Có thể chữ viết xấu không quyết định chất lượng học tập của học sinh.Nhưng lại có ảnh hưởng quan trọng trong việc thúc đẩy học tập của các em.Chữ viết xấu, sai lỗi chính tả nhiều sẽ ảnh
Trang 1MỤC LỤC
Mục lục: 1
I PHẦN MỞ ĐẦU: 2
1 Lý do chọn đề tài: 2
2 Mục đích nghiên cứu: 3
3 Đối tượng nghiên cứu: 4
4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: 4
5 Phương pháp nghiên cứu: 5
II PHẦN NỘI DUNG: 5
1 Cơ sở lý luận của vấn đề: …5
2 Thực trạng của vấn đề: …6
a Thuận lợi: …6
b Khó khăn: ….6
c Thực trạng tình hình học sinh 7
3 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp: 7
a Mục tiêu giải pháp …7
b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp: ….8
c Điều kiện thực hiện biện pháp, giải pháp 8
d Mối quan hệ giữa các giải pháp: 24
e Kết quả khảo nghiệm: 24
III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 25
1 Kết luận: 25
2 Một số kiến nghị : 26
TÀI LIỆU THAM KHẢO: 28
Nhận xét của Hội đồng Khoa học Giáo dục……… p1
I MỞ ĐẦU:
1 Lý do chọn đề tài:
Trang 2Như chúng ta đã biết, rèn cho học học sinh Tiểu học “Viết chữ đẹp – đúng chính tả” là điểm khởi đầu trong việc rèn đức tính, nhân cách cho học sinh sau này Vì vậy ông cha ta có câu: “Nét chữ - nết người” Chữ viết đẹp
không phải hoàn toàn do hoa tay mà phải có một quá trình rèn luyện Ngay
từ lúc còn nhỏ ở lứa tuổi học sinh tiểu học, chữ viết có vị trí hết sức quantrọng Chữ viết là một công cụ giao tiếp và trao đổi thông tin, là phương tiện
để ghi chép và tiếp nhận những tri thức văn hóa, khoa học và đời sống.Không những thế chữ viết còn thể hiện tính cách con người Vì vậy dạy họcsinh viết chữ và từng bước nắm vững được công cụ chữ viết để phục vụ chohọc tập và giao tiếp là yêu cầu hàng đầu của môn Tiếng Việt ở bậc tiểu học
Do đó dạy tập viết sao cho đúng quy trình, đúng phương pháp, có hiệu quả
để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, đòi hỏi người thầy phải có sựtìm tòi, nghiên cứu và đam mê
Hiện nay, công nghệ thông tin đang ở thời kỳ phát triển, nhưng nét chữtruyền thống là thể hiện bản sắc văn hóa dân tộc Việt Nam Do yếu tố vùngmiền, cách phát âm mỗi nơi có khác nhau Mặc dù những quy tắc, quy ước
về chính tả được thống nhất theo ngữ pháp chung Nhưng việc viết đúngchính tả trong học sinh hiện nay nói chung và học sinh dân tộc tại chỗ nóiriêng đặc biệt còn gặp nhiều khó khăn, tồn tại Hiện tượng không đồng nhấttrong phát âm khá phổ biến, hầu như bất kỳ địa phương nào trong cả nướccũng có sự pha trộn, giao thoa của nhiều vùng miền từ giáo viên đến học
sinh Trong khi “chuẩn chính tả” của Ngữ pháp Việt Nam căn cứ vào phát
âm của khu vực Hà Nội, thì với các vùng miền khác việc “nói đúng tiếngphổ thông” theo phát âm chuẩn không hề đơn giản Các em học sinh dân tộcÊ-đê hầu như đều phát âm sai, không phân biệt được các dấu thanh: “sắc –nặng – hỏi – ngã ” Có dấu thì bỏ, còn thanh ngang thì thêm dấu “ huyền -hỏi - sắc - ngã - nặng” vào Để nghe và viết sao cho đẹp, cho đúng là mộtvấn đề lớn đối với học sinh nói chung và học sinh đồng bào dân tộc thiểu sốnói riêng
