Thực trạng và giải pháp đào tạo nghề tại trường Cao đẳng nghề Cơ điện và Thủy lợi Hưng Yên

Đào Thị Trang – K54KTB Khóa luận tốt nghiệp LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu viết hoàn toàn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tôi xin cam đoan rằng, giúp đỡ cho việc thực khóa luận cám ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2013 Tác giả ĐÀO THỊ TRANG i Đào Thị Trang – K54KTB Khóa luận tốt nghiệp LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu khóa luận tốt nghiệp, em nhận quan tâm giúp đỡ tận tình Nhà trường, Thầy/Cơ giáo, gia đình, bạn bè Ban lãnh đạo toàn thể cán trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên Xuất phát từ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành gửi lời cảm ơn đến: Ban Giám hiệu Nhà trường, Thầy/Cô giáo Khoa Kinh tế phát triển nông thôn suốt thời gian em học tập rèn luyện trường Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Ngơ Thị Thuận dành thời gian hướng dẫn, bảo em suốt q trình thực tập viết khóa luận tốt nghiệp Ban lãnh đạo tồn thể cán giáo viên trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên tạo điều kiện giúp đỡ em suốt trình thực tập nghiên cứu đề tài Gia đình tồn thể bạn bè động viên khích lệ em q trình học tập thực tập Do điều kiện thời gian, nhận thức trình độ chun mơn hạn chế nên khóa luận tốt nghiệp khơng tránh khỏi thiếu xót, kính mong bảo, đóng góp ý kiến Thầy/Cơ giáo bạn Em xin trân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng 05 năm 2013 Tác giả ĐÀO THỊ TRANG ii Đào Thị Trang – K54KTB Khóa luận tốt nghiệp TÓM TẮT KHÓA LUẬN Nhằm đáp ứng nhu cầu học tập nhu cầu lao động toàn xã hội, trường CĐN tồn quốc nói chung trường CĐN Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên nói riêng không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo nghề Việc đào tạo nghề trường CĐN Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên năm qua thực nào? Việc Nhà trường đào tạo đảm bảo yêu cầu xã hội hay chưa? Vì vậy, tơi tiến hành nghiên cứu đề tài “Thực trạng giải pháp đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên” Tôi tiến hành nghiên cứu đề tài với mục tiêu: Hệ thống hóa sở lý luận thực tiễn đào tạo nghề trường CĐN; đánh giá thực trạng đào tạo nghề trường CĐN Cơ điện Thủy lợi Hưng n từ phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề trường đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho trường Để thực đề tài trực tiếp tiến hành nghiên cứu trường CĐN Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên với phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp tiếp cận; phương pháp chọn điểm nghiên cứu; phương pháp thu thập liệu; phương pháp phân tích thơng tin hệ thống tiêu nghiên cứu phản ánh quy mô, kết đào tạo nhu cầu đào tạo số nghề chủ yếu Nội dung kết nghiên cứu thu sau: (1) Hệ thống sở lý luận thực tiễn đào tạo nghề: - Đào tạo nghề: “Đào tạo nghề hoạt động nhằm mục đích nâng cao tay nghề hay kỹ năng, kỹ xảo cá nhân công việc tương lai” - Các hình thức cấp đào tạo nghề: Hiện có hình thức đào tạo nghề: Đào tạo trực tiếp; đào tạo dài hạn; dạy nghề ngắn hạn Các cấp đào tạo nghề: Sơ cấp nghề, trung cấp nghề cao đẳng nghề Ở cấp đào tạo lại có yêu cầu đầu vào khác thời gian đào tạo khác - Đào tạo nghề nhằm cung cấp nguồn lực cho hoạt động sản xuất kinh doanh vấn đề cấp thiết nhiều quốc gia giới có Việt Nam iii Đào Thị Trang – K54KTB Khóa luận tốt nghiệp Tính đến tháng 12 năm 2010 nước có 2,418 triệu người học nghề với tổng giáo viên dạy nghề 50.080 Nhà nước ban hành quy định xây dựng chương trình cho đào tạo nghề Thơng qua số chương trình mục tiêu sở dạy nghề dần mở rộng nâng cấp (2) Thực trạng đào tạo nghề trường (2009 – 2012) - Công tác tuyển sinh: Việc tuyển sinh trường thời gian gần gặp nhiều khó khăn nguyên nhân khách quan chủ quan Trường tuyển sinh hàng năm cấp đào tạo với quy chế tuyển sinh Bộ LĐ – TB&XH - Về quy mô đào tạo: Năm 2012, trường đào tạo 08 nghề hệ CĐN, 13 nghề thuộc hệ TCN 15 nghề thuộc hệ sơ cấp nghề Số lượng sinh viên tham gia học tập trường giảm qua năm: Năm 2010 (2.419 HSSV), năm 2011 (1.857 HSSV) năm 2012 (1.543 HSSV) Tuy nhiên, chất lượng HSSV có chiều hướng cải thiện: Số lượng HSSV có học lực Khá Trung bình có cấu ngày gia tăng; HSSV xếp loại học lực yếu giảm dần từ 15,58% (2010) xuống 10,35% (2012) - Về đội ngũ giáo viên, CBQL nhân viên Nhà trường: Nhà trường có tổng số cán giáo viên 123, CB – GV 35 tuổi chiếm 68,29% Trường có đội ngũ cán bộ, giáo viên đồng đều, có cấu trẻ - Nội dung chương trình đào tạo: Các chương trình đào tạo trường xây dựng sở chương trình khung ban hành theo Quyết định số 1720/QĐ – BLĐTB&XH Chương trình đào tạo rà soát điều chỉnh thường xuyên cho phù hợp với điều kiện học tập Nhà trường - Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo trường: Chương trình đào tạo dành cho CBGV HSSV; chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên Nhà trường; hoạt động dạy học; sở vật chất; yếu tố liên