NV 9 tuan 19___36

Ngày soạn:25/1/08 Ngày giảng:28/1/08 Tuần 20 Bài 19-Tiết 96: Văn bản: Tiếng nói của văn nghệ (trích) Nguyễn Đình Thi A- Mục tiêu bài dạy: Giúp học sinh - Hiểu đợc nội dung của văn nghệ và sức mạnh kỳ diệucủa nó đối với đời sống con ngời.Hiểu thêm cách viết bài văn nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ và giàu hình ảnh của Nguyễn Đình Thi. B-Chuẩn bị: - Giáo viên: Chân dung Nguyễn Đình Thi, toàn văn bài viết. - Học sinh : Tìm đọc toàn văn bài viết trong mấy vấn đề về văn học, hoặc tuyển tập Nguyễn Đình Thi (tập3). C- Tiến trình bài dạy: * Hoạt động 1: Khởi động: 1- Tổ chức: Sĩ số 9A2: 2.Kiểm tra: Kiểm tra bài cũ : Câu hỏi 1: Phân tích tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách ? Nhận xét về cách trình bày luận điểm này của tác giả? Câu hỏi 2: Cần chọn sách và đọc sách nh thế nào? Kiểm tra sự chuẩn bị bài , đồ dùng học tập của học sinh. 3.Giới thiệu bài: - Văn nghệ có nội dung và sức mạnh nh thế nào? Nhà nghệ sỹ sáng tác tác phẩm với mục đích gì? Văn nghệ đến với ngời tiếp nhận bằng con đ- ờng nào? Nhà văn Nguyễn Đình Thi đã góp phần trả lời câu hỏi trên qua bài nghị luận Tiếng nói của văn nghệ-văn bản mà chúng ta đợc tìm hiểu trong giờ học hôm nay. * Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản: GV hớng dẫn HS đọc. Yêu cầu đọc to, rõ, chính xác, diễn cảm. GV đọc mẫu- học sinh đọc. GV nhận xét học sinh đọc. ? Dựa vào phần chú thích * trong SGK, hãy giới thiệu những nét chính về tác giả. I-Tiếp xúc văn bản: 1- Đọc văn bản: 2- Tìm hiểu chú thích: (SGK trang 16,17) * Tác giả Nguyễn Đình Thi (1924-2003) - Quê ở Hà Nội - Hoạt động văn nghệ khá đa dạng: làm thơ, viết văn, soạn kịch, sáng tác nhạc, viết lý luận phê bình - Năm 1996 ông đợc Nhà nớc tặng giải thởng Hồ Chí 1 Kể tên tác phẩm mà em biết? ?Cho biết hoàn cảnh ra đời của văn bản. Chú ý các chú thích 1,2,3,4,6,11. ? Xác định kiểu văn bản. ? VB (trích) đợc chia làm mấy phần, nêu luận điểm của từng phần. Nhận xét về bố cục? hệ thống luận điểm của văn bản. Nêu chủ đề của tác phẩm? - Theo dõi văn bản: Phần 1(Từ đầu đến Nguyễn Du hay Tônx Tôi). ? ở phần này t/g đặt ra vấn đề gi? Đợc trình bày bằng luận điểm nào? Minh về văn học nghệ thuật. Các TP chính: *TT: Xung kích, Vỡ bờ,Vào lửa . *Truyện : Thu đông năm nay, Bên bờ sông Lô, Cái Tết của Mèo con. *Thơ: Ngời chiến sĩ, bài thơ Hắc Hải *Tiểu luận: Mấy vấn đề văn học, Công việc của ngời viết tiểu thuyết *Kịch: Con nai đen, Hoa & Ngần. * Hoàn cảnh ra đời của tiểu luận Tiếng nói của văn nghệ. - Viết năm 1948- Trong thời kỳ chúng ta đang xây dựng một nền văn học nghệ thuật mới đậm đà tính dân tộc đại chúng, gắn bó với cuộc kháng chiến vĩ đại của nhân dân: K/c chống Pháp. - In trong cuốn Mấy vấn đề văn học(XB năm 1956). *Chú thích (SGK) 3- Bố cục: - Kiểu văn bản nghị luận về một vấn đề văn nghệ. - 3 phần: (1): Từ đầu đến một cách sống của tâm hồn. Trình bày luận điểm: Nội dung của