Luận văn góp phần làm rõ cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của dạy học phân hóa Luận văn đề xuất quy trình tổ chức cùng 1 số kĩ thuật dạy học phân hóa Tiến hành thực nghiệm cho thấy: + Dạy học phân hóa giúp học sinh nâng cao kết quả học tập + Dạy học phân hóa giúp học sinh hài lòng hơn đối với môn học
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KHUẤT THỊ TUẤN DẠY HỌC PHÂN HĨA TRONG MƠN TOÁN CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN HỌC HÀ NỘI – 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KHUẤT THỊ TUẤN DẠY HỌC PHÂN HĨA TRONG MƠN TỐN CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN TỐN Mã số: 8.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Anh Vinh HÀ NỘI – 2019 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu đề tài “Dạy học phân hóa mơn Tốn cho học sinh lớp 4”, biết ơn trước hướng dẫn, bảo nhiệt tình thầy, giáo trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Với tình cảm chân thành nhất, tơi muốn bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Lê Anh Vinh – người trực tiếp hướng dẫn hỗ trợ tơi việc chỉnh sửa để hồn thiện đề tài nghiên cứu khoa học Bên cạnh đó, tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp tổ Tốn trường Tiểu học Olympia Hà Nội ln động viên, khích lệ giúp đỡ tơi suốt thời gian qua Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực đề tài song tồn thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp chia sẻ từ thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện tốt Chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả Khuất Thị Tuấn i DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Kết khảo sát lý cần thiết dạy học phân hóa 19 Bảng 1.2 So sánh chương trình Bộ Nhà trường Olympia 22 Bảng 3.1 Khảo sát mức độ hài lòng học sinh 63 Bảng 3.2 Phân loại mức độ hài lòng 64 Bảng 3.3 Kết học tập khảo sát lần 65 Bảng 3.4 Kết học tập khảo sát lần 65 Bảng 3.5 Chỉ tiêu mẫu hỏi kết thu 66 Bảng 3.6 Thống kê mơ tả hài lòng lần 67 Bảng 3.7 Thống kê mơ tả hài lòng lần 67 Bảng 3.8 Hệ số Cronbach’s Alpha 69 Bảng 3.9 Hệ số Cronbach's Alpha sau loại bỏ biến 70 Bảng 3.10 Kết kiểm định thích hợp thang đo 70 Bảng 3.11 Total Variance explained 71 Bảng 3.12 Ma trận nhân tố 72 Bảng 3.13 Ma trận xoay nhân tố 73 Bảng 3.14 Hệ số tương quan yếu tố 74 Bảng 3.15 Hệ số tương quan phần hệ số tương quan riêng phần 74 Bảng 3.16 Kết hồi quy bội 75 Bảng 3.17 Kiểm định phương sai nhóm 76 ii DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Thang đo nhận thức Bloom 13 Hình 2.1 Phiếu phân hóa nội dung 11-2 36 Hình 2.2 Phiếu phân hóa q trình 14-4 37 Hình 2.3 Phiếu phân hóa sản phẩm 15-5 38 Hình 2.4 Hợp đồng