Sử dụng kĩ thuật dạy học hợp đồng trong bài ôn tập phần tiếng việt ngữ văn 11

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” [1] định hướng đổi phương pháp dạy học, khẳng định Nghị Quyết Ban chấp hành Trung ương Đảng lần khóa VII, Nghị Quyết Ban chấp hành Trung ương Đảng lần khóa VIII pháp chế hóa điều 24.2 Luật giáo dục Theo định hướng này, môn văn, để tạo điều kiện cho việc vận dụng kiến thức kĩ vào thực tiễn sống, phát huy lực cần thiết cho học sinh, cần phối hợp nhiều hình thức tổ chức học tập học, kết hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học đại dạy học giải vấn đề, dạy học kiến tạo, dạy học theo nhóm, dạy học theo dự án, dạy theo hợp đồng Là giáo viên Ngữ Văn THPT, qua năm tham gia giảng dạy môn Ngữ văn vùng nông thơn nhiều khó khăn, tơi nhận thấy mặt tâm lí học sinh THPT bộc lộ rõ thiên hướng, sở trường hứng thú với lĩnh vực Hơn với học sinh vùng khó khăn việc tự học lực tự học chưa cao Vì lí nên chúng tơi lựa chọn đề tài “Sử dụng kĩ thuật dạy học hợp đồng “Ôn tập phần Tiếng Việt” - Ngữ văn 11 Áp dụng kĩ thuật dạy học theo hợp đồng vấn đề bàn đến, song hi vọng với nhìn phạm vi ứng dụng cụ thể cho học văn “Ôn tập phần Tiếng Việt” - Ngữ văn 11, giúp giáo viên học sinh đáp ứng đòi hỏi thiết thực giáo dục 1.2 Mục đích - Đa dạng hóa nội dung, nhiệm vụ học tập; học trải nhiệm; mức độ độc lập học tập; hình thức phân chia nhóm; mức độ thực nhóm - Đa dạng nhiệm vụ hình thức bắt buộc, tự chọn (yêu cầu phải có hợp đồng); nhiệm vụ đóng, mở; dựa vào hoạt động vui chơi; dạng hợp tác cá nhân có hướng dẫn - Kĩ thuật thường áp dụng vào tiết ôn tập tiếng Việt 1.3 Đối tượng nghiên cứu Để nâng cao lực cho học sinh qua dạy học văn, tập trung vào tiết dạy học văn “Ôn tập phần Tiếng Việt” - Ngữ văn 11 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thể nghiệm - Phương pháp khảo sát, thống kê - Phương pháp phân tích, tổng hợp NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Thế dạy học theo hợp đồng? Là cách tổ chức học tập, học sinh làm việc theo gói nhiệm vụ khoảng thời gian định [2] 2.1.2 Ưu điểm học theo hợp đồng Khi giáo viên sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng, nhiều thời gian chuẩn bị nghiên cứu kĩ giảng tiến hành đơn giản đạt hiệu cao, tích lũy chun mơn Phương pháp dạy học theo hợp đồng cách thay việc giảng giáo viên cho toàn thể lớp giáo viên theo dõi quản lí hoạt động học tập học sinh có thời gian đáp ứng lực học sinh, nhóm học sinh Phương pháp dạy học theo hợp đồng nhìn qua cho chẳng khác dạy theo nhóm, sử dụng dạy phiếu học tập Về vậy, nhiên hợp đồng làm cho học sinh thích thú hơn, có trách nhiệm, đồng thời hợp đồng rõ nguyên tắc làm việc kết đạt thời gian định, đồng thời khối lượng công việc phong phú hơn, lựa chọn đa dạng phân hóa mịn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.1.1 Về phía học sinh Học sinh THPT ngày có phát triển tồn diện trí tuệ Với kĩ thuật dạy học hợp đồng làm cho học sinh thích thú hơn, có tinh thần trách nhiệm, đồng thời hợp đồng rõ nguyên tắc làm việc kết đạt thời gian định, khối lượng công việc phong phú hơn, lựa chọn đa dạng phân hóa học sinh tốt 2.2.1.2 Về phía giáo viên Khi giáo viên sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng, nhiều thời gian chuẩn