Đánh giá năng lực phát triển thể chất của trẻ em 5 6 tuổi trường mầm non trên địa bàn thị xã phúc yên tỉnh vĩnh phúc (2014)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ĐỖ THỊ THU HẰNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT CỦA TRẺ EM - TUỔI TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ PHÚC YÊN - VĨNH PHÚC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục thể chất Người hướng dẫn khoa học TS LÊ TRƯỜNG SƠN CHẤN HẢI HÀ NỘI - 2014 LỜI CAM ĐOAN Tên là: Đỗ Thị Thu Hằng Sinh viên: Lớp K36B - Khoa Giáo dục Tiểu học Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nghiên cứu, số liệu trình bày khóa luận hồn toàn trung thực độc lập với kết tác giả khác Hà Nội, ngày 23 tháng 05 năm 2014 Sinh viên Đỗ Thị Thu Hằng DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐC : Đối chứng ĐHSP : Đại học Sư phạm GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non GDTC : Giáo dục thể chất GV : Giáo viên GVMN : Giáo viên mầm non RLTT : Rèn luyện thân thể TCVĐ : Trò chơi vận động TDTT : Thể dục thể thao TN : Thực nghiệm TW : Trung ương DANH MỤC CÁC BẢNG Số bảng TÊN BẢNG Trang Bảng số liệu “Giáo dục mầm non” thống kê số trường biểu Bảng 1.1 mầm non năm gần Bảng 1.2 Bảng số liệu “Giáo dục mầm non” thống kê số trẻ năm gần Bảng 1.3 Bảng số liệu “Giáo dục mầm non” thống kê số GVMN năm gần Bảng 1.4 Bảng chế độ sinh hoạt trẻ 14 Bảng 1.5 Nội dung giáo dục theo độ tuổi 17 Bảng 1.6 Nội dung tập luyện kỹ vận động phát 19 triển tố chất vận động cho trẻ - tuổi Bảng 3.1 Thực trạng đội ngũ GV trường mầm non Hoa Hồng Phúc 34 Yên - Vĩnh Phúc Bảng 3.2 Kết vấn GV lựa chọn số TCVĐ nhằm 40 nâng cao lực phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn (n =25) Bảng 3.3 Kế hoạch giảng dạy TCVĐ nhằm nâng cao lực phát 44 triển thể chất cho trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Hồng Bảng 3.4 Kết kiểm tra trình độ thể lực theo tiêu chuẩn RLTT 45 nhóm ĐC (n = 10) nhóm TN (n = 10) trước TN Bảng 3.5 Kết kiểm tra trình độ thể lực theo tiêu chuẩn RLTT nhóm ĐC (n = 10) nhóm TN (n = 10) sau TN 46 MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ Chương TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lý luận xác định hướng nghiên cứu đề tài 1.1.1 Vị trí, vai trò GDMN hệ thống giáo dục quốc dân 1.1.2 Những quan điểm Đảng Nhà nước GDMN 1.1.3 Hệ thống GDMN 1.2 Đặc điểm GDMN 1.2.1 Giáo dục kỹ xảo thói quen vệ sinh 1.2.2 Tổ chức cho trẻ ăn 1.2.3 Tổ chức cho trẻ ngủ 10 1.2.4 Sự phát triển vận động cho trẻ 11 1.2.5 Tổ chức chế độ sinh hoạt trẻ trường mẫu giáo 13 1.3 GDTC cho trẻ em lứa tuổi mầm non 14 1.3.1 Chương trình GDTC cho trẻ mầm non 14 1.3.2 Tổ chức GDTC cho trẻ em - tuổi trường mầm non địa bàn Thị xã Phúc Yên - Vĩnh Phúc 22 1.4 Lịch sử vấn đề nghiên cứu đề tài 26 Chương NHIỆM VỤ, PHƯƠNG PHÁP, TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 27 2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 27 2.2 Các phương pháp nghiên cứu 27 2.2.