SKKN Một số kỹ năng tạo cơ hội cho trẻ tự kỷ, tăng động hội nhập với môi trường giáo dục bình thường (khối 1)

Sở giáo dục đào tạo Hà Nội Phòng giáo dục quận Thanh Xuân Trường tiểu học Đặng Trần Côn b ===***=== Sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ KỸ NĂNG TẠO CƠ HỘI CHO TRẺ TỰ KỶ, TĂNG ĐỘNG HỘI NHẬP VỚI MƠI TRƯỜNG GIÁO DỤC BÌNH THƯỜNG (KHỐI LỚP 1)” Giáo viên : Nguyễn Thị Phương Lớp : G Trường tiểu học Đặng Trần Cơn B Hµ Néi-4/ 2015 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bước vào trường Tiểu học bước ngoặt lớn đời sống học sinh Ở độ tuổi lớp 1, đặc điểm tâm sinh lý học sinh có nhiều biến đổi Đây giai đoạn chuyển tiếp từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động học tập, hoạt động mang tính chất tập thể với yêu cầu, nội quy định sẵn Vì nhiệm vụ lớp hình thành thói quen nhằm giúp trẻ thích ứng với yêu cầu trường lớp, tạo tảng cho lớp học Thực tế cho thấy hình thành phát triển học sinh có hội chứng tự kỷ, tăng động chậm so với trẻ bình thường độ tuổi Chính điều gây cản trở cho học sinh việc lĩnh hội tri thức, hòa nhập với bạn bè trang lứa.Bởi vậy, giáo viên cần có biện pháp đặc biệt với học sinh có hội chứng tự kỷ, tăng động phù hợp với đặc điểm cá nhân , từ lớp Đối với học sinh tiểu học, việc đến trường học nhu cầu học mà niềm vui Ở trường, học, vui chơi, gặp gỡ bạn, cô giáo Đến trường không để học chữ mà học cách tự lập làm việc, học tập, có ý thức với việc với người xung quanh mình.Song,nhiều trẻ em mắc bệnh hội chứng tự kỷ tăng động lại sợ phải đến trường, riêng điều mắc bệnh thơi thiệt thịi cho thân cho gia đình, mà cịn không đến trường vui đùa bạn thiệt thịi cho biết -Ở cấp bậc Tiểu học, hội cho mắc chứng bệnh đến lớp điều vô quan trọng Hiện tự kỷ tăng động vấn đề nóng tồn giới Ở Việt Nam khơng loại trừ điều Trong hồn cảnh việc phụ huynh phải cho theo học hay “tự cứu” việc đứng tổ chức trường giáo dục chuyên biệt cho trò tự kỷ điều bất đắc dĩ, khơng cịn đường tốt hơn, mà trường bình thường, cấp Tiểu học quay lưng lại với trị bất hạnh Vậy khơng lập trường chuyên biệt, không lẽ lại để cháu tự kỷ,tăng động “thất học” hay khơng chăm sóc giáo dục hay sao? Việc giáo dục học sinh tự kỷ , tăng động điều quan trọng cần thiết, việc cải thiện tình trạng cho học sinh tự kỷ , tăng động thơng qua đường giáo dục xem hoạt động trị liệu tốt II.CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN Đã nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm khối lớp trường Tiểu học Đặng Trần CônB, năm lớp chủ nhiệm có học sinh mắc chứng bệnh tự kỷ tăng động Trong tập thể lớp 46 học trị, cần có đến học trị mắc tự kỷ tăng động, việc khó khăn cho giáo viên, đồng thời khiến trị khác lớp gặp khơng trở ngại học chung với bạn không may mắn trên.Thơng thường tâm lí cha mẹ học sinh mắc chứng bệnh tự kỷ tăng động không muốn chấp nhận thật vậy.Ai