Thế giới nhân vật học trò trong tác phẩm Lá nằm trong lá của Nguyễn Nhật Ánh

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON VŨ THỊ NGỌC THẾ GIỚI NHÂN VẬT HỌC TRÒ TRONG TÁC PHẨM LÁ NẰM TRONG LÁ CỦA NGUYỄN NHẬT ÁNH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC CHUYÊN NGÀNH: VĂN HỌC THIẾU NHI Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS NGUYỄN THỊ NHÀN HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn hướng dẫn, giúp đỡ thầy, cô giáo khoa Giáo dục Mầm non trình làm khóa luận Đặc biệt xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến cô giáo, Tiến sĩ Nguyễn Thị Nhàn – người trực tiếp hướng dẫn, bảo tận tình để hoàn thành khóa luận Trong trình thực đề tài khóa luận, dù cố gắng song thời gian lực có hạn nên khóa luận nhiều thiếu sót, hạn chế, mong nhận tham gia đóng góp ý kiến thầy cô bạn Hà Nội, tháng năm 2017 Sinh viên Vũ Thị Ngọc LỜI CAM ĐOAN Đề tài khóa luận: “Thế giới nhân vật học trò tác phẩm Lá nằm Nguyễn Nhật Ánh” thực hướng dẫn cô giáo, Tiến sĩ Nguyễn Thị Nhàn Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng cá nhân tôi, kết thu đề tài hoàn toàn trung thực không trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Nếu sai, xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng năm 2017 Sinh viên Vũ Thị Ngọc MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 6 Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG Chương NHỮNG HOÀN CẢNH VÀ ĐẶC ĐIỂM TÍNH CÁCH NHÂN VẬT HỌC TRÒ TRONG TÁC PHẨM “LÁ NẰM TRONG LÁ” 1.1 Khái niệm nhân vật 1.2 Thống kê nhân vật học trò tác phẩm Lá nằm 10 1.2.1 Bảng thống kê nhân vật học trò 10 1.2.2 Nhận xét giới nhân vật 11 1.3 Nhân vật học trò - hoàn cảnh khác 12 1.4 Nhân vật học trò - đặc điểm tính cách 17 1.4.1 Nhân vật học trò - tính cách đa dạng 17 1.4.2 Nhân vật học trò – rung động đầu đời 24 1.4.3 Nhân vật học trò – mộng mơ hoài bão 30 Tiểu kết chương 1: 34 Chương NGHỆ THUẬT XÂY DỰNG NHÂN VẬT HỌC TRÒ TRONG TÁC PHẨM LÁ NẰM TRONG LÁ 35 2.1 Cách đặt tên nhân vật 35 2.2 Nghệ thuật xếp, gắn kết giới nhân vật mối quan hệ 37 2.2.1 Nhân vật học trò quan hệ gia đình 37 2.2.2 Nhân vật học trò quan hệ trường lớp 39 2.3 Nghệ thuật miêu tả nhân vật 40 2.3.1 Miêu tả ngoại hình 40 2.3.2 Miêu tả hành động 43 2.3.3 Miêu tả nội tâm 45 2.4 Nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ 46 2.4.1 Ngôn ngữ người kể chuyện 46 2.4.2 Ngôn ngữ nhân vật 49 2.4.2.1 Ngôn ngữ đối thoại………………………………………………….49 2.4.2.2 Ngôn ngữ độc thoại…………………………………………………51 Tiểu kết chương 2: 53 KẾT LUẬN 54 TÀI LIỆU THAM KHẢO 56 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Văn học thiếu nhi văn học nói chung, loại hình nghệ thuật độc đáo Đó nghệ thuật ngôn từ, đóng vai trò quan trọng, góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ Đến với văn học, trẻ sống giới hấp dẫn, lạ với cảm xúc tình cảm sáng hồn nhiên Văn học góp phần mở rộng kiến thức cho trẻ giới, môi trường xung quanh mà góp phần làm giàu tâm hồn, hướng trẻ đến tình cảm đạo đức tốt đẹp theo cách riêng nghệ thuật văn chương Tiếp xúc sớm với văn học, trẻ thơ học nhiều điều tốt đẹp cách ứng xử người với người, người với thiên nhiên, người với vạn vật xung quanh Từ đó, trẻ có thái độ đắn với tốt, xấu, biết điều hay lẽ phải sống Văn học giáo dục cho trẻ em tình cảm tốt đẹp gia đình, thầy cô, bạn bè người xung quanh Thực chất, văn học góp phần giáo dục em trở thành người chân có ích cho sống, cho xã hội 1.2 Trong văn học Việt Nam, mảng văn học viết cho lứa tuổi học trò chiếm vị trí không nhỏ đạt thành tựu đáng kể Nó