặp với kết tác giả khác Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày tháng năm Sinh viên Nguyễn Thị Hằng MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc khóa luận PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP SƠ ĐỒ ĐOẠN THẲNG HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN Ở LỚP 1.1 Tầm quan trọng việc dạy-học giải tốn có lời văn tiểu học 1.2 Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng việc vận dụng dạy học giải toán tiểu học 1.2.1 Một số khái niệm 1.2.2 Sử dụng phương pháp sơ đồ đoạn thẳng dạy học giải toán tiểu học 1.3 Dạy học giải tốn có lời văn lớp 1.3.1 Nội dung tốn có lời văn lớp 1.3.2 Các dạng tốn có lời văn điển hình lớp 1.3.2.1 Dạng 1: Tìm số trung bình cộng 1.3.2.2 Dạng 2: Tìm hai số biết tổng hiệu hai số 1.3.2.3 Dạng 3: Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số 1.3.2.4 Dạng 4: Tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số 10 1.3.3 Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng dạy học giải tốn có lời văn lớp 10 1.4 Đặc điểm nhận thức học sinh Tiểu học 11 1.5 Định hướng vận dụng phương pháp sơ đồ đoạn thẳng để hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn lớp 12 1.5.1.Định hướng 12 1.5.2 Một số kĩ cần rèn cho học sinh việc giải toán có lời văn phương pháp sơ đồ đoạn thẳng 12 1.5.2.1 Kỹ tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng 12 1.5.2.2 Kỹ sử dụng sơ đồ đoạn thẳng để lập luận cho toán 14 1.5.2.3 Kỹ đặt đề toán theo sơ đồ cho sẵn 15 1.6 Thực trạng việc sử dụng phương pháp sơ đồ đoạn thẳng hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn lớp 15 1.6.1 Thực trạng việc giải tốn có lời văn học sinh lớp 15 1.6.2 Tìm hiểu khó khăn sai lầm học sinh gặp phải q trình giải tốn có lời văn lớp 16 1.7 Kết luận chương 19 CHƯƠNG 2: ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN Ở LỚP BẰNG PHƯƠNG PHÁP SƠ ĐỒ ĐOẠN 20 2.1 Đề xuất quy trình hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn lớp phương pháp sơ đồ đoạn thẳng 20 2.1.1 Quy trình hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn lớp sơ đồ đoạn thẳng 20 2.1.2 Các yêu cầu hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn lớp phương pháp sơ đồ đoạn thẳng 21 2.2 Vận dụng quy trình để hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn điển hình lớp 22 2.2.1 Hướng dẫn học sinh giải tốn “ Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” 22 2.2.1.1 Khái quát chung toán “ Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” 22 2.2.1.2 Một số ví dụ 23 2.2.2 Hướng dẫn học sinh giải tốn “Tìm số trung bình cộng” 29 2.2.2.1 Khái qt chung tốn “ Tìm số trung bình cộng” 29 2.2.2.2 Một số ví dụ 30 2.2.3 Hướng dẫn học sinh giải tốn “Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó” 36 2.2.3.1 Khái qt chung tốn “ Tìm hai số biết tổng tỉ hai số đó” 36 2.2.3.2 Một số ví dụ 37 2.2.4 Hướng dẫn học sinh giải toán “ Tìm hai số biết 44 2.2.4.1 Khái qt chung tốn : “Tìm hai số biết hiệu tỉ số hai só đó” 44 2.2.4.2 Một số ví dụ 45 2.3 Kết luận chương 51 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 52 Kết luận 52 Kiến nghị 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO 54 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong tất môn học tiểu học, với mơn Tiếng Việt mơn Tốn cóvai trò quan trọng việc trau dồi kiến thức, rèn luyện kĩ góp phần tích cực vào việc đào tạo người Quan điểm dạy Toán, dạy người Đảng ta nhiều lần nhấn mạnh.Trong thư gửi bạn trẻ u Tốn, đồng chí Phạm Văn Đồng nói khả giáo dục mơn Tốn sau: “ Trong môn Khoa học Kĩ thuật, Tốn học giữ vai trò bật Nó có tác dụng lớn ngành khoa học khác, kĩ thuật, sản xuất chiến đấu Nó mơn thể thao trí tuệ giúp nhiều việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, học tập giải vấn đề Tốn giúp cho ta rèn luyện đức tính quý báu như: cần cù, nhẫn lại, tự lực cánh sinh, ý chí vượt khó, u thích xác, ham chuộng chân lí Dù bạn phục vụ ngành nào, cơng tác kiến thức phương pháp Tốn học cần cho bạn” Dạy học Tốn nói chung dạy giải Tốn có lời văn nói riêng hoạt động trí tuệ đầy khó khăn phức tạp, làm tảng cho việc học tiếp chương trình Tốn lớp Dạng tốn có lời văn tiểu học xem cầu nối kiên thức toán học nhà trường ứng dụng toán học đời sống thực tế, đời sống xã hội Học sinh Tiểu học làm quen với tốn có lời văn từ lên lớp vàliên tục học đến lớp Riêng mạch kiến thức giải tốn có lời văn trình bày sách giáo khoa lớp 4, tập trung vào kiến thức kĩ cớ mức sâu hơn, trừu tượng, khái quát tường minh so với giai đoạn lớp 1,2,3 Nhưng thực tế trường Tiểu học việc dạy học giải tốn có lời văn chưa đạt kết cao Cụ thể: Học sinh lớp gặp khó khăn q trình giải, tiếp thu kiến thức liên quan đến việc giải tốn có lời văn Trình độ nhận thức em nhiều hạn chế, không đồng Các em bước đầu chuyển từ tư cụ thể sang tư trừu tượng, việc nhận thức tiếp thu kiến thức gặp nhiều khó khăn Chương trình tốn tiểu học có đổi mới, khó học hơn, song chương trình cũ kiến thức lớp 1,2,3 đơn giản, đến lớp học sinh phải gặp kiến thức khó với lượng kiến thức nhiều Đây vấn đề khó khăn cho học sinh giáo viên Bên cạnh đó, tư ngơn ngữ học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nhiều hạn chế nên việc đọc kĩ đầu với em chưa có, nắm cho, cần tìm lơ mơ Khi đọc đề tốn em cảm thấy giống với làm thực tế chất khác em thường bị nhầm lẫn, ngộ nhận bị lôi vào yếu tố khơng tường minh Trong giải tốn tiểu học, phương pháp dùng sơ đồ đoạn thẳng có vai trò đặc biệt quan trọng Nhờ dùng sơ đồ doạn thẳng cách hợp lý mà khái niệm quan hệ trừu tượng biểu thị trực quan Ngồi chức tóm tắt tốn, sơ đồ đoạn thẳng giúp trực quan hóa suy luận, làm sở tìm lời giải tốn, định hướng cho học sinh đặt đề tốn theo sơ đồ tóm tắt Đó ưu khiến cho việc dùng sơ đồ đoạn thẳng trở thành phương pháp thường xuyên sử dụng tiểu học Trong dạy học giải toán tiểu học, phương pháp dùng sơ đồ đoạn thẳng dùng để giải toán đơn, tốn hợp tốn có lời văn điển hình Từ lí mà tơi chọn đề tài nghiên cứu “ Sử dụng phương pháp sơ đồ đoạn thẳng hướng dẫn học sinh giải toán có lời văn lớp 4” để góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học giải tốn có lời văn tiểu học Mục đích nghiên cứu Đề xuất quy trình hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn phương pháp sơ đồ đoạn thẳng nhằm nâng cao khả giải tốn có lời văn học sinh