SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

MỤC LỤC2.3.1 Xây dựng mối trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 4 2.3.2 Tổ chức thực hiện giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong cáchoạt động hàng ngày ở trường mầm non 6 2.3.3 Tổ chức cho

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CHO TRẺ

MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI

Người thực hiện: Nguyễn Thị Huệ Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Mầm non Ba Đình SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA NĂM 2019

MỤC LỤC

2.3.1 Xây dựng mối trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 4 2.3.2 Tổ chức thực hiện giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong cáchoạt động hàng ngày ở trường mầm non 6 2.3.3 Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm 11 2.3.4 Phối hợp với gia đình về phương pháp giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm 13

Tài liệu tham khảo

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài

Lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non là một quan điểm giáo dục tiến bộ về vị trí của trẻ em và vai trò của giáo viên Quan điểm này định hướng cho giáo viên trong việc xây dựng, sử dụng hiệu quả môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục và tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ trong trường mầm non Để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được thực hiện một cách tốt nhất và có hiệu quả nhất thì việc xây dựng môi trường giáo dục trong các trường mầm non

là việc làm rất cần thiết và không thể thiếu được Bởi môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện vật chất và xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ là yếu tố quan trọng góp phần thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non Môi trường giáo dục tốt sẽ khuyến khích trẻ hoạt động năng động, sáng tạo hơn và hợp tác, tự lực, tự tin hơn Do đó, môi trường giáo dục trong trường mầm non cần phải cung ứng những điều kiện cần thiết để kích thích và phục vụ các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ một cách tích cực, hiệu quả Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp sẽ góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện.Trong môi trường ấy trẻ là trung tâm mọi hoạt động, đáp ứng được phương pháp dạy học đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực của trẻ Với quan điểm “mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt” và “mỗi đứa trẻ đều có cơ hội được học bằng nhiều cách khác nhau”,

“Trẻ được chơi mà học, học bằng chơi” Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chính là dựa trên nhu cầu hứng thú, khả năng và thế mạnh của từng trẻ, tin tưởng rằng mỗi trẻ đều có thể thành công và tiến bộ Mọi hoạt động đều hướng tới từng trẻ cũng như từng nhóm trẻ để tạo nhiều cơ hội cho trẻ được học tập trong điều kiện

cụ thể nhằm hỗ trợ trẻ phát triển ở tất cả các lĩnh vực

Nhận thức rõ tầm quan trọng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, cùng với những kinh nghiệm, hiểu biết và mong muốn của bản thân về nâng cao chất lượng giáo dục

mầm non, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng

giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi” để làm đề tài

nghiên cứu trong năm học 2018 - 2019

1.2 Mục đích nghiên cứu

Khảo sát kết quả thực trạng việc sử dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi mà bản thân đang phụ trách

1.3 Đối tượng nghiên cứu

- Các cháu lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi, Trường Mầm non Ba Đình

- Cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi trong lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi

- Môi trường bên ngoài lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi

- Các hoạt động của trẻ lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Quá trình nghiên cứu tôi đã dùng các phương pháp nghiên cứu sau:

- Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Phương pháp điều tra thực trạng

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp thống kê

1.5 Những điểm mới của SKKN

Sáng kiến “Một số biện phápnhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ

làm trung tâm cho trẻ 5 - 6 tuổi” là sáng kiến mới.

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận

Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là phương pháp giáo viên không chỉ truyền đạt kiến thức cho trẻ một cách thụ động mà giáo viên tạo ra các điều kiện, các cơ hội để mọi đứa trẻ được chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức và kinh nghiệm Để tiến hành tốt và có hiệu quả phương pháp giáo dục đổi mới này, giáo viên cần nắm được đầy đủ nhu cầu, hứng thú, khả năng của từng trẻ trong lớp thông qua việc quan sát thường xuyên và liên tục về mọi hành động của trẻ khi tham gia các hoạt động Trên cơ sở đó để xây dựng kế hoạch hoạt động, lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với từng nhóm, từng cá nhân trẻ Bên cạnh đó, giáo viên cần chuẩn bị tốt và tạo được môi trường, không gian học tập đầy đủ với các loại đồ dùng, đồ chơi và phương tiện giảng dạy đẹp, khoa học, thẩm mỹ, an toàn cho trẻ hoạt động