góp phần làm phong phú thêm cho văn học dân tộc Vì vậy, việc nghiên cứu mảng đề tài hữu ích cần thiết Tuổi học trò lứa tuổi hồn nhiên, sáng Những trải nghiệm đầu đời bao kỉ niệm lứa tuổi trở thành đề tài quen thuộc người cầm bút Nguyễn Nhật Ánh nhà văn viết cho lứa tuổi học trò bạn đọc yêu thích thập kỷ gần Mỗi tác phẩm ông đời tạo nên sốt độc giả lứa tuổi học trò Lựa chọn đề tài “Thế giới nhân vật học trò tác phẩm Lá nằm Nguyễn Nhật Ánh”, người viết muốn tìm hiểu để thấy rõ tình cảm mà nhà văn dành riêng cho lứa tuổi này, tài nhà văn 1.3 Tác phẩm Lá nằm truyện dài, viết lứa tuổi học trò Cuốn sách tái cung bậc tình cảm phong phú lứa tuổi học sinh quan hệ tình bạn, tình thầy trò Đây sách nhẹ nhàng dành cho qua lứa tuổi học trò đáng yêu Nguyễn Nhật Ánh tái tác phẩm hình ảnh chân thật, gần gũi, tình cảm đáng yêu lứa tuổi ngồi ghế nhà trường Người đọc thấy giới tinh thần đầy màu sắc, thấy tâm lý tuổi lớn, học đầu đời đầy ý nghĩa Bên cạnh đó, độc giả tìm thấy giá trị văn hóa truyền thống người Việt Nam, yêu mến vẻ đẹp thiên nhiên vùng quê yên bình Nhà văn thổi vào văn học thiếu nhi Việt Nam luồng gió vừa đáng yêu, lành mạnh, song tinh nghịch, góp phần đẩy lùi cám dỗ sống giới bên thời đương đại 1.4 Lâu nay, việc nghiên cứu tác phẩm Lá nằm lá, chưa quan tâm nhiều Vì vậy, tìm hiểu tác phẩm giúp tác giả khóa luận có hiểu biết sâu tâm lý lứa tuổi học trò, thấy hay, đẹp tác phẩm Ngoài ra, tìm hiểu tác phẩm giúp người viết có thêm vốn kiến thức văn học Điều hữu ích cho giáo viên mầm non tương lai Với lí trên, lựa chọn đề tài “Thế giới nhân vật học trò tác phẩm Lá nằm Nguyễn Nhật Ánh” để làm đề tài nghiên cứu cho khóa luận tốt nghiệp đại học Lịch sử vấn đề Từ lâu, tên Nguyễn Nhật Ánh trở nên quen thuộc với bạn đọc lứa tuổi khác nhau, tuổi thiếu niên nhi đồng Nguyễn Nhật Ánh bút viết văn, viết truyện tài Trong nhiều năm qua, số lượng viết, công trình nghiên cứu người nghiệp Nguyễn Nhật Ánh giới mến mộ quan tâm Hầu hết, viết công trình nghiên cứu ông tác giả có tên tuổi, có uy tín giới nghiên cứu Những năm gần có nhiều ý kiến nhận xét, đánh giá sáng tác Nguyễn Nhật Ánh Trong khuôn khổ khóa luận, xin điểm số công trình tiêu biểu ý kiến liên quan đến giới nhân vật trẻ thơ tác phẩm nhà văn, hẹp ý kiến liên quan đến tác phẩm Lá nằm Tác giả Yến Nhi [Trên trang web https//diêndan.hocmai.vn] Đánh giá tác phẩm Lá nằm Nguyễn Nhật Ánh, 2013] có viết: “Mở sách tác giả Nguyễn Nhật Ánh, bạn gặp tên quen thuộc người tiếng trang 5, trang trọng đề tặng “các bạn văn hữu”: nhà thơ Bùi Chí Vinh, Phạm Sỹ Sáu, Lê Minh Quốc, nhà văn Nguyễn Đông Thức, nhà phê bình Huỳnh Như Phương, nhà báo Nguyễn Công Khế, Kim Hạnh,… Tuổi niên thiếu “những thằng quỷ nhỏ” truyện có gắn với họ không, có phải họ không, họ tác giả biết, bạn đọc tưởng tượng nhóm “thằng” thân thiết, bắt đầu lớn, biết thinh thích gái ngập mộng văn chương.” Theo Độc Cô Hề [Trên trang web https://gacsach.com] dự thi Viết cảm nhận – số 1/2014: “Tuổi học trò qua trang sách” viết suy nghĩ tác phẩm Lá nằm sau: “Tôi nghĩ, Nguyễn Nhật Ánh thật thành công Tình cảm tuổi lớn truyện ông viên kẹo ngào hay dòng suối mát lành, mà lửa nhiệt huyết tuổi trẻ Cô bé Thỏ Con cắt trụi mái tóc gửi cho người yêu làm kỉ niệm trước xa, cậu bé bần hàn nhờ nhà cô công chúa kiêu kì nhẫn nhịn thầm lặng Có lẽ trưởng thành nhớ lại chuyện đó, bọn họ thấy buồn cười, không thừa nhận mối tình đầu thơ ngây làm cho sống họ đầy đủ hơn, nấc thang để họ hiểu tình yêu đuổi theo hạnh phúc Yêu, phải cháy hết mình, cho dù bị đốt nắm tro tàn bay theo gió, nắm