SKKN biện pháp rèn chữ viết đẹp đúng chính tả cho học sinh lớp 2 vùng dân tộc thiểu số

MỤC LỤC Mục lục: I PHẦN MỞ ĐẦU: .2 Lý chọn đề tài: .2 Mục đích nghiên cứu: .3 Đối tượng nghiên cứu: 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: II PHẦN NỘI DUNG: Cơ sở lý luận vấn đề: …5 Thực trạng vấn đề: …6 a Thuận lợi: .…6 b Khó khăn: .….6 c Thực trạng tình hình học sinh .7 Nội dung cách thức thực giải pháp: a Mục tiêu giải pháp …7 b Nội dung cách thức thực giải pháp: ….8 c Điều kiện thực biện pháp, giải pháp d Mối quan hệ giải pháp: 24 e Kết khảo nghiệm: 24 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 25 Kết luận: 25 Một số kiến nghị : 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO: .28 Nhận xét Hội đồng Khoa học Giáo dục……………………………… p1 I MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: Như biết, rèn cho học học sinh Tiểu học “Viết chữ đẹp – tả” điểm khởi đầu việc rèn đức tính, nhân cách cho học sinh sau Vì ơng cha ta có câu: “Nét chữ - nết người” Chữ viết đẹp khơng phải hồn tồn hoa tay mà phải có q trình rèn luyện Ngay từ lúc nhỏ lứa tuổi học sinh tiểu học, chữ viết có vị trí quan trọng Chữ viết công cụ giao tiếp trao đổi thông tin, phương tiện để ghi chép tiếp nhận tri thức văn hóa, khoa học đời sống Khơng chữ viết thể tính cách người Vì dạy học sinh viết chữ bước nắm vững công cụ chữ viết để phục vụ cho học tập giao tiếp yêu cầu hàng đầu môn Tiếng Việt bậc tiểu học Do dạy tập viết cho quy trình, phương pháp, có hiệu để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, đòi hỏi người thầy phải có tìm tòi, nghiên cứu đam mê Hiện nay, công nghệ thông tin thời kỳ phát triển, nét chữ truyền thống thể sắc văn hóa dân tộc Việt Nam Do yếu tố vùng miền, cách phát âm nơi có khác Mặc dù quy tắc, quy ước tả thống theo ngữ pháp chung Nhưng việc viết tả học sinh nói chung học sinh dân tộc chỗ nói riêng đặc biệt gặp nhiều khó khăn, tồn Hiện tượng không đồng phát âm phổ biến, địa phương nước có pha trộn, giao thoa nhiều vùng miền từ giáo viên đến học sinh Trong “chuẩn tả” Ngữ pháp Việt Nam vào phát âm khu vực Hà Nội, với vùng miền khác việc “nói tiếng phổ thơng” theo phát âm chuẩn không đơn giản Các em học sinh dân tộc Ê-đê phát âm sai, không phân biệt dấu thanh: “sắc – nặng – hỏi – ngã ” Có dấu bỏ, ngang thêm dấu “ huyền hỏi - sắc - ngã - nặng” vào Để nghe viết cho đẹp, cho vấn đề lớn học sinh nói chung học sinh đồng bào dân tộc thiểu số nói riêng Có thể chữ viết xấu không định chất lượng học tập học sinh Nhưng lại có ảnh hưởng quan trọng việc thúc đẩy học tập em Chữ viết xấu, sai lỗi tả nhiều ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng học tập, ảnh hưởng đến phong trào thi đua “Vở - chữ đẹp” học sinh, làm cho học sinh khơng có tính ham học, nảy sinh thiếu kiên trì, thiếu cẩn thận Do ảnh hưởng tới kết học tập môn Tiếng Việt mơn học khác Chính q trình giảng dạy thực tế tơi sâu, sát, tìm hiểu nguyên nhân đưa số biện pháp khắc phục giúp học sinh rèn viết chữ đẹp, tả Song song với việc viết đúng, phong trào rèn viết chữ đẹp ngành Giáo dục quan tâm Trong định ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 4/5/2007 số 14/2007/QĐ – BGDĐT nêu rõ: “ yêu cầu giáo viên tiểu học phải viết mẫu” Hướng dẫn học sinh viết chữ mẫu, tả nhằm mục đích khuyến khích học sinh tăng cường rèn viết chữ đẹp, góp phần xây dựng phong trào“Vở sạch, chữ đẹp” trường học cách thường xuyên Đây biện pháp tăng cường chất lượng dạy học bậc tiểu học Để góp phần làm tốt việc giúp học sinh “Rèn viết chữ đẹp - tả” người giáo viên cần phải làm để dạy Tiếng Việt lớp thật đạt hiệu ? Câu hỏi trăn trở, thúc đẩy động viên sâu nghiên cứu: Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học “Rèn viết chữ đẹp - tả” Nhằm góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh góp phần xây dựng phong trào “Vở sạch, chữ đẹp” nhà trường Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài:: Kỹ viết kỹ ( nghe, đọc, nói, viết) quan trọng phân môn tiếng Việt bậc tiểu học Dạy cho