văn nghệ: cùng với thực tại khách quan, nội dung của VN còn là nhận thức mới mẻ, là tất cả t tởng tình cản của cá nhân nghệ sỹ. (2): Tiếp đến trang giấy Tiếng nói của văn nghệ rất cần thiết đối với đời sống của con ngời, nhất là trong hoàn cảnh những năm đầu kháng chiến chống Pháp gian khổ, ác liệt. (3) Còn lại: VN có khả năng cảm hoá , sức mạnh lôi cuốn của nó thật là kỳ diệu bởi đó là tiếng nói của tình cảm, tác động tới mỗi con ngời qua những rung cảm sâu xa từ trái tim. - Các phần trong văn bản có sự liên kết chặt chẽ, mạch lạc, các luận điểm vừa có sự giải thích cho nhau, vừa đợc tiếp xúc tự nhiên theo hớng ngày càng phân tích sâu sức mạnh đặc trng của văn nghệ. 4.Chủ đề: VB đề cập tới nội dung & sức mạnh kì diệu của văn nghệ. VN nối sợi dây đồng cảm kì diệugiữa nghệ sĩ với bạn đọc, giúp cho con ngời đ sống phong phú hơn và tự hoàn thiện nhân cách, tâm hồn mình. II- Phân tích văn bản: 1- Nội dung phản ánh thể hiện của văn nghệ: - Vấn đề mối quan hệ giữa văn nghệ với thực tế đời sống. * Luận điểm: VN không chỉ phản ánh thực tại khách 2 ? Luận điểm này đơc thể hiện trong những câu văn nào. Qua đó em hiểu ntn về mqh giữ văn nghệ với đời sống? ? Để làm sáng tỏ luận điểm trên, tác giả đã đa ra và phân tích những dẫn chứng nào. ? Nhận xét về cách lập luận của tác giả. ?** Em học tập đợc gì ở phơng pháp lập luận của tác giả khi tạo lập VB nghị luận. Thảo luận (Chọn lọc dẫn chứng, lập luận chặt chẽ sẽ tạo lập đợc văn bản có sức thuyết phục với ngời đọc) - Tiếp tục theo dõi phần (đoạn văn từ Lời gửi của nghệ thuật đến một cách sống của tâm hồn) ? Theo tác giả, lời gửi của nghệ thuật, ta cần hiểu nh thế nào cho đúng. ? Để thuyết phục ngời đọc ngời quan mà còn thể hiện t tởng, tình cảm của nghệ sỹ, thể hiện đời sống tinh thần của cá nhân ngời sáng tác. Tác phẩm nghệ thuật góp vào đời sống xung quanh T/p nghệ thuật lấy chất liệu ở hiện thực đời sống khách quan, nhng không phải sự sao chép, chụp ảnh nguyên xi thực tại. Khi sáng tạo 1 t/p nghệ thuật nghệ sĩ còn gửi vào đó một cách nhìn, 1 lời nhắn nhủ của riêng mình. Nộidung của t/p VN đâu phải chỉ là câu chuyện, là con ngời nh ở ngoài đời mà quan trọng hơn là t tởng, tấm lòng của ngờinghệ sĩ gửi gắm trong đó, bằng cách p/ánh đời sống nghệ sĩ muốn bộc lộ cách nhìn nhận của riêng mình, qua đó góp tiếng nói của mình vào sự phát triển của đ/s. (Vnghệ không chỉ p/a thực tại khách quan mà còn biểu hiện chủ quan của ngời sáng tạo ) * Đa ra 2 dẫn chứng: (1)- Hai câu thơ tả cảnh mùa xuân trong Truyện Kiều với lời bình: - Hai câu thơ làm chúng ta rung động với cái đẹp lạ lùng mà tác giả đã miêu tả. - cảm thấy trong lòng ta có những sự sống tơi trẻ luôn luôn tái sinh ấy. Đó chính là lời gửi, lời nhắn - một trong những nội dung của Truyện Kiều. (2)- Cái chết thảm khốc của An-na Ca rê- nhi- na (Trong tiểu thuyết cùng tên của L. Tônx tôi) làm cho ngời đọc đầu óc bâng khuâng nặng những suy nghĩ trong