Sau 6 năm thực hiện NQ số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo cũng như thực hiện Chỉ thị số 05-CT/TW của Bộ Chính trị, toàn ngành giáo dục nói chung, bản thân tôi
Trang 11 MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài
Cùng với sự phát triển của nền kinh tế thị trường, xu thế toàn cầu hóa và hội nhập Quốc tế đã và đang tạo ra những cơ hội mới cho đất nước chúng ta trên con đường thực hiện công nghiệp hóa, hiện đại hóa.Bên cạnh sự phát triển đó, vấn đề đạo đức xã hội lại nằm trong tình trạng báo động bởi 1 số giá trị truyền thống đang dần bị mất đi, thay vào đó là các tệ nạn xã hội, những biểu hiện suy thoái về đạo đức lối sống, tiêu cực trong suy nghĩ, trong cách hành xử giữa con người với con người
Thực tế cho ta thấy, trong đời sống xã hội hiện nay đã có những biểu hiện xem nhẹ những giá trị văn hóa truyền thống của dân tộc, chạy theo thị hiếu không lành mạnh Những cái tiêu cực cũng đang xâm nhập vào đạo đức, lối sống của nhiều tầng lớp nhân dân Trong đó, đạo đức học đường đang có nguy
cơ xuống cấp, mơ hồ về truyền thống dân tộc, một bộ phận học sinh rơi vào những tệ nạn xã hội, bạo lực học đường; không kính trọng thầy cô, xem thường bạn bè, mọi người xung quanh; không hiếu thảo với ông bà cha mẹ; thiếu tính nhân đạo; các em mê games bỏ học hoặc tự tử vì games… đặc biệt là đối với lứa tuổi học sinh tiểu học các em còn rất non nớt về nhận thức, thêm vào đó là bản tính hiếu động và tò mò dễ làm cho các em bị cái xấu lôi cuốn Vấn đề nhức nhối này đang là một cản trở lớn gây ảnh hưởng không tốt đến chất lượng giáo dục trong nhà trường mà hiện tại chưa có các giải pháp hữu hiệu, triệt để để giải quyết
Trước thực tiễn đó, Bộ Chính trị đã Ban hành Chỉ thị số 05-CT/TW về đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Chỉ thị số 05-CT/TW đã được ngành giáo dục triển khai đồng bộ, rộng khắp, có sự lan tỏa lớn trong xã hội, đặc biệt là vấn đề đạo đức nhà giáo và giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh
Sau 6 năm thực hiện NQ số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo cũng như thực hiện Chỉ thị số 05-CT/TW của Bộ Chính trị, toàn ngành giáo dục nói chung, bản thân tôi nói riêng đã tập trung giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật và ý thức công dân cho học sinh Trong quá trình giáo dục luôn quan tâm những giá trị cơ bản của văn hóa, truyền thống và đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại
Năm học 2018-2019, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 5B1,
là lớp cuối cấp của bậc tiểu học Trong suốt cả quá trình dạy học tôi luôn trăn trở tìm tòi những giải pháp trong công tác giáo dục đạo đức và lối sống cho học sinh lớp mình phụ trách Nhằm giúp các em có được phẩm chất, đạo đức, lối sống tốt để trở thành những học sinh ngoan, nâng cao ý thức học tập để khi bước vào Trung học cơ sở, các em có một hành trang vững chắc là một học trò toàn diện cả về đức, trí, thể, mỹ để đi tiếp con đường học tập một cách thuận lợi
Chính vì vậy trong suốt năm học vừa qua, tôi đã tìm hiểu và lựa chọn vấn đề
"Giáo dục đạo đức và lối sống" cho học sinh tiểu học để nghiên cứu Đó là lí do
tôi chọn đề tài “Một số giải pháp giáo dục đạo đức và lối sống cho học sinh lớp 5B1 trường Tiểu học Điền Lư" Với sáng kiến này tôi mong muốn được
Trang 2chia sẻ với đồng nghiệp những kinh nghiệm nhỏ trong công tác giảng dạy môn đạo đức, xây dựng môi trường giáo dục tay ba giữa gia đình-nhà trường-xã hội
để việc giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh nhẹ nhàng hơn, đạt hiệu quả cao hơn
