Tích hợp tư tưởng, đạo đức, phong cách hồ chí minh vào dạy học tác phẩm văn chương trong chương trình THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LƯƠNG ĐẮC BẰNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI TÍCH HỢP TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC, PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH VÀO DẠY HỌC TÁC PHẨM VĂN CHƯƠNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH THPT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Ngữ Văn THANH HÓA, NĂM 2019 MỤC LỤC Nội dung Phần mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần nội dung Cơ sở lí luận 1.1 Bản chất môn Văn 1.2 Nội dung Tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh 1.2.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh 1.2.2 Đạo đức Hồ Chí Minh 1.2.3 Phong cách Hồ Chí Minh Thực trạng vấn đề Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Xác định mục đích việc tích hợp tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh 3.2 Nguyên tắc, mức độ phương pháp tích hợp tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh 3.3 Lựa chọn tác phẩm giảng dạy chương trình phù hợp với việc tích hợp 3.4 Xác định nội dung tích hợp tác phẩm 3.5 Thiết kế giáo án Hiệu SKKN Kết luận, kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN xếp loại Trang 3 4 4 4 6 6 7 11 17 19 21 22 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh tài sản tinh thần vô giá Đảng nhân dân ta Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh chủ trương lớn, liên tục, lâu dài Đảng ta Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng khẳng định: “…Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; coi công việc thường xuyên tổ chức đảng, cấp quyền, tổ chức trị - xã hội, địa phương, đơn vị gắn với chống suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống biểu “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” nội bộ”[6, tr202] Thực Đại hội XII Đảng, ngày 15-5-2016, Bộ Chính trị ban hành Chỉ thị số 05-CT/TW “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, yêu cầu: “Tiếp tục đạo biên soạn chương trình, giáo trình tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh để giảng dạy hệ thống giáo dục quốc dân học viện, trường trị, trường đào tạo, bồi dưỡng cán cấp, bảo đảm phù hợp với cấp học, bậc học với yêu cầu giáo dục, đào tạo Đối với học sinh phổ thông, dạy nghề, trung học chuyên nghiệp, học tập đạo đức phong cách Hồ Chí Minh gắn với giáo dục công dân, đạo đức nghề nghiệp”.Quán triệt sâu sắc yêu cầu trên, ngày 27/2/2017, Ban cán Đảng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Nghị số 69-NQ/BCSĐ “Thực Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, theo đó, đạo việc “rà sốt, biên soạn giáo trình, tài liệu tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh để tổ chức triển khai sở giáo dục đào tạo”, tổ chức biên soạn “Tài liệu hướng dẫn tích hợp nội dung học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” theo tinh thần vừa kế thừa chất lượng “Tài liệu hướng dẫn tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” (thực Chỉ thị 03-CT/TW trước đó), vừa bổ sung cập nhật vấn đề Chỉ thị 05-CT/TW, để dạy học thức chương trình mơn học hoạt động giáo dục cấp Trung học sở (các môn Ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục công dân, Mỹ thuật, Âm nhạc, Hoạt động giáo dục lên lớp), cấp Trung học phổ thông (các môn Ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục công dân, Hoạt động giáo dục lên lớp); đồng thời tập huấn cho đội ngũ cán quản lý giáo dục, giáo viên để triển khai dạy học tích hợp tất sở giáo dục toàn quốc Triển khai vận động này, Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hố u cầu nhà trường có kế hoạch tích hợp hoạt động dạy học, có mơn Ngữ Văn Muc tiêu mơn Ngữ văn chương trình giáo dục phổ thơng thơng qua hoạt động đọc, viết, nói nghe kiểu loại văn bản, văn văn học, mơn Ngữ văn góp phần giúp học sinh phát triển phẩm chất cao đẹp như: tình yêu thiên nhiên, tình yêu quê hương, đất nước; ý