tro tàn vun đắp cho điều tốt đẹp khác sinh sôi rực rỡ Tình yêu tuổi học trò ngào, nhận điều qua ngòi bút Nguyễn Nhật Ánh Cho dù có đau khổ, rơi lệ, ngào Bởi tình cảm họ không nhiễm tạp chất, tinh trang giấy trắng” Nhà nghiên cứu Lã Thị Bắc Lý sách Văn học thiếu nhi Việt Nam thời kỳ hội nhập (2016), có nhận xét ngòi bút Nguyễn Nhật Ánh, viết lứa tuổi học trò, tác giả cách tiếp cận giới học trò nhà văn, thành công, nét tinh tế nhà văn thể mối quan hệ trường lớp họ Nhà nghiên cứu nhận xét: “Nếu viết cho tuổi lớn, Nguyễn Nhật Ánh quan tâm tới rung động đầu đời, nét tâm lí thật nhạy cảm tinh tế, viết cho tuổi học trò, anh khai thác chủ yếu chuyện trường lớp, vở, mối quan hệ thầy cô, bạn bè người xung quanh Từ điểm nhìn khách quan, tác giả đứng vị trí trung gian câu chuyện người đọc để miêu tả, ghi chép biến cố sống thật nhanh nhạy Anh tiếp cận giới trẻ thơ cập nhật người thu thập biên tập tin tức cách cần mẫn Trong tác phẩm anh đầy ắp thông tin kiện đời sống đại” [8, tr.115] Tác giả Thụy Anh [Trên trang web báo tuổi trẻ online tuổi trẻ.vn, thứ ngày 17.10.2016] có nhận xét nhân vật học trò số đặc điểm nghệ thuật thể tác phẩm Lá nằm Tác giả Thụy Anh đề cập đến phong cách quen thuộc nhà văn viết chuyện tình yêu tuổi lớn, nhận xét giọng điệu kể chuyện, cốt truyện, tình tiết truyện hấp dẫn Tác giả nhận xét sau: “Nguyễn Nhật Ánh thế, với Lá nằm lá: Lá nằm /Tay nằm tay Đó câu thơ trích từ thơ tình đứa trẻ lớn, anh chàng thi sĩ nhí có bút danh kêu: Cỏ Phong Sương – thành viên bút nhóm Mặt Trời Khuya, nhân vật Lá nằm – tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh Vẫn câu chuyện dễ thương viết cho tuổi học trò, mối tình non, lòng nồng nhiệt thật thà, kể giọng văn điềm tĩnh không vội vã, không chạy theo tốc độ sống thời @, lại luôn khiến hình dung miệng cười dí dỏm người viết, giọng cười hi hi ha người đọc để thấy đời có hòa hợp người lớn trẻ! Vẫn thế! Nhưng không đọc từ đầu đến cuối Viết Lá nằm lá, nghĩ gói gọn vài câu Còn cốt truyện, tình tiết có cần phải kể lể không mà sách nhà văn có sống riêng người đọc nhỏ tuổi không cần nghe kể tóm tắt mà cần mở trang sách ra, bắt đầu gặp gỡ với nhân vật mình? Chỉ giờ, họ - người đọc nhân vật, bắt đầu sống, nghĩ, nói, cười, đau khổ, nhớ thương, giận hờn nhau.” Như vậy, qua tìm hiểu số viết, ý kiến lời nhận xét đánh giá tác giả, nhà nghiên cứu đóng góp thành công phủ nhận Nguyễn Nhật Ánh nhà văn viết đề tài lứa tuổi học trò Những nhận xét giới nhân vật học trò Lá nằm nêu số đặc điểm nhân vật học trò tác phẩm, nhấn mạnh giới tình bạn rung động đầu đời em, số đặc điểm nghệ thuật tác phẩm: cốt truyện, nghệ thuật kể khắc họa nhân vật Đó ý kiến quý báu, giúp tiếp tục tìm hiểu tác phẩm Lá nằm nhân vật học trò thiên truyện Dựa sở kế thừa ý kiến người trước, khóa luận tìm hiểu “Thế giới nhân vật học trò Lá nằm Nguyễn Nhật Ánh” cách chuyên biệt, sâu sắc, đầy đủ Hành động nhân vật thể nghịch ngợm, hồn nhiên tuổi học trò Bắt đầu truyện Lá nằm việc nhân vật “Tôi” đánh cắp chìa khóa bố, lấy xe honda tắm sông bị mẹ bắt gặp bị mẹ tịch thu quần áo, trốn cha mẹ chơi, lũ rủ vệ sinh, cách vệ sinh nghịch ngợm: “Tụi tè đi! Mười lăm giây sau, bốn chàng thi sĩ đứng bên vệ cỏ, xoay lưng phía chàng văn sĩ, hớn hở kéo quần tè lõm tõm xuống ruộng” [2, tr.177]; việc lấy cớ làm báo để trốn học: “Cái cách bọn chuồn khỏi lớp thật oai Trống đổi tiết vừa vang lên, bọn lục đục thu dọn sách vô cặp sách” [2, tr.20], “Tuần xúi Thọ lựa tiết sinh vật để xin làm báo” [2, tr.21] Để diễn tả tình cảm bạn bè yêu thương nhau, Nguyễn Nhật