cách mạng công nghiệp 4 0 với vấn đề phát triển giáo dục nghề nghiệp ở việt nam hiện nay

Cách mạng Công nghiệp 4.0 với vấn đề phát triển giáo dục nghề nghiệp Việt Nam Industrial Revolution 4.0 with the development of vocational education in Vietnam today Lê Đức Thọ1 Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Email: ductho@danavtc.edu.vn (Kỷ yếu Hội nghị Quốc tế ICSS 2018: “Nhà trường thông minh bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0”, Ly Tu Trong College, In Partnership With, Arizona State University, ISBN 978-604-79-2000-6, Nxb Tài chính, tr.265-272 Năm 2018) Abstract The industrial revolution 4.0 has been making a comprehensive, extensive and rapid impact on all aspects of social life, including the professional education sector Many issues are being raised for professional education such as renovating school governance, renewing the methods and methods of training, fostering and enhancing the quality of professional education teachers Introductory article on the Industrial Revolution 4.0, the advantages and disadvantages that Industrial Revolution 4.0 has had on professional education; At the same time, the article also proposed some solutions to improve the quality of vocational education such as renovation of mechanisms and policies; management innovation; improve the quality of lecturers; Renovation of training; To intensify scientific research activities and sum up the reality Keywords: Industrial Revolution 4.0; Job education; Viet Nam TÓM TẮT tác động toàn diện, sâu rộng Cách mạng cơng nghiệp 4.0 nhanh chóng, lĩnh vực đời sống xã hội, có lĩnh vực trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng giáo dục nghề nghiệp Nhiều vấn đề chương trình đào tạo nghề nghiệp đặt giáo dục nghề khác cho người lao động, đáp ứng nhu nghiệp đổi quản trị nhà cầu nhân lực trực tiếp sản xuất, trường, đổi phương thức kinh doanh dịch vụ, thực phương pháp đào tạo, bồi dưỡng, theo hai hình thức đào tạo quy nâng cao chất lượng đội ngũ giảng đào tạo thường xuyên [1] Cả nước viên giáo dục nghề nghiệp Bài viết có 1.989 sở giáo dục nghề giới thiệu Cách mạng Công nghiệp; tất tỉnh, thành phố trực nghiệp 4.0, thuận lợi khó thuộc Trung ương có trường khăn mà Cách mạng Cơng nghiệp trung cấp nghề, trung cấp chuyên 4.0 tác động đến hoạt động giáo dục nghiệp, cao đẳng cao đẳng nghề; nghề nghiệp; đồng thời, viết quy hoạch mạng lưới trường chất lượng đề xuất số giải pháp nhằm cao nghề trọng điểm quốc gia, nâng cao chất lượng giáo dục nghề khu vực, quốc tế theo sở giáo nghiệp đổi chế, dục nghề nghiệp, vùng, địa sách; đổi quản trị; nâng cao chất phương trình độ đào tạo Chất lượng lượng giảng viên; đổi công tác hiệu đào tạo giáo dục nghề đào tạo; tăng cường hoạt động nghiệp có chuyển biến tích nghiên cứu khoa học, tổng kết thực cực đạt kết đáng kể tiễn [2] Trước Cách mạng cơng nghiệp Từ khóa: Cách mạng Cơng 4.0 phát triển nhanh chóng, lĩnh nghiệp 4.0; giáo