skkn sử dụng phương pháp khảo sát, điều tra thực địa ở một số bài học địa lí tự nhiên khối 10

A ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI NÓI ĐẦU: Từ trước đến nay, có nhiều ý kiến bậc phụ huynh học sinh cho môn Địa lí bậc THPT mơn học phụ Vì vậy, không cần nhiều đầu tư thời gian, cần học cách đại khái,qua loa đạt điểm trung bình đủ Những năm gần hồ nhịp vào đổi nghiệp giáo dục – đào tạo, chương trình mơn Địa lí THPT có nhiều thay đổi Mục tiêu giáo dục môn học Địa lí khơng nhằm cung cấp cho người học tri thức khoa học Địa lí cách có hệ thống, mà phải hướng tới việc phát triển lực cần thiết người lao động, đáp ứng yêu cầu phát triển Đất nước giai đoạn Đó lực hoạt động, tham gia, hoà nhập với cộng đồng biết vận dụng kiến thức, kỹ mơn Địa lí để giải vấn đề đặt sống Để đáp ứng mục đích trên, đòi hỏi giáo viên mơn Địa lí phải biết kết hợp, tìm phương pháp ưu việt phù hợp với đặc điểm môn học, chương, học; Nếu tìm phương pháp tốt người học tiếp thu làm chủ nội dung cách nhanh chóng vững hơn, sâu vào chất hơn, đạt hiệu cao hơn, đồng thời người học lại chủ động tự tìm kiến thức mới, đặc biệt vận dụng nội dung, kiến thức nắm vào thực tiễn sống Nếu muốn có học sinh vào đời người tự chủ, động, sáng tạo phương pháp giáo dục – đào tạo phải hướng vào việc khơi dậy, rèn luyện phát triển khả nghĩ làm cách tự chủ, động, sáng tạo lao động, học tập ngồi ghế nhà trường Với quan điểm kinh nghiệm năm giảng dạy mình, ý kiến chủ quan học sinh môn học, thân thấy cần có trách nhiệm xác định cho học sinh hiểu mục đích, tác dụng mơn học, việc khơi dậy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, hứng thú học tập, định chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng phương pháp khảo sát, điều tra thực địa số học Địa lí tự nhiên khối 10 – GDTX cấp THPT” II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Thực trạng: a) Về phía giáo viên: Trong chương trình mơn Địa lí lớp 10 kể từ cải cách đến nay, thời lượng kiến thức tăng thêm phần địa lí tự nhiên, kiến thức mới, khó, mang nội dung kiến thức địa lí tự nhiên đại cương giới thiệu qua khối trung học sở mở rộng, nâng cao Hầu hết giáo viên giảng dạy lâu năm quen với cấu trúc chương trình sách giáo khoa phần địa lí kinh tế - xã hội Vì vậy, đơi gặp nhiều lúng túng Mặt khác thời lượng kiến thức tương đối nhiều nên giáo viên trọng truyền tải kiến thức cho học sinh thơng qua kênh hình, kênh chữ hình ảnh minh hoạ với phương pháp thuyết trình, đàm thoại, hoạt động nhóm, tổ lớp học Một số giáo viên chưa coi trọng tăng cường tính hành dụng, tính thức tiễn, chưa trọng dành phần thời lượng thích hợp cho thực hành, gắn nội dung môn học với thực tiễn nhằm rèn luyện cho học viên kỹ vận dụng tri thức địa lí vào việc tìm hiểu giải mức độ định, số vấn đề thực tiễn Chưa thật quan tâm tới vấn đề địa lí địa phương (tỉnh, huyện), nhằm giúp học viên có hiểu biết định nơi học viên sinh sống tham gia vào hoạt động kinh tế - xã hội địa phương cách có hiệu b) Về phía học viên: Phần lớn em kiến thức đầu vào thấp, hồn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn, ngồi