thức cội nguồn, tự hào lịch sử dân tộc; lòng nhân ái, vị tha; u thích đẹp, thiện có cảm xúc lành mạnh; có hứng thú học tập, ham thích lao động, tinh thần tự học, phát triển ý thức nghề nghiệp; trung thực có ý thức sẵn sàng thực trách nhiệm cơng dân, góp phần giữ gìn, phát huy giá trị văn hóa Việt Nam; có tinh thần hội nhập ý thức cơng dân tồn cầu Hiện chưa có tài liệu nghiên cứu bàn sâu việc tích hợp tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vào dạy học mơn Ngữ Văn chương trình THPT Nhiều giáo viên chưa quan tâm mức, chưa có kinh nghiệm vấn đề Từ lí trên, người viết chọn đề tài: Tích hợp tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vào dạy học tác phẩm văn chương chương trình THPT Mục đích nghiên cứu Giáo dục ý thức quan tâm sâu sắc tới việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; làm cho việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh trở thành thói quen tự giác nếp sống ngày học sinh Góp phần giáo dục học sinh trở thành người cơng dân có đầy đủ phẩm chất lực, đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục yêu cầu thời đại Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, thúc đẩy động phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện đạo đức không cho học sinh mà cho giáo viên Đối tượng nghiên cứu Đề tài hướng tới đối tượng nghiên cứu Tích hợp tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vào dạy học tác phẩm văn chương chương trình THPT Phương pháp nghiên cứu Thống kê, phân tích, tổng hợp PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 1.1 Bản chất môn Văn Theo TS Nguyễn Xuân Lạc: “Xét chất môn Văn, ta thấy có hai đặc điểm: mơn Văn vừa mơn học nghệ thuật lại vừa môn công cụ Môn học nghệ thuật môn học Cái Đẹp, nhằm đem đến Cái Đẹp cho học sinh để giáo dục óc thẩm mỹ bồi dưỡng lực thẩm mỹ cho em Nhưng từ Cái Đẹp đó, mang đến cho hệ trẻ nhiều tố chất để làm người, hồn thiện nhân cách: lòng u nước, thương dân, vị tha, nhân ái, trung thực, dũng cảm… Từ Cái Đẹp chứa đựng tư tưởng tình cảm mà nhà văn muốn gửi tới người đọc Cái Đẹp văn chương trở thành đẹp người sống Môn công cụ môn học mang ý nghĩa thực hành, mà cách đọc hiểu văn bản, cách tạo lập văn bản, cách diễn đạt cho đúng, cho hay (cả nói viết) Nó phải trở thành mẫu mực, phải nâng lên mức kỹ thục để hỗ trợ cho môn khác cách dễ dàng, tự nhiên” [3] Với chất đó, việc tích hợp tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vào dạy học mơn Văn góp phần khơng nhỏ giúp học sinh có nhận thức, thái độ hành vi đắn theo gương tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh 1.2 Nội dung tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Thực tích hợp tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vào dạy học tác phẩm văn chương chương trình THPT trước hết cần phải nắm vững nội dung bản: 1.2.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, kết vận dụng phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác-Lênin vào điều kiện cụ thể nước ta, kế thừa phát triển giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, thể vấn đề lớn, là: Về giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng người; Về độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội, kết hợp sức mạnh dân tộc với sức mạnh thời đại; Về sức mạnh nhân dân, khối đại đoàn kết dân tộc; Về quyền làm chủ nhân dân, xây dựng đất nước thật dân, dân dân; Về quốc phòng tồn dân, xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân; Về phát triển kinh tế văn hóa, khơng ngừng nâng cao đời sống vật chất tinh thần nhân dân; Về đạo đức cách mạng, cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư; Về chăm lo bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau; Về xây dựng Đảng vững mạnh, cán bộ, đảng viên vừa người lãnh đạo, vừa người đầy tớ thật trung thành nhân dân Tư tưởng Hồ Chí Minh soi đường cho cách mạng Việt Nam lãnh đạo Đảng giành thắng lợi đến thắng lợi khác, tài sản tinh thần vô giá Đảng dân tộc ta 1.2.2 Đạo đức Hồ Chí Minh Đạo đức Hồ Chí Minh phận tư