Thế giới nhân vật học trò trong tác phẩm lá nằm trong lá của nguyễn nhật ánh (2017)

TRTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON VŨ THỊ NGỌC THẾ GIỚI NHÂN VẬT HỌC TRÒ TRONG TÁC PHẨM LÁ NẰM TRONG LÁ CỦA NGUYỄN NHẬT ÁNH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC CHUYÊN NGÀNH: VĂN HỌC THIẾU NHI Người hướng dẫn khoa học TS NGUYỄN THỊ NHÀN HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn hướng dẫn, giúp đỡ thầy, cô giáo khoa Giáo dục Mầm non q trình làm khóa luận Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến giáo, Tiến sĩ Nguyễn Thị Nhàn – người trực tiếp hướng dẫn, bảo tận tình để tơi hồn thành khóa luận Trong q trình thực đề tài khóa luận, dù cố gắng song thời gian lực có hạn nên khóa luận nhiều thiếu sót, hạn chế, tơi mong nhận tham gia đóng góp ý kiến thầy cô bạn Hà Nội, tháng năm 2017 Sinh viên Vũ Thị Ngọc LỜI CAM ĐOAN Đề tài khóa luận: “Thế giới nhân vật học trò tác phẩm Lá nằm Nguyễn Nhật Ánh” thực hướng dẫn cô giáo, Tiến sĩ Nguyễn Thị Nhàn Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân tôi, kết thu đề tài hồn tồn trung thực khơng trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Nếu sai, xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng năm 2017 Sinh viên Vũ Thị Ngọc MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 6 Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG Chương NHỮNG HỒN CẢNH VÀ ĐẶC ĐIỂM TÍNH CÁCH NHÂN VẬT HỌC TRÒ TRONG TÁC PHẨM “LÁ NẰM TRONG LÁ” 1.1 Khái niệm nhân vật 1.2 Thống kê nhân vật học trò tác phẩm Lá nằm 10 1.2.1 Bảng thống kê nhân vật học trò 10 1.2.2 Nhận xét giới nhân vật 11 1.3 Nhân vật học trò - hồn cảnh khác 12 1.4 Nhân vật học trò - đặc điểm tính cách 17 1.4.1 Nhân vật học trò - tính cách đa dạng 17 1.4.2 Nhân vật học trò – rung động đầu đời 24 1.4.3 Nhân vật học trò – mộng mơ hồi bão 30 Tiểu kết chương 1: 34 Chương NGHỆ THUẬT XÂY DỰNG NHÂN VẬT HỌC TRÒ TRONG TÁC PHẨM LÁ NẰM TRONG LÁ 35 2.1 Cách đặt tên nhân vật 35 2.2 Nghệ thuật xếp, gắn kết giới nhân vật mối quan hệ 37 2.2.1 Nhân vật học trò quan hệ gia đình 37 2.2.2 Nhân vật học trò quan hệ trường lớp 39 2.3 Nghệ thuật miêu tả nhân vật 40 2.3.1 Miêu tả ngoại hình 40 2.3.2 Miêu tả hành động 43 2.3.3 Miêu tả nội tâm 45 2.4 Nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ 46 2.4.1 Ngôn ngữ người kể chuyện 46 2.4.2 Ngôn ngữ nhân vật 49 2.4.2.1 Ngôn ngữ đối thoại………………………………………………….49 2.4.2.2 Ngôn ngữ độc thoại…………………………………………………51 Tiểu kết chương 2: 53 KẾT LUẬN 54 TÀI LIỆU THAM KHẢO 56 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Văn học thiếu nhi văn học nói chung, loại