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 27 2.2.2 Phương pháp vấn 27 2.2.3 Phương pháp quan sát sư phạm 28 2.2.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm 28 2.2.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 30 2.2.6 Phương pháp toán học thống kê 30 2.3 Tổ chức nghiên cứu 32 2.3.1 Thời gian nghiên cứu 32 2.3.2 Đối tượng nghiên cứu 32 2.3.3 Địa điểm nghiên cứu 32 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 33 3.1 Đánh giá thực trạng lực phát triển thể chất trẻ em - tuổi trường mầm non Hoa Hồng Phúc Yên - Vĩnh Phúc 33 3.1.1 Thực trạng tổ chức hoạt động GDTC trường mầm non Hoa Hồng Phúc Yên - Vĩnh Phúc 33 3.1.2 Đánh giá lực phát triển thể chất trẻ em - tuổi trường mầm non Hoa Hồng Phúc Yên - Vĩnh Phúc 38 3.2 Đề xuất số giải pháp để nâng cao lực phát triển thể chất cho trẻ em - tuổi trường mầm non Hoa Hồng Phúc Yên - Vĩnh Phúc 39 3.2.1 Cơ sở lựa chọn số TCVĐ nhằm nâng cao lực phát triển thể chất cho trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Hồng 39 3.2.2 Kế hoạch tổ chức TN số TCVĐ nhằm nâng cao lực phát triển thể chất cho trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Hồng 43 3.2.3 Tổ chức TN 44 3.2.4 Đánh giá kết TN 45 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 PHỤ LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ Một quốc gia có giáo dục phát triển quốc gia có kinh tế phát triển hùng mạnh Vì vậy, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, đảm bảo xây dựng hệ có đầy đủ phẩm chất tri thức, lực, trình độ để phục vụ cho đất nước Tại đại hội Đảng khóa IX xác định: “Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu, phát triển Giáo dục - Đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người” [9] Vì giáo dục trở thành mối quan tâm hàng đầu toàn xã hội đặc biệt GDMN GDMN không chiếm vị trí vơ quan trọng mà khâu hệ thống giáo dục quốc dân bậc học đặt móng cho phát triển nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt Nam Chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng năm sống việc làm cần thiết có ý nghĩa vơ quan trọng nghiệp chăm lo đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người chủ nhân tương lai đất nước Nếu ví giáo dục người chạy đua việt dã đầy khó khăn gian khổ GDMN giai đoạn khởi động, khởi động tốt chắn vận động viên đạt thành tích tốt Việt Nam có bước chuyển thay đổi mạnh mẽ đường lên xây dựng sống ấm no, văn minh hạnh phúc Trẻ em hôm giới ngày mai, trẻ em công dân xã hội, hệ tương lai đất nước nên từ thủa lọt lòng cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu trở thành hành trang vững mà người cần phải có để bước vào sống xã hội Và yếu tố vô quan trọng thiếu