việc học tập Trung tâm, học viên phải tham gia lao động giúp gia đình, quỹ thời gian học tập nhà ít, tính hợp tác nhóm, tổ khơng cao Nhiều gia đình phụ huynh chưa quan tâm tới việc học em, cho học lớp, sách giáo khoa đủ kiến thức, nên không coi trọng, tạo điều kiện cho học viên tham gia buổi hoạt động thực tế, thực tiễn Do quan niệm môn phụ nên học sinh chưa đầu tư thời gian thích đáng cho việc học tập mơn Vì em học mang tính chất đối phó; Mặt khác, phần kiến thức địa lí tự nhiên trừu tượng, khơ khan, việc truyền tải, tiếp thu kiến thức bó hẹp tiết học, lớp học dễ gây nhàm chán, không tạo hứng thú học tập Kết quả, hiệu tình trạng trên: Qua thực tế thân trực tiếp giảng dạy quan sát đồng nghiệp số năm vừa qua, thấy hiệu học tập môn địa lý học sinh chưa cao, tiếp thu kiến thức phần địa lí tự nhiên học sinh khối lớp 10 thấp, phần lớn học sinh học tập mang tính chất đối phó, máy móc, có khả tìm mối liên hệ tự nhiên, khả hợp tác nhóm, tổ thấp, em chưa biết cách vận dụng kiến thức học để giải thích, ứng dụng vào thực tiễn sống Kết dự kiểm tra kiến thức sau tiết học năm học 2008 – 2009 số sau: Bài Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất Lớp 10 A Sĩ số Hiểu biết học Số Tỷ lệ sinh lượng % 30 20 66,6 Vận dụng kỹ Số Tỷ lệ lượng % 01 3,3 Phân tích Tổng hợp Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % 01 3,3 0 Bài 17 Thổ nhưỡng nhân tố hình thành thổ nhưỡng Lớp 10 B Sĩ số Hiểu biết học Số Tỷ lệ sinh lượng % 32 26 81,2 Vận dụng kỹ Số Tỷ lệ lượng % 01 3,2 Phân tích Tổng hợp Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % 0 0 Bài 18 Sinh quyển, nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố sinh vật Lớp 10 C Sĩ số Hiểu biết học Số Tỷ lệ sinh lượng % 31 24 77,4 Vận dụng kỹ Số Tỷ lệ lượng % 02 6,4 Phân tích Tổng hợp Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % 0 0 Qua kết kiểm tra đánh giá học sinh sau tiết học cho thấy phần lớn học sinh dừng lại mức độ biết hiểu, việc vận dụng kỹ năng, phân tích tổng hợp thấp Như vậy, thấy em tiếp thu học cách máy móc, thụ động, khơng phát huy tính chủ động, sáng tạo, quan trọng em chưa có khả vận dụng kiến thức học vào hoạt động thực tiễn địa phương, chưa có thói quen quan sát tượng, vật tự nhiên xung quanh, hợp tác, phối hợp nhóm, tổ, tinh thần hoạt động tập thể chưa cao Từ thực tế dẫn tới kết học tập học kỳ I năm học 2008 – 2009 em thấp: Lớp 10A 10B 10C Sĩ số học sinh 30 32 31 Loại giỏi Số Tỷ lệ lượng % 0 0 0 Loại Số Tỷ lệ lượng % 01 3,3 01 3,1 02 6,4 Loại TB Số Tỷ lệ lượng % 17 62,5 20 62,5 19 61,2 Loại yếu Số Tỷ lệ lượng % 12 34,2 11 34,4 10 32,4 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Từ thực trạng nêu với cương vị giáo viên môn, thân tơi có nhiều suy nghĩ trăn trở, tìm tòi giải pháp thích hợp nhằm nâng cao hiệu học tập học viên, là: Thực đổi phương pháp dạy học theo định hướng “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” (Điều 24.2 - Luật Giáo dục) Tăng cường tính hành dụng, tính thực tiễn qua việc gắn nội dung môn học với thực tiễn nhằm rèn luyện cho học