Một số giải pháp nhằm giáo dục lòng yêu thương, cảm thông và chia sẻ đối với những em có hoàn cảnh đặc biệt cho học sinh lớp chủ nhiệm

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Tơi nhớ câu chuyện cậu bé học trò nghèo khóa chủ nhiệm sau tơi trường năm, lớp B3 (2007-2010) Đó em Lê Văn Kiên, xã Thọ Bình Hơm ngày mùa đông, cô bé lớp trưởng chạy đến gặp giọng ấp úng: “Thưa cô, em muốn nói chuyện với Em để ý, mùa đơng mà bạn Kiên lớp ta có áo khốc đồng phục áo khoác mỏng cũ Đợt trời lạnh, lại mưa triền miên, nhiều hôm áo ấm ướt bạn mặc áo sơ mi cũ đến trường, môi bạn thâm lại rét Em thấy thương nên hỏi thăm bạn xóm, bạn nói nhà bạn nghèo lắm, bố bạn hay uống rượu say, lại không chịu lao động, mẹ bạn đau ốm suốt mà phải lên xã Bình Sơn hái chè thuê lấy tiền lo cho gia đình Chúng em bàn với quyên góp mua tặng bạn áo len áo khốc Cơ có đồng ý khơng?” Đề xuất em lớp làm tơi cảm động, tơi nói với bé lớp trưởng: “Các em thật đáng khen, không đồng ý mà cô chung tay em thực hiện” Nhận q nhỏ giáo bạn, Kiên ngạc nhiên cảm động Em khơng ngừng vượt khó thi đậu Trường Lục Quân, em công tác Trường Sa Mỗi lần thăm tôi, em nhắc: “Ngày em thật bế tắc, chán nản bước nhà Có lúc em muốn bỏ học để làm phụ mẹ Chính tình yêu thương, quan tâm, động viên định hướng nghề nhiệp cô, tập thể lớp giúp em có thêm nghị lực, kiên trì, có cơng việc ổn định hết em yêu thích” Như em học sinh lớp học biết yêu thương, cảm thông chia sẻ kịp thời giúp cá nhân có hồn cảnh đặc biệt sớm hòa nhập với hoạt động tập thể, sống gần gũi, có ước mơ, lý tưởng, có thêm nhiều động lực kiên trì để vượt qua khó khăn sống nhằm thực ước mơ Tuy nhiên nay, điều kinh tế phát triển số gia đình thường từ 1-2 con, nên nhiều em bố mẹ chăm chút, lo lắng, đáp ứng quan tâm chiều em người nhận Cái thói quen ln đáp ứng làm cho em ý thức tự giác phải quan tâm, chia sẻ với người xung quanh số có em dần trở nên vơ cảm Vì với khoảng 40 học trò lớp học, học trò gia cảnh khác nhau, có số em có hồn cảnh gia đình đặc biệt như: mồ cơi bố mẹ, có em bố mẹ li hơn, li thân; giá thú; thân học sinh bố mẹ bị bệnh hiểm nghèo, bị dị tật, kinh tế gia đình đặc biệt khó khăn Khơng phải tự nhiên mà em đón nhận quan tâm với trái tim yêu thương, cảm thông chia sẻ thành viên lại lớp Tơi nghĩ vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng việc đưa giải pháp giáo dục để lớp học trở thành tập thể đồn kết, tích cực học tập, em hiểu nhau, yêu thương cảm thông, chia sẻ với Làm vậy, học trò cảm thấy thích đến lớp, tự tin học tập, đối xử với người theo lẽ phải Đây mục tiêu tâm nguyện lớn - cô giáo chủ nhiệm đưa sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp nhằm giáo dục lòng u thương, cảm thơng chia sẻ em có hồn cảnh đặc biệt cho học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT”, mong chia sẻ với quý thầy cô giáo 1.2 Mục đích nghiên cứu Khi tiến hành áp dụng lớp chủ nhiệm, tơi đặt mục đích đề tài là: - Góp phần tạo cho học sinh lớp chủ nhiệm môi trường học tập vui vẻ, ấm áp tình thương Các em có hồn cảnh đặc biệt khơng mặc cảm, sống tự tin, thêm tâm sống - Giúp học sinh biết quan sát, lắng nghe, chia sẻ, cảm thông với bạn bàn, tổ hay lớp có hồn cảnh gia đình đặc biệt từ tơn trọng khâm phục nghị lực vượt khó bạn - Giúp học sinh rèn luyện tinh thần, thái độ tự giác, chủ động, tích cực việc tham gia hoạt động chia sẻ, giúp đỡ học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn Qua đó, biết q trọng có, sống có trách nhiệm, có lý tưởng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp giáo dục lòng u thương, cảm thơng chia sẻ em có hồn cảnh đặc biệt cho học sinh khóa chủ nhiệm mà tơi giao phụ trách, cụ thể lớp A4 (2013-2016), D3 (2016-2019) trường THPT Triệu Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Nghiên cứu sách giáo khoa môn Giáo dục công dân 10, môn Sinh học 11 Trên sở đó, phân tích, tổng hợp khái quát, rút vấn đề cần thiết cho đề tài - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Tìm hiểu thực