SKKN . Đề tài: Biện pháp rèn chữ viết và lỗi chính tả cho học sinh tiểu học. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: BIỆN PHÁP RÈN CHỮ VIẾT VÀ LỖI CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: 1. Cơ sở lý luận: Mục tiêu dạy mơn Tiếng Việt cho học sinh trong trường học hiện nay là phải rèn luyện cho học sinh sử dụng thành thạo ngơn ngữ Tiếng Việt. Ngơn ngữ thường được thể hiện ở hai dạng chính là ngơn ngữ nói và ngơn ngữ viết. Nhiệm vụ của người giáo viên là phải làm sao để học sinh có kỹ năng sử dụng tốt cả hai dạng ngơn ngữ này để các em áp dụng trong giao tiếp hàng ngày. Trong việc rèn kỹ năng sử dụng ngơn ngữ cho học sinh, chúng ta khơng được phép coi trọng việc rèn dạng ngơn ngữ này hay xem nhẹ việc rèn dạng ngơn ngữ kia. Tuy nhiên, trong thực tế dạng ngơn ngữ viết là dạng ngơn ngữ ln được thể hiện tường minh. Lời nói có thể “ gió bay”, nhưng chữ viết thì sẽ được lưu lại trên giấy. “ Chữ viết là nết người”, nhìn chữ viết ta có thể biết người đó cẩn thận hay cẩu thả, gọn gàng hay luộm thuộm … Trong suốt 17 năm đứng trên bục giảng, dạy ởû nhiều khối lớp khác nhau, hàng năm cứ phải chứng kiến cảnh học sinh viết chữ mà chính các em cũng khơng đọc được chữ viết của mình hoặc cái cảnh mở vở chính tả của học sinh ra nhìn thấy chữ mực đỏ nhiều hơn chữ mực tím, tơi vẫn cứ day dứt mãi. Cũng từ nỗi day dứt ấy, tơi đã bỏ cơng tìm hiểu, nghiền ngẫm để mong tìm ra một cách làm hữu hiệu giúp học sinh cải thiện chất lượng chữ viết và hạn chế việc viết sai lỗi chính tả. Sau một thời gian khá lâu áp dụng thử nghiệm bằng nhiều cách, có lúc tưởng chừng bế tắc, mãi đến bây giờ, tơi mới tìm ra được một số biện pháp khá hiệu quả. Trong đề tài này, tơi xin nêu ra những biện pháp mà tơi đã áp dụng thành cơng để q vị cùng tham khảo. 2/ Tình hình thực trạng: Trong thực tế hiện nay, hiện tượng học sinh viết chữ xấu (chữ viết nguyệch ngoạc, các con chữ trong cùng một chữ khơng đều) và viết sai nhiều lỗi chính tả đang diễn ra khá phổ biến ở nhiều đơn vị.Trong đó có đơn vị trường Tiểu học Bù Nho chúng tơi. Chúng ta khơng thể đổ hồn tồn lỗi vào điều kiện khách quan như : tật bẩm sinh, điều kiện cơ sở vật chất khơng đảm bảo… ). Vì trong thực tế vẫn có những học sinh khơng có “hoa tay” nhưng vẫn viết chữ đẹp, đúng chính tả và ngược lại. Có những em bàn ghế tự học ở nhà khơng đúng tiêu chuẩn, thậm chí khơng có nhưng cũng vẫn viết đẹp, viết đúng. Người viết: Huỳnh Thò Ngọc Trâm. Đơn vò: Tiểu Học Bù Nho–Phước Long–Bình Phước 1 SKKN . Đề tài: Biện pháp rèn chữ viết và lỗi chính tả cho học sinh tiểu học. Vậy học sinh viết xấu, viết khơng đều các con chữ, viết sai nhiều lỗi chính tả là do đâu? Theo bản thân cá nhân tơi, có một số ngun nhân sau: 3/ Ngun nhân: - Do ảnh hưởng của cách viết chữ cải cách giáo dục bỏ các nét dư nên nhiều học sinh vẫn giữ thói quen dừng tay nhấc bút nhiều lần , ảnh hưởng đến tốc độ viết và chữ viết bị cắt vụn rất xấu. - Do học sinh khơng nắm vững chính tự, khơng nắm vững cấu trúc âm tiết tiếng Việt, do các em viết theo lỗi phát âm địa phương (đây là tình trạng phổ biến và khá khó khăn đối với khu vực địa bàn chúng ta vì có nhân dân ở khắùp mọi nơi đến làm ăn sinh sống ở đây nên trong một lớp học có đại diện đủ cả ba vùng phương ngữ) .Ngồi ra, sai chính tả còn do các em khơng nắm vững chính âm. - Do giáo viên ít quan tâm đến vấn đề chữ viết củahọc sinh ở bậc tiểu học. - Đặc biệt , ở lớp 1, nếu giáo viên khơng quan tâm rèn chữ viết cho học sinh thì các em sẽ khơng có được kỹ năng viết đẹp, viết đúng để tiếp tục rèn kỹ năng này ở các lớp học, cấp học tiếp theo. - Do phụ huynh học sinh ít quan tâm đến học tập của con em mình. - Do chữ viết của của chính giáo viên khơng đạt u cầu, khơng cẩn thận dẫn đến học sinh dễ bắt chước. Vì đó chính là một trong những đặc điểm tâm lý củahọc sinh tiểu học, nhất là học sinh lớp 1. Vậy chúng ta phải làm gì để khắc phục vấn đề đã nêu trên? Theo tơi có một số biện pháp như sau: II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1/ GV tự rèn bản thân : Điều 63 của Luật giáo dục đã nêu: “Nhà giáo có nhiệm vụ khơng ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao đạo đức, phẩm chất, trình độ chun mơn, nghiệp vụ, nêu gương tốt cho người học”. Như vậy cơng tác tự rèn của bản thân người giáo viên đóng một vai trò quan trọng trong việc rèn luyện cho học sinh về mọi mặt, trong đó có chữ viết. Vì đối với bậc tiểu học, giáo viên là người có uy tín, là “thần tượng” đối với tuổi nhỏ. Lời thầy là sự thuyết phục, cử chỉ của thầy là mẫu mực, cuộc sống và lao động của thầy là tấm gương đối với các em . Song song đó, tự rèn chữ viết cũng là cách để chúng ta thực hiện một trong các u cầu về điều kiện chuẩn của một giáo viên tiểu học theo “ Dự án phát triểngiáo viên tiểu học” của Bộ GD&ĐT.Vì vậy: - Người giáo viên cần phải tự trang bị cho mình những kiến thức về ngữ âm học, về từ vựng, ngữ nghĩa học có liên quan đến chính tả. Từ những kiến thức này giáo viên biết vận dụng vào việc phân loại lỗi chính tả, phát hiện đặc điểm của từng loại lỗi; nhất là việc xây dựng các quy tắc chính tả, các “mẹo” chính tả, giúp học sinh ghi nhớ cách viết một cách khái qt, có hệ thống. Ví dụ: + Khi đứng trước các ngun âm: i, iê, ê, e ; thì âm “cờ” viết làø k, âm “gờ” viết là gh, âm “ngờ” viết là ngh. Người viết: Huỳnh Thò Ngọc Trâm. Đơn vò: Tiểu Học Bù Nho–Phước Long–Bình Phước 2 SKKN . Đề tài: Biện pháp rèn chữ viết và lỗi chính tả cho học sinh tiểu học. + Khi đứng trước các ngun âm còn lại, thì âm “cờ” viết là c, âm “gờ” viết là g, âm “ngờ” viết là ng. + Hoặc khi còn nghi ngờ viết tr hay ch thì dùng “mẹo” sau: nếu chúng chỉ những đồ dùng trong gia đình thì được viết là ch ( chai, chén, chăn, chảo, chậu… ) - Bản thân người giáo viên phải tự rèn chữ viết cho mình. Nếu khơng được đẹp thì ít nhất cũng phải ở mức đạt u cầu về chữ viết chuẩn. - Giáo viên phải tự rèn chữ viết ngay trong q trình soạn giáo án, làm hồ sơ và đặc biệt là q trình viết bảng lớp hàng ngày. - Nếu giáo viên thấy cần rèn cho học sinh ở những điểm nào thì giáo viên phải thể hiện những điểm đó hàng ngày trên bảng lớp. Ví dụ: Muốn rèn chohọc sinh cách viết liền nét thì hàng ngày giáo viên thể hiện cách viết liền nét trên bảng cho học sinh thấy… 2/ Khoanh vùng đối tượng HS: Trong mọt lớp, nếu xét vềhọc lực,hạnh kiểm thì có nhiều loại đối tượng, nhưng nếu chỉ xét về mặt chữ viết và lỗi chính tả để rèn cho học sinh thì ta dễ dàng khoanh vùng để chọn những học sinh cần phải rèn. Lẽ đương nhiên, nếu là giáo viên dạy lớp 1, thì lại càng dễ dàng hơn trong việc chọn đối tượng và thuận lợi hơn trong q trình thực hiện. Vì ở lớp 1, thì số học sinh cần được rèn là chưa nhiều nếu giáo viên sớm quan tâm. 3/ Tiến hành rèn cho học sinh: a. Rèn trong giờ học: Sau khi đã chọn được nhữnghọc sinh có chữ viết xấu, hay viết sai lỗi chính tả,giáo viên xếp lại chỗ ngồi cho các em. - Trong các tiết học khác, giáo viên xếp cho các em ngồi cạmh những em viết chữ đẹp hoặc tương đối đẹp và ít sai lỗi chính tảûđể các em có điều kiện tự rèn luyện cho nhau. Tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn ln có sự theo dõi, nhắc nhở của giáo viên, và một điều khơng thể khơng làm là phải giao nhiệm vụ cụ thể cho từng em. - Đối với các tiết chính tả, giáo viên tập trung những học sinh này ngồi thành 2 nhóm ở khu vực các bàn phía trên: một nhóm gồm những em hay viết sai lỗi chính tả, một nhóm gồm những em viết xấu. Trong q trình học sinh viết bài, giáo viên ln đứng bên cạnh hai nhóm này để phát hiện kịp thời những lỗi học sinh bị sai, đồng thời hướng dẫn học sinh cách sửa ngay. Như vậy, đến đây ta thấy nảy sinh thêm một vấn đề. Đó là việc chấm điểm cho những học sinh này. Nếu chúng ta chấm điểm cho những em này như tất cả những học sinh khác trong lớp thì sẽ xảy ra tình trạng khơng cơng bằng. Vì tất cả những bài viết của những em này đã được giáo viên hướng dẫn sửa lỗi rồi. Để giải quyết vấn đề này , tơi đã áp dụng cách đánh giá cho học sinh bằng nhận xét với những câu lời phê như: “Chưa tiến bộ”, “ Có tiến bộ” hoặc “ Tiến bộ tốt”… Cho đến khi các em nhận được lời phê “Đã đạt u cầu” thì sẽ đồng nghĩa Người viết: Huỳnh Thò Ngọc Trâm. Đơn vò: Tiểu Học Bù Nho–Phước Long–Bình Phước 3 SKKN . Đề tài: Biện pháp rèn chữ viết và lỗi chính tả cho học sinh tiểu học. với việc các em đã hồn thành q trình rèn chữ. Tuy nhiên, trong các lời phê thì câu “Có tiến bộ” chúng ta nên sử dụng thường xun và hạn chêù tối đa lời phê “Chưa tiến bộ”. Sở dĩ như vậy vì một đặc điểm tâm lý khác của học sinh tiểu học là thích được khen và hay nản lòng khi thường xun bị chê. Đến đây, lại một câu hỏi mới xuất hiện: Nếu chỉ đánh giá học sinh bằng nhận xét thì các em sẽ khơng có điểm số trong sổ. Vấn đề này tơi đã giải quyết bằng cách: Mỗi tháng dành khoảng hai tiết chính tả khơng tổ chức rèn để lấy điểm vào sổ cho các em. Nếu chúng ta nhiệt tình, quan tâm và kiên nhẫn rèn cho học sinh theo phương pháp này thì chỉ tối đa sau từ một đến hai tháng hoặc chậm nhất một học kỳ, học sinh sẽ nhận được lời phê “Đã đạt u cầu”. Tuy nhiên, nếu chỉ áp dụng một biện pháp này thì hiệu quả sẽ khơng cao và thời gian sẽ phải mất rất nhiều. Một biện pháp khác cần được tiến hành song song để hỗ trợ cho biện pháp này. Đó là rèn trong giờ giải lao. b. Rèn trong giờ giải lao: Trong các giờ giải lao của buổi học có mơn chính tả, giáo viên tập trung những học sinh này lại để tổ chức rèn thêm. - Đối với những em viết xấu: Giáo viên hướng dẫn các em cách lia bút sao cho nét chữ khơng bị gãy và hướng dẫn các em cách viết liền mạch. Vì phần đơng các em viết xấu, viết khơng đều con chữ là do các em khơng biết viết liền mạch mà hay nhấc bút sau khi viết xong một con chữ hoặc ngừng bút ở những con chữ có dấu mũ. Điều này khơng chỉ làm cho chữ viết của học sinh bị xấu , khơng đều, mà còn ảnh hưởng đến kỹ năng viết của các em ở những lớp học, bậc học tiếp theo. Do đó điều tơi muốn nhấn mạnh khi áp dụng kinh nghiệm của mình trong q trình rèn đối tượng học sinh này là “Rèn cho học sinh kỹ năng viết liền mạch và chỉ ghi dấu mũ, dấu thanh sau khi đã viết xong một chữ”õ. - Đối với những học sinh viết sai nhiều lỗi chính tả: Giáo viên đưa ra những lỗi phổ biến của học sinh. Sau đó, giáo viên phân tích cho học sinh thấy những ngun nhân dẫn đến những lỗi bị sai và cách sửa sai. Chẳng hạn học sinh hay bị nhầm lẫn giữa hai vần “an” và “ang” có thể do các em phát âm sai, do khơng nắm rõ nghĩa của từ trong câu văn, do khơng nắm rõ cấu tạo của tiếng… Như vậy, giáo viên cần phải chohọc sinh tập phát âm, tập phân biệt nghĩa, hướng dẫn các em nắm vững các quy tắc chính tả, nắm cấu tạo của âm tiết tiếng Việt…(việc làm này phải được tiến hành kết hợp trong các phân mơn khác của mơn Tiếng Việt. Bởi vì chúng ta khơng thể tiến hành kỹ cơng việc này trong khn khổ thời gian có hạn của một giờ giải lao). Cuối cùng, giáo viên đọc cho học sinh viết khoảng 3-5 câu văn mang nhiều phụ âm, vần, thanh mà học sinh hay bị sai và đã được giáo viên hướng dẫn sửa sai nhằm đánh giá mức độ tiếp thu của các em. Từ đó có kế hoạch rèn cho tiết sau. Người viết: Huỳnh Thò Ngọc Trâm. Đơn vò: Tiểu Học Bù Nho–Phước Long–Bình Phước 4 SKKN . Đề tài: Biện pháp rèn chữ viết và lỗi chính tả cho học sinh tiểu học. - Thỉnh thoảng, giáo viên nên tổ chức cho các em rèn bằng phương pháp “Trò chơi học tập”. + Giáo viên chia học sinh trong diện phải rèn ra thành các nhóm nhỏ (theo phương ngữ). + Giáo viên đưa ra các đoạn bài chính tả đặc trưng cho mỗi vùng miền. Các đoạn văn này được giáo viên “cố tình” soạn sai lỗi chính tả. + Chohọc sinh thảo luận thi tìm nhanh lỗi chính tả trong đoạn văn, tìm ngun nhân sai và chữa lại cho đúng. + Cho đại diện các nhóm lên bảng trình bày kết quả. + Giáo viên kết luận, tun dương, khen thưởng cho nhóm có kết quả nhanh và đúng nhất (nên cho cả lớp cùng dự để tăng sự hứng khởi cho các em). Điều đáng lưu ý trong cáh thực hiện này là kế hoạch rèn cho học sinh phải được giáo viên soạn trước và phải được đúc kết từ sau tiết chính tả liền trước đó. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói “Giáo dục trong nhà trường chỉ là một phần, còn cần có sự giáo dục ngồi xã hội và trong gia đình. Giáo dục trong nhà trường dù tốt đến mấy nhưng thiếu sự giáo dục trong gia đình và ngồi xã hội thì kết quả cũng khơng hồn tồn”. Trong thực tế, chúng ta đều biết rằng thời gian học sinh được học, được rèn ở lớp trong một ngày là khơng nhiều. Trừ những ngày được nghỉ học thì khoảng thời gian ở lớp của mỗi học sinh chỉ chiếm 1/6 tổng lượng thời gian trong ngày( khơng kể những lớp học bán trú hoặc học 2 buổi). Chính vì vậy, việc tổ chức cho học sinh tự rèn ở nhà là rất cần thiết. Tuy nhiên, cơng việc này đòi hỏi phải có sự kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh học sinh. Xuất phát từ những quan điểm này của tơi, song song với hai biện pháp đã được trình bày ở trên, tơi áp dụng một biện pháp thứ ba, đó là: c/ Phối hợp với PHHS cho HS rèn ở nhà: - Như tơi đã đề cập, ba biện pháp được tơi áp dụng để rèn chữ viết và lỗi chính tả cho học sinh phải được tiến hành song song. Do đó ngay sau khi khoanh vùng đối tượng học sinh cần rèn, chúng ta cần liên lạc ngay với phụ huynh học sinh để bàn bạc, sắp xếp kế hoạch rèn cho học sinh sao cho phù hợp với điều kiện thực tế của từng phụ huynh học sinh để họ có thể theo dõi, kiểm tra q trình rèn luyện của con em mình. - Sau khi đã thống nhất kế hoạch với phụ huynh học sinh, giáo viên tiếp tục phân loại những học sinh đã được khoanh vùng để lấy cơ sở giao lượng bài tập cần rèn cho mỗi loại đối tượng học sinh. Chẳng hạn với những em viết chữ q xấu hoặc sai q nhiều dạng lỗi chính tả thì lượng bài tập cần được rèn phải nhiều hơn những em khác. Lượng bài tập rèn sẽ được giảm đi ít dần đối với những nhóm học sinh có trình độ khá hơn. Bài tập rèn kỹ năng viết đúng, viết đẹp cho học sinh là những bài văn, đoạn văn, bài chính tả học sinh đã được học ở lớp hiện tại và có thể ở những lớp trước. Người viết: Huỳnh Thò Ngọc Trâm. Đơn vò: Tiểu Học Bù Nho–Phước Long–Bình Phước 5 SKKN . Đề tài: Biện pháp rèn chữ viết và lỗi chính tả cho học sinh tiểu học. - Khi đã hồn tất những khâu trên, giáo viên tiến hành cho học sinh tự rèn bằng hình thức như sau: + u cầu mỗi em lập một cuốn vở rèn riêng ngồi số vở đã được quy định. + Mỗi ngày học sinh phải tự viết một đoạn văn vào vở rèn. Đoạn văn đó do giáo viên quy định riêng cho mỗi học sinh hoặc mỗi nhóm học sinh. Cuối mỗi đoạn văn mà học sinh đã viết, phải có xác nhận việc theo dõi, kiểm tra và hướng dẫn của phụ huynh học sinh ở nhà. + Giáo viên chia những học sinh phải rèn thành những nhóm nhỏ, mỗi nhóm khoảng từ 3-4 em tùy theo số lượng học sinh phải rèn và tùy theo tình hình thực tế của lớp. Giáo viên chỉ định mỗi nhóm một nhóm trưởng là những học sinh viết chữ đẹp, ít khi sai lỗi chính tả. Những học sinh trong cùng một nhóm là những em có đặc điểm sai chính tả tương tự nhau và ở cùng một vùng miền. + Đầu mỗi buổi học, những học sinh trong diện phải rèn sẽ nộp bài viết cho nhóm trưởng để nhóm trưởng kiểm tra, sửa lỗi và hướng dẫn cách sửa lỗi cơng khai trong cả nhóm. Sau khi các nhóm trưởng kiểm tra, sửa sai xong sẽ nộp bài của các bạn trong nhóm mình lên bàn giáo viên. Giáo viên tranh thủ thời gian kiểm tra, sửa chữa lại cho học sinh một