1.2 Mục đích nghiên cứu.
- Nhằm tìm ra những giải pháp thực tế, hữu hiệu để nâng cao chất lượng đạo đức, lối sống cho học sinh lớp 5B1 trường Tiểu học Điền Lư, Bá Thước
- Giúp các em những công dân tương lai của đất nước trở thành những con người tài đức vẹn toàn
- Từ đó có thể nhân rộng phổ biến, áp dụng các giải pháp đến các lớp học trong nhà trường và một số đơn vị trong huyện
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
Nghiên cứu các giải pháp giáo dục đạo đức và lối sống cho học sinh lớp 5B1 trường Tiểu học trường Điền Lư, Bá Thước để đúc rút thành kinh nghiệm
áp dụng trong thực tiễn giảng dạy, giáo dục; giúp đồng nghiệp giảng dạy tốt hơn nội dung giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Điền Lư nói riêng, chất lượng giáo dục huyện nhà nói chung
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
Trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp hỏi đáp
- Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp thực nghiệm
- Phương pháp tổng kết
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lý luận:
Giáo dục đạo đức và lối sống là quá trình tác động hình thành cho học sinh ý thức, tình cảm, niềm tin và thói quen hành vi đạo đức, thể hiện trong cuộc sống hàng ngày đối với gia đình, cộng đồng, làng xóm, với bạn bè, tập thể
Giáo dục đạo đức và lối sống giúp cho mỗi cá nhân biết được giá trị xã hội, biết hành động theo lẽ phải, biết sống vì mọi người, vì sự tiến bộ và phồn vinh của đất nước Sản phẩm của giáo dục đạo đức và lối sống là hành vi, thói quen đạo đức được thể hiện trong cuộc sống hằng ngày Đạo đức là phẩm chất quan trọng nhất của nhân cách là nền tảng để xây dựng thế giới tâm hồn của mỗi con người
Giáo dục đạo đức và lối sống là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ: của cá nhân với xã hội, của cá nhân với lao động, của cá nhân với mọi người xung quanh và của cá nhân với chính mình Trong tất cả các mặt giáo dục, đạo đức giữ một vị trí hết sức quan trọng Vì thế Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nêu " Dạy
Trang 3cái gốc rất quan trọng nếu không có đạo đức cách mạng thì có tài cũng vô dụng" Giáo dục đạo đức còn có ý nghĩa lâu dài được thực hiện thường xuyên và trong mọi tình huống chứ không phải chỉ được thực hiện khi có tình hình phức tạp hoặc có đòi hỏi cấp bách
Trong nhà trường Tiểu học, giáo dục đạo đức và lối sống là mặt giáo dục phải được đặc biệt coi trọng, nếu công tác này được coi trọng thì chất lượng giáo dục toàn diện sẽ được nâng lên Vì đạo đức có mối liên hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Đặc điểm tình hình lớp 5B1 trường tiểu học Điền Lư:
Năm học 2018-2019, tôi được ban giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy và chủ nhiệm lớp 5B1 khu Chiềng, nằm cạnh phố, là một khu lẻ của trường Tiểu học Điền Lư - xã Điền Lư Lớp tôi phụ trách gồm 20 học sinh, có 3 em hoàn cảnh hết sức đặc biệt: 1 em bố mẹ bỏ nhau, 1 em bố mẹ đi làm ăn xa nhà, 1
em thường xuyên bố mẹ ốm đau, em phải ở với ông bà ngoại đã già yếu Do đó các em thường đi học muộn, nghỉ học vô lí do, đồ dùng học tập không đủ, em thường tham gia chơi với nhóm lớn hơn để học đua đòi như ăn nói bừa bãi, Còn 1 em được gia đình rất quan tâm nhưng do được nuông chiều em thường ngại học hay chơi điện thoại, chơi gem tiêu tiền ăn quà vặt thường xuyên