Ánh miêu tả lần bọn trẻ thăm Lợi gia đình, bệnh viện Làm theo nguyện vọng Lợi, nhóm giấu tên Lợi viết truyện: “Thọ phải tập hợp bốn nàng thơ lại, trình bày hoàn cảnh nhà văn Mã Phú, yêu cầu nàng giữ bí mật giùm Lợi” [2, tr.82] Đó việc lũ trẻ bàn xin cho Lợi liên hoan: “Trên đường đi, bọn bàn tính với Tới nhà nó, bọn trổ hết miệng lưỡi để thuyết phục ba nhỏ Duyên cho phép thằng Lợi buổi tối lên thị trấn dự liên hoan ban báo trí” [2, tr.216]; việc định dùng tiền bán tập san đưa cho Lợi chữa thương: “Ăn uống nữa!, Thọ gạt ngang – Để sáng mai lên trường tao bảo Hạt Dưa đưa hết số tiền cho nhỏ Duyên, phụ với nhà lo thuốc men cho thằng Lợi” [2, tr.232] Như vậy, hành động học trò thật đáng quý Đây hành động bộc lộ tình cảm đẹp mà học trò dành cho Chúng biết sẻ chia giúp bạn lúc khó khăn Hành động thể tình cảm bạn bè rung động tuổi lớn Đó thái độ Sơn ghen với việc Xí Muội có phan hâm mộ tìm đến nhà: “Tất nhiên, người bất bình với tượng thi sĩ Hận Thế Nhân” [2, tr.119] Trước cảnh tượng đám hâm mộ kéo đến nhà Xí Muội, 44 Sơn có hành động: “ Không thèm ngồi nghe bọn trai vẩn tán câu vớ vẩn, thằng Sơn kéo tôi, Hòa, Thọ ao cá sau hè ngồi chơi cho đỡ xốn mắt” [2, tr.119] Hành động Sơn cho thấy ghen tuông thật đáng yêu Đó hành động Cúc Tần cắt tóc gửi cho Hòa; việc Lợi viết truyện gửi gắm tình cảm với Duyên… Đó thật tình yêu sáng học trò với Hành động thể đoàn kết cuả nhóm văn sĩ Mỗi hành động nhóm thống đạo Lãnh Nguyệt Hàn Đặc biệt việc chuẩn bị cho số tập san, với số lượng gấp đôi năm trước, để đem bán cho trường; ý kiến Thọ triển khai từ đầu đến cuối với góp mặt đắc lực Lợi Lợi trổ tài viết tác phẩm “Chàng chăn ngựa nhà vua”… 2.3.3 Miêu tả nội tâm Khái niệm nội tâm nhằm toàn biểu bên sống nhân vật Đó tâm trạng, suy nghĩ, phản ứng tâm lý… nhân vật trước tình huống, trước cảnh ngộ mà thường gặp đời Văn học loại hình phản ánh sống hình tượng Do đó, nhà văn không vẽ tranh đời sống người mà sâu vào đời sống tâm hồn với khía cạnh tư tưởng, tình cảm phức tạp Trong tác phẩm Lá nằm lá, Nguyễn Nhật Ánh không miêu tả nội tâm tất nhân vật, nhà văn tập trung miêu tả nội tâm số học trò Nhà văn sâu vào miêu tả thể tâm trạng, suy nghĩ, phản ứng tâm lý thân nhân vật học trò trước cảnh ngộ, tình mà nhân vật chứng kiến Chẳng hạn, Nguyễn Nhật Ánh miêu tả dày vò ăn năn hối lỗi nhân vật Duyên phát nghĩ sai Lợi; nhân vật “Tôi” bị mẹ bắt tội trốn tắm sông 45 Một dẫn dụ khác, miêu tả ý nghĩ Sơn lúc nghe Thọ giảng giải, Sơn không hiểu gì, làm vẻ hiểu, nhân vật “Tôi” nghi ngờ điều Nhân vật “Tôi” nghĩ: “Thằng Sơn hoan hỉ” hiểu nhìn mặt đực ngỗng ỉa ngờ không hiểu sất” [2, tr.18] Nguyễn Nhật Ánh miêu tả nội tâm nhân vật qua số chi tiết tác phẩm Chẳng hạn, tác giả diễn tả ngây ngô bọn Cúc Tần lạnh lùng với nhóm Mặt Trời Khuya; giận Xí Muội phát Sơn chơi trò “tình chị duyên em” tác giả diễn tả thông qua thái độ lời nói với Sơn: “Sao hình em lại đây? Có ma tin ông” [2, tr.59 – 60] Bạn đọc hiểu rõ tâm lý oai nhóm Mặt Trời Khuya trước tập thể lớp sao, miễn học Chúng hiên ngang khỏi lớp; tâm trạng tự kiêu nhân vật “Tôi” cô Hiền cảm tình đặc biệt; nhân vật Thọ có tâm lý muốn tỏ rõ vai trò thủ lĩnh nên hay quát mắng, hay lập luận vô lý Nó lập luận: “Mặt rỗ dấu hiệu thiên tài” [2, tr.23] Đối với nhân vật “Tôi” lại hay nhận xét người, hay kiểm chứng tình cảm với Thỏ Con có thích Thỏ Con không: “Tôi có thích gái không? Nói trắng cố thích Thỏ Con không” [2, tr.86]… Người đọc thấy rõ diễn biến tâm trạng Duyên từ lạnh lùng đến hiểu Lợi; tâm trạng Lợi bè bạn thấu hiểu; Lợi vui nhỏ Duyên