tieu luan lớp quản lý nhà nước ngạch chuyên viên

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Cuộc cách mạng khoa học công nghệ diễn ra mạnh mẽ trên toàn thế giới, khiến cho khoa học trở thành lực lượng sản xuất vật chất trực tiếp, trình độ dân trí và tiềm lực khoa học công nghệ đã trở thành nhân tố quyết định sức mạnh và vị thế của mỗi quốc gia. Đất nước ta, dưới sự lãnh đạo của Đảng, đang đẩy mạnh tiến trình công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, hướng tới mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh. Để đạt được mục tiêu đó, Đảng chủ trương lấy giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ làm quốc sách hàng đầu. Nằm trong hệ thống giáo dục Quốc dân, Phân hiệu Trường Tiểu học Ia Hdreh là nơi đào tạo nguồn nhân lực trình độ bậc tiểu học. Qua 22 năm hình thành và phát triển, Trường Tiểu học Ia Hdreh đã trở thành nơi đào tạo thế hệ măng non ở xã Ia Hdreh nói riêng, cả nước nói chung

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI PHÂN HIỆU QUẢNG NAM PHẠM THỊ THU BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG NGẠCH CHUYÊN VIÊN TÊN CHUYÊN ĐỀ: GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC IA HDREH Tên quan: Trường Tiểu học Ia Hdreh Địa chỉ: Xã Ia Hdreh, huyện Krông Pa, tỉnh Gia Lã KRÔNG PA, 2019 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài Chương : THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỦA TRƯỜNG TIỂU Trang 3 4 4 HỌC IA HDREH 2.1 Những vấn đề chung trường Tiểu học Ia Hdreh 2.1.1 Nhiệm vụ chung 2.1.2 Cơ cấu tổ chức trường Tiểu học Ia Hdreh 2.2 Thực trạng hoạt động trường Tiểu học Ia Hdreh 2.2.1 Hoạt động tổ chức quản lý 2.2.2 Hoạt động đào tạo 2.2.2.1 Biện pháp xây dựng nề nếp kỷ cương hoạt động giảng dạy 5 5 6 giáo viên 2.2.2.2 Biện pháp đạo việc thực chương trình kế hoạch 10 giảng dạy cấp quản lý giáo dục 2.2.2.3 Biện pháp đạo thiết kế dạy, chuẩn bị lên lớp 11 giáo viên việc lựa chọn đồ dùng dạy học giáo viên 2.2.2.4 Biện pháp quản lý việc dự giáo viên 2.2.2.5 Biện pháp đạo việc kiểm tra, đánh giá kết việc học 12 12 tập học sinh 2.2.3 Hoạt động học tập học sinh 2.2.3.1 Xây dựng nề nếp kỷ cương hoạt động học tập học sinh 2.2.3.2 Biện pháp đạo nhằm giáo dục động học tập học sinh 2.2.3.3 Biện pháp đạo tổ chức phối hợp hoạt động học tập 13 13 14 15 khóa ngoại khóa 2.2.3.4 Biện pháp đạo việc bồi dưỡng học sinh khiếu 15 giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành kiến thức, kĩ môn học 2.2.4 Thư viện, trang thiết bị học tập sở vật chất khác 2.2.5 Mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội 2.3 Đánh giá chung thực trạng hoạt động trường Tiểu học Ia 16 16 16 Hdreh 2.3.1 Những thuận lợi 2.3.2 Những khó khăn Chương 3: GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG 16 17 19 CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC IA HDREH 3.1 Mục tiêu phát triển thời gian tới 19 3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động 20 trường Tiểu học Ia Hdreh 3.2.1 Hoạt động tổ chức quản lý 20 3.2.2 Hoạt động đào tạo 20 3.2.3 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên 22 3.2.3.1 Quy hoạch tuyển dụng nguồn nhân lực 22 3.2.3.2 Đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực 23 3.2.3.3 Sử dụng, thu hút đãi ngộ nguồn nhân lực 23 3.2.3.4 Theo dõi, đánh giá, làm tốt công tác thi đua khen thưởng 24 khích lệ kết cơng tác người lao động 3.2.4 Hoạt động nghiên cứu khoa học, ứng dụng chuyển giao khoa học công nghệ 3.2.5 Thư viện, trang thiết bị học tập sở vật chất khác KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 25 26 27 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cuộc cách mạng khoa học - công nghệ diễn mạnh mẽ toàn giới, khiến cho khoa học trở thành lực lượng sản xuất vật chất trực tiếp, trình độ dân trí tiềm lực khoa học - cơng nghệ trở thành nhân tố định sức mạnh vị quốc gia Đất nước ta, lãnh đạo Đảng, đẩy mạnh tiến trình cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, hướng tới mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Để đạt mục tiêu đó, Đảng chủ trương lấy giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ làm quốc sách hàng đầu Nằm hệ thống giáo dục Quốc dân, Phân hiệu Trường Tiểu học Ia Hdreh nơi đào tạo nguồn nhân lực trình độ bậc tiểu học Qua 22 năm hình thành phát triển, Trường Tiểu học Ia Hdreh trở thành nơi đào tạo hệ măng non xã Ia Hdreh nói riêng, nước nói chung Đứng trước mục tiêu chung Nhà trường, Đề án “Quy hoạch Trường Tiểu học Ia Hdreh từ năm 2019 đến 2021” Ủy ban nhân dân huyện Krông Pa dự thảo đưa dự kiến: “ghép trường Tiểu học Ia Hdreh với trường Tiểu học Ia Hdreh số thành trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, sở đào tạo bước đầu hình thành nhân cách người nơi tạo lên tảng nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ để học sinh tiếp tục học bậc trung học sở đáp ứng yêu cầu đào tào nhân tài trẻ thơ tạo tảng nhân lực bền vững Việt Nam góp