học sinh viết đúng, viết đẹp, viết cẩn thận Góp phần rèn luyện phẩm chất như: tính cẩn thận, óc thẩm mỹ, ý thức tự trọng tơn trọng người khác Vì tơi tìm hiểu nội dung, biện pháp dạy học tập viết số biện pháp rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp số mẹo luật tả nhằm giúp giáo viên học sinh rèn kỹ viết chữ Biết viết chữ hoa theo quy định hình dáng, kích cỡ (cỡ vừa nhỏ) Biết viết cụm từ ứng dụng theo cỡ nhỏ, viết mẫu, nét nối nét quy định (đưa bút theo quy trình viết) Kết hợp dạy kỹ thuật viết chữ với rèn tả, mở rộng vốn từ, phát triển tư Nghe, viết lại đúng, khơng mắc lỗi tả làm tập tả Giáo viên nắm quy trình, mẫu chữ viết, lỗi tả mà học sinh thường mắc phải để sử dụng phương pháp dạy – học cho phù hợp với đối tượng học sinh Là sở để xây dựng, kết hợp chữ viết cách trình bày viết góp phần xây dựng phong trào “Vở sạch, chữ đẹp” cách thường xuyên Đối tượng nghiên cứu: “Rèn chữ viết đẹp – tả”, góp phần xây dựng phong trào “Vở sạch, chữ đẹp” cho học sinh lớp 2A, trường tiểu học Tô Hiệu, huyện CưMgar, tỉnh Đăk Lăk Gồm tất học sinh lớp 2A năm học từ: 2015 – 2016 học kỳ I năm học 2016 – 2017 giảng dạy Giới hạn đề tài: Để góp phần làm tốt việc giúp học sinh “Rèn viết chữ đẹp - tả” Ngồi việc thực nghiên cứu, vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học phân mơn tả, tập viết Thực tốt đạo tăng cường tiếng việt cho đối tượng học sinh dân tộc … Đòi hỏi người giáo viên phải: - Giáo viên phải ln có đức tính cẩn thận từ soạn đến lên lớp, dạy phân môn Tiếng Việt - Chuẩn bị đồ dùng - Biện pháp hướng dẫn học sinh cách bảo quản cách sữ dụng đồ dùng: - Thực nguyên tắc tư ngồi viết - Hướng dẫn học sinh cách viết chữ -Tìm hiểu nguyên nhân học sinh viết sai tìm cách sửa cho học sinh - Tìm lỗi tả học sinh hay mắc, dùng mẹo luật tả để hướng dẫn sửa cho học sinh - Rèn chữ viết cho học sinh thông qua môn học khác - Sử dụng trò chơi học - Xây dựng nề nếp chữ đẹp Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình nghiên cứu, tơi áp dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp quan sát, điều tra, vấn (quan sát HS trình học tập, vui chơi) - Phương pháp đàm thoại ( trò chuyện, tiếp xúc với giáo viên, học sinh phụ huynh) - Phương pháp nghiên cứu lí luận (đọc tham khảo tài liệu, Nghiên cứu loại lỗi tả mà học sinh thường mắc phải Nghiên cứu số mẹo luật tả - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm: (Sự chọn lựa điều kiện, phương tiện, hoàn cảnh để góp phần thực có hiệu việc rèn chữ viết đẹp, xây dựng phong trào “Vở sạch, chữ đẹp”.)Xây dựng khuôn mẫu viết, chọn lựa viết tiêu biểu để học sinh có sở tham khảo II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Căn vào nhiệm vụ năm học, vào yêu cầu kiến thức, kỹ môn Tiếng Việt bậc Tiểu học, vào mục tiêu mơn tập viết, tả để giúp học sinh: - Biết viết chữ thường, chữ hoa thông thường chữ hoa theo mẫu sáng tạo, quy định hình dáng, kích cỡ (vừa nhỏ), thao tác viết (lia bút) theo quy trình viết - Biết viết cụm từ ứng dụng - Biết cách trình bày viết tả cho phù hợp - Nắm số mẹo luật tả để viết tả làm tập - Biết giữ gìn “Vở – chữ đẹp ”… Từ hình thành cho em kỹ viết, kỹ nắm vững luật mẹo tả Rèn luyện tính chăm chỉ, cẩn thận, khéo léo Đam mê sưu tập chữ viết đẹp có hứng thú viết chữ đẹp Có ý thức xây dựng thói quen giữ gìn “Vở – chữ đẹp” góp phần quan trọng vào việc giữ gìn sáng Tiếng Việt Thực trạng vấn đề Qua khảo sát, theo dõi, kiểm tra học sinh lớp năm học 2015-2016 năm học 2016-2017 tơi chủ nhiệm cho thấy tình hình chung sau: a Thuận lợi: - Ban giám hiệu, phòng giáo dục quan tâm đến phong trào “Vở sạch, chữ đẹp” Cụ thể trường năm trường tổ chức thi:“Vở sạch, chữ đẹp” cấp trường - Tài liệu luyện viết chữ, hướng dẫn mẹo luật tả … phong phú đa dạng - Trong lớp có nhiều em tính cẩn thận, chữ đẹp, ham tìm tòi, học hỏi - Ở lớp chủ yếu chữ viết nên phụ huynh học sinh quan tâm đến chữ viết em nhiều b.Khó khăn: - Một phận không nhỏ học sinh viết chữ chưa mẫu (độ cao, rộng, khoảng cách chữ hẹp rộng) - Khả