dục nghề nghiệp; vực giáo dục nghề nghiệp phải nhanh Việt Nam chóng đổi mơ hình, chương trình phương thức đào tạo, giáo dục nghề Mở đầu nghiệp phải đem lại cho người học Giáo dục nghề nghiệp kỹ kiến thức cần bậc học hệ thống giáo dục quốc thiết để người lao động dễ chuyển đổi dân nhằm đào tạo trình độ sơ cấp, nghề nghiệp, phải có tư sáng tạo mang tính liên ngành, thích nghi với cơng nghiệp 4.0 thực với tài trợ thách thức yêu cầu công việc Bộ Giáo dục Khoa học liên bang thay đổi liên tục thị trường lao Khái niệm “Cách mạng công động nước, khu vực quốc nghiệp 4.0” đề cập lần tế, tránh nguy bị việc làm chủ đề Diễn đàn kinh tế lần Chính vậy, việc nghiên cứu thứ 46 tổ chức ngày 20/1/2016 thành tác động Cách mạng Công phố Davos-Klosters, Thụy Sĩ Tuy vậy, nghiệp 4.0 đến lĩnh vực giáo dục tác động Cách mạng công nghề nghiệp để từ có giải nghiệp 4.0 bắt đầu “cảm nhận”, pháp nhằm phát huy tác động tích đặc biệt nước phát triển vào cực hạn chế tác động tiêu năm cuối kỷ XX đầu cực vào phát triển giáo dục nghề kỷ XXI Khác với Cách mạng nghiệp nước ta việc làm cần công nghiệp trước đây, Cách mạng công thiết, có ý nghĩa thực tiễn nghiệp 4.0 khơng gắn với đời Bản chất Cách mạng Công nghiệp 4.0 công nghệ cụ thể mà kết hội tụ nhiều công nghệ khác nhau, Khái niệm “Cơng nghiệp 4.0” trọng tâm công nghệ nano, sử dụng lần đầu năm 2011 công nghệ sinh học công nghệ thông hội chợ Hannover - hội chợ hàng tin-truyền thông Minh chứng sinh động đầu giới công nghệ công cho hội tụ công nghệ nghiệp - tổ chức thường niên tiến mang tính cách mạng mà Đức Năm 2012, thuật ngữ “Công chúng mang lại thể qua dự án nghiệp 4.0” đề cập đầy tài liệu đệ trình cho Chính phủ Liên NEURALINK Dự án tỷ phú người bang Đức tổng hợp khuyến nghị Mỹ tài trợ nhằm kết nối não người với để triển khai sáng kiến chiến lược máy tính để tạo siêu trí tuệ vượt “Cơng nghiệp 4.0” nhằm đảm bảo trội so với trí tuệ người Nhà tương cho tương lai ngành công nghiệp lai học, doanh nhân tác giả người Mỹ chế tạo Đức Nhóm cơng tác Raymond Kurzweil dự báo đến năm tham vọng có tên gọi 2030, rơ-bốt có kích thước nano ngành cơng nghiệp định hình cấy ghép vào não người lại xoay quanh nhu cầu làm cho người có lực người, lợi ích mục tiêu tối Chúa Nếu dự báo Raymond thượng hạnh phúc người Đặc Kurzweil đúng, dự án tham biệt, “tiêu chuẩn hóa” thay vọng NEURALINK Elon Musk “cá nhân hóa” thời đại thành cơng viễn cảnh lồi người Cách mạng cơng nghiệp 4.0 Trong “bị thống trị” rơ-bốt có nguy ngành công nghiệp chế tạo, tiến trở thành thực, cơng nghệ, đặc biệt công nghệ in tiến công nghệ không 3D dẫn đến việc sản xuất loạt nhỏ, đơn sử dụng cách theo yêu cầu khách hàng, Bản chất Cách mạng cơng nhóm khách hàng trở nên khả thi nghiệp 4.0 hình thành Tương tự, giáo dục, phương thức giới số, phản ánh sinh giáo dục chung cho ngườiđược thay động, tồn song song với giới học tập cá nhân hóa nhờ vật lý Sự kết nối hai giới tiến lĩnh vực công nghệ thông vật lý