tiễn qua hoạt động lớp chủ nhiệm, phát phiếu điều tra để tìm hiểu mức độ nhận thức Từ đó, xác định thực trạng tìm hướng khắc phục Tham khảo ý kiến đồng nghiệp, thu thập thông tin phản hồi từ học sinh áp dụng để điều chỉnh cho phù hợp - Phương pháp thực nghiệm: Dựa kế hoạch dạy học, tiết sinh hoạt lớp, tiết hoạt động lên lớp để tổ chức hoạt động ngoại khóa phù hợp Phối hợp với phụ huynh học sinh để lên kế hoạch cụ thể cho biện pháp áp dụng mang tính trải nghiệm - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Thơng qua kết hoạt động trải nghiệm để thống kê, tính hiệu giải pháp 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Từ xưa, ơng cha ta đúc kết nên kho tàng ca dao, tục ngữ phong phú để truyền dạy cho hệ sau học đạo lí đời, số có câu: “Thương người thể thương thân” hay “Lá lành đùm rách” Những câu tục ngữ có điểm chung nói đến truyền thống yêu thương, nhân nghĩa dân tộc Việt Nam ta Nhân nghĩa lòng thương người đối xử với người theo lẽ phải, giá trị đạo đức người thể suy nghĩ, tình cảm hành động cao đẹp quan hệ người với người Nhân nghĩa trước hết thể lòng nhân ái, yêu thương giúp đỡ lẫn lúc khó khăn Đạo lí đùm bọc, nhường nhịn trở thành truyền thống cao đẹp, hành vi ứng xử ngày người Việt Nam qua hệ Nhân nghĩa thể tương trợ giúp đỡ lần học tập, có lòng vị tha với bạn vi phạm lỗi muốn sửa lỗi 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Với phát triển công nghệ thông tin, đời điện thoại thơng minh, máy tính, ti vi kết nối mạng sau học, phần lớn quỹ thời gian em sống giới ảo, chí đến lớp, khoảng thời gian ỏi phút chơi giờ, để ý học sinh nói chuyện với mà dường người giới, em lúi húi xem điện thoại, em xem lại Ngày nối ngày trơi qua, chí học chung lớp mà nhiều em thờ hôm bạn bên cạnh ốm, gia đình bạn có chuyện buồn, thân bạn hay gia đình bạn bị bệnh hiểm nghèo,… Nhiều em cho việc không quan tâm, giúp đỡ người khác bình thường Đây khơng phải nhận định chủ quan thiên cảm nhận tơi, mà số biết nói sau tơi phát phiếu điều tra có nội dung sau: PHIẾU ĐIỀU TRA Em thể quan điểm cách tích dấu x vào vng nội dung mà em nghĩ đúng: GVCN tổ chức đến thăm nhà học sinh, bạn nào? Rất thích Bình thường 3.Khơng thích Một bạn A lớp thường xuyên nghỉ học, lúc học bạn phát bạn khuân hàng thuê để kiếm tiền phụ mẹ, bạn làm gì? Trao đổi với GVCN tìm cách giúp đỡ Không quan tâm Một bạn X lớp có người thân vi phạm pháp luật, đến lớp có số bạn nói chuyện vấn đề với thái độ giễu cợt, bạn sẽ? Tham gia Làm ngơ Khuyên nên dừng lại Ngồi bên cạnh bạn ăn mặc quần áo cũ kỹ, mùa đông không đủ ấm, bạn sẽ? Giễu cợt Làm ngơ Trao đổi với GVCN tìm cách giúp đỡ Một người bạn lớp vắng học ngày, bạn sẽ? Hỏi thăm lý Làm ngơ Đang đường, gặp bạn bị hỏng xe, bạn sẽ? Làm ngơ khơng chơi thân Dừng lại giúp đỡ Khi kêu gọi quyên góp mua áo ấm tặng bạn, chia sẻ khó khăn gia đình có người bị bệnh hiểm nghèo, gia đình có hồn cảnh đặc biệt khó khăn…, bạn sẽ? Tích cực, vui vẻ tham gia Tham gia ngại Khơng tham gia Kết điều tra tuần học em vào lớp 10 Ở lớp A4 (20132016) có số em hồn thành phiếu điều tra 45 Lớp D3 (2016-2019) số em hoàn thành phiếu điều tra 42 Kết thống kê: Câu hỏi Thống kê số học sinh chọn theo Tỉ lệ học phương án sinh tự Lựa chọn Lựa chọn Lựa chọn giác, chủ động thể quan tâm, Lớp A4 chia sẻ 2013-2016 10 20 15 22,22% Sĩ số: 45 42 / 6,7% 28 10 22,22% 37 11,11% 12 33 / 26,67% 31 14 / 31,11% 25 15 11,11% 19 14 21,42% 35 / 16,67% 30 16,67% Lớp D3 4 35 7,14% 2016-2019 38 / 9,52% Sĩ số: 42 32 10 / 23,8% 24 13 11,9% Như có khoảng 80% chưa nhận thức rõ ý nghĩa, tầm quan trọng việc làm mang đầy tình u thương, cảm thơng chia sẻ Khi sống mà không yêu thương, không cảm thông, khơng chia sẻ bao dung tập thể lớp dễ nảy sinh nhiều mâu thuẫn dẫn tới bạo lực học đường; nhóm nhỏ trở nên tự ti với hồn cảnh, có em bỏ học thiếu động lực, thiếu niềm tin để vượt qua khó khăn Thói quen khơng quan tâm, không chia sẻ dần khiến cho phận học sinh trở nên vơ cảm gia đình em Quen thỏa mãn mong muốn, quen nhận