XÂY DỰNG NHÀ TRƯỜNG THÔNG MINH TRONG các TRƯỜNG CAO ĐẲNG GIÁO dục NGHỀ NGHIỆP ở VIỆT NAM THỜI kỳ CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4 0

XÂY DỰNG NHÀ TRƯỜNG THÔNG MINH TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP Ở VIỆT NAM THỜI KỲ CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 BUILDING INTELLIGENT SCHOOLS IN VOCATIONAL EDUCATION COLLEGES IN VIETNAM DURING THE INDUSTRIAL REVOLUTION 4.0 PERIOD ThS Lê Đức Thọ Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Email: ductho@danavtc.edu.vn ThS Đoàn Thị Như Thủy Trường Cao đẳng Thương mại Đà Nẵng (Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế: “Chuyển đổi mơ hình đào tạo chất lượng cao nhà trường thông minh bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0” ISBN: 978-604-79-2499-8, Nxb Tài chính, tr.405-411 Năm 2020) TÓM TẮT Bài viết nghiên cứu khái niệm nhà trường thơng minh, từ đề xuất số giải pháp nhằm xây dựng nhà trường thông minh trường cao đẳng giáo dục nghề nghiệp Việt Nam thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0 như: ứng dụng công nghệ tiên tiến đầu tư vào phần cứng, phát triển hệ thống thông minh phương pháp, chương trình dạy/học thơng minh Những giải pháp đưa quan điểm lý thuyết cần cụ thể hóa tùy theo nhu cầu khả đáp ứng trường Từ khóa: Trường học thơng minh; xây dựng trường học thông minh; cao đẳng giáo dục nghề nghiệp ABSTRACT Research paper on the concept of smart schools, from which propose some solutions to build smart schools in vocational education colleges in Vietnam during the Industrial Revolution 4.0 period such as: application of advanced technology and investment in hardware, development of intelligent systems and methods, smart teaching / learning programs These solutions are given from a theoretical point of view and should be specified according to the needs and responsiveness of each school Keywords: Smart school; build smart schools; vocational college Mở đầu Nhà trường thông minh khái niệm nhiều nhà nghiên cứu quan tâm làm rõ Cuộc Cách mạng cơng nghiệp 4.0 làm thay đổi nhanh chóng lĩnh vực đời sống xã hội có giáo dục nghề nghiệp Nhiều trường cao đẳng giáo dục nghề nghiệp có xu hướng, chiến lược phát triển lên mơ hình “nhà trường thơng minh” nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng nghiên cứu khoa học tình hình Để tận dụng tốt hội Cách mạng công nghiệp 4.0 mang lại, trường cao đẳng giáo dục nghề nghiệp nghiên cứu, đổi mới, ứng dụng phương thức đào tạo tiên tiến, đẩy mạnh nghiên cứu khoa học công nghệ, xây dựng nguồn nhân lực, sở hạ tầng công nghệ thông tin, trang thiết bị vật chất, kỹ thuật, nhằm thực hóa việc xây dựng nhà trường thơng minh Trường học thơng minh xu hướng tồn cầu, dù muốn hay thực hiện, muốn tiếp phải hòa dòng chảy giáo dục giới Một số vấn đề nhà trường thông minh Nhà trường thông minh mô hình giáo dục nhờ việc tận dụng thành tựu Cong nghệ thông tin truyền thông để đại hóa tồn hoạt động quy trình nghiệp vụ trường học việc triển khai dịch vụ dạy học hỗ trợ hệ thống thông minh nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Mơ hình nhà trường thơng minh giúp dạy học diễn lúc nơi, định hướng cá nhân thay đổi trải