2.2.2 Những thuận lợi trong công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh :
Trường Tiểu học Điền Lư đóng trên địa bàn xã có bề dày thành tích, truyền thống về giáo dục Nhiều năm liên tục xã đạt phong trào giáo dục toàn diện và hiện nay đã đạt chuẩn nông thôn mới nên công tác giáo dục nói chung, giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh nói riêng đã có nền tảng, cơ sở vũng chắc và nhận được sự quan tâm đặc biệt của Đảng ủy, Chính quyền, nhân dân địa phương
Trường Tiểu học Điền Lư mới được sáp nhập từ trường Tiểu học Điền Lư
1 và Trường Tiểu học Điền Lư 2 nên có rất nhiều thuận lợi.Đặc biệt là sự quan tâm chỉ đạo sát sao của lãnh đạo huyện, ngành giáo dục, lãnh đạo địa phương, Ban giám hiệu nhà trường
- Phần lớn phụ huynh rất quan tâm đến công tác giáo dục và việc học của các em, mua sắm đầy đủ đồ dùng, dụng cụ học tập để tạo điều kiện cho các em học tốt Luôn tạo điều kiện để các em tham gia hoạt động tập thể, các hoạt động trải nghiệm rèn đạo đức và kỹ năng sống
- Giáo viên đã có nhiều năm công tác, nhiều kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm, nhiệt tình, yêu nghề Phần lớn giáo viên đều sinh sống tại địa phương nên hiểu rõ về thực trạng chung cũng như hoàn cảnh riêng của từng học sinh
2.2.3 Những khó khăn trong công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh :
- Về xã hội: Trường thuộc xã điểm của huyện Bá Thước.Nói chung tiếp
cận nhanh với nền văn minh nhưng ngược lại cũng xâm nhập nhanh các tệ nạn
xã hội.Sự cạnh tranh của cơ chế thị trường có mặt tích cực là thúc đẩy sự phát
Trang 4triển của nền kinh tế, song cũng xâm nhập nhanh nền văn hóa đồi trụy ảnh hưởng lớn đến hành vi đạo đức cho các em
- Về phụ huynh: Có nhiều thành phần khác nhau, nhiều gia đình có hoàn
cảnh đặc biệt Do vậy, đôi khi việc rèn và giáo dục đạo đức, lối sống cho các em cũng gặp không ít khó khăn
- Về giáo viên:Chia sẻ với đồng nghiệp tôi hiểu được tâm lí và cách giảng
dạy hàng ngày đối với môn học Đạo đức là: do phải dạy nhiều môn trong một buổi, nên thường lo dạy các môn văn hóa Vì thế, việc dạy môn Đạo đức cho các
em chưa được thực sự chú ý
- Về học sinh: Học sinh tiểu học các em ở độ tuổi nhỏ, tính chưa ổn định,
hay bắt trước người khác, tư duy cụ thể còn chiếm vai trò quan trọng, kinh nghiệm sống của các em ở trình độ thấp và có muôn vàn những tâm sinh lý lứa tuổi khác nhau Song song với nó còn có hàng loạt các phản xạ từ các em như: (ở nhà, ở trường, ở ngoài xã hội ) mà các em gặp để rồi từ đó mỗi em có một suy nghĩ một hành động riêng
Để nắm bắt được thực trạng, phẩm chất đạo đức và lối sống của học sinh lớp 5B1 tôi đã tiến hành tìm hiểu như sau:
Một là: Tham khảo giáo viên chủ nhiệm lớp năm trước, kết hợp xem hồ
sơ, lí lịch và những nhận xét của giáo viên chủ nhiệm trong năm học của từng học sinh
Kết quả chất lượng giáo dục về năng lực và Phẩm chất cụ thể đầu năm học như sau:
Các năng lực
Năng lực T Mức đạt được đầu năm họcĐ C
Các phẩm chất
Phẩm chất T Mức đạt được đầu năm họcĐ C
Chăm học, chăm làm, tích cực
Tự trọng, tự tin, tự chịu trách
Trung thực, kỉ luật, đoàn kết 7 35% 9 45% 4 20% Yêu gia đình, bạn bè và những
Trang 5Hai là: Theo dõi trong quá trình dạy học, các hoạt động như trò chơi, lao