u thương mà khơng có chiều ngược lại…sẽ tạo nên người ích kỉ, lý khiến em khó vượt qua cám dỗ tệ nạn xã hội Như tồn mâu thuẫn: Những học sinh có hồn cảnh đặc biệt cần quan tâm, chia sẻ, động viên lứa tuổi lớn, tính tự cá nhân cao, phần lớn thân em thường sống khép mình, tự ti thân Những em có hồn cảnh may mắn hơn, xã hội ngày phát triển, điều kiện kinh tế cải thiện, gia đình ln bao bọc đáp ứng gần yêu cầu nên em quen người khác yêu thương, quan tâm chưa suy nghĩ chiều ngược lại nhóm học sinh biết sống phải quan tâm, chia sẻ với bạn bè nên làm Khoảng cách nhận thức, hành động em tốn khó muốn xây dựng tập thể lớp đoàn kết, thi đua học tập Giáo viên chủ nhiệm người đứng giữa, giải pháp đưa quản lý giáo dục giúp cho em cởi mở, hòa đồng, xóa dần khoảng cách 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề bao gồm bước theo trình tự sau: 2.3.1 Sử dụng phiếu điều tra, tiết sinh hoạt 10 phút đầu tiết sinh hoạt cuối tuần tháng năm lớp 10 cho học sinh giới thiệu sơ lược thân hoàn cảnh gia đình kết hợp với trò chuyện riêng để phát kịp thời học sinh có hồn cảnh đặc biệt Sau tiếp nhận lớp chủ nhiệm, buổi gặp lớp sau giới thiệu, làm quen, mở lòng trao đổi với em mong muốn hiểu em để xây dựng tập thể lớp thật ấm áp niềm vui, tình thương, tơi yêu cầu em hoàn thành mẫu phiếu điều tra nhanh Mẫu phiếu có nội dung sau: PHIẾU THU THẬP THƠNG TIN HỌC SINH ĐẦU KHĨA Họ tên…………………………………………………………………… Ngày, tháng, năm sinh………………………………………………………… Nơi nay:………………………………………………………………… Hồn cảnh gia đình: - Gia đình có người:………………………………………………………… - Điều kiện kinh tế gia đình……………………………………………………… - Họ tên bố……………………………Tuổi ……… Nghề nghiệp………… Tình trạng sức khỏe……………………………………………………………… - Họ tên mẹ……………………………Tuổi ……… Nghề nghiệp………… Tình trạng sức khỏe……………………………………………………………… - Anh, chị em ruột:……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Năng khiếu, sở trường, ước mơ:……………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Sở đoản:………………………………………………………………………… Qua nội dung em hồn thành, tơi nắm sơ lớp, nhiên muốn lớp biết số thông tin bạn để tự phát hiện, cảm thơng, chia sẻ muốn rèn thêm số kỹ năng, có kỹ trình bày trước lớp cho em Vì vậy, tơi sử dụng triệt để quỹ thời gian lại tiết sinh hoạt 10 phút đầu tiết sinh hoạt cuối tuần hai tháng năm lớp 10 cho học sinh giới thiệu sơ lược thân hoàn cảnh gia đình Mỗi em giới thiệu khái quát nội dung: Gia đình có người? Bố mẹ làm nghề gì? Các anh chị em làm hay học? Ước mơ, sở thích gì? Bước tơi nghĩ quan trọng tạo cảm tình học sinh đầu khóa, rèn luyện cho em tính tự tin kỹ trình bày trước đám đơng Tơi nhớ in cảm giác bất ngờ nghe số học sinh giới thiệu Ví dụ Em Hà Quang Linh lớp A4 (2013-2016) lúc vui cười động, trách nhiệm, mà nghe em giới thiệu thân, không giấu khỏi ánh mắt buồn em mạnh dạn nói “Em ngồi giá thú, bố không thừa nhận em, em với mẹ gần 60 tuổi, mẹ em tranh thủ làm số ruộng người ta bỏ hoang giúp việc theo ngày, mắt mẹ em lại hay ốm, nên em tranh thủ buổi nghỉ, ngày nghỉ để khuân hàng thuê phụ giúp mẹ Em học hết cấp ba làm nuôi mẹ” Nghe em giới thiệu mà nhiều bạn lớp khóe mắt cay cay Hay lớp D3 (2016-2019), lớp có em Trần Lực Dương ăn mặc giản dị, cũ kỹ, trầm tính, lực học trung bình, khơng có trội, hình ảnh em mắt người bạn quen mờ nhạt, nhiên bạn thay đổi thái độ em giới thiệu nhà có chị gái học đại học, bố từ lúc tuổi, nghề mẹ làm ruộng làm thuê lúc nông nhàn Em Lê Thị Trang lớp D3 ( 2016-2019), cô bé nhỏ nhắn, ăn mặc quần áo cũ kĩ, gần có học, 100% chơi em ngồi bên trang sách, thành tích học tập xuất sắc, từ cấp học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp huyện mơn Tốn, mơn tiếng Anh, khơng tham gia hoạt động lớp, sống cô lập Lúc đầu bạn xa lánh, sau nghe em giới thiệu gia đình có người, chị gái tốt nghiệp lớp 12, mẹ làm ruộng, bố bị bệnh tâm thần, thân mong muốn thi đậu Học viện Quân Y để giúp người chữa bệnh đậu học mẹ đỡ vất vả Nghe xong, lớp “lặng đi” xúc động Có lẽ sau lời nói chân thành đó, cảm