quan đến tài chính; chương trình, sách hỗ trợ đào tạo nghề nhu cầu học tập xã hội (3) Thơng qua q trình tìm hiểu đánh giá thực trạng đào tạo nghề trường tiến hành phân tích điểm mạnh – điểm yếu, hội – thách thức trường; nhu cầu đào tạo nghề DN địa phương với định hướng iv Đào Thị Trang – K54KTB Khóa luận tốt nghiệp đào tạo nghề Tổng Cục dạy nghề tơi có đề xuất số định hướng giải pháp đào tạo nghề Nhà trường - Định hướng đào tạo nghề: Việc đào tạo trường nên thực theo hướng như: cần lựa chọn nghề phù hợp với nhu cầu người học; đa dạnh hóa hình thức đào tạo nâng cao chất lượng đào tạo đặc biệt chất lượng thực hành - Một số giải pháp đề xuất thuộc vấn đề: tuyển sinh; sở vật chất; tài chính; cán giáo viên; chương trình đào tạo; phương pháp dạy học Nhà trường Nhìn chung, hoạt động đào tạo nghề trường thời gian qua gặp nhiều khó khăn Tuy nhiên, với lỗ lực khơng ngừng cán bộ, giáo viên trường thân học sinh tham gia học tập trình đào tạo nghề trường có bước chuyển biến đáng kể v Đào Thị Trang – K54KTB Khóa luận tốt nghiệp MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii TÓM TẮT KHÓA LUẬN iii MỤC LỤC vi DANH MỤC BẢNG BIỂU ix DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT xiii PHẦN I MỞ ĐẦU PHẦN II TỔNG QUAN TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU PHẦN ĐẶC ĐIỂM ĐỊA BÀN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 23 Sơ đồ 3.1 Mơ hình tổ chức máy quản lý 30 Bảng 3.1 Diện tích sử dụng trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên (tính đến tháng năm 2012) 31 Bảng 3.2 Số lượng phòng học lý thuyết thực hành trường Cao đẳng nghề .31 Cơ Điện Thủy lợi (tính đến tháng năm 2012) 31 Bảng 3.3 Tình hình thu - chi trường cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên 33 Bảng 3.4 Kinh phí bình quân cho học sinh – sinh viên 34 Bảng 3.5 Mơ hình ma trận SWOT 37 PHẦN IV KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 39 Bảng 4.1 Số lượng ngành nghề đào tạo trường cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên 39 Bảng 4.2 Các nghề đào tạo hệ cao đẳng nghề trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên 40 Bảng 4.3 Các nghề đào tạo hệ trung cấp nghề trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên 40 Sơ đồ 4.1 Tính liên thơng hệ, nghề đào tạo trường CĐN Cơ điện Thủy lợi 42 Bảng 4.4 Hình thức, thời gian đào tạo trường Cao đẳng nghề Cơ điện 43 Thủy lợi Hưng Yên 43 Bảng 4.5 Số lượng cán bộ, giáo viên toàn trường 45 vi Đào Thị Trang – K54KTB Khóa luận tốt nghiệp Bảng 4.6 Cán quản lý, giáo viên phân theo giới tính độ tuổi 45 Bảng 4.7 Chất lượng cán bộ, giáo viên trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên 47 Bảng 4.8 Kết tham gia thi hội giảng cấp giáo viên .48 Bảng 4.9 Thời gian đào tạo cho nghề trình độ cao đẳng trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên .49 Bảng 4.10 Thời gian đào tạo cho nghề trình độ trung cấp trường CĐN .49 Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên 49 Bảng 4.11 Số lượng sinh viên tuyển sinh hàng năm 53 ĐVT: Hồ sơ 53 Bảng 4.12 Số lượng sinh viên có mặt thường xuyên hàng năm .55 Bảng 4.13 Số lượng sinh viên theo học nghề 56 Bảng 4.14 Kết học tập thường xuyên học sinh trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên 57 Biểu đồ 4.1 Cơ cấu kết học tập thường xuyên học sinh toàn trường 58 (từ năm 2009 – 2012) 58 Bảng 4.15 Kết học tập thường xuyên học sinh sinh viên năm thứ trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi 59 Biểu đồ 4.2 Cơ cấu xếp loại học sinh sinh viên năm thứ trường Cao đẳng nghề 59 Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên .59 Bảng 4.16 Kết học tập thường xuyên học sinh – sinh viên năm thứ hai trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên 60 Biểu đồ 4.3 Cơ cấu xếp loại học sinh – sinh viên năm thứ hai trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên 60 Bảng 4.17 Kết học tập thường xuyên học sinh – sinh viên năm thứ ba trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên 61 Biểu đồ 4.4 Cơ cấu xếp loại học sinh – sinh viên năm thứ ba trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên 61 Bảng 4.18 Ý kiến học sinh sinh viên cán giáo viên Nhà trường 64 vi Đào Thị Trang – K54KTB Khóa luận tốt nghiệp Bảng 4.19 Kết khảo sát cán quản lý giáo viên trường cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên 65 Bảng 4.20 Ý kiến học sinh sinh viên hoạt động dạy học cán giáo viên Nhà trường 66 Bảng 4.21 Kết khảo sát cán quản lý dạy học trường cao đẳng nghề 67 Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên .67 Bảng 4.22 Kết khảo sát học sinh sinh viên sở vật chất trường cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên 69 Bảng 4.23 Kết khảo sát cán quản lý sở vật chất trường cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên 70 Bảng 4.24 Kết khảo sát cán giáo viên sở vật chất trường cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên .71 Bảng 4.25 Điểm mạnh – yếu, hội – thách thức trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên 76 Bảng 4.26 Kết hợp điểm mạnh – hội, hội – điểm yếu, điểm mạnh – thách thức, điểm yếu – thách thức trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên 78 PHẦN V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO .88 vi Đào Thị Trang – K54KTB Khóa luận tốt nghiệp DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 3.1 Diện tích sử dụng trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên (tính đến tháng năm 2012) Error: Reference source not found Bảng 3.2 Số lượng phòng học lý thuyết thực hành trường Cao đẳng nghề Cơ Điện Thủy lợi (tính đến tháng năm 2012) Error: Reference source not found Bảng 3.3 Tình hình thu - chi trường cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên .Error: Reference source not found Bảng 3.4 Kinh phí bình qn cho học sinh – sinh viên Error: Reference source not found Bảng 3.5 Mơ hình ma trận SWOT .Error: Reference source not found Bảng 4.1 Số lượng ngành nghề đào tạo trường cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên .Error: Reference source not found Bảng 4.2 Các nghề đào tạo hệ cao đẳng nghề trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên Error: Reference source not found Bảng 4.3 Các nghề đào tạo hệ trung cấp nghề trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên Error: Reference source not found Bảng 4.4 Hình thức, thời gian đào tạo trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên .Error: Reference source not found Bảng 4.5 Số lượng cán bộ, giáo viên toàn trường .Error: Reference source not found Bảng 4.6 Cán quản lý, giáo viên phân theo giới tính độ tuổi .Error: Reference source not found Bảng 4.7 Chất lượng cán bộ, giáo viên trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên .Error: Reference source not found Bảng 4.8 Kết tham gia thi hội giảng cấp giáo viên .Error: Reference source not found Bảng 4.9 Thời gian đào tạo cho nghề trình độ cao đẳng trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên Error: Reference source not found Bảng 4.10 Thời gian đào tạo cho nghề trình độ trung cấp trường CĐN .Error: Reference source not found ix Đào Thị Trang – K54KTB Khóa luận tốt nghiệp Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên Error: Reference source not found Bảng 4.11 Số lượng sinh viên tuyển sinh hàng năm Error: Reference source not found Bảng 4.12 Số lượng sinh viên có mặt thường xuyên hàng năm .Error: Reference source not found Bảng 4.13 Số lượng sinh viên theo học nghề.Error: Reference source not found Bảng 4.14 Kết học tập thường xuyên học sinh trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên Error: Reference source not found Bảng 4.15 Kết học tập thường xuyên học sinh sinh viên năm thứ trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Error: Reference source not found Bảng 4.16 Kết học tập thường xuyên học sinh – sinh viên năm thứ hai trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên Error: Reference source not found Bảng 4.17 Kết học tập thường xuyên học sinh – sinh viên năm thứ ba trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên Error: Reference source not found Bảng 4.18 Ý kiến học sinh sinh viên cán giáo viên Nhà trường .Error: Reference source not found Bảng 4.19 Kết khảo sát cán quản lý giáo viên trường cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên Error: Reference source not found Bảng 4.20 Ý kiến học sinh sinh viên hoạt động dạy học cán giáo viên Nhà trường Error: Reference source not found Bảng 4.21 Kết khảo sát cán quản lý dạy học trường cao đẳng nghề .Error: Reference source not found Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên Error: Reference source not found Bảng 4.22 Kết khảo sát học sinh sinh viên sở vật chất trường cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên Error: Reference source not found Bảng 4.23 Kết khảo sát cán quản lý sở vật chất trường cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên Error: Reference source not found x Đào Thị Trang – K54KTB Khóa luận tốt nghiệp 01 năm kể từ ngày cấp thẻ Thẻ học nghề cấp quân nhân hoàn thành chế độ phục vụ ngũ, có nhu cầu đăng ký học nghề trình độ sơ cấp đơn vị cấp 01 thẻ học nghề Bộ Quốc phòng phát hành có chữ ký đóng dấu thủ trưởng đơn vị cấp trung đoàn tương đương trở lên Hàng năm trường CĐN Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên tiếp nhận số lượng lớn hồ sơ đăng ký học nghề đội xuất ngũ trung bình từ 60 đến 80 hồ sơ 4.2.6.3 Chính sách hỗ trợ phụ nữ học nghề, tạo việc làm Ngày 26 tháng 02 năm 2010 Chính phủ địnhphê duyệt đề án “Hỗ trợ phụ nữ học nghề, tạo việc làm giai đoạn 2010 - 2015” (số 295/Qđ-TTg, ngày 26/2/2010) Đề án đạt mục tiêu đến năm 2015 có 75% lao động nữ tuyên truyền, phổ biến chủ trương Đảng, Pháp luật sách Nhà nước dạy nghề việc làm; lao động nữ số tiêu tuyển sinh học nghề đạt 40% Trong tăng nhanh tỷ lệ lao động nữ đào tạo trung cấp nghề, cao đẳng nghề, tỷ lệ lao động nữ có việc làm sau học nghề đạt