giáo án 9 hay

Tiết 1 Ngày soạn : Ngày dạy : Văn bản : PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH A. Mục tiờu : Qua việc đọc tỡm hiểu, phõn tớch bước đầu giúp cho học sinh thấy được : - Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa văn hoá truyền thống và văn hoá hiện đại. - Rèn kĩ năng đọc, cảm thụ văn bản nhật dụng. - Giỏo dục lũng kớnh yờu tự hào về Bỏc, cú ý thức tu dưỡng rèn luyện, học tập theo gương Bác Hồ kính yêu. B. Phương pháp: Thuyết giảng, nêu vấn đề C. Chuẩn bị : - Thầy : Tỡm hiểu tỏc giả, tỏc phẩm, ảnh Bỏc Hồ, những tài liệu liên quan đến nội dung văn bản. - Trũ : Đọc kĩ văn bản, trả lời cõu hỏi SGK. D.Tiến trỡnh tổ chức cỏc hoạt động dạy học 1 / I/ Ổn định nề nếp: 4 / II/ Kiểm tra bài c ũ : Em cú thể kể một cõu chuyện về phong cách sống, làm việc của Bác Hồ mà em từng biết? Nhắc đến Bác Hồ kính yêu em nhớ nhất điều gỡ ? III/ Bài mới : 1 / Hoạt động 1 : Khởi động: Việc học tập rèn luyện theo phong cách Hồ Chí Minh là một việc làm thiết thực, thường xuyên của các thế hệ người Việt Nam nhất là thế hệ trẻ. TG 7 / 8 / Hoạt động của thầy và trũ Hoạt động 2 : Giỏo viờn giới thiệu về tỏc giả tỏc phẩm. Học sinh trả lời cõu hỏi Em biết gỡ về tỏc giả, tỏc phẩm ? Hoạt động 3: Giáo viên đọc mẫu, gọi 2 học sinh đọc kết hợp uốn nắn chữa lỗi phỏt õm.Học sinh tra lời cõu hỏi : Theo em chú thích nào em chưa rừ ? Hóy nờu nội dung khỏi quỏt Nội dung kiến thức 1. Đôi nét về tác giả, tác phẩm : - Lê Anh Trà rất hiểu về cuộc đời và sự nghiệp của Bác Hồ đặc biệt là phong cách của Người. - Cỏch viết của ụng chõn thực, lụgớc dễ tiếp nhận – ngụn ngữ rừ ràng, trong sỏng. - Bài viết năm 1990. 2. Đọc và tỡm hiểu chỳ thớch : a.Đọc. b.Chỳ thớch: Chỳ ý cỏc chỳ thớch 2,3,5 * Văn bản nói về vẻ đẹp của phong cách Hồ 5 / IV. Củng cố – dặn dũ : - Củng cố : Nêu cảm nghĩ của em khi học văn bản: “Phong cách Hồ Chí Minh” ? - Dặn dũ : + Đọc kĩ văn bản, đề ra những việc làm cụ thể cho bản thân. + Chuẩn bị nội dung tiết 2 phần cũn lại của văn bản. Nghiên cứu hệ thống câu hỏi định hướng giá trị nghệ thuật. *) Rỳt kinh nghiệm : : ……………………………………………………………………………………………………… ……………… . Tiết 2 Ngày soạn : Ngày dạy : Văn bản : PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH A. Mục tiờu : Trang 10 / 5 / 4 / của văn bản ? Giáo viên chốt lại nội dung tiếp tục cho học sinh phân chia nội dung để phân tích. Theo em văn bản có mấy nội dung ? Hoạt động 4: Giúp các em đặt tiêu đề để phân tích Giáo viên cho học sinh nhắc lại khái niệm văn bản nhật dụng là gỡ ? Học sinh trả lời giỏo viờn chốt lại Để có được vốn kiến thức văn hoá sâu rộng Bác Hồ đó làm gỡ ? Hoạt động 5: Hóy nờu cảm nhận cuả em khi tiếp cận văn bản? . Hoạt động 6: Giáo viên hướng dẫn các em luyện tập Chớ Minh là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống văn hoá dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại, giữa thanh cao và giản dị. c. Bụ cục :Gồm 2 phần : * Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại để tạo nên một nhân cách một lối sống rất Việt Nam. * Nét đẹp trong lối sống giản dị mà thanh cao của Hồ Chớ Minh. 3. Phân tích văn bản : *. Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại : - Nắm vững phương tiện giao tiếp là ngôn ngữ. - Qua lao động, công việc mà học hỏi, tích luỹ. - Tỡm hiểu học hỏi đến mức sâu sắc và uyên thâm. - Tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hoá nước ngoài.- Không chịu ảnh hưởng. ⇒ Cuộc đời hoạt động cách mạng của Người đầy gian nan vất vả tất cả tạo nên những hiểu biết sâu rộng về văn hoá nhân loại . 4. Tổng kết : - Đây là một văn bản nhật dụng giàu ý nghĩa thực tiễn. Giúp cho ta nhận thấy phong cách văn bản và lối sống giản dị thanh cao của Người. 5. Luyện tập : Học sinh đọc cho cả lớp nghe văn bản. 2 Qua việc tỡm hiểu, phõn tớch ngụn ngữ giỳp cho học sinh thấy được : - Phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa văn hoá truyền thống và văn hoá hiện đại, dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dị. - Rốn kĩ năng , viết, cảm thụ văn bản nhật dụng. - Giỏo dục lũng kớnh yờu tự hào về Bỏc, cú ý thức tu dưỡng rèn luyện, học tập theo phong cách của Người. B. Phương pháp: Thuyết giảng, nêu vấn đề. C. Chuẩn bị : - Thầy : Tỡm hiểu tỏc giả, tỏc phẩm, ảnh Bỏc Hồ. - Trũ : Đọc kĩ văn bản trả lời câu hỏi SGK, tỡm hiểu văn bản nhật dụng D. Tiến trỡnh tổ chức cỏc hoạt động 1 / I/ Ổn định nề nếp: 4 / II/ Kiểm tra bài cũ : Cảm nhận của em khi tiếp cận văn bản này? III/ Bài mới : 1 / Hoạt động 1 : Khởi động : Mỗi người có một phong cách sống và làm việc khác nhau Song phong cách Hồ Chí Minh là chuẩn mực giao tiếp của dân tộc Việt Nam nó như là một một lẽ sống, một tấm gương cho muôn thế hệ noi theo. 5 / IV. Củng cố – dặn dũ : - Củng cố:+Viết bài thu hoạch về phong cỏch của bản thõn em ? +Nờu cảm nghĩ của em khi học phong cỏch Hồ Chớ Minh ? - Dặn dũ : + Đọc kĩ văn bản, đề ra những việc làm cụ thể cho bản thân. + Tỡm hiểu kĩ cỏc phương châm hội thoại . * Rỳt kinh nghiệm : . Trang TG 20 / Hoạt động của thầy và trũ Hoạt động 2 : Giáo viên cho học sinh đọc lại văn bản, nêu câu hỏi : Nét đẹp trong lối sống của Bác Hồ biểu hiện như thế nào? Đánh giá của em?(Phân biệt với những lối sống khác) Nội dung kiến thức 1. Tỡm hiểu văn bản : *. Nét đẹp trong lối sống giản dị của Bác Hồ - Nơi ở, làm việc rất đơn sơ - Trang phục giản dị - Ăn uống đạm bạc. -Bác nói và viết rất ngắn gọn khúc chiết tuỳ đối tượng. ⇒ Đấy không phải là lối sống khắc khổ hoặc tự thần thánh hoá mà là một cách sống có văn hoá mang vẻ đẹp giản dị, tự nhiên lối sống của dân tộc Việt Nam gắn liền với truyền thống lịch sử dõn tộc. 7 / 7 / Hoạt động 3 : Giỏo viờn nờu cõu hỏi, học sinh thảo luận nhúm theo cõu hỏi, rồi rỳt ra kết luận.Hóy nờu nhận xột của em về cỏch viết của tỏc giả ? Tỏc dụng của văn bản đối với thế hệ trẻ hôm nay ? Hoạt đông 4 : Giỏo viên hướng dẫn học sinh luyện tập. 2 Tổng kết : - Người viết đó kết hợp giữa kể và bỡnh luận đan xen tự nhiên bằng lối văn thuyết minh sắc sảo.