hình nghệ thuật độc đáo Đó nghệ thuật ngơn từ, đóng vai trò quan trọng, góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ Đến với văn học, trẻ sống giới hấp dẫn, lạ với cảm xúc tình cảm sáng hồn nhiên Văn học khơng góp phần mở rộng kiến thức cho trẻ giới, mơi trường xung quanh mà góp phần làm giàu tâm hồn, hướng trẻ đến tình cảm đạo đức tốt đẹp theo cách riêng nghệ thuật văn chương Tiếp xúc sớm với văn học, trẻ thơ học nhiều điều tốt đẹp cách ứng xử người với người, người với thiên nhiên, người với vạn vật xung quanh Từ đó, trẻ có thái độ đắn với tốt, xấu, biết điều hay lẽ phải sống Văn học giáo dục cho trẻ em tình cảm tốt đẹp gia đình, thầy cơ, bạn bè người xung quanh Thực chất, văn học góp phần giáo dục em trở thành người chân có ích cho sống, cho xã hội 1.2 Trong văn học Việt Nam, mảng văn học viết cho lứa tuổi học trò chiếm vị trí khơng nhỏ đạt thành tựu đáng kể Nó góp phần làm phong phú thêm cho văn học dân tộc Vì vậy, việc nghiên cứu mảng đề tài hữu ích cần thiết Tuổi học trò lứa tuổi hồn nhiên, sáng Những trải nghiệm đầu đời bao kỉ niệm lứa tuổi trở thành đề tài quen thuộc người cầm bút Nguyễn Nhật Ánh nhà văn viết cho lứa tuổi học trò bạn đọc yêu thích thập kỷ gần Mỗi tác phẩm ông đời tạo nên sốt độc giả lứa tuổi học trò Lựa chọn đề tài “Thế giới nhân vật học trò tác phẩm Lá nằm Nguyễn Nhật Ánh”, người viết muốn tìm hiểu để thấy rõ tình cảm mà nhà văn dành riêng cho lứa tuổi này, tài nhà văn 1.3 Tác phẩm Lá nằm truyện dài, viết lứa tuổi học trò Cuốn sách tái cung bậc tình cảm phong phú lứa tuổi học sinh quan hệ tình bạn, tình thầy trò Đây sách nhẹ nhàng dành cho qua lứa tuổi học trò đáng yêu Nguyễn Nhật Ánh tái tác phẩm hình ảnh chân thật, gần gũi, tình cảm đáng yêu lứa tuổi ngồi ghế nhà trường Người đọc thấy giới tinh thần đầy màu sắc, thấy tâm lý tuổi lớn, học đầu đời đầy ý nghĩa Bên cạnh đó, độc giả tìm thấy giá trị văn hóa truyền thống người Việt Nam, yêu mến vẻ đẹp thiên nhiên vùng quê yên bình Nhà văn thổi vào văn học thiếu nhi Việt Nam luồng gió vừa đáng yêu, lành mạnh, song tinh nghịch, góp phần đẩy lùi cám dỗ sống giới bên thời đương đại 1.4 Lâu nay, việc nghiên cứu tác phẩm Lá nằm lá, chưa quan tâm nhiều Vì vậy, tìm hiểu tác phẩm giúp tác giả khóa luận có hiểu biết sâu tâm lý lứa tuổi học trò, thấy hay, đẹp tác phẩm Ngoài ra, tìm hiểu tác phẩm giúp người viết có thêm vốn kiến thức văn học Điều hữu ích cho giáo viên mầm non tương lai Với lí trên, chúng tơi lựa chọn đề tài “Thế giới nhân vật học trò tác phẩm Lá nằm Nguyễn Nhật Ánh” để làm đề tài nghiên cứu cho khóa luận tốt nghiệp đại học Lịch sử vấn đề