Trang 3Có thể chữ viết xấu không quyết định chất lượng học tập của học sinh.Nhưng lại có ảnh hưởng quan trọng trong việc thúc đẩy học tập của các em.Chữ viết xấu, sai lỗi chính tả nhiều sẽ ảnh hưởng đến việc nâng cao chất
lượng học tập, ảnh hưởng đến phong trào thi đua “Vở sạch - chữ đẹp” của
học sinh, làm cho học sinh không có tính ham học, nảy sinh thiếu kiên trì,thiếu cẩn thận Do đó ảnh hưởng tới kết quả học tập của môn Tiếng Việt vàcác môn học khác Chính vì vậy trong quá trình giảng dạy thực tế tôi đã đisâu, đi sát, tìm hiểu nguyên nhân và đưa ra một số biện pháp khắc phục giúphọc sinh rèn viết chữ đẹp, đúng chính tả Song song với việc viết đúng, thìphong trào rèn viết chữ đẹp hiện nay cũng luôn được ngành Giáo dục quantâm Trong quyết định ban hành quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viênTiểu học của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ngày 4/5/2007 số14/2007/QĐ – BGDĐT cũng đã nêu rất rõ: “ yêu cầu giáo viên tiểu học phảiviết đúng mẫu” Hướng dẫn học sinh viết chữ đúng mẫu, đúng chính tảnhằm mục đích khuyến khích học sinh tăng cường rèn viết chữ đẹp, góp
phần xây dựng phong trào“Vở sạch, chữ đẹp” ở các trường học một cách
thường xuyên Đây cũng là một biện pháp tăng cường chất lượng dạy và
học ở bậc tiểu học Để góp phần làm tốt việc giúp học sinh “Rèn viết chữ đẹp - đúng chính tả” người giáo viên cần phải làm gì để giờ dạy Tiếng Việt
lớp 2 thật sự đạt hiệu quả ? Câu hỏi này đã trăn trở, thúc đẩy và động viêntôi đi sâu nghiên cứu:
Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học “Rèn viết chữ đẹp - đúng chính tả”
Nhằm góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh cũng như góp phần xây dựng phong trào “Vở sạch, chữ đẹp” của nhà trường
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài::
Kỹ năng viết là một trong 4 kỹ năng ( nghe, đọc, nói, viết) rất quantrọng trong phân môn tiếng Việt ở bậc tiểu học Dạy cho học sinh viết đúng,viết đẹp, viết cẩn thận Góp phần rèn luyện những phẩm chất như: tính cẩn
Trang 4thận, óc thẩm mỹ, ý thức tự trọng và tôn trọng người khác Vì vậy tôi đã tìmhiểu nội dung, biện pháp dạy học tập viết và một số biện pháp rèn chữ viếtđẹp cho học sinh lớp 2 cũng như một số mẹo luật chính tả nhằm giúp giáoviên và học sinh rèn kỹ năng viết chữ Biết viết chữ hoa theo đúng quy định
về hình dáng, kích cỡ (cỡ vừa và nhỏ) Biết viết cụm từ ứng dụng theo cỡnhỏ, viết đúng mẫu, đều nét và nối nét đúng quy định (đưa bút theo đúngquy trình viết) Kết hợp dạy kỹ thuật viết chữ với rèn chính tả, mở rộng vốn
từ, phát triển tư duy Nghe, viết lại đúng, không mắc lỗi các bài chính tả vàlàm đúng các bài tập chính tả Giáo viên nắm chắc quy trình, mẫu chữ viết,các lỗi chính tả mà học sinh thường mắc phải để sử dụng các phương phápdạy – học cho phù hợp với từng đối tượng học sinh Là cơ sở để xây dựng,kết hợp giữa chữ viết và cách trình bày bài viết góp phần xây dựng phong
trào “Vở sạch, chữ đẹp” một cách thường xuyên.