lòng còn vơng vấn những vui buồn không bao giờ quên đợc nữa . Đó chính là lời gửi, lời nhắn của L.Tônx tôi. Chọn lọc đa ra 2 dẫn chứng tiêu biểu, dẫn ra từ 2 tác phẩm nổi tiếng của 2 tác giả vĩ đại của VH dân tộc và thế giới cùng với những lời phân tích bình luận sâu sắc. * Lời gửi của nghệ thuật: - Lời gửi của nghệ thuật không những là một bài học luận lí hay một triết lý về đời ngời hay những lời khuyên xử thế hay một sự thực tâm lý hoặc xã hội. - Lời gửi của nghệ thuật còn là tất cả những say s vui buồn, yêu ghét, mơ mộng, phấn khích 3 nghe, tác giả đa ra những dẫn chứng nào. ? Vậy lời gửi của nghệ thuật, hiểu một cách ngắn gọn nhất là gì. ? Nh vậy nội dung của văn nghệ là gì. ? Tiểu luận: Nội dung của văn nghệ khác với nội dung của các bộ môn khoa học xã hội khác ở những điểm nào. Đa ra 2 dẫn chứng(Truyện Kiều, tiểu thuyết An-na Ca-rê-nhi-na) ->Tác phẩm văn nghệ không cất lên những lời thuyết lý khô khan mà chứa đựng tất cả những say s vui buồn, yêu ghét, mơ mộng của nghệ sỹ. Nó mang đến cho chúng ta bao rung động, ngỡ ngàng tr những điều tởng chừng đã rất quen thuộc. * Nội dung của văn nghệ là hiện thực mang tính cụ thể sinh động, là đời sống tình cảm của con ngời qua cái nhìn và đời sống tình cảm có tính cá nhân của ng nghệ sỹ. Nội dung của văn nghệ còn là dung cảm là nhận thức của ngời tiếp nhận. Nó sẽ đợc mở rộng , phát huy vô tận qua thế hệ ngời đọc, ngời xem. (Những bộ môn khoa học khác nh: Lịch sử, địa lý khám phá, miêu tả và đúc kết bộ mặt tự nhiên hay xã, hội các quy luật khách quan. Văn nghệ tập chung khám phá thể hiện chiều sâu tính cách, số phận con ngời, thế giới bên trong tâm lý, tâm hồn con ngời.) * Hoạt động 3: Tổng kết, ghi nhớ. (Thực hiện ở tiết sau) * Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò. Khắc sâu: nội dung phản ánh, thể hiện của văn nghệ? Về nhà học bài: - Câu hỏi: Phân tích nội dung phản ánh , thể hiện của văn nghệ. - Chuẩn bị tốt cho giờ học tiếp theo - Đọc trớc: Các thành phần biệt lập của câu. Bài 19- Tiếp 97: Văn bản: Tiếng nói của văn nghệ (tiếp) Ngày soạn: 26/1/08 Nguyễn Đình Thi Ngày giảng:29/1/2008 A-Mục tiêu bài dạy. Giúp học sinh: - Hiểu đợc sức mạnh kỳ diệu của văn nghệ với đời sống con ngời. 4 - Hiểu thêm cách viết bài văn nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn , chặt chẽ và giàu hình ảnh của Nguyễn Đình Thi. B- Chuẩn bị. 1.GV: su tầm toàn văn bài viết trong Mấy vấn đề về văn học hoặc Tuyển tập Nguyễn Đình Thi (tập III) 2. HS: soạn kỹ bài. C- Tiến trình bài dạy. * Hoạt động 1: Khởi động. 1-Tổ chức: Sĩ số 9A2: 2- Kiểm tra: - Kiểm tra bài cũ: Phân tích nội dung phản ánh của văn nghệ trong phần I của văn bản . - Kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh 3- Giới thiệu bài Tiết trớc , chúng ta đã cùng tìm hiểu nội dung phản ánh của văn nghệ. Giờ học này, chúng ta tiếp tục tìm hiểu phần còn lại của văn bản , để thấy đợc sức mạnh kỳ diệu của nó đối với