giới số tạo tác tin - truyền thơng động “mang tính cách mạng” Cách mạng công nghiệp 4.0 mặt đời sống kinh tế, cách mạng sản xuất thơng minh trị, văn hóa xã hội lồi người dựa đột phá cơng nghệ Số hóa ngày khơng giúp lĩnh vực trí tuệ nhân tạo, nâng cao hiệu hoạt động Robot, Internet of things (IoT), In 3D, doanh nghiệp mà làm thay đổi công nghệ nano, cơng nghệ sinh học, cách mơ hình kinh doanh khoa học vật liệu, lưu trữ lượng doanh nghiệp Trong thời đại tin học lượng tử tảng cách Cách mạng công nghiệp 4.0, toàn mạng số Mọi lĩnh vực đời sống xã cầu hóa trở nên sâu sắc hơn, thay hội, có hệ thống giáo dục, đào đổi diễn với phạm vi, cường độ tạo chịu tác động mạnh mẽ toàn tốc độ lớn khó dự báo hơn; diện Triết lý giáo dục quốc gia có nhiều biến chuyển vực giáo dục nghề nghiệp [4] Trong xu Quản trị trường học, mơ hình tổ Cách mạng công nghiệp 4.0 chức lớp học, vai trò thầy trò sở giáo dục nghề nghiệp không thay đổi xuất thể dự đốn xác kiến nhiều khái niệm phòng học thức, kỹ sử dụng thịnh ảo, thầy giáo ảo, thiết bị ảo Bối cảnh hành sử dụng thời gian đòi hỏi cơng tác đào tạo, bồi để đào tạo Vì vậy, giáo dục dưỡng cán nước ta phải có tầm nghề nghiệp Việt Nam cần phải đổi nhìn chiến lược để chuẩn bị cho bản, toàn diện theo hướng bảo thay đổi lớn, đáp ứng yêu cầu đảm khối kiến thức tảng vững tình hình Tại Hội nghị cho người học nghề, chuyển từ truyền Trung ương khóa XI, Đảng ta thụ kiến thức sang hình thành phẩm chất ban hành Nghị số 29-NQ/TW phát triển lực người học “Về đổi bản, toàn diện giáo Cơ hội thách thức cho dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục nghề nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta bối cảnh cách mạng điều kiện kinh tế thị trường định công nghiệp 4.0 hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập Giáo dục nghề nghiệp quốc tế” [3] Đây sở để lĩnh vực chịu tác động nhanh hệ thống giáo dục đào tạo quốc dân giáo dục nghề nghiệp nói chung, cơng tác đào tạo, bồi góp phần tạo phiên dưỡng cán nói riêng tiến hành đổi Cách mạng Cơng tồn diện triệt để nghiệp Cách mạng Công Cùng với giới Việt Nam nghiệp 4.0 hứa hẹn bước đột phá giai đoạn đầu Cách hoạt động giáo dục nghề mạng Công nghiệp 4.0 Cách mạng nghiệp, thay đổi mục tiêu đào tạo, mơ Cơng nghiệp 4.0 vừa đem lại hội hình đào tạo truyền thống cách thách thức không nhỏ chuyển tải đào tạo kiến thức hồn Việt Nam, có lĩnh tồn Sự phát triển công nghệ thông ảo vô phong phú, không gian tin, công cụ kỹ thuật số, hệ thống thư viện khơng địa điểm cụ thể mạng kết nối siêu liệu nữa, mà thư viện khai thác công cụ phương tiện tốt để nơi với số thao tác đơn giản thay đổi cách thức tổ chức Chương trình học thiết kế đa phương pháp giảng dạy giảng dạng hơn, cụ thể đáp ứng tốt viên giáo dục nghề nghiệp Các lớp nhu cầu người học học truyền thống với nhược Cuộc Cách mạng Cơng nghiệp 4.0 điểm như: chi phí tổ chức cao, xuất thời kỳ thời kỳ không gian phục vụ hạn chế, không dân số vàng thời