vậy, sinh muốn lớn khơn, thơng minh đứa trẻ khác Chính đưa đến trường học, nhiều phụ huynh khơng nói cho giáo viên biết tình trạng thực mình, trình dạy học giáo viên gần gũi nhiều nhận điều Cũng có phụ huynh nhận bệnh con, không muốn đưa vào trường chuyên biệt mà muốn học chung lớp với bạn bình thường nói riêng với giáo, để có hướng kết hợp với gia đình tìm phương pháp giáo dục tốt cho trẻ Riêng cá nhân tôi, thật khơng muốn trị khơng may mắn bị tự kỷ tăng động phải học trường chuyên biệt, bị tách riêng thành nhóm trẻ khuyết tật khơng chúng có hội hịa nhập với cộng đồng Và đặt mục tiêu hội nhập xã hội cho trẻ tự kỷ tăng động lại khép kín cánh cửa tốt dẫn đến hội nhập mơi trường giáo dục bình thường Chính tơi chọn đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm “MỘT SỐ KỸ NĂNG TẠO CƠ HỘI CHO TRẺ TỰ KỶ, TĂNG ĐỘNG HỘI NHẬP VỚI MƠI TRƯỜNG GIÁO DỤC BÌNH THƯỜNG (KHỐI I) III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tập hợp số vấn đề lý luận làm sở khoa học cho việc viết sáng kiến kinh nghiệm :Một số kỹ tạo hội cho trẻ tự kỷ, tăng động hội nhập với mơi trường giáo dục bình thường (khối 1) trường tiểu học IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp vấn, trò chuyện Nhằm thu thập thêm thông tin học sinh, phương pháp hình thành rèn luyện hành vi thích ứng cho học sinh, hoàn cảnh học sinh, Nội dung: Chuẩn bị nội dung cần trao đổi về: khả nhu cầu học học sinh hội chứng tự kỷ, tăng động … mức độ kĩ thích ứng học sinh Đối tượng: Giáo viên, phụ huynh học sinh + Phương pháp quan sát Thu thập thêm thơng tin nhằm xác hố mức độ hòa nhập học sinh hội chứng tự kỷ, tăng động Nội dung: ghi chép tiến trình lên lớp, quan sát cách giáo viên,học sinh hội chứng tự kỷ, tăng động,theo dõi tham gia hoạt động học sinh hội chứng tự kỷ,tăng động lớp hoà nhập Đối tượng: Giáo viên; học sinh hội chứng tự kỷ, tăng động -Phương pháp nêu gương - Phương pháp thực nghiệm sư phạm V PHẠM VI NGHIÊN CỨU : 3Học sinh hội chứng trẻ tự kỷ, tăng động lớp 1G trường Tiểu học Đặng Trần Côn B năm học 2014 - 2015 B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Một số vấn đề lý luậncơ nghiên cứu vấn đề Các trường Tiểu học nói chung trường nói riêng ngại nhận học sinh mắc chứng bệnh tự kỷ, tăng động , lẽ dạy học sinh thường vất vả nhiều so với dạy học sinh bình thường khác Học sinh tự kỷ, tăng động có chiều hướng phát triển trái ngược nhau, học chung với bạn bình thường, giáo viên phải có cố gắng, nỗ lực khơng nhỏ, phải có tâm lịng say mê với nghề, yêu thương thật lòng với học sinh thân yêu Trong bối cảnh sống khó khăn, đặc biệt với số lượng học sinh lớp đông ngày trường trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm việc phát triển kiến thức, dạy chữ, dạy người lớn Mong muốn tất đến trường cảm thấy nơi tổ ấm mình, thích học, thích tham gia chơi bạn, yêu bạn, yêu trường lớp, thầy