nhận tình cảm 2.4 Nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ 2.4.1 Ngôn ngữ người kể chuyện Ngôn ngữ người kể chuyện định nghĩa sau: “Ngôn ngữ người trần thuật có vai trò then chốt phương thức tự mà yếu tố thể phong cách nhà văn truyền đạt nhìn, giọng điệu, cá 46 tính tác giả Ngôn ngữ người trần thuật có giọng (chỉ nhằm gọi vật) có hai giọng (như lời nhại, lời mỉa mai…) thể đối thoại với ý thức khác đối tượng miêu tả Ngôn ngữ người kể chuyện hình thức lời kể chuyện đặc điểm mang sắc thái, quan điểm bổ sung cho lập trường, đặc điểm tâm lý, cá tính nhân vật – người kể chuyện mang lại” [4, tr.213] Từ định nghĩa trên, ta hiểu, ngôn ngữ người kể chuyện chiếm vị trí quan trọng tác phẩm, phương tiện để bộc lộ chủ để tư tưởng tác phẩm, để khắc họa đặc điểm tính cách, để dẫn dắt trình phát triển cốt truyện, để thực kết cấu tác phẩm, đồng thời tác động đến thái độ người đọc, tới đối tượng miêu tả tác phẩm Khi sáng tác, nhà văn phải lựa chọn cho chỗ đứng thích hợp để kể câu chuyện Nhà văn tham gia trực tiếp vào câu chuyện hay đứng kiện cốt truyện Việc tìm chỗ đứng xác lập cho người kể điểm trần thuật để từ câu chuyện bắt đầu Trong tác phẩm Lá nằm lá, phương thức trần thuật người trần thuật nhập vai vào nhân vật Người kể chuyện xuất “tôi” để kể chuyện Nhân vật vừa đóng vai người tham gia vào kiện, biến cố cốt truyện, vừa giữ vai trò dẫn dắt câu chuyện Vì thế, đọc tác phẩm, tham gia vào câu chuyện nhân vật Qua lời kể nhân vật “Tôi”, người đọc tham gia vào kỉ niệm, hành trình sáng tác thơ cô cậu học trò Đó lần lười học xin nghỉ tiết sinh vật để xin làm báo bị gọi lên bảng không thuộc cô ưu tiên: “Khi cô kêu đến tôi, dĩ nhiên run Cô lật tập, kêu đọc Tôi lí nhí, dí mũi giày xuống nhà… Trước rộng lượng bất ngờ cô, nhanh nhảu đọc “Rễ cây” Tôi 47 không dám đọc to, sợ tụi bạn ngồi nghe thấy kiện cáo lôi thôi” [2, tr.41- tr.42] Sức hút truyện Nguyễn Nhật Ánh nằm ngôn ngữ, giọng điệu trẻ thơ, ngôn ngữ truyện kể thứ ngôn ngữ trẻ Mà người lớn ngôn ngữ trẻ giống thứ “ngoại ngữ” Nguyễn Nhật Ánh hiểu kể chuyện thứ “ngoại ngữ” dành cho người lớn nên hiển nhiên truyện Nguyễn Nhật Ánh tiếng nói thiếu nhi Cũng Nguyễn Nhật Ánh bênh vực cho hành động ngược đời ngố ngáo dở chứng trẻ xem “những cách tân táo bạo” hay sáng tạo gắn liền với tâm lí óc tưởng tượng phong phú nhu cầu làm cho sống trẻ nhỏ thú vị mẻ Có thể nói, truyện Nguyễn Ngọc Ánh câu chuyện kể với thứ ngôn ngữ kì lạ, dí dỏm không xa lạ khó hiểu Truyện Nguyễn Nhật Ánh thu hút tất người phần ngôn ngữ trẻ thơ tươi tắn Ngôn ngữ người kể chuyện gia tăng lời thoại, giảm thiểu kể tả bình luận, điểm bật tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh Ở nhiều truyện, đối thoại chiếm tỉ lệ lớn, lời kể chuyện mang tính chất dẫn truyện Nhân vật vừa kể chuyện vừa tham gia vào hội thoại tác phẩm Lá nằm ngôn ngữ nhân vật “Tôi” người kể chuyện Nhân vật tham gia vào hội thoại từ đầu truyện: “Tôi thích Thỏ hiền” [2, tr.86] […] “cuối thích Thỏ tất bạn bè nghĩ thích nó” [2, tr.87] “Tôi” người kể chuyện từ đầu đến cuối Trong truyện Lá nằm lá, người kể chuyện tác giả ẩn tàng, người kể chuyện vai nhà văn xưng “tôi” hình tượng tác giả Nguyễn Nhật Ánh Đặc biệt, nhà văn thường chọn cách kể chuyện thứ - người kể chuyện “tôi” khiến cho tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh có tính chất hồi ức Thi sĩ Cỏ Phong Sương thấp thoáng đằng sau “cái tôi” bóng 48 dáng nhà văn Tác giả dường hóa thân vào giới trẻ thơ nhìn vạn vật nhìn trẻ thơ Thậm chí sống em nhỏ để kể chuyện thiếu nhi cho thiếu nhi, Nguyễn