viên kĩ vận dụng tri thức Địa lí việc tìm hiểu giải mức độ định số vấn đề thực tiễn, góp phần đáp ứng đòi hỏi sống Bám sát chương trình mơn Địa lí THPT nhằm đảm bảo cung cấp cho học viên kiến thức, kỹ mơn Địa lí THPT, tạo điều kiện để học viên có điều kiện tiếp tục học lên bậc học cao có điều kiện, giúp học viên có hiểu biết định nơi học viên sinh sống tham gia vào hoạt động kinh tế xã hội địa phương cách có hiệu Việc sử dụng phương pháp khảo sát, điều tra thực địa tơi lựa chọn giảng dạy phần địa lí tự nhiên lớp 10 – GDTX khảo sát, điều tra nội dung thiếu dạy học địa lí; phương pháp đặc thù việc dạy học địa lí Vì đối tượng nghiên cứu Địa lí học thể tổng hợp tự nhiên theo lãnh thổ Muốn cho học viên hiểu thành phần mối quan hệ thành phần thể tổng hợp tự nhiên giáo viên phải hướng dẫn em nghiên cứu lãnh thổ cụ thể - Đó nơi em sinh sống, học tập Phương pháp khảo sát, điều tra thực địa có nhiều ưu điểm, cung cấp điều kiện để đạt mục tiêu dạy học thơng qua việc tiếp xúc, tìm tòi, điều tra thực tế địa phương cung cấp cho học sinh biểu tượng, khái niệm, mối quan hệ nhân đối tượng địa lí mà em học; Giúp cho học sinh quan sát, tìm tòi, thu thập, phân tích, so sánh đối tượng địa lí tự nhiên mơi trường thực tế, từ tìm cho Tạo điều kiện để học sinh hiểu rõ thực tế địa phương (khó khăn, thuận lợi), phát triển thói quen thưởng thức hài hoà, tinh tế tự nhiên Vì vậy, phương pháp tốt việc giáo dục môi trường cho học viên, giáo dục cho em tình yêu quê hương, đất nước, quan tâm đến môi trường xung quanh Việc khảo sát, điều tra thực tế địa phương nhằm thực ngun lí “Học đơi với hành” giúp cho học viên vận dụng kiến thức lý thuyết vào giải vấn đề thực tiễn, rèn luyện kỹ quan sát, đo đạc, điều tra thực địa, cải thiện mối quan hệ giáo viên học viên, cải thiện làm phong phú nội dung học tập II CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Kết đạt khảo sát điều tra thực địa phụ thuộc nhiều vào trình độ kiến thức, mức độ hiểu biết địa lí địa phương giáo viên khả hướng dẫn, động viên giáo viên làm cho học viên hứng thú với công tác Do đó, u cầu người gío viên phải hiểu biết rõ địa phương, nghiên cứu, biết cách nghiên cứu có hệ thống hướng dẫn học sinh tiến hành khảo sát, điều tra thực địa theo trình tự: Chuẩn bị: Xác định mục đích, nội dung khảo sát, điều tra; Địa điểm, thời gian, lộ trình, phương tiện, sở vật chất phục vụ khác; Các thông tin cần thiết trường cần biết trước khảo sát, điều tra; Dự kiến phương pháp sử dụng chủ yếu, chuẩn bị dụng cụ cần thiết phục vụ cho công tác khảo sát, điều tra; Dự kiến hình thức tổ chức, chuẩn bị trước nhóm, tổ Tiến hành khảo sát, điều tra: Đến địa điểm khảo sát, điều tra; Tiến hành khảo sát, điều tra thông qua quan sát, điều tra thực địa, thu thập thông tin, suy nghĩ trả lời câu hỏi mà giáo viên đặt ra; Cần quan tâm ý đến yếu tố chủ yếu bật nội dung buổi quan sát, điều tra Tổng kết buổi khảo sát, điều tra Trong nhóm trao đổi với để làm rõ vấn đề thắc mắc, tổng kết, khái quát nội dung Kết cuối phải thể báo cáo viết, ghi lại công việc làm bao gồm mục sau: Ý nghĩa