kỳ đổi thuận lợi cho số đối tượng… nước ta Đây hội có, mang thay lớp học trực tính lịch sử quốc gia Cơ hội tuyến, lớp học ảo Chất lượng đào tất yếu cho đời Tổng cục tạo trực tuyến kiểm soát dễ Dạy nghề (1998), Tổng cục Giáo dàng công cụ hỗ trợ, dục nghề nghiệp (2017) thuộc Bộ Lao cảm biến kết nối không gian động – Thương binh Xã hội nhằm mạng Không gian học tập thúc đẩy đào tạo phát triển nguồn đa dạng hơn, thay phòng nhân lực lao động trực tiếp có trình độ thí nghiệm hay phòng mô đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước truyền thống, người học giai đoạn lịch sử trải nghiệm học tập không gian Ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ảo, tương tác điều kiện ương 8, Khóa XI ban hành nghị thật thông qua phần mềm số 29/NQ-TW đổi hệ thống mạng Big data nguồn toàn diện giáo dục đào tạo đáp liệu vô tận để học tập trải nghiệm ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại phân tích, nhận dạng xu hướng hóa điều kiện kinh tế thị trường hay dự báo kinh doanh mức định hướng xã hội chủ nghĩa hội xác cao Tài nguyên học tập số nhập quốc tế Nghị cho thấy điều kiện kết nối không gian thật đắn tài tình việc dự đốn trước tình hình Đảng, Nhà nước kiến thức kỹ công nghệ trước xuất Cách mạng Công thơng tin kỹ thuật số có vai trò nghiệp 4.0 yêu cầu đổi giáo quan trọng nhà cung cấp dục, có giáo dục nghề người tiêu dùng Nhiệm vụ nghiệp Nghị trường giáo dục nghề nghiệp giai chủ trương, quan điểm lớn; xác định đoạn tới phải đào tạo đủ chuyên gia mục tiêu, nội dung bản, công nghệ thông tin; tích cực trang bị giải pháp tồn diện giáo cho người tốt nghiệp kiến thức kỹ dục đào tạo nói chung giáo dục thuật số kỹ có liên quan để đáp nghề nghiệp nói riêng Đây hội ứng nhu cầu xã hội công lớn để giáo dục nghề nghiệp làm nghiệp 4.0 có định hướng phát triển đột Thứ hai, vấn đề việc làm thất phá vươn tầm quốc tế, nghiệp tượng phổ biến trọng nhiệm vụ “lấy người học làm trình cơng nghiệp 4.0 thời kỳ chủ thể trung tâm trình đào đầu lực lượng lao động chưa thích tạo” với quan điểm “phát triển toàn ứng với điều kiện công nghiệp diện lực, phẩm chất người chuyển dịch mạnh cấu lao học” mà nghị đăt động lĩnh vực Thực tế có Tuy nhiên, giáo dục nghề thay đổi việc làm thị trường nghiệp đứng trước thách lao động, người máy bắt đầu thực thức to lớn, xuyên suốt công việc phổ thông thay cho tại, trước mắt tương lai người Người máy với nguồn học liệu trước Cách mạng Cơng nghiệp vơ tận thực tốt giảng 4.0, thể sau: số môn học địa lý, lịch sử Thứ nhất, tảng Cách hồn tồn thay đội ngũ mạng Cơng nghiệp 4.0 kết nối giảng viên Việc làm lĩnh giới thật ảo thông qua vực tư vấn pháp luật, kế tốn tư phần mềm cơng nghệ thơng tin, kỹ vấn thuế bị thay hồn thuật số kết nối mạng, toàn rô-bốt thông minh Do vậy, vấn đề đặt trường giáo công nghệ chưa phát minh dục nghề nghiệp định hướng đào Chương trình đào tạo chưa tạo đáp ứng yêu cầu ngành nghề linh hoạt, nội dung chưa phù hợp Cách mạng Công