bị nghiên cứu kĩ giảng tiến hành đơn giản đạt hiệu cao, tích lũy chuyên môn Phương pháp dạy học theo hợp đồng cách thay việc giảng giáo viên cho toàn thể lớp, giáo viên theo dõi quản lí hoạt động học tập học sinh có thời gian đáp ứng lực nhóm học sinh 2.2.1.3 Về chương trình Chương trình mơn Ngữ văn THPT xây dựng tinh thần mở: phong phú nội dung, thể loại kiểu học Tinh thần mở chương trình thể việc đổi kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn Theo quan điểm giáo dục đại “Lớp học lấy người học làm trung tâm” Đây hội để học sinh tự khám phá trải nghiệm làm việc độc lập Đặt bối cảnh đổi giáo dục nay, mục tiêu đào tạo người toàn diện, động, sáng tạo cơng việc việc phát huy khả chịu trách nhiệm làm việc độc lập thông qua kĩ thuật dạy học hợp đồng cho học sinh cần thiết hết Trang bị cho hệ trẻ khả làm việc độc lập chịu trách nhiệm với cơng việc có nghĩa trang bị cho em khát vọng đổi khát vọng thành cơng sống 2.2.2 Khó khăn 2.2.2.1 Về phía học sinh Tuy nhiên, thực tế, việc học sinh làm việc độc lập chịu trách nhiệm công việc giao ôn tập tiếng Việt hạn chế không phổ biến Qua quan sát tiết dạy thân trao đổi với đồng nghiệp, nhận thấy có em học sinh giỏi có phương pháp tự học tương đối tốt khả hoạt động giúp đỡ học sinh yếu chưa tốt, chưa phát huy hoạt động nhóm học sinh yếu biết chép 2.2.2.2 Về phía giáo viên Qua nhiều năm giảng dạy Ngữ văn, thấy: - Thơng thường tiết ơn tập nói chung ôn tập tiếng Việt nói riêng Giáo viên thường nêu tập giao nhiệm vụ chung gọi số bạn lên bảng giải - Trong học phần nhiều giáo viên chưa thực tinh thần đổi giáo dục - coi học sinh trung tâm tiết học - Giáo viên chưa kích thích học sinh yếu thể trước lớp, nhiều nguyên nhân: tập nhiều, học sinh nhút nhát, chưa tâm 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Về cơng tác chuẩn bị - Về lí thuyết: Giáo viên hệ thống hóa đơn vị kiến thức tiếng Việt học suốt năm học Ngữ văn lớp 11 Chú ý kết hợp ngôn ngữ nói viết để học sinh tự ghi nhớ - Về tập: Giáo viên xây dựng hệ thống hóa tập theo dạng nối khái niệm, dạng lập bảng so sánh, vận dụng khái niệm làm tập - Về phương tiện: Hỗ trợ đồ dùng trực quan, chuẩn bị hợp đồng phiếu học tập: phiếu hỗ trợ học tập, Sách giáo khoa, thước, giấy A4, bút lông, cờ đỏ dùng báo hiệu cứu trợ 2.3.2 Tổ chức cho học sinh học theo hợp đồng 2.3.2.1 Kí kết hợp đồng - Giới thiệu ngắn gọn tên - Nguyên tắc học theo hợp đồng: Ở phiếu học tập chia thành hai phần: Phần bắt buộc (Hoàn thành nhiệm vụ lớp) phần tự chọn Đặc biệt phần tự chọn tập phong phú tiếp tục phân hóa sâu Ở phiếu học tập số 1, 2: cấu trúc câu hỏi bắt buộc vừa có tính ơn tập lại đơn vị kiến thức tiếng Việt học, tập phần tự chọn nội dung phù hợp với học sinh mức độ trung bình, yếu, Phiếu học tập số 3, 4, phù hợp với mức độ học sinh khá, giỏi, cấu trúc tương tự phiếu số 1, mức độ nâng cao định hướng hơn, để học sinh tự phát dấu hiệu cách giải Học sinh buộc phải làm đầy đủ đơn vị kiến thức bắt buộc phần bắt buộc phiếu học tập, phần tự chọn học sinh yếu, cần lựa chọn tự chọn A tự chọn B Với học sinh giỏi, khá, trung bình khuyến khích em nên làm đầy đủ tự chọn A tự chọn B - Học sinh lưu ý điều kiện hợp đồng phiếu học tập 2.3.2.2 Thực hợp đồng Bước 1: Hệ thống hóa lại khái niệm tiếng Việt học chương trình Ngữ Văn 11 Ở bước 1, tơi muốn học sinh hệ thống hóa lại đơn vị kiến thức tiếng Việt học chương trình Ngữ Văn 11 thơng qua trò chơi “Ai nhanh ai” hình thức giáo viên chiếu câu hỏi lên hình, cá nhân học sinh nhanh tay nối khái niệm nội dung khái niệm KẾT NỐI KHÁI NIỆM VÀ NỘI DUNG KHÁI NIỆM Khái niệm Nội dung nghĩa thể nhìn nhận, thái độ, 1.Nghĩa việc đánh giá người nói việc người nghe - thành phần nghĩa ứng với việc mà câu Nghĩa tình thái đề cập đến - gọi nghĩa miêu tả, nghĩa mệnh đề bối cảnh ngôn ngữ yếu tố ngơn ngữ sử dụng tạo hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, đồng thời Ngữ cảnh người đọc người nghe dựa vào bối cảnh mà lĩnh hội nội dung văn lời nói ngơn ngữ dùng văn luận lời nói miệng buổi hội nghị, hội thảo, nói chuyện thời sự,… nhằm Phong cách ngơn ngữ báo trình bày, bình luận, đánh giá kiện, chí vấn đề trị, xã hội, văn hóa, tư tưởng,…theo quan điểm trị định kiểu diễn đạt dùng văn thuộc lĩnh vực truyền thông đại chúng báo in, đài Phong cách ngơn ngữ phát thanh, đài truyền hình, internet…như tin luận tức, phóng sự, bình luận, tiểu phẩm, diễn đàn, thông tin quảng cáo… Bước 2: Củng cố kiến thức kĩ Để hướng dẫn học sinh củng cố kiến thức kĩ làm “Ôn tập phần Tiếng Việt” chương trình Ngữ Văn 11, tơi cho học sinh tiến hành thực hợp đồng, thông qua phiếu học tập Căn vào mục tiêu dạy , chuẩn kiến thức kĩ hướng áp dụng quan điểm dạy học phân hóa theo hợp đồng “Ôn tập phần Tiếng Việt” - Ngữ Văn 11, tơi thiết kế hoạt động sau: Nhiệm vụ 1: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Phần bắt buộc: Nêu khái niệm ngữ cảnh Phần tự chọn: Tự chọn A Tự chọn B Căn vào ngữ cảnh(hồn cảnh Xác định thực nói tới sáng tác), phân tích chi hai câu thơ sau: tiết miêu tả hai câu sau: “Đêm khuya văng vẳng trống canh dồn, “Tiếng phong hạc phập phồng Trơ hồng nhan với nước non.” mươi tháng, trông tin quan trời (Hồ Xuân Hương, Tự tình - II) hạn trơng mưa; mùi tinh chiến vấy vá ba năm, ghét thói nhà nơng ghét cỏ Bữa thấy bòng bong che trắng lốp, muốn tới ăn gan; ngày xem ống khói chạy đen sì, muốn cắn cổ.” (Nguyễn Đình Chiểu, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc) Điều kiện hợp đồng: - Cá nhân thực đầy đủ phần bắt buộc phiếu học tập phần tự chọn cần làm tự chọn A tự chọn B - Học sinh xin cam kết hoàn thành nhiệm vụ hợp đồng Chữ kí học sinh Chữ kí giáo viên Nhiệm vụ 2: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Phần bắt buộc: Đặc trưng phong cách báo chí phong cách luận Phần tự chọn: Tự chọn A Nhận xét đặc điểm phong cách ngôn ngữ báo chí nói chung đặc điểm thể loại tin nói riêng báo(tin văn) sau: “Trung Quốc xác nhận thử nghiệm vũ khí tiêu diệt vệ tinh, nhấn mạnh chương trình khơng gian khơng đe dọa Trung Quốc cho biết thơng báo với nhiều nước khác, có Mĩ, vụ thử nghiệm này.” (Báo Tuổi trẻ, số 24/2007 ) Tự chọn B Phân tích đặc trưng phong cách ngơn ngữ luận thể đoạn trích sau: “Tiếng nói người bảo vệ quý báu độc lập dân tộc, yếu tố quan trọng giúp giải phóng dân tộc bị thống trị Nếu người An Nam hãnh diện giữ gìn tiếng nói sức làm cho tiếng nói phong phú để có khả phổ biến An Nam học thuyết khoa học châu Âu, việc giải phóng dân tộc An Nam vấn đề thời gian Bất người An Nam vứt bỏ tiếng nói mình, đương nhiên khước từ niềm hi vọng giải phóng giống nòi.” (Nguyễn An Ninh, Tiếng mẹ đẻ - nguồn gốc giải phóng dân tộc bị áp ) Điều kiện hợp đồng: - Cá nhân thực đầy đủ phần bắt buộc phiếu học tập phần tự chọn cần làm tự chọn A tự chọn B - Học sinh xin cam kết hoàn thành nhiệm vụ hợp đồng Chữ kí học sinh Chữ kí giáo viên Nhiệm vụ 3: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Phần bắt buộc: Phân biệt nghĩa việc nghĩa tình thái Nghĩa việc Nghĩa tình thái Phần tự chọn: Tự chọn A Tự chọn B Phân tích hai thành phần nghĩa câu Tách nghĩa tình thái việc thứ hai lời nói nhân vật bác Siêu câu sau: đoạn trích sau: “Có ơng rể q Xn kể “Bác Siêu đáp vẩn vơ: danh giá thực, - Hơm ơng giáo có tổ tôm đáng sợ lắm.” Dễ họ gọi đâu.” (Vũ Trọng Phụng, Số đỏ) (Thạch Lam, Hai đứa trẻ) Điều kiện hợp đồng: - Cá nhân thực đầy đủ phần bắt buộc phiếu học tập phần tự chọn cần làm tự chọn A tự chọn B - Học sinh .xin cam kết hoàn thành nhiệm vụ hợp đồng Chữ kí học sinh Chữ kí giáo viên Nhiệm vụ 4: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Phần bắt buộc: Phân biệt ngơn ngữ chung lời nói riêng Ngơn ngữ chung Lời nói cá nhân Phần tự chọn: Tự chọn A Tự chọn B Phân tích mối quan hệ hai chiều ngơn ngữ chung lời nói cá nhân thể qua việc sử dụng ngôn ngữ để sáng tạo nên hình tượng bà Tú thơ Thương vợ Tú Xương Trong hai câu thơ sau đây, từ in đậm tác giả sử dụng với nghĩa nào? “Bác Dương thôi rồi, Nước mây man mác ngậm ngùi lòng ta.” (Nguyễn Khuyến, Khóc Dương Khuê) Điều kiện hợp đồng: - Mỗi nhóm thực đầy đủ phần bắt buộc phiếu học tập phần tự chọn cần làm tự chọn A tự chọn B - Học sinh thay mặt nhóm xin cam kết hoàn thành nhiệm vụ hợp đồng Chữ kí học sinh Chữ kí giáo viên Nhiệm vụ 5: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Phần bắt buộc: Nêu đặc điểm loại hình Tiếng Việt Phần tự chọn: Tự chọn A Nhận xét từ gạch chân câu tiếng Anh tiếng Việt có ý nghĩa tương đương sau vai trò ngữ pháp câu hình thái: - Tơi tặng anh sách (1) Anh cho sổ (2) - I offer him a book (1) He gives me a notebook (2) Tự chọn B Lựa chọn hư từ thích hợp (trong số hư từ cho sẵn) điền vào chỗ trống đoạn thơ sau: “ Cuộc đời…… dài Năm tháng…… qua …….biển kia…….rộng Mây…… bay xa” ( Sóng, Xuân Quỳnh) (vẫn, dẫu, tuy, như, nhưng, và, đã) Điều kiện hợp đồng: - Mỗi nhóm thực đầy đủ phần bắt buộc phiếu học tập phần tự chọn cần làm tự chọn A tự chọn B - Học sinh thay mặt nhóm xin cam kết hồn thành nhiệm vụ hợp đồng Chữ kí học sinh Chữ kí giáo viên Trong q trình học sinh thực hợp đồng, học sinh khó khăn em đặt cờ đỏ lên bàn - tín hiệu cần “hỗ trợ”, nhận tín hiệu bạn học sinh giỏi bạn nhóm khác tới “hỗ trợ” giáo viên hỗ trợ cho em việc phiếu hỗ trợ học tập, học sinh sử dụng phần hỗ trợ Bài tập mà nhiều học sinh gặp khó khăn giáo viên có giải đáp chung, để em hồn thành nhiệm vụ hợp đồng (Phiếu hỗ trợ học tập in màu để làm học thêm sinh động, khích thích hứng thú học tập em.) PHIẾU HỖ TRỢ HỌC TẬP SỐ Phần bắt buộc: Nêu khái niệm ngữ cảnh Phần tự chọn: Tự chọn A Tự chọn B Căn vào ngữ cảnh(hoàn cảnh Xác định thực nói tới sáng tác), phân tích chi hai câu thơ sau: tiết miêu tả hai câu sau: “Đêm khuya văng vẳng trống canh dồn, “Tiếng phong hạc phập phồng Trơ hồng nhan với nước non.” mươi tháng, trông tin quan trời ( Hồ Xuân Hương, Tự tình - II) hạn trông mưa; mùi tinh chiến vấy vá ba năm, ghét thói nhà nơng ghét cỏ Bữa thấy bòng bong che trắng lốp, muốn tới ăn gan; ngày xem ống khói chạy đen sì, muốn cắn cổ.” (Nguyễn Đình Chiểu, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc) Gợi ý - Thái độ vua quan nhà Nguyễn lúc quân Pháp đặt chân xâm lược Nam Kì mười tháng? - Bối cảnh có chi phối đến nội dung hình thức phát ngôn đồ Chiểu câu thơ hay khơng? - Hồ Xn Hương tự tình tình giao tiếp (thời gian, không gian)? - Ngữ cảnh có chi phối đến tâm trạng nữ sĩ Hồ Xuân Hương? PHIẾU HỖ TRỢ HỌC TẬP SỐ Phần bắt buộc: Đặc trưng phong cách báo chí phong cách luận Phong cách báo chí Tính thơng tin thời Tính ngắn gọn Tính sinh động, hấp dẫn Phong cách luận Tính cơng Tính chặt Tính truyền khai chẽ cảm thuyết quan điểm diến đạt phục trị suy luận Phần tự chọn: Tự chọn A Nhận xét đặc điểm phong cách ngôn ngữ báo chí nói chung đặc điểm thể loại tin nói riêng báo(tin vắn) sau: “Trung Quốc xác nhận thử nghiệm vũ khí tiêu diệt vệ tinh, nhấn mạnh chương trình khơng gian khơng đe dọa Trung Quốc cho biết thơng báo với nhiều nước khác, có Mĩ, vụ thử nghiệm này.” (Báo Tuổi trẻ, số 24/2007 ) Gợi ý: - Tính thời sự: Báo tuổi trẻ đưa tin có kịp thời với kiện xảy khơng? - Tính ngắn gọn: Học sinh lưu ý số lượng câu chữ tin văn - Tính hấp dẫn: Bài báo thu hút người đọc cách nào? - Trong tin em thấy bố cục có giống tin thường khơng? Tự chọn B Phân tích đặc trưng phong cách ngơn ngữ luận thể đoạn trích sau: “Tiếng nói người bảo vệ quý báu độc lập dân tộc, yếu tố quan trọng giúp giải phóng dân tộc bị thống trị Nếu người An Nam hãnh diện giữ gìn tiếng nói sức làm cho tiếng nói phong phú để có khả phổ biến An Nam học thuyết khoa học châu Âu, việc giải phóng dân tộc An Nam vấn đề thời gian Bất người An Nam vứt bỏ tiếng nói mình, đương nhiên khước từ niềm hi vọng giải phóng giống nòi.” (Nguyễn An Ninh, Tiếng mẹ đẻ nguồn gốc giải phóng dân tộc bị áp ) Đặc trưng ngôn ngữ luận thể qua đoạn trích: - Tính công khai: Thái độ nhà báo Nguyễn An Ninh vai trò tiếng mẹ đẻ nghiệp giải phóng dân tộc? (Tính cơng khai) - Tính lập luận chặt chẽ: Mối quan hệ đoạn trích trên? - Tính hấp dẫn, thuyết phục: Trong đoạn văn học sinh lưu ý cách đặt câu, sử dụng từ ngữ, đặt câu lại thu hút người đọc? PHIẾU HỖ TRỢ HỌC TẬP SỐ Phần bắt buộc: Phân biệt nghĩa việc nghĩa tình thái Nghĩa việc Nghĩa tình thái - Ứng với việc đề cập đến - Thể nhìn nhận, đánh giá, câu thái độ người nói - Sự việc hành động, trạng thái, việc trình, tư thế, tồ tại, quan hệ - Thể thái độ, tình cảm - Do thành phần chủ ngữ, vị ngữ, trạng người nói người nghe từ, khởi ngữ, thành phần phụ khác câu - Có thể biểu riêng nhờ biểu từ tình thái Phần tự chọn: Tự chọn A Phân tích hai thành phần nghĩa cau thứ hai lời nói nhân vật bác Siêu đoạn trích sau: Bác Siêu đáp vẩn vơ: - Hôm ông giáo có tổ tơm Dễ họ khơng phải gọi đâu (Thạch Lam, Hai đứa trẻ) Gợi ý - Nghĩa việc: Phần thơng tin có câu nói bác Siêu thơng tin gì? - Nghĩa tình thái: Bác Siêu nhìn nhận đánh việc lính, người nhà cụ thừa, cụ lục khách quen chị Tí muộn mà chưa ra? Tự chọn B Tách nghĩa tình thái việc câu sau: “Có ơng rể q Xuân kể danh giá thực, đáng sợ lắm.” (Vũ Trọng Phụng, Số đỏ) - Học sinh nhớ lại khái niệm ngĩa việc nghĩa tình thái - Từ mang nghĩa thông tin? Từ thể cách nhìn nhận, đánh giá, thái độ người nói người nghe? PHIẾU HỖ TRỢ HỌC TẬP SỐ Phần bắt buộc: Phân biệt ngôn ngữ chung lời nói riêng Ngơn ngữ chung Lời nói cá nhân 10 - Bao gồm yếu tố chung cho thành viên xã hội như: âm, từ, tiếng - Có qui tắc ngữ pháp mà thành viên phải tuân thủ : tổ chức câu, trật tự từ, dấu câu - Là sản phẩm chung xã hội Phần tự chọn: Tự chọn A - Sự vận dụng yếu tố chung để tạo thành lời cụ thể - Vận dụng linh hoạt qui tắc ngữ pháp - Mang dấu ấn cá nhân nhiều phương diện như: trình độ, hồn cảnh sống, sở thích cá nhân Phân tích mối quan hệ hai chiều ngơn ngữ chung lời nói cá nhân thể qua việc sử dụng ngôn ngữ để sáng tạo nên hình tượng bà Tú thơ Thương vợ Tú Xương Trong hai câu thơ sau đây, từ in đậm tác giả sử dụng với nghĩa nào? “Bác Dương thôi rồi, Nước mây man mác ngậm ngùi lòng ta.” (Nguyễn Khuyến, Khóc Dương Khuê) Tự chọn B Gợi ý: - Tú Xương sử dụng nhiều yếu tố chung quy tắc chung ngơn ngữ tồn dân như: - Các thành ngữ ngôn ngữ chung: “Một duyên hai nợ” - Các quy tắc kết hợp từ ngữ: VD: “Buôn bán mom sông” = động từ + quan hệ từ + danh từ vị trí - Các quy tắc cấu tạo câu: câu tường thuật tỉnh lược chủ ngữ (6 câu thơ đầu) kiểu câu cảm thán (lời chửi) câu cuối - Phần cá nhân lời nói thể hiện: + Học sinh lưu ý lựa chọn từ ngữ Ví dụ: “Quanh năm”, mà “Suốt năm”, “cả năm”… “nuôi đủ” + Cách xếp từ ngữ: “Lặn lội thân cò” khơng phải “Thân cò lặn lội” - Thơi nghĩa tường minh nghĩa gì? - Trong trường hợp câu thơ Nguyễn Khuyến từ Thôi in đậm dùng với nghĩa gốc hay nghĩa chuyển? Ý nghĩa từ thơi gì?( kết thúc đời, thể mát, đau đớn, xót xa) PHIẾU HỖ TRỢ HỌC TẬP SỐ Phần bắt buộc: Nêu đặc điểm loại hình Tiếng Việt Đặc điểm loại hình Tiếng Việt Tiếng(âm tiết) đơn vị sở ngữ pháp Từ khơng biến đổi hình thái Ý nghĩa ngữ pháp biểu thị trật tự từ hư từ Phần tự chọn: Tự chọn A Nhận xét từ gạch chân câu tiếng Anh tiếng Việt có ý nghĩa tương đương sau vai trò ngữ pháp câu hình thái: - Tôi tặng anh sách (1) Tự chọn B Lựa chọn hư từ thích hợp (trong số hư từ cho sẵn) điền vào chỗ trống đoạn thơ sau: “Cuộc đời…… dài Năm tháng…… qua 11 Anh cho sổ (2) …….biển kia…….rộng - I offer him a book (1) He gives me a Mây…… bay xa” notebook (2) ( Xuân Quỳnh, Sóng) (vẫn, dẫu, tuy, như, nhưng, và, đã) Gợi ý: Ngơn ngữ Tiếng Việt Tiếng Anh Có thay đổi : - Tôi (1) đảm nhận nhiệm vụ ngữ pháp câu? tơi (2) đảm nhận nhiệm vụ ngữ pháp câu? - Anh (1) đảm nhận nhiệm vụ ngữ pháp câu? anh (2) đảm nhận nhiệm vụ ngữ pháp câu? Có thay đổi: - I (1) đảm nhận nhiệm vụ ngữ pháp câu? , me (2) đảm nhận nhiệm vụ ngữ pháp câu? - Him (1) đảm nhận nhiệm vụ ngữ pháp câu? He (2) đảm nhận nhiệm vụ ngữ pháp câu? Các từ in đậm đảm nhận chức Các từ in đậm đảm nhận chức ngữ “ Cuộc đời dài Năm tháng qua Như biển rộng Mây bay xa” ( Xuân Quỳnh, Sóng) Tiêu chí Về vai trò ngữ pháp Về hình thái 12 ngữ pháp khác câu có thây đổi mặt hình thái hay khơng? pháp khác câu có thây đổi mặt hình thái hay không? Bước 3: Đánh giá hợp đồng - Hết thời gian hợp đồng, giáo viên phát “Thiết kế biểu mẫu hợp đồng, điều kiện hợp đồng kí kết hợp đồng” để học sinh đối chiếu, so sánh, trao đổi đánh giá kết nhiệm vụ - Dưới kết sau học sinh lí hợp đồng, phạm vi sáng kiến kinh nghiệm xin đưa hai phiếu hợp đồng, đại diện cho hai đối tượng học tập, đối tượng mức độ trung bình, yếu, phiếu học tập số 1, đối tượng khá, giỏi phiếu học tập số Đây phiếu đạt kết hợp đồng tốt Tơi cho hợp đồng hồn thành nhiệm vụ trình bày trước lớp, để bạn lại đối chiếu, so sánh với hợp đồng Sau tơi đánh giá sản phẩm học sinh, hồn chỉnh cho điểm cá nhân nhóm 13 14 15 Thiết kế biểu mẫu hợp đồng, điều kiện hợp đồng kí kết hợp đồng Nhiệm vụ Nội dung Thời gian Nối khái phút niệm nội dung ô chữ Giải tập 10 phiếu phút học tập số Giải tập 10 phiếu phút học tập số Giải tập 10 phiếu phút học tập số Giải tập 10 phiếu phút học tập số Giải tập phiếu học tập số 10 phút Hình thức thực Cá nhân Địa điểm thực Tại lớp Đáp án Cá nhân Tại lớp Gợi ý Cá nhân Tại lớp Gợi ý Cá nhân Tại lớp Gợi ý Thảo luận Tại lớp Gợi ý Tại lớp Đáp án nhóm Thảo luận Hồn Tự thành đánh giá Gợi ý nhóm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong dạy học theo hợp đồng, nhiệm vụ có sẳn đáp án mức độ hướng dẫn khác nhau, nên học sinh trình độ khác có khả thực nhiệm vụ theo hợp đồng Kĩ thuật giúp học sinh làm việc độc lập sau trao đổi với nhóm tự đánh giá khả Kết sau áp dụng kĩ thuật dạy học này, khơng khí học văn hào hứng, sôi Ngay số em nhút nhát, nói có phần mạnh dạn Đây tín hiệu vui cho dạy học văn Để kiểm nghiệm hiệu phương pháp, tiến hành dạy “Ơn tập phần tiếng Việt ” chương trình Ngữ văn 11, lớp có sử dụng kĩ thuật dạy học hợp đồng cho học sinh, lớp không dùng Và kết nhận sau: Bảng so sánh hứng thú học tập học sinh: Lớp 11A5 – Không sử dụng kĩ thuật dạy học hợp đồng 16 Mức độ Khơng hứng thú Có hứng thú Rất hứng thú SL % SL % SL % Lớp 11A5 20 44 17 38 18 Lớp 11A5 – Sử dụng kĩ thuật dạy học hợp đồng Mức độ Không hứng thú Có hứng thú Rất hứng thú Lớp SL % SL % SL % 11A9 05 11 15 33 25 56 Bảng so sánh kết học tập hai năm học: Lớp 11A9 – Không sử dụng kĩ thuật dạy học hợp đồng Mức độ Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Lớp SL % SL % SL % SL % SL % 11A5 10 22 25 56 10 22 Lớp 11A9 – Sử dụng kĩ thuật dạy học hợp đồng Mức độ Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Lớp SL % SL % SL % SL % SL % 11A9 25 56 15 33 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sau thời gian nghiên cứu, để vận dụng đổi phương pháp dạy học tiến trình nghiên cứu thực nghiệm cụ thể áp dụng phương pháp “Học theo hợp đồng” vào Ôn tập phần Tiếng Việt”- Ngữ văn 11, thấy: Bản thân giáo viên vất vả việc chuẩn bị so với cách dạy cũ kiến thức nghiệp vụ sư phạm vững vàng Đó sở để tiếp tục đổi cho lần sau thực giảng Học sinh tiếp xúc với phương pháp học tập mang tính tích cực, làm cho em nhận thấy giao nhiệm vụ, tự chịu trách nhiệm tự giác hoàn thành nhiệm vụ Đặc biệt em học sinh yếu kém, nhút nhát tình trạng học chép, thụ động Trên sở giúp em u mơn văn chất lượng học sinh yếu giảm, học sinh trung bình nâng cao Giờ dạy việc đạt kết tri thức mang tính giáo dục: giáo dục ý thức làm việc tập trung, tinh thần phối hợp thầy trò, đặc biệt gần gũi quan tâm giáo viên học sinh, tạo tảng quan hệ tốt đẹp thầy trò nhà trường Trên giải pháp kinh nghiệm ỏi thân dã tích lũy q trình giảng dạy Dù sao, góp phần nhỏ nâng cao chất lượng trường chúng Chắc chắn viết nhiều thiếu sót Rất mong q đồng nghiệp đóng góp