- Chọn lọc chi tiết tiêu biểu, dẫn chứng nổi bật - Nghệ thuật đối lập đó tạo nờn được phong cách vĩ đại của Hồ Chí Minh 3. Luyện tập : Hóy nờu rừ cảm nhận của em khi được học văn bản này? Em cần phải làm gỡ để có một phong cách sống giản dị mà thanh cao. 3 Tiết 3 Ngày soạn : Ngày dạy : CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI A. Mục tiờu : Qua việc phân tích ví dụ mẫu giúp cho học sinh nắm được : - Nội dung phương châm về lượng và phương châm về chất . - Biết vận dụng thành thạo các phương châm hội thoại trong giao tiếp . - Giáo dục ý thức vận dụng những kỹ năng hội thoại thật linh hoạt. B.Phương pháp : Nêu vấn đề, thảo luận. C. Chuẩn bị : - Thầy : Chọn mẫu.bảng phụ. - Trũ : Nghiờn cứu mẫu SGK Hệ thống bài tập. D. Tiến trỡnh tổ chức cỏc hoạt động 1 / I/ Ổn định nề nếp: 4 / II/ Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra sự chuẩn bị vở của 5 học sinh. III/ Bài mới : 1 / Hoạt động 1 : Khởi động : Phương châm hội thoại là một nội dung quan trọng của ngữ dụng học. Nó cung cấp cho học sinh những hiểu biết nhất định về giao tiếp. Từ đó có khả năng vận dụng tố t trong diễn đạt. Trang 4 TG 14 / 5 / 15 / Hoạt động của thầy và trũ Hoạt động 2 : Giáo viên đọc ví dụ mẫu gọi hai học sinh đọc Câu trả lời của Ba có đáp ứng yêu cầu của An không ? Tiếp tục cho học sinh kể lại câu chuyện lợn cưới áo mới. Vỡ sao chuyện này lại gõy cười ? Trong giao tiếp cần tuõn thủ yờu cầu gỡ ? - Giỏo viờn chốt lại kiến thức học sinh đọc ghi nhớ. Tiếp tục cho học sinh đọc truyện cười : Quả bí khổng lồ - Truyện cười này phê phán điều gỡ ? - Trong giao tiếp điều gỡ cần trỏnh? Hoạt động 3: Qua hai vớ dụ mẫu em rỳt ra nhận xột gỡ ? Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ. Hoạt động 4 : Giỏo viờn tổ chức cho học sinh làm bài tập theo nhúm : Nhúm 1 : Thực hiện bài tập 1 Nhúm 2 : Thực hiện bài tập 2 ở bảng. Nhúm 3 : Thực hiện bài tập 3. Nhúm 4 : Thực hiện bài tập 5. a.Nói có căn cứ là : Nội dung kiến thức 1) Hỡnh thành kiến thức mới : a. Vớ dụ 1 :- Cõu trả lời của Ba khụng mang nội dung mà An cần biết - Người nói ít hơn những gỡ mà giao tiếp đũi hỏi -Vỡ nhõn vật núi nhiều hơn những gỡ cần núi - Không nên nói nhiều hơn những gỡ cần núi ⇒ Trong giao tiếp bao giờ củng cần chuyển tải một nội dung cần thiết đủ chính xác( Phương châm về lượng) b.Vớ dụ 2 : - Phờ phỏn tớnh núi khoỏc - Tránh không nên nói những điều mà mỡnh khụng tin là đúng sự thật(Phương châm về chất ) 2)Ghi nhớ ( Sỏch giỏo khoa) 3) Luyện tập : Bài tập 1 : Cõu a : Cõu này thừa cụm từ nuụi ở nhà vỡ từ gia sỳc đó hàm chứa nghĩa là thỳ nuụi ở nhà. Cõu b : Cụm từ cú 2 cỏnh là cụm từ thừa vỡ loài chim luụn cú 2 cỏnh. Bài tập 2: - Núi cú sỏch mỏch cú chứng b.Núi sai sự thật một cỏch có ý nhằm che dấu một điều gỡ đó là c.Nói một cách hú hoạ không có căn cứ là: d.Nói nhảm nhí vu vơ là: e.Núi khoỏc lỏc làm ra vẻ ta giỏi là: Giỏo viờn tiếp tục cho trỡnh bày cỏc bài tập cũn lại.Kết hợp tuyờn dương