3 Đối tượng nghiên cứu:
“Rèn chữ viết đẹp – đúng chính tả”, góp phần xây dựng phong trào
“Vở sạch, chữ đẹp” cho học sinh lớp 2A, trường tiểu học Tô Hiệu, huyện
CưMgar, tỉnh Đăk Lăk
Gồm tất cả các học sinh lớp 2A trong những năm học từ: 2015 – 2016
và học kỳ I năm học 2016 – 2017 do tôi giảng dạy
4 Giới hạn của đề tài:
Để góp phần làm tốt việc giúp học sinh “Rèn viết chữ đẹp - đúng chính tả” Ngoài việc thực hiện nghiên cứu, vận dụng sáng tạo các phương
pháp dạy học trong các phân môn chính tả, tập viết Thực hiện tốt chỉ đạo vềtăng cường tiếng việt cho đối tượng học sinh dân tộc … Đòi hỏi người giáoviên phải:
- Giáo viên phải luôn có đức tính cẩn thận ngay từ khi soạn bài đến khi lên lớp, khi dạy phân môn Tiếng Việt.
- Chuẩn bị đồ dùng.
- Biện pháp hướng dẫn học sinh cách bảo quản và cách sữ dụng đồ dùng:
- Thực hiện đúng các nguyên tắc về tư thế ngồi viết.
Trang 5- Hướng dẫn học sinh cách viết chữ.
-Tìm hiểu nguyên nhân khi học sinh viết sai và tìm cách sửa cho học sinh.
- Tìm những lỗi chính tả học sinh hay mắc, dùng mẹo luật chính tả để hướng dẫn và sửa cho học sinh.
- Rèn chữ viết cho học sinh thông qua các môn học khác
- Sử dụng trò chơi trong giờ học.
- Xây dựng nề nếp vở sạch chữ đẹp
5 Phương pháp nghiên cứu:
Trong quá trình nghiên cứu, tôi đã áp dụng các phương pháp nghiên cứusau:
- Phương pháp quan sát, điều tra, phỏng vấn (quan sát HS trong quá trìnhhọc tập, vui chơi)
- Phương pháp đàm thoại ( trò chuyện, tiếp xúc với giáo viên, học sinh vàphụ huynh)
- Phương pháp nghiên cứu lí luận (đọc và tham khảo tài liệu, Nghiên cứucác loại lỗi chính tả mà học sinh thường mắc phải Nghiên cứu một số mẹoluật chính tả
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
- Phương pháp thực nghiệm: (Sự chọn lựa các điều kiện, phương tiện, hoàncảnh để góp phần thực hiện có hiệu quả trong việc rèn chữ viết đẹp, xây
dựng phong trào “Vở sạch, chữ đẹp”.)Xây dựng khuôn mẫu những bài viết,
chọn lựa những bài viết tiêu biểu để học sinh có cơ sở tham khảo
II PHẦN NỘI DUNG.
1 Cơ sở lý luận.
Căn cứ vào nhiệm vụ năm học, căn cứ vào yêu cầu cơ bản về kiến thức,
kỹ năng môn Tiếng Việt ở bậc Tiểu học, căn cứ vào mục tiêu môn tập viết,chính tả để giúp học sinh:
- Biết viết các chữ thường, chữ hoa thông thường và các chữ hoa theo mẫusáng tạo, đúng quy định về hình dáng, kích cỡ (vừa và nhỏ), thao tác viết(lia bút) theo đúng quy trình viết
- Biết viết các cụm từ ứng dụng của từng bài
- Biết cách trình bày một bài viết chính tả cho phù hợp
- Nắm được một số mẹo luật chính tả để viết đúng chính tả và làm đúng cácbài tập
- Biết giữ gìn “Vở sạch – chữ đẹp ”…
Trang 6Từ đó hình thành cho các em những kỹ năng viết, kỹ năng nắm vững luậtmẹo chính tả Rèn luyện tính chăm chỉ, cẩn thận, khéo léo Đam mê sưu tậpchữ viết đẹp và có hứng thú viết chữ đẹp Có ý thức xây dựng thói quen giữ