học tập theo hướng phân hóa nội dung 39 Hình 2.5 Hợp đồng học tập theo hướng phân hóa nội dung chủ đề 17 40 Hình 2.6 Hợp đồng học tập theo hướng phân hóa q trình 41 Hình 2.7 Bảng kí hiệu giúp đọc hiểu hợp đồng học tập 41 Hình 2.8 Hợp đồng học tập theo hướng phân hóa q trình chủ đề 13 42 Hình 2.9 Nhiệm vụ 1, "Ôn tập chủ đề 13" 43 Hình 2.10 Nhiệm vụ 3, "Ôn tập chủ đề 13" 44 Hình 2.11 Nhận xét học sinh giáo viên sau kết thúc hợp đồng 46 Hình 2.12 Phiếu Quick check 53 Hình 2.13 Phiếu tốn lời văn 53 Hình 2.14 Phiếu tốn lời văn Tiếng Anh 54 Hình 2.15 Bảng lựa chọn theo kiểu lưới ô vuông (Mẫu 1) 56 Hình 2.16 Bảng lựa chọn theo kiểu lưới vng (Mẫu 2) 57 Hình 2.17 Bảng lựa chọn theo kiểu thực đơn 58 Hình 2.18 Bảng lựa chọn theo lưới ô vuông chủ đề 10 59 iii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Các loại hình trí thơng minh Sơ đồ 2.1 Quy trình tổ chức dạy học phân hóa 33 Sơ đồ 2.2 Quy trình tổ chức dạy học sử dụng hợp đồng 45 Sơ đồ 2.3 Mơ hình dạy học sử dụng góc 48 Sơ đồ 2.4 Mơ hình sử dụng góc học tập 49 Sơ đồ 2.5 Mơ hình dạy học chứa góc thử thách 51 Biểu đồ 3.1 Tỉ lệ phần trăm giới tính mẫu thực nghiệm 66 Biểu đồ 3.2 Giá trị trung bình nhân tố hài lòng 68 iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC BẢNG ii DANH MỤC CÁC HÌNH iii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Khách thể nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Những đóng góp Luận văn Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Quan niệm dạy học phân hóa 1.1.2 Cơ sở khoa học dạy học phân hóa 1.1.3 Các cấp độ dạy học phân hóa 1.1.4 Đặc điểm học sinh Tiểu học lớp 10 1.1.5 Các yếu tố phân hóa 11 1.2 Cơ sở thực tiễn 18 1.2.1 Khảo sát thực trạng dạy học phân hóa mơn Toán lớp 18 1.2.2 Khảo sát thực trạng học mơn Tốn học sinh khối 20 1.2.3 So sánh chương trình 22 v Kết luận chương 31 CHƯƠNG MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC PHÂN HĨA TRONG MƠN TỐN LỚP 33 2.1 Quy trình thực dạy học phân hóa 33 2.2 Một số kĩ thuật dạy học phân hóa mơn Tốn lớp 35 2.2.1 Sử dụng thẻ nhiệm vụ 35 2.2.2 Sử dụng hợp đồng học tập 39 2.2.3 Sử dụng góc học tập 48 2.2.4 Sử dụng trạm học tập 52 2.2.5 Sử dụng bảng lựa chọn 55 Kết luận chương 60 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 61 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 61 3.2 Kế hoạch nội dung thực nghiệm sư phạm 61 3.2.1 Thực nghiệm chọn mẫu 61 3.2.2 Kiểu thực nghiệm sư phạm 61 3.2.3 Khái quát bước tiến hành thực nghiệm 62 3.3 Tổ chức thực nghiệm 62 3.3.1 Đánh giá việc nâng cao kết học tập 62 3.3.2 Đánh giá hài lòng học sinh mơn Tốn 63 3.4 Kết đánh giá thực nghiệm 65 3.4.1 Đánh giá kết học tập học sinh 65 3.4.2 Kết phiếu