tưởng Hồ Chí Minh; hệ thống quan điểm toàn diện Người đạo đức, vị trí, vai trò đạo đức, chuẩn mực giá trị đạo đức cách mạng nguyên tắc xây dựng đạo đức Đạo đức Hồ Chí Minh đạo đức mới, đạo đức cách mạng, với phẩm chất tiêu biểu là: tuyệt đối trung thành, kiên định lý tưởng cách mạng, đặt lợi ích Đảng, đất nước, dân tộc lên tất cả; hết lòng, phục vụ Tổ quốc, phụng nhân dân, tận trung với nước, tận hiếu với dân; hết lòng yêu thương đồng bào, đồng chí, yêu thương người; cần, kiệm, liêm chính, chí cơng vơ tư, thật cơng bộc nhân dân, kiên chống chủ nghĩa cá nhân, hội, ; kết hợp đạo đức truyền thống dân tộc với tinh hoa đạo đức nhân loại, phương Đơng với phương Tây, hình thành phát triển từ yêu cầu nghiệp giải phóng dân tộc Việt Nam Hồ Chí Minh thân hoàn thiện, hoàn mỹ đạo đức 1.2.3 Phong cách Hồ Chí Minh Phong cách Hồ Chí Minh phản ánh giá trị cốt lõi tư tưởng, đạo đức Người thể vơ sinh động, tự nhiên, độc đáo, có sức thu hút, cảm hóa kỳ diệu hoạt động, ứng xử ngày: phong cách tư độc lập, tự chủ, sáng tạo, gắn chặt lý luận với thực tiễn; phong cách làm việc dân chủ, khoa học, kỹ lưỡng, cụ thể, tới nơi, tới chốn; phong cách ứng xử văn hóa, tinh tế, đầy tính nhân văn, thấm đậm tinh thần yêu dân, trọng dân, dân; phong cách nói đơi với làm, vào lòng người; nói viết ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ làm; phong cách sống cao, sạch, giản dị; phong cách quần chúng, dân chủ, tự nêu gương Thực trạng vấn đề Về phía giáo viên: Việc tích hợp tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vào tiết dạy thực hiện, nhiên chưa nhiều chủ yếu tác phẩm văn thơ Bác Nhiều giáo viên lúng túng phương pháp lồng ghép hiệu chưa cao, không gây hứng thú học sinh Về phía học sinh: Học sinh có hiểu biết đời, nghiệp hoạt động, tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh chưa sâu sắc Mục đích học em nặng kiến thức để đáp ứng kì thi chưa quan tâm mức đến việc tiếp thu, học tập, làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Xác định mục đích việc tích hợp tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Tích hợp tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh nhằm trang bị cho học sinh hiểu biết cần thiết, tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; sở giúp học sinh có nhân thức, thái độ hành vi đắn theo gương tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; Giáo dục ý thức quan tâm sâu sắc tới việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; làm cho việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh trở thành thói quen tự giác nếp sống ngày học sinh Phát triển kĩ thực hành, kĩ phát ứng xử tích cực việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Góp phần giáo dục học sinh trở thành người cơng dân có đầy đủ phẩm chất lực, đáp ứng yêu cầu thời đại 3.2 Nguyên tắc, mức độ phương pháp tích hợp tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Việc tích hợp tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy Văn làm ảnh hưởng đến nội dung yêu cầu môn học, phải đảm bảo đặc trưng môn Văn, không làm thay đổi mục tiêu nội dung học, đảm bảo tích hợp cách tự nhiên, lô-gich, không gây tải, không biến Văn thành thuyết giáo khô khan đạo đức Tích hợp tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh phải dựa sở học cụ thể Căn vào chuẩn kiến thức kĩ học, giáo viên chọn nội dung vấn đề phù hợp để tích hợp Đối với mơn Văn chủ yếu tích hợp mức độ liên hệ, tích hợp phận Theo định hướng phát triển lực, việc thực tích hợp triển khai theo phương pháp dạy học tích cực: giáo viên tổ chức, hướng dẫn hoạt động học; tạo môi trường học tập thân thiện tình có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập, tự phát lực, nguyện vọng thân, rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm sáng tạo kiến thức kĩ tích luỹ để phát triển Giáo viên giao nhiệm vụ, hướng dẫn học sinh làm việc độc lập, làm việc theo nhóm làm việc chung lớp, đảm bảo học sinh tạo điều kiện để tự thực nhiệm vụ học tập trải nghiệm 3.3 Lựa chọn tác phẩm giảng dạy chương trình phù hợp với việc tích hợp Trong chương trình THPT có nhiều tác phẩm đưa vào giảng dạy Tuy nhiên tác phẩm có khả tích hợp Vì trước hết cần lựa chọn cách hợp lí Những tác phẩm có nội dung phù hợp với việc tích hợp chương trình mơn Văn lớp 10: “Cảnh ngày hè” (Nguyễn Trãi), “Nhàn” (Nguyễn Bỉnh Khiêm), “Phú sơng Bạch Đằng” (Trương Hán Siêu), “Đại cáo bình Ngơ” (Nguyễn Trãi) Trong chương trình mơn Văn lớp 11 chọn: “Vi hành” (Nguyễn Ái Quốc), “Lưu biệt xuất dương” (Phan Bội Châu), “Chiều tối” (Hồ Chí Minh), “Lai Tân” (Hồ Chí Minh), “Từ ấy” (Tố Hữu) Đối với chương trình mơn Văn lớp 12: “Tun ngơn độc lập” (Hồ Chí Minh), “Tây Tiến” (Quang Dũng), “Việt Bắc” (Tố Hữu), “Đất nước” (Nguyễn Khoa Điềm), “Rừng xà nu” (Nguyễn Trung Thành), “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu) 3.4 Xác định nội dung tích hợp tác phẩm Dạy thơ “Cảnh ngày hè” (Nguyễn Trãi), giáo viên hướng dẫn học sinh cảm nhận vẻ đẹp tranh thiên nhiên ngày hè nơi thôn dã, qua nhận lòng hồ hợp với thiên nhiên, tâm hồn tinh tế, nhạy cảm, tình yêu thiên nhiên sâu nặng nhà thơ liên hệ đến phong cách sống Bác: gắn bó với thiên nhiên Người bận trăm cơng nghìn việc giành thời gian cho thiên nhiên, làm thơ thiên nhiên Trong thơ Bác có đủ mây, gió, trăng, hoa, tuyết, núi, sơng, cánh chim, hồng hơn, nắng sớm Dạy hai câu cuối thơ sau làm rõ khát vọng cao đẹp Nguyễn Trãi, giáo viên gợi cho học sinh liên hệ đến gương đạo đức Hồ Chí Minh: hết lòng u thương nhân dân, ngày đêm đau đáu điều “giành độc lập rồi, phải làm cho dân ăn no, mặc ấm” Dạy thơ “Nhàn” (Nguyễn Bỉnh Khiêm), giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu quan niệm sống nhàn nhà thơ qua cảnh sinh hoạt giản dị mà không phần thú vị nơi thôn dã: “Thu ăn măng trúc, đơng ăn giá”, liên hệ đến sống sinh hoạt đạm bạc mà cao Bác: “Cháo bẹ rau măng sẵn sàng” Dạy “Phú sông Bạch Đằng” (Trương Hán Siêu) làm rõ tư tưởng nhân văn cao đẹp qua việc đề cao vai trò, vị trí người lịch sử, giáo viên hướng dẫn học sinh liên hệ đến quan điểm Hồ Chí Minh vai trò người Bác khẳng định, người vốn quý nhất, nhân tố định thành công nghiệp cách mạng Theo Người, “vơ luận việc gì, người làm ra, từ nhỏ đến to, từ gần đến xa, cả” Dạy “Đại cáo bình Ngơ” (Nguyễn Trãi), phân tích tư tưởng nhân nghĩa yêu nước thương dân Nguyễn Trãi, giáo viên hướng dẫn học sinh liên hệ đến gương đạo đức Hồ Chí Minh: suốt đời dân,vì nước, hạnh phúc người Bác có ham muốn, ham muốn bậc, cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào có cơm ăn áo mặc, học hành Phân tích thái độ khoan dung giặc Minh Lê Lợi nghĩa quân Lam Sơn, hướng dẫn học sinh liên hệ đến lòng khoan dung nhân Bác kiếp người có kẻ thù Người cảm thấy đau khổ nhìn thấy người niên Mỹ chết cách vơ ích Việt Nam Hiếm có lãnh tụ chiến tranh mà lại thấy máu máu, người người, quý Ngay kẻ xâm lược gây nên bao đau thương cho dân tộc mình, gây bao tội ác nhân dân, bị bắt, Người dặn cán bộ, chiến sĩ ta phải đối xử với họ cách khoan hồng, phải làm cho giới thấy dân tộc Việt Nam dân tộc văn minh, tiến bộ, văn minh bọn giết người, cướp nước Dạy “Vi hành” (Nguyễn Ái Quốc) lồng ghép tư tưởng Hồ Chí Minh giải phóng giai cấp, giải phóng lồi người, xây dựng xã hội tốt đẹp khơng người bóc lột người Nội dung lồng ghép phần dẫn vào bài: Sau chiến tranh giới thứ nhất, Nguyễn Ái Quốc thay mặt người Việt Nam yêu nước Pháp gửi tới hội nghị Vec-xay u sách đòi tự do, quyền bình đẳng cho dân tộc Việt Nam Tuy không chấp nhận việc làm gây tiếng vang lớn dân tộc Việt Nam, nhân dân Pháp dân tộc thuộc địa Tháng 7/1920 Người đọc “Sơ thảo lần thứ Luận cương dân tộc thuộc địa” Lê-nin Ngồi phòng, Người sung sướng muốn phát khóc lên Người nói nói với tồn thể dân tộc “Hỡi đồng bào bị đoạ đày đau khổ cần thiết cho chúng ta, đường giải phóng cho Muốn cứu nước giải phóng dân tộc khơng có đường khác đường cách mạng vô sản Như từ người yêu nước chân chính, Người đến với chủ nghĩa Mác-Lê-nin, tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc ta Và từ Người đấu tranh khơng mệt mỏi cho cơng giải phóng lồi người, chống lại áp bất công, vạch trần giả dối bọn thực dân tất lĩnh vực: trị, văn hố văn nghệ Trình chiếu tranh biếm hoạ Nguyễn Ái Quốc cho tờ Le Paria giới thiệu hồn cảnh đời, mục đích truyện ngắn Vi hành Phần củng cố học, giáo viên giúp học sinh tự rút học phong cách diễn đạt ngắn gọn, cách nói nhẹ nhàng mà thâm thuý, châm biếm kẻ thù cách sâu cay Bác Đối với “Lưu biệt xuất dương” (Phan Bội Châu), tích hợp phong cách tư khoa học, cách mạng đại Hồ Chí Minh: Quyết định sang phương Tây để tìm đường cứu nước Nhờ Người có dịp sống trung tâm văn hố-khoa học-chính trị tiếng giới thời Niu c, Pari, Ln Đơn, Matxcơva…, tiếp xúc, hoạt động gần gũi với đại diện xuất sắc trí tuệ thời đại giờ- nhà văn, nhà báo, nghệ sĩ, nhà hoạt động cách mạng tiếng, nhanh chóng trưởng thành mặt tìm đường cho dân tộc Trong “Chiều tối” (Hồ Chí Minh) giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh: ý chí nghị lực phi thường, lĩnh cách mạng vững vàng, tinh thần chiến đấu mạnh mẽ, tinh thần lạc quan, yêu đời, tha thiết với tự do, tình u thiên nhiên, lòng nhân đạo mang tinh thần quốc tế vô sản, phong thái ung dung tự tại, cách viết ngắn gọn, cô đọng, hàm súc kết hợp cổ điển đại Dạy “Từ ấy” (Tố Hữu), giáo viên tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh:lý tưởng cách mạng, lẽ sống cách mạng, tinh thần đoàn kết đại đa số nhân dân, tình cảm yêu thương người người nghèo khổ Bác gắn bó với đồng bào theo nghĩa anh em, chị em, cháu thật Người có tình cảm trách nhiệm với họ người ruột thịt Giáo viên kể cho học sinh nghe “Câu chuyện đêm ba mươi tết” Dạy “Tuyên ngôn độc lập”, giáo viên hướng dẫn học sinh hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề dân tộc, cách mạng giải phóng dân tộc, giải phóng người Thừa nhận lời bất hủ Tuyên ngôn độc lập Mỹ (1776) lẽ phải chối cãi Tuyên ngôn nhân quyền dân quyền Pháp (1789), Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: Tất dân tộc giới sinh bình đẳng, dân tộc có quyền sống, quyền sung sướng quyền tự do” Nâng quyền tự nhiên người lên thành quyền dân tộc gắn chặt quyền người với quyền dân tộc, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặt tảng cho trật tự pháp lí quốc tế quyền người, quyền dân tộc bình đẳng quốc gia dân tộc Từ quyền người suy quyền dân tộc, thể phong cách tư độc lập sáng tạo Người Trích dẫn Tuyên ngôn độc lập Mĩ tuyên ngôn nhân quyền dân quyền Pháp, Bác thể phong cách ứng xử lịch thiệp văn hoá Phong cách viết Bác Tuyên ngôn độc lập: ngắn gọn, linh hoạt chủ động, thuyết phục Có câu chữ “Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo Đại thoái vị” mà khái quát ba giai đoạn đầy biến động đất nước Dạy thơ “Tây Tiến” (Quang Dũng), hướng dẫn học sinh cảm nhận vẻ đẹp người lính vừa hào hùng vừa đỗi hào hoa lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh : Ý chí nghị lực tinh thần to lớn, vượt qua thử thách khó khăn, lạc quan, cống hiến cách vô tư đời cho đất nước Dạy thơ “Việt Bắc” (Tố Hữu), tích hợp tình cảm u thương gắn bó với nhân dân, nghĩa tình thuỷ chung, tinh thần đồng cam cộng khổ, chia sẻ bùi, niềm lạc quan cách mạng, niềm tin chiến thắng tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh Giáo viên kể cho học sinh nghe câu chuyên “Một lần hành quân với Bác” Dạy đoạn trích “Đất nước” (Trích trường ca Mặt đường khát vọngNguyễn Khoa Điềm), giáo viên lồng ghép Đạo đức Hồ Chí Minh: Tình u đất nước, khẳng định cơng sức to lớn nhân dân nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước, trân trọng sáng tạo văn hoá nhân dân Kể 10 cho học sinh nghe câu chuyên: “Tình yêu Bác Hồ dành cho khúc dân ca”, “Biển tạo nên” Dạy truyện ngắn “Rừng xà nu” (Nguyễn Trung Thành), giáo viên tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh: Tình u nước, lòng trung thành tuyệt Đảng, khát vọng hồ bình tự do, tinh thần kiên cường dũng cảm, uy vũ bất khuất Dạy “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu), lồng ghép tinh thần nhìn thẳng vào thật để viết người cầm bút: Viết cho hay, viết cho chân thật cho hùng hồn thực phong phú đời sống Những nội dung tích hợp phải thực cách khéo léo, tinh tế, nhẹ nhàng 3.5 Thiết kế giáo án Thiết kế giáo án khâu vơ quan trọng góp phần lớn vào việc thành công dạy Đổi phương pháp dạy học Văn phải đổi khâu soạn giáo án Đây giải pháp cần thiết việc tích hợp tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vào dạy nhằm đem lại hiệu cao Vì điều kiện khơng cho phép, người thực đề tài minh hoạ giáo án sau: Tiết 36 Cảnh ngày hè ( Bảo kính cảnh giới 43 ) - Nguyễn Trãi I Mục tiêu học: Về kiến thức: - Học sinh cảm nhận vẻ đẹp độc đáo tranh ngày hè, vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi - Hiểu sáng tạo nghệ thuật nhà thơ thể loại, ngơn ngữ - Tích hợp số nội dung tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh: Tư tưởng Hồ Chí Minh nhân dân, gương đạo đức suốt đời nước dân, tình yêu thiên nhiên, yêu sống với rung động nhạy cảm tâm hồn nghệ sĩ Về kĩ - Rèn luyện kĩ đọc – hiểu thơ theo đặc trưng thể loại - Vận dụng tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vào thực tế Về thái độ - Yêu thiên nhiên, yêu sống, yêu người 11 - Trân trọng vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi - Quan tâm, có ý thức học tập tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh II.Phương tiện Giáo viên: - SGK, SGV - Thiết kế dạy - Tài liệu tham khảo - Tư liệu tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Học sinh: - SGK - Vở soạn văn - Tài liệu tham khảo thơ tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh - Đồ dùng học tâp: Bút lông, giấy A2 III Phương pháp dạy học Đọc sáng tạo, Nêu vấn đề, Thảo luận, Thuyết trình, Bình giảng IV Tổ chức hoạt động dạy học * Hoạt động khởi động - Mục đích: Tạo hứng thú, chuẩn bị tâm cho học sinh - Phương pháp: Làm việc nhóm, trực quan Giáo viên chia lớp thành nhóm Nhiệm vụ: Tìm thơ viết thiên nhiên bốn mùa Thành viên nhóm viết vào giấy A2 Sau phút nhóm kể tên nhiều, nhóm thắng Từ giáo viên giới thiệu vào học: Thiên nhiên thơ trở thành người bạn từ bao đời nay, thiên nhiên làm cho thơ hay hơn, trữ tình thơ làm cho thiên nhiên đẹp Tuy nhiên cảm nhận thi nhân thiên nhiên mang nét đặc trưng riêng, chuyên chở theo điệu hồn riêng Bài học hôm cho em cảm nhận tranh cảnh ngày hè vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi * Hoạt động hình thành kiến thức 12 - Mục đích: Hình thành cho học sinh kĩ tiếp cận tác giả, tác phẩm hiểu tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh qua lồng ghép, biết vận dụng vào thực tiễn - Đọc diễn cảm, nêu vấn đề, thảo luận, thuyết trình Hoạt động GV & HS Yêu cầu cần đạt I Tiểu dẫn: Học sinh đọc tiểu dẫn Xuất xứ: - Dựa vào tiểu dẫn, cho biết - Bài thơ rút tập: “ Quốc âm thi tập” gồm thơ có xuất xứ 254 - Phản ánh vẻ đẹp người nào? Nguyễn Trãi, tập thơ đặt móng & mở đường cho phát triển thơ tiếng Việt - Quốc âm thi tập chia làm phần: Vô đề, - Tập thơ “ Quốc âm thi Mơn lệnh, Mơn hoa mộc, Mơn cầm thú tập” gồm phần? Bài Trong phần Vơ đề xếp thành số mục: thơ thứ mấy? Ngơn chí, Mạn thuật, Tự thán, Tự thuật, Bảo kính cảnh giới - Bảo kính cảnh giới gồm 61 bài, “Cảnh ngày hè” số 43 - Tại người soạn sách Nhan đề: Do người soạn sách đặt lại đặt nhan đề Cảnh ngày vào cảm hứng thơ hè cho thơ? Nhan đề Đọc & tìm cảm hứng chủ đạo: thể nghĩa - Đọc thơ chưa? - Cảm hứng chủ đạo: Tình yêu thiên nhiên, Học sinh đọc thơ sống, người khát vọng đẹp, nhân - Theo em, thơ có văn Nguyễn Trãi cảm hứng chủ đạo nào? II Đọc - hiểu văn bản: - Em có nhận xét cách Cảnh ngày hè tiếp cận cảnh nhà thơ? Thi nhân xưa đến với thiên nhiên thường Khác với thơ xưa dùng bút pháp vịnh Ở đây, Nguyễn Trãi tạo nào? nên tranh ngày hè bút pháp tả - Bức tranh thiên nhiên - Hình ảnh: + Hoè: đùn đùn, tán rợp trương lên qua + Thạch lựu: Phun thức đỏ hình ảnh nào? => Hình ảnh căng tràn sức sống có 13 - Hình ảnh cho em cảm nhận cảnh vật thiên nhiên? - Bên cạnh hình ảnh, tác giả sử dụng màu sắc nào? Điều có tác dụng gì? - Em có nhận xét âm tác giả lắng nghe thơ? - Nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ & nhịp thơ có tác dụng gì? - Tất điều giúp em cảm nhận tranh thiên nhiên? ( So sánh với thiên nhiên thơ ca trung đại? ) - Bức tranh thiên nhiên ngày hè tác giả cảm nhận giác quan nào? thơi thúc tự bên trong, ứa căng, tràn đầy, khơng kìm lại được, phải giương lên, phun ra, hết lớp đến lớp khác - Màu sắc: + Hoè: lục + Thạch lựu: đỏ => Những màu sắc sống mạnh mẽ - Âm thanh:+ Tiếng ve dắng dỏi + Chợ cá lao xao Kết hợp với biện pháp đảo ngữ → Sự nhộn nhịp, vui vẻ xốn xang sống Đó âm sống dội - sống người dân làng chài nhộn nhịp, ấm áp - Nghệ thuật: + Sử dụng động từ mạnh + Ngắt nhịp: 3/4 => Bức tranh thiên nhiên ngày hè vô sinh động tạo nên kết hợp hài hoà đường nét, màu sắc, âm thanh, người & cảnh vật Bức tranh miêu tả vào thời khắc cuối ngày sống khơng dừng lại Tác giả sử dụng động từ mạnh gợi cảm giác: cảnh vật có thúc từ bên trong, tuôn trào sức sống, phơ diễn sống căng tràn => Qua tranh thiên nhiên miêu tả với hình ảnh đặc trưng sống bình dị, gần gũi cho ta thấy giao cảm mạnh mẽ, tinh tế nhà thơ Thi nhân đón nhận cảnh vật với nhiều giác quan; thị giác, khứu giác, thính giác, liên tưởng.=> Bức tranh thiên nhiên trở nên có hình, có hồn, vừa gợi tả, vừa sâu lắng Tâm hồn Ức Trai 14 - Qua việc miêu tả cảnh thiên nhiên, cho thấy điều tâm hồn Ức Trai? - Vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi có gợi cho em liên tưởng đến vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ, nhà cách mạng vĩ đại đân tộc? (Giáo viên tích hợp vẻ đẹp tâm hồn phong cách sống Hồ Chí Minh) - Tâm hồn yêu thiên nhiên, yêu sống: + Hồn cảnh: Rồi hóng mát: Thời gian rãnh rỗi, tâm hồn thư thái, thản, khoảnh khắc thật hoi thơ Nguyễn Trãi + Thiên nhiên cảm nhận tinh tế qua giao cảm mạnh mẽ nhà thơ Vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi gợi nhắc ta vẻ đẹp tâm hồn phong cách sống Bác Bác yêu thiên nhiên tha thiết, sống gần gũi hồ với thiên nhiên Những lúc rảnh rỗi, Người tìm đến với thiên nhiên, giao hồ với thiên nhiên, dành cho thiên nhiên vần thơ chân thành Trong thơ Người có đủ trăng, hoa, tuyết, núi, sơng, mây, gió, nhành hoa, cỏ, hồng hơn, nắng sớm…Và trước lúc xa Di chúc để lại, Bác đề cập đến việc xây dựng mối quan hệ người với thiên nhiên với môi trường sinh thái Từ vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi tâm hồn Bác bồi dưỡng ngày cho tâm hồn phong phú, nhạy cảm, yêu nâng niu trân trọng thiên nhiên bên ta quanh ta Trở lại với thơ Cảnh - Mong mỏi: ngày hè + Dẽ có Ngu cầm - Trước cảnh ngày hè nhà + Dân giàu đủ khắp đòi phương thơ mong mỏi điều gì? Nguyễn Trãi yêu thiên nhiên hết lòng tha thiết ơng người, với dân, với nước Trong tâm hồn nhà thơ lúc trăn trở, day dứt với hạnh - Niềm mong mỏi cho phúc nhân dân Ơng ln tâm niệm phải thấy điều gì? lấy dân làm gốc, khao khát nhân dân sống ấm no: Vua Nghiêu Thuấn, dân Nghiêu Thuấn/ 15 - Em có nhận xét câu thơ? Điều có tác dụng gì? Giáo viên lồng ghép tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Dường ta đà phỉ sở nguyền” “ Làm cho thơn xóm vắng khơng tiếng hờn giận ốn sầu” Khát vọng lần lại dấy lên mãnh liệt thơ Ơng ao ước có tiếng đàn vua Thuấn để gảy khúc Nam Phong ca ngợi cảnh sống bình, giàu đủ nhân dân Câu kết thơ có chữ thật ngắn gọn thể dồn nén cảm xúc thơ Điểm kết tụ hồn thơ Ức Trai thiên nhiên mà người, với niềm mong mỏi, ao ước nhân dân ấm no, hạnh phúc => Lí tưởng vơ cao đẹp Tấm lòng sáng, nhân cách cao đẹp nhà thơ Nhân cách cao cả, tâm hồn sáng, lòng u nước thương dân không bắt gặp Nguyễn Trãi mà thấy rõ, cảm động lãnh tụ Hồ Chí Minh Bác đời phấn đấu hi sinh, tất dân, nước, hạnh phúc người Bác có ham muốn, ham muốn bậc cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào có cơm ăn áo mặc, học hành Nói chuyện với đồng bào trước thăm Pháp (30/5/1946), Hồ Chí Minh khẳng định: đời tơi có mục đích phấn đấu cho quyền lợi Tổ quốc hạnh phúc quốc dân Những ẩn nấp nơi núi non, vào chốn tù tội, xông pha hiểm nghèo-là mục đích Đến lúc nhờ quốc dân đồn kết, tranh quyền, uỷ thác cho tơi gánh vác