động tập thể của lớp tôi đã quan sát, theo dõi và nhận thấy mức độ bộc lộ một
số kĩ năng của học sinh như sau:
Một số em thường có những hành vi không tốt như: trong giờ học chưa tập trung tham gia các hoạt động học, hay trêu chọc bạn bè, có nhiều em chưa mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, lầm lì ít nói nhưng khi nói thì nói tục, chửi thề với bạn bè Trong lớp, có nhiều em khi trả lời bài thường nói câu cụt và còn một
số học sinh chưa biết biểu lộ thái độ lễ phép với các thầy cô giáo khác, không phải là giáo viên chủ nhiệm lớp mình Một vài trường hợp hay xem phim bạo lực, chơi game online dẫn đến đi học muộn, trốn học, ngại đến trường
2.2.4 Đánh giá chung về thực trạng:
Công tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh ở trường tiểu học Điền
lư nói chung, lớp 5B1 nói riêng có rất nhiều thuận lợi Những thế mạnh cần phát huy đó là truyền thống, nền tảng giáo dục của địa phương, nhà trường; sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, của phụ huynh học sinh
Bên cạnh những thế mạnh, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5B1 và học sinh nhà trường cũng gặp không ít những khó khăn Đó là sự ảnh hưởng của mặt trái nền kinh tế thị trường, công nghệ thông tin; sự xâm nhập của các tệ nạn xã hội cũng như ý thức, trách nhiệm của đội ngũ nhà giáo trong công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh chưa cao
Kết quả giáo dục một số phẩm chất, năng lực của học sinh so với mặt bằng chung của khối, của nhà trường, của huyện còn thấp Tỉ lệ hoàn thành tốt của các năng lực: Tự phục vụ, tự quản; Giao tiếp, hợp tác; Tự học và giải quyết vấn đề và các phẩm chất: Chăm học, chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục;Tự trọng, tự tin, tự chịu trách nhiệm chỉ đạt 20% (tỉ lệ HTT tỉnh giao các phẩm chất, năng lực tối thiểu 30%) Tất cả các phẩm chất, năng lực đều có học sinh chưa đạt chiếm tỉ lệ từ 15-20% (tỉ lệ CCG tỉnh giao các phẩm chất, năng lực tối đa 4%)
Để đạt chỉ tiêu của nhà trường, của ngành, của tỉnh đề ra cũng như góp phần nâng cao chất lượng giáo dục dạo đức, lối sống cho học sinh, đặc biệt là học sinh lớp 5B1 do tôi phụ trách, tôi đã cải tiến cách làm và thu được kết quả nhất định Tôi xin trình bày cách làm cụ thể của bản thân như sau:
2.3 Các giải pháp giáo dục đạo đức và lối sống cho học sinh lớp 5B1 trường tiểu học Điền Lư:
Giải pháp 1: Điều tra nắm bắt tình hình và phân loại đối tượng học sinh trong lớp để tác động giáo dục phù hợp:
Thầy cô chính là “ người mẹ hiền thứ hai” của các em Muốn giáo dục học học sinh trở thành con ngoan, trò giỏi trước hết cần nắm bắt đặc điểm tâm lí, hoàn cảnh riêng của từng học sinh Đây là việc làm đầu tiên rất cần thiết, là cơ
sở để tác động sư phạm sau này Cách làm cụ thể của tôi như sau:
- Phương pháp điều tra: Khi nhận lớp tôi phải tìm hiểu hoàn cảnh gia
đình, phẩm chất, tính cách của từng học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm năm trước; trò chuyện trực tiếp với các em; đến nhà gặp gỡ phụ huynh để nắm
rõ được các đối tượng học sinh lớp mình phụ trách, từ đó phát hiện ra những học
Trang 6sinh còn hay mắc lỗi để có kế hoạch giúp đỡ cụ thể.( Về kết quả điều tra đã được trình bày chi tiết trong phần thực trạng đặc điểm tình hình của lớp mục 2.2.1)