Việc tổ chức các hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm sẽ tạo ra một không gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư duy và phương pháp giải quyết vấn đề Nếu trẻ được tạo nhiều cơ hội tự tham gia trải nghiệm khám phá, thì trẻ sẽ phát triển tư duy sáng tạo, giúp trẻ có nhiều cơ hội phát triển ngôn ngữ, tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, thể chất, phát triển nhận thức Và giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sẽ đáp ứng được hứng thú, nhu cầu, kĩ năng của trẻ, thế mạnh của mỗi trẻ đều được hiểu, đánh giá đúng và được tôn trọng Mỗi trẻ đều

có cơ hội tốt nhất để thành công

2.2 Thực trạng vấn đề

Năm học 2018 – 2019 tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo

5-6 tuổi với tổng số là 32 cháu, trong đó 15 cháu nam, 17 cháu nữ Trong quá trình thực hiện đề tài, bản thân đã có được những thuận lợi và khó khăn sau:

a Thuận lợi

- Bản thân là giáo viên có trình độ trên chuẩn về chuyên môn, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ Luôn tìm tòi, sáng tạo và học hỏi trong dạy học và được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ban Giám hiệu nhà trường và tổ chuyên môn đã dự giờ, thăm lớp, góp ý giúp tôi nâng cao chất lượng giờ dạy, bồi dưỡng chuyên môn

- Ban giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên tham gia buổi tập huấn chuyên đề Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm do phòng giáo dục thị xã tổ chức Hỗ trợ kinh phí cho các nhóm lớp trong việc thực hiện chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm và tổ chức cho giáo viên được đi tham quan các đơn vị bạn trong địa bàn Tỉnh để học tập và rút kinh nghiệm

- Đa số trẻ trong lớp khỏe mạnh, thông minh,ngoan ngoãn, có khả năng học tập, trải nghiệm, khám phá

- Các bậc phụ huynh quan tâm đến các hoạt động và học tập của trẻ ở trường mầm non Được các bậc phụ huynh quan tâm, tin yêu và ủng hộ nhiệt tình

- Lớp học rộng rãi, thoáng mát, sạch đẹp, cơ sở vật chất trang thiết bị của trường rất khang trang Ban giám hiệu nhà trường đầu tư cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, tổ chức xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm để chúng tôi có thể tổ chức hoạt động giáo dục có hiệu quả

- Ban Giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên tham gia buổi tập huấn chuyên đề Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm do phòng giáo dục thị xã tổ chức Hỗ trợ kinh phí cho các nhóm lớp trong việc thực hiện chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm và tổ chức cho giáo viên được đi tham quan các đơn vị bạn trong địa bàn Tỉnh để học tập và rút kinh nghiệm

b Khó khăn

- Đa phần phụ huynh cũng chưa thực sự có những hiểu biết đúng đắn về tầm quan trọng của phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Nên hệu quả việc phối hợp cùng nhà trường giáo dục trẻ còn chưa cao

- Trẻ vẫn quen với các phương pháp giáo dục trước đây nên còn nhiều bỡ ngỡ khi tiếp cận với phương pháp giáo dục mới

- Một số trẻ còn nhút nhát, lười vận động và chưa tự tin trong các hoạt động

* Từ thực trạng trên tôi đã thực hiện khảo sát chất lượng giáo dục 32 cháu

của lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi và thu được kết quả như sau

Bảng khảo sát chất lượng đầu năm như sau:

M c đ ức độ ộ Tiêu chí

Đ t ạt

Chư

a đ t ạt

T t ốt l % ệ % Tỷ Khá T l ỷ ệ % % TB Tỷ lệ %

%

Trẻ hứng thú tham gia vào

Trẻ có khả năng chủ động và

hợp tác trong các hoạt động 10 31% 16 50% 6 19% 0 Trẻ có kỹ năng sử dụng

Trẻ nắm vững kiến thức,

kỹ năng vận dụng linh

hoạt, sáng tạo vào thực tế 10 31% 15 47% 7 22% 0 Nhìn vào kết quả khảo sát đầu năm ta dễ thấy trẻ chưa thực sự hứng thú với các hoạt động của giáo viên, hoặc có thể trẻ hứng thú nhưng còn nhút nhát, chưa thể hiện được khả năng của bản thân Trẻ chưa chủ động, sáng tạo trong quá trình học tập, vui chơi mà phần lớn còn dựa nhiều vào hướng dẫn và làm mẫu của giáo viên Và việc trẻ vận dụng những kiến thức mình học được vào thực tế một cách linh hoạt, sáng tạo còn hạn chế Như vậy, đồng nghĩa với việc hiệu quả giáo dục chưa cao, giáo dục chưa thực sự lấy trẻ làm trung tâm

Từ thực trạng trên bằng vốn hiểu biết của mình tôi đã suy nghĩ, tìm tòi và mạnh dạn đưa ra các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ ở lớp nói riêng và trẻ em trong toàn trường nói chung

2.3 Các giải pháp thực hiện

2.3.1 Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thì môi trường học tập có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với việc học tập và tiếp thu kiến thức của trẻ Môi trường giáo dục có ảnh hưởng đến sự thành công trong học tập của trẻ và ảnh hưởng đến việc nội dung và kết quả mong đợi có đạt được hay không Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là môi trường vật chất và môi trường xã hội tạo cơ hội

để trẻ học bằng nhiều cách khác nhau thông qua chơi, tạo điều kiện cho trẻ học bằng chơi, chơi mà học Đó là môi trường luôn tôn trọng hứng thú, nhu cầu, khả năng, thế mạnh của mỗi đứa trẻ và thúc đẩy phát triển mọi tiềm năng của trẻ Vì vậy, xây dựng môi trường vật chất và môi trường xã hội cho trẻ hoạt động trong lớp và ngoài trời cần đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi, học của trẻ, thúc đẩy, tạo

cơ hội để trẻ phát triển toàn diện, hài hòa

a Đối với môi trường vật chất

Môi trường bên trong và bên môi trường bên ngoài lớp học đều rất quan trọng đối với việc dạy của giáo viên và việc học của trẻ Trẻ sẽ tham gia vào các hoạt động và các loại trò chơi khác nhau tùy thuộc vào môi trường mà trẻ đang ở

đó Vì vậy tôi luôn chú trọng vào việc xây dựng môi trường cho trẻ cơ hội để chơi và học ở cả bên trong và bên ngoài lớp học một cách sáng tạo

* Với môi trường bên trong

Môi trường bên trong lớp học được tôi trang trí đẹp mắt bằng các hình ảnh dễ thương, màu sắc tươi sáng, tạo không khí vui tươi và thích thú cho trẻ khi vào lớp học

Các góc chơi được bố trí hợp lý, linh hoạt để có thể di chuyển, thay đổi các góc và được trang trí phù hợp, hấp dẫn, thu hút sự chú ý tham gia hoạt động của trẻ Có nhiều đồ chơi và học liệu mở đa dạng, phong phú, thẩm mỹ, được bày biện gọn gàng, ngăn nắp, đẹp mắt, vừa tầm cho trẻ dễ lấy, dễ cất khi hoạt động học theo ý của mình mà không bị gò bó, áp đặt tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ chơi sáng tạo theo nhiều cách khác nhau Diện tích rộng rãi để trẻ có thể hoạt động thoải mái, sắp xếp góc ồn ào xa góc yên tĩnh

* Môi trường bên ngoài

Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ Xây dựng môi trường ngoài lớp học phù hợp, an toàn, sạch đẹp, hấp dẫn sẽ tạo cơ hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ Tận dụng hành lang và cầu thang trước lớp tôi dán các hình học, bàn chân để trẻ tập vận động theo ý thích và dán các chữ cái và số cho trẻ vừa chơi vừa học

Hình ảnh trang trí môi trường phía trước lớp học cho trẻ hoạt động, vui chơi

Khu vui chơi ngoài trời của trẻ cũng có rất nhiều đồ chơi phong phú, đa dạng, có đồ chơi sẵn có, cũng có cả đồ chơi do chính tay các cô và phụ huynh tự làm dành cho các cháu chơi Các khu vực chơi như sân vận động, khu chơi với cát với nước, thiên nhiên của bé, vườn cổ tích, vườn rau.Tất cả được sắp xếp bố trí hài hòa, hợp lý phù hợp với khuôn viên không gian của nhà trường Đồ chơi luôn được kiểm tra thường xuyên, đảm bảo thẩm mĩ, vệ sinh và an toàn với trẻ