nghiệm người học người dạy Khi nói đến mơ hình nhà trường thơng minh, khơng nói đến tính phần mềm, phần cứng tiên tiến, Cong nghệ tảng kỹ thuật sáng tạo, chiến lược dạy học tiên phong, mà phải kể đến tính thơng minh hệ thống thơng minh – sản phẩm ứng dụng trí thơng minh nhân tạo Do đó, phát triển mơ hình nhà trường thông minh cần ý nhiều đến trưởng thành tính thơng minh cấp độ thông minh khác nhà trường thông minh như: thích ứng, cảm nhận, suy luận, dự đốn, tự học, tổ chức (xem bảng 1) Việc phân tích cấp độ thơng minh giúp làm rõ khái niệm nhà trường thông minh Bảng 1: Các cấp độ thông minh nhà trường thông minh T Mức độ thông T minh Mô tả mức độ thơng minh - Thích ứng với nhiều sinh viên khác trình độ, khả năng, đặc biệt sinh viên khuyết tật 1 - Học liệu phong phú, sẵn có phù hợp với nhiều trình độ Thích ứng - Thích nghi với phong cách dạy - học có hỗ trợ đắc lực cơng nghệ - Mạng lưới chuyên viên chuyên nghiệp khai thác tối ưu Cảm nhận sở hạ tầng cơng nghệ để phục vụ tốt q trình dạy học - Có khả tích hợp quy trình, giám sát ghi lại trình tham dự vào hệ thống kiểm sốt truy cập có Từ tối ưu hóa giá trị giảm thiểu chi phí, việc gián đoạn chép hệ thống - Dịch vụ thông tin cục kết nối với cảm biến cung cấp phép đo nhằm xác định ngữ cảnh từ hỗ trợ kịp thời, xử lí phù hợp - Định danh đối tượng kết nối hệ thống kiểm soát truy cập trực tuyến có nhiều giải pháp công nghệ Nổi bật công nghệ thẻ thông minh, không tiếp xúc cung cấp bảo mật cần thiết, khơng để kiểm sốt lối vào, mà để mua bữa ăn, trả tiền gaiwjt ủi, in ấn, chép dịch vụ bổ sung khuôn viên nhà trường - Mọi hoạt động người dùng xác định ghi nhật ký thực theo thời gian địa điểm Điều cung cấp thơng tin theo thời gian thực tình trạng đối tượng - Khoa, mơn giáo viên sử dụng liệu lấy từ cảm biến thiết bị để nhận thức, theo sát tiến trình dạy việc học sinh viên từ đưa Suy luận định hợp lí, kịp thời - Có thể thu thập thơng tin hoạt động sinh viên dành thời gian học gì, làm gì, chơi gì, mua gì,… dựa thông tin thu thập từ thẻ thông minh sinh viên để tối ưu hóa việc sử dụng trường học thông minh - Với lớp học thông minh có khả cảm nhận cử hay biểu cảm khuôn mặt sinh viên giúp sinh viên Dự đoán nhận giúp đỡ từ giáo viên cấp độ cá nhân - Việc cấp thẻ ID thông minh cho tất giảng viên, sinh viên, nhân viên khách truy cập cho phép phận an ninh nhân viên kĩ thuật phụ vụ tốt nhờ biết tài nguyên cần thiết tài nguyên cần số lượng Ví dụ liệu liên quan đến số lượng người lớp học, có chỗ đậu xe… thu thập để lên kế hoạch trước người biết bãi đậu xe đầy, lớp học hết chỗ trống, giải pháp tối ưu để lập kế hoạch cho khách truy cập, chuẩn bị sẵn tài nguyên - Xem dữu liệu cho biết nơi sinh viên dành thời gian, tài nguyên họ sử dụng nhiều nhất,… cho phép quản trị viên đại học dự đoán tài nguyên cần mua lại phân bổ lại - Truy cập liệu lưu trữ thẻ cho phép quản trị viên đại học phân tích liệu dự đoán tài nguyên cần thiết để hỗ trợ cho dự án lớp học - Cho phép kiểm sốt trường hợp ngoại lệ quy trình nghiệp vụ trường đại học hệ thống quản lý sinh Tự học viên để dự đoán, kiểm soát biến thể tuyển sinh - Dựa liệu thu thập (các ngữ cảnh xử lí tương ứng) để học tự đưa định trường hợp