lớp Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận việc sử dụng phương pháp sơ đồ đoạn thẳng hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn lớp - Nghiên cứu sở thực tiễn việc sử dung phương pháp sơ đồ đoạn thẳng hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn lớp - Đề xuất quy trình hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn phương pháp sơ đồ đoạn thẳng nhằm nâng cao khả giải tốn có lời văn học sinh lớp 4 Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu Sử dụng phương pháp sơ đồ hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn lớp - Khách thể nghiên cứu Các biện pháp dạy học để hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn tiểu học Các biện pháp sử dụng sơ đồ đoạn thẳng để hướng dẫn nâng cao khả giải tốn có lời văn học sinh lớp Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra thực trạng - Phương pháp đánh giá - Phương pháp vấn - Phương pháp thực nghiệm để nắm tính khả thi đề tài - Tham khảo đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm trước tài liệu tập huấn chương trình sách giáo khoa với mơn tốn lớp Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu việc sử dụng phương pháp sơ đồ đoạn thẳng hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn lớp Cấu trúc khóa luận A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc đề tài B PHẦN NỘI DUNG Chương Cơ sở lí luận thực tiễn việc sử dụng phương pháp sơ đồ đoạn thẳng hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn lớp Chương Đề xuất quy trình hướng dẫn học sinh lớp giải tốn có lời văn phương pháp sơ đồ đoạn thẳng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO Bước 2: Tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng Giáo viên hướng dẫn học sinh làm rõ thông số tròn tốn để tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng: + Số lớn có hai chữ số số: 99 + Nếu coi số bé phần số lớn phần Ta có sơ đồ biểu thị mối quan hệ số bé số lớn sau: ? Số bé : ? 99 Số lớn: Bước 3: Dựa vào sơ đồ lập kế hoạch giải toán Giáo viên hướng dẫn học sinh lập kế hoạch giải toán qua câu hỏi sau: 1) Tổng số phần bao nhiêu? 2) Vậy muốn tìm hai số ta cần biết điều gì? 3) Có tìm giá trị phần khơng? 4) Vậy muốn tìm số bé ta làm nào? 5) Số lớn bao nhiêu? Bước 4: Giải toán kiểm tra bước giải Bài giải Số lớn có hai chữ số là: 99 Vậy tổng hai số cần tìm là: 99 Nếu coi số bé phần số lớn phần Ta có sơ đồ: ? Số bé : 99 ? Số lớn: Tổng số phần là: + = (phần) Giá trị phần là: 99 : = 11 Số bé là: Số lớn là: 11 x = 44 11 x = 55 Đáp số: 44; 55 Kiểm tra ( thử lại ) 44 + 55 = 99 44 : 55 = Bài tốn 3: Trung bình cộng số 85 Nếu thêm chữ số vào bên phải số thứ hai số thứ nhất, gấp lần số thứ hai số thứ ba Tìm số đó? Hướng dẫn giải Bước 1: Tìm hiểu toán - Học sinh đọc kĩ yêu cầu toán - Giáo viên câu hỏi giúp học sinh phân tích tốn + Bài tốn cho biết gì? ( Biết trung bình cộng số 85 Biết: Nếu thêm chữ số vào bên phải số thứ hai số thứ nhất, gấp lần số thứ hai số thứ ba.) + Bài tốn hỏi gì? ( Tìm số đó?) + Bài toán thuộc dạng toán nào? ( Dạng tốn: Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số ) Bước 2: Tóm tắt toán sơ đồ đoạn thẳng Giáo viên hướng dẫn học sinh thấy mối