gìn “Vở sạch – chữ đẹp” góp phần quan trọng vào việc giữ gìn sự trong
sáng của Tiếng Việt
2 Thực trạng của vấn đề.
Qua khảo sát, theo dõi, kiểm tra học sinh của những lớp 2 năm học2015-2016 và năm học 2016-2017 do tôi chủ nhiệm cho thấy tình hìnhchung như sau:
a Thuận lợi:
- Ban giám hiệu, phòng giáo dục rất quan tâm đến phong trào “Vở sạch, chữ đẹp” Cụ thể trường năm nào trường cũng tổ chức thi:“Vở sạch, chữ đẹp” cấp trường.
- Tài liệu luyện viết chữ, hướng dẫn mẹo luật chính tả … rất phong phú
và đa dạng
- Trong lớp có nhiều em tính cẩn thận, chữ đẹp, ham tìm tòi, học hỏi
- Ở lớp 2 chủ yếu là chữ viết nên được phụ huynh học sinh quan tâmđến chữ viết của con em nhiều hơn
b.Khó khăn:
- Một bộ phận không nhỏ học sinh viết chữ chưa đúng mẫu (độ cao,
rộng, khoảng cách giữa các con chữ quá hẹp hoặc quá rộng)
- Khả năng viết chữ, trình bày bài không đều (vì các em còn nhỏ mới ở
lớp 1 lên nên một số em quên cách cầm bút, tư thế ngồi viết, cách để vở…)
- Hiện tượng không đồng nhất trong cách phát âm giữa học sinh kinh
và học sinh dân tộc thiểu số Các em học sinh dân tộc thiểu số hầu nhưnhầm lẫn, không phân biệt các dấu thanh do đặc trưng phương ngữ đồngbào Ê - đê
- Sai phụ âm đầu g/gh, ng/ngh, ch/ tr, x/s ( của một số học sinh ngườimiền Bắc)
- Rất ít các em viết chữ sáng tạo đẹp
- Bàn, ghế chưa phù hợp với lứa tuổi học sinh
- Ánh sáng, trang thiết bị dạy học chưa đảm bảo
- Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến chất lượng học tập củacon em mình
Trang 7c.Thực trạng tình hình học sinh qua năm học 2015 – 2016 và học
kỳ I năm học 2016 – 2017.
Qua kiểm tra thực tế đầu năm:
Lớp Năm học TSHS Loại A % Loại B % Loại C %
3 Nội dung và hình thức của giải pháp, biện pháp:
a Mục tiêu của giải pháp:
Xuất phát từ những cơ sở trên Trải qua thực tế giảng dạy 22 năm ởtrường tiểu học đối tượng chủ yếu là học sinh dân tộc thiểu số , cụ thể là họcsinh khối lớp 2 trường tiểu học Tô Hiệu Đặc thù của trường là ngôi trường cótrên 98% học sinh dân tộc thiểu số Mức độ tiếp thu kiến thức môn Tiếng Việt
và cách giao tiếp còn hạn chế Trong khi đó ở lớp 2 các em phải ghi bài nhiềuhơn, tốc độ viết nhanh hơn ở lớp 1 nên không tránh khỏi việc viết sai, viết ẩu,viết xấu Vì vậy tôi nhận thấy việc dạy tập viết và chính tả lớp 2 của trườngmình chưa đáp ứng được về chất lượng dạy và học Cho nên để khắc phục tìnhtrạng học sinh viết chữ chưa được đẹp, giữ vở chưa được sạch và còn sai một
số lỗi chính tả tôi xin đề xuất một số biện pháp như sau:
b Nội dung, cách thực hiện biện pháp, giải pháp
- Giáo viên phải luôn có đức tính cẩn thận ngay từ khi soạn bài đến khi lên lớp, khi dạy phân môn Tiếng Việt.
- Chuẩn bị đồ dùng.