cô, không mong muốn riêng tơi mà cịn mong muốn tất giáo viên dạy học cấp Riêng học sinh lớp 1, tuổi ăn, chơi chính, giáo viên làm đủ trách nhiệm để khơng nói được, trách móc học sinh bị mắc chứng tự kỷ , tăng động nhận, dạy dỗ mang tình yêu thương đến cho chúng? Ai giúp trị hội nhập mơi trường giáo dục bình thường? Một điều quan trọng cần xác định mức độ tự kỷ, tăng động học sinh , với em bị nặng, khơng cịn khả hội nhập, cần chăm sóc “dưỡng đường” chuyên biệt, cịn với đa số trẻ tự kỷ việc đưa em vào môi trường chuyên biệt thời gian dài, đơi lãng phí thời gian Đó chưa kể, khơng phải gia đình có điều kiện tài vào trường chuyên biệt, mà học sinh tự kỷ, tăng động không hưởng hỗ trợ xã hội Nhưng điều khơng nguy hiểm việc có ngơi trường chuyên biệt hình thành, chắn ngành giáo dục bình thường lại khép kín cánh cửa trước ước mong “hội nhập” trẻ ! Để rời ngơi trường chun biệt khơng cịn trẻ em, em niên tự kỷ, tăng động, người tự kỷ, tăng động trưởng thành phải đứng bên lề xã hội, phải nhận chăm sóc gia đình, có khoảng cách định với người xung quanh Bởi chắn với môi trường “chun biệt” với học trị có tình trạng học sinh tự kỷ,tăng động khơng thể hình thành khả quan hệ bình thường II Thực trạng vấn đề Trẻ tự kỷ,tăng động đến trường bình thường để xin học thường bị từ chối với nhiều lí khác “Nên để cháu đến trường chun biệt có lợi cho cháu hơn”, “Cháu học khiến bạn khác không dám học nữa” , “Cháu bị cô lập với trường học thông thường đấy”…Tất lý nhà giáo ngại khó, ngại khổ, khơng thật lịng u thương trị, say mê nghề Hoặc nhận vào trường trị thường bị rơi vào tình trạng “mặc kệ”, học sinh tự kỷ, học sinh tăng động thời gian gần báo, truyền hình đưa khơng biết trường hợp học sinh em bị hành hạ xảy hậu vơ đau xót lẽ giáo viên thiếu kiến thức nghề nghiệp, cho học sinh hư, thay tìm tịi, học hỏi phương pháp giáo dục lại nhốt lại, bắt phạt với nhiều hình thức khiến học sinh bị tổn thương tinh thần thể xác Để giúp trẻ hội nhập thật với mơi trường giáo dục bình thường giáo viên phải ln tìm hiểu thêm nhận học trị có biểu hiện, hành động khác với trị khác thơng qua trao đổi với cha mẹ học sinh, tìm hiểu biểu để tìm tình trạng bệnh, mức độ phương pháp dạy phù hợp thông qua mạng internet nhiều kênh thông tin khác III Một số phương pháp giải vấn đề Để tìm phương pháp dạy học thích hợp giúp học sinh mắc bệnh tự kỷ,tăng động thật hịa nhập cộng đồng, tơi nghiên cứu nhiều năm bệnh tự kỷ tăng động Tôi nhận thấy dạy học sinh tự kỷ tăng động phức tạp khơng có giáo án hay phương pháp cụ thể mà hầu hết tùy vào tình trạng học sinh để có cách dạy trị liệu riêng Giáo viên ngồi tình yêu thương phải thật kiên nhẫn với học sinh - Tìm hiểu học sinh mắc bệnh thuộc dạng (tự kỷ hay tăng động) - Những biểu học sinh mắc chứng bệnh - Tìm phương pháp giáo dục thích hợp IV.Mơ tả khảo sát thực trạng 1.Dấu hiệu cho biết trẻ tự