nhận, suy nghĩ cá nhân lớp bạn thay đổi Nếu không nghe em Hà Quang Linh bạn kể nghĩ sống bạn tốt, gia cảnh trái ngược với biểu vẻ bề ngồi, dùng lời khen cho em nghị lực, lạc quan thật trưởng thành so với bạn trang lứa Em Lực Dương khơng biết hồn cảnh bạn nhiều em phớt lờ, coi thường Em Lê Thị Trang nhiều bạn chưa hiểu trách móc em ích kỷ, khơng hòa nhập hiểu chủ động chia sẻ với bạn thấy khâm phục tinh thần vượt khó bạn Tuy nhiên có số em có hồn cảnh đặc biệt lại rụt rè, tự ti, hai cách chưa thể biết đầy đủ thông tin Khi tơi chọn giải pháp tiếp cận, tâm riêng, tạo cho em cảm giác tin tưởng, n tâm mở lòng tâm Ví dụ lớp A4 (2013-2016), Nguyễn Thị Anh nhút nhát, ln tự ti khơng hòa đồng với tập thể, tơi phải tiếp cận, trò chuyện riêng, sau hai lần tâm dường em tin tưởng hơn, cởi mở em viết cho thư dài, nội dung thư em kể chân thật “Bố mẹ em li hôn em học lớp 6, em với bà ngoại, bà ngoại cho em xung tuổi mà mẹ em khổ nên hay la mắng em Sau li hôn mẹ em cặp bồ với nhiều người, có người có gia đình, có người niên trẻ, đâu người ta nhìn em với ánh mắt coi thường, giễu cợt Bố em vào Bình Định làm có vợ mới, có với dì nên quan tâm em… Em thấy chán, nhiều em muốn bỏ học, thật xa” Như sau nhận nhiệm vụ khoảng 2-3 tháng, tơi ban cán lớp có tay danh sách học sinh có hồn cảnh đặc biệt như: mồ côi, bố mẹ sớm, bố mẹ li dị, gia đình có người bị bệnh hiểm nghèo để quan tâm, chia sẻ kịp thời 2.3.2 Thăm nhà học sinh theo khu vực xã, ưu tiên đến nhà em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn trước Trải nghiệm phụ huynh học sinh hưởng ứng ủng hộ, đặc biệt phụ huynh gia đình có điều kiện kinh tế giả, em ln đầy đủ lại chưa biết q trọng có Trải nghiệm cho em thấy bạn sống điều kiện thiếu thốn nào, hồn cảnh bạn vượt khó, vươn lên nào? Từ em biết trân trọng có, sống có trách nhiệm Tơi thường tổ chức nhiều chuyến lớp chủ nhiệm, em sau trở không hết ngạc nhiên khâm phục bạn học sinh Ví em Hà Quang Linh lớp A4 (2013-2016) nhà xã Hợp thành, hai mẹ gian nhà nhỏ xây gạch vồ chưa trát tường, khơng có bố (con ngồi giá thú), mẹ già yếu, nhà xây dựng nhờ chung tay bà lối xóm, vật dụng nhà đồ cũ kĩ mà hàng xóm thương cho Hơm đến thăm nhà em, cô giáo chủ nhiệm nên ngồi ghế, ghế nhựa vốn bên gãy chân buộc vào gỗ nhỏ, chắn… Hoàn cảnh gia đình trái ngược với dáng vẻ u đời, ln tâm học tập em, không đến cảm nhận em lớp em khó khăn Hay nhà em Lê Thị Trang nhà ngói gian cũ, góc học tập bàn gỗ lâu đời, bên tường nhiều giấy khen học sinh giỏi từ cấp tiểu học lớp Trần lực Dương nhà em cách xa trường gần 12 số, xe đạp mà chưa học chậm buổi nào, nhà nhỏ gian, đất, lợp mái tôn, bố từ tuổi, mà làm nông mẹ lo cho chị em học, học em phụ mẹ làm vườn,… Sau chuyến trở về, tin em lớp thấu hiểu hoàn cảnh, khâm phục nghị lực, biết cảm thông với thiếu thốn bạn chung tay với kế hoạch nhỏ chia sẻ khó khăn với lòng yêu thương 2.3.3 Sử dụng phương pháp nêu gương để giáo dục mặt tư tưởng giúp em hiểu giá trị lòng yêu thương, quan tâm, chia sẻ với người bạn có hồn cảnh đặc biệt nói riêng, với người thân, thầy cơ, bạn bè nói chung biết cách chủ động thể Giai đoạn này, dùng phương pháp nêu gương, sau câu chuyện đưa tình có vấn đề Các câu chuyện tình gần gũi gương, tình học trò khóa trước Điều mà tơi mong muốn hướng tới giúp em cảm nhận thông điệp “Người hạnh phúc người đem đến hạnh phúc cho nhiều người nhất” Câu chuyện mà kể cho em câu chuyện cảm nhận cô bé học trò giúp đỡ người khác Câu chuyện bé học trò Hồng Thị Ngọc cách 10 năm trước, ngày dạy em năm lớp 10, em tự tin nói với tơi rằng: “Ước mơ em trở thành Kiểm toán giỏi, nên em học thật giỏi mơn Tốn, Lý, Hóa Vì đừng giận em khơng dành nhiều thời gian cho môn Sinh học mà cô giảng dạy, cô nhé! ” Tơi khẽ cười nói: “Cơ tơn trọng ước mơ em” Bẵng gần năm học, mùa hè năm học đó, em đến nhà gặp tơi nói: “Cơ ơi, giúp em bổ sung kiến thức môn Sinh học, em muốn trở thành Bác sĩ” Thoáng quan sát thấy ánh mắt ngạc nhiên tơi, bé nhanh chóng kể cho tơi nghe câu chuyện: “Mấy