- Biện pháp hướng dẫn học sinh cách bảo quản và cách sữ dụng đồ dùng:
- Thực hiện đúng các nguyên tắc về tư thế ngồi viết.
- Hướng dẫn học sinh cách viết chữ.
-Tìm hiểu nguyên nhân khi học sinh viết sai và tìm cách sửa cho học sinh.
- Tìm những lỗi chính tả học sinh hay mắc, dùng mẹo luật chính tả để hướng dẫn và sửa cho học sinh.
- Rèn chữ viết cho học sinh thông qua các môn học khác
- Sử dụng trò chơi trong giờ học.
- Xây dựng nề nếp vở sạch chữ đẹp.
Trang 8c Điều kiện thực hiện biện pháp, giải pháp:
* Thứ nhất: Giáo viên phải luôn có đức tính cẩn thận ngay từ khi soạn bài đến khi lên lớp, khi dạy phân môn Tiếng Việt.
Đặc biệt là chữ viết khi lên lớp và phương pháp trình bày bảng Đây
là vấn đề có tính quyết định, lại không phụ thuộc nhiều ở yếu tố kinh tế, dovậy phải tiến hành ngay một cách triệt để với yêu cầu cao Ngoài ra cần tạo
sự thống nhất trong cách trình bày bảng của từng phân môn và thể loại bàidạy từ đó quy định cách trình bày bài viết trong vở học sinh (cần chi tiết từgạch chân, gạch hết bài, gạch hết buổi… đến trình bày tiêu đề của môn học)tạo sự thống nhất chuẩn mực
Ví dụ:
Viết thứ, ngày, tháng, năm lùi vào 2 ô vở
Tên môn học lùi vào 5 ô vở
Tên bài học lùi vào 3 ô vở ( Tùy thuộc vào tên bài học nhiều từ hay ít
từ, nếu nhiều từ thì lùi vào 1 ô vở)
Chữ cái đầu dòng (đầu câu) viết hoa lùi vào 1 ô vở
Khoảng cách chữ này đến chữ kia cách nhau 1 ô ly ( Bằng 1 con chữ o)
Sự thống nhất của giáo viên về cách trình bày bảng, trình bày vở sẽ lànền tảng vững chắc cho học sinh cẩn thận, viết chữ đẹp, là nền tảng cho
phong trào “Vở sạch – chữ đẹp” ở nhà trường tiểu học.
* Thứ hai: Chuẩn bị đồ dùng.
Thông thường đối với học sinh dân tộc thiểu số ngay từ đầu năm họcthông qua cuộc họp với hội cha mẹ học sinh ngay từ đầu năm Giáo viên có
kế hoạch hướng dẫn, tư vấn cho phụ huynh cách chọn bút viết như thế nào
để viết chữ đẹp và bề, mua loại vở gì để học sinh viết không bị lem… cụthể:
+ Giai đoạn 1: Học sinh chuẩn bị bút chì, bút mực, thước kẻ Học sinh
nên sử dụng loại bút chì ngòi (chì có thể thay thế ngòi) hoặc chì gọt tốt (loạichì con te vỏ màu xanh lá cây), loại chì này đầu nét hơi nhọn, viết chữ thanhđẹp, không nên sử dụng chì kim ngòi quá nhọn dẫn đến nét chữ quá mảnh,đôi khi còn chọc thủng cả giấy, cũng không nên sử dụng loại chì 2b – 3bmàu vàng, loại chì này ngòi quá “tù” nét chữ sẽ quá to, chữ viết ra rất xấu,chỉ nên sử dụng để vẽ
Trang 9+ Giai đoạn 2: Học sinh viết bằng bút mực Cần chú ý tới ngòi bút ,
ngòi bút phải gọn nét, không thanh quá cũng không đậm quá, mực xuốngđều, kích thước thân bút phải tương ứng kích thước bàn tay của học sinh(không to quá cũng không nhỏ quá) Tuyệt đối không cho học sinh viết bằngbút bi Dùng loại bút này có nhiều hạn chế, ngòi bút trơn học sinh viếtkhông chủ động được, mực ra đậm, nhạt không đều…
*Thứ ba: Biện pháp hướng dẫn học sinh cách bảo quản và cách sữ dụng đồ
dùng:
- Việc chuẩn bị đồ dùng cho học sinh ngay từ đầu năm học rất quan trọngsong vấn đề bảo quản đồ dùng như thế nào ? Do vậy ngoài việc tư vấn cho phụhuynh chuẩn bị đồ dùng cho học sinh thì việc tư vấn phụ huynh cách bao bọcsách vở sao cho cẩn thận, và trong những năm qua tôi đã vận động phụ huynh lên
lớp cùng với cô giáo bao bọc sách vở cho học sinh như vở ghi môn chính tả phải bao màu để học sinh và giáo viên dễ phân biệt khi lấy ra viết bài
- Ngoài ra hướng dẫn học sinh cách cất giữ vở, bút tại lớp cẫn thận sau khiviết (Những quyển vở nào ghi ở lớp thì học sinh để lại trên lớp không mang về )
* Thứ tư: Biện pháp : Thực hiện đúng các nguyên tắc về tư thế ngồi viết.