tối thiểu 70% Những sách người học sau: - Lao động nữ thuộc diện hưởng sách ưu đãi, người có cơng với cách mạng, hộ nghèo, người dân tộc thiểu số, người tàn tật, người bị thu hồi đất công tác, lao động nữ bị việc làm doanh nghiệp hỗ trợ phí học nghề ngắn hạn với mức tối đa triệu đồng/người/khóa học - Lao động nữ thuộc diện có thu nhập tối đa 150% thu nhập hộ nghèo hỗ trợ cho học nghề ngắn hạn trình độ sơ cấp nghề dạy nghề tháng với mức tối đa 2,5 triệu đồng/người/khóa học - Lao động nữ khác hỗ trợ chi phí học nghề với mức tối đa triệu đồng/người/khóa học - Lao động nữ học nghề vay vốn học nghề theo quy định hành tín dụng HSSV 4.2.6.4 Thực sách Nhà nước Nhà trường Nhà trường thực tương đối tốt chế độ bồi dưỡng, làm thêm định mức lao động CBGV, thực việc xét bậc lương quy định Trường thường xuyên mở đợt hội giảng thi đua trường giáo viên khoa chuyên môn Tuy nhiên, kết thi đua chưa thực tốt hoạt 74 Đào Thị Trang – K54KTB Khóa luận tốt nghiệp động Thi đua chưa đạt hiệu cao ngun nhân cơng tác khen thưởng chưa thực khuyến khích người lao động Các sách ưu đãi HSSV thực theo quy định nhà nước, ngành địa phương 4.2.7 Nhu cầu học tập xã hội Lao động qua đào tạo thuật ngữ phổ biến địa phương Nhận thức tầm quan trọng việc học nghề để trở thành cơng nhân có tay nghề cao với thu nhập khá, người dân huyện Khối Châu nói riêng thên tồn tỉnh Hưng n nói chung ngày có nhu cầu cao việc học nghề Hiện làm việc doanh nghiệp vừa nhỏ khu vực tồn đất nước có yêu cầu định trình độ tay nghề cơng nhân Điều lại ngày khẳng định tầm quan trọng việc học nghề Mặt khác, người ngày nhận thức muốn thay đổi sống nghèo khó họ phải có “một cần câu” Chỉ có sống dân thực khỏi khó khăn Vì vậy, Nhà nước tạo điều kiện cho nơng dân nghèo học nghề Do đó, việc đẩy mạnh công tác đào tạo nghề hướng nghiệp cho người lao động tốn khó sở dạy nghề nói riêng nước nói chung Với nghiệp CNH – HĐH đất nước cấu ngành nghề nước ta dần chuyển theo hướng giảm dần tỷ trọng lao động ngành nông nghiệp, tăng dần tỷ trọng ngành công nghiệp – xây dựng dịch vụ Do việc tăng cường cơng tác đào tạo nghề lứa tuổi, đối tường điều cần thiết Tuy nhiên, đầu tư cho đào tạo nghề tốn Do đó, việc đào tạo nghề phải xác định dựa nhu cầu học nghề người dân vùng 4.3 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên 4.3.1 Căn đề xuất a Căn vào thực trạng đào tạo nghề trường CĐN Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên Thông qua công tác phân tích thực trạng đào tạo trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên, nhận thấy trường có số điểm mạnh – yếu hội – thách thức sau: 75 Đào Thị Trang – K54KTB Khóa luận tốt nghiệp Bảng 4.25 Điểm mạnh – yếu, hội – thách thức trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên S - Bề dày 45 năm kinh nghiệm W - Tuyển sinh gặp khó khăn - CB – GV trẻ, động - Phương pháp giảng dạy GV mang - CBQL giàu kinh nghiệm nặng tính truyền thụ - Diện tích lớn - Cơ sở vật chất xuống cấp - Trường ngày quan tâm đến - Tài hạn hẹp sở vật chất - GV trẻ nên kinh nghiệm giảng dạy O T - Sự quan tâm Đảng Nhà nước - Hội nhập kinh tế quốc tế đến dạy nghề - Cạnh tranh với trường khác - Hội nhập kinh tế quốc tế ngồi khu vực - Giao thơng thuận tiện Cụ thể sau:  Điểm mạnh - Trường có bề dày kinh nghiệm 45 năm đào tạo, có uy tín quan hệ chặt chẽ với quan, địa phương tổ chức trị xã hội, đặc biệt doanh nghiệp vùng Đồng Bằng sơng Hồng - Đội ngũ CBGV trường có trình độ tương đối đồng đều, đội ngũ giáo viên trẻ trung, nhiệt tình, động có tâm huyết với nghề cao, đặc biệt có khả thích ứng nhanh với đổi Cùng với đội ngũ cán quản lý giàu kinh nghiệm với thâm niên công tác lâu nghề - Công tác đào tạo trường thời gian qua đạt chất lượng cao Lượng sinh viên trường đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp chiếm tỷ lệ lớn Cơng tác đào tạo có nhiều đổi mới, đa dạng, số nghề trọng điểm Nhà trường trọng quan tâm - Diện tích trường rộng, giao thông thuận tiện, trường nằm trục đường 39A, trục đường lưu thơng từ thành Phố Hưng n lên Khu công nhiệp Phố Nối (nơi tập trung nhiều doanh nghiệp nước ngồi) 76 Đào Thị Trang – K54KTB Khóa luận tốt nghiệp - Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học Nhà trường quan tâm đầu tư theo chương trình mục tiêu quốc gia để đáp ứng với yêu cầu phát triển xã hội, phương pháp đào tạo hình thức đào tạo  Điểm yếu - Cơng tác tuyển sinh trường hạn chế, chưa thu hút đối tượng học sinh tham gia dự tuyển vào trường - Phương pháp giảng dạy chủ yếu giáo viên trường mang tính truyền thụ cao, học sinh học tập cách thụ động có sáng tạo học tập lý thuyết thực hành Công tác kiểm tra chưa có tính vận dụng linh hoạt vào xử lý tình - Cơ sở vật chất trường xây dựng lâu, nhiều hạng mục công trình bị hư hỏng xuống cấp chưa đáp ứng yêu cầu - Công tác tuyên truyền, tiếp cận với bên liên quan, khu công nghiệp, địa phương cộng đồng nhiều hạn chế - Nguồn tài thấp chưa đáp ứng đủ nhu cầu học tập HSSV - Đội ngũ cán giáo viên trẻ yếu ngoại ngữ, kinh nghiệm