liên hệ đại lượng để tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng : 1) Tính tổng số cần tìm cách nào? ( Tổng số là: x 85 = 255 ) 2) Số thứ số thứ hai có mối quan hệ nào? ( Khi viết thêm chữ số bên phải số thứ hai số thứ nhất, cho ta biết số thứ gấp 10 lần số thứ hai) 3) Số thứ hai số thứ ba có mối quan hệ nào? ( Nếu gấp lần số thứ hai số thứ ba, cho ta biết số thứ ba gấp lần số thứ hai.) Vậy coi số thứ hai phần số thứ 10 phần số thứ hai phần Ta có sơ đồ: Số thứ nhất: Số thứ hai: 255 Số thứ ba: Bước 3: Dựa vào sơ đồ phâlập kế hoạch giải toán Giáo viên nêu câu hỏi hướng dẫn học sinh lập kế hoạch giải toán 1) Tổng số phần bao nhiêu? 2) Muốn tm dược ba số thỏa mãn đề ta cần tính ? 3) Giá trị phần tnh nào? 4) Vậy có tm số thỏa mãn u cầu tốn khơng? Bước 4: Giải toán kiểm tra bước giải Bài giải Vì trung bình cộng số cần tm 85 nên tổng số cần tìm là: x 85 = 255 Khi thêm chữ số vào bên phải số thứ hai số thứ nhất, cho ta biết số thứ gấp 10 lần số thứ hai Nếu gấp lần số thứ hai số thứ ba, cho ta biết số thứ ba gấp lần số thứ hai Vậy coi số thứ hai phần số thứ 10 phần số thứ hai phần Ta có sơ đồ: Số thứ nhất: Số thứ hai: 255 Số thứ ba: Tổng số phần là: 10 + + = 15 ( phần ) Giá trị phần là: 255 : 15 = 17 Số thứ là: Số thứ hai là: Số thứ ba là: 17 x 10 = 170 17 x = 17 17 x = 68 Đáp số: 170; 17; 48 Kiểm tra ( thử lại ) ( 170 + 17 + 48 ) : = 85 17 viết thêm chữ bên phải 170 số thứ 17 x = 48 2.2.4 Hướng dẫn học sinh giải tốn “ Tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số đó” 2.2.4.1 Khái qt chung tốn : “Tìm hai số biết hiệu tỉ số hai só đó” Cũng giống tốn dạng “Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó”, dạng tốn “Tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số đó” dạng toán hay quan trọng học sinh lớp Đây dạng tốn chương trình lớp sau lên lớp học sinh gặp nhiều Tuy nhiên, nhiều học sinh gặp lúng túng giải toán thuộc dạng Cái khó học sinh việc xác định dạng toán Đặc biệt toán có tính chất nâng cao hiệu hay tỉ số bị ẩn em gặp nhiều khó khăn việc nhận dạng giải tốn Chính vậy, giáo viên cần phải đầu tư vào phương pháp dạy học để giúp cho em nắm dạng tốn, tóm tắt toán, nắm cách giải làm thành thạo Và việc sử dụng phương pháp sơ đồ đoạn thẳng để hướng dẫn học sinh giải tốn dạng “Tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số đó” hiệu Các yếu tố toán tường minh biểu diễn sơ đồ đoạn thẳng 2.2.4.2 Một số ví dụ Ví dụ Bài tốn 1: Người ta dùng số đèn màu nhiều số bóng đèn trắng 250 bóng đèn Tìm số bóng đèn loại ? Biết số bóng đèn màu số bóng đèn trắng Hướng dẫn giải Bước 1: Tìm hiểu tốn - Học sinh đọc kĩ yêu cầu toán - Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích đề tốn qua hệ thống câu hỏi: + Bài tốn cho biết gì? ( Biết số bóng đèn màu nhiều số bóng đèn trắng 250 bóng Biết số bóng đèn màu số bóng đèn trắng ) + Bài tốn hỏi gì? ( Tìm số bóng đèn loại ) + Bài toán thuộc dạng toán nào? ( Dạng toán: Tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số ) Bước 2: Tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng Vìsố bóng đèn màu số bóng đèn trắng Nên coi số bóng đèn màu năm phần số bóng đèn trắng ba phần Ta có sơ đồ ? bóng Bóng đèn màu: Bóng đèn trắng: ? bóng 250 bóng đèn Bước 3: Dựa vào sơ đồ lập kế hoạch giải toán Giáo viên hướng dẫn học sinh lập kế hoạch giải tốn qua câu hỏi sau: 1) Nhìn vào sơ đồ ta tính hiệu số bao nhiêu? 