- Trạng thái tinh thần phải phấn chấn, hứng thú và thoải mái Không đểhọc sinh viết bài khi mệt mỏi, buồn ngủ, uể oải, phân tán vì chuyện kháchoặc gò bó, gượng ép, cưỡng bức Những lúc như vậy nên cho học sinhkhởi động tập thể dục, sinh hoạt văn nghệ, chơi trò chơi, kể chuyện cười…
- Ánh sáng phải đủ “độ” và thuận chiều, chiếu từ bên trái sang không
bị sấp bóng
- Tư thế ngồi viết thoải mái, không bị gò bó (dễ gây tê mỏi) Hai tayphải đặt đúng điểm tựa quy định mới điều khiển cây bút theo sự chỉ huy củanão được Không nên ngồi quá cao, đầu cúi gầm, ngồi quá thấp, đầu phảinhìn lên (điều này phụ thuộc vào bàn ghế phải thích hợp với kích cỡ củahọc sinh) Tuyệt đối không quỳ, nằm, ngồi viết tùy tiện Khoảng cách từ mắtđến vở tầm từ 25 - 30 cm là vừa Không được nhìn quá gần vở vì sẽ dẫn đếncận thị
Trang 10Hướng dẫn khoảng cách nhìn khi viết từ mắt đến vở.
- Cột sống lưng luôn luôn ở tư thế thẳng đứng, vuông góc với mặt ghếngồi, không ngồi vặn vẹo lâu dần thành có tật, dẫn đến lệch cột sống rất khóchữa sau này
Hướng dẫn cách ngồi viết.
- Hai chân thoải mái không để chân co, chân duỗi khiến cột sống phảilệch vẹo và chữ viết lệch theo
- Tay trái để xuôi theo chiều ngồi, giữ mép vở cho khỏi xê dịch, đồngthời làm điểm tựa cho trọng lượng nửa người bên trái
- Tay phải cầm chắc bút bằng 3 ngón tay (cái, trỏ, giữa) Đầu ngón taytrỏ cách đầu ngòi bút khoảng 2,5 cm Mép bàn tay là điểm tựa của cánh tayphải khi đặt bút xuống bàn viết Điều khiển cây bút bằng các cơ ở cổ tay vàcác ngón tay khi viết
Trang 11Hướng dẫn cách cầm bút.