giảng dạy Vì vậy, khả tiếp cận với thay đổi có phần bị hạn chế - Nhiều đánh giá cho thấy chương trình đào tạo trường chưa phù hợp với sinh viên yêu cầu doanh nghiệp - Các hoạt động Đoàn trường chưa thực phong phú mạnh mẽ Vì vậy, đời sống tinh thần sinh viên chưa đáp ứng nhiều - Các hoạt động dịnh vụ trường năm qua chưa thực phát triển Có nhiều dự án chậm chạp ví dụ như: dự án mở căng – tin trường hành lang thư viện có dự án lâu sang năm 2013 bắt đầu triển khai  Cơ hội Hiện nay, Nhà trường đứng trước nhiều hội phát triển như: - Đảng Nhà nước ngày quan tâm đến hoạt động dạy nghề phát triển dạy nghề; ban hành chế, sách cho sở đào tạo nghề theo hướng đơn giản hơn, tạo điều kiện cho trường phât huy quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm 77 Đào Thị Trang – K54KTB Khóa luận tốt nghiệp - Q trình hội nhập kinh tế quốc tế với nghiệp CNH – HĐH đất nước tạo nhu cầu lao động có kỹ thuật ngày cao; đồng thời tạo điều kiện cho trường có hội tiếp cận tiến khoa học kỹ thuật nước phát triển giới - Nhà trường nằm sát đường quốc lộ 39A nối liền trung tâm thành phố với vùng kinh tế trọng điểm tỉnh khu công nghiệp Phố Nối tạo điều kiện thuận lợi việc tiếp cận với doanh nghiệp tìm kiếm nhu cầu học tập lao động khu vực  Thách thức Ngoài hội mà trường có trường gặp nhiều thách thức: Sự phát triển hội nhập đòi hỏi Nhà trường phải nhanh chóng hội nhập với phát triển Quan trọng phải phát triển nhanh quy mô chất lượng đào tạo điều kiện khả trường nhiều hạn chế - Cạnh tranh lĩnh vực đào tạo nghề có xu hướng phát triển mặt như: Tuyển sinh, nghề đào tạo, nội dung đào tạo, chất lượng… tạo sức ép lớn đòi hỏi Nhà trường phải vươn lên để đáp ứng yêu cầu Nhằm phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu vận dụng linh hoạt hội hạn chế thách thức Nhà trường, tơi có đề xuất số giải pháp dựa kết hợp nhóm điểm mạnh – hội (SO), hội điểm yếu (OW), điểm mạnh thách thức (ST) nhóm điểm yếu thách thức (WT) sau: Bảng 4.26 Kết hợp điểm mạnh – hội, hội – điểm yếu, điểm mạnh – thách thức, điểm yếu – thách thức trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên SWOT S W O - Tiếp tục phát huy - Tuyển sinh: Áp dụng phát triển điểm mạnh Nhà trường công nghệ thông tin vào tuyển sinh - Giảng dạy: Áp dụng KHKT vào giảng tận dụng hội dạy đào tạo; tổ chức lớp tập huấn sách Đảng Nhà nâng cao lực giảng dạy cho GV nước, hội nhập kinh tế quốc - Cơ sở vật chất: Tiến hành xin cấp kinh tế mang lại phí Nhà nước để tu bổ hạng mục cơng trình xuống cấp đầu tư trang thiết bị 78 Đào Thị Trang – K54KTB Khóa luận tốt nghiệp tiên tiến cho học tập HSSV - Tài chính: Xây dựng quy chế chi tiêu - Cử giáo viên trẻ học hỏi kinh nghiệm - Bề dày kinh nghiệm sức - Thực đồng giải pháp trẻ CBGV trường tuyển sinh, sở vật chất, giáo viên, tài T góp phần rút ngắn khoảng chính, chương trình đào tạo…để hạn chế cách với nước khác điểm yếu thách thức Nhà khu vực trường thời gian tới Các giải pháp cụ thể trình bày phần 4.3.3 b Nhu cầu đào tạo nghề Doanh nghiệp địa phương Khối Châu huyện có tỷ lệ lao động nông thôn tương đối cao (80% - năm 2012), diện tích nhỏ bé (130,9 km2) với mật độ dân số cao với tổng số dân khoảng 200.000 người (2012) mật độ dân số vào khoảng 1528 người/km Huyện có nhiều cố gắng vấn đề giải việc làm cho người lao động Hơn hướng tới mục đính nâng cao chất lượng lao động nông thôn Huyện thời gian tới việc quan tâm đế lĩnh vực đào tạo nghề yêu cầu cấp thiết ban lãnh đạo Huyện Đối với DN, việc có đội ngũ lao động có trình độ kỹ thuật cao giúp cải thiện hiệu trình sản xuất từ tăng thêm lợi nhuận cho thân Việc đào tạo đội ngũ lao động lành nghề nhu cầu cấp thiết hoạt động sản xuất Do đó, Doanh nghiệp ngày tăng cường liên kết đào tạo nghề với trường dạy nghề khu vực c Định hướng đào tạo nghề tổng cục dạy nghề Điều Luật giáo dục 2005 khẳng định nguyên lý giáo dục: “Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020 định hướng: “Thực liên kết chặt chẽ doanh nghiệp, sở sử dụng lao động, sở đào tạo Nhà nước để phát triển nguồn nhân lực theo nhu cầu xã hội” Chiến lược phát triển nguồn nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011 – 2020 nêu quan điểm: “Đặc biệt, phải 79 Đào Thị Trang – K54KTB Khóa luận tốt nghiệp chuyển nhanh hệ thống đào tạo nhân lực sang hoạt động theo chế đào tạo theo nhu cầu xã hội thị trường lao động, ngành trọng điểm” Chiến lược Phát triển dạy nghề thời kỳ 2011-2020 nêu quan điểm: “Phát triển dạy nghề nghiệp trách nhiệm toàn xã hội; nội dung quan trọng chiến lược, quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia; đòi hỏi phải có tham gia Chính phủ, Bộ, ngành, địa phương, sở dạy nghề, sở sử dụng lao động người lao động để thực đào tạo nghề theo nhu cầu thị trường lao động” 4.3.2 Định hướng đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Nhà trường cần có định hướng cụ thể sát với nhu cầu thực tế nhằm đáp ứng nhu cầu học tập người học DN Các định hướng đào tạo nghề cho trường: Thứ nhất, trường cần lựa chọn nghề phù hợp với