phần hồn thành nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Đồng thời nơi thực chương trình phòng, chống xóa mù chữ vùng có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn Phát triển đội ngũ giáo viên, quy mô đào tạo, sở vật chất đáp ứng nhu cầu học tập học sinh tham gia hội thi có tầm quốc tế, góp phần đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học nói riêng, tạo dựng thương hiệu cho giáo dục Việt Nam nói chung” Để thực mục tiêu chung Nhà trường, trường Tiểu học Ia Hdreh cần có giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động, khẳng định vị thiếu yếu việc đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực tảng vững mạnh cho ngành Giáo dục – Đào tạo nói riêng cho đất nước nói chung Đó lý lựa chọn vấn đề “Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu hoạt động Trường Tiểu học Ia Hdreh” làm đề tài nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Với mục tiêu dựa vào lý luận, dựa vào việc phân tích thực trạng hoạt động (trong nòng cốt chất lượng giáo dục tiểu học), để đề giải pháp nhằm giúp Cơ sở thực nâng cao chất lượng đào tạo, nâng cao vị Trường Tiểu học Ia Hdreh Đối tượng phạm vi nghiên cứu Hoạt động Trường Tiểu học Ia Hdreh Thời gian: Trên sở nghiên cứu hoạt động trường từ năm 1997 – 2017, đưa giải pháp nhằm nâng cao hoạt động đơn vị trường thời gian tới Không gian: Đề tài nghiên cứu hoạt động trường Tiểu học Ia Hdreh; hoạt động ảnh hưởng phạm vi chủ yếu khu vực xã Ia Hdreh – Krông Pa Phương pháp nghiên cứu - Quan sát thực địa; - Điều tra mặt riêng lẻ, điều tra hệ thống; - Phân tích, tổng hợp; - Thống kê, thuyết trình Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, nội dung tiểu luận chia làm chương: Chương 1: Thực trạng hoạt động Trường Tiểu học Ia Hdreh Chương 2: Giải pháp nâng cao hiệu hoạt động Trường Tiểu học Ia Hdreh Chương THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC IA HDREH 2.1 Những vấn đề chung Trường Tiểu học Ia Hdreh Trường Tiểu học ia Hdreh thành lập vào ngày 25 tháng 08 năm 1997 (do Uỷ ban nhân dân huyện Krông Pa cấp phép thành lập theo Quyết định số 72/QĐ-UBND ngày 4/9/1997) Là đơn vị trực thuộc phòng Giáo dục – Đào tạo huyện Krông Pa, đơn vị trường chịu quản lý nhân lực, sở vật chất, tài chuyên mơn theo đạo Phòng Giáo dục – Đào tạo huyện Krông Pa 2.1.1 Nhiệm vụ chung - Chủ động xây dựng chương trình, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng; lập dự án tổ chức thực theo đạo Hiệu trưởng - Bồi dưỡng thường xuyên cho cán giáo viên, nhân viên nhà trường để nâng cao chất lượng dạy học - Quy mô tuyển sinh: Đối tượng tuyển sinh học sinh mẫu giáo tuổi theo tiêu Phòng Giáo dục đào tạo thơng qua trường Tiểu học Ia Hdreh - Hoàn thành chương trình tiểu học độ tuổi .- Được hoạch tốn độc lập theo quy định nhà nước 2.1.2 Cơ cấu tổ chức Trường tiểu học Ia Hdreh Ban giám hiệu Tổ chun mơn Tổ văn phòng Bảng 1: Sơ đồ tổ chức Trường Tiểu Học Ia Hdreh 2.2 Thực trạng hoạt động Trường Tiểu học Ia Hdreh 2.2.1 Hoạt động tổ chức quản lý - Khi thành lập trường nghèo nàn sở vật chất, đội ngũ giáo viên làng hạn chế chuyên môn, đảm nhận công tác quản lý tổ chức điều hành có 01 cán Đến năm 2010, đội ngũ quản lý, giáo viên tăng lên số lượng chất lượng, phát triển nhanh chóng mạnh mẽ đội ngũ nhà trường Đội ngũ quản lý, giáo viên, nhân viên không tăng số lượng mà tăng nhanh chất lượng Hiện tại, Trường có 25 cán giáo viên, nhân viên có trình độ Đại học, giáo viên cao đẳng cán giáo viên nhân viên trình độ trung cấp Nhìn chung, số lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên đơn vị trường năm qua có tăng lên chưa nhiều Đáng ý số lượng giáo viên (29 người) đặc biệt giáo viên môn phụ mĩ thuật, âm nhạc, thể dục, tiếng anh, tin học thiếu, trường hợp tác với giáo viên môn trường khác đến dạy Do đơi không đảm bảo số quy định chất lượng giảng dạy Như giáo viên môn tin học giáo viên làm việc theo chế độ hợp đồng ngắn hạn (9 tháng) đảm nhận môn tin học đơn vị trường đảm bảo chất lượng tiết dạy Nhân viên kế toán kế toán định biên trường tiểu học Ia Hdreh kiêm nhiệm thêm trường THCS Lê Hồng Phong trường Mẫu giáo Ia Hdreh, nên không đảm bảo tiến độ công việc hồn thành thời hạn Trong giáo viên dạy mơn văn hóa thừa số người trình độ tin học chưa áp dụng cách dạy học theo phương pháp công nghệ thông tin đại Đây tình trạng thừa thiếu nhân lực gây khó khăn lớn cho đơn vị trường cơng tác đào tạo Vì vậy, đơn vị trường bị động việc xếp bố trí lịch dạy cho giáo viên, gây khó khăn chung cho thầy trò giáo viên lực nhà trường thường xuyên kiểm tra, dự thao giảng góp ý động viên bạn thân giáo viên cố gắng tự bồi dưỡng thêm tham gia khóa học kỹ tin học Một số vị trí đồn thể trường có hoạt động lại khơng có nhân lực nên chủ yếu giáo viên kiêm nhiệm Do vậy, kinh phí việc toán phụ cấp tăng kiêm nhiệm giáo viên tăng cao 2.2.2 Hoạt động đào tạo Ngay từ ngày đầu thành lập, đồng ý Ủy ban nhân dân huyện Krông Pa, Phòng Giáo