kỷ: Những trẻ thường say mê vật q đáng, lúc giữ ơm tay Chúng thích xếp đồ vật theo thứ tự, ngăn nắp cách kỳ lạ có biểu hăng thứ tự bị xáo trộn Trẻ mắc bệnh tự kỷ có kỹ cao nhìn nhận khơng gian, giỏi học vẹt,hình thức bề ngồi linh hoạt, thơng minh khác hẳn với trẻ chậm phát triển trí tuệ Tình trạng phát sớm cha mẹ, giáo viên thường xuyên ý đến trẻ Nếu điều trị sớm, trẻ hịa nhập với cộng đồng, tự lập sống, cịn khơng điều trị trẻ khơng nói được, sống lệ thuộc vào chăm sóc người khác, qua 10 tuổi dễ bị tâm thần Chúng ta thường gọi “Bệnh tự kỷ” thật phải gọi “Hội chứng tự kỷ” xác Đó hội chứng rối loạn phát triển trẻ em Trẻ tự kỷ hạn chế vấn đề giao tiếp xã hội Ví dụ giao tiếp trẻ tự kỷ khơng giao tiếp mắt, khơng có giao tiếp "khơng lời" cử thể Tình cảm hạn chế với bố mẹ người thân gia đình Khơng chia sẻ cảm xúc buồn vui, không quan tâm đến hoạt động xung quanh 10 cho tất học sinh mà không phân biệt, kì thị với trị khơng may mắn - Thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào thứ sáu cuối tuần biểu thống phương pháp giáo dục tốt - Dành thời gian cho học sinh vào nghỉ cá nhân, chăm sóc, hỏi han, dạy dỗ, tạo điều kiện cho hòa nhập với bạn, bổ sung thêm kiến thức mà chưa nắm tiếp thu chậm Thường xuyên gọi lên bảng, bạn sai khuyến khích học sinh khác giúp đỡ bạn, khơng phân biệt kì thị tạo cho bạn cảm giác cô độc bị xa lánh - Hướng dẫn cụ thể , tỉ mỉ, tạo khơng khí vui vẻ lớp Tổ chức lồng hoạt động vui chơi vào tiết học Khi học sinh trả lời sai không mắng mỏ, không chê cười - Cuối tuần tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Nhà thám hiểm,Phóng viên tài năng…có hướng dẫn cụ thể, chơi với bạn nên theo dõi chặt chẽ để ý hành động con, tránh bị rơi vào tình trạng lập gây hành động ảnh hưởng đến bạn khác - Về phương pháp giáo dục, trẻ cần giáo viên quan tâm cách cho trẻ ngồi bàn đầu trước mặt giáo viên để giúp trẻ tập trung hơn, tránh ngồi gần cửa sổ Phụ huynh giáo viên nên hiểu bệnh lý trẻ, tránh phê phán, hù dọa, la mắng, đánh đập trẻ Không phê phán trẻ lì, lười, cứng đầu… mà nên dùng lời ngợi khen, động viên Khi giao việc cho trẻ, giáo viên nên chia công việc theo bước nhỏ để trẻ dễ thực 30 - Khi trẻ phá phách ngang bướng nghe lời, để giúp trẻ kiềm chế cảm xúc, giáo viên nên đưa trẻ chỗ khác vài phút (tối đa không phút) Hãy chọn ghế góc yên tĩnh nhẹ nhàng bảo trẻ ngồi xuống (lưu ý khơng phải hình phạt) Khi thời gian “nghỉ chút” qua, giáo viên trao đổi với trẻ xem có cịn quậy phá quay lại chơi với bạn khơng, chắn trẻ có thay đổi - Khi trẻ nghịch ngợm, la mắng hay giận với trẻ phản tác dụng ,tốt nói chuyện với trẻ giọng nói bình thường, êm dịu Hãy ý đến trẻ muốn chơi làm mà đáp ứng cho trẻ thay để ý việc sửa sai hành động trẻ mà bạn khơng muốn,cần lựa theo tình để xử lý linh hoạt khơng máy móc - Hãy gợi ý trẻ sửa chữa lỗi lầm Ví dụ trẻ vứt thức ăn xuống