Nhật Ánh coi người kể chuyện thiếu nhi hóa thân thần kì 2.4.2 Nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ nhân vật Ngôn ngữ nhân vật phương tiện quan trọng nhà văn sử dụng nhằm thể sống tính cách nhân vật Trong tác phẩm, nhà văn cá thể hóa ngôn ngữ nhân vật nhiều cách: nhấn mạnh cách đặt câu, câu mà nhân vật thích nói… Trong tác phẩm tự sự, nhà văn thường miêu tả trực tiếp đặc điểm ngôn ngữ nhân vật Dù tồn dạng thể cách nào, ngôn ngữ nhân vật phải đảm bảo kết hợp sinh động cá thể tính khái quát Nghĩa là, mặt nhân vật có ngôn ngữ mang đặc điểm riêng, có lời ăn, tiếng nói riêng, mặt khác, ngôn ngữ nhân vật tầng lớp định gần gũi nghề nghiệp, tâm lý, giai cấp, trình độ văn hóa Tính cách nhân vật bộc lộ rõ qua ngôn ngữ nhân vật Khi đối thoại, có nhân vật lại độc thoại có lúc diễn biến nội tâm 2.4.2.1 Ngôn ngữ đối thoại Trong tác phẩm Lá nằm lá, nhân vật đối thoại nhiều Ngôn ngữ nhân vật ngắn gọn, dễ hiểu, bộc lộ hết muốn nói, muốn gửi đến bạn đọc Ý nghĩa đối thoại việc phát triển cốt truyện, chi phối diễn biến truyện rõ Những đoạn đối thoại (trò chuyện, bàn bạc, cãi cọ) cô cậu học trò thật hồn nhiên Ta thấy nhân vật đối thoại ngắn gọn tự nhiên Trong đoạn đối thoại học trò bị nàng thơ phản ứng gay gắt chuyện rủ cô giáo chơi cho ta thấy rõ điều Bọn 49 gái không thích bọn trai “đàn đúm” hai cô giáo trẻ Đó thứ tình cảm ghen hờn đáng yêu Qua đối thoại ta thấy rõ cá tính, tính cách nhân vật: “Thỏ bùng nổ trước tiên: Tôi thấy đủ Nhân vật “Tôi”: Quá đủ cơ? – Tôi giả nai Cúc Tần: Mấy ông đừng có giả ngây thơ Hạt Dưa: Nghe đây! Từ hôm yêu cầu ông chấm dứt trò rủ cô giáo chơi Hòa: Trời đất! Học trò chơi với cô giáo có đâu mà… Xí Muội chu mỏ: Nếu chơi với cô Hiền cô Mười khỏi chơi với tụi Thọ ấp úng: Bình tĩnh, bình tĩnh nào, bạn!” [2, tr.28- tr.29] Qua đối thoại thấy đặc trưng lứa tuổi học trò Lời nói thường khoa trương, quan trọng vấn đề, lập luận vô lý, ba hoa, Ví thành lập nhóm, Thọ đề cao ba người bạn cho họ “tinh hoa”: “Tại phải ba đứa tao? Vì ba đứa mày tinh hoa lớp” [2, tr.14] Nguyễn Nhật Ánh nhà văn tài hoa, lại người có ý thức việc phát huy cốt cách tâm hồn cô cậu học trò Ngôn ngữ đối thoại học trò thật đơn giản, cách nói dân dã thể tính cách đanh đá nàng thơ Có qua đối thoại thấy rõ oai, lập luận vô lý Thọ Khi cậu học trò bị Thọ dụ dỗ hút thuốc học trò phản ứng gay gắt thông qua đối thoại ta thấy rõ điều này: “Thi sĩ phải biết hút thuốc Thọ rao giảng: Khói thuốc giúp đầu óc ta ngất ngây, tâm hồn ta mơ mộng Ta nhìn đời đôi mắt ảo huyền làm khối thơ hay Hòa chen ngang: Ba tao cấm tao hút thuốc Ba tao bảo hút thuốc sớm muộn bị ho lao 50 Sơn phụ họa: Thấy tao cầm điếu thuốc, ba tao đuổi tao khỏi nhà tức khắc [2, tr.35 – tr.36] Nguyễn Nhật Ánh thực thành công xây dựng hội thoại nhân vật Lời thoại ngắn gọn súc tích dễ hiểu Họ thường xưng “Mày – tao” Đó cách xưng hô thân mật dân dã gần gũi học trò với Điều cho ta thấy rằng, tình bạn học trò gắn bó đoàn kết Họ cố gắng, phát huy, chung ước mơ lớn, muốn trở thành nhà thơ danh tiếng tương lai 2.4.2.2 Ngôn ngữ độc thoại Nhân vật khắc họa không qua ngôn ngữ đối thoại, mà thể qua ngôn ngữ độc thoại Đời sống nội tâm người coi giới tinh thần phong phú, phức tạp, khó nắm bắt khái quát Để khái quát miêu tả nhân vật, người nghệ sĩ sử dụng nhiều biện pháp, thủ pháp nghệ thuật khác nhau, có lời độ thoại nhân vật Nó coi thủ pháp nghệ thuật độc đáo thể chiều sâu tâm lý nhân vật, thể nhìn bên nhân vật Nó giúp nhà văn thâm nhập vào miền sâu tâm hồn nhân vật để nắm bắt ý nghĩ, suy tư mà lúc bộc lộ rabên