dục – Đào tạo huyện Krơng Pa, Ban Giám hiệu Nhà trường, đơn vị tổ chức tuyển sinh đào tạo lớp từ lớp đến lớp Từ năm 1997 đến nay, đơn vị tổ chức tuyển sinh lớp vào tháng hàng năm Bên cạnh tuyển sinh lớp đào tạo nêu trên, trường thường xuyên tổ chức tuyển sinh lớp tăng cường tiếng việt cho học sinh dân tộc thiểu số lớp xóa mù chữ cho học viên vùng có điều kiện kinh tế xã hội đặc khó khăn Hoạt động quản lý đào tạo trường thời gian qua tập trung vào số nhiệm vụ trọng tâm sau: Quản lý chương trình, kế hoạch đào tạo: sở chương trình, kế hoạch đào tạo chung Nhà trường, Tổ chuyên tham mưu ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch đào tạo theo năm học, học kỳ, bố trí thời khóa biểu phù hợp với lớp đảm bảo tiến độ chung Trường ngành Cuối học kỳ xây dựng kế hoạch ôn tập, thi, bố trí cán coi thi với quy chế Bộ Giáo dục - Đào tạo quy định Trường Cuối chương trình đào tạo cấp bậc tiểu học xây dựng kế hoạch kế hoạch ôn, thi tốt cuối cấp xét học bạ học sinh cuối cấp, cấp giấy chứng nhận hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh đảm bảo tính khoa học, thuận lợi cho công tác đạo, quản lý lãnh đạo nhà trường - Quản lý đề phân phối chương trình: chun mơn quản lý phân phối chương trình Gi viên lên lớp giảng dạy theo nội dung phân phối chuyên trình Trường, đảm bảo việc giảng dạy nội dung chương trình ngành quy định - Quản lý hồ sơ giáo viên, nhân viên: tất giáo viên nhân viên nộp hiệu trưởng hồ sơ, có văn bằng, chứng đào tạo, định bổ nhiệm vào ngạch giáo viên Các hồ sơ hiệu trưởng giữ, quản lý theo dõi - Quản lý công tác chấm thi, vào sổ điểm, tổng kết điểm thực quy chế, đảm bảo tính minh bạch, cơng khai xác, khơng có trường hợp học sinh khiếu nại kết học tập - Quản lý dạy giáo viên: sở thời khóa biểu hàng tuần, chun mơn nhà trường có trách nhiệm theo dõi, thống kê giảng giáo viên đảm bảo dạy quy định Trường hợp giáoviên báo nghỉ xếp dạy bù đủ khối lượng tiết dạy môn học Thông thường đầu buổi học chun mơn kiểm tra tình hình giảng dạy giáo viên, đảm bảo việc lên lớp giờ, tiết Hàng tháng, quý, năm thống kê giảng để làm sở toán chế độ cho giaó viên - Quản lý hoạt động ngoại khóa: bên cạnh hoạt động đào tạo, Nhà trường thường xuyên tổ chức cho học sinh, sinh viên tham gia hoạt động ngoại khóa tham quan thư viện, Hội thi ngoại khóa, hoạt động thể cụ thể thao, Giao lưu văn nghệ, hàng ngày vào chơi cán thư viện hướng dẫn học sinh đọc sách, tìm hiểu sách liên quan đến đào tạo giáo dục nhân cách trẻ, tạo khơng khí hoạt động sơi giúp em hăng say học tập - Quản lý hồ sơ, sổ sách giáo vụ: công tác quản lý hồ sơ, sổ sách đào tạo lãnh đạo quan tâm chu đáo Xác định rõ vai trò hoạt động này, từ ngày đầu thành lập, lãnh đạo đạo cán nhân viên lập hồ sơ liên quan đến công tác tuyển sinh đào tạo lớp nhằm phục vụ tốt cơng tác tra tìm giải cơng việc Chính thế, hồ sơ đào tạo lập lưu trữ đầy đủ, đáp ứng kịp thời nhu cầu tra cứu thông tin cán bộ, giáo viên học sinh Việc quản lý sổ sách giáo vụ quan tâm, trọng Cán bộ, chuyên viên Đào tạo chịu trách nhiệm kiểm tra, quản lý bảo quản loại sổ sách cách chu đáo - Quản lý hoạt động khác: Bên cạnh hoạt động nêu trên, trường tập hợp hoạt động quản lý nhằm đổi phương pháp dạy học, khuyến khích giáo viên thay đổi phương pháp dạy theo hướng “Lấy người học làm trung tâm” nhằm tăng khả tư sáng tạo người học Đối với học sinh, Cơ sở khuyến khích học sinh tăng cường khả tự học, tự sáng tạo thơng qua hình thức học nhóm, học trường, học nhà, học nơi học Công tác quản lý học sinh quan tâm trọng, phối hợp tốt với Ủy ban nhân xã Ia Hdreh công tác quản lý học sinh, thường xuyên giáo dục ý thức pháp luật, tuyên truyền vận động học sinh thực tốt chủ trương, sách Đảng, nhà nước quy định nhà trường Chính thế, học sinh ln nhận tin tưởng quyền nhân dân địa phương khu vực Việc giải chế độ sách cho học sinh đảm bảo tính kịp thời, xác, cơng Cơng tác quản lý hồ sơ học sinh tổ chức chặt chẽ, khoa học đảm bảo giữ gìn an tồn sử dụng có hiệu 2.2.2.1 Biện pháp xây dựng nếp, kỷ cương hoạt động giảng dạy giáo viên: Xây dựng quy chế chuyên môn nhà trường dựa vào sở sau: Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 4/5/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học; Quyết định số 16/2008/QĐ- BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định đạo đức nhà giáo; Điều lệ trường Tiểu học; văn đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Gia Lai, phòng GD&ĐT huyện Krơng Pa tình hình thực tế đơn vị Hiệu trưởng xây dựng quy chế chuyên môn nhà trường quy định đạo đức, tác phong sư phạm, tác phong nhà giáo, quy định vào lớp, quy định hồ sơ sổ sách, lịch trình duyệt kế hoạch Giáo viên soạn, giảng đủ môn, đủ tiết, số tiết dự giờ/ năm học, số lần tham gia sinh hoạt chuyên môn, trì sĩ số lớp… để đánh giá, xếp loại giáo viên Phát động phong trào thi đua "Dạy tốt - Học tốt", tiến hành bàn giao số lượng, chất lượng (cụ thể đối tượng học sinh nhận thức môn học, lực, phẩm