hôm trước đường học, em gặp bác xe đạp chở bó củi to, bó củi nghiêng đổ Bác dừng lại vừa loay hoay giữ xe vừa cố gắng đưa bó củi lên mà khơng Em qua lâu em làm vậy, khơng hiểu tự nhiên hơm em lại thấy tệ nên quay xe lại giữ xe giúp bác Buộc xe vững xong, bác nhìn em nói: “Bác cảm ơn cháu!” Lần em thấy thật hạnh phúc giúp người khác việc đó, cho dù nhỏ em muốn bước khỏi giới cô lập em, em muốn chọn nghề giúp đỡ nhiều người có lẽ Bác sĩ nghề em giúp đỡ nhiều người nhất” Vốn học sinh giỏi, sau hai năm nỗ lực, cô bé đậu Y đa khoa trường Đại học Y Hà Nội công tác bệnh viện Đa khoa tỉnh Thanh hóa Tình nêu sau câu chuyện: Nếu em, em làm trường hợp trên? Em suy nghĩ việc hỏi thăm bạn bên cạnh thấy bạn buồn? Em làm bạn lớp nghỉ học ngày? Nếu bạn lớp bị ốm em làm gì? Gặp bạn đường hỏng xe, em xử lý nào? Em có sách hay bạn bàn nhà hồn cảnh khó khăn khơng có tiền mua sách, em làm gì? Qua phân tích tình này, tơi nhắn nhủ em rằng: Đôi câu hỏi thăm, tin nhắn động viên, cho bạn mượn sách, giúp bạn xe bị hỏng… làm cho người quan tâm cảm thấy yêu thương thật nhiều Câu chuyện thứ hai mà kể cậu bé học trò nghèo khóa chủ nhiệm sau trường năm (2007-2010) Đó em Lê Văn Kiên, xã Thọ Bình (Ở mục lí chọn đề tài) Tình sau câu chuyện là: Em quan tâm đến bạn lớp chưa? Nếu bạn khác lớp kêu gọi em tham gia phong trào hỗ trợ, chia sẻ khó khăn cho bạn lớp em làm gì? Câu chuyện cho thấy điều rằng, quà nhỏ, lời động viên lúc có sức mạnh to lớn, giúp người hồn cảnh khó khăn có đủ nghị lực kiên trì vượt qua khó khăn Họ nhớ không quên câu động viên việc làm nhỏ bé chứa lòng yêu thương bạn Câu chuyện thứ ba mà tơi kể cậu bé học trò có hồn cảnh gia đình đặc biệt lớp chủ nhiệm sau trường năm (2007-2010), em Lê Huy Khang, cậu bé có ánh mắt buồn khơng thích học Sau học kì một, kết học tập em thấp lớp, tâm riêng nhiều lần em khơng mở lòng, nói em khơng thích học Tơi nhớ, hơm thứ tuần 23 năm học 2007 - 2008, dạy muộn thời khóa biểu tơi tiết Lên trường, bắt gặp em ngồi ghế đá trước cửa phòng nề nếp Tơi tiến lại ngồi cạnh em, thật bất ngờ nghe hỏi tiết học Văn mà em lại đây, cậu bé nhìn tơi òa khóc đứa trẻ, biết ngồi bên yên lặng chờ đợi em mở lòng Em nói: “Cơ ơi, em xin lỗi! Giờ học Văn mà em tập trung Em ngồi nhìn sổ nhớ cảnh bố mẹ em cãi vã trước em học Cô giáo dạy Văn bảo em xuống phòng nề nếp, hết tiết trao đổi Em chán gia đình em lắm, bố mẹ em li thân 10 năm nay, gặp tranh cãi Em muốn khỏi gia đình mình…” Vậy mấu chốt vấn đề rồi, tơi lên kế hoạch với người bạn hay chơi với em động viên, em có thêm động lực, có khiếu vẽ, em thi đỗ Đại học kiến trúc Hưng Yên, thay đổi lớn em, có ước mơ, có định hướng nghề nghiệp rõ ràng, làm có thu nhập ổn định Tình tơi nêu ra: Nếu em hồn cảnh đó, em có mở lòng tâm với giáo hay khơng? Biết hồn cảnh bạn vậy, em làm gì, phớt lờ hay động viên cần thiết? Để bạn buông xuôi, lười biếng hay kéo bạn vào hoạt động chung lớp, khích lệ bạn học tập? Câu chuyện thứ tư mà kể em Hà Thị Duyên lớp E2 (2010-2013), gần khuôn mặt em bị sẹo, em hát hay, múa giỏi, lần cô giáo chọn vào đội văn nghệ lúc đầu em vui vẻ, gần đến ngày biểu diễn tơi thấy em buồn, liền gọi nói chuyện riêng Em khóc, vừa khóc vừa ấm ức nói: “Các bạn trai lớp ta bảo em “Xấu mi hát hay lớp bị loại” Em khơng thể tiếp tục tập được, cô cho em nghỉ, chọn bạn khác thay thế” Lúc tơi biết động viên em, phần liên lạc với mẹ tìm hiểu nguyên nhân em bị bỏng áp lực em vấn đề Mẹ em kể em tuổi bố em bỏ nhầm xăng vào đèn dầu để thắp, đèn bị đổ loang cháy, em gần nên bị bỏng nặng Em tự ti vẻ ngồi xấu xí mình, em khơng muốn học cấp ba, mẹ em bảo “Con học đi, bạn không chọn hình thức mà chơi đâu, cần sống tốt có người bạn tốt” Vì em lớp trưởng, lấy cớ giao việc cho em ngoài, tơi có nói chuyện nghiêm túc với lớp, em biết hạn chế trêu trọc hơn, em tự tin hơn, thi đậu Đại học điều dưỡng Nam Định, tốt nghiệp làm việc bệnh viện tư thành phố Hồ Chí Minh Tình tơi nêu là: Em làm thấy bạn lớp trêu chọc bạn có ngoại hình nhiều khuyết điểm so với chuẩn chung đẹp hay bị dị tật bẩm sinh bị sẹo mặt, cà nhắc, nói ngọng, q mập? Hình thức có định tính cách người khơng? Khi em chọn bạn để chơi em dựa vào hình thức hay tính cách?