điều tra hài lòng mơn Tốn học sinh 66 3.4.3 Đánh giá hài lòng học sinh mơn Tốn 66 Kết luận chương 76 KẾT LUẬN 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 PHỤ LỤC vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong công cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, thách thức đứng trước nguy tụt hậu đường chinh phục tri thức cạnh tranh trí tuệ đòi hỏi phải đổi giáo dục, có phương pháp dạy học Vì người học có mong muốn, nhu cầu khác nhau, điều kiện sống học tập khác biệt, đó, giáo dục thực có hiệu khơng đồng đối tượng Điều đặc biệt giáo dục cần phải trọng nhiều tới hội lựa chọn học tập người học Đó lý mà cần hướng tới chiến lược dạy học phù hợp để phát huy lực cá nhân – dạy học phân hóa Dạy học phân hóa dần trở thành yêu cầu bắt buộc lớp học kỉ XXI, cho phép tất học sinh có hội để phát huy tối đa khả với hỗ trợ hướng dẫn tốt từ giáo viên Ở Việt Nam, chiến lược dạy học nghiên cứu áp dụng từ lâu song tiếc nay, việc dạy học phân hóa chủ yếu dựa kinh nghiệm, chưa thực hiệu mong đợi Trong nhiều trường hợp nay, việc dạy học dừng lại dạy học đồng loạt (một giảng chung cho đối tượng) quan tâm hỗ trợ cho học sinh yếu mà quên đối tượng học sinh trung bình giỏi Các em chưa thực có “sân chơi” để phát huy hết khả thân trau dồi kiến thức mơn học Tốn học mơn học quan trọng đóng vai trò định việc thực mục tiêu giáo dục Nhà trường Những kiến thức, kĩ toán học cách làm việc Toán học giúp cho học sinh hình thành phát triển lực chung lực chuyên biệt Đồng thời rèn luyện phẩm chất tốt đẹp người lao động tính xác, cẩn thận, kỉ luật… Từ đó, bồi dưỡng nhân cách cho học sinh Tuy vậy, để khơi gợi phát triển niềm đam mê tốn học học sinh khơng phải điều dễ dàng Dạy học phân hóa mơn Tốn trở thành thách thức không nhỏ giáo viên “Phải tổ chức dạy học để nâng cao kết học tập cách phát huy tối đa lực người học?” “Làm để cá nhân cảm thấy vừa sức với nhiệm vụ lại khơng hào hứng, tò mò khám phá chinh phục kiến thức Tốn?” điều mà giáo viên trực tiếp đứng lớp muốn tìm câu trả lời Với mục tiêu giúp cho giáo viên Tiểu học có thêm nhìn tổng quát, rõ ràng dạy học phân hóa cách ứng dụng vào nhóm dạy cụ thể, lựa chọn nghiên cứu đề tài “Dạy học phân hóa mơn Tốn cho học sinh lớp 4” Mục đích nghiên cứu - Cung cấp sở lý luận dạy học phân hóa - Đề xuất quy trình tổ chức dạy học phân hóa - Cung cấp số kĩ thuật dạy học phân hóa mơn Tốn cho học sinh lớp - Qua thực nghiệm sư phạm, kiểm nghiệm tính khả thi hiệu đề tài để áp dụng vào giảng dạy Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Dạy học phân hóa mơn Tốn cho học sinh lớp trường Tiểu học Olympia 3.