vấn đề điều tra; Đối tượng điều tra; Các bước tiến hành điều tra; Đánh giá công việc làm kết luận rút thông qua việc khảo sát, điều tra; Giá trị thực tiễn hướng vận dụng chúng vào thực tiễn III VÍ DỤ MINH HOẠ: Ví dụ1: Khảo sát thực địa khu vực núi đá vôi động Tiên Sơn a) Mục tiêu, nội dung khảo sát: Sau buổi khảo sát học sinh hiểu rõ khái niệm q trình phong hố, phân biệt khác phong hố lí học, phong hoá học phong hoá sinh học Biết tác động ngoại lực tới địa hình bề mặt Trái Đất làm biến đổi mơi trường có thái độ đắn với việc sử dụng, bảo vệ môi trường; Nội dung khảo sát nhằm mục đích sử dụng cho học Bài (Sách giáo khoa lớp 10) b) Chuẩn bị kế hoạch khảo sát: Địa điểm khảo sát: Khu vực núi đá vôi động Tiên Sơn, thuộc địa bàn xã Vĩnh Ninh, huyện Vĩnh Lộc cách Trung tâm GDTX 2,5km Thời gian khảo sát thực địa: 01 buổi Lộ trình đi: Từ Trung tâm GDTX theo Quốc lộ 42 phía Đơng Nam Phương tiện: Xe đạp, giấy bút, túi đựng mẫu vật Những thông tin cần thiết: Đây dãy núi đá vôi nằm hệ thống núi đá vơi Ninh Bình – Thanh Hố Hình thành kỷ Pecmi – Cácbon thời gian cách khoảng 300 – 360 triệu năm; Chịu tác động mạnh mẽ trình ngoại lực tác động người nên địa hình bị cắt xẻ mạnh Q trình vận động uốn nếp phong hố vận chuyển diễn mạnh tạo nên dạng địa hình Catxto, khe, rãnh xói mòn c) Tiến hành khảo sát thực địa : Khi đến địa điểm khảo sát, giáo viên phân lớp thành tổ (có nam, nữ) để thực nhiệm vụ khảo sát Tổ Khảo sát động Tiên Sơn khu vực xung quanh động Tổ Khảo sát hướng dòng chảy khe, rãnh, vật liệu khe, rãnh Nhiệm vụ khảo sát: Tổ Quan sát hang động, giải thích nguyên nhân tạo nên dạng địa hình hang, giải thích thành phần hố học đá vơi ngun có khác với nhũ thạch hang Q trình phong hố gọi ? có tiếp diễn hay khơng ? Tác động người có gây ảnh hưởng tới cảnh quan hang động không ? Quan sát lớn mọc xung quanh khu vực vách đá vôi xác định tác động chúng tới khối đá vôi Tổ Quan sát số khe, rãnh lớn củ dãy núi giải thích nguyên nhân tạo nên khe, rãnh đá Quan sát, xác định trọng lượng, nguyên liệu mẫu vật đường vận chuyển Thu mẫu vật d) Tổng kết buổi khảo sát thực địa: Sau thời gian khảo sát thực địa, giáo viên tập hợp học viên báo cáo kết khảo sát nhóm mình, lớp tiến hành thảo luận thống viết báo cáo kết khảo sát, thể qua việc ghi lại công việc làm, đánh giá công việc làm, rút kết luận việc vận dụng thực tiễn để bảo vệ cảnh quan, giá trị du lịch hang động tự nhiên dãy núi Ví dụ 2: Khảo sát thực địa núi Đún a, Mục tiêu nội dung khảo sát Sau buổi khảo sát thực địa học sinh nắm rõ phân bố sinh vật, nhân tố ảnh hưởng tới phân bố phát triển sinh vật Nâng cao kỹ ứng dụng thực tiễn, có thái độ, cách nhìn nhận đắn việc sử dụng, khai thác bảo vệ nguồn tài nguyên sinh vật địa phương mục đích khảo sts nhằm sử dụng cho học 18: Sinh – Các nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố sinh vật b, Chuẩn bị kế hoạch khảo sát Địa điểm khảo sát: Khu vực núi Đún địa phận thuộc xã Vĩnh Thành Thời gian khảo sát: 01 buổi Phương tiện sử dụng khảo sát thực địa: cuốc, xẻng, sà beng, túi đựng mẫu vật Những thông tin giáo