cho điểm. Ra cho các em bài tập thờm về nhà thực hiện. - Núi dối. - Núi mũ. - Nói nhăng nói cuội. - Núi trạng. Bài tập 3: Người nói không tuân thủ phương châm về lượng. Khi nói để đảm bảo tuân thủ phương châm về chất người nói phải dùng những từ ngữ trên để đảm bảo tính xác thực. - An đơm nói đặt : Là vu khống đặt điều bịa chuyện. - Cói chày cói cối là cố tranh cói nhưng không có lý lẽ gỡ cả. - Khua mụi mỳa mộp là nói năng ba hoa khoác lác phô trương Trang 5 Bài tập thờm:Hóy viết một văn bản tự sự có chủ đề:Lễ phép.Thể hiện rừ việc vận dụng phương châm hội thoại vừa học. 5 / IV . Củng cố - dặn dũ : -Củng cố :+ Em đó tiếp cận với mấy phương châm hội thoại, nêu rừ định nghĩa? + Hóy kể một trường hợp khi giao tiếp không tuân thủ phương châm về lượng - Dặn dũ : Hoàn chỉnh 5 bài tập SGK tỡm hiểu những phương châm hội thoại cũn lại. *) Rỳt kinh nghiệm : ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………… . Tiết 4 Ngày soạn : Ngày dạy : SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A. Mục tiờu : Qua việc tỡm hiểu bài tập mẫu, ụn tập văn bản thuyết minh giúp cho học sinh : - Hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. - Rèn kĩ năng sử dụng biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. - Giỏo dục ý thức học tập nghiờm tỳc, yờu thớch bộ mụn. B.Phương pháp: Thuyết giảng, nêu vấn đề. C. Chuẩn bị : - Thầy : Chọn mẫu, bài tập mẫu, bảng phụ. - Trũ : Nghiờn cứu mẫu và hệ thống bài tập. D. Tiến trỡnh tổ chức hoạt động : 1 / I/ Ổn định nề nếp: 4 II/ Kiểm tra bài cũ : Hóy nờu đặc điểm và các phương pháp thuyết minh? III/ Bài mới : 1 / Hoạt động 1 : Khởi động : Trong văn bản thuyết minh các biện pháp nghệ thuật rất quan trọng, sử dụng như thế nào để đạt hiệu quả là điều tiết học hôm nay chúng ta sẽ nghiên cứu. TG 20 / Hoạt động của thầy và trũ Hoạt động 2 : Giỏo viờn cho học sinh ôn lại kiến thức : Đặc điểm chủ yếu của văn bản thuyết minh là gỡ ? Giáo viên gọi hai học sinh đọc bài tập mẫu : Văn bản thuyết minh vấn đề gỡ? Phương pháp thuyết minh chủ yếu? Học sinh thảo luận nhóm, giáo viên chốt kiến thức Qua tỡm hiểu bài tập mẫu hóy rỳt ra kết luận ? Nội dung kiến thức 1.Hỡnh thành kiến thức mới: a.Ôn lại khái niêm văn bản thuyết minh: Cung cấp những tri thức khỏch quan phổ thụng. b. Bài tập mẫu : Vấn đề thuyết minh : Sự kỳ lạ của Hạ Long. Liệt kê, giải thích, miêu tả, tưởngtượng,nhân hoá… - Chưa đủ mà cần thêm yếu tố lập luận và nhân hoá là chủ yếu để làm nổi rừ sự kỳ la Kỳ lạ : Sự sáng tạo của nước  Làm cho đá sống dậy có tâm hồn  Đá thỡ cú Trang 6 5 / IV. Củng cố – Dặn dũ : - Củng cố : Nờu rừ tầm quan trọng của yếu tố miờu tả trong văn thuyết minh ? - Dặn dũ : Thực hiện cỏc bài tập cũn lại, rốn luyện kĩ năng sử dụng yếu tố miêu tả. Nghiờn cứu hệ thống bài tập tiết luyện tập. * Rỳt kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Tiết 5 Ngày soạn : Ngày dạy : LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A. Mục tiờu : Qua việc thực hành cỏc bài