nghiệp 4.0 với nhu cầu xu thị trường lao đào tạo lại để thích ứng với ngành động Cách mạng Công nghiệp 4.0 Lĩnh nghề vực giáo dục nghề nghiệp bị tác động Thứ ba, thách thức từ mạnh toàn diện, danh mục nghề nhu cầu đào tạo (bao gồm nhu cầu đào tạo chương trình đào tạo phải đào tạo cho đối tượng người học điều chỉnh, cập nhật liên tục ranh giới mới, đối tượng chuyển đổi nghề lĩnh vực mỏng manh Các nghiệp, đối tượng học bổ sung, nâng trường giáo dục nghề nghiệp thực cấp trình độ đào tạo lại.) đáp ứng hoạt động đào tạo theo hai hướng: số lượng, chất lượng, tính hiệu mặt phải đáp ứng tính định hướng xã lực lượng lao động với thị hội, mặt khác đào tạo cung cấp nguồn trường gần 54 triệu lao động phù nhân lực đáp ứng yêu cầu thị trường hợp với điều kiện mới, thời thời kỳ lao động Tuy nhiên, áp lực đất nước góp phần làm tăng trường nghề lớn chương trình xuất lao động, tăng lực đào tạo vừa đáp ứng tính chuyên môn cạnh tranh quốc gia, ổn định xã hội cao lĩnh vực định, vừa đáp giảm tỷ lệ tệ nạn, tội phạm ứng tính liên ngành (công nghệ thông xã hội tin, kỹ thuật số, mạng, kiến thức chuyên Thứ tư, thách thức trước đòi ngành) kỹ khác khơng thể hỏi tính linh hoạt, cấp bách đáp ứng thiếu, như: khả suy nghĩ có hệ kịp thời đồng thời nhiệm vụ hết thống, khả tổng hợp, khả liên sức lớn lao đặc trưng kết giới thực ảo, khả Cách mạng Công nghiệp 4.0 đặt ra, sáng tạo, kỹ làm việc nhóm, khả phải đào tạo nghề hợp tác liên ngành… Trong bối mà việc làm chưa tồn trước cảnh kiến thức cơng nghệ thay đổi nghề mà việc làm sử dụng nhanh, việc trang bị cách thức tự học ý thức học tập suốt đời quan đại cách mạng công nghiệp 4.0 nước trọng kiến thức chương ta trình đào tạo Như vậy, Cách mạng Trước Cách mạng Công Công nghiệp 4.0 tạo áp lực lớn nghiệp 4.0 phát triển nhanh chóng, hoạt động đào tạo lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp phải trường giáo dục nghề nghiệp, từ xây nhanh chóng đổi mơ hình, chương dựng chương trình đào tạo, cập nhật trình phương thức đào tạo, từ khâu nội dung chương trình đào tuyển sinh đến khâu đánh giá, kiểm định tạo kỹ cho người học để đáp chất lượng, đánh giá sinh viên ứng yêu cầu công nghiệp tốt nghiệp Trong thị trường lao động Thứ năm, vấn đề khác đặt đại, trường giáo dục nghề cho sở giáo dục nghề nghiệp khơng thể dự đốn kiến nghiệp cách thức tổ chức để thức, kỹ thị chuyển tải nội dung chương trình trường lao động Các hoạt động đào tạo đến người học Cách mạng trường đối mặt với yêu cầu 4.0 đòi hỏi phương thức phương hồn tồn mới, đòi hỏi phải cải cách pháp đào tạo thay đổi với ứng toàn hoạt động nhà trường dụng mạnh mẽ công nghệ thông bối cảnh cạnh tranh liệt Mô tin, công nghệ kỹ thuật số hệ hình giáo dục phòng học ảo, thầy thống mạng Các hình thức đào tạo giáo ảo, thiết bị ảo, phòng thí nghiệm, online, đào tạo ảo, mơ phỏng, số hóa thư viện ảo… hỗ trợ giảng… xu hướng đào tạo thiết bị thông minh trở thành xu nghề nghiệp tương lai Điều hướng chủ đạo