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Olympia Vấn đề nghiên cứu Thế dạy học phân hóa? Phụ lục Bài kiểm tra mơn Tốn lớp kì BÀI KIỂM TRA MƠN TỐN LỚP - CUỐI KỲ Năm học: 2018 - 2019 Thời gian: 35 phút – Đề gồm: 05 trang Thứ ngày ………………………………… Họ tên: Điểm tháng ……………………… năm ……………………………… …… ………… ………… …… …………………………… …… Lớp: Nhận xét Giáo viên ………………… ………… Chữ kí Phụ huynh Trình bày: Phần I: Trắc nghiệm (5.5 điểm) Khoanh vào chữ trước câu trả lời 1) Tính giá trị biểu thức 63 + 𝑥 biết 𝑥 = 25 A 38 B 48 C 78 D 88 2) Số thiếu bảng đây? A 500 Số sách Tổng số trang 400 800 ? 1600 B 800 C 1000 D 1200 3) Quy luật bảng gì? Giá ban đầu (𝑝) $112 $130 $148 $166 Giá khuyến mại ( ) $94 A 𝑝 + 12 B 𝑝 − 12 $112 $130 $148 C 𝑝 + 18 D 𝑝 − 18 4) Kết phép nhân × 200 có chứa chữ số 0? A B C D 5) Để thực phép nhân 38 × 7, Tâm làm sau Tích riêng thiếu? A 64 B 56 C 38 6) Cặp số thích hợp để điền vào chỗ trống: A 40 240 B 40 2,400 D 21 _ × 600 = C 40 24,000 D 40 240,000 7) Ước lượng tốt cho phép nhân 27 × 38? A 20 × 30 B 20 × 40 C 30 × 40 D 40 × 40 8) Mỗi tháng, Tony dành $24 Ước lượng tốt cho tổng số tiền mà bạn kiếm vòng tháng? A 180 B 144 C 120 D 100 9) Khối có lớp học Mỗi lớp có 48 học sinh Kết tính hợp lý tổng số học sinh khối 9? A 205 × 48 gần với × 40 = 200 B 240 × 48 gần với × 50 = 250 C 285 × 48 gần với × 60 = 300 D 315 × 48 gần với × 50 = 300 10) Một ngựa nặng 342 pound Hỏi gấu nặng pound biết gấu nặng gấp lần ngựa? A 171 B 340 C 344 D 684 11) Trong giải cup Milo trường, có 29 đội tham gia Mỗi đội có 13 thành viên Hỏi có thành viên tham gia? A 377 B 367 C 390 D 387 12) Dũng có 12 hộp nước hoa gồm vị: cam, nho táo, nửa số hộp có vị cam Số hộp vị nho nhiều số hộp vị táo Hỏi có hộp vị táo? A B C D 13) Kết phép chia 45,000 ÷ bao nhiêu? A 5,000 B 6,000 C 7,000 D 8,000 14) Lớp học có 92 bạn học sinh, chia thành nhóm Hỏi nhóm có học sinh? A 19 B 20 C 23 D 368 15) 56 sách chia vào thùng cho thùng có Sơ đồ dùng để tính số thùng cần dùng để đựng hết số sách đó? A C B D Điền số thích hợp vào chỗ trống 16) × 18 = _ × 10 + × _ = 17) 30 ÷ = 𝑅 _ Đánh dấu X vào cột Đúng Sai Đúng Sai 18) 200 × 50 = 10,000 19) 60 × 78 = (60 × 70) + (60 × ) 20) 71 số nguyên tố 21) Mỗi thùng chứa 25 lít xăng Biểu thức số xăng chứa 𝑡 thùng 𝑡 ÷ 25 22) Khi thực phép nhân 15 × 32, Nam tìm tích riêng sau: 30 450 Phần II: Tự luận (4.5 điểm) 23) Liệt kê tất ước 24 24) Thực phép nhân 98 × dùng kĩ thuật tách số số thân thiện Thực phép nhân 67 × 35 theo hai cách 25) Thuật toán mở rộng 26) Thuật toán tiêu chuẩn _ _ _ 27) Thực phép chia 866 ÷ Sau đó, dùng kĩ thuật ước lượng thương để kiểm tra tính hợp lý kết Chia 866 ÷ Ước lượng thương 28) Vẽ sơ đồ, viết phép tính câu trả lời cho toán sau: “Mỗi tệp giấy A4 chứa 162 