Hình ảnh trẻ chơi sân vận động và khu vui chơi với cát, với nước ở sân trường

b Đối với môi trường xã hội

Trẻ có thể phát triển nhân cách một cách toàn diện không chỉ có môi trường vật chất là đủ mà cần phải có một môi trường xã hội lành mạnh, an toàn

cả về thể chất lẫn tinh thần cho trẻ Vì vậy, môi trường xã hội trong trường mầm non có ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển tâm sinh lý của trẻ Môi trường xã hội trong trường mầm non được tạo bởi mối quan hệ và tương tác giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với người lớn xung quanh Môi trường xã hội tốt

là môi trường xã hội có những mối quan hệ và tương tác tích cực giữa giáo viên với trẻ, người lớn với trẻ, giữa trẻ với trẻ như yêu thương, tôn trọng, tin tưởng, khoan dung, đáp ứng nhu cầu chính đáng của trẻ Một trong những ảnh hưởng nhất đến sự phát triển và học tập của trẻ là giáo viên tương tác, cư xử với trẻ.Vì vậy trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ tôi luôn thể hiện tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ những suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng của mình Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm của tôi luôn mẫu mực để trẻ noi theo và luôn đối xử công bằng với tất cả các trẻ Tạo bầu không khí vui tươi, thân thiện, hòa thuận để trẻ luôn có cảm giác an toàn về thể chất và tinh thần Động viên, khích lệ, khen ngợi trẻ kịp thời Giáo dục trẻ giữ mối quan

hệ bạn bè cùng học cùng chơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi, yêu thương và giúp đỡ lẫn nhau Ngoài ra, tôi rèn kĩ năng sống cho trẻ mọi lúc mọi nơi như chào hỏi người lớn lễ phép qua giờ đón, trẻ trẻ hay cho trẻ đóng kịch, hoạt động về các kĩ năng sống

Như vậy, ngay từ việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động tôi cũng đã thu hút trẻ tham gia vào các hoạt động hàng ngày ở trường mầm non và tạo được

sự hứng thú, niềm vui cho trẻ mỗi ngày đến trường Đây là tiền đề cho việc trẻ

sẽ chủ động, sáng tạo hơn nữa trong các hoạt động giáo dục Mặt khác, một môi trường tốt, đầy đủ sẽ giúp trẻ học tập tốt, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục

2.3.2 Tổ chức thực hiện giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong các hoạt động hàng ngày ở trường mầm non

* Trong giờ học

Trong các tiết học chính tôi luôn đặt trẻ là trung tâm của quá trình giáo dục Dựa trên phương pháp cũ tôi thay đổi hình thức, phương pháp mới dạy học theo hướng tích cực đáp ứng nhu cầu, hứng thú, khả năng của trẻ, tạo nhiều cơ hội cho trẻ được tham gia vào các hoạt động mà không bị gò bó, áp đặt, trẻ được

“Chơi mà học, học bằng chơi” Trong các tiết học tôi luôn đem lại cho trẻ sự thoải mái, tự tin, tôi thiết kế các tiết học mà ở đó trẻ như người làm chủ, trẻ chủ động dẫn dắt, phối hợp với nhau, được tự mình trải nghiệm và rút ra bài học Cô chỉ là

người hướng lái cho trẻ trong mọi hoạt động Mỗi tiết dạy tôi luôn thay đổi hình thức, phương pháp cũng như không gian hoạt động và ứng dụng công nghệ thông tin triệt để phù hợp, khoa học