lần nữa rồi ghi nhận xét và những thơng tin cần trao đổi với phụ huynh học sinh vào dưới bài viết tự rèn của học sinh. Sau đó giáo viên cơng bố cơng khai kết quả bài rèn viết của từng học sinh trước lớp vào một thời điểm thích hợp trong buổi học. Tuy nhiên, giáo viên cần có những lời động viên, khuyến khích học sinh. - Lượng bài tập cần viết dành cho mỗi học sinh sẽ được giảm đi (đoạn văn ngắn hơn) hoặc sẽ phải tăng lên (đoạn văn dài hơn) tùy thuộc vào mức độ tiến bộ của từng em. Riêng đối với những em chậm tiến thì giáo viên phải tìm hiểu ngun nhân cụ thể để đề ra biện pháp thích hợp chứ khơng nên tăng q nhiều lượng bài tập cho các em và kéo dài thời gian các em phải rèn luyện. - Nhữnghọc sinh sau khi đã được cơng nhận “ Đã đạt u cầu”, sẽ khơng phải tham gia vào q trình rèn luyện nữa và sẽ được giáo viên thưởng một phần thưởng nhỏ bằng vở hoặc bằng bút. Kinh phí cho các phần thưởng này sẽ được trích ra từ ngøn quỹ của lớp. Tuy nhiên, với những học sinh này, giáo viên vẫn cần phải theo dõi và nhắc nhở các em duy trì kết quả đã đạt được và tiếp tục phấn đấu để đạt được kết quả cao hơn nữa. III- HIỆU QUẢ : Bằng biện pháp rèn chữ viết và lỗi chính tả cho học sinh mà tơi đã trình bày ở trên, sau ba năm học làm thí điểm vừa qua, học sinh ở lớp do tơi phụ trách đã giảm đến mức tối đa tỉ lệ vở sạch chữ đẹp loại C, tỉ lệ học sinh được xếp vở sạch chữ đẹp loại A sau mỗi tháng, mỗi năm học đều được tăng lên. Bên cạnh đó, tỉ lệ học sinh viết sai lỗi chính tả cũng giảm đi rất nhanh sau hàng tháng, hàng năm. Người viết: Huỳnh Thò Ngọc Trâm. Đơn vò: Tiểu Học Bù Nho–Phước Long–Bình Phước 6 SKKN . Đề tài: Biện pháp rèn chữ viết và lỗi chính tả cho học sinh tiểu học. Điển hình trong năm học 2005-2006 vừa qua, tính từ khi học sinh bắt đầu được viết chính tả ( lớp 1), chất lượng vở sạch chữ đẹp và chính tả ở lớp do tơi phụ trách như sau: a.Chất lượng vở sạch chữ đẹp: THÁNG LOẠI A(%) LOẠI B(%) LOẠI C (%) 2 51,5 33,3 15,2 3 57,6 42,4 0 4 66,7 33,3 0 5 71,6 28,4 0 b.Chất lượng chính tả: THÁNG Điểm 1-2(%) Điểm 3-4(%) Điểm 5-6(%) Điểm 7-8(%) Điểm 9-10(%) 2 6,1 15,2 42,4 21,2 15,2 3 0 3,0 51,5 27,3 18,2 4 0 0 48,9 30,3 21,2 5 0 0 46,3 33,0 IV- BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Muốn rèn được chữ viết và lỗi chính tả cho học sinh, trước hết, giáo viên phải làm gương, phải thực hiện đúng như câu khẩu hiệu “ Mỗi thầy cơ giáo là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo” . - Khơng nên gò ép học sinh phải rèn luyện lượng bài tập q nhiều. - Cần chú trọng hình thức học sinh tự rèn luyện, học hỏi lẫn nhau. Vì dân gian ta đã có câu: “ Học thầy khơng tày học bạn”. - Nên khuyến khích, động viên, khen thưởng học sinh kịp thời khi các em có biểu hiện tiến bộ. - Khi phát hiện nhữnghọc sinh viết xấu, hay sai nhiều lỗi chính tả, chúng ta cần tổ chức rèn cho các em ngay từ đầu năm học dù bất kỳ ở lớp nào trong bậc tiểu học. Đây là “Bậc học nền tảng” nên chúng ta cần phải xây dựng “cái nền” cho thật vững chắc và đúng quy cách nhằm đảm bảo cho các kết cấu bên trên được