ý kiến Xin thành cảm ơn! 3.2 Kiến nghị 17 Để phát huy tốt giải pháp nhằm nâng cao lực độc lập có trách nhiệm học tập cho học sinh qua học Ngữ văn, xin đề xuất số ý kiến sau: 3.2.1 Đối với nhà trường: Nên đa dạng hóa hoạt động học tập: tổ chức sân chơi, hoạt động ngoại khóa,các thi,… để học sinh có hội thể lực 3.2.2 Đối với giáo viên - Giáo viên nên áp dụng, phương pháp dạy học theo hợp đồng cho tất đối tượng học sinh phù hợp với tiết dạy ơn tập Trong qua thực tế kiểm nghiệm phương pháp mang lại kết cao cho tiết “Ôn tập tiếng Việt” chương trình Ngữ văn 11 - Phương pháp dạy học theo hợp đồng cần giáo viên nghiên cứu áp dụng nhằm tích cực đổi phương pháp dạy học - Xây dựng nội dung học hợp đồng tạo định hướng để thiết kế ơn tập cuối kì, cuối năm cho học sinh 3.2.3 Đối với học sinh Để học sinh có khả làm việc độc lập chịu trách nhiệm với cơng việc mình, em cần: - Có chuẩn bị thật kĩ trước đến lớp - Có nhiệt tình, tâm huyết với mơn học, học đặc biệt có kĩ thục luyện qua thử thách văn học trình dài Trên giải pháp kinh nghiệm ỏi thân tích lũy q trình giảng dạy Dù sao, góp phần nhỏ nâng cao chất lượng trường chúng tơi Chắc chắn viết nhiều thiếu sót Rất mong góp ý chân thành lãnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi đầy đủ hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2018 Người thực Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Hoa 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Luật giáo dục, điều 24.2 [2] PGS.TS Nguyễn Tuyết Nga-TS Leen Pil - Phương pháp dạy theo hợp đồng, [3] Tham khảo số tài liệu Internet - Nguồn https://vi.Wikipedia.org - Nguồn tailieu.vn - Nguồn tailieuhoctap.vn 19 MỤC LỤC Tên mục Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Về công tác chuẩn bị 2.3.2 Tổ chức cho học sinh hợp đồng 2.3.2.1 Kí kết hợp đồng 2.3.2.2 Thực hợp đồng 2.3.2.3 Đánh giá hợp đồng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 3.Kết luận đề xuất 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 2 3 13 Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN Hội đồng cấp Sở đánh giá 19 20 1 16 16 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Hoa Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường THPT Đặng Thai Mai TT Tên đề tài SKKN Ôn tập thơ mới(1930-1945) qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm Một số đề xuất giúp học sinh làm tốt kiểu văn nghị luận xã hội Vài kinh nghiệm giúp học sinh lớp 12 làm tốt phần đọc-hiểu thi Quốc gia Ngữ văn Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại Sở GD&ĐT C Thanh Hóa Sở GD&ĐT C Thanh Hóa Sở GD&ĐT C Thanh Hóa Năm học đánh giá xếp loại 2005-2006 2010-2011 2014-2015 21 ... “Ơn tập phần tiếng Việt ” chương trình Ngữ văn 11, lớp có sử dụng kĩ thuật dạy học hợp đồng cho học sinh, lớp không dùng Và kết nhận sau: Bảng so sánh hứng thú học tập học sinh: Lớp 11A5 – Không... – Không sử dụng kĩ thuật dạy học hợp đồng 16 Mức độ Khơng hứng thú Có hứng thú Rất hứng thú SL % SL % SL % Lớp 11A5 20 44 17 38 18 Lớp 11A5 – Sử dụng kĩ thuật dạy học hợp đồng Mức độ Không hứng... thức kĩ Để hướng dẫn học sinh củng cố kiến thức kĩ làm Ôn tập phần Tiếng Việt chương trình Ngữ Văn 11, tơi cho học sinh tiến hành thực hợp đồng, thông qua phiếu học tập Căn vào mục tiêu dạy