viên cung cấp: Đây dãy núi có độ cao 575m so với mực nước biển, núi chạy theo hứng Tây Bắc – Đơng Nam, dãy núi đất có nguồn gốc phong hóa từ đá Gra nít biến chất, nâng lên giai đoạn Tân kiến tạo chịu tác động mạnh mẽ trình hoạt động ngoại lực, tác động người c, Tiến hành khảo sát thực địa - Khi đến địa điểm khảo sát, giáo viên chia lớp thành 03 nhóm , tổ - Nhiệm vụ khảo sát Các tổ tiến hành quan sát, khảo sát, điều tra số lượng sinh vật 1cm2 độ cao khác nhau, xác định loại thảm thực vật chiếm ưu Dùng dụng cụ đào lớp phủ thỗ nhưỡng để xem xét độ dày tầng đất, độ ẩm, thành phần, tính chất đất, xác định loại đất - Nhiệm vụ phân công: Tổ 1: Tiến hành khảo sát khu vực đỉnh núi Tổ 2: Tiến hành khảo sát khu vực núi Tổ 3: Tiến hành khảo sát khu vực chân núi d, Tổng kết buổi khảo sát thực địa Giáo viên tập hợp nhóm, tổ thơng qua báo cáo kết nhóm, tổ.lớp tiến hành thảo luận thống nội dung báo cáo đề xuất phương hướng khai thác , sử dụng tài nguyên hợp lý C KẾT LUẬN I KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU a Về kiến thức: Thông qua việc quan sát thực địa học sinh lĩnh hội tiếp thu kiến thức cách sâu sắc hơn, việc tiếp nhận kiến thức sách giáo khoa trở nên nhẹ nhàng, vững nhiều, học trở nên sôi nổi, học sinh tự chủ trình học tập Những kiến thức địa lý tự nhiên, giới quan khoa học biện chứng nhìn nhận cách khách quan khoa học b Về kỹ năng: Học sinh trở nên thành thạo kỹ địa lí quan sát, mơ tả, phân tích, nhận xét trình bày đối tượng, tượng địa lí, biết vận dụng kiến thức học để tìm hiểu, giải thích tượng địa lí tự nhiên, mối quan hệ biện chứng tượng địa lí để từ vận dụng vào thực tế đời sống sản xuất địa phương Hình thành cho học viên kỹ sống, ý thức hợp tác tập thể, hợp tác để giải vấn đề lớn, khó c Về thái độ tình cảm Học sinh ngày u thích học tập mơn, u mến thiên nhiên, có ý thức ngày cao việc bảo vệ thiên nhiên, có ý thức ngày cao việc bảo vệ thiên nhiên, môi trường xung quanh, việc sử dụng ngày có hiệu tài nguyên thiên nhiên địa phương Có niềm tin vào khả người việc chinh phục tự nhiên, cải tạo thiên nhiên để phục vụ cho sống Từ học viên có ý thức cao việc bảo vệ mơi trường “Xanh- Sạch - Đẹp”, môi trường sống lành, có ý thức việc giữ gìn vệ sinh trường, lớp, bảo vệ, chăm sóc cảnh quan trường học, biết vận dụng kiến thức học đưa vào sống, sản xuất, thực tiễn, phát huy tính tính cực, chủ động, sáng tạo học tập Qua việc áp dụng phương pháp quan sát thực địa áp dụng vào số học phân mơn địa lí tự nhiên lớp 10, kết học tập học sinh đạt hiệu cao tiết học trên, học sinh chủ động học tập, tiếp thu nhanh kiến thức, đặc biệt em biết vận dụng kiến thức học để giải thích tượng địa lí tự nhiên địa phương đề xuất thích hợp việc cải tạo, sử dụng có hiệu tài nguyên thiên nhiên địa phương Kết học kỳ I năm học 2010 – 2011 Lớp Sĩ số học sinh Loại giỏi SL % Loại SL % Loại TB SL % 10 10A 10B 33 31 15 19 12 13 35 41 18 12 51 40 Kết học tập lần khẳng định việc tổ chức quan sát, khảo sát thực địa đóng vai trò quan trọng giảng dạy, học tập môn địa lí tự nhiên Phương pháp quan sát, khảo sát