chất, sở trường, cá tính học sinh…) lớp lên lớp để giáo viên có sở xây dựng kế hoạch, nhiệm vụ trọng tâm năm học, đăng kí tiêu phấn đấu, xây dựng kế hoạch giảng dạy Phối hợp với Ban chấp hành cơng đồn phát động phong trào “Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm” qua vận động giáo viên chấp hành nghiêm túc quy chế chuyên môn nhà trường Nâng cao ý thức trách nhiệm giáo viên học sinh phụ trách, giảng dạy Có kế hoạch đầu tư vào soạn, chuẩn bị kỹ đồ dùng dạy học trước lên lớp Tập trung công tác chuyên mơn để tìm biện pháp dạy học cho dễ hiểu nhất, tiếp thu nhanh Trong trình giảng dạy giáo viên tự tìm tòi biện pháp, sáng kiến cho học sinh dễ hiểu, dễ lĩnh hội 2.2.2.2 Biện pháp đạo việc thực chương trình kế hoạch giảng dạy cấp quản lí giáo dục: Việc tổ chức thực chương trình xây dựng kế hoạch giảng dạy giáo viên yếu tố quan trọng định đến chất lượng giáo dục nhà trường nên Hiệu trưởng phải dựa sở như: văn đạo, hướng dẫn, thị ngành, địa phương, vào đặc điểm tình hình đơn vị để xây dựng kế hoạch thực chương trình cho vừa đảm bảo 10 xuyên theo thời điểm Nội dung kiểm tra học sinh theo thời điểm đưa tập thể, tổ trao đổi thống nội dung ôn tập đề kiểm tra Ngoài đánh giá lực, rèn luyện học sinh đánh giá phong trào như: "Giữ sạch, viết chữ đẹp", …Tổ chức thực tốt theo quy định Thông tư 30/2014/TT- BGDĐT Bộ GD&ĐT quy định đánh giá xếp loại học sinh; vào chuẩn kiến thức, kĩ để đánh giá tiến hành đánh giá thực lực học sinh môn học 2.2.3 Hoạt động học tập học sinh 2.2.3.1 Xây dựng nề nếp, kỉ cương hoạt động học tập học sinh: Trong nhà trường, việc xây dựng nếp, kỉ cương có ý nghĩa vơ to lớn, khơng điều kiện để thực tốt việc dạy học lớp mà giáo dục học sinh ý thức, chấp hành tổ chức kỉ luật góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh Do cần: Xây dựng nội quy học sinh, triển khai sâu rộng giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh từ đầu năm học Đặc biệt người làm thầy phải ý lắng nghe ý kiến người học để nghiên cứu có biện pháp phát huy tài học sinh kịp thời uốn nắn giúp học sinh rèn luyện, phát triển đắn Giáo viên tìm hiểu tâm lí học sinh, tìm hiểu khả nhu cầu em để có biện pháp giáo dục đạo đức, có biện pháp giúp đỡ rèn luyện học sinh Tổ chức thi đua theo tổ, cá nhân học sinh học tập, lao động vệ sinh, thực nếp, thực phong trào giúp bạn vượt khó,… tổ chức bình chọn học sinh gương mẫu, học sinh tích cực học tập,… vào cuối tuần, theo dõi thường xuyên liên tục uốn nắn hành vi học sinh Phối hợp với Đoàn niên - Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, phát động phong trào thi đua, động viên, khuyến khích học sinh chấp hành tốt nội quy, thường xuyên đánh giá xếp loại thi đua hàng tuần để kịp thời tuyên dương tập thể cá nhân có thành tích tốt, giúp cá nhân học sinh kịp thời điều chỉnh việc làm không phù hợp, khắc phục hạn chế thân hoàn thiện nhân cách học sinh 14 2.2.3.2 Biện pháp đạo nhằm giáo dục động học tập học sinh Hoạt động học tập hoạt động học sinh, hoạt động có hiệu cao hay khơng tùy thuộc vào tinh thần, thái độ học tập em Vì vậy, người làm nhiệm vụ trồng người cần phải có biện pháp giáo dục cho học sinh tính tự giác học tập, thơng qua tiết dạy giáo viên thường xuyên động viên khích lệ vươn lên học sinh, giáo dục ươm mầm ước mơ, khơi dậy hoài bão em Tổ chức kỳ giao lưu, Câu lạc bộ, tạo hội cho học sinh thể tài mình, tạo hội cho học sinh thể niềm đam mê học tập Giáo dục học sinh thông qua tiết giáo dục tập thể đầu tuần, giáo dục lên lớp, buổi sinh hoạt Đội, sinh hoạt Sao, kỉ niệm ngày lễ lớn năm Giáo dục tiết sinh hoạt cuối tuần, tiết dạy, qua học, qua việc làm tốt bạn, qua kết học tập bạn, thân học sinh,… Thông qua trình thực tiết dạy giáo lớp nên tạo hội cho học sinh phát biểu ý kiến, học sinh tích cực xây dựng bài, giáo dục cho học sinh hiểu học tập vừa quyền học lại vừa nhiệm vụ em Tạo nhu cầu hứng thú hiểu biết hình thành nhu cầu học tập với tinh thần tự giác, thái độ đắn 2.2.3.3 Biện pháp đạo tổ chức phối hợp hoạt động học tập khóa ngoại khóa: Để giúp học sinh hồn thiện phát triển lực phẩm chất cần có phối hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh, quyền địa phương chung tay tuyên truyền, vận động để cha mẹ học sinh tạo điều kiện tốt cho học tập trường học tập nhà: nên tạo cho em thời gian biểu hợp lí, thường xuyên nhắc nhở, động viên học tập, kiểm tra sách cách thường xuyên… Cùng với giáo viên chủ nhiệm giáo dục phát triển tồn diện, giáo dục đạo đức, giáo dục tính trung thực lĩnh vực, biết đọc sách, tự ôn lại lớp xem trước học sau 15 2.2.3.4 Biện pháp đạo việc bồi dưỡng học sinh khiếu giúp đỡ học sinh chưa hồn thành kiến thức, kĩ mơn học Căn hồ sơ tuyển sinh, biên bàn giao chất lượng lớp lên lớp kết khảo sát đầu năm, Hiệu trưởng đạo tổ chuyên mơn, giáo viên chịu trách nhiệm có kế hoạch biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành kiến thức, kĩ môn học Giáo viên chủ nhiệm phân đối tượng học