viết chữ, trình bày khơng (vì em nhỏ lớp lên nên số em quên cách cầm bút, tư ngồi viết, cách để vở…) - Hiện tượng không đồng cách phát âm học sinh kinh học sinh dân tộc thiểu số Các em học sinh dân tộc thiểu số nhầm lẫn, không phân biệt dấu đặc trưng phương ngữ đồng bào Ê - đê - Sai phụ âm đầu g/gh, ng/ngh, ch/ tr, x/s ( số học sinh người miền Bắc) - Rất em viết chữ sáng tạo đẹp - Bàn, ghế chưa phù hợp với lứa tuổi học sinh - Ánh sáng, trang thiết bị dạy học chưa đảm bảo - Một số phụ huynh chưa thật quan tâm đến chất lượng học tập em c.Thực trạng tình hình học sinh qua năm học 2015 – 2016 học kỳ I năm học 2016 – 2017 Qua kiểm tra thực tế đầu năm: Lớp 2A 2A Năm học 2015-2016 2016-2017 TSHS Loại A 18 23 % Loại B 11% 4.4 % Loại C % 22% 12 6.7% 17.4 18 78.2 Nội dung hình thức giải pháp, biện pháp: a Mục tiêu giải pháp: Xuất phát từ sở Trải qua thực tế giảng dạy 22 năm trường tiểu học đối tượng chủ yếu học sinh dân tộc thiểu số , cụ thể học sinh khối lớp trường tiểu học Tô Hiệu Đặc thù trường trường có 98% học sinh dân tộc thiểu số Mức độ tiếp thu kiến thức môn Tiếng Việt cách giao tiếp hạn chế Trong lớp em phải ghi nhiều hơn, tốc độ viết nhanh lớp nên không tránh khỏi việc viết sai, viết ẩu, viết xấu Vì tơi nhận thấy việc dạy tập viết tả lớp trường chưa đáp ứng chất lượng dạy học Cho nên để khắc phục tình trạng học sinh viết chữ chưa đẹp, giữ chưa sai số lỗi tả xin đề xuất số biện pháp sau: b Nội dung, cách thực biện pháp, giải pháp - Giáo viên phải ln có đức tính cẩn thận từ soạn đến lên lớp, dạy phân môn Tiếng Việt - Chuẩn bị đồ dùng - Biện pháp hướng dẫn học sinh cách bảo quản cách sữ dụng đồ dùng: - Thực nguyên tắc tư ngồi viết - Hướng dẫn học sinh cách viết chữ -Tìm hiểu nguyên nhân học sinh viết sai tìm cách sửa cho học sinh - Tìm lỗi tả học sinh hay mắc, dùng mẹo luật tả để hướng dẫn sửa cho học sinh - Rèn chữ viết cho học sinh thông qua môn học khác - Sử dụng trò chơi học - Xây dựng nề nếp chữ đẹp c Điều kiện thực biện pháp, giải pháp: * Thứ nhất: Giáo viên phải ln có đức tính cẩn thận từ soạn đến lên lớp, dạy phân môn Tiếng Việt Đặc biệt chữ viết lên lớp phương pháp trình bày bảng Đây vấn đề có tính định, lại khơng phụ thuộc nhiều yếu tố kinh tế, phải tiến hành cách triệt để với yêu cầu cao Ngoài cần tạo thống cách trình bày bảng phân môn thể loại dạy từ quy định cách trình bày viết học sinh (cần chi tiết từ gạch chân, gạch hết bài, gạch hết buổi… đến trình bày tiêu đề mơn học) tạo thống chuẩn mực Ví dụ: Viết thứ, ngày, tháng, năm lùi vào ô Tên môn học lùi vào ô Tên học lùi vào ô ( Tùy thuộc vào tên học nhiều từ hay từ, nhiều từ lùi vào vở) Chữ đầu dòng (đầu câu) viết hoa lùi vào Khoảng cách chữ đến chữ cách ô ly ( Bằng chữ o) Sự thống giáo viên cách trình bày bảng, trình bày tảng vững cho học sinh cẩn thận, viết chữ đẹp, tảng cho phong trào “Vở – chữ đẹp” nhà trường tiểu học * Thứ hai: Chuẩn bị đồ dùng Thông thường học sinh dân tộc thiểu số từ đầu năm học thông qua họp với hội cha mẹ học sinh từ đầu năm Giáo viên có kế hoạch hướng dẫn, tư vấn cho phụ huynh cách chọn bút viết để viết chữ đẹp bề, mua loại để học sinh viết không bị lem… cụ thể: + Giai đoạn 1: Học sinh chuẩn bị bút chì, bút mực, thước kẻ Học sinh nên sử dụng loại bút chì ngòi (chì thay ngòi) chì gọt tốt (loại chì te vỏ màu xanh cây), loại chì đầu nét nhọn, viết chữ đẹp, khơng nên sử dụng chì kim ngòi q nhọn dẫn đến nét chữ q mảnh, đơi chọc thủng giấy, khơng nên sử dụng loại chì 2b – 3b màu vàng, loại chì ngòi q “tù” nét chữ to, chữ viết xấu, nên sử dụng để vẽ + Giai đoạn 2: Học sinh viết bút mực Cần ý tới ngòi bút , ngòi bút phải gọn nét, khơng q khơng đậm q, mực xuống đều, kích thước thân bút phải tương ứng kích thước bàn tay học sinh (không to không nhỏ quá) Tuyệt đối không cho học sinh viết bút bi Dùng loại bút có nhiều hạn chế, ngòi bút trơn học sinh viết không chủ động được, mực đậm, nhạt không đều… *Thứ ba: Biện pháp hướng dẫn học sinh cách bảo quản cách sữ dụng đồ dùng: - Việc chuẩn