Từ lâu, tên Nguyễn Nhật Ánh trở nên quen thuộc với bạn đọc lứa tuổi khác nhau, tuổi thiếu niên nhi đồng Nguyễn Nhật Ánh bút viết văn, viết truyện tài Trong nhiều năm qua, số lượng viết, cơng trình nghiên cứu người nghiệp Nguyễn Nhật Ánh giới mến mộ quan tâm Hầu hết, viết cơng trình nghiên cứu ông tác giả có tên tuổi, có uy tín giới nghiên cứu Những năm gần có nhiều ý kiến nhận xét, đánh giá sáng tác Nguyễn Nhật Ánh Trong khn khổ khóa luận, chúng tơi xin điểm số cơng trình tiêu biểu ý kiến liên quan đến giới nhân vật trẻ thơ tác phẩm nhà văn, hẹp ý kiến liên quan đến tác phẩm Lá nằm Tác giả Yến Nhi [Trên trang web https//diêndan.hocmai.vn] Đánh giá tác phẩm Lá nằm Nguyễn Nhật Ánh, 2013] có viết: “Mở sách tác giả Nguyễn Nhật Ánh, bạn gặp tên quen thuộc người tiếng trang 5, trang trọng đề tặng “các bạn văn hữu”: nhà thơ Bùi Chí Vinh, Phạm Sỹ Sáu, Lê Minh Quốc, nhà văn Nguyễn Đơng Thức, nhà phê bình Huỳnh Như Phương, nhà báo Nguyễn Công Khế, Kim Hạnh,… Tuổi niên thiếu “những thằng quỷ nhỏ” truyện có gắn với họ khơng, có phải họ khơng, họ tác giả biết, bạn đọc tưởng tượng nhóm “thằng” thân thiết, bắt đầu lớn, biết thinh thích gái ngập mộng văn chương.” Theo Độc Cô Hề [Trên trang web https://gacsach.com] dự thi Viết cảm nhận – số 1/2014: “Tuổi học trò qua trang sách” viết suy nghĩ tác phẩm Lá nằm sau: “Tôi nghĩ, Nguyễn Nhật Ánh thật thành công Tình cảm tuổi lớn truyện ơng khơng phải viên kẹo ngào hay dòng suối mát lành, mà lửa nhiệt huyết tuổi trẻ Cơ bé Thỏ Con cắt trụi mái tóc gửi cho người yêu làm kỉ niệm trước xa, cậu bé bần hàn nhờ nhà cơng chúa kiêu kì nhẫn nhịn thầm lặng Có lẽ trưởng thành nhớ lại chuyện đó, bọn họ thấy buồn cười, khơng thể khơng thừa nhận mối tình đầu thơ ngây làm cho sống họ đầy đủ hơn, nấc thang để họ hiểu tình yêu đuổi theo hạnh phúc Yêu, phải cháy hết mình, cho dù bị đốt nắm tro tàn bay theo gió, nắm tro tàn vun đắp cho điều tốt đẹp khác sinh sôi rực rỡ Tình u tuổi học trò ln ngào, tơi nhận điều qua ngòi bút Nguyễn Nhật Ánh Cho dù có đau khổ, rơi lệ, ngào Bởi tình cảm họ khơng nhiễm tạp chất, tinh trang giấy trắng” Nhà nghiên cứu Lã Thị Bắc Lý sách Văn học thiếu nhi Việt Nam thời kỳ hội nhập (2016), có nhận xét ngòi bút Nguyễn Nhật Ánh, viết lứa tuổi học trò, tác giả cách tiếp cận giới học trò nhà văn, thành công, nét tinh tế nhà văn thể mối quan hệ trường lớp họ Nhà nghiên cứu nhận xét: “Nếu viết cho tuổi lớn, Nguyễn Nhật Ánh quan tâm tới rung động đầu đời, nét tâm lí thật nhạy cảm tinh tế, viết cho tuổi học trò, anh khai thác chủ yếu chuyện trường lớp, vở, mối quan hệ thầy cô, bạn bè người xung quanh Từ điểm