sàn, bình tĩnh đưa cho trẻ mảnh giấy để trẻ tự lau chùi Nếu trẻ làm gãy đồ chơi, bảo trẻ với bạn sửa lại cho tốt Nếu trẻ làm bạn đau, yêu cầu trẻ an ủi, vỗ bạn xin lỗi bạn Giáo viên nên khen trẻ chúng có hành vi tốt, thường xuyên can ngăn hành vi khơng Nên có luật lệ rõ ràng trẻ, nhiên linh động , lời khen có tác động tích cực trẻ, góp phần tạo hiệu cho q trình điều trị Và khoảng thời gian tập trung lớp, biểu cư xử tốt nên thầy cô khuyến khích Bằng cách này, trẻ học cách cư xử đắn thích hợp, chẳng hạn như: chờ đến lượt mình, 31 chia sẻ đồ chơi, yêu cầu giúp đỡ bị trêu chọc Sau trẻ thực tập điều học Ngoài trẻ học cách “đọc” cảm xúc người khác qua biểu khn mặt, giọng nói, để từ trẻ có phản kháng đắn *Kết hợp với cha mẹ học sinh - Do tính đặc thù học sinh tự kỷ tăng động cần thường xuyên tác động nên phối hợp giáo viên phụ huynh điều thực cần thiết Tuy nhiên, phụ huynh trường chủ yếu người có mức sống trung bình, việc mưu sinh hàng ngày q bận rộn nên khó lịng quan tâm em thường xun Ngồi khơng phụ huynh xem trường nơi “giữ trẻ”, hồn tồn phó thác việc dạy dỗ cho giáo - Xây dựng phát triển mối quan hệ trẻ với gia đình (đặc biệt với mẹ), quan hệ trẻ với giáo viên, với bạn bè môi trường xung quanh để thiết lập mối quan hệ tương tác xã hội - Mạnh dạn trao đổi với phụ huynh trường học, bác sĩ tâm lí nơi cung cấp cho bố mẹ kiến thức, hỗ trợ giám sát chương trình chăm sóc, giáo dục trị liệu gia đình Bởi giao tiếp hội nhập em phải điều chỉnh tái cấu trúc từ gia đình Nếu bố mẹ từ chối hay tránh né tham gia kế hoạch chăm sóc trẻ định hướng nhà chun mơn vơ tình bỏ qua hội xây dựng ổn định hội nhập trẻ với môi trường bên 32 - Trao đổi với cha mẹ học sinh tiến trường, lúc nhà, điều chưa khắc phục bàn bạc, tìm phương pháp có lợi cho phát triển - Ở nhà, cha mẹ cần giao tiếp với nhiều Nhìn thẳng vào mắt trẻ trò chuyện, gọi tên thường xuyên cách chăm sóc điều trị tốt - Nếu trẻ có u cầu mà hiệu, khơng nói khơng đáp ứng u cầu Chẳng hạn, bé tay đường đòi chơi, cần dạy nói “đi” Nếu cháu nói cần có lời ngợi khen Kiên nhẫn, trò chuyện với nhiều cách để giúp trẻ tự kỷ, tăng động hòa nhập với cộng đồng 33 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm Tôi áp dụng phương pháp, hình thức vào học sinh tự kỷ tăng động nhiều năm năm học 2014 - 2015 Kết quả: Học sinh u cơ, thích đến lớp, thân thiện với bạn bè, giảm hiếu động cháu hoàn thành kiến thức kĩ mơn học học kì Sang học kì 2, cháu tiến rõ dệt học tập ý thức kỉ luật -Cháu Thế Anh biết việc ấy,biết lao động tự phục vụ, ăn ngủ bán trú giờ, không cắn đồ dùng học tập, không la hét chạy nhảy, biết chấp hành nội quy lớp -Cháu Ngọc Khánh nói rõ ràng ,tự tin khơng cịn lầm lì, khơng đánh bạn, khơng lấy đồ dùng bạn, hòa đồng với bạn lớp -Cháu Phúc Thịnh dù tăng động , mải chơi, em có nhiều bước chuyển biến Em tham gia hầu hết hoạt động học tập vui chơi lớp,thích học,thích trị chuyện với giáo.