sinh, tìm hiểu ngun nhân học sinh nhận thức, tính tốn chậm để có biện pháp giảng dạy giáo dục phù hợp, nâng dần chất lượng giáo dục nhiều hình thức: Xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp, cải tiến phương pháp dạy học theo đối tượng học sinh, quan tâm kịp thời giúp đỡ học sinh nhận thức, tính tốn chậm cách giao việc phù hợp, nâng dần, động viên, tạo hội cho học sinh hòa nhập với tập thể, quan tâm, giúp đỡ học sinh nhận thức, tính tốn chậm, công tác bồi dưỡng học sinh khiếu công tác mũi nhọn nhà trường Giáo viên không nên xem thường mà không chuẩn bị riêng cho học sinh tập, câu hỏi khó có nguy gây nhàm chán em với tập sách giáo khoa em làm Thời gian lại em ngồi chờ lập lập lại tình trạng gây ức chế hưng phấn học tập học sinh, kiềm hãm phát triển tư trẻ Chính vậy, trình dạy học giáo viên phải ý giao việc phù hợp cho học sinh phát triển tài tuổi thơ 2.2.4 Thư viện, trang thiết bị học tập sở vật chất khác - Từ năm 1997, giúp đỡ cấp lãnh đạo, Nhà trường sử dụng phần diện tích quan đại diện làm nơi làm việc tổ chức hoạt động giảng dạy Số lượng phòng học trang thiết bị nhiều thiếu thốn Năm 2014 trang cấp 21 máy vi tính để đáp ứng nhu cầu học mơn tin học học sinh, máy vi tính máy in, bàn làm việc cho thư viện Đến năm 2016 số lượng phòng học 23 phòng ( Trong : phòng thư viện, phòng thiết bị, phòng dạy Mĩ thuật, phòng dạy Âm nhạc, phòng dạy Anh Văn, phòng tin học 17 phòng học văn hóa), dãy nhà làm việc gồm phòng 16 - Thư viện công nhận chuẩn nên công việc , thao tác khoa học xếp sách, tài liệu quy định, lập danh mục, thư mục mượn trả học sinh giáo viên đầy đủ ,… nhiên số lượng sách, báo, tài liệu thiếu nhiều, chưa đáp ứng đủ nhu cầu học sinh giáo viên 2.2.5 Mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Gia đình - nhà trường xã hội mối quan hệ thiếu nhà trường phổ thông đặt biệt trường tiểu học Nhà trường phối hợp ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức cá nhân nhằm thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Nhằm huy động lực lượng cộng đồng tham gia chăm lo nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập môi trường giáo dục lành mạnh Là cánh tay đắc lực hỗ trợ vật chất lẫn tinh thần cho tập thể cán bộ, giáo viên tạo điều kiện trang bị đồ dùng dạy học, nguồn động viên lớn ý thức học tập rèn luyện học sinh 2.3 Đánh giá chung thực trạng hoạt động 2.3.1 Những thuận lợi Mặc dù sở vật chất nhà trường nhiều hạn chế tập thể cán bộ, giáo viên Trường Tiểu học Ia Hdreh khơng ngừng phấn đấu để hồn thành tốt nhiệm vụ đặc biệt trọng nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Có 100% cán bộ, giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ phòng Giáo dục – Đào tạo, trường tổ chức nên nắm việc thực đổi phương pháp dạy học; dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học; đổi cách đánh giá học sinh, coi trọng tiến học sinh Ngồi nắm vững chun mơn giáo viên nghiên cứu, tìm hiểu đối tượng học sinh, chủ động xây dựng kế hoạch thực nội dung, chương trình mơn học, mạnh dạn đăng kí tiêu phấn đấu đối tượng học sinh Việc đổi phương pháp dạy học đến nay, đa số giáo viên cải tiến phương pháp dạy học áp dụng hiệu thiết bị dạy học đồ dùng tự làm, tích 17 cực học tập, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, vấn đề dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh tất giáo viên quan tâm mạnh dạn áp dụng Phương pháp dạy học nêu vấn đề, dạy theo nhóm, dạy ngồi trường… lối dạy thu hút ý, óc tò mò, hứng thú học tập học sinh hơn, tạo điều kiện cho em có hứng thú, phát kiến thức chiếm lĩnh kiến thức, tạo niềm tin học tập cho em Thực tế qua đổi phương pháp dạy học đem lại kết khả quan chất lượng giáo dục nhà trường Tuy sở vật chất nhà trường nhiều hạn chế giáo viên tận dụng, tạo môi trường học tập, môi trường vui chơi an tồn cho học sinh Học sinh có đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập, hăng hái tham gia xây dựng học Ngày nay, công tác xã hội hóa giáo dục có chuyển biến tích cực Đa số cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học em 2.3.2 Những khó khăn Ngồi thuận lợi nhà trường gặp phải khó khăn, vướng mắc sau : Tất đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường tham gia tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn dạy học theo phương pháp dạy học tích cực cách kĩ lưỡng vào thực tế giảng dạy giáo viên lúng túng khâu đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh người dân tộc thiểu số Những ngày đầu em bước vào lớp đa số em chưa nói tiếng phổ thơng, điều gây nhiều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm việc giảng dạy cung cấp kiến thức cho em Giáo viên giảng dạy lớp lúc phải thực chức năng: phải dạy theo phân phối chương trình bộ, hai phải dạy tiếng phổ thông đơn giản cho em để em nắm bắt nội dung, kiến thức mà giáo viên muốn truyền đạt Mặt khác, phần nhận thức đối tượng học sinh chậm khơng bắt kịp so với yêu cầu nội dung, ngôn ngữ bất