nhìn khách quan, tác giả đứng vị trí trung gian câu chuyện người đọc để miêu tả, ghi chép biến cố sống thật nhanh nhạy Anh tiếp cận giới trẻ thơ cập nhật người thu thập biên tập tin tức cách cần mẫn Trong tác phẩm anh đầy ắp thông tin kiện đời sống đại” [8, tr.115] Tác giả Thụy Anh [Trên trang web báo tuổi trẻ online tuổi trẻ.vn, thứ ngày 17.10.2016] có nhận xét nhân vật học trò số đặc điểm nghệ thuật thể tác phẩm Lá nằm Tác giả Thụy Anh đề cập đến phong cách quen thuộc nhà văn viết chuyện tình yêu tuổi lớn, nhận xét giọng điệu kể chuyện, cốt truyện, tình tiết truyện hấp dẫn Tác giả nhận xét sau: “Nguyễn Nhật Ánh thế, với Lá nằm lá: Lá nằm /Tay nằm tay Đó câu thơ trích từ thơ tình đứa trẻ lớn, anh chàng thi sĩ nhí có bút danh kêu: Cỏ Phong Sương – thành viên bút nhóm Mặt Trời Khuya, nhân vật Lá nằm – tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh Vẫn câu chuyện dễ thương viết cho tuổi học trò, mối tình non, lòng nồng nhiệt thật thà, kể giọng văn điềm tĩnh không vội vã, không chạy theo tốc độ sống thời @, lại luôn khiến hình dung miệng cười dí dỏm người viết, giọng cười hi hi ha người đọc để thấy đời có hòa hợp người lớn trẻ! Vẫn thế! Nhưng không đọc từ đầu đến cuối Viết Lá nằm lá, tơi nghĩ gói gọn vài câu Còn cốt truyện, tình tiết có cần phải kể lể khơng mà sách nhà văn có sống riêng người đọc nhỏ tuổi không cần nghe kể tóm tắt mà cần mở trang sách ra, bắt đầu gặp gỡ với nhân vật mình? Chỉ giờ, họ - người đọc nhân vật, bắt đầu sống, nghĩ, nói, cười, đau khổ, nhớ thương, giận hờn nhau.” Như vậy, qua tìm hiểu số viết, ý kiến lời nhận xét đánh giá tác giả, nhà nghiên cứu đóng góp thành công phủ nhận Nguyễn Nhật Ánh nhà văn viết đề tài lứa tuổi học trò Những nhận xét giới nhân vật học trò Lá nằm nêu số đặc điểm nhân vật học trò tác phẩm, nhấn mạnh giới tình bạn rung động đầu đời em, số đặc điểm nghệ thuật tác phẩm: cốt truyện, nghệ thuật kể khắc họa nhân vật Đó ý kiến q báu, giúp chúng tơi tiếp tục tìm hiểu tác phẩm Lá nằm nhân vật học trò thiên truyện Dựa sở kế thừa ý kiến người trước, khóa luận chúng tơi tìm hiểu “Thế giới nhân vật học trò Lá nằm Nguyễn Nhật Ánh” cách chuyên biệt, sâu sắc, đầy đủ tính chất hồi ức Thi sĩ Cỏ Phong Sương thấp thoáng đằng sau “cái tơi” bóng 78 dáng nhà văn Tác giả dường hóa thân vào giới trẻ thơ nhìn vạn vật nhìn trẻ thơ Thậm chí sống em nhỏ để kể chuyện thiếu nhi cho thiếu nhi, Nguyễn Nhật Ánh coi người kể chuyện thiếu nhi hóa thân thần kì 2.4.2 Nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ nhân vật Ngôn ngữ nhân vật phương tiện quan trọng nhà văn sử dụng nhằm thể sống tính cách nhân