tương tự - Hệ thống nhận dạng cử hệ thống nhận dạng khn mặt thu thập liệu liên quan, sinh viên hiểu khái niệm gặp rắc rối khái niệm - Các kho tài nguyên trực tuyến xác định tài nguyên sinh viên dành nhiều thời gian yêu cầu người hướng dẫn cung cấp tài ngun bổ sung có tính chất tương tự - Dựa cảm biến thiết lập lớp học tịa nhà hình thành lên sở liệu khối lượng liệu lớn- liệu lớn, đồng thời xác lập hiểu mối quan hệ thực thể cách ánh xạ kết nối chúng với hệ thống - Học hỏi từ hệ thống khai thác ý kiến ẩn danh hay học hỏi từ loại lớp học khác MOOCs, lớp học trực tuyến, lớp học lai - Có thể tự thiết lập hoạt động theo bối cảnh Ví dụ cảm biến xác định xem sinh viên có lớp hay khơng? bật đèn sáng Điều cần phải thay đổi nhiều lần tùy thuộc vào vị trí cảu học sinh thời gian có mặt Giáo viên lại xung quanh lớp học cách tự cho phép hệ thống nhận dạng cử hệ thống phát chuyển động xếp lại đảm Tự tổ chức bảo rằng, người hướng dẫn ln tầm nhìn camera, việc thực tự động - Tự động điều chỉnh lại hệ thống lớp học thông minh, thông số hiệu suất, cảm biến, cấu chấp hành tính lớp học thơng minh theo hướng dẫn - Tự động kết hợp lại mạng cảm biến khơng dây (WSN) nút tham gia rời khỏi cách tự nhiên, điện toán đám mây tồn trường đại học Nhà trường thơng minh trường học vận dụng linh hoạt, hiệu nguồn lực tảng ứng dụng tiến công nghệ kĩ thuật số nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, đáp ứng yêu cầu xã hội đào tạo hệ trẻ1 Cách mạng công nghiệp 4.0 đặt giáo dục nghề nghiệp trước thách thức diễn nhanh Các trường cao đẳng chưa dự đoán hết kỹ mà thị trường lao động cần Các hoạt động đào tạo nghiên cứu trường cao đẳng chủ yếu theo phương pháp truyền thống phải đối mặt với thay đổi mạnh mẽ tư duy, cấu kiến thức, kỹ phương pháp Với thay đổi nhanh chóng cơng nghệ, địi hỏi giáo dục nghề nghiệp phải đem lại cho người học tư kiến thức kỹ mới, khả sáng tạo, thích ứng với thách thức yêu cầu mà Vũ Hằng phương pháp giáo dục truyền thống đáp ứng Một số giải pháp nhằm xây dựng nhà trường thông minh trường cao đẳng giáo dục nghề nghiệp Việt Nam Hệ thống giáo dục nghề nghiệp bối cảnh Cách mạng cơng nghiệp 4.0 địi hỏi phải có thay đổi lớn nội dung chương trình đào tạo, chất lượng đào tạo mơ hình quản lý hệ thống đào tạo Việc phát triển nhà trường trở thành nhà trường thông minh trở thành xu phát triển mạnh mẽ thời đại Nhà trường thông minh cách mạng trường học đại theo hình thức, phương thức thông minh hiệu Nhiều nước giới xây dựng mô hình nhà trường thơng minh Ở nước ta, việc tiếp cận triển khai mơ hình nhà trường thơng minh chủ yếu lấy “Quản trị nhà trường điện tử” làm trọng tâm phát triển thông minh số tiêu chí phù hợp với nhu cầu, điều kiện nguồn lực có trường giai đoạn Nhà trường thông minh xu phát triển tất yếu trường đại học, cao đẳng tiên tiến giới Việt Nam Từ kết nghiên cứu, nhóm tác giả xin đề xuất số giải pháp nhằm xây dựng phát triển mơ hình nhà trường thơng minh hệ thống giáo dục nghề nghiệp sau: 3.1 Ứng dụng công nghệ tiên tiến đầu tư vào phần cứng Ứng dụng công nghệ tiên tiến đầu tư vào phần cứng nhằm xây dựng sở hạ tầng đại làm tảng cho trường học thông minh Tận dụng công nghệ tiên tiến cách mạng công nghiệp 