… Tôi nhắn nhủ với em rằng: Lời nói vơ tình làm cho cho người bị tật, bị bệnh mặc cảm, giễu cợt cướp tự tin bạn, đánh cắp tương lai bạn Vì đừng cười nỗi đau người khác, cảm thông chia sẻ với bạn 2.3.4 Tổ chức hoạt động giúp em chủ động thể lòng yêu thương, cảm thơng chia sẻ với bạn có hồn cảnh đặc biệt Hoạt động 1: Qun góp “chia khó” cho học sinh lớp có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Sau có thống giáo viên chủ nhiệm, ban đại diện cha mẹ học sinh lớp ban cán lớp, ban cán lớp chủ động làm công việc theo bước sau: - Thông báo cụ thể hoàn cảnh học sinh cần chia sẻ trước tập thể lớp Khi tiến hành công việc thường bố trí học sinh cần chia sẻ khơng có mặt lớp cách giao nhiệm vụ cho em lớp học khoảng 5-7 phút Mục đích muốn tạo bất ngờ giả định có học sinh lớp chưa hiểu rõ, khơng đồng tình nói từ khó nghe khơng làm em bị tổn thương - Ban cán lớp tập hợp phần quà đóng góp bạn lớp, ghi chép cẩn thận Mức tham gia tùy thuộc vào lòng phụ huynh học sinh Do hiểu xuất phát từ tâm nguyện muốn làm việc có ý nghĩa nhiều phụ huynh khích lệ tham gia Món q nhỏ vật chất chứa đựng lòng 10 yêu thương, khát khao muốn chia sẻ tập thể, tạo cho em hồn cảnh khó khăn thấy u thương, q trọng tình cảm mà không ngừng vươn lên học tập Những em tham gia cảm thấy quý trọng thứ có biết sống, biết quan tâm tới người thân gia đình Ví dụ như: Nhà em Trịnh Đình Cường có bố bị tai biến mạch máu não lần kéo dài nhiều tháng, em Hà Thị Châm ( lớp A4, khóa 2013-2016) em Hà Thọ Tuấn Vinh (lớp D3, 2016-2019) có bố (mẹ) bị ung thư giai đoạn cuối kêu gọi qun góp tiền để bạn có tiền xe buýt xuống thăm bố (mẹ); em Lê Thị Vinh lớp E2 (2010-2013) có bố mẹ bị tai nạn thương tâm, bố chỗ, mẹ chấn thương nặng kêu gọi qun góp tiền hỗ trợ em chăm sóc mẹ; nhà em Hà Quang Linh có mẹ con, tranh thủ buổi nghỉ học để khuân hàng thuê, làm thuê theo buổi cho gia đình giúp mẹ (Lớp A4, khóa 2013- 2016) qun góp chia sẻ khó khăn để gia đình bạn có khơng khí ngày tết - Ban cán lớp, giáo viên chủ nhiệm số thành viên lớp (tối đa 10 người), đến nhà trao quà cho học sinh Chúng thật ấm lòng trước cách đón tiếp phụ huynh học sinh, q nhỏ chúng tơi dường vơ giá, cảm thấy việc làm thật hữu ích Có quảng đường xa thật khó đi, ví dụ nhà em Trịnh Đình Cường xóm 17 xã Thọ Bình, đường đất đỏ, mưa lâu ngày tạo thành lớp vừa dính, vừa trơn, xe trò phải gửi cách nhà gần km, tay xách dép, chân đất men theo mép đường đến nhà bạn sườn đồi Hoạt động 2: Áo ấm tặng bạn Phương pháp tiến hành: Kêu gọi quyên góp để mua áo quyên góp áo ấm cũ phù hợp với người tặng Mùa đông lạnh mà bạn tặng áo len, khăn qng cổ, áo khốc khơng quan trọng cũ hay với em hồn cảnh khó khăn cần quan tâm thơi đủ ấm lòng Sau giáo dục mặt tư tưởng, thấy tập thể lớp chủ động làm điều cách kêu gọi bạn chia sẻ áo ấm cũ Những quà ấm áp trao tặng cho em lớp có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, em Hà Quang Linh lớp A4, em Trần Lực Dương, Lê Thị Trang lớp D3 Hoạt động 3: Chia sẻ tài liệu học tập Bên cạnh việc học lớp tự học nhà khâu quan trọng Để việc tự học tốt thầy cô giáo thường hướng dẫn học sinh mua số tài liệu để nghiên cứu Tuy nhiên việc khó thực với học sinh gia đình khó khăn Chia sẻ tài liệu học tập cách mà gợi ý cho em lớp chủ nhiệm làm Lên lịch học nhà so le giúp em khơng có tiền mua sách bạn chủ động cho mượn để đọc khoảng thời gian định Hoạt động 4: Tổ chức số hoạt động ngoại khóa để thêm gắn kết thành viên thêm hội cho em thể yêu thương, chia sẻ 11 Căn vào đặc điểm tâm lí lứa tuổi kế hoạch Đồn trường, tơi tư vấn, định hướng đồng hành em ban cán lớp tổ chức số hoạt động sau: - Tổ chức sinh nhật theo tháng, cách thức làm đơn giản: Sinh nhật bạn, lớp chuẩn bị q nhỏ khoảng 10 nghìn đồng, có túi đựng giấy kiểm tra, lúc bút chì cục tẩy, có sổ tay nhỏ ghi lịch