hành trang nhiệm vụ GDTC cho trẻ Đặc biệt, GDTC cho trẻ có ý nghĩa quan trọng Nghị số 46 NQ/TW Bộ Chính trị cơng tác bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khỏe nhân dân tình hình có ghi rõ: “Sức khỏe vốn quý người toàn xã hội Bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khỏe nhân dân hoạt động nhân đạo, trực tiếp bảo đảm nguồn nhân lực cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, sách ưu tiên hàng đầu Đảng Nhà nước Đầu tư cho lĩnh vực đầu tư phát triển, thể chất tốt đẹp” [11] Do đó, GDTC cho trẻ em nước ta cần tiến hành cách mạnh mẽ, toàn diện, cần quan tâm toàn xã hội, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt Đối với trẻ mầm non, khả tự nhận thức trẻ hạn chế, cần hình thành trẻ nhu cầu, thói quen đến việc thực tập thể chất hàng ngày, giáo dục lòng u thích rèn luyện thể dục hứng thú đến việc luyện tập Điều giải nhiệm vụ giáo dục trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ lao động cho trẻ mầm non tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động hệ thần kinh, xương, giúp cho trình tâm lý cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư quan sát, so sánh, tổng hợp, khái qt Ngồi củng cố trẻ kiến thức không liên quan đến GDTC, mà thu nhận kiến thức vật, tượng xung quanh, tượng thiên nhiên xã hội Cơ thể trẻ non yếu dễ bị phát triển lệch lạc, cân đối nên trẻ dễ bị ảnh hưởng tác động mơi trường sống khơng chăm sóc giáo dục đắn có kế hoạch cụ thể dễ dẫn đến thiếu sót phát triển thể trẻ mà khắc phục Nhận thức điều đó, Đảng Nhà nước ta năm gần đặc biệt trọng đến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Tuy nhiên, q trình thực gặp nhiều khó khăn, tình hình sức khỏe trẻ nhiều vấn đề đáng lo ngại Nhiều trẻ mắc bệnh còi xương, suy dinh dưỡng, bệnh đường hơ hấp, bệnh đường ruột…các điều kiện đảm bảo chăm sóc sức khỏe trẻ nhiều thiếu thốn Cơ sở vật chất trường gia đình q chật hẹp, chưa đảm bảo vệ sinh mơi trường cho trẻ, ảnh hưởng đến việc học tập, sinh hoạt Vì vậy, GDTC cho trẻ em nước ta cần tiến hành cách mạnh mẽ toàn diện cần quan tâm ủng hộ toàn xã hội, tạo điều kiện cho trẻ phát triển cách tốt Vì thế, GVMN tương lai, quan tâm tới vấn đề phát triển thể chất cho trẻ nên lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Đánh giá lực phát triển thể chất trẻ em - tuổi trường mầm non địa bàn thị xã Phúc Yên - Vĩnh Phúc” * Mục đích nghiên cứu Đánh giá lực phát triển thể chất trẻ em - tuổi trường mầm non địa bàn thị xã Phúc Yên - Vĩnh Phúc, tìm nguyên nhân sở đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao lực phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Chương TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lý luận xác định hướng nghiên cứu đề tài 1.1.1 Vị trí, vai trò GDMN hệ thống giáo dục quốc dân 1.1.1.1 Giáo dục mầm non GDMN thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi GDMN gồm hai giai đoạn: - Trẻ ba tháng tuổi đến ba tuổi (nhà trẻ) - Trẻ từ ba tuổi đến sáu tuổi (trường mầm non) 1.1.1.2 Mục tiêu GDMN Mục tiêu GDMN giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 1.1.1.3 Chương trình GDMN Chương trình GDMN thể mục tiêu GDMN; cụ thể hóa u cầu ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em độ tuổi; quy định việc tổ chức hoạt động nhằm tạo điều kiện để trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hướng dẫn cách thức đánh giá phát triển trẻ em tuổi mầm non Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành chương trình GDMN sở thẩm định Hội đồng quốc gia thẩm định chương trình GDMN 1.1.2 Những quan điểm Đảng Nhà nước GDMN Phát triển GD&ĐT quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn nhân lực người Đây trách nhiệm toàn thể chất cho trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Hồng đạt kết cao nhất, tơi xây dựng trình bày bảng 3.3 Bảng 3.3: Kế hoạch giảng dạy TCVĐ nhằm nâng cao lực phát triển cho trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Hồng Số Tuần TT Bài tập Giáo án Nhảy tếp sức Chuyền bóng Đẩy tay x x x x x x x x x x x x 10 11 12 x x x x x x x x Kiểm tra kết thúc Kéo co Kiểm tra ban đầu 1 3.2.3 Tổ chức TN Để tến hành đánh giá lực phát triển thể chất trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Hồng tiến hành TN 20 trẻ đối tượng trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Hồng chúng tơi phân làm nhóm: Nhóm ĐC (nA): 10 trẻ Nhóm TN (nB): 10 trẻ Chương trình TN vòng tuần theo hình thức so sánh để đánh giá xác hiệu phương pháp sử dụng TCVĐ nhằm nâng cao lực phát triển thể chất cho trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Hồng - nA nhóm ĐC tập luyện theo chương trình nhà trường - nB nhóm TN tập luyện theo giáo án tác giả Trong trình TN tến hành kiểm tra nhóm sử dụng tiêu chuẩn RLTT Bộ GD&ĐT quy định năm 2008 với nội dung: “Bật xa chỗ, nằm ngửa gập bụng, chạy 30m xuất phát cao, chạy tùy sức phút” Kết kiểm tra trình bày phụ lục 3.2.4 Đánh giá kết TN 3.2.4.1 Kiểm tra trước TN Trước TN tiến hành kiểm tra số thể mức phát triển thể lực ban đầu nhóm ĐC TN sau kiểm tra tơi thu kết trình bày bảng 3.4 Bảng 3.4 Kết kiểm tra trình độ thể lực theo tiêu chuẩn RLTT nhóm ĐC (n = 10) nhóm TN (n = 10) trước TN Test Chỉ số Test Nhóm ĐC TN Test Test Test ĐC TN ĐC TN ĐC TN x 5.3 5.0 102.7 110.1 7.115 7.226 693 707.5  2.45 1.94 7.33 4.8 0.6 0.8 60.37 57.89 Ttính 0.303 0.577 0.346 0.548 Tbảng 2.101 2.101 2.101 2.101 P > 0.05 > 0.05 > 0.05 > 0.05 Từ kết phân tích bảng 3.4 cho thấy test thể hiện|Ttính| < |Tbảng|ở ngưỡng xác xuất P > 0,05 Điều cho thấy trước giai đoạn TN việc lựa chọn mơn học phù hợp với trẻ khác biệt khơng có ý nghĩa Sau tuần TN nhóm ĐC tập lun theo chương trình