4.0: Công nghệ Internet vạn vật, cơng nghệ điện tốn đám mây, cơng nghệ dạy học online, công nghệ biểu diễn thông tin thông minh, công nghệ thực tế ảo/thực tăng cường, phịng thí nghiệm ảo, công nghệ cảm biến hệ thống cảm biển không dây Đầu tư vào phần cứng nhằm hỗ trợ toàn hoạt động dạy/học: Cong nghệ máy quay tồn cảnh, bảng thơng minh bảng tương tack; mic loa tự động, thiết bị trỏ thơng minh; hình lớn ti vi kết nối với nhau; đầu đọc thể thông minh; thiết bị sinh trắc học, máy chiếu gắn trần 3.2 Phát triển hệ thống thông minh Phát triển ứng dụng hệ thống phần mềm thông minh phù hợp với nghiệp vụ dạy – học hoạt động hỗ trợ đào tạo: Hệ thống quản trị nhà trường tổng thể giúp quản lý toàn hoạt động trường cao đẳng Hệ thống giảng website (có chức quay video chức chụp hình máy tính) để học/phát triển nội dung học tập Hệ thống ghi âm, quay phim, học tập hợp tác,… lớp học thông minh Các hệ thống để ghi lại, lưu trữ, hình thành đánh giá hoạt động dạy học Kho nội dung học tập kỹ thuật số tài nguyên trực tuyến (Web), phân tích học tập thơng minh hệ thống phân tích giảng dạy thơng minh Hệ thống nhận dạng giọng nói chuyển đổi lời nói văn ban, hoăc hệ thống dịch tự động Hệ thống nhận dạng khuôn mặt, cảm xúc cử chi Hệ thống nhận thức ngữ cảnh (tình huống) Hệ thống an tồn bảo mật thông minh Đại lý phần mềm thông minh Hệ thống giám sát tiêu thụ điện ánh sáng 3.3 Xây dựng, kiện toàn, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục trường cao đẳng giáo dục nghề nghiệp Đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục nhân tố quan trọng, có vai trị định chất lượng giáo dục nghề nghiệp Vì vậy, trường cao đẳng giáo dục nghề nghiệp cần quan tâm đến việc chăm lo, bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục, bảo đảm đủ số lượng, chất lượng, có cấu, độ tuổi, chuyên ngành hợp lý, đồng thời chuẩn hóa theo tiêu chuẩn Tổng cục giáo dục nghề nghiệp Thực tốt công tác tạo nguồn, quy hoạch, đào tạo, bố trí, sử dụng cán phát huy khả đội ngũ chuyên gia đầu ngành, nhà giáo giỏi lĩnh vực; trọng bồi dưỡng rèn luyện phương pháp, tác phong cơng tác, trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lực tư sáng tạo, khả nghiên cứu khoa học, trình độ ngoại ngữ, cơng nghệ thơng tin cho đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình hội nhập quốc tế Mỗi nhà giáo, cán quản lý giáo dục phải nỗ lực cố gắng vươn lên, tích cực học tập, nghiên cứu, nâng cao trình độ, đạt chuẩn quốc tế ngoại ngữ, tin học; phát huy vai trò tiền phong, gương mẫu giảng dạy, nghiên cứu khoa học; thực tốt việc đào tạo, tự đào tạo coi nhu cầu, biện pháp tốt để nâng cao lực, trình độ chun mơn, phương pháp tác phong làm việc khoa học môi trường sư phạm; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, công nghệ mô kết nối chặt chẽ phận, bảo đảm tính khoa học, hợp lý, hiệu 3.4 Đổi phương pháp, chương trình dạy/học thơng minh Cơng nghệ mơi trường học tập thay đổi địi hỏi phương pháp dạy/học thay đổi theo tập trung vào chương trình dạy học phương pháp sư phạm Phát triển chương trình giảng dạy thơng minh: Các chương trình giảng dạy thơng minh thích ứng chương trình lớn/nhỏ khác nhau; Chương trình tập trung vào tín chỉ, với