tờ giấy Tính số tờ giấy có tệp” Vẽ sơ đồ Viết phép tính Câu trả lời: _ 29) Đặt đề tốn có câu hỏi Câu hỏi 1: Câu hỏi 2: 30) Đọc kĩ toán sau điền vào chỗ trống: Cuối tuần, Nam đặt vé xem phim cho Giá tiền gia đình Bạn mua vé dành cho người lớn vé dành cho trẻ em Tính số tiền mà bạn phải trả (VN đồng) Vé 70,000 người lớn Vé trẻ em 50,000 Viết trả lời câu hỏi ẩn Viết phép tính để giải toán câu trả lời đầy đủ _ ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA MƠN TỐN LỚP - CUỐI KÌ Năm học: 2018 – 2019 Question Answer key Mark D 0.25 D 0.25 D 0.25 B 0.25 B 0.25 C 0.25 C 0.25 B 0.25 B 0.25 10 D 0.25 11 A 0.25 12 A 0.25 13 A 0.25 14 C 0.25 15 A 0.25 16 x 10 + x = 54 0.25 17 4R2 0.25 18 Đúng 0.25 19 Đúng 0.25 20 Đúng 0.25 21 Sai 0.25 22 Đúng 0.25 23 Các ước 24 1, 24, 2, 12, 3, 8, 4, 0.5 24 98 x = 90 x + x = 630 + 56 = 686 HS dùng cách bù tròn chục 25 0.5 67 60 + X 35 30 + 35 210 0.5 300 1800 2345 26 67 x 35 30 + 335 2010 0.5 2345 27 866 : = 288R2 Ước lượng thương: 866 : 870 : = 290 900 : = 300 28 Sơ đồ ? 162 162 162 162 162 162 162 162 0.5 Phép tính 162 x = 1296 Câu trả lời: tệp có chứa 1296 tờ giấy 29 HS tự đặt tốn có câu hỏi 30 Câu hỏi ẩn: Số tiền mua vé trẻ em bao nhiêu? 0.5 x 50,000 = 150,000 Số tiền mua vé người lớn bao nhiêu? x 70,000 = 280,000 150,000 + 280,000 = 430,000 Tổng số tiền phải trả 430,000 0.5 Phụ lục Bài kiểm tra mơn Tốn lớp kì BÀI KIỂM TRA MƠN TỐN LỚP - CUỐI KỲ Năm học: 2018 - 2019 Thời gian: 35 phút – Đề gồm: 05 trang Thứ ngày ………………………………… Họ tên: Điểm tháng ……………………… năm ……………………………… …… ………… ………… …… …………………………… …… Lớp: Nhận xét Giáo viên ………………… ………… Chữ kí Phụ huynh Trình bày: Phần I: Trắc nghiệm (5 điểm) Khoanh vào chữ trước câu trả lời 1) Hình lăng trụ tam giác có đỉnh? A B C D 2) Ước lượng tốt cho diện tích hình đây? A đơn vị B 10 đơn vị C 12 đơn vị D 14 đơn vị vuông vuông vuông vuông 3) Tính diện tích hình máy tính? A 35𝑖𝑛 B 35𝑖𝑛2 C 300𝑖𝑛 D 300𝑖𝑛2 4) Tính diện tích hình bình hành biết có độ dài đáy feet chiều cao feet A 48𝑓𝑡 B 48𝑓𝑡 C 24𝑓𝑡 D 24𝑓𝑡 5) Diện tích hình bình hành 32𝑚2 Biết độ dài đáy 8𝑚 Tính chiều cao hình bình hành A 4𝑚 B 4𝑚2 C 256𝑚 D 256𝑚2 6) Gia đình Hồng dự định đến cơng viên từ 8: 30 a.m di chuyển vào lúc 3: 15 p.m Tính khoảng thời gian mà gia đình bạn công viên? A 45 phút B 15 phút C 45 phút D 15 phút 7) Buổi tập đàn Tâm 8: 15 a.m Bạn 20 phút để di chuyển từ nhà đến chỗ tập nhạc Hỏi Tâm cần rời khỏi nhà từ lúc giờ? A 7: 55 a.m B 7: 50 a.m C 7: 45 a.m D 7: 40 a.m 8) Đội Xanh đội Đỏ đạt số điểm Số thích hợp để điền vào trống A 11 B 12 C 13 D 14 Nối hình khai triển với tên hình khối tương ứng 9) Hình tháp đáy vng 10) Hình lăng trụ tam giác Hình lập phương 