cũ, nhóm TN tập theo chương trình tơi đưa vào giảng dạy 3.2.4.2 Kiểm tra sau TN Sau tuần TN tến hành kiểm tra nhóm TN ĐC với test ứng dụng lần kiểm tra ban đầu, kết trình bày bảng 3.5 Bảng 3.5 Kết kiểm tra trình độ thể lực theo tiêu chuẩn RLTT nhóm ĐC (n = 10) nhóm TN (n = 10) sau TN Test Chỉ số Test Nhóm ĐC TN Test ĐC TN Test ĐC TN Test ĐC TN x 7.2 8.8 112 124.3 7.45 7.065 701 757  1.93 0.73 10.59 12.57 0.36 0.44 66.07 42.17 Ttính 2.46 2.36 2.13 2.25 Tbảng 2.101 2.101 2.101 2.101 P ≤ 0.05 ≤ 0.05 ≤ 0.05 ≤ 0.05 Từ kết phân tích bảng 3.5 cho thấy kết kiểm tra nhóm ĐC TN sau TN thể hiện|Ttính| > |Tbảng |ở ngưỡng xác xuất P ≤ 0.05 Điều có ý nghĩa kết kiểm tra nhóm thể khác biệt có ý nghĩa hay mơn học lựa chọn áp dụng với nhóm TN thể tính hiệu cao so với mơn mà nhóm ĐC tập luyện KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận GDTC phận quan trọng giáo dục Việt Nam Đặc biệt, GDTC cho trẻ mẫu giáo có ý nghĩa quan trọng tạo tiền đề để phát triển toàn diện mặt khác trẻ em Là yếu tố quan trọng góp phần định nhân cách sau trẻ Qua thời gian nghiên cứu đề tài “Đánh giá lực phát triển thể chất trẻ em - tuổi trường mầm non địa bàn thị xã Phúc Yên - Vĩnh Phúc” rút kết luận sau: Thực trạng tổ chức GDTC trường mầm non Hoa Hồng Phúc Yên - Vĩnh Phúc Nhà trường thực nội dung, chương trình giáo dục theo quy định Bộ GD&ĐT phần lớn trẻ ham thích, hứng thú học mơn GDTC Tuy nhiên nhà trường có số tồn là: - Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dụng cụ cho trẻ tập luyện TDTT đơn điệu, hạn chế, nghèo nàn số lượng chất lượng - Số lượng trình độ đội ngũ GV trường chưa đáp ứng nhu cầu học tập, vận động trẻ Thiếu đội ngũ GV cốt cán, nhận thức cán quản lí chưa mức - Thực trạng lực thể chất trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Hồng Phúc Yên - Vĩnh Phúc: lực thể chất trẻ mức têu đánh giá thấp chưa đáp ứng yêu cầu tình hình têu chuẩn đề Một số giải pháp nâng cao lực phát triển thể chất cho trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Hồng Phúc Yên - Vĩnh Phúc Việc lựa chọn số trò chơi vận động nhằm nâng cao lực phát triển thể chất cho trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Hồng góp phần hồn thiện nhân cách, giúp trẻ sau trở thành người nhanh nhẹn, hoạt bát động Sau nghiên cứu TN đề tài đề xuất số TCVĐ để nâng cao lực thể chất cho trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Hồng sau : Kéo co Nhảy tiếp sức Chuyền bóng Đẩy tay Kiến nghị Những trò chơi chúng tơi lựa chọn nhằm nâng cao lực phát triển thể chất cho trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Hồng có hiệu rõ rệt Chúng tơi mong giáo sử dụng trò chơi khơng tiết học phát triển vận động, mà lồng ghép tiết học khác Nhằm phát triển nâng cao hiệu trò chơi cho tất trẻ Để chất lượng GDTC cho trẻ đạt kết cao cần có quan tâm cấp tồn xã hội Vì tơi có số kiến nghị sau: - Nhà nước cần có sách đầu tư cho giáo dục đặc biệt đầu tư cho GDMN - Biên chế cho GV có đảm bảo sống để có thời gian chun tâm vào việc nuôi - dạy trẻ hơn, tâm huyết với nghề - Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao chun mơn nghiệp vụ cho GV Nhà trường cần có hình thức bồi dưỡng kiến thức cho GV dịp đầu năm học Đồng thời tổ chức buổi tổng kết kinh nghiệm thường xuyên cho GV năm học Tiếp tục phạm vi nghiên cứu cho trường mầm non lại địa bàn thị xã Phúc Yên - Vĩnh Phúc TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Tuyết Ánh (2005), Một số biện pháp tổ chức hoạt động trời nhằm phát triển thể lực cho trẻ - tuổi Đại học Sư Phạm Hà Nội Đào Thanh Âm (2004), Giáo dục học mầm non, tập I, II, III, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Bộ GD&ĐT (2000), Đổi nội dung phương pháp giáo dục mầm non, NXB Giáo dục Bộ GD&ĐT, Trung tâm nghiên cứu giáo dục mầm non Vụ giáo dục mầm non (2007), Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề, NXB Hà Nội Bộ GD&ĐT, Trường Cao Đẳng Sư Phạm Nhà trẻ - Mẫu giáo TW(1999), kỷ yếu hội thảo Khoa học, TP.Hồ Chí Minh Bộ GD&ĐT, Quyết định 55 quy định mục têu đào tạo nhà trẻ, trường mẫu giáo, Hà Nội Hoàng Thị Bưởi (2000), Phương pháp GDTC mầm non, NXB Quốc gia Hà Nội Các Nghị Trung ương Đảng 2001-2004, NXB trị Quốc Gia Đảng Cộng Sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, NXB Trị Quốc Gia 10 Đảng Cộng Sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, NXB Trị Quốc Gia 11 Nghị số 46 - NQ/TW Bộ Chính trị Về cơng tác bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khỏe nhân dân tình hình 12 Quyết định 55 Bộ giáo dục quy định mục têu, kế hoạch đào tạo nhà trẻ, Mẫu giáo Hà Nội, 1990 13 Đinh Thị Kim Thoa (2009), Đánh giá giáo dục mầm non, NXB giáo dục Việt Nam 14 Đặng Thị Thúy (2012), Nâng cao hiệu chương trình GDTC cho sinh viên ngành sư phạm mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội 15 Nguyễn Thị Trúc (2010), Tìm hiểu thực trạng GDTC cho trẻ mẫu giáo số trường mầm non khu vực Sóc Sơn - Hà Nội Đại học sư phạm Hà Nội PHỤ LỤC TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI KHOA GDTH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN Để giúp chúng tơi hồn thành đề tài nghiên cứu: “Đánh giá lực phát triển thể chất trẻ em - tuổi trường mầm non địa bàn thị xã Phúc Yên - Vĩnh Phúc” Xin vui lòng trả lời câu hỏi chúng tơi Qua chúng tơi xem xét vấn đề nghiên cứu khách quan đắn Xin cô vui lòng cho biết sơ lược thân: Họ tên:……………………………………………………… Chức vụ: ………………………………………………………… Cách trả lời: Cô đồng ý với ý kiến gạch chéo vào Câu 1: Theo cô với đối tượng trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Hồng Các TCVĐ sau mang lại hiệu rèn luyện tố chất thể lực cao 1) Kéo co  2) Nhảy tiếp sức 3) Người cuối   4) Chuyền