cấu trúc biển đổi thích ứng với đối tượng sinh viên/người học chương trình giảng dạy phải có cấu trúc phù hợp với nhiều loại hình giảng dạy trực tiếp, pha trộn, trực tuyến Xây dựng phương pháp sư phạm thông minh linh hoạt với môn học đối tượng dạy/học: Học tập qua thực hành (bao gồm sử dụng tích cực phịng thí nghiệm ảo) nội dung học tập sinh viên tạo ra; Học tập dựa trò chơi nghiêm túc, dựa dự án dựa Robot thông minh (robotics); Học tập hợp tack học tập thiếu bị người dùng; Sử dụng sách điện tử, phân tích học tập, dạy học thích ứng Các giải pháp kĩ thuật nhằm hỗ trợ quản trị nhà trường thông minh đảm bảo cho hoạt động dạy học diễn hiệu quả, liền mạch, lúc nơi Đồng thời, việc xây dựng phương pháp sư phạm thông minh giúp phù hợp với đa dạng sinh viên, đảm bảo hiệu việc dạy học hướng cá nhân giúp phát triển tối đa lực người học Dần dần tiến đến xây dựng khuôn viên nhà trường thông minh, nơi liệu cảm nhận, thu thập xử lí liên tục giúp nhà trường chuyển sang hình thức tự vận hành Tuy nhiên, giải pháp chung Để xây dựng thành công nhà trường thông minh cần lựa chọn mục tiêu ưu tiên phù hợp với đặc trưng nhà trường 3.5 Tích cực huy động nguồn lực, tăng cường đầu tư đại hóa sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đáp ứng yêu cầu xây dựng, phát triển giáo dục nghề nghiệp tình hình Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học yếu tố quan trọng, cần thiết để nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học hệ thống giáo dục nghề nghiệp Trong năm qua, trường quan tâm, đầu tư sở vật chất, xây dựng hạ tầng, bước đại hóa trang, thiết bị dạy học, quản lý đào tạo như: Hệ thống quản lý điều hành, phần mềm quản lý giáo dục, hệ thống giảng đường, thư viện, phịng thí nghiệm, liệu thông tin, tài liệu Đây sở tảng ban đầu để trường cao đẳng giáo dục nghề nghiệp tiếp cận, ứng dụng triển khai xây dựng mơ hình nhà trường thơng minh Để đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ tình hình mới, trường cao đẳng giáo dục nghề nghiệp cần tiếp tục ưu tiên đầu tư, đại hóa kết cấu hạ tầng đổi trang, thiết bị phục vụ dạy học, nhằm tạo đột phá vấn đề này; thực đồng bộ, hiệu đề án tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp Các trường cao đẳng cần chủ động khảo sát kỹ, đánh giá thực trạng, xây dựng phương án, dự án, kế hoạch đầu tư, báo cáo cấp có thẩm quyền phê duyệt Việc đầu tư phải thiết thực, hiệu quả, bảo đảm tính kế thừa, có trọng tâm, trọng điểm sở kế hoạch tổng thể trường, phù hợp với khả kinh phí bảo đảm, tiếp cận công nghệ mới, chống đầu tư dàn trải hiệu quả, thất thoát, tiêu cực 10 Kết luận Xây dựng phát triển nhà trường thông minh xu đại Để đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, giáo dục nghề nghiệp không ngừng đổi mới, hướng đến xây dựng mơ hình giáo dục thơng minh Đây điều kiện quan trọng công tác đào tạo để đưa ciao dục nghề Việt Nam hội nhập vươn tầm giới Để xây dựng mơ hình nhà trường thơng minh cần đầu tư đồng sở vật chất, đáp ứng yêu cầu trường học thơng minh; bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên để đáp ứng nhu cầu; triển khai lớp học thông minh ứng dụng công nghệ thông tin Xây dựng nhà trường thông minh, tiếp cận cách