2) 250 bóng đèn tương ứng với phần? 3) Muốn tìm giá trị phần ta làm nào? 4) Muốn tính số bóng trắng ta làm nào? 5) Vậy số bóng đèn màu bao nhiêu? Bước 4: Giải toán kiểm tra bước giải Bài giải Theo rá: Nếu coi số bóng đèn màu năm phần số bóng đèn trắng ba phần Ta có sơ đồ: ? bóng Bóng đèn màu: ? bóng Bóng đèn trắng: 250 bóng đèn Nhìn vào sơ đồ ta có: Hiệu số phần là: – = (phần) 250 bóng đèn ứng với phần Giá trị phần là: 250 : = 125 (bóng) Số bóng đèn trắng là: 125 x = 375 (bóng) Số bóng đèn màu là: 375 + 250 = 625 (bóng) Đáp số: Đèn trắng: 375 bóng Đèn màu: 625 bóng Kiểm tra ( thử lại) 625 – 375 = 250 625 : 375 = Ví dụ 2: Bài tốn 2: Hiện An nhiều Bình 14 tuổi Tính tuổi hai người nay, biết tuổi Bình tuổi An tuổi An lần tuổi Bình Hướng dẫn cách giải: Bước 1: Tìm hiểu toán - Học sinh đọc kĩ yêu cầu toán - Giáo viên đưa câu hỏi giúp học sinh phân tích tốn + Bài tốn cho biết gì? ( Biết An Bình 14 tuổi Biết tuổi Bình tuổi An tuổi An đó) + Bài tốn hỏi gì? ( Tính tuổi An Bình ) + Đây thuộc dạng tốn nào? ( Dạng tốn: Tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số ) Bước 2: Tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng ? tuổi Tuổi Bình nay: 14 tuổi Tuổi An nay: ? tuổi Tuổi Bình sau này: Tuổi An sau này: tuổi Bình Bước 3: Dựa vào sơ đồ phân tích tốn: Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích tốn qua câu hỏi sau: 1)Bài toán cho biết mối quan hệ tuổi An tuổi Bình 2) Để tính tuổi An Bình ta cần làm gì? 3) Muốn tnh tỉ số tuổi hai người ta làm nào? 4) Hiệu số phần số tuổi hai bạn có tính khơng? Tính nào? Bước 4: Trình bày kiểm tra lời giải toán Bài giải Khi tuổi Bình tuổi An tuổi An tuổi Bình đó, ta có sơ đồ: Tuổi Bình sau này: Tuổi An sau này: Hiệu số tuổi An Bình là: – = ( phần ) Vì hiệu số tuổi khơng thay đổi theo thời gian tuổi An tuổi Bình sau phần tuổi Bình nay: -2 = (phần ) Ta có sơ đồ sau: ? tuổi Tuổi Bình nay: 14 tuổi Tuổi An nay: ? tuổi Tuổi Bình là: ( 14 : ) x = ( tuổi ) Tuổi An là: + 14 = 21 tuổi Đáp số: Bình tuổi; An 21 tuổi Kiểm tra ( thử lại ) 21 – = 14 = 2.3 Kết luận chương Các tốn có lời văn lớp gồm nhiều dạng tốn khác Đó tổng hợp tất dạng tốn có lời văn điển hình mà hjc sinh tểu học học Để giải tốn cách xác, ngồi việc học sinh lựa chọn phương pháp giải phù hợp phải xác định dạng tốn Khi đạt têu chí tốn có lời văn phù hợp với học sinh trình độ tư kĩ giải toán học sinh Khi hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn, sử dụng sơ đồ đoạn thẳng phát huy tối đa vai trò Đối với nhiều tốn, việc vẽ sơ đồ đoạn thẳng có ý nghĩa tìm lời giải toán KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua thời gian nghiên cứu thực làm đề tài Tôi rút số kết luận bổ ích - Việc hướng dẫn giải tốn có lời văn sơ đồ đoạn thẳng phải khoa học, tuân theo bước giải phương pháp sơ đồ đoạn thẳng - Rèn thói quen cho học sinh có kĩ tóm tắt, phương pháp suy luận logic trí tưởng tượng, quan sát tốt - Giáo viên cần dành