đồng giáo viên học sinh làm cho em thiếu tự tin giao tiếp với thầy, giáo 18 Bên cạnh khơng phụ huynh yêu cầu em lao động phụ giúp nhiều, ảnh hưởng nhiều đến việc thực nề nếp chuyên cần, việc tiếp thu em làm cho việc giảng dạy giáo viên gặp nhiều khó khăn việc truyền thụ kiến thức đến học sinh Đội ngũ giáo viên dạy lớp chưa tích cực sáng tạo, chưa áp dụng triệt để phương pháp trình giảng dạy, chưa tập trung vào việc soạn giảng, chưa tích cực nghiên cứu làm sử dụng đồ dùng dạy học để phục vụ việc giảng dạy lớp Nắm rõ thuận lợi, tồn đơn vị mình, thân tơi xin trình bày số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh dân tộc thiểu số nói riêng chất lượng giáo dục nói chung để góp phần nhỏ q trình phát triển chung ngành, đất nước giai đoạn Chương GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC IA HDREH 3.1 Mục tiêu phát triển thời gian tới - Tiếp tục xây dựng đề án phát triển nguồn nhân lực - đặc biệt đội ngũ giáo viên; nhằm trì, phát huy thành tích đạt được, nâng cao chất lượng hoạt động, khẳng định vị Trường tiểu học Ia Hdreh - Duy trì kỷ cương, nề nếp làm việc, giảng dạy học tập Tiếp tục thực nghiêm túc, hiệu vận động: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Mỗi thầy cô gương đạo đức, tự học sáng tạo”, “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”, 19 thực tốt phương châm “Kỷ cương quản lý, thực chất đánh giá, hiệu công tác”… nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kỹ sống cho học sinh, góp phần giữ vững nề nếp, kỷ cương học đường, tạo dựng mơi trường văn hóa lành mạnh nhà trường - Chú trọng triển khai giải pháp nâng cao chất lượng dạy học, coi chất lượng giảng dạy mục tiêu hàng đầu trình phát triển nhà trường Đẩy mạnh phong trào thi đua “dạy tốt”, “học tốt”; đẩy mạnh triển khai ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp học tập Tăng cường thời gian, số tiết dạy rèn luyện kỹ thực tiễn, kỹ diễn đạt làm việc nhóm cho học sinh - Đẩy mạnh hoạt động giao lưu, hợp tác, liên kết lĩnh vực đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, viên chức nhà trường đơn vị liên quan Thực chủ trương, sách thu hút, đãi ngộ nhân tài nhằm bổ sung nâng cao chất lượng đội ngũ nguồn nhân lực - Tiếp tục triển khai phát triển hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên Đưa nội dung nghiên cứu khoa học trở thành hoạt động gần gũi, thiết thực vững mạnh toàn nhà trường Xem nghiên cứu khoa học tiêu chí đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ năm cán công nhân viên chức - Đẩy mạnh trung tâm thông tin thư viện, tiếp tục bổ sung loại sách báo, tài liệu phục vụ học tập nghiên cứu, giảng dạy học sinh, giáo viên 3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động Trường Tiểu Học Ia Hdreh 3.2.1 Hoạt động tổ chức quản lý Với tổ chức nào, việc xây dựng đội ngũ quản lý thành công gắn liền với thành cơng tổ chức Người quản lý phải người tâm huyết, động, sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm khả làm việc tập thể; vừa hỗ trợ, tham mưu cho lãnh đạo cấp trên, vừa người có chun 20 mơn giỏi, thúc đẩy nhân viên làm việc cống hiến cho công việc Bởi vậy, hoạt động quản lý người quản lý hoạt động quan trọng bậc nhất, định hiệu hoạt động tổ chức Để nâng cao hiệu hoạt động, việc xây dựng giải pháp phát huy nâng cao hiệu công tác quản lý điều cần thiết Để đạt mục tiêu nêu trên, theo chúng tơi, cần có số giải pháp sau: Thứ nhất: Nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý Thứ hai: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động quản lý Thứ ba: Có chiến lược thu hút đãi ngộ đội ngũ cán quản lý Thứ tư: Xây dựng phận trường Thứ năm: Xây dựng sổ tay cơng việc (hay Quy trình làm việc) 3.2.2 Hoạt động đào tạo Một là: Công tác đào tạo bồi dưỡng cán bộ, giáo viên, nhân viên Tuyển chọn người có đủ tài trí tâm huyết, mực trung thành với mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”, thuộc ngành học Tập trung đào tạo, bồi dưỡng trang bị cho họ tri thức, kỹ thiếu để đội ngũ người làm cơng tác giáo dục – đào tạo ngày đủ lượng mạnh chất Tuyển chọn, khách quan, khoa học người làm cơng tác giáo dục có tri thức thông tuệ vừa vừa đại thuộc mơn sở, mơn chun ngành,… có kiến thức, kinh nghiệm sư phạm, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học, tâm huyết với “sự nghiệp trồng người” , Đào tạo, bồi dưỡng sát hạch lại toàn đội ngũ cán lực phẩm chất để đào tạo bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ, đủ sức đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ Dành phần kinh phí thỏa đáng để chọn cử cán khoa học công nghệ, giáo viên, cán có tài năng, phẩm chất đạo đức, tâm huyết với nghề để nâng cao trình độ Hai là, xây dựng đội ngũ đủ số lượng, giỏi chuyên môn 21 Mỗi giáo viên phải đăng ký dự thăm lớp năm 28 tiết, đăng ký giáo viên dạy giỏi cấp trường hàng năm cấp huyện ngành tổ chức Thứ nhất, để đảm bảo cho giáo viên dạy đủ chuẩn Thứ hai, giáo viên dự thăm lớp nhiều có