vật Trong tác phẩm, nhà văn cá thể hóa ngơn ngữ nhân vật nhiều cách: nhấn mạnh cách đặt câu, câu mà nhân vật thích nói… Trong tác phẩm tự sự, nhà văn thường miêu tả trực tiếp đặc điểm ngôn ngữ nhân vật Dù tồn dạng thể cách nào, ngôn ngữ nhân vật phải đảm bảo kết hợp sinh động cá thể tính khái quát Nghĩa là, mặt nhân vật có ngơn ngữ mang đặc điểm riêng, có lời ăn, tiếng nói riêng, mặt khác, ngôn ngữ nhân vật tầng lớp định gần gũi nghề nghiệp, tâm lý, giai cấp, trình độ văn hóa Tính cách nhân vật bộc lộ rõ qua ngơn ngữ nhân vật Khi đối thoại, có nhân vật lại độc thoại có lúc diễn biến nội tâm 2.4.2.1 Ngôn ngữ đối thoại Trong tác phẩm Lá nằm lá, nhân vật đối thoại nhiều Ngôn ngữ nhân vật ngắn gọn, dễ hiểu, bộc lộ hết muốn nói, muốn gửi đến bạn đọc Ý nghĩa đối thoại việc phát triển cốt truyện, chi phối diễn biến truyện rõ Những đoạn đối thoại (trò 79 chuyện, bàn bạc, cãi cọ) cô cậu học trò thật hồn nhiên Ta thấy nhân vật đối thoại ngắn gọn tự nhiên Trong đoạn đối thoại học trò bị nàng thơ phản ứng gay gắt chuyện rủ cô giáo chơi cho ta thấy rõ điều Bọn 80 gái khơng thích bọn trai “đàn đúm” hai giáo trẻ Đó thứ tình cảm ghen hờn đáng u Qua đối thoại ta thấy rõ cá tính, tính cách nhân vật: “Thỏ bùng nổ trước tiên: Tôi thấy q đủ Nhân vật “Tơi”: Q đủ cơ? – Tơi giả nai Cúc Tần: Mấy ơng đừng có giả ngây thơ Hạt Dưa: Nghe đây! Từ hơm u cầu ơng chấm dứt trò rủ giáo chơi Hòa: Trời đất! Học trò chơi với giáo có đâu mà… Xí Muội chu mỏ: Nếu chơi với cô Hiền Mười khỏi chơi với tụi tơi Thọ ấp úng: Bình tĩnh, bình tĩnh nào, bạn!” [2, tr.28- tr.29] Qua đối thoại thấy đặc trưng lứa tuổi học trò Lời nói thường khoa trương, quan trọng vấn đề, lập luận vô lý, ba hoa, Ví thành lập nhóm, Thọ đề cao ba người bạn cho họ “tnh hoa”: “Tại phải ba đứa tao? Vì ba đứa mày tinh hoa lớp” [2, tr.14] Nguyễn Nhật Ánh nhà văn tài hoa, lại người có ý thức việc phát huy cốt cách tâm hồn cậu học trò Ngơn ngữ đối thoại học trò thật đơn giản, cách nói dân dã đơi thể tính cách đanh đá nàng thơ Có qua đối thoại thấy rõ oai, lập luận vô lý Thọ Khi cậu học trò bị Thọ dụ dỗ hút thuốc học trò phản ứng gay gắt thông qua đối thoại ta thấy rõ điều này: “Thi sĩ phải biết hút thuốc Thọ rao giảng: Khói thuốc giúp đầu óc ta ngất ngây, tâm hồn ta mơ mộng Ta nhìn đời đơi mắt ảo huyền làm khối thơ hay 81 Hòa chen ngang: Ba tao cấm tao hút thuốc Ba tao bảo hút thuốc sớm muộn bị ho lao 82 Sơn phụ họa: Thấy tao cầm điếu thuốc, ba tao đuổi tao khỏi nhà tức khắc [2, tr.35 – tr.36] Nguyễn Nhật Ánh thực thành công xây dựng hội thoại nhân vật Lời thoại ngắn gọn súc tích dễ hiểu Họ thường xưng “Mày – tao” Đó cách xưng hơ thân mật dân dã gần gũi học trò với Điều cho ta thấy rằng, tình bạn học trò gắn bó đồn kết Họ cố gắng, phát huy, chung ước mơ lớn, muốn trở thành nhà thơ danh tiếng tương lai 2.4.2.2 Ngôn ngữ độc thoại Nhân vật khắc họa không qua ngơn ngữ đối thoại, mà thể qua ngôn ngữ độc thoại Đời sống nội tâm người coi giới tinh thần phong phú, phức tạp, khó nắm bắt khái quát Để khái quát miêu tả nhân vật, người nghệ sĩ sử dụng nhiều biện pháp, thủ pháp nghệ thuật khác nhau, có lời độ thoại nhân vật Nó coi thủ pháp nghệ thuật độc đáo thể chiều sâu tâm lý nhân vật, thể nhìn bên nhân vật Nó giúp nhà văn thâm nhập vào miền sâu tâm hồn nhân vật để nắm bắt ý nghĩ, suy tư mà lúc bộc lộ rabên Trong truyện Lá nằm lá, lời độc thoại thường hay lẩn vào lời dẫn truyện nhân vật “Tôi” Nhiều lúc ta khó phân biệt Những ý nghĩ “Tơi” thành viên thường nhân vật “Tôi” ngẫm nghĩ Nhân vật “Tôi” thường nghĩ, thường nhớ lại, thường buồn, thường có cảm giác… Ví như, ý nghĩ xao xuyến nhân vật “Tôi” lần cậu dạo hai cô giáo: “Bây hồi tưởng lại, không nhớ rõ cô 83 giáo bọn học trò nói với buổi tối tuyệt vời Nhưng tơi nhớ in thứ ánh sáng mỡ màng, mông lung huyền tráng 84 lên vật, kể gương mặt quanh tơi, khiến đơi lúc tơi có cảm giác tơi lạc vào nơi xa nơi sống” [2, tr.26] Trong tác phẩm Lá nằm lá, ngôn ngữ độc thoại nội tâm xuất khơng nhiều Tác giả kể lại hành trình tập tành sáng tác thơ nhóm bạn, nên chủ yếu lời tác giả trần thuật làm cho câu chuyện thêm sinh động hấp dẫn người đọc Những ý nghĩ nhân vật “Tôi” nàng thơ bút nhóm Mặt Trời Khuya thể rõ nét: “Trong sáng, thật thế, có nghĩa nàng khơng tự cảm thấy mặt với thiên hạ, với tụi bạn trường tn cặp đơi khăng khít đến mức chẳng hồ nghi có chết chia lìa đơi lứa” [2, tr.28] hay nhân vật “Tôi” thấy Cúc Tần tức giận: “Cúc Tần nhìn bọn tơi, ánh mắt toát lạnh lẽo đủ khiến mặt trời phải đông cứng lại” [2, tr.28] Lời độc thoại từ bên thường xuất tình nhân vật gặp uẩn khúc lòng Những thắc mắc bạn Lợi, hay cảm xúc bạn bè chứng kiến Lợi phải chịu bao nỗi vất vả: “Lợi tâm xong buổi không ngẩng đầu lên, thể trái tim bị nỗi buồn đè nặng Dù vậy, không đủ can đảm nhìn nó, sợ nhìn thấy tơi khơng thể dứt câu chuyện khỏi tâm trí” [2, tr.78], “Tự nhiên tơi nhận buồn Tôi không ngờ văn sĩ Mã Phú tài hoa lại có đời thương tâm đến vậy” [2, tr.79] Có lời độc thoại lại thể qua tâm trạng vui sướng nhân vật “Tơi” Đó lúc nhóm bán tập san với số lượng lớn: “Hơm đó, lần đầu tên kể từ cha sinh mẹ đẻ, bước qua cổng trường cảm giác đoàn quân chiến thắng đặt chân qua Khải Hồn Mơn Người lơ lơ 85 lửng lửng, tụi bay ngang sân trường để đến