- Tác động giáo dục: Sau khi nắm được kết quả cụ thể về mặt năng lực
và phẩm chất của từng học sinh, tôi chú ý nhiều hơn đến những trường hợp thực hiện chưa Tốt Từ đó, đầu tư thời gian để gần gũi, động viên và giúp đỡ các em đồng thời giao nhiệm vụ cho các bạn học sinh trong lớp quan tâm, giúp đỡ các
em về mọi mặt khi các em gặp khó khăn
Qua việc điều tra và đưa ra tác động sư phạm phù hợp, học sinh có sự thay đổi, tiến bộ rõ rệt Hiện tượng đi học muộn, nghỉ học vô lí do, thiếu đồ dùng học tập, tham gia chơi với nhóm lớn hơn để học đua đòi như ăn nói bừa bãi, ngại học hay chơi điện thoại, chơi gem tiêu tiền ăn quà vặt thường xuyên giảm đáng kể Các em ngoan ngoãn, chăm chỉ, tích cực, tự giác hơn trong mọi hoạt động được phụ huynh, thầy cô ghi nhận, khen ngợi
Ảnh: Đến thăm gia đình em Tuấn Tài
Giải pháp 2: Giáo dục đạo đức cho học sinh bằng việc liên kết giữa 3 môi trường : gia đình, trường học và xã hội :
Gia đình, nhà trường, xã hội là 3 môi trường giáo dục có quan hệ mật thiết, tương hỗ lẫn nhau
Trang 7+ Về nhà trường: Thầy cô giáo phải tạo sự hứng thú, hấp dẫn, cuốn hút học
trò để có sự tập trung thực sự, có cách ứng xử khéo léo, tạo sự gần gũi đối với các em Biết hướng học sinh đi từ bài học đến thực tế khách quan Quá trình giảng dạy cần tìm hiểu tâm lý, cách ứng xử của mỗi học sinh với bạn bè, thầy cô
để biết được những bài học đạo đức có thực sự đi vào lòng các em hay chưa
Bằng cách tổ chức các chương trình ngoại khoá với nội dung phong phú:
- Xây dựng mô hình những cuộc thi kể chuyện đạo đức, tiểu sử các anh hùng lịch sử - danh nhân dân tộc Kết hợp với việc đưa ra những câu hỏi tình huống cho học sinh, giáo viên qua đó mà phân tích định hướng cho các em hiểu
- Tổ chức nhiều trò chơi tập thể, trò chơi dân gian, xây dựng tiểu phẩm từ những câu chuyên đạo đức, tổ chức những buổi lao động vệ sinh nhà trường, lớp học chăm sóc cây xanh trong khuôn viên nhà trường nhằm giúp học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh tập thể, trường học, ý thức bảo vệ môi trường Đồng thời tổ chức cho các em đi viếng nghĩa trang liệt sĩ, thăm các gia đình có công với cách mạng, thăm di tích lịch sử, để các em có dịp hiểu thêm về lịch sử địa phương + Về gia đình: Cần tạo sự liên hệ chặt chẽ giữa giáo viên với phụ huynh
bằng sổ liên lạc điện tử, gọi điện thoại, đến nhà gặp gỡ trực tiếp phụ huynh Qua
đó có thể biết rõ, những nhân tố tích cực hay tiêu cực ở gia đình tác động đến việc học tập và ý thức đạo đức của các em mà khắc phục
+ Về Xã hội: Phối hợp với các đoàn thể ngăn ngừa các hình thức vui chơi
giải trí không lành mạnh làm ảnh hưởng không tốt đến việc học tập, nhân cách của học sinh
Liên kết các môi trường giáo dục giúp cho việc giáo dục học sinh được thực hiện một cách toàn diện, đồng bộ, đạt hiệu quả cao hơn
Giải pháp 3: Giáo dục đạo đức qua phân môn Đạo đức lớp 5:
Thông qua những tiết dạy Đạo đức bằng những hình thức sinh động và hấp dẫn Học sinh nhận thức một cách dễ hiểu, từ đó biến những chuẩn mực hành vi đạo đức trở thành thói quen hàng ngày
VD: Khi dạy bài : Kính già, yêu trẻ Ở tiết thứ 2, tôi tổ chức cho lớp sắm vai, giải quyết một số tình huống cụ thể mà tôi đưa ra để thể hiện tình cảm kính già,yêu trẻ như:
- Tình huống 1: Trên đường đi học, thấy một em bé bị lạc, đang khóc tìm
mẹ, em sẽ làm gì?