tập giỳp cho học sinh : - Vận dụng linh hoạt ph ù hợp các biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh. - Rèn kĩ năng thực hiện áp dụng các phương pháp thuyết minh . - Giỏo dục học sinh cú ý thức sử dụng, trau chuốt biện phỏp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. B.Phương pháp: Luyện tập, thực hành C.Chuẩn bị : - Thầy : Định hướng hệ thống bài tập mẫu, bảng phụ. - Trũ : Chuẩn bị tốt dàn ý cỏc bài tập. D. Tiến trỡnh tổ chức cỏc hoạt động dạy – học Trang 4 / 10 / Hoạt động 3: Giáo viên chốt kiến thức.Các em đọc ghi nhớ. Hoạt động 4 : Giáo viên hướng dẫn cho học sinh thực hiện bài tập trong SGK Mỗi nhúm thực hiện một cõu. Học sinh tự nhận xột, bổ sung ý kiến của bạn. Hóy bổ sung những biện phỏp nghệ thuật chủ yếu? Giáo viên gọi cá nhân đọc bài tập rồi chỉ ra yếu tố nghệ thuật mà mỡnh sử dụng. *Lưu ý:Cỏc biện phỏp nghệ thuật chỉ cú tỏc dụng phụ trợ,làm cho văn bản hấp dẫn có ấn tượng chứ không thay thế được Hóy viết đoạn văn ngắn thuyết minh về cây bút thân yêu của em trong đó có sử dụng việc lập luận và yếu tố nhân hoá . vui buồn, biết hoỏ thõn thành già trẻ trang nghiờm…, tinh nghịch, nhớ nhảnh. 2. Ghi nhớ : (SGK) 3. Luyện tập : Bài tập 1 : - Đây là văn bản thuyết minh, phương pháp thuyết minh liệt kê, giải thích kết hợp với lập luận, nhân hoá tạo nên một văn bản trọn vẹn thuyết phục người nghe Bài tập 2 : Các yếu tố nghệ thuật được sử dụng: Tự sự, miêu tả, giải thích, trỡnh bày. Bài tập 3 : ( Bài tập thờm ) Đoạn văn mẫu : Từ tuổi ấu thơ cây bút đó trở thành người bạn thân thiết của em. Bàn tay nhỏ bé cầm cây bút thật khú khăn, nhưng giờ đây cây bút như một người bạn đồng hành luôn bên em. Mỗi con chữ mà bút vẽ nên như thỡ thầm lỳc to lỳc nhỏ. Mỗi nột lờn nột xuống,nột cong nột thẳng như đồng điệu với điệu nhạc trái tim tâm hồn em … 7 1 / I/ Ổn định nề nếp: 4 / II/ Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc thực hiện bài tập ở nhà của học sinh . III/ Bài mới : 1 / Hoạt động 1 : Khởi động: Thuyết minh và các phương pháp thuyết minh là một dạng văn bản gần gũi với đời sống. Nhưng để thuyết phục được người đọc thỡ cần chọn lọc sử dụng cỏc yếu tố nghệ thuật một cỏch tinh tế điều này cần phải được luyện tập tích luỹ cả một quá trỡnh dài … TG 11 / 18 / Hoạt động của thầy và trũ Hoạt động 2 : Giỏo viờn ụn luyện kiến thức liên quan đến văn bản thuyết minh.Văn bản thuyết minh là gỡ ? Cú mấy phương pháp thuyết minh ? Hoạt động 3 : Yêu cầu giáo viên cho học sinh từng đôi một đổi bài tập chuẩn bị ở nhà – đọc và nhận xét bài làm của bạn. Hóy đánh giá mức độ chuẩn bị bài tập ở nhà của bạn? Nội dung kiến thức 1. Hỡnh thành kiến thức mới : - Văn bản thuyết minh cung cấp những tri thức khoa học chính xác khách quan phổ thông gần gũi với đời sống. - Có 6 phương pháp thuyết minh. 2. Luyện tập : a. Nội dung thứ nhất : - Ý thức, thái độ. - Kết quả thực hiện phần mở bài - Học sinh tự đọc một mở bài cho cả lớp nghe. b. Nội dung thứ hai : - Dàn ý văn bản : “ Họ nhà kim” - Văn bản thuyết minh về họ nhà kim vật dụng 5 / IV . Củng cố – dặn dũ : - Củng cố : Vai trũ của yếu tố nghệ thuật trong văn bản thuyết minh? - Dặn dũ : Hoàn thiện một văn bản thuyết minh trong đó có sử dụng các yếu tố nghệ thuật, chỉ ra thành cụng bài viết của mỡnh.Chủ đề :Con trâu ở làng quê Việt Nam. *) Rỳt kinh nghiệm: : ……………………………………………………………………………………………………… ……………… Trang 5 / Giáo viên hướng dẫn cho học sinh thực hiện nội dung thứ hai. Đọc bài đọc thêm và nêu hệ thống câu hỏi :Văn bản thuyết minh vấn đề gỡ ? Vấn đề thuyết minh có mấy nội dung? Chỉ ra các yếu tố nghệ thuật ? Hoạt động 4: giỏo viờn chốt kiến thức. quen thuộc từ xa xưa của người Việt. - Họ nhà kim rất bé nhỏ nhưng cần thiết - Cú rất nhiều loại kim với tỏc dụng nhiều mặt trong cuộc sống. - Văn bản có ba nội dung. - Cỏc yếu tố nghệ thuật chủ yếu:Miờu tả, so sỏnh,nhõn hoỏ,trỡnh bày, lập luận. 3 .Kết luận:Thuyết minh là dạng văn bản cần thiết trong đời sống. Để thuyết phục người nghe cần biết vận dụng các yếu tố nghệ thuật vào văn bản để tạo nên sự sinh động hấp dẫn lôi cuốn người đọc. 8 Tiết 6 Ngày soạn : Ngày dạy : ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BèNH (G. G. Mỏc kột) A. Mục tiờu : Qua đọc, phân tích cảm nhận tác phẩm giúp cho học sinh hiểu được : - Nội dung vấn đề đặt ra trong văn bản là nguy cơ chiến tranh hạt nhân. Nghệ thuật viết văn bản nghị luận sắc sảo chứng cứ cụ thể. - Rèn luyện kĩ năng đọc phân tích cảm thụ văn bản thuyết minh . - Giáo dục bồi dưỡng tỡnh yờu hoà bỡnh lũng nhõn ỏi ý thức đấu tranh vỡ nền hoà bỡnh thế giới. B. Phương pháp: Thuyết giảng, nêu vấn đề. C.Chuẩn bị : - Thầy : nghiên cứu văn bản, tỡm hiểu tỏc giả sưu tầm một số tranh ảnh tư liệu về chiến tranh và nạn đói nghèo ở Nam Phi. - Trũ : Đọc văn bản , tỡm hiểu về hậu quả do chiến tranh hạt nhân để lại ở quờ em. D. Tiến trỡnh tổ chức các hoạt động : Trang 9 1 / I/ Ổn định lớp: 4 / II/ Kiểm tra bài cũ : Em biết gỡ về hậu quả chiến tranh mà quờ hương em phải gánh chịu ? III/ Bài mới : 1 / Hoạt động 1: Khởi động : Chiến tranh luôn để lại những hậu quả nặng nề đặc biệt là chiến tranh hạt nhân. Ngày nay được sống trong một thế giới hoà bỡnh hạnh phỳc chỳng ta khụng khỏi đau lũng khi nhỡn thấy những đứa trẻ tật nguyền mang trên mỡnh những nỗi đau do chiến tranh để lại. 14 / 5 / Hoạt động 4: Giáo viên hướng dẫn cho học sinh chọn cách phân tích Cho học sinh đọc lại phần 1 dung Những con số cụ thể chính xác ở đầu văn bản có ý nghĩa gỡ ? Học sinh thảo luận trả lời cõu hỏi Hoạt động 5 : Hóy nhận xột cỏch vào đề của tác giả và ý nghĩa của nú, mỗi nhúm một ý kiến nhận xột bổ sung Hoạt động 6: Kể tờn một số nước bị chiến tranh hạt 3. Phõn tớch : *. Nguy cơ chiến tranh hạt nhân : - Nú thể hiện tớnh chất hiện thực và sự. khủng khiếp của nguy cơ hạt nhân – 50 000 hạt nhõn Huỷ diệt tất cả hành 4 tấn thuốc nổ tinh xoay quanh mặt trời ⇒ Tác giả tính toán cụ thể về sự tàn phá khủng khiếp của vũ khí hạt nhân thu hút người đọc gây ấn tượng về tính chất hệ trọng của vấn đề . 