- Không để ngửa bàn tay quá, tạo nên trọng lượng tỳ xuống lưng củahai ngón tay út và áp út Ngược lại không úp quá nghiêng bàn tay về bêntrái (Nhìn từ trên xuống thấy cả bốn ngón tay: trỏ, giữa, áp út và út).Các tư thế tay cầm không đúng sẽ dẫn đến các cố tật sau này như: mỏi cơgân bàn tay, viết chóng mỏi tay, ra nhiều mồ hôi tay không thể viết lâu, viếtnhanh được…
- Cầm bút xuôi theo chiều ngồi, góc độ đặt bút so với mặt giấy khoảng45° Tuyệt đối không cầm bút dựng đứng 90°
- Xác định đúng tọa độ điểm đặt bút và điểm dừng bút (dựa trên khungchữ mẫu làm chuẩn) Hướng dẫn học sinh điểm đặt bút bắt đầu khi viết mộtnét trong một chữ cái hay một chữ Điểm dừng là điểm kết thúc của nét chữ
Đa số điểm kết thúc ở 1/3 đơn vị chiều cao của thân chữ Riêng với con chữ
“o” vì là nét cong khép kín nên điểm đặt bút trùng với điểm dừng bút
- Đưa bút từ trái sang phải, từ trên xuống dưới, các nét đưa lên hoặcđưa sang ngang phải thật nhẹ tay, không ấn mạnh đầu bút vào mặt giấy
- Vở cần đặt nghiêng so với góc bàn (nghiêng về bên phải) một góckhoảng 25°.Sở dĩ đặt như vậy là vì chiều thuận của vận động tay khi viếtchữ là vận động từ trái sang phải
Trang 12Hướng dẫn cách đặt vở.
- Bảng con cũng là phương tiện hữu hiệu để học sinh luyện tập kỹ năngviết chữ trước khi viết vào vở Trong quá trình viết chữ lên bảng con, họcsinh có thể nhận xét chữ của mình, của bạn và có thể xóa ngay chỗ sai đểviết lại cho đúng Hoặc giáo viên có thể chữa gần chỗ học sinh viết sai bằngphấn màu Khi luyện tập cần lưu ý học sinh không viết quá nhỏ, không viếtsát mép bảng Học sinh giơ bảng bằng hai tay, khuỷu tay tỳ xuống mặt bàn
* Thứ năm: Hướng dẫn học sinh cách viết chữ.
+ Chữ viết thường:
- Dùng tên gọi các nét cơ bản để hướng dẫn học sinh viết chữ Trongquá trình hình thành biểu tượng về chữ viết và hướng dẫn học sinh viết chữ.Nên sử dụng tên gọi các nét cơ bản để mô tả hình dạng, cấu tạo và quy trìnhviết một chữ cái theo các nét viết đã quy định ở bảng chữ mẫu
- Chú ý nét viết: Là một đường liền mạch, không phải dừng lại đểchuyển hướng ngòi bút hay nhấc bút Nét viết có thể là một hay nhiều nét cơbản tạo thành
- Mô tả chữ viết để hướng dẫn học sinh viết chữ Khi dạy học sinh viếtcác chữ cái viết thường cỡ vừa và nhỏ Để giúp học sinh dễ hình dung vàthực hiện quy trình viết chữ lên bảng con hay trong vở tập viết, nên mô tảtheo dòng kẻ li không dùng đến thuật ngữ đơn vị chữ, bởi khả năng tư duyhọc sinh lớp 2 còn hạn chế, khi sử dụng lời hướng dẫn cần nói thật đơn giản,
dễ hiểu
Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh viết chữ “ m”, giáo viên hướng dẫn nhưsau:
Trang 13- Nét 1: Đặt bút giữa đường kẻ 2 và đường kẻ 3, viết nét móc xuôi tráitrạm đường kẻ 3, dừng bút ở đường kẻ 1.
- Nét 2: Từ điểm dừng bút chì ở nét 1, rê bút lên gần đường kẻ 2 để viết tiếp nét móc xuôi thứ hai có độ rộng bằng một ô li rưỡi; dừng bút ở đường kẻ1
- Nét 3: Từ điểm dừng bút của nét 2, rê bút lên gần đường kẻ 2 để viết tiếp nét móc hai đầu (độ rộng bằng nét 2); dừng bút ở đường kẻ 2
- Nắm vững (độ cao, rộng, khoảng cách ), không viết quá hẹp hoặc quá
rộng
+ Viết chữ hoa sáng tạo: