SKKN một số giải pháp tạo cơ hội cho trẻ tự kỷ hòa nhập với môi trường giáo dục bình thường

Giải pháp mới cải tiến Từ thực tế tôi thấy những năm gần đây tỷ lệ cháu bị tự kỷ rất là nhiều mà nhiều gia đình chưa để ý đến các cháu, chỉ gửi con vào trường mầm non là yên tâm, rồi ngh

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

“Một số giải pháp tạo cơ hội cho trẻ tự kỷ hòa nhập

với môi trường giáo dục bình thường”

Người viết sáng kiến : Phạm Thị Mỹ Bình

Chức vụ : Giáo viên

Đơn vị công tác : Trường mầm non Trung Sơn

Thành phố Tam Điệp, Ninh Bình

Tam Điệp, tháng 4 năm 2019

CỘNG HềA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập- Tự do- Hạnh phỳc ĐƠN YấU CẦU CễNG NHẬN SÁNG KIẾN Kớnh gửi: Hội đồng sỏng kiến Sở Giỏo dục và Đào tạo

Tôi ghi tên dưới đây :

TT

Họ và tên

Ngày tháng năm sinh Nơi côngtác Chức vụ

Trình độ chuyên môn

Tỷ lệ %

đóng góp vào việc tạo

ra sáng kiến

1 Phạm Thị Mỹ Bình 23/5/1978 mầm nonTrường

Trung Sơn Giáo viên Đại học 100%

I Tờn sỏng kiến, lĩnh vực ỏp dụng

Một số giải phỏp tạo cơ hội cho trẻ tự kỷ hũa nhập với mụi trường giỏo dục bỡnh thường

II Nội dung

Như chỳng ta đó biết hiện nay căn bệnh tự kỷ là một vấn đề núng trờn toàn thế giới, Việt Nam cũng khụng nằm trong xu thế này Lượng trẻ mắc bệnh tự kỷ ngày càng tăng Là một giỏo viờn trực tiếp đứng lớp với 19 năm trong nghề tụi luụn day dứt là làm sao cho trẻ tự kỷ được hũa nhập với cỏc bạn Nhưng trước hết giỏo viờn phải hiểu được thế nào là trẻ tự kỷ: Tự kỷ là một loại khuyết tật phỏt triển suốt đời do rối loạn của hệ thần kinh gõy ảnh hưởng đến hoạt động của nóo bộ Tự

kỷ cú thể xảy ra khụng phõn biệt giới tớnh, chủng tộc, giàu nghốo và địa vị xó hội

Tự kỷ được thể hiện ra ngoài bằng cỏc khiếm khuyết về tương tỏc xó hội, giao tiếp ngụn ngữ và phi ngụn ngữ, hành vi, sở thớch và hoạt động mang tớnh hạn hẹp, lặp

đi lặp lại

1 Giải phỏp cũ thường làm

Những năm gần đõy tỷ lệ trẻ mắc bệnh tự kỷ ngày càng nhiều, nờn hầu như lớp học mầm non nào cũng cú chỏu mắc căn bệnh này, vỡ khụng phải gia đỡnh nào cũng cú điều kiện gửi con vào trường dạy chuyờn biệt nờn chỉ gửi con vào trường mầm non bỡnh thường, tuy nhiờn giỏo viờn thỡ chưa qua lớp đào tạo chuyờn biệt, cỏc cụ chỉ được đào tạo chuyờn ngành mầm non dạy đối với trẻ phỏt triển bỡnh thường, nờn khi lớp cú trẻ mắc hội chứng này thường thỡ cỏc cụ thờ ơ với những chỏu đú, trẻ tự kỷ thường lầm lỳ ớt núi cụ giỏo hỏi khụng trả lời, ớt biểu hiện cảm xỳc, khụng giơ tay phỏt biểu ý kiến, khụng thớch hoạt động theo nhúm và khụng thiết lập được quan hệ với bạn cựng tuổi nờn nhiều giỏo viờn thường khụng quan tõm đến những trẻ đú vỡ mất thời gian, cứ làm sao cho chỏu đú ngồi yờn một chỗ là được nờn khi cụ hỏi khụng núi là cụ cũng thụi luụn, thậm chớ bỏ rơi trẻ luụn, trẻ tự

kỷ hay ngồi một mỡnh ( Ảnh H1).

Thậm chớ trẻ tự kỷ thớch chui vào gầm bàn khụng thớch chơi với cỏc bạn

( Ảnh H2).

Trẻ tự kỷ có những sở thích, thói quen kỳ lạ nên trẻ thường ứng xử không đúng với những chuẩn mực xã hội thông thường Khi người lớn thấy vậy và ngăn chặn hành vi bất thường đó sẽ làm cho trẻ khó chịu và có những hành vi nổi cáu, nên nhiều khi cô giáo không cho chơi cùng các bạn nữa, tự nhiên tách trẻ xa dần các bạn Đặc biệt những cháu có dấu hiệu tăng động thường không ngồi yên, luôn vận động tay chân, vặn vẹo, uốn éo khi ngồi, chạy nhảy, trèo leo không đúng lúc, đúng chỗ Không thích chơi và thưởng thức những hoạt động giải trí yên tĩnh, hay đánh bạn, chơi các trò chơi bạo lực, kém chú ý thường có các biểu hiện rối loạn như hoạt động quá mức, khó kiểm soát hành vi, kém tập trung chú ý trong mọi lĩnh vực nên giáo viên thường tách ra chỗ khác cho khỏi đánh bạn

* Ưu điểm:

- Giáo viên không mất nhiều thời gian dạy trẻ tự kỷ các kiến thức cơ bản để hòa nhập cùng các bạn, không cần phải bỏ ra công sức để uốn nắn trẻ tự kỷ

- Một tiết lên lớp nhẹ nhàng không mất nhiều thời gian để dạy lại nhiều lần cho trẻ tự kỷ

* Nhược điểm:

- Giáo viên chưa cho trẻ tự kỷ trải nghiệm, hòa nhập cùng với các bạn nên

sự tiến bộ của trẻ tự kỷ không nhiều

2 Giải pháp mới cải tiến

Từ thực tế tôi thấy những năm gần đây tỷ lệ cháu bị tự kỷ rất là nhiều mà nhiều gia đình chưa để ý đến các cháu, chỉ gửi con vào trường mầm non là yên tâm, rồi nghĩ chắc con chậm nói, hoặc con còn nhỏ nên chưa biết gì nên có những hành vi không bình thường như cào cấu bạn, ném đồ chơi, chơi một mình… Nhưng là một giáo viên nhiều năm trực tiếp đứng lớp tôi thấy đó là những biểu

hiện ban đầu của trẻ mắc bệnh tự kỷ, nên tôi mong muốn trẻ tự kỷ học ở lớp mình

cũng được quan tâm và chăm sóc giáo dục như các cháu bình thường khác để phát triển nhân cách toàn diện, tôi đã luôn băn khoăn, trăn trở, để tìm ra các biện pháp thực hiện hiệu quả Qua một năm tích cực nghiên cứu, áp dụng các biện pháp hữu hiệu, trẻ mắc bệnh tự kỷ đó đã hòa nhập, tiến bộ rõ rệt, các cháu khác trong lớp đó

có những kỹ năng giúp đỡ bạn mình hòa nhập và học tập tốt hơn Đó là trường hợp cháu Phú bị mắc bệnh tự kỷ, cháu đang theo học lớp 3 tuổi B1

Tôi cũng mạnh dạn đưa ra một số giải pháp mà tôi đã thực hiện trong quá trình giảng dạy của mình thông qua các hoạt động của lớp

* Giải pháp 1: Thông qua giờ đón trẻ - tập thể dục buổi sáng

Giờ đón trẻ là lúc cô cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường Tôi

đã sử dụng, tận dụng triệt để các biện pháp giao tiếp mắt- mắt, nhận biết và diễn tả cảm xúc, chào hỏi để gần gũi, tác động tới trẻ

Ví dụ: Hôm nay đi học cô thấy bạn Phú không khóc nhè, không bắt mẹ bế, lại có bộ quần áo mới nữa…

- Cho trẻ hòa nhập thông qua hoạt động thể dục buổi sáng, các bài tập thể dục sáng không những giúp cho sự vận động cơ thể bé Phú dễ dàng hơn, hiệu quả hơn mà còn hỗ trợ giác quan định hướng về không gian và ý thức về cơ thể Bởi vậy, trong giờ thể dục sáng, tôi cho cháu Phú tập cùng các bạn như tập với bông

múa, bắt chước cách đi của các con vật hoặc tập với vòng, với gậy Trong quá trình

bé Phú tập tôi luôn khuyết khích, động viên để trẻ tập tốt hơn trong các lần sau

( Ảnh H3).

* Giải pháp 2: Thông qua hoạt động học

- Giờ học thể dục

Ví dụ: Bài tập: “Ném trúng đích nằm ngang” Với trẻ bình thường từ vạch chuẩn đến đích khoảng cách là 1,5m, với cháu Phú tôi thu hẹp khoảng cách từ vạch chuẩn đến đích là 1m Trong quá trình tập luyện tôi luôn động viên, khuyến khích cháu tham gia hoạt động Với những hoạt động cháu còn khó khăn tôi tập cùng cháu, có thể cầm tay ném với cháu để giúp cháu tự tin, mạnh dạn tham gia hoạt động hoặc bài tập: “ Đi theo đường dích dắc” Với các cháu bình thường đường dích dắc rộng khoảng 30- 35cm, có 4 điểm dích dắc, khoảng cách giữa các điểm dích dắc là 2m Với cháu Phú tôi để đường rộng hơn khoảng 40-45cm, cháu đi trong đường có

2 điểm dích dắc, thời gian sau cháu đã biết đi thành thạo hơn tôi tăng số điểm dích dắc lên 3 điểm

- Hoạt động hình thành các biểu tượng toán

Những biểu tượng ban đầu về toán của trẻ xuất hiện thông qua các trải nghiệm hằng ngày trong môi trường học tập phong phú và hấp dẫn Khi cho trẻ tham gia vào việc làm quen với các khái niệm toán, tôi đã lựa chọn những hoạt động phù hợp với khả năng và sở thích riêng của trẻ trong lớp Đối với trẻ bình thường toán cũng là một hoạt động khó đòi hỏi tư duy cao Với trẻ tự kỷ khả năng nhận thức

và tư duy còn gặp nhiều khó khăn nên là một giáo viên tôi đã hạ thấp các kiến, kỹ năng để trẻ có thể đạt được những kiến thức, kỹ năng mà tôi mong muốn

Ví dụ ở hoạt động toán: “ Dạy trẻ đếm trên đối tượng trong phạm vi 5”

* Đối với những trẻ bình thường tôi yêu cầu:

- Kiến thức:

+ Trẻ biết đếm đến 5, nhận biết các nhóm có số lượng là 5

- Kỹ năng:

+ Trẻ có kỹ năng đếm: Chỉ tay lần lượt vào các đối tượng và đếm từ trái sang phải, mỗi đối tượng đọc từ 1 số theo thứ tự từ 1 đến 5

+ Trẻ có kỹ năng xếp tương ứng 1-1

+ Trẻ có kỹ năng khoanh tròn, gắn tranh theo yêu cầu của cô

* Đối với trẻ tự kỷ tôi hạ yêu cầu với trẻ

- Kiến thức: Trẻ biết đếm đến 5

- Kỹ năng: Trẻ có kỹ năng đếm (chỉ tay lần lượt vào các đối tượng và đếm từ

trái sang phải, mỗi đối tượng đọc từ 1 số theo thứ tự từ 1 đến 5) ( Ảnh H4).

Tôi luôn tận dụng các cơ hội cho trẻ tự kỷ đếm: Đếm các đối tượng được xếp thành dãy sao cho không bỏ sót hay trùng lặp đối tượng Tôi còn cho trẻ đếm các ngón tay của mình, đếm số hột hạt vừa sâu được, đếm số kẹo vừa được chia, đếm số bạn trong nhóm…Ngoài đếm ra tôi luôn tạo cơ hội cho trẻ được rèn luyện thêm các kỹ năng toán khác Tôi kết hợp cả lời nói và các thao tác toán cụ thể để hướng dẫn cho trẻ một cách cụ thể, khi cần có thể làm cùng với trẻ

- Hoạt động làm quen với văn học

Do trẻ tự kỷ có khả năng ghi nhớ máy móc hơn là nhớ ý nên việc dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, đọc đồng dao, ca dao, tục ngữ cho trẻ là rất cần thiết Với những

vần điệu, âm điệu, từ ngữ đơn giản tươi sáng và dễ hiểu của các bài thơ, đồng dao

sẽ giúp trẻ dễ tiếp thu hơn

Ví dụ bài thơ” Ong và bướm” Đối với những trẻ bình thường, yêu cầu trẻ thuộc và biết ngắt nhịp để thể hiện nội dung bài thơ, biết đọc diễn cảm bài thơ Đối với trẻ tự kỷ, tôi yêu cầu trẻ biết đọc thơ cùng bạn, thuộc bài thơ trong khả năng của trẻ Sau khi trẻ đó thuộc bài thơ, tôi khuyến khích trẻ đọc diễn cảm và động viên trẻ lên đọc thơ cùng các bạn

- Hoạt động giáo dục âm nhạc

Đây là hoạt động hướng tới việc giảm bớt các hành vi bất lợi, âm nhạc lôi cuốn vì nó vượt qua ngôn ngữ, là một cách dẫn đến thế giới cảm xúc, tình cảm được cho là thế giới lạ lùng của trẻ tự kỷ Trẻ tự kỷ được thưởng thức âm nhạc một cách đơn giản nhất Âm nhạc trong giờ hoạt động giúp trẻ thư giãn, tự do, sáng tạo với các động tác hình thể theo nhịp điệu, học ngôn ngữ qua âm nhạc, chơi trò chơi

âm nhạc… nên trong giờ hoạt động âm nhạc, tôi khuyến khích trẻ hát và vận động theo nhạc để phát triển tai nghe nhạc và khả năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ

Qua hoạt động này tôi thấy cháu tự kỷ lớp tôi hứng thú với các tiết học, có ý thức trả lời khi cô gọi lên Ngôn ngữ, sự tập trung chú ý của trẻ cũng được cải thiện rất nhiều Trẻ đã có nhiều kết quả hoạt tập biến chuyển thích đến lớp, không

sợ đi học

- Khám phá khoa học

Khám phá khoa học không chỉ là kiến thức mà còn là quá trình hay là con đường tìm hiểu, khám phá thế giới Trẻ tích cực tham gia các hoạt động thăm dò, tìm hiểu thế giới tự nhiên, xã hội qua việc cảm nhận các giác quan Sau đó trẻ sẽ dự đoán, suy luận, phân loại, so sánh để phám phá thế giới

Nhưng ở trẻ tự kỷ “mất khả năng xử lý thông tin đầu vào” hay nói cách khác

là “chức năng cảm nhận trong cơ thể có sự bất thường” Do đó tùy vào nhận thức

và khả năng của trẻ tự kỷ mà tôi đó hạ thấp yêu cầu xuống để giúp trẻ có thể khám phá thế giới từ chi tiết cụ thể trước sau đó mới mở rộng yêu cầu khám phá rộng hơn

Ví dụ trong chủ đề: “Thế giới động vật” Đối với trẻ bình thường tôi cho trẻ khám phá theo từng tuần phù hợp với chủ đề như khám phá các con vật sống trong gia đình, bách thú, một số loài cá, con mèo, đàn gà, côn trùng quanh bé Đối với trẻ tự

kỷ tôi hạ thấp yêu cầu tôi cho trẻ khám phá những con vật gần gũi nhất với trẻ như:

Gà, vịt, chó, mèo… Trong quá trình khám phá tôi luôn tạo điều kiện cho trẻ khám phá những nét đặc trưng của các đồ vât, các con vật, các sự vật hiện tượng bằng cách sử dụng tất cả các giác quan một cách thích hợp Trẻ được quan sát, xem xét phỏng đoán các sự vật hiện tượng xung quanh Tôi sử dụng các câu hỏi gợi mở đặc biệt để giúp trẻ phát triển suy nghĩ, phát triển tư duy và phát triển ngôn ngữ cho trẻ

- Khám phá xã hội

+ Tạo môi trường tinh thần tốt

Là người trực tiếp chăm sóc và giáo dục cháu Phú nên tôi tạo điều kiện để Phú tham gia môi trường giáo dục thân thiện nhất, cháu Phú sẽ cảm thấy vui vẻ, thoải mái và an toàn, giúp cháu phát huy được mặt mạnh và nhanh chóng hòa nhập với môi trường giáo dục bình thường

Để hiểu rõ hơn về cháu Phú tôi đã tìm hiểu về cháu thông qua giáo viên lớp nhà trẻ Ngay từ lần đầu tiên tiếp xúc tôi đã có ấn tượng với cháu Tôi quan tâm đến sức khỏe, nhận thức, hành vi của cháu Qua câu chuyện với cô giáo lớp nhà trẻ năm trước Phú học, tôi đã hiểu thêm về cháu để tiếp tục có những biện pháp giáo dục chuyên biệt giúp cháu sớm hòa nhập với môi trường giáo dục bình thường

+ Phát triển tình cảm kỹ năng xã hội

Tôi luôn tạo điều kiện để cho cháu Phú được vui chơi với các bạn trong lớp Khi đó Phú sẽ được hoạt động nhóm, vui chơi với bạn tạo ra mối liên hệ tình bạn, mối giao tiếp với các bạn khác, giúp Phú phát triển ngôn ngữ, kỹ năng giao tiếp xã hội Tôi luôn nhắc nhở và khích lệ các cháu trong lớp gần gũi với bạn, thường

xuyên rủ bạn chơi cùng ( Ảnh H5).

+ Trong giờ hoạt động nhóm tôi tạo cơ hội cho cháu Phú cùng tham gia với

các bạn như cùng các bạn tô bức tranh ( Ảnh H6).

Trong quá trình tô tranh cùng các bạn tôi luôn nhắc cháu không tranh giành bút màu của bạn

- Giờ hoạt động ngoài trời

Hoạt động ngoài trời giúp trẻ tự kỷ tiếp xúc với thế giới xung quanh Muốn tiếp xúc được thế giới xung quanh thì trẻ phải sử dụng hệ thống các giác quan Nhưng ở trẻ tự kỷ mất khả năng sử lý thông tin đầu vào của các giác quan, tôi phải lựa chọn các hình thức quan sát sao cho phù hợp với cháu Phú để có thể làm theo

các bạn bình thường khác ( Ảnh H7).

* Giải pháp 3: Quan tâm đến trẻ tự kỷ ở mọi lúc mọi nơi

+ Ngoài các tiết học tôi luôn quan tâm trẻ tự kỷ ở mọi lúc, mọi nơi

Mỗi trẻ tự kỷ là một cá nhân có năng lực, nhu cầu và cách thể hiện hành vi riêng của mình Bởi vậy, cô giáo phải là người thầy, người mẹ, người bạn thân thiết luôn quan tâm, chăm sóc trẻ mọi lúc, mọi nơi để tạo điều kiện cho trẻ nhanh chóng được hòa nhập với môi trường giáo dục bình thường, hòa nhập xã hội

+ Giao tiếp giữa cô và trẻ

Trẻ tự kỷ không sống với thế giới bên ngoài mà chỉ sống với nội tâm mà trẻ đang có Trẻ gặp khó khăn trong nhận thức, ngôn ngữ, tương tác xã hội Trẻ thường suy nghĩ bằng thị giác Trẻ tự kỷ thường tiếp nhận kiến thức bằng mắt Do

đó muốn trẻ tự kỷ nhanh chóng hòa nhập tôi đã tìm hiểu:

+ Tìm hiểu sở thích

Ví dụ: Hôm nay con mặc áo màu gì đây? quần màu gì? Con có thích bộ quần áo này không? Ai mua cho con bộ quần áo này?

Đến giờ ăn tôi cũng thường xuyên hỏi cháu: Cháu thích ăn món này không? Món này là món gì?

- Giờ chơi hỏi: Cháu thích đồ chơi nào? Thích đồ chơi có màu gì? Từ đó tạo ra các tình huống để thu hút sự chú ý của Phú

+ Gần gũi, khuyên bảo

Tôi luôn gần gũi với cháu Phú để cháu có cảm giác cô là mẹ, là người thân, không có cảm giác sợ hãi mà tìm thấy ở cô giáo sự tin cậy, lòng yêu thương và kính trọng Từ đó giúp cháu Phú tự tin hơn trong học tập và giao tiếp Khi Phú có hành động không đúng như: đánh bạn, đẩy bạn ngã …Tôi luôn dành thời gian phân tích để Phú hiểu bằng lời nói nhẹ nhàng, ánh mắt trìu mến để cháu bình tĩnh lại và

điều chỉnh hành vi một cách tốt nhất Trong quá trình cháu Phú tham gia vào các hoạt động tại lớp như chơi đồ chơi, tôi phải gần gũi điều chỉnh hành vi không phá

đồ chơi, biết cất đồ chơi đúng nơi qui định Thường xuyên nói chuyện với cháu, dùng cả ngôn ngữ nói lẫn ngôn ngữ hành động, cố gắng thường xuyên gọi tên trẻ Nếu trẻ muốn yêu cầu mình làm việc gì đó nhưng không biểu thị bằng lời nói, thì cương quết không làm, để trẻ bắt buộc phải sử dụng ngôn ngữ để biểu đạt mong muốn, điều này sẽ giúp trẻ cải thiện được hạn chế trong kỹ năng giao tiếp với mọi người xung quanh

+ Quan tâm, chăm sóc trẻ

Ở trường, lớp, tôi thường xuyên gọi trẻ lên bảng, khi trẻ làm đúng thì khen thưởng và khích lệ, nhưng nếu trẻ làm sai thì không nên mắng mỏ mà vẫn động viên trẻ và nhờ bạn bè của trẻ giúp đỡ, đặc biệt không để trẻ có cảm giác cô lập hay bị các bạn phân biệt kỳ thị

+ Khích lệ trẻ thực hiện những hành vi tốt

Khi cháu học được một kỹ năng mới, hay đơn giản là hiểu và thực hiện đúng yêu cầu của cô giáo thì nên khen thưởng và khích lệ cháu Cố gắng nói rõ cho trẻ hành vi nào của cháu đáng được khích lệ, để trẻ có thể nhớ và lặp lại những điều mình làm được

+ Kết hợp và trao đổi thông tin giữa cha mẹ và giáo viên

Sau một ngày ở lớp với cô và các bạn, cuối ngày cô trao đổi với các bậc cha

mẹ về tình hình học tập của trẻ ở trường, trẻ đã làm được những gì và chưa làm được những gì, những gì ở trẻ được cải thiện để tìm ra phương án khắc phục và hướng dẫn trẻ

Trẻ tự kỷ hoàn toàn có thể hòa nhập được với cộng đồng nếu được phát hiện sớm và được điều trị kịp thời Mặc dù quá trình này có thể kéo dài rất lâu, tuy nhiên nếu trẻ được sự giúp đỡ từ người thân, giáo viên và bạn bè xung quanh sẽ giúp cải thiện được rất nhiều hạn chế của mình và sớm có thể hòa nhập và thích nghi với môi trường xung quanh

- Tổ chức các hoạt động tập thể

Tổ chức các hoạt động tập thể trong trường mầm non là tổ chức cho trẻ trong các ngày lễ hội, các hoạt động giao lưu, thăm quan, các buổi văn nghệ, các trò chơi dân gian nhằm tạo cho trẻ tự kỷ có một sân chơi bổ ích, giao lưu với các bạn và tăng cường sự tham gia của trẻ, giáo dục trẻ kỹ năng tự giải quyết vấn đề

* Giải pháp 4: Rèn kỹ năng sống cho trẻ tự kỷ

Ngoài việc học những kiến thức về thế giới xung quanh, Phú phải được rèn luyện về kỹ năng sống, cháu Phú chưa có kỹ năng tự phục vụ như rửa tay, đi vệ sinh…chưa hiểu những qui định về kỹ năng giao tiếp ứng xử trong xã hội Một vấn

đề quan trọng nữa là cháu Phú chưa nhận biết được sự nguy hiểm nên có thể có những hành động như sử dụng kéo, cho tay vào ổ điện… ảnh hưởng đến an toàn bản thân Do đó việc rèn luyện kỹ năng sống ở mức độ cơ bản đối với cháu Phú là điều bắt buộc phải có từ những hành động đơn giản Rèn kỹ năng sống thông qua rất nhiều các hoạt động

+ Hình thành thói quen ngay từ giờ đón trẻ

Từ những ngày đầu tôi dẫn cháu Phú đến tủ đựng đồ của mình và hướng dẫn trẻ cất ba lô vào tủ, mặc dù cháu chưa biết nói nhưng qua một vài lần cháu đã biết

cất ba lô vào tủ ( Ảnh H8).

+ Hình thành kỹ năng sống thông qua các tình huống

Hoạt động ngoài trời cũng là một hoạt động mà ở đó giáo viên có thể lồng ghép tích hợp nhiều kỹ năng sống cần thiết Ví dụ đang chơi trong lớp, giáo viên

sử dụng tình huống để trẻ giải quyết là “ đang đi có một bạn bị ngã” lúc này giáo viên dựa vào cách quyết của trẻ mà rèn cho trẻ “ Kỹ năng giúp đỡ chia sẻ” phải biết đỡ bạn bị ngã, cho cháu Phú cùng nâng bạn dạy với các bạn khác, không những vậy mà khi đi bất cứ đâu nếu có gặp người lớn tuổi, em nhỏ, người tàn tật

thì giúp đỡ, cảm thông với hoàn cảnh của họ (Ảnh H9).

+ Hình thành kỹ năng tự tin

Một trong những kỹ năng đầu tiên mà tôi cần chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với những người khác, trẻ tự tin làm theo ý tưởng, tự tin bày tỏ cảm xúc của mình với người khác mà không e ngại Kỹ năng sống này giúp trẻ nhanh chóng thực hiện được mong muốn của mình đồng thời có khả năng hòa nhập với cộng đồng

Ví dụ: khi trẻ xung phong lên hát trước lớp, tôi sẽ khen ngợi là trẻ rất giỏi, rất mạnh dạn… để lần sau trẻ muốn và không e ngại khi biểu diễn trước đám đông

để cháu Phú thấy vậy cùng tự tin đi lên…Hoặc trong giờ thể dục, cháu Phú không dám trèo lên xuống thang, tôi không ép buộc cháu phải thực hiện hoạt động đó ngay lập tức mà sẽ khuyến khích trẻ với lời động viên: “ con có thể trèo được…”để trẻ tự tin thể hiện bản thân mình trước các bạn

- Rèn kỹ năng bảo vệ an toàn: Tôi luôn nhắc trẻ không được cho tay vào ổ điện, không sờ tay vào nước nóng, không chơi với dao, kéo…

- Rèn kỹ năng tự phục vụ: Tôi luôn tạo điều kiện cho cháu Phú được tự phục

vụ bản thân: Tự lau mặt, rửa tay, tự xúc cơm, tự đi vệ sinh, tự mặc quần áo…

- Rèn luyện kỹ năng lễ giáo: Tôi luôn giáo dục cháu Phú biết chào cô, bố mẹ khi đến lớp, chào cô và các bạn khi ra về Thời gian đầu năm cháu Phú chưa biết nói, tôi hướng dẫn cháu sử dụng tay để chào, cả năm tôi dạy trẻ nói từng từ để tạo thành câu: “ Cháu chào cô, tôi chào các bạn”

Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ hiện nay là điều mà mỗi cá nhân, bậc làm cha, làm mẹ đều phải quan tâm, đáp ứng nhu cầu đó nhiều trung tâm rèn luyện giáo dục kỹ năng sống lần lượt ra đời Tuy nhiên, dạy trẻ tự kỷ có kỹ năng sống là việc không hề đơn giản Có bậc phụ huynh cho rằng muốn trẻ tự kỷ học kỹ năng sống phải đến gặp chuyên gia hay đợi trẻ phát triển như các bạn bình thường thì mới dạy Đó là một sai lầm mà rất nhiều các bậc phụ huynh có con bị bệnh tự kỷ mắc phải Nhưng thiết nghĩ kĩ hơn thì những giáo viên mầm non, các bậc phụ huynh là những chuyên gia tâm huyết, tuyệt vời nhất đối với trẻ Điều quan trọng trong việc rèn luyện giáo dục kỹ năng sống chính là việc: “ không nên cấm đoán trẻ làm mà hãy dạy trẻ cách thực hiện chúng” Cô giáo, cha mẹ là tấm gương, bằng việc làm đơn giản, gần gũi hàng ngày mà dạy kỹ năng sống cho trẻ Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin trong mọi tình huống của cuộc sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức sự tự ý thức của trẻ, cố gắng khơi

gợi để trẻ luôn nghĩ về bản thân mình một cách tích cực và đừng bao giờ phá vỡ suy nghĩ tích cực về bản thân trẻ Trong gia đình việc dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống rất cần thiết Để trẻ có những kỹ năng, thói quen sử dụng đồ dùng một cách chính xác và thuần thục, khéo léo, không chỉ đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà còn phải đáp ứng được những nhu cầu của trẻ, đó là cung cấp cho trẻ những mẫu hành vi văn hóa, những hành vi đúng, đẹp, văn minh của chính cha mẹ và những người xung quanh

Đối với tự kỷ chưa biết hành vi nào xấu, hành vi nào sai, điều cần làm trước hết là người lớn phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối sử công bằng với trẻ và đảm bảo an toàn cho trẻ Việc học của trẻ nếu luôn được người lớn khuyến khích, chia sẻ thì trẻ sẽ tự tin và năng lực của bản thân và chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều hơn

Nhân cách ý chí tình cảm của trẻ được hình thành thông qua chơi, chơi để lớn lên Vì thế người lớn cần tạo cơ hội để trẻ chơi, tiếp xúc với các trẻ bình thường từ đó giúp trẻ tìm ra nhiều cách học khác nhau, những kinh nghiệm trẻ nhận được trong các trò chơi là nền tảng tạo nên sự hăng hái học tập lâu dài ở trẻ, bởi trẻ nhận ra rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa Đồng thời, khi trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ biết sáng tạo với các cách chơi và cố gắng đạt mục đích, đây chính

là các kỹ năng cơ bản để sống và làm việc sau này

Các kỹ năng sống được học tốt nhất thông qua các hoạt động tích cực của trẻ, đối với trẻ mầm non, trẻ thường học các hành vi thông qua việc bắt chước, nhập tâm, qua luyện tập thực hiện hàng ngày, lâu dần trở thành kỹ năng cho trẻ Để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách hiệu quả, giáo viên có thể sử dụng các biện pháp như: Làm gương, trải nghiệm, trò chơi, trò chuyện, đàm thoại…Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ có thể tiến hành trong tất cả các hoạt động giáo dục hàng ngày vui chơi, học tập, tham quan…Mỗi hoạt động có ưu thế riêng đối với dạy những kỹ năng sống cần thiết với cuộc sống của trẻ Nhất là trẻ tự kỷ thì dạy kỹ năng sống không phải là một vài ngày là được mà là cả một quá trình, thậm chí dạy cả đời Chính vì vậy ngoài môi trường gia đình thì môi trường lớp học cũng vô cùng quan trọng, ở đó trẻ tự kỷ được hòa nhập vào môi trường tập thể có rất nhiều các bạn cùng trang lứa để trẻ được học tập, vui chơi cùng các bạn Để trẻ tự kỷ được hòa nhập với các bạn bình thường đòi hỏi giáo viên ở lớp thực sự coi trẻ tự kỷ như tất

cả các trẻ bình thường khác và thực sự yêu nghề, tôn trọng trẻ, tạo mọi điều kiện cho trẻ tự kỷ tham gia các hoạt động của lớp, thậm chí còn dạy riêng, dậy lại nhiều lần, trẻ mới có thể bước đầu làm theo các bạn với mức độ bắt chước theo các bạn, đòi hỏi giáo viên phải là người kiên trì, yêu nghề, mến trẻ mới làm được

Trong suốt một năm theo đuổi, kiên trì, dạy dỗ rèn luyện học tập cũng như

kỹ năng sống cho cháu Phú tôi đã nhận thấy Phú đã có tiến bộ rất nhiều Cuối năm cháu đã biết chào cô, tạm biệt các bạn, biết tránh xa những vật nguy hiểm, không

an toàn, biết tự phục vụ bản thân,( biết đi vệ sinh, biết rót nước để uống, biết lấy ghế để ngồi…) cô gọi biết quay lại, ngoan, lễ phép Đặc biệt đã hòa nhập được với các bạn, không còn ngồi một mình hay chui gầm bàn mà nay đã biết chú ý nghe lời

cô giáo và bước đầu làm theo các bạn một số yêu cầu của bài học như biết cầm bút

và cũng tô tranh cùng các bạn, hay tham gia vào các hoạt động tập thể như múa hát, tập thể dục, dạo chơi sân trường…

Trên đây là 1 số kinh nghiệm của bản thân tôi trong quá trình trực tiếp đứng lớp có cháu tự kỷ, tôi đã áp dụng một số biện pháp trên và bước đầu đã có hiệu quả

và điều tôi vui mừng nhất là cháu đã tiến bộ rất nhiều và có thể trở thành trẻ phát triển bình thường nếu như tiếp tục có sự kết hợp giữa gia đình và nhà trường, đặc biệt là cô giáo trực tiếp dạy lớp có trẻ tự kỷ phải thực sự có lòng yêu nghề, mến trẻ, coi trẻ như con mình, đối sử công bằng trẻ tự kỷ như trẻ bình thường, coi cháu nào cũng giống như cháu nào Vì những cháu không may bị mắc chứng tự kỷ đó là một thiệt thòi cho chính cháu đó và gia đình có con bị tự kỷ, không phải gia đình nào

cũng có điều kiện cho con mình tham gia vào lớp dạy chuyên biệt nên chỉ gửi con

vào trường mầm non công lập, hy vọng con sẽ hòa nhập được với các bạn, 1 số phụ huynh vì cuộc sống mưu sinh không có nhiều thời gian bên con cũng như chưa

có kiến thức, hiểu biết về những trẻ không may mắc chứng bệnh tự kỷ, 1 số gia đình chưa chấp nhận con mình mắc căn bệnh đó nên những gia đình có cháu mắc bệnh đó rất là thiệt thòi cho các cháu vì bố mẹ nhiều khi thiếu hiểu biết, nếu như không can thiệp trước 3 tuổi thì lớn lên chút nữa rất khó chữa hoặc sự tiến bộ của các cháu không nhiều Các nhà khoa học đã chứng minh những cháu mắc chứng căn bệnh tự kỷ vẫn có thể chữa khỏi bình thường nếu như được phát hiện sớm và phối hợp tốt giữa gia đình và nhà trường trong vấn đề dạy dỗ các cháu Qua đây tôi cũng mong muốn những gia đình có con không may mắc căn bệnh tự kỷ thì nên quan tâm tới con nhiều hơn và tìm hiểu các thông tin về căn bệnh này để can thiệp sớm cho các con và lớp nào có cháu tự kỷ thì các cô cũng nên quan tâm nhiều hơn cháu đó vì cháu đã quá thiệt thòi, cố gắng tạo mọi điều kiện, cơ hội để cháu hòa nhập được với các bạn bình thường khác, đặc biệt cô phải là người thực sự kiên trì, không nóng tính mới có thể dạy bảo cháu được

III Hiệu quả kinh tế, xã hội dự kiến đạt được

1 Hiệu quả kinh tế:

Không tốn kém nhiều chi phí do phần lớn các giải pháp đều sử dụng các tình huống thực tế trong quá trình giảng dạy ở lớp mình

2 Hiệu quả xã hội

- Giải tỏa tâm lý căng thẳng trong quá trình học tập của trẻ

- Góp một phần nhỏ giáo dục thành công trẻ tự kỷ hòa nhập với môi trường giáo dục bình thường

IV Điều kiện và khả năng áp dụng

1 Điều kiện áp dụng

- Áp dụng các giải pháp ở mọi điều kiện

2 Khả năng áp dụng

Các giải pháp này có thể áp dụng rộng rãi ở tất cả các lớp mầm non có trẻ tự

kỷ và áp dụng cho các gia đình không may có con mắc căn bệnh này

XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO Tam Điệp, ngày 20 tháng 4 năm 2019 ĐƠN VỊ CƠ SỞ Người nộp đơn

Phạm Thị Mỹ Bình