nhu cầu người học Qua việc tìm hiểu thực trạng đào tạo nghề trường tơi nhận thấy nghề thuộc nhóm Cơ khí – Động lực, Điện – Điện tử, Cơng nghệ thơng tin có xung hướng giảm sút chiếm tỷ lệ cao cấu HSSV trường Điển hình lĩnh vực Nhà trường nên tập trung vào đào tạo nghề Công nghệ Ô tô, Công nghệ Hàn, Điện công nghiệp, Điện tử công nghiệp Kỹ thuật điện lạnh ĐHKK Bên cạnh nghề Kỹ thuật sửa chữa lắp ráp máy tính nghề mở trường cần quan tâm Những nghề ln ln cần nhiều lao động lành nghề có trình độ cao Việc đào tạo lao động lành nghề quan tâm trình độ lao động vấn đề đáng quan tâm Hiện nay, có nhiều trường ngồi khu vực đào tạo nghề trên, nhiên việc lựa chọn học nghề đâu có chất lượng tốt mối quan tâm hàng đầu người học Thứ hai, đa dạng hóa hình thức đào tạo Nhằm thu hút người học, trường cần có nhiều hình thức đào tạo phù hợp với đối tượng đào tạo tập trung, bán tập trung, đào tạo quy, chức… Việc đa dạng hóa hình thức đào tạo góp phần giải khó khăn công tác tuyển sinh trường thời gian tới 80 Đào Thị Trang – K54KTB Khóa luận tốt nghiệp Thứ ba, trường cần nâng cao chất lượng đào tạo đặc biệt chất lượng thực hành Chất lượng đào tạo trường định đến tay nghề lao động Tay nghề người lao động yếu tố có tính chất định đến thù lao họ hiệu công việc Trong tương lai Nhà trường ngày cần phải khẳng định tầm quan trọng mạng lưới đào tạo nghề khơng cho địa bàn Huyện – Tỉnh mà khu vực lân cận Việc nâng cao chất lượng đào tạo trường tốt xây dựng “thương hiệu”, uy tín trường thị trường đào tạo nghề Điều có ý nghĩa định tới phát triển Nhà trường tương lai 4.3.3 Các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường CĐN Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên a Đổi chương trình đào tạo Mục đính giải pháp: Đổi chương trình đào tạo để nội dung chương trình đào tạo trường phù hợp với biến đổi điều kiện kinh tế xã hội Tạo linh hoạt chương trình đào tạo, nâng cao lực thực hành khả thích ứng học sinh biến đổi công nghệ thực tế sản xuất đồng thời phù hợp với nhu cầu đa dạng thị trường lao động người học Đảm bảo khả liên thơng bậc học để người học dễ dàng việc học nâng cao trình độ học thêm nghề Biện pháp: Trên sở chương trình khung Bộ LĐTB&XH quy định cho hệ đào tạo, Nhà trường triển khai cụ thể chương trình đào tạo cho nghề học Nhà trường cần thường xun rà sốt chương trình khung Bộ, từ có điều chỉnh chương trình dạy cho phù hợp với điều kiện học tập giảng dạy trường nhằm đảm bảo chất lượng trình dạy học Đối với chương trình Nhà trường cần xây dựng chương trình mục tiêu riêng đảm bảo chi tiết môn học chuyên ngành sát với yêu cầu xã hội Các mơn học mang tính chun ngành cần đảm bảo tính thực tiễn, cân đối thời gian học lý thuyết thực hành Để đảm bảo với chương trình mục tiêu Nhà trường cần có nhóm chuyên gia khảo sát, đánh giá yêu cầu DN người lao động Nhằm mục đích đáp ứng yêu cầu 81 Đào Thị Trang – K54KTB Khóa luận tốt nghiệp DN người lao động Nhà trường cần chuyên gia từ DN tham gia xây dựng chương trình đào tạo Để đảm bảo xem chương trình đào tạo Nhà trường có phù hợp với sức học HSSV yêu cầu DN, Nhà trường cần có khảo sát ý kiến người học sau kết thúc khóa học trường từ lấy để điều chỉnh chương trình đào tạo cho phù hợp b Nâng cao chất lượng tuyển sinh Mục đích: Nhằm thu hút nhiều học sinh, lao động chưa có tay nghề địa bàn Tỉnh tham gia học tập trường Nhà trường cần có biện pháp tuyển sinh hiệu Giải pháp: - Thành lập đội chuyên gia hoạt động chuyên trách mảng tuyển sinh - Tăng cường công tác tuyên truyền, tiếp cận với bên liên quan, khu công nghiệp, địa phương cộng đồng thông qua kên thông tin website trường, truyền hình, truyền địa phương, cử chuyên gia đến sở để tuyên truyền, kết hợp với trung tâm mời trung tâm học sinh tham quan trường… d Đổi phương pháp dạy học Mục đích - Tạo cho học sinh tính chủ động, sáng tạo học tập, phát giải vấn đề khả làm việc nhóm - Đảm bảo hài hòa dạy kiến thức, rèn luyện đạo đức, rèn luyện chun mơn trọng đến rèn luyện tay nghề - Hạn chế phương pháp dạy kiểu truyền thụ, lý htuyeets chiều khiến học sinh thụ động học tập, hạn chế phát triển tư phê phến, suy nghĩ độc lập dẫn đến lúng túng giải tình xảy học tập sở sản xuất Giải pháp: - Phương pháp giảng dạy: Phương pháp giảng dạy cần đổi mới, với đổi việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Đề kiểm tra nên sử dụng theo cách yêu cầu học sinh sử dụng kiến thức học để giải vấn đề, cần tăng cường việc áp dụng công nghệ vào giảng dạy; bước chuyển đổi phương pháp giảng dạy truyền thống sang phương pháp đại, lấy 82 Đào Thị Trang – K54KTB Khóa luận tốt nghiệp người học làm trung tâm phát triển tư tích cực người học để người học chủ động học tập - Phương pháp học: rèn luyện cho học sinh kỹ học tập mang tính chủ động tích cực, rèn luyện kỹ hợp tác công việc học tập, cách phát giải vấn đề để chiếm lính tri thức e Giải pháp cán bộ, giáo viên Mục đích: Để đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ đào tạo Nhà trường cho năm tiếp thep, việc