đời sống con ngời. * Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản (tiếp) 5 ? Để hiểu đợc sức mạnh kì diệu của văn nghệ, trớc hết phải lý giải đợc vì sao con ngời cần đến tiếng nói của văn nghệ? (Chú ý đoạn văn chúng ta nhận của những nghệ sĩ .cách sống của tâm hồn). ? Lấy VD từ các tác phẩm văn nghệ đã đợc học và đọc thêm để làm sáng tỏ. VN có ý nghĩa ntn trong trờng hợp con ngời bị ngăn cách với t/giới bên ngoài? Đ/v c/s sinh hoạt lam lũ, vất vả của ngời lao động VN có t/dụng gì? ? Nh vậy nếu không có văn nghệ thì đời sống con ngời sẽ ra sao. *Chú ý phần văn bản từ sự sống ấy đến hết ?Trong đoạn văn T/G đã đa ra quan niệm của mình về bản chất của văn nghệ. Vậy bản chất của văn nghệ là gì? ?Từ bản chất của văn nghệ, t/g đã diễn giải và làm rõ con đờng đến với ngời tiếp nhận- tạo nên II- Phân tích văn bản 1- Nội dung của văn nghệ 2- Sức mạnh kì diệu của văn nghệ đối với đời sống con ng ời . * Con ngời cần đến tiếng nói của văn nghệ: -Văn nghệ giúp cho chúng ta đợc cuộc sống đầy đủ hơn, phong phú hơn với cuộc đời, với chính mình. Mỗi tác phẩm lớn nh rọi vào bên trong chúng ta một ánh sáng riêng làm cho thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ. VD: Các bài thơ ánh trăng của Nguyễn Duy, gợi cho ta suy nghĩ về cách sống hãy trân trọng quá khứ, nhắc nhở ta thái độ đ/với quá khứ, đối với cội nguồn .T/p Mãi mãi tuổi 20, Nhật kí Đặng Thuỳ Trâm gợi cho tuổi trẻ hiện nay những suy nghĩ về cách sống . - Tiếng nói của VN càng là sợi dây buộc chặt họ với đời th ờng bên ngoài, với tất cả sự sống, vui buồn gần gũi.(Khi con tu hú-Tố Hữu).Văn nghệ với đời sống quần chúng nhân dân- những con ngời Việt Nam đang chiến đấu, sản xuất trong thời kì đầu của cuộc kháng chiến chống Pháp: những ng rất đông bị tù trung thân trong cuộc đời u tối, vất vả không mở đợc mắt -Văn nghệ góp phần làm tơi mát sinh hoạt khắc khổ hàng ngày, giữ cho cuộc đời luôn vui tơi. Tác phẩm văn nghệ hay giúp cho con ngời luôn vui lên, biết rung cảm và ớc mơ trong cuộc đời còn lắm vất vả cực nhọc. -> Nếu không có văn nghệ thì cuộc sống tinh thần thật nghèo nàn, buồn tẻ tù túng.VN làm cho c/s ngày càng trở nên t mát, giúp con ngời biết sống và mơ ứơc vợt lên bao khó khăn gian khổ hiện tại. * Bản chất của văn nghệ: -Là tiếng nói tình cảm. Tác phẩm văn nghệ chứa đựng tình yêu ghét, niềm vui buồn của con ngời chúng ta trong đời sống thờng ngày. Nghệ thuật còn nói nhiều với t tởng nhng là t tởng không khô khan, trừu tợng mà lắng sâu, thấm vào những cảm xúc , những nỗi niềm. 3. Con đ ờng đến với ng ời tiếp nhận, tạo nên sức mạnh kì diệu của văn nghệ: -Tác phẩm văn nghệ lay động cảm xúc, đi vào nhận thức, tâm hồn chúng ta qua con đờng tình cảm Đến với một tác phẩm văn nghệ, chúng ta đợc sống cùng cuộc sống 6 sức mạnh kì diệu của nghệ thuật là gì? ? Khi tác động bằng nội dung và cách thức đặc biệt này thì văn nghệ đã giúp con ngời điều gì. ? Nhận xét về nghệ thuật