thực địa thực phương pháp tối ưu nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, rèn luyện cho học sinh kỹ sống, tinh thần hợp tác tập thể Vì đòi hỏi người giáo viên phải biết cách vận dụng sáng tạo phương pháp vào cụ thể chương, học cho phù hợp, nhằm phát huy ưu phương pháp tính hiệu II Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Để đạt hiệu cao sử dụng phương pháp quan sát, khảo sát thực địa thân có ý kiến đề xuất sau: Về phía giáo viên: - Cần xác định rõ mục đích, yêu cầu, tầm quan trọng buổi quan sát thực địa nhằm phục vụ cho học, chương học nào? - Lên kế hoạch chuẩn bị, dự kiến trường hợp xảy buổi quan sát, thực địa - Theo dõi diễn biến, hoạt động học viên trình quan sát thực địa, hướng dẫn học sinh vấn đề khó Về phía học sinh: - Tăng cường tính chủ động, sáng tạo nâng cao kỹ quan sát tượng địa lí tự nhiên cách khoa học, biết vận dụng đề phương hướng mang tính tích cực - Tăng cường ý thức hợp tác nhóm, tổ, làm việc theo tập thể, đề cao ý thức tổ chức kỷ luật Về phía nhà trường, phụ huynh: - Cần tạo điều kiện mặt thời gian cho giáo viên học viên việc lập kế hoạch khảo sát, quan sát thực địa - Phụ huynh có nhìn đắn ý nghĩa, vai trò buổi học ngoại khố quan sát, khảo sát thực địa Tạo điều kiện mặt thời gian để học viên tham gia đầy đủ buổi học quan sát, khảo sát thực địa giáo viên tổ chức 11 - Nhà trường, phụ huynh cần có hỗ trợ phần kinh phí, phương tiện cho học viên tiến hành buổi khảo sát, thực địa xa địa phương sinh sống Trên nội dung sáng kiến kinh nghiệm than trình vận dụng phương pháp quan sát, khảo sát thực địa để giảng dạy số học địa lí tự nhiên lớp 10 khối bổ túc trung học Trong q trình nghiên cứu, ứng dụng khơng tránh khỏi nhiều hạn chế, tồn Rất mong Hội đồng khoa học, thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp tham gia ý kiến đóng góp bổ sung mặt hạn chế, thiếu sót Để tơi rút kinh nghiệm quý báu trình giảng dạy năm nhằm nâng cao hiệu giảng dạy thân MỤC LỤC Trang ĐẶT VẤN ĐỀ Lời nói đầu Thực trạng nghiên cứu 01 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Các giải pháp thực Các giải pháp tổ chức thực Ví dụ minh hoạ 11 KẾT LUẬN Kết nhiên cứu 12 Ý kiến đề xuất 14 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1, Những quy luật địa lí chung Trái Đất X V Ka Le x Nik 2, Cơ sở địa lý tự nhiên Lê Bá Thảo 3, Địa chất đại cương Trần Anh Châu 4,Phương pháp dạy học địa lý Nguyễn Thị Thu Hằng 5, Hướng dẫn dạy học địa lý lớp 10 Phạm Thị Thu Phương 13 ... hội địa phương cách có hiệu Việc sử dụng phương pháp khảo sát, điều tra thực địa lựa chọn giảng dạy phần địa lí tự nhiên lớp 10 – GDTX khảo sát, điều tra nội dung thiếu dạy học địa lí; phương pháp. .. thực địa xa địa phương sinh sống Trên nội dung sáng kiến kinh nghiệm than trình vận dụng phương pháp quan sát, khảo sát thực địa để giảng dạy số học địa lí tự nhiên lớp 10 khối bổ túc trung học. .. sống, học tập Phương pháp khảo sát, điều tra thực địa có nhiều ưu điểm, cung cấp điều kiện để đạt mục tiêu dạy học thơng qua việc tiếp xúc, tìm tòi, điều tra thực tế địa phương cung cấp cho học