Trong truyện Lá nằm lá, lời độc thoại thường hay lẩn vào lời dẫn truyện nhân vật “Tôi” Nhiều lúc ta khó phân biệt Những ý nghĩ “Tôi” thành viên thường nhân vật “Tôi” ngẫm nghĩ Nhân vật “Tôi” thường nghĩ, thường nhớ lại, thường buồn, thường có cảm giác… Ví như, ý nghĩ xao xuyến nhân vật “Tôi” lần cậu dạo hai cô giáo: “Bây hồi tưởng lại, không nhớ rõ cô giáo bọn học trò nói với buổi tối tuyệt vời Nhưng nhớ in thứ ánh sáng mỡ màng, mông lung huyền tráng 51 lên vật, kể gương mặt quanh tôi, khiến đôi lúc có cảm giác lạc vào nơi xa nơi sống” [2, tr.26] Trong tác phẩm Lá nằm lá, ngôn ngữ độc thoại nội tâm xuất không nhiều Tác giả kể lại hành trình tập tành sáng tác thơ nhóm bạn, nên chủ yếu lời tác giả trần thuật làm cho câu chuyện thêm sinh động hấp dẫn người đọc Những ý nghĩ nhân vật “Tôi” nàng thơ bút nhóm Mặt Trời Khuya thể rõ nét: “Trong sáng, thật thế, có nghĩa nàng không tự cảm thấy mặt với thiên hạ, với tụi bạn trường tin cặp đôi khăng khít đến mức chẳng hồ nghi có chết chia lìa đôi lứa” [2, tr.28] hay nhân vật “Tôi” thấy Cúc Tần tức giận: “Cúc Tần nhìn bọn tôi, ánh mắt toát lạnh lẽo đủ khiến mặt trời phải đông cứng lại” [2, tr.28] Lời độc thoại từ bên thường xuất tình nhân vật gặp uẩn khúc lòng Những thắc mắc bạn Lợi, hay cảm xúc bạn bè chứng kiến Lợi phải chịu bao nỗi vất vả: “Lợi tâm xong buổi không ngẩng đầu lên, thể trái tim bị nỗi buồn đè nặng Dù vậy, không đủ can đảm nhìn nó, sợ nhìn thấy dứt câu chuyện khỏi tâm trí” [2, tr.78], “Tự nhiên nhận buồn Tôi không ngờ văn sĩ Mã Phú tài hoa lại có đời thương tâm đến vậy” [2, tr.79] Có lời độc thoại lại thể qua tâm trạng vui sướng nhân vật “Tôi” Đó lúc nhóm bán tập san với số lượng lớn: “Hôm đó, lần kể từ cha sinh mẹ đẻ, bước qua cổng trường cảm giác đoàn quân chiến thắng đặt chân qua Khải Hoàn Môn Người lơ lơ lửng lửng, tụi bay ngang sân trường để đến văn phòng hiệu trưởng” [2, tr.214] 52 Dí dỏm, cười cợt, truyện Nguyễn Nhật Ánh không suy giảm tính giáo dục Đó yếu tố quan trọng làm nên giá trị thực truyện thiếu nhi Bằng nụ cười ý nghĩa “bài học’’ dành cho bạn trẻ thể sáng rõ thông qua đối thoại nhân vật chẳng cần người kể phải bình luận thêm Có thể xem, Nguyễn Nhật Ánh người kể chuyện thiếu nhi người lớn ngoái nhìn tuổi thơ dùng mắt tuổi thơ để kể chuyện Xen lời kể chuyện mang tính trẻ ngẫm nghĩ mang đậm triết lí sâu sắc Thông qua triết lí lời nhắn nhủ tâm tình nhà văn thiếu nhi với tất Tiểu kết chƣơng Khép lại phần xây dựng nhân vật học trò tác phẩm Lá nằm Nguyễn Nhật Ánh Đọng lại tâm trí người đọc biện pháp nghệ thuật vô phong phú Từ cách đặt tên nhân vật nghệ thuật xếp gắn kết giới nhân vật mối quan hệ, nghệ thuật miêu tả nhân vật khắc họa nên giới nhân vật học trò thật đa dạng Thông qua nghệ thuật xếp gắn kết giới nhân vật mối quan hệ biết tình cảm học trò với gia đình, với thầy cô bạn bè Qua nghệ thuật miêu tả nhân vật ta thấy hình ảnh học trò lên qua miêu tả hành động, ngoại hình, nội tâm Tác giả Nguyễn Nhật Ánh miêu tả em nhân vật học trò hồn nhiên ngây thơ Có thể nói, Nguyễn Nhật Ánh thành công sử dụng biện pháp nghệ thuật để xây dựng lên giới nhân vật học trò 53 KẾT LUẬN Nguyễn Nhật Ánh bút văn xuôi tiêu biểu cho phận văn học thiếu nhi Sáng tác Nguyễn Nhật Ánh có đóng góp đáng kể cho văn học dân tộc Với tác phẩm mình, Nguyễn Nhật Ánh đạt nhiều giải thưởng lớn Lá nằm trong tác phẩm thành công Nguyễn Nhật Ánh viết cho lứa tuổi học trò nhiều độc giả đón nhận Đọc tác phẩm Lá nằm Nguyễn Nhật Ánh, giới nhân vật lên thật phong phú đa dạng, nhân vật mang vẻ đẹp riêng như: láu lỉnh