lập luận của T/G, tác dụng của nghệ thuật lập luận đó. * Hoạt động 3 ? cảm nhận của em về cách viết văn nghị luận của tác giả qua văn bản này ? Nêu nội dung chính của văn bản Tiếng nói của văn nghệ. * Hoạt động 4. miêu tả trong đó, đợc yêu, ghét, vui, buồn, đợi chờ cùng c các nhân vật và ngời nghệ sĩ. -nghệ thuật không đứng ngoài trỏ vẽ cho ta đờng đi, nghệ thuật vào đốt lửa trong lòng chúng ta, khiến chúng ta phải tự bớc lên trên đờng ấy. -> Văn nghệ giúp mọi ngời tự nhận thức mình, tự xây dựng mình. Nh vậy văn nghệ thực hiện các chức năng của nó một cách tự nhiên có hiệu quả lâu bền và sâu sắc. -Nghệ thuật lập luận: cách viết giàu hình ảnh, dẫn chứng phong phú, sát thực, giọng văn say sa chân thành. Sức thuyết phục cao. III.Tổng kết, ghi nhớ 1- Nghệ thuật - Bố cục chặt chẽ, hợp lý, cách dẫn dắt tự nhiên. - Cách viết giàu hình ảnh, nhiều dẫn chứng về thơ văn và về đời sống thực tế. -Giọng văn toát lên lòng chân thành, niềm say sa, đặc biệt nhiệt hứng dâng cao ở phần cuối. 2-Nội dung Văn nghệ nối sợi dây đồng cảm kì diệu giữa nghệ sĩ với bạn đọc thông qua những rung động mãnh liệt, sâu xa của trái tim. Văn nghệ giúp con ngời đợc sống phong phú hơn và tự hoàn thiện nhân cách , tâm hồn mình. * Ghi nhớ (SGK 17) * Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò - GV hệ thống bài: +Sức mạnh kì diệu của văn nghệ với đời sống con ngời. +Cách viết bài văn nghị luận qua văn bản của Ng Đình Thi. - Hớng dẫn HS làm bài tập (SGK/17): HS tự chọn một tác phẩm văn nghệ mà mình yêu thích, sau đó phân tích ý nghĩa tác động của tác phẩm ấy với mình. - GV hớng dẫn HS về nhà: Chuẩn bị bài: Các thành phần biệt lập của câu. 7 Bài 19 - Tiết 98 các thành phần biệt lập Ngày soạn : 28/1/08 Ngày giảng: 31/1/08 A. Mục tiêu cần đạt: Giúp hoc sinh: -Nhận biết 2 thành phần biệt lập :tình thái, cảm thán. - Nắm đợc công dụng của 2 thành phần trong câu. - Biết đăth câu có thành phần tình thái, t/p cảm thán. B. Chuẩn bị: - GV: Chuẩn bị nội dung. - HS: Chuẩn bị trớc ở nhà. C- Tiến trình bài dạy. * Hoạt động 1: Khởi động. 1-Tổ chức: Sĩ số 9A2: 2- Kiểm tra: - Kiểm tra bài cũ: Thế nào là khởi ngữ, cho VD? - Kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh 3- Bài mới: * Hoạt động 2: Nội dung Ngữ liệu & phân tích ngữ liệu Những bộ phận (từ ngữ ) nào trực tiếp diễn đạt nghĩa sự việc của câu? (CN,VN,TRN) Những từ ngữ còn lại có trực tiếp nói lên sự việc trong câu không?*( Không) Thế nào là t/p biệt lập của câu? Các từ ngữ in đậm trong những câu trên thể hiện nhận định của ngời nói đ/với sự việc đợc nêu trong câu ntn? Nếu không có những từ ngữ in đậm thì sự việc đợc nói trong câu có thay đổi không? (không) Thế nào là t/p tình thái? I. Bài học 1. Thành phần biệt lập VD: Trời ơi, chỉ còn có 5 phút. Chỉ t/độ sự việc đc nói đến Từ trời ơi cho biết thái độ tiếc rẻ của ngời nói về việc thời gian còn lại. Đó là t/p cảm thán, một t/p biệt lập của câu *Thành phần biệt lập là t/p không nằm trong cấu trúc cú pháp của câu mà đợc dùng để diễn đạt thái độ của ng- ời nói, cách đánh giá của ngời nói đ/với việc đợc nói đến trong câu hoặc đối với ngời nghe.