- Tình huống 2: Lan đang chơi nhảy dây cùng bạn thì có một cụ già đến hỏi thăm đường Nếu là Lan thì em sẽ làm gì
Tôi chia lớp làm 2 tổ, mỗi tổ sắm vai, đóng giải quyết một tình huống, sau
đó thể hiện trước lớp Cả lớp theo dõi và nhận xét các hành vi ứng xử biểu hiện
sự kính trọng, lễ phép, giúp đỡ người già và em nhỏ
Với cách làm trên, từ việc nhận thức hành vi cụ thể học sinh sẽ tích lũy thành kinh nghiệm và hình thành kỹ năng, hành vi đúng
Trang 8Giải pháp 4: Kết hợp với tổ chức Đội, tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Lập ra kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức và lối sống ngoài giờ lên lớp cho học sinh lớp 5B1, một cách cụ thể , có lịch hoạt động từ đầu năm đến cuối năm
Chủ điểm 1: " Biết ơn thầy cô giáo" (Tháng 9 - 10 - 11)
+ Mục đích: Giáo dục tư tưởng đạo đức cho các em, biết ơn và kính trọng
thầy cô giáo bằng những việc làm cụ thể, thiết thực, bổ ích Duy trì tốt công tác Đội cũng như mọi nề nếp học tập
+ Giải pháp thực hiện: Tổ chức thi kể chuyện, văn nghệ và TDTT trong
ngày nhà giáo Việt Nam
Tổ chức thăm hỏi, chúc mừng thầy cô nhân ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 để các em có ấn tượng tốt về truyền thống của ngành giáo dục - Đào tạo ,
từ đó các em có ấn tượng sâu đậm về tình thầy trò
Ảnh: Học sinh tặng hoa cô giáo nhân ngày 20/11
Chủ điểm 2: " Noi gương anh bộ đội Cụ Hồ" (Tháng 12)
+ Mục đích: Giáo dục lòng biết ơn đối với các anh bộ đội đã hy sinh cho
sự nghiệp bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ độc lập tự do dân tộc để các em được vui chơi, học hành dưới mái trường khang trang sạch đẹp như ngày hôm nay Các
em hiểu ý nghĩa ngày Quân đội nhân dân Việt Nam Từ đó thấy trách nhiệm của mình trong việc xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc
Giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, yêu quý anh bộ đội Cụ Hồ noi gương anh các em ra sức học tập để xây dựng quê hương đất nước ngày càng giàu đẹp
+ Giải pháp thực hiện: Phát động thi đua trong các tổ nhóm với nhau
giành nhiều thành tích chào mừng ngày 22/12
Trang 9Tổ chức sưu tầm tranh ảnh, mẩu chuyện về tấm gương anh dũng trong quân đội
Chủ điểm 3: "Hái hoa dâng Đảng, giành nhiều thành tích tặng cô và mẹ" ( Tháng 1 - 2 – 3).