4. Tiểu kết Cách vào đề trực tiếp số liệu cụ thể chính xác chứng cứ rừ ràng. Tác giả đó tạo sự chỳ ý giỳp người đọc nhận thấy nguy cơ chiến tranh hạt nhân thật là khủng khiếp cần đấu tranh loại trừ. 5.Luyện tập : Nhật Bản. -Nhiều tranh,áp phích,biểu ngữ được treo gắn nơi Trang TG 5 / 7 / Hoạt động của thầy và trũ Hoạt động 2 : Giỏo viờn cho học sinh đọc chú thích (*) và tỡm hiểu về tỏc giả tỏc phẩm.Hóy nờu những hiểu biết của em về tỏc giả tỏc phẩm? Hoạt động 3 Giáo viên dọc mẫu gọi học sinh đọc tiếp và tỡm hiểu chỳ thớch. Văn bản viết theo phương thức biểu đạt nào ? tỡm hệ thống luận điểm luận cứ ? Học sinh thảo luận giỏo viờn rỳt ra luận cứ. Nội dung kiến thức 1. Đôi nét về tác giả tác phẩm : Ông là nhà văn của nước Cô-lôm-bi-a sinh năm 1928. Ông là người yêu hoà bỡnh chỏn ghột chiến tranh. ễng chuyờn viết tiểu thuyết và truyện ngắn.Tỏc phẩm của ông luôn hướng đến con người,thiên nhiên và cuộc sống. 2. Đọc tỡm hiểu chỳ thớch : - Chỳ ý chỳ thớch số 3, 5 SGK - Luận điểm lớn nhất là : Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe doạ loài người → đấu tranh loại bỏ nguy cơ đó là vấn đề cấp bách. Nguy cơ chiến tranh hạt nhân Cuộc sống tốt đẹp của con người -Luận bị chiến tranh hạt nhân đe doạ.cứ Chiến tranh hạt nhân đi ngược lý trớ loài người Nhiệm vụ đấu tranh cho một thế giới hoà bỡnh. 10 [...]... Hoạt động5: Giáo viên cho học sinh đủ cụ thể nguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp đến / 5 đánh giá chốt lại kiến thức phần1 con người đặc biệt là trẻ em Hoạt động 6: Hướng dẫn luyện tập để 6 Luyện tập: Nờu giỏ trị nội dung phần1 khắc sâu 4/ IV Củng cố - dặn dũ: Trang 19 - Củng cố: Nội dung của phần1 văn bản để lại cho em những suy nghĩ đánh giá gỡ? - Dặn dũ: nghiên cứu tiếp phần 2,3 của văn bản dánh giá kĩ... của thầy và trũ / 15 Hoạt động2: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc ví dụ mẫu Hóy giải thớch nhan đề của bài văn? Tỡm và gạch chõn những cõu cú sử dụng yếu tố miờu tả Nờu tỏc dụng của những cõu cú sử dụng yếu tố miờu tả Giáo viên cho học sinh nhận biết đối tượng thyuết minh thường là những đề tài nào? Đặc điểm của văn bản thuyết minh? Hoạt động3: Giáo viên hướng dẫn học / 19 sinh luyện tập chia lớp thành... lẽ lịch sự nhó nhặn - Chim khụn kờu tiếng rảnh rang Bài tập2: Đó là phép tu từ nói giảm nói tránh liên quan trực tiếp đến Bài tập3: Điền các từ: Nói mát, nói hớt, nói móc, nói leo, nói ra đầu ra đũa ⇒ Nó liên quan đến phương châm lịch sự Phê phán những ai hay vi phạm phương châm lịch sự Bài tập 4: Câu a: Tránh để người nghe hiểu mỡnh khụng tuõn thủ phương châm quan hệ Câu b: Giúp giảm nhẹ sự đụng chạm... nừ.