học Món quà nhỏ gắn với thiệp nhỏ với lời chúc chứa đầy tình cảm u thương Thơng thường, tơi tự tay viết lời chúc, kèm theo số lời nhắn nhủ để em thêm nỗ lực như: “Trên đường thành cơng khơng có dấu chân kẻ lười biếng”, “Nếu sống bạn bị nhuốm màu đen, vẽ lên lấp lánh”, “Hãy hướng phía mặt trời, bóng tối ngã dần phía sau bạn”, Tơi nghĩ, có điều mà hầu hết em cảm nhận từ yêu thương thấy dường tập thể lớp gia đình - Tổ chức số hoạt động để em thêm tự tin hòa đồng như: khuyến khích em hát trước lớp, tổ chức trò trơi, thi làm bánh, thi thuyết trình 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Rút kinh nghiệm từ khóa chủ nhiệm đầu tiên, áp dụng tiếp tục hồn thiện khóa thứ 2, khóa thứ 4, tơi nhận thấy giải pháp đưa có hiệu rõ rệt hoạt động giáo dục, cụ thể: - Trong công tác giảng dạy giáo dục thân, đồng nghiệp lớp cá nhân học sinh có hồn cảnh đặc biệt quan tâm, yêu thương chia sẻ khó khăn có thay đổi nhận thức Những khó khăn vật chất tinh thần, chia sẻ dù hành động nhỏ lúc thật tạo nên sức mạnh to lớn với người chia sẽ, giúp em nỗ lực đạt kết đáng khích lệ, cụ thể sau: Stt Họ tên học sinh Nguyễn Thị Anh Hà Quang Linh Lớp A4 A4 Hồn cảnh đặc biệt Bố mẹ li từ nhỏ, với bà ngoại Con ngồi giá thú, mẹ già yếu, gia đình đặc biệt khó khăn Đặc điểm tính cách trước tác động Hay gây gỗ, đánh nhau, ngang bướng, không nghiêm túc học tập Lực học trung bình, động Kết đạt sau tác động Thi đậu ngành Điều dưỡng trường Y khoa Huế, mức điểm 23,5 Lực học khá, động, thi đại học 23 điểm hoàn cảnh gia đình nên học nghề khí 12 Trịnh Đình Cường A4 Hà Thị Châm A4 Lê Thị D3 Trang D3 Trần Lực Dương Hà Thọ Tuấn D3 Vinh Bố bị tai biến mạch máu não kéo dài nhiều năm, gia đình khó khăn Khơng tập trung học mẹ viện thường niên chăm bố, trầm tính, tham gia hoạt động lớp Mẹ ung thư, Khơng tập gia đình khó trung học, hay khăn buồn Bố bị bệnh tâm thần, gia đình đặc biệt khó khăn Chăm học tập, trầm tính, khơng tham gia hoạt động lớp Bố từ nhỏ, gia đình đặc biệt khó khăn Bố bị ung thư, gia đình khó khăn Trầm tính, lực học yếu Khơng trung học bố đau kéo dài, học yếu tập tập ốm lực Hòa đồng, tham gia hoạt động, thi đậu tốt nghiệp học nghề sửa ô tô Tập trung học, thi đại học 19 điểm học khoa Thú y trường Đại học Lâm nghiệp Luôn đạt học sinh giỏi toàn diện đứng thứ toàn khối, đạt giải học sinh giỏi cấp tỉnh môn Sinh Sống vui vẻ, tích cực tham gia hoạt động chung Tham gia tích cực hoạt động lớp, lực học trung bình Tham gia tích cực hoạt động lớp, tập trung học, lực học trung bình - Đối với tập thể lớp chủ nhiệm, giải pháp giúp học sinh biết yêu thương, biết quan tâm chia sẻ, xây dựng tập thể lớp đồn kết, đồng lòng tham gia có hiệu hoạt động phong trào, thi đua học tập đạt kết cụ thể sau: Khóa học Lớp chủ nhiệm Kết hoạt động lớp trước tác động Kết hoạt động lớp sau tác động - Có khoảng 60% học sinh chủ - Có khoảng 90% - 100% học động tham gia mức tích cực, sinh chủ động tham gia 40% tham gia mức chưa tự hoạt động mức tích cực 13 2013 2016 A4 2016 2019 D3 giác kêu gọi tham gia quyên góp mua áo ấm tặng hoạt động chia khó bạn, chia khó ngày tết riêng tập thể lớp với Hà Quang Linh; chia khó gia đình học sinh khó khăn có bố mẹ bị bệnh hiểm nghèo gia đình em Hà Thị Châm (có mẹ ung thư giai đoạn cuối), gia đình em Trịnh Đình Cường (bố bị tai biến kéo dài dẫn đến tử vong) - Giải hội diễn văn nghệ - Giải ba hội diễn văn nghệ chào mừng ngày 20/11 năm năm lớp 10 lớp 11 - Giải ba hội thi giải bóng chuyền chào mừng 26/3 - Luôn nằm tốp lớp có - Ln nằm tốp 10 lớp có nề nếp tốt số 23 lớp nề nếp tốt số 23 lớp -Phần lớn em có động - Nhiều học sinh vi phạm học tập rõ ràng Có học sinh nề nếp; nghiện điện tử, lười giỏi cấp tỉnh mơn Hóa mơn biếng học tập, khơng có Sinh, có giải nhì, động học tập giải 3, giải khuyến khích Có tỉ lệ đậu tốt nghiệp 100% Có 60 % em đậu vào trường đại học cao đẳng chuyên nghiệp, 20% tham gia học nghề có 20% tham gia lao động địa phương doanh nghiệp - Có khoảng 60% học sinh - Có khoảng 90% - 100% học