hoạt động giáo dục tạo áp lực lớn cho sở đào nghề nghiệp thời gian tới tạo chuẩn bị nguồn lực tổ chức Từ phân tích trên, giảng dạy, đặc biệt đội ngũ giảng mạnh dạn đề xuất giải pháp viên, xây dựng không gian học tập nhằm phát triển lĩnh vực giáo dục nghề Một số giải pháp phát triển nghiệp thời gian tới sau: giáo dục nghề nghiệp thời Một là, đổi quản lý giáo dục nghề nghiệp, ứng dụng công nghệ hợp nội dung đào tạo kỹ thông tin quản lý Tổng cục mềm, kỹ khởi nghiệp, đạo đức giáo dục nghề nghiệp cần tập trung nghề nghiệp chương trình đào tạo; hồn thiện chế, máy quản lý đào tạo đánh giá tin học tiếng Anh nhà nước giáo dục nghề nghiệp cho người học theo chuẩn quốc tế; theo hướng phân định rõ chức năng, Người học thi tốt nghiệp nhiệm vụ, quyền hạn, gắn với trách cuối khóa tích lũy đủ mơ-đun, tín nhiệm; giảm dần can thiệp chỉ; Người tốt nghiệp trình độ cao đẳng quan chủ quản vào hoạt công nhận danh hiệu kỹ sư thực động đào tạo quản trị nhà trường; hành cử nhân thực hành; người chuẩn hóa, chuyên nghiệp hóa đội học học chương trình chuyển ngũ quản lý giáo dục nghề nghiệp giao từ nước cấp hai bẳng: cấp, cấp địa phương; Việt Nam nước tăng cường cơng cụ quản lý chuyển giao chương trình; Đẩy mạnh Hai là, đổi chương trình, tổ ứng dụng cơng nghệ thông tin chức hoạt động đào tạo Cụ thể, quản lý đào tạo, dạy học; Mời doanh xây dựng thư viện điện tử, hệ thống nghiệp tham gia tất công đoạn đào tạo trực tuyến; khuyến khích q trình tổ chức đào tạo từ xây sở giáo dục nghề nghiệp xây dựng chương trình, tuyển sinh, đào tạo, dựng phòng học đa phương tiện, thi kiểm tra giải việc làm cho phòng chun mơn hóa; hệ thống người học thiết bị ảo mô phỏng, thiết bị thực tế Ba là, nâng cao lực đội ảo, thiết bị dạy học thuật phần ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục mềm ảo mô thiết bị dạy học nghề nghiệp Để đáp ứng yêu cầu đào thực tế dạy học cho sở tạo môi trường mới, đội ngũ nhà giáo dục nghề nghiệp giáo giáo dục nghề nghiệp phải có Các sở Giáo dục nghề lực mới, lực sáng tạo nghiệp tự chủ xây dựng chương trình đòi hỏi phải có phẩm đào tạo sở chuẩn đầu ra; tích chất sở chuẩn hóa, thơng 10 qua hoạt động đào tạo, tự đào tạo Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng kỹ bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, sư, cử nhân kỹ năng, nghiệp vụ sư kỹ nghề, kỹ sư phạm, kỹ phạm trở thành nhà giáo; cử nhà giáo ứng dụng công nghệ thông tin tham đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo dạy học kỹ nước phát triển để hình thành đội ngũ mềm cần thiết khác giáo viên hạt nhân đạt chuẩn quốc tế có Muốn phát triển lĩnh vực giáo đủ lực để đào tạo chương trình dục nghề nghiêp đáp ứng yêu cầu chuyển giao từ nước Định kỳ đào Cách mạng Cơng nghiệp 4.0 đòi hỏi tạo, bồi dưỡng cơng nghệ cho nhà đội ngũ giảng dạy phải có trình độ giáo; bắt buộc nhà giáo phải định kỳ cao chuyên môn, công nghệ thực tập doanh nghiệp; Ban hành tiêu thông tin, hệ thống mạng…, chuẩn