Chủ điểm này được phát động từ cuối kì I Vì thế tác dụng giáo dục rất lớn và phạm vi hoạt động rộng Qua đó giáo dục ý thức đạo đức, chấp hành tốt ý thức tổ chức kỷ luật thực hiện là con ngoan, trò giỏi, xứng đáng là cháu ngoan Bác Hồ
+ Mục đích: Giúp các em biết được ngày thành lập Đảng Hiểu ý nghĩa
ngày mùng 8 tháng 3, thấy vai trò của các bà, các mẹ và các chị trong gia đình cũng như trong cuộc sống Từ đó tình cảm quý mến tôn trọng đối với phụ nữ với các bà, các chị, các mẹ là rất quan trọng trong cuộc sống hàng ngày
+ Giải pháp thực hiện: Phát động phong trào thi đua giành nhiều thành
tích tốt, thi đua nói lời hay làm việc tốt
Tổ chức để các em có thể làm các công việc phù hợp với sức của mình để giúp đỡ các chị, các mẹ trong gia đình
Tổ chức giao lưu văn nghệ, kể chuyện, nội dung ca ngợi về người phụ nữ
Chủ điểm 4: Giáo dục truyền thống " Uống nước nhớ nguồn”
( Tháng 4 – 5) :
+ Mục đích: Giáo dục tư tưởng đạo đức chính trị cho các em hướng về
ngày 30-4, có nhiều việc làm thiết thực bổ ích Duy trì tốt công tác Đội cũng như mọi nề nếp học tập
+ Giải pháp thực hiện: Tổ chức thi kể chuyện , văn nghệ, TDTT trong
dịp lễ 30-4
Tổ chức thăm hỏi, động viên các gia đình thương binh, liệt sĩ , gia đình
có công với cách mạng Từ đó giáo dục các em lòng biết ơn, trân trọng đối với những người đã hi sinh vì đất nước và có những hành động cụ thể để thể hiện lòng biết ơn đó
Giải pháp 5: Phát huy hiệu quả việc sử dụng tài liệu " Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 5":
-Việc sử dụng tài liệu " Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh" được áp dụng để góp phần triển khai việc học tập và làm theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trở thành công việc tự giác thường xuyên
- Tài liệu" Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh" lớp 5 gồm có 9 bài Việc lồng ghép tích hợp thể hiện rõ ràng trong kế hoạch dạy học, tiến trình giảng dạy của tiết học Tích hợp trong các môn: Đạo đức, các môn học có liên quan và HĐNGLL, các buổi sinh hoạt lớp , Đội, Chào
cờ
VD: Khi dạy bài “Thư Bác Hồ gửi bác sĩ Vũ Đình Tụng” được lồng ghép trong môn HĐGDNGLL, ở chủ đề ‘ Uống nước nhớ nguồn”
- Xác định rõ mục tiêu của bài: Học sinh biết ơn, trân trọng đối với những người đã hi sinh vì đất nước và có những hành động cụ thể để thể hiện lòng biết
ơn đó
Trang 10- Tổ chức cho học sinh tìm hiểu bài học.
? Gia đình bác Vũ Đình Tụng đã phải chịu đựng nỗi đau gì trong chiến tranh?
? Trong thư , Bác Hồ đã động viên bác sĩ Tụng như thế nào?
? Lá thư Bác Hồ gửi bác sĩ Vũ Đình Tụng cho em suy nghĩ gì về tình cảm của Bác đối với những người đã hi sinh về Tổ quốc?
- Tổ chức thực hành- ứng dụng:
? Kể tên những việc em nên làm để thể hiện lòng biết ơn đối với những người đã mang lại hòa bình, tự do cho đất nước chúng ta?
? Kể tên những anh hùng, liệt sĩ, gia đình có công với cách mạng ở địa phương mà em biết?
- Tổ chức cho học sinh đến thăm hỏi, động viên gia đình Bà mẹ Việt Nam anh hùng tại địa phương
Ảnh: Thăm gia đình Bà mẹ Việt nam anh hùng Tào Thị Từ
Giải pháp 6: Thực hiện dạy lồng ghép Quốc phòng- An ninh trong Trường Tiểu học:
Bồi dưỡng phát triển kĩ năng sống, nhân cách con người Việt Nam, yêu
nước, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào và tự tôn đối với truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm của dân tộc Việt Nam, có ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần đoàn kết , yêu tổ quốc, yêu đồng bào Một số kỹ năng sống phù hợp với sự phát triển của xã hội; giáo dục tình yêu quê hương, yêu hòa bình và yêu Tổ quốc Việt Nam
xã hội chủ nghĩa