tham gia chương trình mua sinh tích cực tham gia tặng ghi cho em Trần Lực hoạt động quyên góp mua áo Dương, Lê Thị Trang ấm tặng bạn, chia khó ngày tết, chia sẻ sách tham khảo tài liệu học tập với bạn Trần Lực Dương bạn Lê Thị Trang; chia khó gia đình học sinh khó khăn có bố mẹ bị bệnh hiểm nghèo gia đình Hà Thọ Tuấn Vinh (có bố ung thư giai đoạn 14 - Lớp 10: có học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi toàn diện, có em dẫn đầu đạt điểm đứng thứ tồn khối - Giải khuyến khích hội diễn văn nghệ chào mừng ngày 20/11 - Luôn nằm tốp lớp có nề nếp tốt số 24 lớp cuối) - Lớp 11: có 13 học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi tồn diện, có em dẫn đầu đạt điểm đứng thứ tồn khối - Có 15 em đạt danh hiệu học sinh giỏi văn hóa cấp tỉnh, có giải nhì, giải ba giải khuyến khích - Giải hội diễn văn nghệ chào mừng ngày 20/11, giải ba giải cầu lơng đơi nam nữ 26/3, giải nhì thi nữ sinh tài - Luôn nằm tốp lớp có nề nếp tốt số 24 lớp Như vậy, qua kết nhận thấy công tác quản lý lớp giáo viên chủ nhiệm: Khi tạo cho em thói quen tính cách, việc biết u thương, biết chia sẻ không dừng lại với học sinh đặc biệt mà định cách ứng xử em với thầy cơ, với bạn Việc quản lí lớp dễ dàng phần lớn em tự giác, tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động thể tinh thần tương thân, tương Việc làm khơng bó hẹp phạm vi lớp mà có sức mạnh lan tỏa tới lớp khác, góp phần nhà trường tổ chức thành công hoạt động nhân nghĩa 15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sau áp dụng đề tài “Một số giải pháp nhằm giáo dục lòng u thương, cảm thơng chia sẻ em có hồn cảnh đặc biệt cho học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT” lớp chủ nhiệm, nhận thấy: Đối với tập thể lớp chủ nhiệm: Xây dựng tập thể đoàn kết, mơi trường học tập ấm áp tình thương, thân thiện, thi đua học tập Các em hiểu giá trị việc làm nhỏ lòng yêu thương Trong mối quan hệ thành viên biết lắng nghe, biết cảm thông chia sẻ, dung Mỗi cá nhân tham gia hoạt động tự giác, có trách nhiệm, biết chủ động quan sát, phát hoàn cảnh đặc biệt để phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lựa chọn hình thức quan tâm kịp thời Những việc làm dần trở thành thói quen tốt cách ứng xử, việc làm học sinh gia đình, người thân, xã hội, góp phần xây dựng phẩm chất nhân nghĩa - phẩm chất quý báu nhân dân Việt Nam Đối với cá nhân học sinh có hồn cảnh đặc biệt quan tâm, yêu thương sẻ chia: Giúp cho em tự tin, hòa đồng với tập thể, cởi mở tâm khó khăn chủ động đón nhận quan tâm thầy cơ, bạn lớp Là động lực để em kiên trì, lĩnh vượt qua những khó khăn trước mắt, sống có ước mơ, có lý tưởng Khi rời ghế nhà trường em trở thành cơng dân tốt, người có ích cho xã hội Trong sống, công việc, biết cách chủ động yêu thương, quan tâm tới hoàn cảnh may mắn 3.2 Kiến nghị Tơi kính mong thầy chủ nhiệm, thầy môn quan tâm, ủng hộ, hỗ trợ kinh nghiệm, tơi tiếp tục giáo dục lòng u thương, cảm thông chia sẻ cho học sinh cách ứng xử với học sinh có hồn cảnh đặc biệt nói riêng với tất học sinh nói chung Nếu làm chắn điều góp phần đắc lực vào việc tạo môi trường học tập vui vẻ, thân thiện, hiệu quả; góp phần đẩy lùi hành vi xấu len lỏi vào học đường XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2018 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác 16 Nguyễn Thị Hồng 17 ... đề tài Một số giải pháp nhằm giáo dục lòng u thương, cảm thơng chia sẻ em có hồn cảnh đặc biệt cho học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT” lớp chủ nhiệm, nhận thấy: Đối với tập thể lớp chủ nhiệm: ... giúp em chủ động thể lòng u thương, cảm thơng chia sẻ với bạn có hồn cảnh đặc biệt Hoạt động 1: Qun góp chia khó” cho học sinh lớp có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Sau có thống giáo viên chủ nhiệm, ... tiếp tục giáo dục lòng u thương, cảm thông chia sẻ cho học sinh cách ứng xử với học sinh có hồn cảnh đặc biệt nói riêng với tất học sinh nói chung Nếu làm chắn điều góp phần đắc lực vào việc