chức danh cán quản lý nhà công tác chuẩn bị nguồn nhân lực nước cấp sở; đào tạo, bồi yếu tố đòi hỏi trường dưỡng để chuẩn hóa đội ngũ cán giáo dục nghề nghiệp phải chuẩn bị quản lý để hình thành đội ngũ cán kỹ lưỡng Cán giảng dạy phải liên quản lý chuyên nghiệp, có kiến thức, kỹ tục cập nhật kiến thức chuyên môn, công nghệ quản lý đại công nghệ… cách thường Bốn là, tăng cường đầu tư sở xuyên tham gia lớp huấn luyện, vật chất, thiết bị đào tạo: Xây dựng hội thảo, hội nghị Ngoài ra, tiêu chuẩn thiết kế trường, thư trường giáo dục nghề nghiệp phải viện, xưởng thực hành theo ngành, mở rộng đối thoại, hợp tác với doanh nghề trình độ đào tạo; ban hành danh nghiệp hoạt động nghiên mục tiêu chuẩn thiết bị đào tạo nghề cứu, tập huấn tư vấn; qua cán định mức tiêu hao vật tư giảng dạy có hội tiếp cận điều đào tạo nghề theo ngành, nghề kiện sản xuất, kinh doanh thực tế trình độ đào tạo; Đẩy mạnh việc xây nắm bắt thay đổi thị dựng phần mềm mơ hóa, số trường để thực điều chỉnh hóa giảng, phòng học ảo, học trực giảng dạy tuyến cho nghề trọng điểm quốc gia 11 để giảm bớt đầu tư trang thiết bị thực học tập…), thuật toán Machine đào tạo Learning đưa phương pháp Năm là, cách thức tổ chức giáo dục tốt cho học sinh với phương pháp giảng dạy lộ trình tối ưu cá nhân hóa phương pháp trường giáo dục nghề nghiệp học tập mà giáo viên tốt phải thay đổi Công nghệ phát triển không Do với chi phí rẻ điều kiện thuận lợi trường giáo dục nghề nghiệp cần đẩy để trường giáo dục nghề nghiệp mạnh việc sử dụng cách thức tổ đầu tư sở vật chất, công cụ chức đào tạo học tập phương tiện giảng dạy đại Bên Sáu là, gắn kết với doanh nghiêp cạnh hình thức giảng dạy trực tiếp hoạt động đào tạo nghề Đẩy cho người học, trường cần sử mạnh phát triển đào tạo nghề doanh dụng nhiều hình thức khác nghiệp, phát triển trường đào tạo online, thiết kế môi doanh nghiệp để đào tạo nhân lực phù trường ảo để người học người dạy hợp với công nghệ tổ chức doanh tương tác lẫn truyền nghiệp Mặt khác, tăng cường việc gắn đạt thông tin, tổ chức thực hành kết sở giáo dục nghề nghiệp phòng thí nghiệm hay phòng mơ doanh nghiệp, sở trách nhiệm xã ảo Sử dụng hệ thống máy hội doanh nghiệp, hướng tới doanh tính liệu big data để thiết kế nghiệp thực “cánh tay nối dài” chương trình, tổ chức giảng dạy cho hoạt động đào tạo sở giáo đối tượng cách hiệu dục nghề nghiệp, nhằm sử dụng có hiệu Hệ thống học online ngày trang thiết bị công nghệ phổ biến hơn, thông qua hệ doanh nghiệp phục vụ cho công tác đào thống online thu thập liệu cho tạo, hình thành lực nghề nghiệp cá nhân Khi tích tụ lượng cho người học trình đào tạo data đủ lớn cá nhân người học thực tập doanh nghiệp (thời lượng học, phương pháp, lộ Bảy là, đẩy mạnh nghiên cứu khoa trình đào tạo, mức độ tương tác, kết học, nghiên cứu thực tế, tổng kết thực 12 tiễn Để nâng cao chất lượng đào đặc biệt với thị trường lao động Việt tạo, bồi dưỡng cán bộ, đòi hỏi phải Nam với phương pháp, tư