nhiều thời gian cho việc thiết kế dạy trước lên lớp - Trong trình dạy, giáo viên cần phải dự kiến lỗi học sinh thường mắc để có hướng khắc phục ý tưởng học sinh phát lúc làm giáo viên phải đáp ứng - Giáo viên không ngừng nâng cao trình độ tốn học phương pháp dạy học tốn nhiều hình thức nhứ: Tự học, tự nghiên cứu, học từ đồng nghiệp, truy cập mạng,…Có làm thực góp phần lao động nhỏ bé nhằm đào tạo “mầm non” cho xã hội Kiến nghị Muốn nâng cao chất lượng giải tốn nói chung tốn có lời văn nói riêng, muốn phát huy tnh tch cực, chủ động, sáng tạo học sinh dạy học tiểu học người giáo viên phải vận dụng, kết hợp cách khoa học sáng tạo phương pháp dạy học truyền thống đại vào trình dạy học Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng phương pháp dạy học chiếm nhiều ưu nhiều người nghiên cứu áp dụng vào thực tiễn dạy học để hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn có hiệu Để nâng cao chất lượng dạy học tiểu học nói chung dạy học tốn có lời văn điển hình lớp nói riêng, đề nghị giáo viên nên nghiên cứu, vận dụng phương pháp sơ đồ đoạn thẳng vào dạy học cách khoa học sáng tạo Đề nghị trang bị đầy đủ cho sinh viên sư phạm giáo viên giáo trình, tài liệu phương pháp dạy học để hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn, đặc biệt phương pháp sơ đồ đoạn thẳng Trang bị sở vật chất, thiết bị dạy học để họ có sở lí luận thực tễn áp dụng vào dạy học tiểu học Tích cực tổ chức hoạt động chuyên môn phương pháp dạy học tích cực, trao đổi kinh nghiệm để ngày nâng cao chất lượng dạy-học giải tốn nói chung giải tốn có lời văn nói riêng cho học sinh tểu học TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Toán 4, Nhàxuất Giáo dục, 2007 Hồ Ngọc Đại, Tâm lí dạy học, Nhà xuất Giáo dục, 1983 Trần Diên Hiển, 10 chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi Toán 4,5, Nhà xuất Giáo dục, 2003 Trần Diên Hiển, Thực hành giải toán Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục, 2008 Bùi văn Huệ, Tâm lí họcTiểu học, Nhà xuất Giáo dục, 2006 Đỗ Trung Hiệu, Phương pháp giải toán Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục, 2003 Đỗ Trung Hiệu, Nguyễn Phùng Quang, Kiều Đức Thành, Phương pháp dạy học toán, Nhà xuất Giáo dục, 2001 Đỗ Đình Hoan, Tốn 1,2,3,4,5, Nhà xuất Giáo dục, 2006 Trần Ngọc Lan, Cách giải tốn có lời văn 4, Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2007 10 Phạm Đình Thực, 200 câu hỏi đáp dạy học Toán Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2009 ... thẳng hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn lớp - Nghiên cứu sở thực tiễn việc sử dung phương pháp sơ đồ đoạn thẳng hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn lớp - Đề xuất quy trình hướng dẫn học sinh. .. phương pháp sơ đồ đoạn thẳng để hướng dẫn học sinh giải toán có lời văn lớp 1.5.1.Định hướng Khi sử dụng phương pháp sơ đồ đoạn thẳng để hướng dẫn học sinh lớp giải tốn có lới văn giáo viên tiến... SƠ ĐỒ ĐOẠN THẲNG 2.1 Đề xuất quy trình hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn lớp phương pháp sơ đồ đoạn thẳng 2.1.1 Quy trình hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn lớp sơ đồ đoạn thẳng Bước