mạng công nghiệp 4.0 nhiệm vụ quan trọng, cấp bách, cần lãnh đạo, đạo triển khai thực liệt, hiệu quả, tạo đồng thuận, thống tâm cao hệ thống giáo dục nghề nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Uskov, V.L.Bakken, J.P.Penumatsa, A.Heinemann & Rachakonda (2017), Smart pedagogy for smart universities Paper presented at the International Conference on Smart Education and Smart E-Learning [2] Vũ Thị Thúy Hằng (2018), “Trường học thông minh: Nguồn gốc, định nghĩa học kinh nghiệm cho Việt Nam”, Tạp chí giáo dục, số 432, tr.6-10 [3] Lê Đức Thọ (2018), “Cách mạng công nghiệp 4.0 với vấn đề phát triển giáo dục nghề nghiệp nước ta nay”, Kỷ yếu Hội nghị Quốc tế ICSS 2018: “Nhà trường thông minh bối cảnh cách mạng cơng nghiệp 4.0”, Nxb Tài chính, tr.265-272 [4] Lê Đức Thọ, Nguyễn Đoàn Quang Thọ (2018), “Phát triển đội ngũ giảng viên giáo dục nghề nghiệp nước ta thời kỳ đổi hội nhập nay”, Kỷ yếu Hội nghị Quốc tế ICSS 2018: “Nhà trường thông minh 11 bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0”, Nxb Tài chính, tr.236-241 [5] Lê Đức Thọ (2018), “Mơ hình giáo dục 4.0 với vấn đề đổi giáo dục Đại học nước ta nay”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Quốc gia: “Đổi toàn diện hoạt động đào tạo trường Đại học, Cao đẳng”, Nxb Đà Nẵng, tr.26-30 [6] Lê Đức Thọ (2019), “Cách mạng công nghiệp 4.0 vấn đề đổi hoạt động đào tạo hệ thống giáo dục nghề nghiệp nước ta nay”, Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế: “Đổi sáng tạo đào tạo nguồn nhân lực toàn cầu”, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, tr.384-390 [7] Lê Đức Thọ, Nguyễn Đoàn Quang Thọ (2019), “Phát triển hệ thống giáo dục nghề nghiệp Đà Nẵng bối cảnh đổi hội nhập”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Quốc gia: “Tái cấu trúc hệ thống giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Việt Nam cho thập niên đầu kỷ XXI”, tập 1, Nxb Thông tin Truyền thông, tr.273-282 [8] Lê Đức Thọ (2019), “Đổi chế quản trị đại học Việt Nam thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Quốc gia: “Tái cấu trúc hệ thống giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Việt Nam cho thập niên đầu kỷ XXI”, tập 2, Nxb Thông tin Truyền thông, tr.5664 [9] Lê Đức Thọ, Lâm Thị Hồng Thắm (2019), “Đào tạo trực tuyến giáo dục nghề nghiệp nước ta thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Quốc gia: “Tái cấu trúc hệ thống giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Việt Nam cho thập niên đầu kỷ XXI”, tập 2, Nxb Thông tin Truyền thông, tr.299-307 12 ... ứng Một số giải pháp nhằm xây dựng nhà trường thông minh trường cao đẳng giáo dục nghề nghiệp Việt Nam Hệ thống giáo dục nghề nghiệp bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4. 0 địi hỏi phải có thay đổi... trẻ1 Cách mạng công nghiệp 4. 0 đặt giáo dục nghề nghiệp trước thách thức diễn nhanh Các trường cao đẳng chưa dự đốn hết kỹ mà thị trường lao động cần Các hoạt động đào tạo nghiên cứu trường cao đẳng. .. cho Việt Nam? ??, Tạp chí giáo dục, số 43 2, tr.6- 10 [3] Lê Đức Thọ ( 201 8), ? ?Cách mạng công nghiệp 4. 0 với vấn đề phát triển giáo dục nghề nghiệp nước ta nay”, Kỷ yếu Hội nghị Quốc tế ICSS 201 8: “Nhà