văn phòng hiệu trưởng” [2, tr.214] 86 Dí dỏm, cười cợt, truyện Nguyễn Nhật Ánh khơng suy giảm tính giáo dục Đó yếu tố quan trọng làm nên giá trị thực truyện thiếu nhi Bằng nụ cười ý nghĩa “bài học’’ dành cho bạn trẻ thể sáng rõ thông qua đối thoại nhân vật chẳng cần người kể phải bình luận thêm Có thể xem, Nguyễn Nhật Ánh người kể chuyện thiếu nhi người lớn ngối nhìn tuổi thơ dùng mắt tuổi thơ để kể chuyện Xen lời kể chuyện mang tính trẻ ngẫm nghĩ mang đậm triết lí sâu sắc Thơng qua triết lí lời nhắn nhủ tâm tnh nhà văn thiếu nhi với tất Tiểu kết chương Khép lại phần xây dựng nhân vật học trò tác phẩm Lá nằm Nguyễn Nhật Ánh Đọng lại tâm trí người đọc biện pháp nghệ thuật vô phong phú Từ cách đặt tên nhân vật nghệ thuật xếp gắn kết giới nhân vật mối quan hệ, nghệ thuật miêu tả nhân vật khắc họa nên giới nhân vật học trò thật đa dạng Thông qua nghệ thuật xếp gắn kết giới nhân vật mối quan hệ biết tình cảm học trò với gia đình, với thầy bạn bè Qua nghệ thuật miêu tả nhân vật ta thấy hình ảnh học trò lên qua miêu tả hành động, ngoại hình, nội tâm Tác giả Nguyễn Nhật Ánh miêu tả em nhân vật học trò hồn nhiên ngây thơ Có thể nói, Nguyễn Nhật Ánh thành cơng sử dụng biện pháp nghệ thuật để xây dựng lên giới nhân vật học trò 87 KẾT LUẬN Nguyễn Nhật Ánh bút văn xuôi tiêu biểu cho phận văn học thiếu nhi Sáng tác Nguyễn Nhật Ánh có đóng góp đáng kể cho văn học dân tộc Với tác phẩm mình, Nguyễn Nhật Ánh đạt nhiều giải thưởng lớn Lá nằm trong tác phẩm thành công Nguyễn Nhật Ánh viết cho lứa tuổi học trò nhiều độc giả đón nhận Đọc tác phẩm Lá nằm Nguyễn Nhật Ánh, giới nhân vật lên thật phong phú đa dạng, nhân vật mang vẻ đẹp riêng như: láu lỉnh nhân vật này, láu cá nhân vật kia; cốt, xấu, đố kị, vị tha, day dứt, hối hận tất rõ ràng đậm nét Đó nhân vật trẻ em lứa tuổi học trò Chúng có tnh bạn tốt đẹp, tnh thầy trò thắm thiết, với nhiều mơ mộng có nhiều biểu tuổi lớn Đó vừa tnh bạn vừa quý mến thứ tnh cảm khác giới Truyện mơ tả nhóm học trò với hồn cảnh, tính cách khác ln có ước mơ hoài bão trở thành nhà văn lớn tương lai Đi ước mơ hoài bão tnh cảm với bạn bè, tình cảm với cha mẹ với thầy giáo Đó thứ tình cảm đẹp đẽ giúp học trò có thêm động lực để tến tới ước mơ gần Bằng miêu tả tài tình, tác giả làm cho hình tượng học trò lên thật rõ nét qua miêu tả ngoại hình, hành động, nội tâm, tính cách 88 Đồng thời học trò khắc họa học trò ngây thơ hồn nhiên đầy mộng mơ hoài bão Để tạo nên thành công Lá nằm phải kể đến nghệ thuật xây dựng nhân vật Nguyễn Nhật Ánh Đứng phương diện nhà văn, Nguyễn Nhật Ánh xây dựng cho giới nhân vật đầy 89 màu sắc Nguyễn Nhật