dịp tự nâng cao tay nghề; ngược lại, có nhiều giáo viên dạy khối thuận lợi việc chấm bài, trao đổi chuyên môn Thứ ba, tạo điều kiện giảm bớt tình trạng bị động thiếu giáo viên; Ba là, đổi phương pháp dạy học Phương pháp giảng dạy mang nặng tính lý thuyết, người học ln thụ động, khơng phát huy khả tư sáng tạo, tạo sức ỳ học tập Chính vậy, người dạy ngồi việc khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, cần phải tìm tòi, học hỏi, tham gia lớp bồi dưỡng ngắn hạn đổi phương pháp giảng dạy nhằm đổi cách dạy, học lý thuyết phải gắn liền với thực tế, tạo nguồn cảm hứng cho học sinh nhằm tiếp thu tốt Tạo bầu không khí học tập sinh động, hứng khởi, đồng thời rèn luyện cho học sinh kỹ làm việc theo nhóm, làm việc tập thể, biết chia kiến thức, biết phân tích, đánh giá vấn đề đặt Ngồi ra, nên tạo nhiều sân chơi hữu ích cho học sinh; chẳng hạn: Tổ chức hội thi Giao lưu tiếng việt, Rung chuông vàng, Đố vui để học, Học vui – vui học để từ học sinh có hội tham gia học hỏi, có hội để thể tài năng, chia sẻ kinh nghiệm kiến thức cho học sinh khác Đây việc làm cần thiết thầy trò giao lưu học hỏi Cái học sinh có kinh nghiệm thực tế để trường em tiếp cận với công việc Bốn là, tiếp tục mở rộng giao lưu hội giảng liên trường Việc bồi dưỡng nghiệp vụ, nâng cao trình độ chun mơn cần thiết cho cán giáo viên nhân viên tronh nhà trường Như nhu cầu học tập nâng cao chuyên môn nghiệp vụ lớn Việc mở rộng giao lưu hội giảng liên trường cần tiếp tục hoạt động mạnh Năm là, đổi hoạt động đào tạo 22 - Bên cạnh việc kế thừa, phát huy cũ, việc đổi mới, sáng tạo hoạt động đào tạo cần thiết để bắt kịp với nhu cầu xã hội giáo dục đại Cơng tác đào tạo phải linh hoạt, ln tìm tòi mới, ứng dụng phù hợp với nhu cầu thực tế - Ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý đào tạo, tạo quản lý chặt chẽ, thông suốt từ khâu nhập học tốt nghiệp trường Quản lý chương trình học, kế hoạch đào tạo, công bố kết học học tập cho học sinh, phụ huynh thông qua ứng dụng công nghệ thông tin website… nhằm tạo liên kết, gắn bó nhà trường học sinh, phụ huynh - Tiếp tục triển khai công tác lấy ý kiến phản hồi từ phía phụ huynh học sinh, thu nhận thơng tin phản hồi từ phía người học chương trình đào tạo, cán giảng dạy, trang thiết bị học tập… sở để lãnh đạo điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với yêu cầu đối tượng giáo dục 3.2.3 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên 3.2.3.1 Quy hoạch, tuyển dụng nguồn nhân lực Trước mắt Cơ sở cần thực số biện pháp sau: - Tuyển chọn nhân phải khách quan, khoa học, chặt chẽ để chọn người có kiến thức tinh thơng, có đạo đức tốt… - Ưu tiên tuyển chọn người trình độ chun mơn đào tạo chuyên ngành ứng viên tốt nghiệp trường đại học nước ngồi có thành tích học tập tốt, có thời gian công tác trường đại học, học viện, có kinh nghiệm sư phạm, có khả nghiên cứu khoa học Bên cạnh công tác tuyển dụng nguồn nhân lực, công tác quy hoạch thực số việc: - Phân công người việc Tránh tượng thừa người mà thiếu việc công việc chồng chéo dẫn đến tình trạng thừa người việc ln tồn đọng - Tiến đến việc chun mơn hóa cho cá nhân, phận, nhằm nâng cao chất lượng cơng việc, dần xóa bỏ tình trạng kiêm nhiệm công việc 23 - Từng bước xếp, ổn định đội ngũ cơng tác quản lý Tin tưởng giao phó trọng trách cho cá nhân, tổ chức Phát huy mạnh mẽ vai trò cá nhân, tập thể nhằm tham gia công tác tham mưu, tư vấn cho cấp lãnh đạo để kịp thời đưa sách hợp lý, có tính chiến lược 3.2.3.2 Đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực Để xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên có chất lượng, cần thực số cơng việc sau: - Dành khoản kinh phí thỏa đáng để chọn cử cán khoa học cơng nghệ, giảng viên, cán có tài năng, phẩm chất đạo đức, tâm huyết với nghề, gắn bó, nâng cao trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ - Phát hiện, bồi dưỡng đội ngũ quản lý từ cán nguồn có cách cử cán tham gia lớp đào tạo dài hạn, ngắn hạn lớp bồi dưỡng kỹ quản lý, lãnh đạo nhằm bổ sung nguồn cán quản lý thiếu 3.2.3.3 Sử dụng, thu hút đãi ngộ nguồn nhân lực Để xây dựng nguồn nhân lực tốt, cần thực số việc sau: - Thường xuyên công khai rộng rãi công tác tuyển dụng, nhằm tuyển chọn người giỏi chuyên môn, tâm huyết với nghề có đạo đức nghề nghiệp - Chủ động tìm kiếm, thu hút ứng viên có chun mơn phẩm chất đạo đức tốt, có tố chất giáo viên giỏi, cán có lực quản lý - Xây dựng sách thu hút, hỗ trợ khuyến khích giáo viên giỏi từ trường đại học, quan nghiên cứu, quan quản lý Nhà nước doanh nghiệp trường công tác Khuyến khích cán bộ, giáo viên giỏi gắn bó Ngồi cơng tác thu hút nhân cần nghiên cứu sách đãi ngộ phù hợp, cách: - Xây dựng sách khuyến khích thực đội ngũ cán bộ, giáo viên giỏi thông qua chế độ đãi ngộ xứng đáng - Có chế trả lương phù hợp, tăng thêm thu nhập cho cá nhân, đơn vị hoàn thành tốt mang lại hiệu cao công việc giao Bên cạnh chế đãi ngộ cần: 24 - Đề tiêu chuẩn cho cán giáo viên