bóng  5) Nhảy dây  6) Vật tay  7) Đá bóng  Xin chân thành cảm ơn cô! Người vấn Ngày tháng năm 2014 Người vấn Đỗ Thị Thu Hằng Nội dung kiểm tra trình độ thể lực theo tiêu chuẩn RLTT 40 trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Hồng Phúc Yên - Vĩnh Phúc STT Họ tên Nằm ngửa Bật xa Chạy 30m Chạy tùy gập bụng chỗ XPC (lần/30giây) (cm) (giây) (m) sức phút Điểm Lê Phương Anh (Đ) 96 (Đ) 8.00 (Đ) 610 (Đ) Đ Trần Yến Thương (Đ) 96 (Đ) 7.55 (T) 630 (Đ) Đ Nguyễn Tiến Vinh (Đ) 115 (T) 6.42 (T) 750 (T) T Hoàng Ngọc Lan (Đ) 96 (Đ) 8.54 (Đ) 620 (Đ) Đ Đặng Quang Vinh (Đ) 112 (T) 6.65 (Đ) 750 (T) T Lê Vy (Đ) 106 (T) 7.53 (Đ) 700 (T) T Đỗ Duy Mạnh (Đ) 102(Đ) 6.50 (T) 765 (T) Đ Nguyễn Hà My ( Đ) 100 (Đ) 7.50 (Đ) 740(T) Đ Nguyễn Thu Hương (Đ) 106 (T) 7.53 (Đ) 700 (T) T 10 Nguyễn Nhật Minh (Đ) 98 (Đ) 7.50 (Đ) 710 (Đ) Đ 11 Đỗ Hoài Thu (Đ) 96 (Đ) 7.52 (Đ) 630 (Đ) Đ 12 Nguyễn Mạnh Cường (T) 100 (Đ) 6.45(T) 760 (T) T 13 Phạm Anh Tuấn (T) 100 (Đ) 6.54 (Đ) 750 (T) T 14 Đặng Huyền Diệu (Đ) 110 (T) 8.50 (Đ) 630 (Đ) Đ 15 Lê Tuấn Bình (Đ) 115 (T) 6.55 (T) 760 (T) T 16 Lê Lan Phương (Đ) 115 (T) 7.30 (T) 620 (Đ) Đ 17 Nguyễn Hoàng Anh 5(Đ) 113 (T) 6.50 (Đ) 750 (T) T 18 Đỗ Thu Hiền (T) 95 (Đ) 7.20 (T) 740 (T) T 19 Nguyễn Minh Tú (T) 115 (T) 6.55 (Đ) 710 (Đ) Đ 20 Phạm Quang Khải (Đ) 105 (Đ) 7.50 (Đ) 750 (T) Đ 21 Đỗ Anh Quân (Đ) 120 (T) 7.40 (Đ) 755 (T) T 22 Phạm Hà Linh (Đ) 110 (T) 7.80 (Đ) 660 (Đ) Đ 23 Lê Thị Mai Loan (Đ) 95 (Đ) 8.00(Đ) 610 (Đ) Đ 24 Vũ Đoàn Thùy Anh (T) 105 (T) 8.40 (Đ) 650 (Đ) T 25 Lê Văn Bằng 10 (T) 110 (Đ) 6.50 (T) 790 (T) T 26 Trần Thùy Trang (Đ) 130 (T) 7.55 (Đ) 740 (T) Đ 27 Phạm Trung Kiên (T) 140 (T) 7.30 (Đ) 760 (T) T 28 Nguyễn Bảo Vy (Đ) 125 (T) 7.00 (T) 690 (Đ) Đ 29 Nguyễn Minh Đức (Đ) 100 (Đ) 6.55 (T) 710 (Đ) Đ 30 Dương Hải Yến (T) 98 (Đ) 7.20 (T) 750 (T) T 31 Nguyễn Bích Ngọc (Đ) 125(T) 7.40 (T) 690 (Đ) Đ 32 Nguyễn Văn Đạt (Đ) 100 (Đ) 6.45 (T) 760 (T) T 33 Nguyễn Thanh Thúy (Đ) 96 (Đ) 7.55 (Đ) 630 (Đ) Đ 34 Nguyễn Quang Huy (Đ) 115 (T) 6.65(Đ) 740(Đ) Đ 35 Lại Tuấn Kiệt (Đ) 100 (Đ) 7.30 (Đ) 760 (T) Đ 36 Trần Gia Như (Đ) 105 (T) 7.20 (T) 740 (Đ) Đ 37 Nguyễn Minh Dũng ( Đ) 100 (Đ) 6.50 ( T) 760(T) Đ 38 Phạm Quang Hưng (Đ) 100 (Đ) 6.70 (Đ) 700(Đ) Đ 39 Đỗ Tuấn Hùng (T) 115 (T) 6.55 (T) 700(Đ) T 40 Phạm Anh Thư (Đ) 105 (T) 7.55 (T) 670(Đ) Đ Kết kiểm tra trình độ thể lực theo tiêu chuẩn RLTT nhóm ĐC TN trước TN Nhóm ĐC trước TN: STT Họ tên Nằm ngửa Bật xa Chạy 30m gập bụng chỗ (cm) XPC (giây) sức phút Điểm (lần/30giây) Chạy tùy (m) Lê Phương Anh (Đ) 96 (Đ) 8.00 (Đ) 610 (Đ) Đ Nguyễn MạnhCường (T) 100 (Đ) 6.45(T) 760 (T) T Lê Thị Mai Loan (Đ) 95 (Đ) 8.00 (Đ) 610 (Đ) Đ Nguyễn Quang Huy (Đ) 115 (T) 6.65 (Đ) 740(Đ) Đ Trần Gia Như (Đ) 105 (T) 7.20 (T) 750 (T) T Nguyễn Minh Dũng ( CĐ) 100 (Đ) 6.50 (T) 760 (T) KĐ Phạm Quang Hưng (Đ) 100 (Đ) 