Ánh đặt cho nhân vật tên đáng yêu, ngồ ngộ, dễ nhớ Nguyễn Nhật Ánh viết truyện cho thiếu nhi mà ngôn ngữ hồn nhiên, dí dỏm tác giả vận dụng triệt để Cùng với nghệ thuật khắc họa tâm lí nhân vật xuất sắc khiến cho em nhỏ thích thú, tâm đắc, cảm thấy nhân vật Lá nằm lá, có nét tính cách y chang nhân vật Lá nằm Các học trò phải trải qua nhiều khó khăn từ việc thuyết phục, gặp rắc rối truyện tình cảm để cuối đạt thành thật đáng khen ngợi Từ giáo dục học sinh phải ln cố gắng chăm chỉ, có ước mơ hồi bão tâm đạt ước mơ Nguyễn Nhật Ánh thơng qua giới nhân vật học trò nhằm mục đích giáo dục, định hướng phát triển nhân cách cho trẻ thơ – hệ định tương lai, vận mệnh đất nước 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thụy Anh (2016), Báo tuổi trẻ online tuổi trẻ.vn Nguyễn Nhật Ánh (2011), Lá nằm lá, Nxb trẻ Lại Nguyên Ân (2003), 150 thuật ngữ văn học, Nxb Văn học Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (đồng chủ biên) (2004), Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb Giáo dục Độc Cô Hề (2014), https://gacsach.com, Bài dự thi Viết cảm nhận Nguyễn Thị Lan (2008), Luận văn Thạc sĩ Thể loại tự truyện qua Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng Sống nhờ Mạnh Phú Tư, Trường Đại học Vinh Lã Thị Bắc Lý (2013), Giáo trình văn học trẻ em (tái lần thứ 10), Nxb Đại học Sư phạm Lã Thị Bắc Lý (2016), Văn học thiếu nhi Việt Nam thời kỳ hội nhập, Nxb Đại Học Quốc Gia Hà Nội Yến Nhi (2013), https//diêndan.hocmai.vn, viết Đánh giá tác phẩm Lá nằm Nguyễn Nhật Ánh 10 Vân Thanh (1998), Nguyễn Nhật Ánh nhà văn thân quý em, Tạp chí văn học (6) 11 Nguyễn Thành Thi (tiểu luận, phê bình) (2010), Văn học – Thế giới mở, NXB Trẻ TP HCM 12 Thomas Wolf (2008), “Câu chuyện tiểu thuyết”, sách Lý luận Văn học tập 2, Nxb Đại Học Sư phạm 13 Nguyễn Thị Thanh Xuân (1996), “Cho xin vé tuổi thơ”, Tuần báo Văn nghệ TpHCM (273) 14 Nguyễn Khắc Viện (1996), Tạp chí Tri thức trẻ (14) 15 Lê Minh Quốc (1991), “Nguyễn Nhật Ánh – Thế hệ trưởng thành sau 91 1975”, Báo Phụ nữ (33) 92 ... nhân vật học trò tác phẩm Lá nằm 10 1.2.1 Bảng thống kê nhân vật học trò 10 1.2.2 Nhận xét giới nhân vật 11 1.3 Nhân vật học trò - hoàn cảnh khác 12 1.4 Nhân vật học trò. .. học trò nói chung Đặc biệt hiểu rõ giới nhân vật học trò tác phẩm Lá nằm - Khóa luận tìm hiểu, đặc điểm tính cách giới nhân vật học trò tác phẩm Lá nằm lá, đặc điểm nghệ thuật Xây dựng giới nhân. .. hiểu nhân vật giúp người viết triển khai đề tài 1.2 Thống kê nhân vật học trò tác phẩm Lá nằm 1.2.1 Bảng thống kê nhân vật học trò STT Tên nhân vật học trò Nhân vật tơi Mơi trường sống nhân vật