Đặc biệt em chịu khó học,đọc viết, làm toán tương, tốt -Cha mẹ học sinh xúc động gặp gỡ cô hỏi han trường hợp tương tự, cách xử lí giáo dục để dạy cho theo phương pháp cô - Các hòa đồng với bạn, mạnh dạn tham gia trị chơi tập thể, cáu giận sau năm học Đó năm đầu đời nên biểu thật đáng mừng 34 - Từ cách giáo dục giáo viên học sinh khác khơng phân biệt , kì thị, xa lánh bạn, mà yêu thương chân thành, quí bạn, thường xuyên giúp đỡ, không cáu, giận chẳng may bị bạn làm đau -Các bậc phụ huynh ,ai cảm động trước tiến không tưởng em Phụ huynh cháu Thế Anh vui mừng trước tiến , ngân ngấn nước mắt xúc động nói: +Cháu gia đình hoang mang, lo cháu khơng hịa đồng bạn lứa tuổi Đầu năm phân vân xin cho học trường nào.Sau đó, nghe bạn bè giới thiệu Trường tiểu học Đặng Trần CônB tập thể giáo viên tâm huyết.Ban giám hiệu tổ chức Đồn thể Nhà trường ln quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên công tác giáo dục học sinh Thế nên, em định gửi trường.này ,mặc dù xa nhà + Con em quan tâm chăm sóc ,dạy dỗ cháu tiến nhiều Ở nhà chăm cháu ,đôi lúc em ức chế, buồn cảm thấy nản chí , nhìn cháu học chậm , tưởng theo bạn Vậy mà , cháu học ngoan nhiều , biết đọc, biết viết khiến nhà mừng.Gia đình em biết ơn Nhà trường nhiều lắm! 35 36 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Tự kỷ tăng động bệnh tâm thần hồn tồn có khả phục hồi điều trị kịp thời Nhưng thiếu hiểu biết, đặc biệt mặc cảm bệnh nhiều ông bố bà mẹ mà nhiều trẻ em bị mắc bệnh tự kỷ không đưa đến bệnh viện chữa trị khiến cho bệnh tình em ngày trầm trọng khả phục hồi mong muốn Hiểu cách đơn giản , tự kỷ tăng động hội chứng rối loạn phát triển bình thường bao gồm khiếm khuyết khả quan hệ xã hội, khiếm khuyết khả giao tiếp (ngôn ngữ) rối loạn hành vi Trẻ trai mắc bệnh gấp lần trẻ gái Những rối loạn làm cho trẻ khả hồ nhập cộng đồng Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng hội chứng tới trẻ mặt thể chất tinh thần đáng lo ngại Nếu làm phép tính đơn giản thấy có hàng ngàn trẻ em Việt Nam bị tự kỷ mà thân gia đình em Hơn thế, hấu hết bệnh viện tuyến chưa có khả phát can thiệp với hiểu biết hội chứng người dân chưa cao nên số trẻ tự kỷ thực tế chắn cao nhiều, đặc biệt nơng thơn Như em thật thiệt thịi Là giáo viên chủ nhiệm lớp 1, mong muốn tất trẻ em đến trường học mơi trường giáo dục bình thường Muốn 37 giúp nhiều trẻ tự kỷ tăng động hội nhập giáo viên cần có lịng u nghề, u trẻ thật thương yêu chúng đẻ Nếu tất người lớn chung ý nghĩ học sinh tự kỷ tăng động có nhiều hội trở thành người có ích, cống hiến nhiều cho xã hội không trở thành gánh nặng gia đình cộng đồng Hãy yêu thương trẻ tất lòng hành động cá nhân KHUYẾN NGHỊ - Rất mong trường sư phạm ý đến việc đào tạo thêm kiến thức giáo dục hòa nhập trẻ hội chứng tự kỷ,tăng động chậm phát triển trí tuệ - Mong Nhà