không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhiệm vụ mang tính trọng tâm Giải pháp: - Việc tuyển chọn, bổ sung cán giảng dạy, CBQL cần chặt chẽ hơn; Trường nên tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trẻ từ HSSV giỏi, có lực, có phẩm chất đạo đức tốt đạt giải cao kỳ thi tay nghề giỏi cấp; thu hút doanh nhân giàu kinh nghiệm hoạt động thực tiển giảng dạy - Đẩy mạnh công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán giáo viên nhà trường, tạo vị xứng đáng người thầy nhà trường xã hội Nhà trường nên tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thường xun học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tham gia nghiên cứu khoa học, tiếp cận, nắm bắt tiến khoa học ký thuật công nghệ - Trường cần xây dựng kiện toàn tổ chức máy, hoàn thiện quy chế quản lý Tạo môi trường làm việc đại chuyên nghiệp, nâng cao đời sống tinh thần cải thiện đời sống vật chất cho cán bộ, giáo viên nhằm phát huy lực – tinh thần trách nhiệm – nhiệt tình giáo viên cán f Giải pháp cho công tác xây dựng sở vật chất Mục đích: Cải thiện tình trạng số hạng mục cơng trình trường thời kỳ xuống để đáp ứng yêu cầu học tập Ngoài việc cung cấp trang thiết bị nhằm phục vụ cho hoạt động đào tạo trường vấn đền cần Nhà trường quan tâm Giải pháp: 83 Đào Thị Trang – K54KTB Khóa luận tốt nghiệp Nhà trường cần có đầu tư vào khu học tập lý thuyết sau: cải tạo nâng cấp số phòng học có nhằm tạo mơi trường học tập thoải mái, đáp ứng đủ yêu cầu điều kiện học tập Cần phân chia khu học tập cho trừng hệ riêng biệt nghề chuyên biệt để đảm bảo tiêu chuẩn diện tích, ánh sáng trang bị học tập Đối với khu thực hành: Trường cần đầu tư thêm trang thiết bị thực hành phù hợp với yêu cầu xã hội Nâng cấp số xưởng chưa đủ điều kiện xưởng Hàn, xưởng Ơ tơ bị thủng, dột nát Thư viện trường có quy mô nhỏ, số lượng đầu sách để phục vụ HSSV giáo viên q Vì trường cần đầu tư xây dựng mở rộng quy mô thư viện tăng thêm đầu sách cho thư viện, xây dựng thư viện điện tử phục vụ cho mục đích tra cứu tài liệu HSSV giáo viên… g Về tài Mục đích: Với mục đích gia tăng nguồn thu cho Nhà trường để phục vụ cho hoạt động đào tạo; cải thiện chế độ giáo viên học sinh sinh viên nhằm kích thích tinh thần làm việc học tập đối tượng Do đó, Nhà trường cần có biện pháp để tăng nguồn thu cho trường Giải pháp: - Đa dạnh hóa nguồn thu, khai thác triệt để nguồn thu từ đào tạo hoạt động dịch vụ sản xuất Nhà trường thông qua hoạt động như: đào tạo liên thông, làm dự án, liên doanh liên kết với doanh nghiệp… - Xây dựng quy chế nhằm thu hút nguồn tài từ tổ chức, doanh nghiệp đầu tư cho Nhà trường - Đề xuất thu học phí mức cao với nghề mũi nhọn để đáp ứng nhu cầu đào tạo cao giai đoạn - Đổi quy chế chi tiêu nội bộ, trọng việc nâng cao thu nhập cho cán bộ, giáo viên nhằm đảm bảo mức thu nhập tối thiểu cho sống gia đình cán bộ, giáo viên; đề xuất nâng cao mức học bổng, khuyến khích cho học sinh có học lực giỏi Nhà trường từ tạo động lực học tập PHẦN V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 5.1 Kết luận Nghiên cứu đề tài “Thực trạng giải pháp đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng n” tơi có số kết luận sau: 84 Đào Thị Trang – K54KTB Khóa luận tốt nghiệp (1) Thực nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước vấn đề đào tạo nghề nhằm cung cấp nguồn nhân lực cho xã hội vất đề mang tính tất yếu Giải nhu cầu cấp thiết lao động lành nghề cố gắng thân sở dạy nghề có trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên Đảng , Nhà nước toàn xã hội phải quan tâm đến công tác đào tạo nghề Đảng Nhà nước cần có chủ trương, sách dài hạn cụ thể để tạo động lực điều kiện cho trường Cao đẳng nghề điện Thủy lợi nói riêng sở đào tạo nghề khác nói riêng thực tốt việc đào tạo nghề đặc biệt nâng cao chất lượng đào tạo nghề Đào tạo nghề là: “Những hoạt động nhằm mục đích nâng cao tay nghề hay kỹ năng, kỹ xảo cá nhân công việc tương lai” (2) Thực trạng đào tạo nghề trường CĐN Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên: - Về quy mô nghề đào tạo: Trong năm 2010 trường đào tạo 09 nghề hệ CĐN, 14 nghề hệ TCN 16 nghề hệ sơ cấp nghề; Năm 2011 năm 2012, trường đào tạo 08 nghề hệ CĐN, 13 nghề thuộc hệ TCN 15 nghề thuộc hệ sơ cấp nghề - Nội dung chương trình đào tạo: Các chương trình đào tạo trường xây dựng sở chương trình khung ban hành theo Quyết định số 1720/QĐ – BLĐTB&XH Chương trình đào tạo rà sốt điều chỉnh thường xuyên cho phù hợp với điều kiện học tập Nhà trường - Đội ngũ cán bộ, giáo viên:Tính đến năm 2012 trường có 123 cán giáo viên, trình độ đại học chiếm 82,11%; số cán giáo viên nữ trường chiếm 61,79% giáo viên có độ tuổi 35 chiếm 68,29% - Học sinh sinh viên: Số lượng sinh viên tham gia học tập trường giảm qua năm: Năm 2010 (2.419 HSSV), năm 2011 (1.857 HSSV) năm 2012 (1.543 HSSV) Tuy nhiên, chất lượng HSSV có chiều hướng cải thiện: Số lượng HSSV có học lực Khá Trung bình có cấu ngày gia tăng; HSSV xếp loại học lực yếu giảm dần từ 15,58% (2010) xuống 