đào tạo tăng cường gắn kết giảng dạy nay, giáo dục nghề nghiệp nghiên cứu khoa học, tổng kết thiên lý thuyết mà chưa trọng thực tiễn Việc Khoa học Giáo dục đến lao động thực hành người học nghề nghiệp có kinh nghiệm Vì vậy, kiến thức, kỹ học phương pháp nghiên cứu khoa học sinh, sinh viên học chưa đáp ứng nên xây dựng chương trình giúp đỡ yêu cầu công việc theo tảng kinh tế sở đào tạo nghề, bồi dưỡng cách mạng công nghiệp 3.0 cán cho trường giáo dục nghề ứng dụng vào làm việc nghiệp tỉnh, thành phố trực thuộc cách mạng công nghiệp 4.0 Trong Trung ương thông qua hình thức bối cảnh khoa học, cơng nghệ thay đổi liên kết, phối hợp nghiên cứu, tổng giây việc giáo dục nghề nghiệp kết Sản phẩm nghiên cứu, tổng kết phải đạt chuẩn mực chung phải ứng dụng vào công tác định Bên cạnh mơn học đào tạo nghề mang tính đặc thù ngành tất Kết luận lao động cần trang bị Cuộc cách mạng công nghiệp kiến thức, kỹ làm chủ 4.0 đỉnh cao phát triển thiết bị cơng nghệ mạng internet; cơng nghệ, có tác động đến toàn kỹ giao tiếp, giải tình đời sống người cơng việc, thực tế lao động, sản xuất giải trí kết nối thơng tin Cuộc Tài liệu tham khảo cách mạng công nghiệp 4.0 mang lại [1] Quốc Hội (2014), Luật giáo nhiều lợi ích lâu dài hiệu dục nghề nghiệp, https://luatvietnam.vn suất lao động, giảm chi phí sản [2] Đào Ngọc Dung (2016), “Đổi xuất, giúp mở rộng thị trường và nâng cao chất lượng giáo dục thúc đẩy tăng trưởng kinh tế Tuy nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu phát triển nhiên, cách mạng công nghiệp 4.0 hội nhập đất nước”, cập nhật đem lại khơng thách thức, 31/12/2016, http://www.molisa.gov.vn 13 [3] Đảng Cộng sản Việt Nam thức phát triển Việt (2013), Nghị số 29-NQ/TW Nam”, Tạp chí Giáo dục xã hội, số “Về đổi bản, toàn diện giáo tháng 8/2017 dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu [5] Lê Quốc Lý (2017), Bài giảng công nghiệp hóa, đại hóa “Một số vấn đề cách mạng công điều kiện kinh tế thị trường định nghiệp lần thứ tư”, Hà Nội hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập [6] Nguyễn Hồng Minh (2017), quốc tế”, Nxb Chính trị Quốc gia, “Cách mạng Cơng nghiệp 4.0 Hà Nội vấn đề đặt cho hệ thống giáo dục [4] Nguyễn Tấn Vinh, Phạm Văn Phong (2017), “Cách mạng nghề nghiệp nay”, Tạp chí Khoa học dạy nghề, số 40+41 công nghiệp 4.0 – Thời thách 14 ... đổi Cách mạng Cơng tồn diện triệt để nghiệp Cách mạng Cơng Cùng với giới Việt Nam nghiệp 4. 0 hứa hẹn bước đột phá giai đoạn đầu Cách hoạt động giáo dục nghề mạng Công nghiệp 4. 0 Cách mạng nghiệp, ... nghiệp 4. 0 Hà Nội vấn đề đặt cho hệ thống giáo dục [4] Nguyễn Tấn Vinh, Phạm Văn Phong ( 201 7), Cách mạng nghề nghiệp nay , Tạp chí Khoa học dạy nghề, số 40 +41 công nghiệp 4. 0 – Thời thách 14. .. khóa: Cách mạng Cơng 4. 0 phát triển nhanh chóng, lĩnh nghiệp 4. 0; giáo dục nghề nghiệp; vực giáo dục nghề nghiệp phải nhanh Việt Nam chóng đổi mơ hình, chương trình phương thức đào tạo, giáo dục nghề