chắc và đẹp. - Giáo viên phải thường xun sữ dụng chữ hoa theo mẫu hiện hành trong việc viết hàng ngày, nhất là viết bảng để học sinh bắt chước viết theo. Tuy nhiên, đối với học sinh lớp 1 , giáo viên khơng nên q đặt nặng vấn đề chữ hoa mà có thể Người viết: Huỳnh Thò Ngọc Trâm. Đơn vò: Tiểu Học Bù Nho–Phước Long–Bình Phước 7 SKKN . Đề tài: Biện pháp rèn chữ viết và lỗi chính tả cho học sinh tiểu học. tạm chấp nhận việc các em viết chữ in hoa hoặc chữ in thường khi viết chữ cái đầu câu hoặc danh từ riêng. - Trong các tiết tập viết, giáo viên cần hướng dẫn kỹ cho học sinh cách viết liền nét đối với các trường hợp viết nối khơng thuận lợi (Ví dụ: trong trường hợp các chữ cái trong cùng một chữ mà chữ trước và chữ sau khơng có liên kết thì điểm kết thúc của chữ đứng trước sẽ là điểm bắt đầu của chữ kế tiếp… ).Từ cơ sở này, học sinh có kỹ năng viết liền nét, dẫn đến viết đẹp, viết nhanh. V- Ý KIẾN ĐỀ XUẤT: - BGH nhà trường nên tổ chức phong trào “Rèn chữ viết cho học sinh” rộng khắp trong tồn trường. Phong trào cần được tổ chức thành nhiều đợt ïtrong năm học. Sau mỗi đợt cần có tổng kết, rút kinh nghiệm cụ thể. - Hiệu Trưởng nhà trường nên tặng giấy khen cho những học sinh có tiến bộ nhanh và tốt trong q trình rèn luyện chữ viết và lỗi chính tả (theo báo cáo của giáo viên chủ nhiệm). Vì theo quyết định số 30 của Bộ GD&ĐT thì ngồi việc khen thưởng cho những học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi và học sinh tiên tiến thì chúng ta vẫn có thể khen thưởng cho những học sinh có thành tích đặc biệt. Tuy nhiên, ở đây tơi chỉ đề nghị nhà trường tặng giấy khen cho học sinh (vì nếu phần thưởng q nhiều thì có thể sẽ vượt ngồi khả năng cho phép về kinh phí của nhà trường), vấn đềø phần thưởng sẽ do giáo viên chủ nhiệm tự lo liệu như tơi đã đềø cập ở các phần trên. Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tơi trong việc giúp học sinh rèn chữ viết và lỗi chính tả mà tơi đã áp dụng trong những năm học qua ở các lớp do tơi phụ trách. Chắc chắn rằng trong kinh nghiệm này sẽ khơng thể khơng có những thiếu sót. Tơi kính mong lãnh đạo các cấp và các đồng chí đồng nghiệp đóng góp ý kiến bổ sung để bản kinh nghiệm của tơi được hồn thiện hơn. Tơi xin thành thật cảm ơn những ý kiến đóng góp của các đồng chí. Bù Nho, ngày 4 tháng 5 năm 2007 Người viết Huỳnh Thị Ngọc Trâm Người viết: Huỳnh Thò Ngọc Trâm. Đơn vò: Tiểu Học Bù Nho–Phước Long–Bình Phước 8 . SKKN . Đề tài: Biện pháp rèn chữ viết và lỗi chính tả cho học sinh tiểu học. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: BIỆN PHÁP RÈN CHỮ VIẾT VÀ LỖI CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC I/ ĐẶT VẤN. Phước 1 SKKN . Đề tài: Biện pháp rèn chữ viết và lỗi chính tả cho học sinh tiểu học. Vậy học sinh viết xấu, viết khơng đều các con chữ, viết sai nhiều lỗi chính tả là do đâu? Theo bản thân cá. kế hoạch rèn cho tiết sau. Người viết: Huỳnh Thò Ngọc Trâm. Đơn vò: Tiểu Học Bù Nho–Phước Long–Bình Phước 4 SKKN . Đề tài: Biện pháp rèn chữ viết và lỗi chính tả cho học sinh tiểu học. - Thỉnh