(Nói cách # t/p biệt lập là những bộ phận không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa sự việc của câu) 2.Các thành phần biệt lập a, Thành phần tình thái Từ in đậm: chắc, có lẽ. -> Từ chắc là nhận định của ngời nói đ/v sự việc đợc nói đến trong câu, thể hiện độ tin cậy cao. -> có lẽ là nhận định của ngời nói đ/v sự việc đợc nói đến trong câu, thể hiện độ tin cậy thấp hơn. *T/p tình thái đợc dùng để thể hiện cách nhìn của ngời nói đ/v sự việc đợc nói đến trong câu. 8 HS đọc NL Các từ in đậm trong 2 câu trên có chỉ sự vật sự việc gì hay không? Nhờ những từ ngữ nào trong câu mà chúng ta hiểu đợc t/sao ngời nói kêu ồ hoặc kêu trời ơi? Các từ in đậm dùng để làm gì? Vậy thế nào là t/p cảm thán? HS đọc y/c bài tập. Hãy xếp những từ ngữ theo trật tự tăng dần độ tin cậy (Hay độ chắc chắn) Cho biết trong số những từ có thể thay thế cho nhau trong câu, từ nào ngời nói phải chịu trách nhiệm cao nhất về độ tin cậy của sự việc mình nói ra, với từ nào t/nhiệm đó thấp nhất? t/s tác giả lại chọn từ chắc *Hoạt động4 Lu ý:- yếu tố tình thái gắn vớiđộ tin cậy của sự việc: + Chỉ độ tin cậy cao: chắc chắn, chắc hẳn, chắc là . + Chỉ độ tin cậy thấp: hình nh, dờng nh, có vẻ nh . - yếu tố tình thái gắn với ý kiến của ngời nói: theo tôi, ý ông ấy, theo anh - yếu tố tình chỉ thái độ của ngời nói đối với ngời nghe: à, ạ, hả, hử, nhé, đây, đấy .(đứng cuối câu) b, Thành phần cảm thán. ồ, trời ơi-> không chỉ sự vật hay sự việc Nhờ phần câu tiếp theo sau những tiếng đó.Chính những phần câu tiếp theo sau đã giải thích cho ngời nghe biết tại sao ngời nói thể hiện tâm lí của mình. Không dùng để gọi ai cả mà giúp ngời nói giãi bày nỗi lòng mình ( vui, tiếc rẻ) *Thành phần cảm thán đợcdùng để bộc lộ tâm lí của ngời nói (vui, buồn, mừng, giận .) **Ghi nhớ (SGK) II.Luyện tập Bài 1.Tìm các t/p cảm thán, tình thái a, Có lẽ b, Chao ôi c, Hình nh d, Chả nhẽ Bài 2. Dờng nh, hình nh, có vẻ nh, có lẽ, chắ là, chắc hẳn, chắc chắn. Bài 3. Từ có độ tin cậy cao nhất: chắc chắn, Từ có độ tin cậy thấp nhất: hình nh. T/g dùng từ chắc vì: niềm tin vào sự việc có thể diễn ra theo t/cảm huyết thống -> sự việc đó sẽ phải xảy ra. Do thời gian & ngoại hình có thể diễn ra khác 1 chút. Củng cố HDVN: Thế nào là t/p biệt lập . Phân biệt t/p tình thái & t/p biệt lập? Làm BT4. Gợi ý: - Đề tài: cảm xúc về 1 tp văn nghệ. - Số câu: 8-10 câu. 9 - Dùng 2 t/p đã học. Chuẩn bị bài: Nghị luận về 1 sự việc , hiện tợng đời sống. Tiết 99 nghị luận về một sự việc, hiện tợng đời sống Ngày soạn: 28/01/08 Ngày giảng: 31/01/08 A. Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: Hiểu một hình thức nghị luận phổ biến trong đời sống: nghị luận về một sự việc, hiện tợng đời sống. Chuẩn bị: - GV: Chuẩn bị nội dung. - HS: Chuẩn bị trớc ở nhà. C- Tiến trình bài dạy. * Hoạt động 1: Khởi động. 1-Tổ chức: Sĩ số 9A2: 2- Kiểm tra: - Kiểm tra bài cũ: Thế nào là văn nghị lụân? - Kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh 3- Bài mới: Giới thiệu bài: Trong cuộc sống nhiều khi chúng ta đợc chứng kiến nhiều hiện tợng xảy ra trong đời sống: một vụ đánh nhau, quay cóp khi kiểm tra, đam mê điện tử bỏ bê việc học tập .nhng ít khi có dịp suy nghĩ, phân tích đúng- sai, tốt- xấu, lợi - hại-> bài học hôm nay. Hoạt động 2: Nội dung Ngữ liệu & phân tích ngữ liệu Trong VB trên t/g bàn luận về hiện tợng gì trong đ/sống? Biểu hiện của hiện tợng đó? Cách trình bày h/tợng trong VB có nêu đợc vấn đề hiện tợng bệnh lề mề không? T/g chỉ ra nguyên nhân tạo nên h/tợng đó? Tác hại của bệnh lề mề? t/g phân tích ntn? I.Bài học Hiện tợng lề mề trong giờ giấc. -Biểu hiện: sai hẹn, đi chậm, không coi trọng giờ giấc. -Nêu đựơc v/đề: chỉ ra các biểu hiện của nó trong đời sống hàng ngày. -Nguyên nhân: Vô trách nhiệm, coi thờng việc chung. Không có lòng tự trọng, thiếu tôn trọng ngời khác. - Tác hại: Làm phiền mọi ngời, làm mất thì giờ, làm nảy sinh đối phó, tạo ra một thói quen kém văn hoá.(t/g phân tích cụ thể, rõ ràng, đánh giá sát thực) 10 [...]... Buy- phông) - Laphông - ten (1621 - 1 695 ) là nhà thơ ngụ ngôn chủ yếu của Pháp (TK XVIII) Thơ ông đã đợc dịch ra tiếng việt rất sớm và trở nên quen thuộc với học sinh, sinh viên Việt Nam từ thời Pháp thuộc - Buy- phông (1707-1788) là nhà vạn vật học, nhà văn Pháp, Viện sĩ viện Hàn lâm Pháp TK XVIII Ông là tác giả của công trình vạn vật học nổi tiếng ( 17 49 -17 89) những đoạn văn đợc Hi- pôlítTen trích... nghị luận về một sự việc, hiện tợng đời sống Ngày soạn : 29/ 1/ 08 Ngày giảng: 1/2/ 08 A Mục tiêu cần đạt: Giúp hoc sinh: Biết cách làm bài nghị luận về một sự việc, hiện tợng trong đ/sống B Chuẩn bị: -Thầy: Chuẩn bị nội dung -Trò: Chuẩn bị nội dung giáo viên đã hớng dẫn giờ trớc C Tiến trình lên lớp: *Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức: Sĩ số 9A2: 2 Kiểm tra: Việc chuẩn bị bài của học sinh ở nhà -Thế... phạm vi khác Củng cố, dặn dò * Hoạt động 4 + Củng cố:- Gv hệ thống lại toàn bài + Dặn dò:- VN viết một văn bản hoàn chỉnh - Soạn bài: Chuẩn bị hành trang vào thế kỷ mới Thời hạn nộp bài: tuần 26 Bài 19, 20- Tiết 102 Ngày soạn : Ngày giảng: Chuẩn bị hành trang vào thế kỷ mới Vũ Khoan A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh - Nhận thức đợc những điểm mạnh, điểm yếu trong tính cách và thói quen của con ngời... vào vật, đồ vật - Động SGK hay đối tợng hãy giới thiệu những nét chính về táctế tri thức: Chỉ một trình độ phát triển rất cao của nền kinh - Kinh giả? trong đó tri thức trí tuệ ? Đọc các chú thích SGK ( 29) chiếm tỷ trọng cao trong các giá trị của sản ? Chú ý các từ ? Giải nghĩa phẩm trong tổng sản phẩm kinh tế quốc dân (Động lực; kinh tế tri thức; thế giới giới mạng: Liên kết, trao đổi thông tin - Thế... + Nội dung - Hớng dẫn làm bài tập 2 (SGK-Trang 31) - Học kĩ nội dung bài - Soạn bài: Chó sói và cừu trong thơ - Ngụ ngôn của La- phông- ten theo câu hỏi SGK trang 41 Tiết 103 Ngày soạn : Ngày giảng: 19 Các thành phần biệt lập (tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh - Nhận biết hai thành phần biệt lập: Gọi- đáp và phụ chú - Nắm đợc công dụng riêng của mỗi thành phần trong câu - Biết đặt câu có... bị theo hớng dẫn C Tiến trình lên lớp: * Hoạt động 1: Khởi động 1 Tổ chức: 2 Kiểm tra: Kiểm tra bài cũ Câu 1: Ta đã học các thành phần biệt lập nào? Tác dụng của nó Câu 2: Trình bày bài tập số 4 trang 19? 3 Giới thiệu bài: Giờ trớc chúng ta đã học thành phần cảm thán, thành phần tình thái trong câu mặc dù nó không tham gia vào việc diễn đạt sự việc của câu xong nó cũng có những tác dụng nhất định: Hôm... ngôn của Laphông -ten (Nhà văn Pháp) và lớp 8 chúng ta đã đợc học bài văn nghị luận "đi bộ ngao du" của Ru- Xô (Nhà văn Pháp) Bài học hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu về công trình nghiên cứu Laphông - tenvà thơ ngụ ngôn của ông do Viện sỹ Viện hàn lâm Pháp Hi- pô-lítTen viết Đó là văn bản "Chó Sói và Cừu" trong thơ ngụ ngôn của Laphông - ten * Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản - Yêu cầu học sinh đọc to, rõ,... luận về một sự vật, hiện tợng xã hội ở địa phơng B Chuẩn bị: -Thầy: Chuẩn bị nội dung -Trò: Chuẩn bị nội dung giáo viên đã hớng dẫn giờ trớc C Tiến trình lên lớp: *Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức: Sĩ số 9A2 2.Kiểm tra:Việc chuẩn bị bài của học sinh ở nhà 3.Giới thiệu bài: Hiện nay trong thực tế có rất nhiều vấn đề con ngời phải quan tâm để tìm giải pháp tối u nh vấn đề môi trờng, vấn đề quyền trẻ em,... pôlítTen trích của Buy - phông là từ công trình này) ? Xác định kiểu văn bản? ? Luận đề đợc đa ra ở đây là gì ? I tiếp xúc văn bản 1.Đọc văn bản: 2 Tìm hiểu chú thích: ( SGK /40) * Hi- pô - lítTen (1828- 1 893 ) - Là triết gia, nhà sử học và nghiên cứu văn h Viện sĩ viên Hàn lâm Pháp - Là tác giả công trình nghiên cứu văn học tiếng Laphông - ten và thơ ngụ ngôn của ông - văn bản :"Chó Sói và Cừu" trong thơ... vấn đề cần bàn luận t tởng, đạo lí bằng cách giải th -Thân bài (đoạn 2, tiếp theo): chứng minh, so sánh, đối chiếu, p + Đoạn thứ nhất:Có luân điểm" Tri thức đúng là sức tích, để chỉ rõ chỗ đúng hay chỗ 29 mạnh" +Đoạn thứ 2: Có luận điểm" Tri thức cũng là cách mạng" - Kết bài (đoạn còn lại ):Phê phán những biểu hiện không coi trọng tri thức ->Mối quan hệ giữa các phần chặt chẽ, cụ thể phần mở bài: nêu . Đình Thi ( 192 4-2003) - Quê ở Hà Nội - Hoạt động văn nghệ khá đa dạng: làm thơ, viết văn, soạn kịch, sáng tác nhạc, viết lý luận phê bình - Năm 199 6 ông đợc. phần biệt lập của câu. Bài 19- Tiếp 97 : Văn bản: Tiếng nói của văn nghệ (tiếp) Ngày soạn: 26/1/08 Nguyễn Đình Thi Ngày giảng: 29/ 1/2008 A-Mục tiêu bài dạy.