Tổ chức hoạt động học bài “chiếu cầu hiền” ngô thì nhậm (SGK ngữ văn 11 chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển năng lực học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC BÀI “CHIẾU CẦU HIỀN” - NGƠ THÌ NHẬM (SGK NGỮ VĂN 11 CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Người thực hiện: Phạm Thị Vân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Cẩm Thủy SKKN thuộc môn: Ngữ Văn THANH HÓA, NĂM 2019 SKKN: Tổ chức hoạt động học bài“Chiếu cầu hiền” - Ngơ Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 Chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh MỤC LỤC Trang PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài .1 2.Mục đích nghiên cứu 3.Đối tượng nghiên cứu .2 4.Phương pháp nghiên cứu Điểm sáng kiến kinh nghiệm .2 PHẦN II.NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận……………………………………………………… 2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến… ……………… 3.Giải pháp sử dụng………………………………… 4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm .18 III.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận 19 2.Kiến nghị 20 GV: Phạm Thị Vân – Trung học phổ thông Cẩm Thủy SKKN: Tổ chức hoạt động học bài“Chiếu cầu hiền” - Ngơ Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 Chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản,toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ “ Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học, khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều,ghi nhớ máy móc.Tập trung cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng,chú ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông dạy học” Hiện việc dạy học ngữ văn nhà trường phổ thông chuyển từ giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học.Từ việc thầy chủ yếu giảng văn, nói cho học sinh nghe hay, đẹp tác phẩm theo nhận thức cảm thụ chuyển sang tổ chức, hướng dẫn học sinh biết cách tiếp nhận, tự tìm hiểu hay, đẹp tác phẩm hiểu biết cảm nhận em Từ việc áp đặt khuôn mẫu việc viết chuyển sang dạy cho học sinh biết cách thức tạo lập văn quy cách, có nội dung biết diễn đạt.Từ việc coi nhẹ nói nghe chuyển sang yêu cầu tập trung rèn luyện cho học sinh biết nói tự tin, rõ ràng, mạch lạc với cách kiểm tra phải thay đổi theo hướng đánh giá lực, xác định khả vận dụng, tạo sản phẩm( đọc, viết, nói nghe) người học Trong năm qua việc đổi phương pháp dạy học có thành cơng bước đầu việc dạy học theo định hướng phát triển lực.Tuy nhiên thực tế giảng dạy trường, qua việc dự đồng nghiệp nhận thấy mơn ngữ văn có phần văn nghị luận trung đại, số giáo viên cho văn nghị luận khơ khan, khó cảm nhận, khó truyền hứng thú cho học sinh Do dẫn đến việc dạy sơ sài, thiếu đầu tư cho tiết dạy học sinh khơng có hứng thú học tập quan tâm dẫn đến việc tiếp thu kiến thức thụ động hiệu học tập khơng cao.Vì việc tổ chức cho học sinh theo định hướng phát triển lực dạy văn nghị luận trung đại làm cho học văn trở nên sinh động, hấp dẫn đặc biệt em có hứng thú học tập Xuất phát từ vài trò việc dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh mơn ngữ văn nói chung văn nghị luận trung đại nói riêng Tơi chọn đề tài: Tổ chức hoạt động học “Chiếu cầu hiền” Ngơ Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh Mục đích nghiên cứu Với trăn trở, tìm tịi mình, tơi thực đề tài để tìm phương pháp, cách thức tổ chức dạy tốt hơn, phù hợp với đối tượng học sinh, giúp em chủ động, tích cực chiếm lĩnh kiến thức biết vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn.Và mục đích GV: Phạm Thị Vân – Trung học phổ thông Cẩm Thủy SKKN: Tổ chức hoạt động học bài“Chiếu cầu hiền” - Ngơ Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 Chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh cuối để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập trường THPT Cẩm Thủy nói riêng ngành giáo dục nói chung Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi đề tài này, tập trung nghiên cứu phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh vận dụng vào “ Chiếu cầu hiền” Để thực đề tài, chọn lớp 11 mà trực tiếp dạy để thực nghiệm (TN), lớp: 11A2, 11A6 đối chứng (ĐC) lớp 11A10 11A11 Trong tổ chức giảng áp dụng tối đa kiến thức ngữ văn, phân môn tiếng việt, phân môn làm văn kiến thức liên môn Môn Lịch sử, vận dụng phương pháp dạy học tích cực định hướng hình thành lực, lấy người học làm trung tâm, giúp học sinh thực đặt vào tình có vấn đề có nhu cầu giải quyết, để tư tìm cách giải vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Từ rút cách tiếp cận, giảng dạy có hiệu làm tiền đề áp dụng rộng rãi cho năm sau Phương pháp nghiên cứu Trong chuyên đề tơi sử dụng: Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết, phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm Kết hợp lý thuyết phương pháp dạy học tích cực, lý thuyết dạy học theo định hướng lực thực tiễn giáo dục trường THPT Cẩm Thủy Ngồi ra, tơi cịn sử dụng phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin, phương pháp thống kê, xử lý số liệu… Điểm sáng kiến kinh nghiệm Vấn đề dạy giảng văn nói chung văn nghị luận trung đại nói riêng trường THPT đặc biệt trường THPT Cẩm Thủy chưa thực ý đến phát triển lực cho học sinh thông qua môn học nặng truyền thụ kiến thức lí thuyết truyền thụ tri thức chiều, việc rèn luyện kĩ sống, kĩ nẵng giải tình thực tiễn cho học sinh thông qua vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực quan tâm.Việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông, sử dụng phương tiện dạy học chưa quan tâm, dẫn đến giảng chưa phong phú, học sinh có hứng thú, chưa áp dụng kiến thức vào sống Rút kinh nghiệm từ dạy đồng nghiệp từ thân năm học trước Khi dạy “ Chiếu cầu hiền” tổ chức dạy theo định hướng phát triển lực kết dạy sôi nổi, hấp dẫn Học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động tích cực đạt mục tiêu học.Vì điểm sáng kiến thực hoạt động học theo định hướng phát triển lực, cụ thể vận dụng kiến thức phân môn, phân môn làm văn, phân môn tiếng việt kiến thức môn sử vào dạy, lồng kĩ sống, vận dụng kiến thức biết vào tình thực tế, sử dụng công nghệ thông tin đặc biệt lựa chọn hình ảnh, video băng thu âm giọng đọc nghệ sĩ đọc chiếu cầu hiền cho em nghe để tạo hứng thú học tập cho học sinh GV: Phạm Thị Vân – Trung học phổ thông Cẩm Thủy SKKN: Tổ chức hoạt động học bài“Chiếu cầu hiền” - Ngơ Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 Chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh PHẦN II.NỘI DUNG Cơ sơ lý luận Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực khơng ý tích cực hóa học sinh mặt trí tuệ mà cịn ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ GV- HS theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng Bên cạnh việc học tập tri thức kĩ riêng lẻ môn học chun mơn cần bổ sung chủ đề tích hợp liên môn nhằm phát triển lực học sinh trình giải vấn đề phức hợp(Theo tổ văn trường Nguyễn Công Trứ Kontum) Xung quanh vấn đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh tinh thần nghị 29-NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo PGS.TS Nguyễn Xuân Thành – phó vụ trưởng vụ giáo dục trung học ( Bộ GD ĐT) nói:“ Tại phải dạy học tích hợp liên mơn yêu cầu của mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Khi giải vấn đề thực tiễn bao gồm tự nhiên xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp liên quan đến nhiều mơn học.Vì dạy học phải tăng cường theo hướng tích hợp” Dạy học ngữ văn theo định hướng phát triển lực cho học sinh thông qua môn học học sinh kết hợp cách linh hoạt có tổ chức kiến thức, kĩ với thái độ, tình cảm, động cá nhân nhằm đáp ứng hiệu số yêu cầu phức hợp hoạt động số hoàn cảnh định Các lực đặc thù môn học bao gồm: Năng lực giáo tiếp tiếng việt, lực thưởng thức văn học/ cảm thụ thẩm mĩ, học sinh cần phát huy lực khác như: lực giải vấn đề, giao tiếp sáng tạo Văn nghị luận kiểu văn quan trọng đời sống xã hội người, có vài trò rèn luyện tư logic, lực biểu đạt quan niệm, tư tưởng sâu sắc trước sống.Văn nghị luận trung đại tác phẩm có giá trị lịch sử giữ nước, dựng nước thời phong kiến Nó “tiếng cha ơng thủa trước” góp phần xứng đánh làm nên hun đúc truyền thống quý báu dân tộc Văn nghị luận gắn với học sinh giúp em phương pháp tư duy, cách lập luận Những văn nghị luận trung đại coi văn mẫu mực cách lập luận Trong lập luận văn nghị luận học sinh yếu, viết văn em lúng túng chưa xác định hệ thống luận điểm, luận rõ ràng xác đáng Việc dạy đọc hiểu tốt văn nghị luận trung đại theo định hướng phát triển lực giúp học sinh có hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo làm cho tiết học văn trở nên sinh động, hấp dẫn, em có hứng thú học đặc biệt tác phẩm nghị luận trung đại khơng cịn bị đóng băng lớp sương nghệ thuật trung đại GV: Phạm Thị Vân – Trung học phổ thông Cẩm Thủy SKKN: Tổ chức hoạt động học bài“Chiếu cầu hiền” - Ngô Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 Chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh 2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Giáo sư Lê Trí Viễn nói, dạy ngữ văn cho hay dễ dàng, đặc biệt dạy văn nghị luận Trong trình dạy học trường THPT Cẩm Thủy trình dự thăm lớp đồng nghiệp tổ môn Tôi thấy em khơng thích học văn nghị luận trung đại tiết học văn nghị luận trung đại đơn điệu Bản thân giáo viên dạy văn nghị luận trung đại không trọng đầu tư giảng văn nặng truyền thụ kiến thức lí thuyết truyền thụ tri thức chiều ,việc rèn luyện kĩ sống, kĩ nẵng giải tình thực tiễn cho học sinh thông qua vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực quan tâm Việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông, sử dụng phương tiện dạy học chưa quan tâm dẫn đến học sinh chưa khắc sâu kiến thức khiến việc ghi nhớ kiến thức hạn chế, học sinh học thụ động, lúng túng giải tình thực tiễn Việc dạy học phát triển lực học sinh xem phương pháp dạy học hiệu quả, học sinh tìm tịi, thể quan điểm trình học tập , ứng dụng điều học vào thực tiễn sống làm cho giảng văn trở nên sinh động hơn, dễ học, dễ nhớ điều mà em học sinh xã hội quan tâm Giải pháp sử dụng Với sáng kiến kinh nghiệm thực việc giảng dạy tiết học thông qua hoạt động dạy học tiến trình dạy học bao gồm : Tiết 22, 23 Đọc văn Bài : CHIẾU CẦU HIỀN ( Cầu hiền chiếu ) Ngơ Thì Nhậm Tiết 22( tiết 1) 3.1 Kiểm tra cũ (2 phút) Em cho biết tính bi tráng hình tượng người nơng dân nghĩa sĩ “ văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” 3.2 Triển khai : Bao gồm hoạt động khởi động, hình thành kiến thức, thực hành vận dụng mở rộng Trong hoạt động tơi trình bày ln mục đích thực hiện, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiến thức, kĩ phần Hoạt động : Khởi động -Thời gian: phút -Mục đích: Giúp học sinh nhớ lại người hiền tài việc làm họ với đất nước từ giáo viên dẫn dắt vào - Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận GV: Phạm Thị Vân – Trung học phổ thông Cẩm Thủy SKKN: Tổ chức hoạt động học bài“Chiếu cầu hiền” - Ngơ Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 Chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh Hoạt động GV HS + GV giao nhiệm vụ : - lớp 10 em học nói vai trị nhân tài đất nước đế vương có sách để khuyến khích nhân tài ? - Em kể người hiền tài thái độ ứng xử người hiền tài mà em ấn tượng ? HS thực nhiệm vụ báo cáo kết : Nội dung kiến thức - GV nhận xét dẫn vào “Hiền tài nguyên khí quốc gia” thời kì nhà lãnh đạo, phải thu phục hiền tài để phục vụ đất nước Sau đại thắng quân Thanh, vua Quang Trung Nguyễn Huệ bắt đầu kế hoạch xây dựng đất nước, củng cố triều đại Nhà vua sai Tả thị lang Ngơ Thì Nhậm- danh sĩ Bắc Hà soạn tờ “ Chiếu cầu hiền” với mục đích thuyết phục người, kêu gọi người hiền tài khắp nơi, đặc biệt nho sĩ, sĩ phu miền Bắc bỏ mặc cảm, đem hết tài sức cộng tác với triều đình nhà vua chấn hưng đất nước Để hiểu rõ vai trò hiền tài tài đức độ vua Quang Trung tiết học hơm tìm hiểu « Chiếu cầu hiền » Hoạt động : Hình thành kiến thức -Thời gian: 35 phút -Mục đích: Giúp học sinh nắm nét tác giả Ngơ Thì Nhậm , Vua Quang Trung,Thể loại chiếu, quy luật xử người hiền (mối quan hệ hiền tài thiên tử) -Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận Hoạt động GV- HS Hoạt động :( thời gian 15 phút) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu về tác giả, tác phẩm : -Phương pháp: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề - Cách thức: HS đọc, GV nêu vấn đề - GV gọi HS đọc phần tiểu dẫn - Em cho biết vài nét tác Nội dung kiến thức I Vài nét tác giả, tác phẩm : 1.Tác giả : - Ngơ Thì Nhậm ( 1746-1803) hiệu Hi Dỗn thuộc dịng họ Ngơ Thì - Người làng Tả Thanh oai,Trấn Sơn Nam ( Thanh Trì – Hà Nội) - Là người học giỏi đỗ đạt, làm quan đại thần thời chúa GV: Phạm Thị Vân – Trung học phổ thông Cẩm Thủy SKKN: Tổ chức hoạt động học bài“Chiếu cầu hiền” - Ngơ Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 Chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh giả Ngơ Thì Nhậm ? Trịnh - Khi Lê- Trịnh sụp đổ, ông theo phong trào Tây Sơn lập nhiều công lớn triều vua Quang Trung tín nhiệm giao nhiều trọng trách Vua Quang Trung ca ngợi ơng “Thuộc dịng văn học Bắc Hà, thơng thạo việc đời” Đền thờ dịng họ NgơThì Thanh Oai, Thanh Trì, Hà Nội - HS suy nghĩ trả lời - HS Ngơ Thì Nhậm lại theo Tây Sơn? cách sử cho thấy ông người ? Chân dung Ngơ Thì Nhậm - GV gợi ý tình có vấn đề Quang Trung chọn Ngơ Thì Nhậm viết chiếu cầu hiền Vì : vua Lê chúa Trịnh hết vai trị lịch sử, ơng sáng suốt nhìn nghĩa Tây Sơn Đây cách sử thức thời, hợp lẽ đắn - HS: Em cho biết hoàn cảnh đời chiếu ? GV: tích hợp kiến thức phân mơn Lịch sử lớp 10 23 “ Phong trào Tây Sơn nghiệp thống Tác phẩm : a Hoàn Cảnh sáng tác : - Được viết vào khoảng năm 17881789 tập đoàn Lê- Trịnh tan rã Triều Tây Sơn đời, quan lại nhà Lê, trí thức Bắc Hà chưa hiểu hết sứ mệnh lịch sử vua Quang Trung nên phản ứng tiêu cực GV: Phạm Thị Vân – Trung học phổ thông Cẩm Thủy SKKN: Tổ chức hoạt động học bài“Chiếu cầu hiền” - Ngơ Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 Chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh đất nước bảo vệ tổ quốc cuối kỉ XVIII” thông tin cần thiết cho việc đọc hiểu văn “Chiếu cầu hiền” - Ba anh em Nguyễn Huệ, Nguyễn Nhạc, Nguyễn Lữ lãnh đạo khỡi nghĩa Tây Sơn lật đổ chế độ phong kiến nhà Nguyễn đàng trong, đánh tan quân xâm lược Xiêm