bị đồ dùng cho học sinh từ đầu năm học quan trọng song vấn đề bảo quản đồ dùng ? Do việc tư vấn cho phụ huynh chuẩn bị đồ dùng cho học sinh việc tư vấn phụ huynh cách bao bọc sách cho cẩn thận, năm qua vận động phụ huynh lên lớp với cô giáo bao bọc sách cho học sinh ghi mơn tả phải bao màu để học sinh giáo viên dễ phân biệt lấy viết - Ngoài hướng dẫn học sinh cách cất giữ vở, bút lớp cẫn thận sau viết (Những ghi lớp học sinh để lại lớp không mang ) * Thứ tư: Biện pháp : Thực nguyên tắc tư ngồi viết - Trạng thái tinh thần phải phấn chấn, hứng thú thoải mái Không để học sinh viết mệt mỏi, buồn ngủ, uể oải, phân tán chuyện khác gò bó, gượng ép, cưỡng Những lúc nên cho học sinh khởi động tập thể dục, sinh hoạt văn nghệ, chơi trò chơi, kể chuyện cười… - Ánh sáng phải đủ “độ” thuận chiều, chiếu từ bên trái sang khơng bị sấp bóng - Tư ngồi viết thoải mái, khơng bị gò bó (dễ gây tê mỏi) Hai tay phải đặt điểm tựa quy định điều khiển bút theo huy não Không nên ngồi cao, đầu cúi gầm, ngồi thấp, đầu phải nhìn lên (điều phụ thuộc vào bàn ghế phải thích hợp với kích cỡ học sinh) Tuyệt đối khơng quỳ, nằm, ngồi viết tùy tiện Khoảng cách từ mắt đến tầm từ 25 - 30 cm vừa Khơng nhìn q gần dẫn đến cận thị Hướng dẫn khoảng cách nhìn viết từ mắt đến - Cột sống lưng luôn tư thẳng đứng, vng góc với mặt ghế ngồi, khơng ngồi vặn vẹo lâu dần thành có tật, dẫn đến lệch cột sống khó chữa sau Hướng dẫn cách ngồi viết - Hai chân thoải mái không để chân co, chân duỗi khiến cột sống phải lệch vẹo chữ viết lệch theo - Tay trái để xuôi theo chiều ngồi, giữ mép cho khỏi xê dịch, đồng thời làm điểm tựa cho trọng lượng nửa người bên trái - Tay phải cầm bút ngón tay (cái, trỏ, giữa) Đầu ngón tay trỏ cách đầu ngòi bút khoảng 2,5 cm Mép bàn tay điểm tựa cánh tay phải đặt bút xuống bàn viết Điều khiển bút cổ tay ngón tay viết 10 - Nét 1: Đặt bút đường kẻ đường kẻ 3, viết nét móc xi trái trạm đường kẻ 3, dừng bút đường kẻ - Nét 2: Từ điểm dừng bút chì nét 1, rê bút lên gần đường kẻ để viết tiếp nét móc xi thứ hai có độ rộng ô li rưỡi; dừng bút đường kẻ1 - Nét 3: Từ điểm dừng bút nét 2, rê bút lên gần đường kẻ để viết tiếp nét móc hai đầu (độ rộng nét 2); dừng bút đường kẻ - Nắm vững (độ cao, rộng, khoảng cách ), không viết hẹp rộng + Viết chữ hoa sáng tạo: 13 - Dùng tên gọi nét Mỗi chữ viết hoa có nhiều nét cong, nét lượn - Tạo dáng thẩm mỹ hình chữ hoa sáng tạo cần phải mềm mại, uốn lượn, uyển chuyển, nét đưa khéo léo giữ mẫu chữ quy định - Tuy chữ hoa sáng tạo khơng có nguyên tắc phải đảm bảo tính truyền thống thẩm mỹ - Lưu ý nét ghi dấu phải giống chữ viết thường 14 + Viết ứng dụng: - Cần lưu ý hướng dẫn học sinh kỹ thuật nối chữ (nối nét), viết liền mạch đặt dấu để vừa đảm bảo yêu cầu liên kết chữ cái, tạo vẻ đẹp chữ viết vừa nâng dần tốc độ viết chữ phục vụ cho kỹ viết tả ghi chép thông thường Luôn quan tâm trau dồi cho em kỹ viết chữ ngày thành thạo - Khi dạy viết ứng dụng chữ ghi tiếng có chữ viết hoa đứng đầu (tên riêng, chữ viết hoa đầu câu…) cần hướng dẫn học sinh cách viết tạo liên kết nối nét để khoảng cách hợp lý chữ viết hoa chữ viết thường chữ ghi tiếng - Dạy cho học sinh viết câu ứng dụng cần lưu ý thêm cách viết cách đặt dấu câu thể tập viết Cần nhắc nhở em cách trình bày theo mẫu trang tập viết cho đặn, cân đối đẹp * Thứ sáu: Tìm hiểu nguyên nhân học sinh viết sai tìm cách sửa cho học sinh + Tìm hiểu nguyên nhân: 15 Cần nhận xét tìm nguyên nhân lại sai? Vì viết xấu? Tại tư cầm bút, ngồi viết không quy định, tay đặt bút khơng có điểm tựa, chỗ ngồi chật, gò bó chưa chuyển dịch tầm tay đưa bút, vướng vấp cạnh bàn, mặt giấy không nhẵn, mực không xuống đều, tay đưa bút chưa thục, nhuần nhuyễn, viết có bạn hỏi phân tán chuyện khác hấp dẫn gây nên hỏng chữ hay không nắm luật mẹo tả? Tóm lại có nhiều ngun nhân dẫn đến chữ xấu, chữ sai lỗi tả viết Sau phát nguyên nhân, cần giúp học sinh rút kinh nghiệm, tránh vấp phải sai sót tương tự lần sau + Cách sửa: - Nhóm 1: Nhóm em viết chữ chữ khơng nối