Ông cũn phơi bày rừ nột những bản chất xấu xa của xó hội cũ qua nhõn vật Trương Sinh TG Hoạt động của thầy và trũ / 19 Hoạt động2: Giáo viên hướng dẫn cho học sinh phân tích nhân vật Trương Sinh Đọc đoạn văn giới thiệu về chàng Trương Sinh Học sinh thảo luận Giáo viên khái quát nội dung Giáo viên hướng dẫn cho học sinh lấy dẫn chứng để phân tích Trương Sinh là người như thế nào? Hóy tỡm những chi tiết... thầy và trũ Hoạt động2: Giáo viên hướng dẫn học sinh tỡm hiểu tỏc giả tỏc phẩm Đọc chú thích SGK chú ý một số từ khó Giải thích kĩ thể tuỳ bút của văn học cổ 8/ Hoạt động 3: Cho học sinh đọc văn bản giáo viên đọc mẫu, học sinh nhận xét về nội dung Hoạt động 4: Cỏc em chọn hướng phân tích Đánh giá nghệ thuật viết và thái độ của tác gió ? Cỏc nhúm thảo luận chọn từ ngữ hỡnh ảnh đánh gía kết luận Chúa... lịch sự Hoạt động 3: Giáo viên đặt tỡnh huống khụng tuõn thủ Em cú thể rỳt ra bài học gỡ? Giỏo viờn chốt kiến thức Những trường hợp nào không tuân thủ phương châm hội thoại? Học sinh đọc 4 trường hợp.( Các em thảo luận chọn ra trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại ) Nhận xột của em? Hoạt động 4: Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập Thực hiện các bài tập trong sách giáo khoa bằng 2 nhóm... viết bài có chất lượng TG 80/ Trang Hoạt động của thầy và trũ Hoạt động2: Giáo viên ghi đề văn lên bảng Giới thiệu đề bài, hướng dón học sinh làm bài Học sinh chú các vấn đề sau (yêu cầu nội dung của đề, phương pháp thuyết minh để thực hiện tốt bài viết Chỳ ý: - Thực hiện tốt phần mở bài theo đáp án - Nêu được 4 luận điểm như đáp án -Phần kết luận biết liờn hệ bản thõn Giỏo viờn khuyến khớch những bài... điểm:Điểm 9- 10: Những bài viết thực hiện đúng ý đồ đáp án. Chữ viết rừ ràng chõn phương,trỡnh bày cỏc luận điểm hợp lý Điểm 7-8 :Bài viết khá hoàn chỉnh song cũn vấp mọt số lỗi diễn đạt Điểm 5-6: Những bài viết ở mức độ trung bỡnh.Cũn vấp nhiều lỗi chớnh tả và dàn ý Điểm 3-4 :Những bài viết cũn non yếu về nhận thức,điễn đạt Điểm 2-1 :Những bài viết lạc đề,xa trọng tâm,ý thức học kộm Hoạt động3: Thu bài giáo. .. động2: Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tỡm hiểu tỏc giả tỏc phẩm, học sinh thảo luậnn cho ý kiến Hóy giải thớch nhan đề? 7/ Hoạt động 3: Giáo viên hướng dẫn cho học sinh đọc tỡm hiểu chỳ thớch kết hợp đọc mẫu cho các em nghe Nêu nội dung của chuyện? Cõu chuyện kể về ai? Nờu ra sự việc gỡ? Học sinh thảo luận Giỏo viờn khỏi quỏt nội dung / 14 5/ 5/ Truyện chia làm mấy phần nội dung? Hoạt động 4: Giáo. .. học sinh phõn tớch bỡnh giỏ những lời thoại cũa Vũ Nương để làm sáng tỏ vấn đề Nội dung kiến thức 1 Đôi nét về tác giả tác phẩm: - Ông là nhà văn thế kỉ thứ XVI thuộc tỉnh Hải Dương Học rộng tài cao chán ghét chế độ, nghỉ làm quan để viết sách nuôi mẹ -Truyền kỡ mạn lục gồm 20 truyện.Đây là thiên truyện thứ 16.Tác phẩm viết bằng chữ Hán - Nhân vật chính là Vũ Nương 2 Đọc tỡm hiểu chỳ thớch: - Chỳ thớch: . Nó liên quan đến phương châm lịch sự. Phê phán những ai hay vi phạm phương châm lịch sự. Bài tập 4: Câu a: Tránh để người nghe hiểu mỡnh khụng tuõn thủ. dũ: Trang 19 - Củng cố: Nội dung của phần1 văn bản để lại cho em những suy nghĩ đánh giá gỡ? - Dặn dũ: nghiên cứu tiếp phần 2,3 của văn bản dánh giá kĩ