lực Nguyễn Ánh, lãnh đạo nghĩa quân lật đổ chế độ phong kiến họ Trịnh đằng ngoài, xóa bỏ chế độ phong kiến nhà Lê mục nát ( 1786) Trước xâm lược phong kiến Mãn Thanh ngày 22-12-1788 kinh thành Phú Xuân ( Huế) Nguyễn Huệ lên lấy niên hiệu Quang Trung thống lĩnh quân đội mở hành quân thần tốc Thăng Long Đến đầu xuân Kĩ Dậu ( 1789) quân đội hoàng đế Quang Trung quét 20 vạn quân xâm lược Mãn Thanh khỏi bờ cõi khôi phục độc lập thống đất nước lập triều đại Tây Sơn Nhiều nhà nho sáng suốt ủng hộ triều đại Tây Sơn, có tác giả “Chiếu cầu hiền” Tuy có khơng nhà nho, trí thức trốn tránh việc nước chưa hiểu triều đại Tâm lí số nho sĩ Bắc Hà không phục Quang Trung làm vua xuất thân bình dân, triều đình gặp nhiều khó khăn buổi đầu Trước tình hình vua - Quang Trung giao cho Ngơ Thì Nhậm thay lời viết “Chiếu cầu hiền” kêu gọi người tài đức giúp nước Tác giả dùng “ cầu” không dụng “ mời” hay “ gọi” mang sắc thái tình cảm bình thường GV: Phạm Thị Vân – Trung học phổ thông Cẩm Thủy SKKN: Tổ chức hoạt động học bài“Chiếu cầu hiền” - Ngơ Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 Chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh Quang Trung định ban chiếu cầu hiền tài giúp nước Từ năm 1788-1792 Vua Quang Trung chiếu quan trọng hướng tới lựa chọn, bồi dưỡng người tài phục vụ đất nước GV: Giải thích vua Quang Trung chọn Ngơ Thì Nhậm viết “ chiếu cầu hiền” GV: Tích hợp theo cụm thể loại giúp HS hình thành tri thức thể loại vận dụng tri thức đọc hiểu thể loại GV: Các em học “ Chiếu dời đô” lớp em hiểu thể loại chiếu? b Thể loại : - Chiếu thể thơ văn có nguồn gốc từ Trung Quốc thời xưa thường vua ban bố mệnh lệnh cho bề tôi, thần dân - Chiếu viết văn vần, văn xuôi, văn biền ngẫu - văn chiếu trang trọng, lời lẽ rõ ràng tao nhã - Bài chiếu thường mang nội dung bàn bạc vấn đề liên quan đến vận mệnh quốc gia - Chiếu cầu hiền thuộc văn nghị luận trị xã hội c Bố cục : ba luận điểm ( ba phần) + Luận điểm ( Phần 1): Quy luật xử người hiền ( Mối quan hệ hiền tài thiên tử) Từ: Từng nghe Sinh người hiền + Luận điểm ( Phần ): Cách xử sĩ phu Bắc Hà nhu cầu phát triển đất nước Từ: Trước thời suy vi GV: Thu băng giọng đọc nghệ sĩ thể toàn văn “ chiếu cầu đến ban đầu trẫm hay hiền” phát loa cho lớp nghe tạo + Luận điểm ( Phần ): Con không khí vào đường cầu hiền vua Quang Trung Từ: Chiếu ban xuống đến GV : Tích hợp với phân môn làm văn Nếu văn khác ta hết hỏi sau đọc văn em II Đọc hiểu chi tiết : cho biết văn chia làm phần ? Mối quan hệ hiền tài thiên tử (quy luật xử người Nội dung phần ? Thì “ Chiếu Cầu hiền” hiền) GV hỏi : - Mở đầu việc dẫn luận ngữ Văn “ Chiếu cầu hiền” gồm 10 GV: Phạm Thị Vân – Trung học phổ thông Cẩm Thủy SKKN: Tổ chức hoạt động học bài“Chiếu cầu hiền” - Ngô Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 Chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh luận điểm? Đó luận Khổng Tử điểm ? So sánh: Người hiền = sáng Thiên tử = Sao bắc thần Hình ảnh so sánh đề cao hiền tài – người hiền tinh hoa, tinh túy trời đất non sơng Khẳng định vai trị hiền tài Hoạt động 2: (thời gian 20 - Lập luận: phút) + sáng chầu bắc Hướng dẫn học sinh tìm hiểu thần => quy luật tự nhiên, vũ trụ mối quan hệ hiền tài thiên + người hiền làm sứ giả cho tử thiên tử =>quy luật xử -Phương pháp: Vấn đáp, gợi  lập luận logics, mở, nêu vấn đề, thảo luận nhóm chặt chẽ mượn quy luật tự - Cách thức: GV nêu vấn đề, nhiên để nói quy luật xã hội, gợi mở, bình giảng quy luật đời sống GV: cho HS thảo luận nhóm ? HS: quan điểm nhà vua hiền tài nào? - Nêu phản đề ( ngược lại) + Nếu che ánh sáng, giấu vẻ đẹp ( có tài mà khơng đời dùng) + Thì khơng phải ý trời sinh người hiền ( trái với quy luật sống, phụ lòng người) Cách đặt vấn đề hình ảnh so Chịm Sao Bắc Đẩu sánh tượng trưng, sử dụng câu nói sách luận ngữ Khổng Tử HS: Tác giả dùng biện pháp tu từ (tạo tính danh cho “ chiếu cầu để thể mối quan hệ hiền 11 GV: Phạm Thị Vân – Trung học phổ thông Cẩm Thủy SKKN: Tổ chức hoạt động học bài“Chiếu cầu hiền” - Ngơ Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 Chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh tài thiên tử ? tác dụng biện pháp tu từ này? HS: tác giả lại mượn lời khổng tử ? HS : Nhận xét cách lập luận tác giả ? hiền” nhà nho xưa lời Khổng Tử chân lí) ngắn gọn, quen thuộc, lời lẽ ý tứ giàu sức thuyết phục, từ xa đến gần, khéo léo khiến phần mở đầu vào lòng người – đánh tâm lí sĩ phu Bắc Hà, vừa thể lịng tơn kính coi trọng hiền tài, thức tỉnh họ cách sử cho hợp ý trời, hợp quy luật lòng người, vừa cho sĩ phu Bắc Hà thấy vua Quang Trung xuất thân bình dân song người có học vấn am hiểu sách thánh hiền GV chốt ý bổ sung Một bốn đặc trưng dạy học theo định hướng phát triển lực HS GV -người tổ chức đạo học sinh phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập tình thực tiễn GV : Đặt tình ứng dụng vào thực tế để hs vận dụng vào sống HS: Trong phần : Ngơ Thì Nhậm nói người hiền có sứ mệnh phục vụ vua, phục vụ đất nước xã hội sứ mệnh thuộc ? GV lồng kĩ sống sứ mệnh người hiền tài thời đại nay: Hiện không người học rộng tài cao có sứ mệnh người hiền tài mà tất người có lực, có khả lĩnh vực đó, phải biết rõ cần phải làm Mỗi người cần rút cho học cách sống đời Một cá nhân rụt rè, 12 GV: Phạm Thị Vân – Trung học phổ thông Cẩm Thủy SKKN: Tổ chức hoạt động học bài“Chiếu cầu hiền” - Ngơ Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 Chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh nhút nhát, tự phụ khó khẳng định vị xã hội, mà tự tin, lĩnh cống hết khả cho đời rộng lớn Đó ý nghĩa sống người đại giới phẳng – giao lưu hội nhập GV: Các em học qua cách lập luận tác giả? Cách lập luận Câu 1: dùng so sánh “như” câu dùng hình thức khẳng định “ắt” Câu dùng phủ định “ khơng” Tất hình thức làm rõ luận điểm Đây cách lập luận chặt chẽ Các em cần học tác giả cách lập luận chặt chẽ đầy sức thuyết phục vào văn nghị luận vào sống Hết tiết 1: GV củng cố chuyển sang tiết ( phút) Hết tiết 1: Chuyển sang tiết : Tiết 23: D) Tiến trình lên lớp: + ổn định lớp: + Kiểm tra cũ:( phút) - Em cho biết mối quan hệ hiền tài thiên tử ? Hoạt động : Khởi động Thời gian:( phút) GV dẫn vào Ở tiết học trước tìm hiểu phần văn Chúng ta cảm nhận sức hấp dẫn chiếu qua cách lập luận tác giả phần I, thấy mối quan hệ hiền tài thiên tử Tiết học hôm tiếp tục tìm hiểu tài lập luận Ngơ Thì Nhậm lịng vua Quang Trung qua hai phần lại chiếu Hoạt động : Hình thành kiến thức -Thời gian: 30 phút 13 GV: Phạm Thị Vân – Trung học phổ thông Cẩm Thủy SKKN: Tổ chức hoạt động học bài“Chiếu cầu hiền” - Ngơ Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 Chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh -Mục đích: Giúp học sinh nắm cách sử sĩ phu Bắc Hà, Nhu cầu đất nước Đường lối cầu hiền vua Quang Trung, Tổng kết nội dung nghệ thuật chiếu ) -Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận Hoạt động GV- HS Nội dung kiến thức Hoạt động 3:(thời gian 18 Cách xử sĩ phu Bắc Hà, phút) thực trạng, nhu cầu đất nước Hướng dẫn học sinh tìm lịng vua Quang Trung hiểu cách xử sĩ phu Bắc Hà, lòng vua Quang Trung *Thái độ, cách xử sĩ phu Bắc -Phương pháp: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận Hà nhóm - Cách thức: GV nêu vấn đề, gợi mở, bình giảng Tác giả liệt kê, sử dụng điển tích, điển cố có ý nghĩa ước lệ tượng trưng để GV hướng dẫn HS tìm hiểu thể thái độ nội dung nghệ thuật lập luận Ngơ Thì Nhậm luận điểm (tức phần 2) cách cho thảo - Thái độ thứ nhất: Sự cố chấp, bảo luận nhóm thủ ,đi ẩn, cố giữ tiết tháo Nhóm1 : Cách xử sĩ phu - Thái độ thứ 2: Giữ im lặng, Bắc Hà kiêng dè, khơng lên tiếng, xếp hàng nghi Nhóm 2: Thái độ vua Quang trượng (thái độ xa lánh với vua) Trung - Thái độ thứ 3: Làm việc cầm chừng: Nhóm 3: Hồn cảnh u cầu gõ mỏ, canh cửa: làm việc khơng có nhiệt thực tế đất nước huyết lượng HS: Trước việc Quang Trung tiến - Thái độ 4: Cực đoan: tự vẫn, bể, quân bắc diệt Trịnh, sĩ phu vào sông, chết đuối cạn Bắc Hà thái độ xử => Bất hợp tác => uổng phí tài ? Cách sử dụng điển tích, điển cố GV tích hợp với kiến thức phân hàm ý những cách sử môn tiếng việt Đặc điểm văn sĩ phu Bắc Hà có điểm chung: lẩn học trung đại sử dụng nhiều tránh, xa lánh nhà vua, uổng phí tài điển tích, điển cố HS Em thử thống kê xem đoạn tác giả sử dụng điển cố, điển tích ? Ý nghĩa việc sử dụng ? GV: Mở rộng ý : Thời xưa lúc gặp triều loạn 14 GV: Phạm Thị Vân – Trung học phổ thông Cẩm Thủy SKKN: Tổ chức hoạt động học bài“Chiếu cầu hiền” - Ngơ Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 Chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh lạc nhà nho thường lánh đục tìm cách ẩn để giữ gìn khí tiết Chẳng hạn Nguyễn Khuyến để bày tỏ thái độ bất hợp tác với triều đình nhà Nguyễn cáo quan ẩn Thế hoàn cảnh lịch sử lúc Nghệ thuật lập luận : việc ẩn khơng cịn giữ Luận điểm: Cách sống hồi nghi, xa gìn khí tiết mà trở thành tư lánh triều đại trí thức Bắc Hà tưởng bảo thủ, cố chấp, thiếu thức không hợp đạo đời thời Triển khai luận điểm HS:Nhận xét nghệ thuật lập + Một là: Xây dựng hệ thống luận luận ? để làm rõ cách xử sĩ phu Bắc hà (Một số mai danh ẩn tích, số sợ hãi im lặng làm bù nhìn làm việc cầm chừng ) + Hai luận lấy từ kinh điển nho gia mang ý nghĩa tượng trưng, giọng điệu nhận xét trâm biếm nhẹ nhàng, cách nói ẩn dụ, nói tránh, lời lẽ tế nhị tỏ người viết có kiến thức sâu rộng khiến người nghe trí thức khơng tự mà cịn nể trọng, tự nhận thái độ ứng sử chưa thỏa đáng + Ba diễn đạt ý tứ câu hỏi để người nghe tự trả lời (hay trẫm đức khơng đáng để phị tá chăng).Từ khiến người nghe