vào em thiếu phần móc nét móc xi móc ngược (ví dụ: Anh) số em đưa bút không liền mạch Sau phân tích cho em biết nguyên nhân viết sai, cho em quan sát chữ mẫu bảng (Anh) Sau viết nét móc chữ em cần viết nối liền với nét khuyết chữ Nét móc hai đầu chữ phải nối liền với nét thẳng chữ Tôi viết mẫu cho em quan sát cách nối chữ chữ để đảm bảo yêu cầu viết liền mạch Khi viết mẫu xong gọi em viết sai lên bảng để luyện viết lại từ câu có tả Khi em viết cho em viết lại vào - Nhóm 2: Nhóm em mắc lỗi viết nét khuyết chữ cái, chữ bị vẹo sang trái Tôi phân tích cho em biết nguyên nhân mà em viết sai từ điểm đặt bút nét khuyết em viết thẳng lên đường kẻ ngang lượn cong sang trái, phần cong nét khuyết nằm hoàn toàn sang bên trái khung chữ tạo thành chữ h hay chữ l có nét vẹo sang trái Sau học sinh thấy chỗ sai, cho em quan sát chữ mẫu hướng đẫn em viết Từ điểm đặt bút đưa nét bút sang phải lượn cong lên chạm đường kẻ ngang kéo xuống, em viết nét khuyết đẹp Khi hướng dẫn xong gọi 16 em nhóm lên bảng tập viết từ câu có chữ cái: h, l ( học hành, lành lặn) Khi em viết đạt yêu cầu cho em viết vào - Nhóm 3: Nhóm em có chữ ngửa phía trước, tơi theo dõi thấy em đặt không (đặt nằm ngang) ngồi viết vẹo sang trái dẫn đến em viết chữ ngửa phía trước Do tơi sửa lại cách đặt nhắc em ngồi lại với tư thẳng Mặt khác tơi hướng dẫn em dựa vào dòng kẻ đứng để viết chữ có nét thẳng đứng, trùng song song với dòng kẻ đứng, tạo cho chữ viết thẳng không bị ngửa trước Đối với em tư đặt tư viết thành thói quen nên tơi thường xuyên phải nhắc nhở em bắt đầu viết - Nhóm 4: Gồm nhóm em có nét viết nguệch ngoạc, cẩu thả Đa số em thiếu kiên trì, khơng nắn nót viết Tôi mượn em viết đẹp cho em nhìn chép lại vào nắn nót cho giống bạn Ngồi tơi trực tiếp gặp trao đổi với phụ huynh học sinh để nhắc nhở phụ huynh rèn luyện thêm cho em nhà Khi thấy học sinh mỏi tay, mồ nhiều hoa mắt, nhức đầu, có nghĩa ngồi viết lâu phải nghỉ giải lao chuyển sang hoạt động bắp như: vươn vai, hít thở mạnh, tập thể dục giờ, sinh hoạt văn nghệ… Sau phút trở lại có hiệu - Nhóm 5: Gồm nhóm em viết sai lỗi tả nhiều Tơi kiểm tra nhận thấy nhóm em phát âm khơng chuẩn, khơng phân biệt dấu Có dấu bỏ ngang thêm dấu vào (đa số em học sinh dân tộc Ê – đê ) Một số em khơng nắm vững luật mẹo tả Tơi hướng dẫn em phát âm lại cho Nhắc lại số quy tắc luật mẹo tả, u cầu em học thuộc để khơng viết sai nhầm lẫn Nhờ tìm hiểu rõ nguyên nhân phân nhóm em viết sai để kịp thời uốn nắn nên học sinh tiến rõ rệt Các em viết xấu sai * Thứ bảy: Tìm lỗi tả học sinh hay mắc, dùng mẹo luật tả để hướng dẫn sửa cho học sinh 17 * Lỗi dấu thanh: Tiếng Việt có dấu ( ngang, huyền, sắc, hỏi, ngã, nặng) Nhiều học sinh không phân biệt hỏi, ngã Lỗi phổ biến lớp tơi dạy Ví dụ: Uống sữa viết là: Uống sửa Mắc lỗi viết : Mắc lổi Lẫn lộn viết là: Lẩn lộn… Tôi dùng mẹo luật tả để hướng dẫn, giúp em khắc phục lỗi tả cách hữu hiệu Tơi dạy cho học sinh thuộc nguyên tắc •Luật bổng – trầm: - Ngang – sắc = hỏi - Huyền – nặng = ngã - Nghĩa đa số từ láy âm đầu, yếu tố đứng trước mang huyền, nặng, ngã yếu tố đứng sau mang ngã, yếu tố đứng trước mang ngang, sắc, hỏi yếu tố đứng sau mang hỏi ( ngược lại ) - Ví dụ: Ngang + hỏi: yên ổn, nghiêng ngả, tươi trẻ… Sắc + hỏi: Mát mẻ, sắc sảo, vắng vẻ… Hỏi + hỏi: Thủ thỉ, lải nhải, củ tỏi… Huyền + ngã: Màu mỡ / lững lờ, vồn vã… Nặng + ngã: Đẹp đẽ, mạnh mẽ, vật vã… Ngã + ngã: Lẽo đẽo, nhõng nhẽo, lã tã… Nắm vững luật bổng – trầm học sinh tơi khơng khó khăn việc phân biệt dấu thanh hỏi ngã *Lỗi phụ âm đầu: Học sinh hay viết lẫn lộn số chữ ghi phụ âm đầu Ví dụ : + l / n: nợn ( lợn), lúi lon ( núi non) + g / gh: bếp gha ( bếp ga ), gi chép ( ghi chép), ngé ( ghé ) + ch / tr: cầu che ( cầu tre ), nghiêng tre ( nghiêng che ) + s / x: sa sôi ( xa xôi ), đường xá ( đường sá ) + c / k/ q: kon kênh ( kênh ), cêu gọi ( kêu gọi ), quốc (con cuốc) Tôi cung cấp thêm cho học sinh số mẹo luật khác như: •Để phân biệt âm đầu l / n cần ghi nhớ: Chữ n không đứng đầu tiếng có