10,35% (2012) - Cơ sở vật chất: Các giảng đường(37 phòng học lý thuyết), xưởng thực hành (46 xưởng), nhà ăn tập thể (01 nhà) ký túc xá (02 KTX) xây dựng thêm nhằm phục vụ cho HSSV cán giáo viên Nhà trường 85 Đào Thị Trang – K54KTB Khóa luận tốt nghiệp (3) Căn vào phân tích thực trạng đào tạo nghề trường năm gần tơi có tiến hành phân tích điểm mạnh – yếu, hội thách thức trường thời gian tới yếu tố ảnh hưởng tới điểm mạnh điểm yếu thơng qua hội dành cho trường thách thức mà trường gặp phải (4) Để nâng cao chất lượng đào tạo nghề nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo xã hội Nhà trường cần thực đồng giải pháp liên quan tới vấn đề sau: Tuyển sinh; tài chính; chương trình – giáo trình; phát triển đội ngũ cán giáo viên Nhà trường; sở vật chất đổi phương pháp dạy học trường 5.2 Kiến nghị 5.2.1 Với Đảng Nhà nước Hiện nay, phần đông niên cho học nghề có cơng việc vất vả mà thu nhập lại không nhiều nên họ không tha thiết với học nghề Vì vậy, Chính phủ cần xây dựng sách khuyến khích thu hút niên theo học nghề Nhà nước cần mở rộng, hỗ trợ quản lý chặt chẽ việc dạy, học nghề cho người lao động, đồng thời mở thêm trung tâm dạy nghề liên kết với nước để lao động sớm bắt nhịp với trình độ nước khác giới Với Bộ LĐ-TB&XH cần xây dựng ban hành tiêu chuẩn nghề cho phù hợp với tình hình đào tạo nghề tăng cường cơng tác kiểm định chất lượng dạy nghề nhằm nâng cao công tác đào tạo sở dạy nghề 5.2.2 Đối với quyền địa phương Chính quyền địa phương cần coi vấn đề đào tạo nghề cho lao động địa bàn nhiệm vụ trung tâm cần phải tháo gỡ giải Địa phương cần tạo điều kiện cho trường mở rộng quy mô đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường cách cấp thêm đất cho trường, sách liên quan đến tài chính… 5.2.3 Đối với trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên Trường cần tiếp tục hoàn thiện máy hoạt động trường cho vững hơn, hoạt động hiệu 86 Đào Thị Trang – K54KTB Khóa luận tốt nghiệp Nhà trường cần tiếp tục tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên trường hồn thành tốt cơng tác giảng dạy, lực NCKH, khả kết nối liên kết… để trường phát triển vững mạng có chiều sâu hơn, đồng thời có giải pháp thu hút người học giáo viên có trình độ cao Trường cần tăng cường cơng tác quản lý tài cho hiệu hơn, giảm bớt trường hợp lãng phí, tiêu cực, tham ô, tham nhũng Hoạt động kinh tế đảm bảo vững mạnh hiệu làm đòn bẩy cho hoạt động khác Tăng cường đầu tư sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy học tập giáo viên học sinh 87 Đào Thị Trang – K54KTB Khóa luận tốt nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ LĐ-TB&XH, điều lệ trường trung cấp nghề (ban hành theo định số 51/2007/QĐ/BLĐTBXH, ngày 05/5/2008 Bộ trưởng Bộ LĐ-TB&XH) Luật dạy nghề Quốc Hội Khóa XI, Kỳ họp thứ 10 số 76/2007/QH11 ngày 29 tháng 11 năm 2006 Luật giáo dục Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XI, kỳ họp thứ năm 2005 Lê Thị Mỹ Huyền (2011): “Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo hệ trung cấp chuyên nghiệp trường Cao đẳng Công nghiệp Hưng Yên” Trần Mạnh Hùng (2010): “Đánh giá thực trạng nhu cầu đào tạo nghề địa bàn huyện Phú Xuyên Thành phố Hà Nội” Trịnh Thị Hồng Vân (2011): “Nghiên cứu công tác đào tạo nghề số sở đào tạo nghề huyện Gia Lâm thành phó Hà Nội” Dương Đức Phương cán trường CĐN Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên (2008): “Đề án thành lập trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên” Dương Đức Phương cán trường CĐN Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên (2008): “Chiến lược phát triển trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên giai đoạn 2008 – 2015 tầm nhìn 2020” Báo cáo kiểm định chất lượng dạy nghề năm 2011 trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên (2011) 10 Những năm tháng xây dựng phát triển trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên (1968 – 2008) 11 Thanh Loan (17/9/2012): "Mơ hình đào tạo dạy nghề NaUy” 12 PGS.TS Trần Khánh Đức – Đại học Quốc gia Hà Nội: Phát triển chương trình đào tạo 13 Báo cáo thống kê dạy nghề, tổng cục dạy nghề (giai đoạn 2006 – 2010) 14 Website trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên 15 Từ điển tiếng Việt (1998) 16 Một số tạp chí giáo dục thời đại năm 2011 88 ... ngành nghề đào tạo trường cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên .Error: Reference source not found Bảng 4.2 Các nghề đào tạo hệ cao đẳng nghề trường Cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên. .. thực trạng đào tạo nghề trường Cao đẳng Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên năm qua - Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến đào tạo nghề trường Cao đẳng Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên - Đề xuất giải pháp nâng cao chất... CỨU VÀ THẢO LUẬN 39 Bảng 4.1 Số lượng ngành nghề đào tạo trường cao đẳng nghề Cơ điện Thủy lợi Hưng Yên 39 Bảng 4.2 Các nghề đào tạo hệ cao đẳng nghề trường Cao đẳng nghề Cơ điện