- Ví dụ 1: Ở tiết âm nhạc: Chủ đề: Gia đình

Đề tài: Dạy hát: Bé quét nhà

Nghe hát: Gia đình nhỏ, hạnh phúc to

Trò chơi: Nghe tiếng hát tìm đồ vật

Mở đầu là phần trọng tâm dạy hát để dẫn dắt vào bài tôi xây dựng khung cảnh nhà bà ở nông thôn, cho hai trẻ đóng hoạt cảnh bà và cháu Châu Bà đang đan chổi rơm tặng cháu và bà cháu thể hiện tình yêu thương cho nhau Còn các trẻ còn lại sẽ cùng cô giáo về quê thăm nhà bà của bạn Châu cùng lớp Khi về nhà bà cô và trẻ cùng hát bài “Bé quét nhà” tặng cho bà nghe theo nhiều hình thức khác nhau

Sang phần nghe hát hai bạn đóng bố mẹ của bạn Châu đi làm về trò chuyện cùng trẻ Cô hát tặng cả gia đình Châu bài hát “Một gia đình nhỏ, một hạnh phúc to” và cả lớp hát bên gia đình ấm cúng

Đến phần trò chơi, tôi chuẩn bị 1 chiếc xe đạp, chiếc quạt máy, 1 cái ti vi

đồ chơi Và cho cháu đóng vai bà tặng quà cho cô và các cháu và tôi cho trẻ sử dụng đồ chơi ấy chơi trò chơi “Nghe tiếng hát tìm đồ vật”

Kết thúc tiết học tôi cho trẻ tặng quà cho bà, trong hộp quà có 1 chiếc áo

ấm, 1 chiếc khăn ấm và 1 hộp têm trầu

Hình ảnh tiết dạy giáo dục âm nhạc lấy trẻ làm trung tâm

Với hình thức và phương pháp dạy trong tiết học trẻ rất chủ động và tích cực hoạt động, trẻ vừa cảm thụ được giai điệu âm nhạc, trẻ vừa thể hiện được cảm xúc, tình cảm của mình đối với những người thân yêu trong gia đình, qua

đó giáo dục tình yêu thương, chia sẻ cho trẻ

- Ví dụ 2: Với tiết văn học: Chủ đề: Bản thân

Đề tài: Truyện: Giấc mơ kì lạ

Ở tiết dạy này tôi tạo một khu vườn có cây xanh, cây dừa, cây bắp, ghế gỗ Chiếc áo của bé Mi Mi có hình các bộ phận cơ thể và các nguyên vật liệu hóa trang các bộ phận cơ thể: Mắt kính, môi, tai nghe, bao tay, tất Sân khấu rối

Phần ổn định tổ chức, tôi dẫn dắt trẻ đi đến khu vườn chơi và đọc đồng dao:

Dung dăng dung dẻ Dắt bạn đi chơi

Đi đến khu vườn

Có cây có cỏ Bạn gái, bạn trai Nhanh chân tìm chỗ Ngồi nghỉ bạn ơi.

Đến khu vườn mát mẻ rồi, ôi vườn cây thật đẹp, chúng mình cùng ngồi dưới bóng mát nghỉ chân nhé Và tôi cho trẻ chơi trò chơi: Cô nói “Gió thổi mạnh, gió thổi nhẹ, gió hiu hiu, buồn ngủ quá” Trẻ bắt chước làm theo cô Tôi dẫn dắt vào câu chuyện: Trẻ giả vờ nhắm mắt, tôi khoác chiếc áo đóng vai Mi

Mi đến gọi trẻ dậy: Mi Mi xin chào các bạn đã đến khu rừng mát mẻ Các bạn

thật đáng yêu! Các bạn ơi! Tối qua Mi Mi đã mơ một giấc mơ thật kì lạ Và bây giờ Mi Mi sẽ kể cho các bạn nghe “Giấc mơ kì lạ” ấy nhé Lần 1: Tôi kể cùng sân khấu rối đã chuẩn bị trong khu vườn Lần 2: Tôi kể với hình ảnh papoi trên máy chiếu Sau đó tôi cho trẻ kể chuyện sáng tạo: Tôi cho cả lớp hóa trang vào vai các nhân vật trong câu chuyện theo nhóm: Mắt, anh Tay, anh Chân, bác Tai

và bạn Miệng Tôi vào vai bé Mi Mi đặt câu hỏi gợi mở, dẫn dắt trẻ tái hiện lại nội dung câu chuyện bằng ngôn ngữ kết hợp thể hiện hành động, điệu bộ phù hợp với nội dung lời thoại trong câu chuyện Kể chuyện xong, tôi và trẻ cùng hát múa bài hát “Ồ sao bé không lắc” trong khu vườn

- Ví dụ 3: Hay cũng chủ đề: “Bản thân”.

Khám phá khoa học: Đề tài:“Các bộ phận trên cơ thể”.

Để trẻ phát huy được tính tích cực, chủ động trong hoạt động và phát triển ngôn ngữ cho trẻ Với tiết dạy này, tôi tạo một sân khấu với những hình ảnh về chủ đề Tôi cho hai trẻ: Một bạn trai, một bạn gái đóng vai người dẫn chương trình “Cơ thể bé yêu” Hai trẻ giới thiệu về bản thân, tên, tuổi, sở thích và giới tính Sau đó hai bạn sẽ dẫn dắt cả lớp vào hoạt động khám phá Các bạn hãy cùng chúng tôi khám phá các bộ phận trên cơ thể mình nhé Lớp sẽ chia thành 3 nhóm và lần lượt lắc xắc xô trả lời các bộ phận trên cơ thể và tác dụng của các

bộ phận Trẻ chơi trò chơi tác dụng các bộ phận cơ thể qua trò chơi “Ai tinh”, 3 đội chơi sẽ nghe tiếng còi ô tô, tiếng động vật kêu, tiếng nhạc, ngửi hoa, ăn cam

để nếm mùi vị… trẻ sẽ trả lời.Và tôi đóng vai trò là ban giám khảo sẽ đúc kết lại những bộ phận, tác dụng của các bộ phận cho trẻ hiểu trên màn chiếu, sau đó đưa ra lời nhận xét và giáo dục trẻ Kết thúc chương trình sẽ là màn trình diễn thời trang của các bé với các trang phục được hóa trang là các nhóm thực phẩm

- Ví dụ 4: Ở chủ đề: Nghề nghiệp

Với tiết dạy: Thể dục: Vận động cơ bản: Bật qua suối nhỏ - Bò chui qua cổng

Ở tiết dạy này tôi trang trí phông chương trình “Chúng tôi là chiến sĩ” có các hình ảnh Bác Hồ tập thể dục và hình ảnh các chú bộ đội đang tập luyện Trang phục: Quần áo bộ đội hải quân, bộ đội bộ binh; giầy thể thao, mũ tai bèo được làm

từ lá sen Dụng cụ vận động: Cổng chui được trang trí xung quanh cổng hoa và lá

Tôi là người dẫn chương trình giới thiệu “Chúng tôi là chiến sĩ” Cho trẻ xem đoạn phim về những hình ảnh của các chú bộ đội bộ binh và bộ đội hải quân Các chiến sĩ bộ đội bộ binh và bộ đội hải quân đi ra sân khấu trên nền nhạc diễu hành vẫy chào khán giả

Hội thi rất vinh dự được đón tiếp các cô trong thành phần ban giám khảo Xin chúng ta nhiệt liệt chúc mừng Hội thi gồm 3 phần:

Phần 1: Đồng diễn; Phần 2: Chiến sĩ khỏe; Phần 3: Thử tài chiến sĩ.

Thực hiện theo lời Bác dạy luôn rèn luyện và tập thể thao để có cơ thể khỏe mạnh Hằng ngày các chú bộ đội tập luyện thể thao để có sức khỏe dẻo dai

và sau đây là màn khởi động của các chú bộ đội

Phần 1: Đồng diễn: Trẻ đi hình thức vòng tròn trên nền nhạc bài hát “Chú bộ đội” Sau đó về 2 hàng tập bài tập phát triển chung Phần 2: Chiến sĩ khỏe: Cho trẻ tập bài tập phát triển chung trên nền nhạc trống Phần 3: Thử tài chiến sĩ: Trẻ thể hiện tài năng vận động “Bật qua suối nhỏ - Bò chui qua cổng” thi trên nền