khơng thể khơng thay đổi cách sử * Tấm lịng cầu hiền vua Quang Trung HS: Ghé chiếu gì? Hành động cho thấy lòng cầu hiền vua Quang Trung? GV: nói thêm cách đặt giả thiết : hay trẫm vương hầu chăng? Đây lời lẽ không thật Quang Trung đại anh hùng Cách viết nhằm đặt “ Ghé chiếu lắng nghe” “ ngày đêm mong mỏi”  Thiết tha mong chờ + Đặt giả thiết : “ hay trẫm đức khơng đáng để phị tá chăng? “ Hay thời đổ nát chưa thể phụng vương hầu chăng” -> Câu hỏi theo lưỡng đao, khiến 15 GV: Phạm Thị Vân – Trung học phổ thông Cẩm Thủy SKKN: Tổ chức hoạt động học bài“Chiếu cầu hiền” - Ngơ Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 Chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh người nghe vào phải suy nghĩ người nghe không thay đổi cách lại, phải định cho ứng xử hướng đắn Các câu -> Cách viết tế nhị, tình lí rõ ràng, có hỏi tu từ sử dụng đắt : sức thuyết phục Nếu hai câu đầu “hay trẫm đức khơng đáng để phị tá chăng? “ Hay thời đổ nát chưa thể phụng chăng” xốy vào lịng người đọc, buộc đối tượng phải nhìn lại cách ứng xử với Tây Sơn câu hỏi thứ ba “ trẫm hay sao?” Lại động viện mời gọi người hiền với Tây Sơn.Điều cho thấy Ngơ Thì Nhậm đạt đến bậc thầy nghệ thuật lập luận Cách lập luận cần phải học tập *Niềm mong mỏi nhà vua trước hoàn cảnh yêu cầu thực tế đất nước: + Hoàn cảnh yêu cầu đất nước: HS : Tác giả khó khăn đất nước nào? - Buổi đầu dựng nghiệp cịn nhiều khó Điều thể nhìn khăn vua Quang Trung? - Giềng mối triều đình “cịn nhiều kiếm khuyết” - Biên ải chưa yên - Nhân dân chưa hồi sức sau chiến tranh - Vua dùng đức hóa “ Chưa thấm nhuần khắp nơi” => Cái nhìn tồn diện, sâu sắc Hồn cảnh đất nước khó khăn, cần có hiền tài HS: Nhà vua có tầm nhìn trước yêu cầu đất nước? + Tầm nhìn lịng nhà vua: - Tầm nhìn : “ Một cột đỡ nhà lớn, mưu lược người dựng nghiệp trị bình” HS : Tấm lịng nhà vua -> Cách nói có hình ảnh, chặt chẽ : Tầm sao? Dẫn chứng ? 16 GV: Phạm Thị Vân – Trung học phổ thông Cẩm Thủy SKKN: Tổ chức hoạt động học bài“Chiếu cầu hiền” - Ngơ Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 Chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh nhìn sâu rộng - Tấm lịng: “ nơm nớp lo lắng Nghĩ cho kĩ thấy Suy tính lại Huống dải đất văn hiến há lại không hay sao” HS : Cách lập luận tác giả? GV người tỏ chức đạo học sinh phát kiến thức vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập tình thực tiễn Lập luận : Xây dựng hệ thống luận lí lẽ từ thực tế đời sống lập luận chặt chẽ đầy tính thuyết phục, cách nói thấu tình đạt lí sử dụng câu hỏi tu từ xốy vào lịng người có tác động đến đối tượng, lịng thiết tha mong mỏi kiên khiến cho người nghe tâm phục phục GV: Cho HS thảo luận nhóm: Thái độ tâm trạng vua Quang Trước thái độ sĩ phu Bắc Hà, Trung trước hoàn cảnh yêu cầu thực tế đất nước, Thái độ tâm trạng Khoan thư cảm thông vua Quang Trung trước ứng nào? Và em học gì? Cần xử nho Khiêm sĩ phải làm gì? sống tốn, nhún có tình nhiều người phản đối nhường việc làm em, không Thái độ tâm kiên ủng hộ em việc làm trạng em cần họ giúp đỡ em Thành xử có tâm, cấp đến mà em chưa biết mong Khéo mỏi léo, tài em có ủng hộ hay quay lưng làm thiết tình việc cầm chừng? tha GV lồng kĩ sống :Qua đoạn văn cách xử sĩ phu Bắc Hà thái độ Vua Quang Trung em thấy sống phải thể lực thân hoàn cảnh để cống hiến đánh giá người phải nhìn nhận họ mối quan hệ qua lại với hồn cảnh sống để có thái độ đánh giá mực,dùng lịng,tầm nhìn thân để thuyết phục người Đường lối cầu hiền vua Quang 17 GV: Phạm Thị Vân – Trung học phổ thông Cẩm Thủy SKKN: Tổ chức hoạt động học bài“Chiếu cầu hiền” - Ngơ Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 Chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh Trung : Hoạt động 4: (thời gian 10 phút) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đường lối cầu hiền vua * Chủ trương: -Không phân biệt quan dân Quang Trung - Không kể thứ bậc -Phương pháp: Vấn đáp, gợi -Tiến cử nghề giỏi, nghiệp thơng mở, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Lời hay chước giỏi dùng,sơ suất - Cách thức: GV nêu vấn đề, gợi khơng bắt tội mở, bình giảng * Biện pháp cầu hiền : HS : Quang Trung cầu hiền cách ? + Cách tiến cử đa dạng : HS: Em có nhận xét chủ trương, biện pháp cầu hiền - Dâng thư tâu bày vua Quang Trung ? - Quan lại tiến cử GV nhận xét trả lời HS chốt ý GV cho HS thảo luận nhóm : Em rút học từ nghệ thuật ứng xử vua Quang Trung Ngơ Thì Nhậm? -Tự tiến cử => Chủ trương mở rộng, tự do,dân chủ, đắn.Biện pháp cụ thể dễ thực Vua Quang Trung không thiên tài quân ,vị lãnh đạo tài ba mà vị vua có tầm nhìn xa trơng rộng Đặc biệt chủ trương cầu hiền đắn dễ hiểu, dễ làm để khuyến khích hiền tài giúp nước Bài học cách ứng xử đời : Lấy chí để phục chí, lấy tâm để phục tâm, lấy cơng bằng, dân chủ để phục nhân Đây nghệ thuật ứng xử người thời đại mà cần phải học để áp dụng tình III Tổng kết dặn dị: Nội dung: sống Qua tác phẩm ta thấy vua Quang Hoạt động 5: ( thời gian phút) Trung vua hiền với khát vọng Hướng dẫn học sinh tìm hiểu xây dựng đất nước giàu mạnh Một ơng phần tổng kết vua có tầm nhìn xa trông rộng , nhận -Phương pháp: Vấn đáp, thức vai trò người hiền đối gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận với đất nước Đó biểu sâu sắc nhóm lịng u nước - Cách thức: GV nêu vấn Nghệ thuật đề, gợi mở, bình giảng - Cách nói sùng cổ - Lập luận sắc sảo, sức thuyết 18 GV: Phạm Thị Vân – Trung học phổ thông Cẩm Thủy SKKN: Tổ chức hoạt động học bài“Chiếu cầu hiền” - Ngơ Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 Chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh GV : Hướng dẫn HS tổng kết học hai phương diện nội dung nghệ thuật lập luận phục cao -Ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc Bài chiếu mang tính chất “ cầu” “ lệnh” Đó chiếu đạt đến độ thấu tình đạt lí Hoạt động : Thực hành Thời gian: phút Mục đích: Giúp HS củng cố lại kiến thức Phương pháp nêu vấn đề, gợi mở Hoạt động GV – Nội dung kiến thức HS GV tập (Tích hợp với I MB: -Giới thiệu tác giả Ngơ Thì Nhậm phân mơn làm chiếu cầu hiền văn) II TB: HS : Em viết dàn 1.Mối quan hệ hiền tài thiên tử ý cho “chiếu cầu hiền” -Người hiền phải vua, giúp đỡ vua GV : Dựa vào hệ - Phân tích cách lập luận thống dàn ý HS để Cách xử sĩ phu Bắc Hà, thực trạng nhu nhận xét, chỉnh sửa theo hệ cầu đất nước lòng Quang Trung: thống luận điểm, luận - Thái độ sĩ phu Bắc Hà ( thái độ ) chiếu - Tấm lòng Quang Trung : Thiết tha mong chờ Dặn dò HS - Về nhà - Niềm mong mỏi nhà vua trước yêu cầu học soạn “ Xin hoàn cảnh thực tế đất nước: lập khoa luật” Nguyễn - Nêu hoàn cảnh yêu cầu đất nước Trường Tộ -Tấm lòng mong mỏi người tài giúp nước - Chỉ nghệ thuật lập luận: Con đường cầu hiền - Chủ trương - Biện pháp Nghệ thuật - Cách nói sùng cổ -Lời văn ngắn gọn, tư sáng rõ, lập luận chặt chẽ, đủ lí đủ tình III KB: - Khái quát lại nét tiêu biểu nội dung nghệ thuật chiếu - Nêu cảm nhận chiếu Hiệu sáng kiến Khi thực giảng dạy lớp, lớp thực nghiệm 11A2 ; 11A6 lớp đối chứng 11A10, 11A11 việc vận phương pháp,tổ chức tiết dạy chất lượng có khác rõ rệt.Các lớp thực nghiệm có ưu hẳn việc 19 GV: Phạm Thị Vân – Trung học phổ thông Cẩm Thủy SKKN: Tổ chức hoạt động học bài“Chiếu cầu hiền” - Ngơ Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 Chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh tổ chức hoạt động đạt hiệu cao đồng thời mang đến kết tốt cho giáo viên + Đối với giáo viên: thực tốt việc đổi phương pháp, rèn luyện kỹ sử dụng phương tiện đại giảng dạy + Đối với HS: Việc tổ chức học theo định hướng phát triển lực giúp học sinh có phương pháp học tập, tăng tính chủ động sáng tạo phát triển tư duy, Kết điểm kiểm tra: Kết chấm kiểm tra học sinh có chênh lệch, thể qua bảng số liệu sau: BẢNG TỔNG HỢP ĐIỂM KIỂM TRA CỦA HS Điểm Lớp Sĩ Yếu Trung bình Khá Giỏi số SL % SL % SL % SL % Lớp 11A10 40 10 25 22 55 20 0 Đối 11A11 36 25 20 55,5 19,5 0 chứng Tổng số 76 19 25 42 55,2 15 19,8 0 Lớp 11A2 48 14 29,1 24 50 18.9 Thực 11A6 45 8.8 18 40 18 40 11.2 93 5.4 32 34.5 42 45 14 15.1 nghiệm Tổng số Ghi chú: Tổng hợp kết theo nhóm lớp : SL – Số lượng Điểm (%) Nhóm lớp Yếu Trung bình Khá Giỏi Đối chứng 25 55,2 19,8 Thực nghiệm 5.4 34.5 45.0 15.1 Thể kết biểu đồ sau: 20 GV: Phạm Thị Vân – Trung học phổ thông Cẩm Thủy SKKN: Tổ chức hoạt động học bài“Chiếu cầu hiền” - Ngơ Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 Chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh % 60 55.2 50 45 40 30 34.5 25 19.8 20 10 15.1 5.4 Yếu Trung bình Nhóm Đối chứng Khá Giỏi Nhóm thực nghiệm Mức điểm Biểu đồ : KẾT QUẢ ĐIỂM KIỂM TRA CỦA HAI NHÓM LỚP - So sánh kết quả, nhận xét Từ bảng số liệu biểu đồ ta thấy: Lớp đối chứng: Tỉ lệ học sinh có điểm yếu cao (25%), tỉ lệ HS đạt điểm trung bình trở lên 55,2% điểm thấp, đạt 19,8% khơng học sinh đạt điểm giỏi Lớp thực nghiệm: Tỉ lệ HS có điểm yếu thấp (5,4%), tỉ lệ HS đạt điểm trung bình trở lên 94,6%, tỉ lệ điểm khá, giỏi cao (45,0% điểm 15,1% điểm giỏi) Hơn nữa, thực khảo sát học sinh q trình dạy học lớp tơi có mời tổ môn lên dự để lấy ý kiến rút kinh nghiệm Qua tiết dự giờ, thao giảng,các đồng nghiệp tán thành cách tổ chức học theo định hướng phát triển lực vào dạy “chiếu cầu hiền’khẳng định cách đổi làm cho dạy sinh động hơn, làm mềm hóa kiến thức, giúp học sinh phát triển kĩ năng, biết hợp tác, giúp đỡ chủ động việc lĩnh hội kiến thức học giúp em nắm học khơng rơi vào trạng thái khn mẫu, gị bó III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Dạy học theo định hướng phát triển lực người học xem nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục đại xu đổi giáo dục toàn diện Phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực đòi hỏi người dạy phải có phẩm chất, lực giảng dạy cao trước đây.Vì vai trị người giáo viên quan trọng GV cần quan tâm, đầu tư, tùy vào đối tượng học sinh lớp mà chủ động việc tạo hệ thống câu hỏi cho phù hợp với đối tượng.Ứng dụng công nghệ thông tin, gắn với việc linh hoạt vận dụng phương pháp thích ứng có kết hợp kiến 21 GV: Phạm Thị Vân – Trung học phổ thông Cẩm Thủy SKKN: Tổ chức hoạt động học bài“Chiếu cầu hiền” - Ngơ Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 Chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh thức cũ mới, chủ động đưa cách thức giáo dục kĩ sống … chắn giảng đạt kết cao Đối với môn ngữ văn phần văn nghị luận trung đại, lâu em học sinh thường khơng có hứng thú quan tâm, dẫn đến việc tiếp thu kiến thức cách thụ động, hiệu học tập chưa cao, khó nhớ Do đó, việc tổ chức dạy theo định hướng phát triển lực làm cho ngữ văn trở nên sinh động, hấp dẫn, đặc biệt em có hứng thú Kiến nghị, đề xuất Trong trình giảng dạy nhận thấy để áp dụng nguyên tắc cịn gặp nhiều khó khăn Trước hết phía học sinh.Trường THPT Cẩm Thủy mà trực tiếp giảng dạy, học sinh trường học sinh miền núi, học sinh dân tộc thiểu số chiếm tỉ lệ 60% nên việc tiếp cận tìm tịi thơng tin thời phục vụ cho học cịn hạn chế Một số học sinh cịn chưa có phương pháp học tập phù hợp, chưa tích cực tìm tịi nghiên cứu học nên chưa đảm bảo lực Phương pháp thảo luận nhóm tổ chức chủ yếu dựa vào vài cá nhân tích cực tham gia thành viên lại dựa dẫm chưa thực chủ động Việc ứng dụng công nghệ thông tin, sưu tầm tư liệu điện tử, tranh ảnh, phim, video, ca nhạc …liên quan đến nội dung học hạn chế Việc chuẩn bị giáo án điện tử địi hỏi nhiều cơng phu, nên nhiều giáo viên ngại thực Do đề nghị Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện tập huấn tin học vấn đề cắt phim ảnh phần tin học cho giáo viên Khi giảng dạy phần văn nghị luận trung đại kiến thức văn liên quan nhiều đến kiến thức lịch sử nên giáo viên cần tìm hiểu kiến thức lịch sử, xã hội, văn hóa để giúp cho giảng văn phong phú Các đồng chí giảng dạy phân mơn lịch sử nhiệt tình giúp tư liệu điều quan trọng giáo viên giảng dạy cần phải luôn trăn trở, tìm tịi, đổi sáng tạo dạy, lớp học để kết giáo dục nâng cao Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2019 SKKN tơi làm, khơng coppy hình thức sai tơi chịu hồn tồn trách nhiệm Tác giả Phạm Thị Vân 22 GV: Phạm Thị Vân – Trung học phổ thông Cẩm Thủy SKKN: Tổ chức hoạt động học bài“Chiếu cầu hiền” - Ngơ Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 Chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách giáo khoa ngữ văn 11 tập 2.Thiết kế học ngữ văn 11 tập Phan Trọng Luận chủ biên 3.Thiết kế giảng ngữ văn 11 nâng cao tập Trần Đình Chung chủ biên 4.Tài liệu chuẩn kiến thức ngữ văn lớp 11 5.Dạy học phát triển lực môn ngữ văn THPT – Đỗ Ngọc Thống ( tổng chủ biên) 6.Kĩ đọc hiểu văn ngữ văn 11 –Nguyễn Kim Phong chủ biên 7.Sách giáo khoa lịch sử 10 8.Các viết nguồn Interrnet 23 GV: Phạm Thị Vân – Trung học phổ thông Cẩm Thủy SKKN: Tổ chức hoạt động học bài“Chiếu cầu hiền” - Ngơ Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 Chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Vân Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Cẩm Thủy TT Tên đề tài SKKN Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc chấm dứt tình trạng học sinh trốn giờ, bỏ học lớp 12a11 trường THPT Cẩm Thủy Vận dụng kiến thức tích hợp liên mơn vào dạy “ Các hình thức kết cấu văn thuyết minh” ( ngữ văn 10cơ bản) Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại Ngành giáo dục tỉnh Thanh Hóa Loại C Năm học 2014-2015 Ngành giáo dục tỉnh Thanh Hóa Loại C Năm học 2016-2017 (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại 24 GV: Phạm Thị Vân – Trung học phổ thông Cẩm Thủy SKKN: Tổ chức hoạt động học bài“Chiếu cầu hiền” - Ngơ Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 Chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh 25 GV: Phạm Thị Vân – Trung học phổ thông Cẩm Thủy ... phổ thông Cẩm Thủy SKKN: Tổ chức hoạt động học bài? ??Chiếu cầu hiền” - Ngô Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 Chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh tổ chức hoạt động đạt hiệu cao đồng... Trung học phổ thông Cẩm Thủy SKKN: Tổ chức hoạt động học bài? ??Chiếu cầu hiền” - Ngơ Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 Chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh GV : Hướng dẫn HS tổng kết học. .. Trung học phổ thông Cẩm Thủy SKKN: Tổ chức hoạt động học bài? ??Chiếu cầu hiền” - Ngô Thì Nhậm (SGK ngữ văn 11 Chương trình chuẩn) theo định hướng phát triển lực học sinh đất nước bảo vệ tổ quốc