nhân vật này, láu cá nhân vật kia; cốt, xấu, đố kị, vị tha, day dứt, hối hận tất rõ ràng đậm nét Đó nhân vật trẻ em lứa tuổi học trò Chúng có tình bạn tốt đẹp, tình thầy trò thắm thiết, với nhiều mơ mộng có nhiều biểu tuổi lớn Đó vừa tình bạn vừa quý mến thứ tình cảm khác giới Truyện mô tả nhóm học trò với hoàn cảnh, tính cách khác có ước mơ hoài bão trở thành nhà văn lớn tương lai Đi ước mơ hoài bão tình cảm với bạn bè, tình cảm với cha mẹ với thầy cô giáo Đó thứ tình cảm đẹp đẽ giúp học trò có thêm động lực để tiến tới ước mơ gần Bằng miêu tả tài tình, tác giả làm cho hình tượng học trò lên thật rõ nét qua miêu tả ngoại hình, hành động, nội tâm, tính cách Đồng thời học trò khắc họa học trò ngây thơ hồn nhiên đầy mộng mơ hoài bão Để tạo nên thành công Lá nằm phải kể đến nghệ thuật xây dựng nhân vật Nguyễn Nhật Ánh Đứng phương diện nhà văn, Nguyễn Nhật Ánh xây dựng cho giới nhân vật đầy 54 màu sắc Nguyễn Nhật Ánh đặt cho nhân vật tên đáng yêu, ngồ ngộ, dễ nhớ Nguyễn Nhật Ánh viết truyện cho thiếu nhi mà ngôn ngữ hồn nhiên, dí dỏm tác giả vận dụng triệt để Cùng với nghệ thuật khắc họa tâm lí nhân vật xuất sắc khiến cho em nhỏ thích thú, tâm đắc, cảm thấy nhân vật Lá nằm lá, có nét tính cách y chang nhân vật Lá nằm Các học trò phải trải qua nhiều khó khăn từ việc thuyết phục, gặp rắc rối truyện tình cảm để cuối đạt thành thật đáng khen ngợi Từ giáo dục học sinh phải cố gắng chăm chỉ, có ước mơ hoài bão tâm đạt ước mơ Nguyễn Nhật Ánh thông qua giới nhân vật học trò nhằm mục đích giáo dục, định hướng phát triển nhân cách cho trẻ thơ – hệ định tương lai, vận mệnh đất nước 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thụy Anh (2016), Báo tuổi trẻ online tuổi trẻ.vn Nguyễn Nhật Ánh (2011), Lá nằm lá, Nxb trẻ Lại Nguyên Ân (2003), 150 thuật ngữ văn học, Nxb Văn học Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (đồng chủ biên) (2004), Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb Giáo dục Độc Cô Hề (2014), https://gacsach.com, Bài dự thi Viết cảm nhận Nguyễn Thị Lan (2008), Luận văn Thạc sĩ Thể loại tự truyện qua Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng Sống nhờ Mạnh Phú Tư, Trường Đại học Vinh Lã Thị Bắc Lý (2013), Giáo trình văn học trẻ em (tái lần thứ 10), Nxb Đại học Sư phạm Lã Thị Bắc Lý (2016), Văn học thiếu nhi Việt Nam thời kỳ hội nhập, Nxb Đại Học Quốc Gia Hà Nội Yến Nhi (2013), https//diêndan.hocmai.vn, viết Đánh giá tác phẩm Lá nằm Nguyễn Nhật Ánh 10 Vân Thanh (1998), Nguyễn Nhật Ánh nhà văn thân quý em, Tạp chí văn học (6) 11 Nguyễn Thành Thi (tiểu luận, phê bình) (2010), Văn học – Thế giới mở, NXB Trẻ TP HCM 12 Thomas Wolf (2008), “Câu chuyện tiểu thuyết”, sách Lý luận Văn học tập 2, Nxb Đại Học Sư phạm 13 Nguyễn Thị Thanh Xuân (1996), “Cho xin vé tuổi thơ”, Tuần báo Văn nghệ TpHCM (273) 14 Nguyễn Khắc Viện (1996), Tạp chí Tri thức trẻ (14) 15 Lê Minh Quốc (1991), “Nguyễn Nhật Ánh – Thế hệ trưởng thành sau 1975”, Báo Phụ nữ (33) 56 ... nhân vật học trò tác phẩm Lá nằm 10 1.2.1 Bảng thống kê nhân vật học trò 10 1.2.2 Nhận xét giới nhân vật 11 1.3 Nhân vật học trò - hoàn cảnh khác 12 1.4 Nhân vật học trò. .. học trò nói chung Đặc biệt hiểu rõ giới nhân vật học trò tác phẩm Lá nằm - Khóa luận tìm hiểu, đặc điểm tính cách giới nhân vật học trò tác phẩm Lá nằm lá, đặc điểm nghệ thuật Xây dựng giới nhân. .. hiểu nhân vật giúp người viết triển khai đề tài 1.2 Thống kê nhân vật học trò tác phẩm Lá nằm 1.2.1 Bảng thống kê nhân vật học trò STT Tên nhân vật học trò Nhân vật Môi trường sống nhân vật Là học