nhạc Kết thúc hồi tĩnh: Trẻ sẽ làm đoàn tàu và đoàn xe cùng hát bài“Em thích

làm chú bộ đội”đi nhẹ nhàng vài vòng Bây giờ các chú hải quân sẽ lên tàu trở

về đơn vị và các chú bộ đội bộ binh sẽ lên xe trở về đơn vị

Như vậy, với một số ví dụ tiết học ở lớp mà tôi đã thực hiện đều mang lại kết quả cao Bản thân tôi sử dụng quan điểm và phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đổi mới hình thức, phương pháp vào các tiết dạy xuyên suốt năm học đã giúp trẻ lĩnh hội các tri thức mới, củng cố, hệ thống hóa các tri thức đã

có, giúp trẻ phát huy được khả năng, tính tích cực, chủ động, linh hoạt, sáng tạo của trẻ đồng thời giúp trẻ hình thành và rèn luyện các kỹ năng nhận thức cũng như kỹ năng xã hội

* Trong hoạt động góc

Đối với trẻ mầm non, đồ dùng, đồ chơi là thứ không thể thiếu trong cuộc sống của trẻ Thông qua đồ chơi trẻ có thể tìm tòi, khám phá, trẻ được thao tác với các đồ vật, phát triển tư duy, sáng tạo và các kĩ năng cho trẻ Vì vậy, từ những học liệu và đồ dùng, đồ chơi tôi đã chuẩn bị cho trẻ ở các góc, tôi gợi ý, hướng lái cho trẻ sử dụng, chơi sáng tạo bằng nhiều cách khác nhau để trẻ tự chủ động, sáng tạo theo ý thích và tích cực hoạt động chiếm lĩnh tri thức

Ví dụ: Ở góc học tập: Tôi chuẩn bị đồ dùng đa dạng, trang trí nhiều mảng

trong góc này: Bé yêu chữ cái, những con số kì diệu, bé kể chuyện sáng tạo và

có những hình ảnh, lô tô, đồ dùng được làm nhiều nguyên vật liệu khác nhau đẹp mắt, hấp dẫn, lôi cuốn trẻ hoạt động

- Góc nghệ thuật: Hướng dẫn trẻ tự lấy nhạc cụ ở tủ, một bạn hoặc cả nhóm sẽ giới thiệu về những tiết mục mà nhóm sẽ biểu diễn Trẻ phân công nhau: bạn dùng đàn, bạn dùng xắc xô, bạn thì dùng phách gỗ, bạn thì hát bằng micro, đánh trống…Mỗi tuần tôi lại thay đổi cách trang trí sân khấu và bày biện

đồ dùng nhạc cụ để lôi cuốn trẻ hoạt động

- Góc thiên nhiên: Trẻ được tự mình bắt sâu, nhổ cỏ và tưới nước cho cây, trẻ được chơi với các vật liệu tự nhiên như hột, hạt, lá khô, cát, nước hay gieo hạt, trồng cây… Vừa phát triển kĩ năng cho trẻ vừa tạo cho trẻ thói quen chăm sóc bảo vệ cây trồng

Hình ảnh trẻ chăm sóc cây và gieo hạt trồng cây

* Hoạt động ngoài trời

Hoạt động ngoài trời là một trong những hoạt động hàng ngày của trẻ có nhiều ưu thế để phát triển mọi mặt cho trẻ Và nếu lồng ghép nội dung giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ có hiểu biết tốt hơn khi tham gia vào các hoạt động quan sát, khám phá, tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên trẻ được tận mắt nhìn thấy, được sờ, được chiêm ngưỡng vẻ đẹp, màu sắc, được quan sát trực tiếp các sự vật, hiện tượng thiên nhiên sống động, khơi gợi và làm giàu thêm những cảm xúc thẩm mỹ trước vẻ đẹp của thiên nhiên và xã hội Từ đó giúp củng cố và khắc sâu kiến thức về môi trường xung quanh đồng thời giáo dục trẻ biết yêu quý, gần gũi với mọi người, mọi vật quanh mình, biết quy trọng sản phẩm của người lao động, biết yêu quý bảo vệ thiên nhiên và có ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường xanh, sạch, đẹp Vì vậy mỗi buổi tham gia hoạt động ngoài trời tôi luôn có sự thay đổi

về hình thức và các hoạt động Ví dụ : Cũng là lối đi trong vườn cổ tích, tôi tạo