11) Hình nón Điền số thích hợp vào chỗ trống 12) 40𝑘𝑔 = _ 𝑔 13) 93,000𝑚𝐿 = _ 𝐿 14) 19𝑚 = 𝑑𝑚 15) thiên niên kỉ = năm Đánh dấu x vào cột Đúng Sai Đúng 16) Để tính diện tích hình tam giác, ta lấy độ dài đáy × chiều cao 17) Một hình vng có diện tích 36𝑚2 Khi đó, độ dài cạnh hình vng 6𝑚 18) Thể tích hình hộp chữ nhật × × = 45𝑚 19) Sau giải phương trình 𝑦 − 2.3 = 4.9 Hùng tìm giá trị 𝑦 2.6 20) Số bắt đầu sơ đồ 𝑥 = 10 Sai Phần II: Tự luận (5 điểm) 21) Vẽ lưới ô vuông hình ảnh thu sau nhìn từ phía trước hình khối sau 22) Con kiến bò xung quanh sơ-cơ-la có hình dạng Tính quãng đường kiến bò từ điểm bắt đầu quay trở lại chỗ _ _ _ _ 23) Tính diện tích khu bể bơi theo sơ đồ _ _ _ _ Giải phương trình 24) 𝑒 + 9.1 = 28.4 25) 𝑢÷5=9 _ _ 26) Liệt kê tất cách mà người ta rào mảnh đất có dạng hình chữ nhật với diện tích 24𝑚2 Sau đó, đánh dấu vào cách rào mảnh đất giúp ta tiết kiệm dây rào xung quanh Chiều rộng Chiều dài Số mét dây cần dùng 27) Vẽ lưới vng hình có chu vi 12 đơn vị Sau đó, tính diện tích hình Diện tích hình _ Diện tích hình _ 28) Một nhà hải dương học nghiên cứu cấu trúc vỏ ốc anh vũ Ông cho biết vỏ loại ốc có hình dáng tn theo quy luật tìm nhà tốn học Fibonacci Chỉ quy luật điền tiếp số thiếu dãy số sau Quy luật: Số thiếu _; _; _ ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA MƠN TỐN LỚP - CUỐI KÌ Năm học: 2018 – 2019 Question Answer key Mark B 0.25 D 0.25 D 0.25 B 0.25 A 0.25 A 0.25 A 0.25 C 0.25 Hình lập phương 0.25 10 Hình nón 0.25 11 Hình lăng trụ tam giác 0.25 12 40,000 0.25 13 93 0.25 14 190 0.25 15 9,000 0.25 16 Sai 0.25 17 Đúng 0.25 18 Sai 0.25 19 Sai 0.25 20 Đúng 0.25 21 0.5 22 10 + + + + + = 34cm 0.5 23 Diện tích bể bơi trẻ em: × = 6m vng Diện tích bể bơi người lớn: × = 16m vng Tổng: + 16 = 22m vuông 24 e + 9.1 – 9.1 = 28.4 – 9.1 0.5 e = 19.3 25 u÷5x5=9x5 0.5 u = 45 26 Chiều rộng Chiều dài Số mét dây cần dùng 1m 24m 50m 2m 12m 28m 3m 8m 22m 4m 6m 20m Cách rào cuối sử dụng dây 27 HS tự vẽ hình có chu vi 12 đơn vị tính diện tích 28 Quy luật là: hai số trước cộng lại số sau Số thiếu là: 21, 34, 55 0.5 0.5 ... trường Tiểu học Olympia Vấn đề nghiên cứu Thế dạy học phân hóa? Những yếu tố dạy học phân hóa gì? Tại phải dạy học phân hóa? Một số kĩ thuật dạy học phân hóa mơn Tốn cho học sinh lớp triển khai... hứng thú cho học sinh Dạy học phân hóa giúp học sinh yếu tránh bị áp lực, đồng thời học sinh giỏi cảm thấy “thách thức” Dạy học phân hóa giúp học sinh lớp cảm thấy quan tâm Dạy học phân hóa đáp ứng... thích khác học sinh môn học Dạy học phân hóa giúp nâng cao hiệu dạy học Kết cho thấy hầu hết giáo viên đồng ý dạy học phân hóa giúp học sinh càm thấy quan tâm; học sinh yếu hay học sinh giỏi có