vần có âm đệm (oa, oe, uê, uy) Do gặp tiếng dạng ta chọn (l) để viết, khơng chọn (n) - Ví dụ: chói lòa, lóa mắt, loắt choắt… 18 • Để phân biệt âm đầu ng/ ngh, g/ gh cần ghi nhớ đơn giản như: Các âm đầu ng, ngh, kết hợp với nguyên âm i, e, ê, ie, iê - Ví dụ: nghỉ hè, nghé, nghiêng ngả, ghi nhớ • Để phân biệt âm đầu tr/ch: Các em cần nghi nhớ: Chữ tr không đứng đầu tiếng có vần âm đệm (oa, oă, oe, uê) Do gặp trường hợp ta chọn (ch) để viết, khơng chọn (tr) - Ngồi đa số từ đồ vật nhà tên gọi vật bắt đầu ch - Ví dụ: Chai, chén, chạn, chõ, chiêng, chóe, chăn, chiếu… Chồn, chó, chuột, châu chấu, chìa vơi, chào mào… •Để phân biệt âm đầu s/x: Các em cần nghi nhớ: Chữ s khơng đứng đầu tiếng có vần âm đệm (oa, oă, oe, uê, uâ) Do gặp trường hợp ta chọn (x) để viết, không chọn (s) - Ví dụ: xuề xòa, xoay vở, xuềnh xồng… - Ngoài đa số từ tên tên vật bắt đầu s - Ví dụ: Sả, si, sui, su su, sấu, sến, sậy, sầu riêng… Sam, sên, sò, sáo, san hơ, sư tử, sán… Học sinh vận dụng mẹo luật cách linh hoạt, thành thục để nghe - viết tả để làm tập tả khác •Để phân biệt âm đầu c / k/ q: Các em cần nắm quy luật: + Q với âm đệm u để thành (qu) + C đứng trước nguyên âm: a, ă, â, o, ô, ơ, u, + K đứng trước nguyên âm: i, e, ê - Ví dụ: Tổ quốc, cơ, có, ca, kể kẻ… * Thứ tám: Rèn chữ viết cho học sinh thông qua môn học khác Tôi thường xuyên quan tâm việc viết chữ thông qua môn học khác Kết hợp rèn em viết chữ số đúng, cân đối đẹp (mơn tốn), áp dụng mẹo luật tả giúp em luyện cách phát âm đúng, đọc (phân môn tập đọc), rèn trau dồi ngữ pháp, mở rộng vốn từ, dùng từ đặt câu (phân môn luyện từ câu), phát triển tư (phân môn tập làm văn), rèn luyện phẩm chất như: tính cẩn thận, ý thức tự trọng tôn trọng người khác, tinh thần trách nhiệm (mơn đạo đức), óc thẩm mỹ, sáng tạo (mơn mỹ thuật)…Tơi nhận thấy chữ viết đẹp đòn bẩy để giúp em học tốt mơn học khác, góp phần quan trọng vào việc giữ gìn sáng Tiếng Việt * Thứ chín: Sử dụng trò chơi học 19 - Với học sinh lớp 2, việc tổ chức trò chơi vào học đặc biệt quan trọng cần thiết lứa tuổi hiếu động Do trò chơi thật bổ ích lí thú với em người giáo viên hướng dẫn học sinh cách thức lựa chọn tổ chức trò chơi phù hợp - Trò chơi phải thú vị để học sinh tích cực tham gia Trò chơi khơng tốn nhiều thời gian, sức lực để không làm ảnh hưởng đến hoạt động tiết học - Tổ chức trò chơi đảm bảo phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh, đồng thời kích thích lòng say mê, hứng thú học tập, xua tan mệt mỏi để tiếp thu tốt Ví dụ: Khi dạy tiết tả bài: “Hai anh em” Để củng cố mở rộng việc viết từ s/x kết hợp mở rộng vốn từ ngữ cho học sinh Tơi sử dụng trò chơi: “ Tìm tên có chữ s x ” sau: + Chuẩn bị: - Chia lớp thành hai nhóm Mỗi nhóm - học sinh Giáo viên làm trọng tài - Làm thẻ từ phát cho nhóm 15 thẻ Màu thẻ từ nhóm khác để tiện chăm sóc bình chọn kết + Tiến hành: + Trọng tài phát thẻ từ cho nhóm Nêu cách chơi: - Khi trọng tài hơ “bắt đầu” học sinh nhóm viết tên có chữ bắt đầu s x thẻ (mỗi thẻ viết tên cây) - Sau phút hai nhóm ngừng viết tham gia đọc: * Một học sinh nhóm A đọc to tên thẻ từ dán thẻ từ lên bảng lớp theo cột Tên bắt đầu s Tên bắt đầu x * Một học sinh nhóm B phải đọc nhanh tên cho nhóm A gắn bảng Nếu thấy tên viết nhóm B đọc đồng tên vừa nhóm A dán lên Nếu thấy tên viết sai lớp im lặng Nhóm viết (A) đọc từ bơng hoa Nhóm viết đọc sai từ không hoa - Việc dán thẻ đọc thẻ luân phiên hai nhóm + Thực hành chơi: - Hai nhóm học sinh tập trung hai bàn đầu - Khi nghe hiệu lệnh “bắt đầu”, hai nhóm viết từ vào thẻ nhóm 20 - Hai nhóm luân phiên dán thẻ đọc thẻ để tính số hoa - Trọng tài xác định kết quả, tên viết sai loại khỏi bảng - Nhóm A dán thẻ “xoan” vào chỗ ghi x bảng xuống, nhóm B đọc thầm, thấy từ viết đồng lại “ xoan ” Như hai nhóm trường hợp tính bơng hoa - Khi hai nhóm dán thẻ từ đọc hết tên viết, trọng tài theo dõi, cộng số hoa lại, công bố kết - Cả lớp ghi vào từ viết tả hai nhóm (sâm, sung, sấu, sung, su su, sú, si, sa nhân, … xoan, xồi, xà cừ…) * Tóm lại: Để có “ ngân hàng” trò chơi phân mơn tập viết phân mơn tả đòi hỏi phải đầu tư thời gian định thu lượm hệ thống loại trò chơi, dễ dàng lựa chọn trò chơi hợp lý Ví dụ: + Thi tìm tiếng có vần an / ang, vần âc / ất + Thi tìm tiếng có dấu hỏi / ngã + Thi tìm tiếng bắt đầu n / l + Thi tìm tên vật bắt đầu tr / ch + Thi viết chữ đẹp + Thi viết đúng, viết nhanh tả vv… Dạy theo hình thức: “Học mà chơi – chơi mà học” thấy lớp học hào hứng, thoải mái Giờ học diễn nhẹ nhàng, không gò bó Phù hợp với đặc điểm nhận thức, với lứa tuổi tính hiếu động em Góp phần thúc đẩy tích cực hoạt động rèn luyện kỹ suy nghĩ độc lập, nhanh trí, sáng tạo tinh thần đoàn kết, hợp tác bạn bè Mặt khác tình trò chơi tạo cho học sinh khả nhớ lâu, xác đảm bảo tính logic hệ thống kiến thức Giờ dạy đạt kết cao * Thứ mười: Xây dựng nề nếp chữ đẹp - Dựa theo yêu cầu ngành, trường Tôi hướng dẫn học sinh cách thường xuyên quy định phong trào “Vở sạch, chữ đẹp”, khuyến khích động viên em có tố chất tư sáng tạo học tập chữ viết sạch, đẹp, tả sáng tạo để trở thành nghệ nhân nhà thư pháp tương lai 21 - Tôi hướng dẫn học sinh bao bọc cẩn thận Mỗi viết cần có tờ bìa cứng để kẹp viết xong trang kẹp sang trang Kẹp tờ bìa thuận tiện mở khơng phải mở trang tránh nhàu quăn góc Chỉ lật lần chỗ kẹp tờ bìa tới trang cần viết Mỗi học sinh cần có khăn lau tay để lau mồ hôi nhiều - Hướng dẫn học sinh rút nắp bút phải rút phía bàn tránh mực văng Khi viết xong phải đóng bút lại tránh rơi xuống đất bị tòe ngòi dính mực vào - Trình bày khoa học Nếu sai khơng tẩy xóa cần gạch chân bút chì Khơng xé vở, bỏ giấy trống - Quy định giữ sạch: + Bao bọc, dán nhãn + Bảo quản tốt + Giữ gìn + Trình bày + Đủ nội dung học - Quy định chữ viết đẹp: + Viết mẫu chữ đẹp + Viết rõ ràng + Đúng tiến độ + Chữ thẳng nghiêng sáng tạo đẹp + Tôi hướng dẫn cho học sinh biết cách tự đánh giá “Vở sạch, chữ đẹp” Hàng tuần chọn loại để tổ chức cho học sinh tự đánh giá (đổi chéo vở) + Hàng năm tơi động viên, khuyến khích em tham gia thi “Vở sạch, chữ đẹp” cấp trường, cấp huyện (nếu cấp huyện tổ chức) d Mối quan hệ biện pháp, giải pháp: Vận dụng biện pháp dạy môn Tiếng Việt (phân môn tập viết, tả) lớp Trường tiểu học Tô Hiệu từ tháng năm học 2015 - 2016 đến tháng 12 năm học 2016-2017 Tôi tiến hành dạy thực nghiệm lớp phân cơng chủ nhiệm đạt kết sau: - Học sinh biết khắc phục hạn chế cách phát âm, viết tả thích rèn chữ viết đẹp, phong trào “Vở sạch, chữ đẹp” cách hứng thú sôi - Sách em thực cách nghiêm túc: 100% học sinh có ý thức thi đua rèn “Chữ viết đẹp - tả” Đã góp phần 22 nâng cao chất lượng học tập lớp, trường Được phụ huynh hưởng ứng tin tưởng Học sinh có ý thức tự rèn chữ viết thông qua việc tự học, thông qua việc rèn chữ môn học khác Từ góp phần xây dựng nề nếp học tập, em có tiến chất lượng, đạo đức lối sống e Kết thực nghiệm thu qua khảo nghiệm: - Kết xếp loại chữ đẹp học sinh thời gian qua: Lớp 2A 2A Năm học 2015 - 2016 Học kỳ I TSHS Loại A 18 23 % Loại B 45% 26% % Loại C % 33% 22% 39% 35% 2016-2017 - Lớp 2A năm học 2015-2016 giảng dạy lớp dẫn đầu phong trào: “ Rèn chữ viết đẹp - tả” đạt nhiều giải cao phong trào: “ Vở sạch, chữ đẹp” cấp trường năm qua cụ thể: - giải : Em H Khuôn Ayun - giải ba: Em H Điệp Niê Em H Gem Ayun - giải khuyến khích: H Kuim Kbr Y Trân Kbuôr III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận: Qua tìm tòi nghiên cứu: “Một số biện pháp rèn chữ viết đẹp - tả” tơi đúc rút nhiều học kinh nghiệm cho thân : - Cần nắm vững nội dung chương trình, mục tiêu mơn học quy trình giảng dạy 23 - Khơng ngừng học hỏi, tìm tòi, nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Nhiệt tình, gương mẫu việc rèn chữ viết, gương sáng để học sinh noi theo - Phải thực điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình dạy học theo tinh thần: “Lấy học sinh làm trung tâm” - Kịp thời chấm, chữa thường xuyên nhằm phát cố gắng, tiến bộ, ưu điểm bật hạn chế học sinh để để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu học tập, rèn luyện học sinh - Giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá, tự học, tự điều chỉnh cách học, giao tiếp, hợp tác, có hứng thú học tập rèn luyện để tiến Xây dựng nề nếp tự đánh giá học sinh việc rèn chữ viết đẹp, tả (mỗi tháng lần) thông báo kết kịp thời đến phụ huynh Tiếp nhận ý kiến phụ huynh để tạo phối hợp nhịp nhàng, đẩy mạnh chất lượng phong trào - Tham mưu kịp thời với ban giám hiệu nhà trường điều kiện sở vật chất, phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh việc tạo điều kiện hỗ trợ học sinh phong trào: “Rèn chữ viết đẹp - tả”, phong trào “Vở sạch, chữ đẹp ” - Quan tâm việc tạo môi trường học thật sôi nổi, tạo dựng nề nếp việc rèn chữ Kịp thời động viên, khuyến khích học sinh.Tổ chức cho học sinh thêm phong trào tự rèn chữ viết (lưu ý cách viết sáng tạo) - Chú ý việc giúp học sinh khắc phục hạn chế viết chữ, trình bày làm Có biện pháp khắc phục trình đánh giá chữ viết, trình bày làm, giữ gìn sách Phải làm cho học sinh kịp thời nhận biết thiếu sót chữ viết để có biện pháp khắc phục - Phải tìm hiểu nội dung để lựa chọn cách thức tổ chức dạy học, tổ chức trò chơi cho phù hợp Đặc biệt người giáo viên muốn xây dựng tốt phong trào: “Rèn chữ viết đẹp - tả” trước hết phải gương lòng nhiệt tình, u nghề, mến trẻ Cần phải đầu tư nhiều 24 thời gian, phải thực gương tự học tự sáng tạo để học sinh noi theo Như chữ viết phương tiện giao tiếp người, phục vụ riêng cho môn Tiếng Việt mà góp phần nâng cao chất lượng dạy học cách tồn diện Vì xây dựng cách thường xuyên, có nề nếp phong trào: “Rèn chữ viết đẹp - tả ”, phong trào “Vở sạch, chữ đẹp” yêu cầu quan trọng bậc Tiểu học mà giáo viên cần quan tâm Vì trải qua 22 năm cơng tác chủ yếu đối tượng học sinh dân tộc thiểu số đúc rút tơi sâu nghiên cứu, áp dụng vấn đề vào thực tế lớp dạy thực tế đạt kết cao kiến nghị : * Với cấp quản lý: - Tạo điều kiện sở vật chất để phục vụ cho dạy học - Cung cấp tài liệu, chuyên sâu đổi kịp thời cho giáo viên nghiên cứu áp dụng - Hàng năm tổ chức thi : “Vở sạch, chữ đẹp” cho học sinh - Tổ chức thi “Chữ viết đẹp” giáo viên * Với giáo viên: - Không ngừng học hỏi, tìm hiểu, nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo mơ hình - Bản thân giáo viên phải ln có đức tính cẩn thận, đặc biệt chữ viết trình bày bảng, phải gương sáng để học sinh noi theo * Đối với phụ huynh: - Thường xuyên kiểm tra học lớp để đôn đốc em học tập - Phối kết hợp chặc chẽ gia đình nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt Trên số biện pháp “Rèn chữ viết đẹp – tả” cho học sinh mà thân sâu nghiên cứu, thể trải nghiệm Bước đầu sáng kiến có thành công định song hạn chế thân nên q trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót Bản thân tơi mong ý kiến đóng góp quý báu cấp quản lý, bạn đồng nghiệp để kinh nghiệm mang lại hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! CưMgar, ngày 14 tháng 03 năm 2017 25 Người viết Trần Thị Hoài Phương TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số mẫu chữ viết bảng giáo viên để tham khảo Bộ giáo dục Đào tạo ( 2002), Mẫu chữ viết trường tiểu học, tập viết 2, NXB Giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo Dự án mơ hình trường học Việt Nam, Tài liệu hướng dẫn giáo viên môn Tiếng Việt lớp 2, NXB Giáo dục Việt Nam Lưu hành nội 26 Nhận xét Hội đồng Khoa học Giáo dục * Cấp sở: * Cấp huyện: p1 ... tơi tìm hiểu nội dung, biện pháp dạy học tập viết số biện pháp rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp số mẹo luật tả nhằm giúp giáo viên học sinh rèn kỹ viết chữ Biết viết chữ hoa theo quy định hình... hiểu nguyên nhân học sinh viết sai tìm cách sửa cho học sinh - Tìm lỗi tả học sinh hay mắc, dùng mẹo luật tả để hướng dẫn sửa cho học sinh - Rèn chữ viết cho học sinh thông qua môn học khác - Sử... lượng học tập em c.Thực trạng tình hình học sinh qua năm học 20 15 – 20 16 học kỳ I năm học 20 16 – 20 17 Qua kiểm tra thực tế đầu năm: Lớp 2A 2A Năm học 20 15 -20 16 20 16 -20 17 TSHS Loại A 18 23 % Loại