nhân viên, nhằm động viên, khuyến khích buộc cán bộ, giáo viên phải phấn đấu nâng cao trình độ chun mơn, phát huy sáng kiến lao động, tập trung nghiên cứu khoa học, trao dồi trình độ anh ngữ, trình độ lý luận khác phục vụ cơng tác giảng dạy - Xây dựng quy định quản lý việc chấp hành kỷ luât lao động cán bộ, giáo viên, nhân viên tiêu thức đánh giá xếp loại lao động để trả lương thu nhập tăng thêm lương; thực biện pháp nâng cao hiệu suất lao động, trì tinh thần kỷ luật đồng tâm 3.2.3.4 Theo dõi, đánh giá, làm tốt cơng tác thi đua khen thưởng khích lệ kết công tác người lao động Việc thực tốt sách thi đua khen thưởng khích lệ tinh thần làm việc, nâng cao suất lao động - Ngoài việc xét thi đua, khen thưởng năm, cần có sách tun dương kịp thời tập thể, cá nhân có thành tích, việc làm xuất sắc - Bên cạnh khen thưởng, cần thẳng thắng phê bình tập thể, cá nhân khơng hồn thành nhiệm vụ, cắt giảm khoản thu nhập thêm… 3.2.4 Hoạt động nghiên cứu khoa học, ứng dụng chuyển giao khoa học cơng nghệ - Cần nâng cao vai trò, trách nhiệm phận chuyên trách khoa học công nghệ - Thường xuyên nâng cao nhận thức vị trí, tầm quan trọng hoạt động nghiên cứu khoa học cho toàn thể cán bộ, giáo viên học sinh - Tìm cách đa dạng hố hình thức loại hình hoạt động nghiên cứu khoa học - Tăng cường phối hợp, giao lưu học hỏi kinh nghiệm nhà trường đơn vị bạn khu vực 3.2.5 Thư viện, trang thiết bị học tập sở vật chất khác - Có kế hoạch xếp, trí khoa học, tiện dụng khu thư viện từ đầu xây dựng xong đưa vào sử dụng 25 - Cần tăng số lượng đầu sách làm phong phú loại hình tài liệu học tập, ngồi giáo trình, giảng, sách tham khảo cần bổ sung loại tài liệu phục vụ học tập nghiên cứu cho sinh viên - Ngoài việc bổ sung đầu sách dạng giấy nêu, thư viện cần bổ sung loại tài liệu dạng sách điện tử, nguồn sách lớn phong phú chủng loại - Thiết lập hệ thống internet phủ sóng - Trang bị bàn ghế, âm cho số phòng học theo kiểu phòng học linh hoạt để giáo viên thuận lợi việc tổ chức học tập, thảo luận, trò chơi học tập theo nhóm với số lượng thay đổi theo học - Trang bị đầy đủ máy, đường truyền internet tốc độ nhanh phòng học tin; lắp đặt 01 phòng lab phục vụ cho học ngoại ngữ KẾT LUẬN Cùng với phát triển ngành giáo dục đất nước nói chung trường tiểu học Ia Hdreh nói riêng, năm qua, Trường tiểu học Ia Hdreh đạt nhiều thành tựu đáng kể, bước khẳng định vị trí, tạo uy tín khu vực Nam Tây Nguyên Bên cạnh có hạn chế định hoạt động quản lý, hoạt động đào tạo, đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên, nghiên cứu khoa học, ứng dụng chuyển giao công nghệ, thư viện, trang thiết bị học tập sở vất chất khác Đề tài “Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu hoạt động Trường tiểu học Ia Hdreh” điều tra cơng phu, xác, phân tích đánh 26 giá hoạt động cách khoa học Đề tài đạt mục tiêu nghiên cứu có đóng góp sau: - Hệ thống hoá vấn đề, sở lý luận, thực trạng, hiệu hoạt động, cần thiết nâng cao hiệu hoạt động theo tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học - Phân tích đánh giá hoạt động cách cụ thể, từ rút kết đạt tồn tại, học kinh nghiệm - Từ sở lý luận thực tế vững chắc, đề tài đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động nhà trường thời gian trước mắt lâu dài TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Mai Quốc Chánh (1999) Các giải pháp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực theo hướng cơng nghiệp hóa – đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [2] TS Nguyễn Hữu Dũng (2003) Sử dụng hiệu nguồn nhân lực người Việt Nam, Nxb Lao động – Xã hội, Hà Nội [3] GS,TS Hoàng Ngọc Hà (2009) Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực nhằm mục tiêu phát triển bền vững Việt Nam, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Giáo dục phát triển bền vững thời đại tồn cầu hóa 27 [4] TS Nguyễn Thanh (2002) Phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Giáo dục, Hà Nội [5] PGS,TS Mạc Văn Trang (2004) Quản lý nguồn nhân lực giáo dục đào tạo, vấn đề cần nghiên cứu quản lý nguồn nhân lực Việt Nam – số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Khoa học Giáo dục, Hà Nội [6] Các văn nhà nước quy định chuẩn mực xây dựng quy chế bậc tiểu học [7] Một số trang thơng tin điện tử như: Website phòng Giáo dục – Đào tạo huyện Krông Pa sở Giáo dục – Đào tạo tỉnh Gia Lai 28 ... cho cơng tác đạo, quản lý lãnh đạo nhà trường - Quản lý đề phân phối chương trình: chun mơn quản lý phân phối chương trình Gi viên lên lớp giảng dạy theo nội dung phân phối chuyên trình Trường,... định - Quản lý hồ sơ giáo viên, nhân viên: tất giáo viên nhân viên nộp hiệu trưởng hồ sơ, có văn bằng, chứng đào tạo, định bổ nhiệm vào ngạch giáo viên Các hồ sơ hiệu trưởng giữ, quản lý theo... Cán bộ, chuyên viên Đào tạo chịu trách nhiệm kiểm tra, quản lý bảo quản loại sổ sách cách chu đáo - Quản lý hoạt động khác: Bên cạnh hoạt động nêu trên, trường tập hợp hoạt động quản lý nhằm