trường khích lệ giáo viên đứng lớp có trẻ tự kỷ,tăng động chậm phát triển trí tuệ hòa nhập… nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ,tăng động , chậm phát triển trí tuệ Bên cạnh nhà trường cần tạo hợp tác tích cực Nhà trường – Gia đình - Giáo viên đứng lớp có học sinh chậm phát triển trí tuệ hịa nhập cần khơng ngừng học hỏi, nâng cao kiến thức, kĩ giáo dục hịa nhập trẻ tự kỷ,tăng động chậm phát triển trí tuệ - Mọi thành viên gia đình trẻ hội chứng tự kỷ,tăng động chậm phát triển trí tuệ cần có nhận thức đắn tình trạng chậm phát triển trí tuệ trẻ Gia đình nên có cộng tác cởi mở chặt chẽ với nhà trường, đặc biệt giáo viên trực tiếp dạy trẻ 38 Trên SKKN với đề tài: MỘT SỐ KỸ NĂNG TẠO CƠ HỘI CHO TRẺ TỰ KỶ, TĂNG ĐỘNG HỘI NHẬP VỚI MƠI TRƯỜNG GIÁO DỤC BÌNH THƯỜNG (KHỐI LỚP 1) Tơi mong có đóng góp ý kiến ban ngành có liên quan, đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp để đề tài hồn thiện sử dụng rộng rãi trường Tiểu học, đặc biệt với học sinh khối lớp T«i xin chân thành cảm ơn Hà Nội, ngày 10 tháng 04 năm 2015 Tôi xin cam đoanđây sáng kiến kinh nghiệm viết không chép nội dung ng êi kh¸c Ngêi viÕt X¸c nhËn cđa hiƯu trëng Nguyễn Thị Phơng 39 40 1: Bỏo Tip Th Gia Đình (NXB phụ nữ) 2: Văn hóa gia đình (NXB giáo dục) 3: Trẻ Tự kỷ ( hope.vicongdong.vn/ /view.aspx) 4: Trẻ tăng động (webtretho) Và số tài liệu khác 41 Mục Lục A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II.CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU V PHẠM VI NGHIÊN CỨU B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Một số vấn đề lý luậncơ nghiên cứu vấn đề II Thực trạng vấn đề III Một số phương pháp giải vấn đề IV.Mô tả khảo sát thực trạng 1.Dấu hiệu cho biết trẻ tự kỷ: 2.Dấu hiệu cho biết trẻ tăng động: 3.BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Nhóm biện pháp hình thành kĩ xã hội trường học Nhóm biện pháp hình thành kĩ học đường chức 42 3.Nâng cao nhận thức cho phụ huynh học sinh có hội chứng tự kỷ , tăng động vai trò họ chăm sóc, giáo dục trẻ Phối hợp với gia đình lên kế hoạch hỗ trợ học sinh hội chứng tự kỷ, tăng động Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 43 44 ... tơi chọn đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm “MỘT SỐ KỸ NĂNG TẠO CƠ HỘI CHO TRẺ TỰ KỶ, TĂNG ĐỘNG HỘI NHẬP VỚI MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC BÌNH THƯỜNG (KHỐI I) III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tập hợp số vấn đề lý luận... vấn đề lý luận làm sở khoa học cho việc viết sáng kiến kinh nghiệm :Một số kỹ tạo hội cho trẻ tự kỷ, tăng động hội nhập với môi trường giáo dục bình thường (khối 1) trường tiểu học IV PHƯƠNG PHÁP... tuệ trẻ Gia đình nên có cộng tác cởi mở chặt chẽ với nhà trường, đặc biệt giáo viên trực tiếp dạy trẻ 38 Trên SKKN với đề tài: MỘT SỐ KỸ NĂNG TẠO CƠ HỘI CHO TRẺ TỰ KỶ, TĂNG ĐỘNG HỘI NHẬP VỚI