6.70 (Đ) 700 (Đ) Đ Đỗ Tuấn Hùng (T) 115 (T) 6.55 (T) 700 (Đ) T Phạm Anh Thư (CĐ) 105 (T) 7.55 (T) 670 (Đ) KĐ 10 Trần Yến Thương (Đ) 96 (Đ) 7.55 (T) 630 (Đ) Đ x 5.3 102.7 7.115 693  2.45 7.33 0.6 60.37 Nhóm TN trước TN: STT Họ tên Nằm ngửa Bật xa Chạy 30m Chạy tùy gập bụng chỗ XPC (lần/30giây) (cm) (giây) (m) sức phút Điểm Vũ Đức Duy (Đ) 100 (Đ) 6.42 (T) 770 (T) T Lê Hương Giang (Đ) 96 (Đ) 8.54(Đ) 620 (Đ) Đ Phạm Trung Hiếu (Đ) 112(T) 6.65 (Đ) 750 (T) T Trần Khánh Linh (Đ) 98 (Đ) 8.55 (Đ) 640 (Đ) Đ Nguyễn Văn Khôi (CĐ) 102 (Đ) 6.50 (T) 765 (T) KĐ Nguyễn Hà My ( Đ) 101 (T) 7.20 (T) 740 (T) T Trần Thu Hương (Đ) 106 (T) 7.53 (Đ) 700 (T) T Nguyễn Nhật Nam (Đ) 100 (Đ) 6.78 (CĐ) 710 (Đ) Đ Lê Phương Uyên (Đ) 96 (Đ) 7.55 (Đ) 630(Đ) Đ 10 Hoàng Anh Tuấn (T) 100 (Đ) 6.54 (Đ) 750 (T) T x 5.0 101.1 7.226 707.5  1.94 4.8 0.8 57.89 PHỤ LỤC Kết kiểm tra trình độ thể lực theo tiêu chuẩn RLTT nhóm ĐC TN sau TN Nhóm ĐC sau TN: STT Họ tên Nằm ngửa Bật xa Chạy 30m gập bụng chỗ (cm) XPC (giây) sức phút Điểm (lần/30giây) Chạy tùy (m) Lê Phương Anh (Đ) 110 (T) 8.55 (Đ) 630 (Đ) Đ Nguyễn MạnhCường (Đ) 105 (Đ) 7.00 (Đ) 660 (Đ) Đ Lê Thị Mai Loan (Đ) 115 (T) 7.30 (T) 620 (Đ) Đ Nguyễn Quang Huy (Đ) 130 (T) 6.50 (Đ) 790 (T) T Trần Gia Như (T) 95 (Đ) 7.40 (T) 740 (T) T Nguyễn Minh Dũng 10 (T) 125 (T) 6.55 (T) 710 (Đ) T Phạm Quang Hưng (Đ) 105 (Đ) 7.50 (Đ) 750 (T) Đ Đỗ Tuấn Hùng (Đ) 120 (T) 7.40 (Đ) 800 (T) T Phạm Anh Thư (Đ) 110 (T) 7.80 (Đ) 660 (Đ) Đ 10 Trần Yến Thương (T) 105 (T) 8.50 (Đ) 650 (Đ) T x 7.2 112 7.45 701  1.93 10.59 0.36 66.07 Nhóm TN sau TN: STT Họ tên Nằm ngửa Bật xa Chạy 30m gập bụng chỗ (cm) XPC (giây) sức phút Điểm (lần/30giây) Chạy tùy (m) Vũ Đức Duy 11(T) 110 (Đ) 6.50(T) 790 (T) T Lê Hương Giang (Đ) 130 (T) 7.55(Đ) 740 (T) Đ Phạm Trung Hiếu (T) 140(T) 7.30 (Đ) 790 (T) T Trần Khánh Linh (Đ) 125(T) 7.00 (T) 690 (Đ) Đ Nguyễn Văn Khôi 12 (T) 140(T) 6.50 (T) 780 (T) T Nguyễn Hà My 9( T) 98(Đ) 7.20 (T) 750 (T) T Trần Thu Hương (Đ) 125(T) 7.40 (T) 690 (Đ) Đ Nguyễn Nhật Nam 9(Đ) 125(T) 6.40(T) 800 (T) T Lê Phương Uyên 9(T) 125(T) 7.50(T) 740 (T) T 10 Hoàng Anh Tuấn 11(T) 125 (T) 7.30(Đ) 800(T) T x 8.8 124.3 7.065 757  0.73 12.57 0.44 42.17 ... đề phát triển thể chất cho trẻ nên lựa chọn nghiên cứu đề tài: Đánh giá lực phát triển thể chất trẻ em - tuổi trường mầm non địa bàn thị xã Phúc Yên - Vĩnh Phúc * Mục đích nghiên cứu Đánh giá. .. lực phát triển thể chất trẻ em - tuổi trường mầm non địa bàn thị xã Phúc Yên - Vĩnh Phúc, tìm ngun nhân sở đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao lực phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm. .. hai trường: trường mầm non Hoa Hồng trường mầm non Phúc Thắng thuộc khu vực Thị xã Phúc Yên - Vĩnh Phúc 1.3.2.1 Cơ sở vật chất trường mầm non Hoa Hồng trường mầm non Phúc Thắng Phúc Yên - Vĩnh Phúc