việc Chính phủ, tơi 16 lo lắng đêm ngày, nhẫn nhục cố gắng mục đích Trong Di chúc nói nhân dân lao động, Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: nhân dân lao động bao đời chịu đựng gian khổ bị nhiều áp bóc lột phong kiến thực dân…Đảng phải có kế hoạch thật tốt để phát triển kinh tế, văn hố, xã hội nhằm khơng ngừng nâng cao đời sống nhân dân Nói việc riêng Chủ tịch tiếc không phục vụ Tổ quốc, phục vụ cách mạng, phục vụ nhân dân lâu nhiều Người dặn: Sau qua đời nên tổ chức điếu phúng linh đình để khỏi lãng phí tiền bạc nhân dân Chúng ta suy nghĩ tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh để sống cho tử tế người - Qua đọc-hiểu, em III Tổng kết: tổng kết nội dung & nghệ Nội dung: thuật thơ? - Bài thơ gợi tả tranh thiên nhiên sống động, tràn đầy sức sống - Thể tâm hồn nhạy cảm, yêu thiên nhiên, thiết tha với sống niềm khát khao, mong mỏi giàu đủ, ấm no cho nhân dân Nghệ thuật: - Hình ảnh thơ gần gũi, bình dị - Các động từ mạnh tạo vận động cho cảnh vật - Các câu thơ chữ xen chữ tạo nên dòn nén cảm xúc, thể phá cách nhà thơ * Hoạt động luyện tập - Mục đích: Khắc sâu, hiểu kĩ kiến thức, rèn luyện kĩ lựa chọn, trình bày 17 - Phương pháp: Thực hành Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Giáo viên giao tập: Đọc a.Phương thức biểu cảm câu thơ đầu thơ Cảnh b.Giải thích: ngày hè trả lời câu - rồi: rỗi rãi hỏi - đùn đùn: động từ diễn tả sức sống a Xác định phương thức mạnh mẽ từ bên trỗi lên biểu đạt - phun: Trào dâng, căng tràn b Giải thích nghĩa - tiễn: ngào ngạt từ: rồi, đùn đùn, phun, tiễn c.Nội dung chính: c Nêu nội dung - Hồn cảnh nhàn rỗi bất đắc dĩ nhà đoạn thơ thơ d Thơng điệp có ý nghĩa - Bức tranh thiên nhiên mùa hè sinh em động đầy sức sống - Tâm hồn tinh tế, nhạy cảm, yêu thiên nhiên tha thiết d.Thông điệp: biết mở hồn giao hoà với cảnh vật thiên nhiên lối sống đẹp, tình cảm đẹp * Hoạt động vận dụng: - Mục đích: Phát triển lực vận dụng kiến thức vào giải tình huống, lực tự học - Phương pháp: Tự học, thuyết minh Viết đoạn văn ngắn với chủ đề Tình yêu Tổ quốc nhân dân * Hoạt động tìm tòi, mở rộng, nâng cao - Mục đích Giúp học sinh tìm tòi mở rộng nâng cao kiến thức, kĩ - Phương pháp: Tự học - Nội dung yêu cầu: Sưu tầm thơ viết thiên nhiên Nguyễn Trãi Hiệu sáng kiến kinh nghiệm + Đối với chất lượng giảng dạy giáo dục thân: Những giải pháp thúc không ngừng nâng cao tinh thần học, đọc, tìm tòi, sáng tạo, bồi dưỡng tâm hồn, phẩm chất, đạo đức theo gương Bác Áp dụng giải pháp dạy trở nên sâu hơn, phong phú hơn, chất lượng nâng cao + Đối với đồng nghiệp: - Sáng kiến kinh nghiệm đưa thảo luận tổ chuyên môn, giáo viên áp dụng mang lại hiệu cao giảng dạy giáo dục - Giúp giáo viên tích luỹ thêm kinh nghiệm giảng dạy, xác định hướng dạy, hướng khai thác tác phẩm, cách thức mức độ lồng ghép tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh 18 + Đối với học sinh: - Nâng cao vốn hiểu biết văn chương, tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh - Bồi dưỡng tâm hồn thêm phong phú, nhạy cảm, có ý thức học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh - Phát huy khả cảm thụ văn học, thâm nhập sâu vào giới nghệ thuật tác phẩm - Say mê với mơn học, có hứng thú tìm tòi, sáng tạo - Khả tư mài sắc, khả diễn đạt nâng cao, khả liên hệ vận dụng tốt - Kết học tập rèn luyện đạo đức tiến trông thấy tiết học + Đối với nhà trường: Góp phần đầy mạnh phong trào học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Sau kết thực nghiệm lớp 12A9 10A9 Trước thực giải pháp Nội dung khảo sát Quan tâm Không quan tâm Mức độ 24/90 76/90 (26,6%) (73,4%) Sau thực giải pháp Nội dung khảo sát Mức độ Quan tâm 60/90 (66,7%) Không quan tâm 30/90 (33,3%) Có hiểu biết 30/90 (33,3%) Có hiểu biết 80/90 88,8% Không hiểu biết 60/90 (66,7%) Không hiểu biết 10/90 (11,2%) Có vận dụng, học tập, làm theo 13/90 (14,4%) Có vận dụng, học tập, làm theo 80/90 (88,8%) Khơng vận dụng 77/90 (85,6%) Không vận dụng 10/90 (11,2%) PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Chủ tịch Hồ Chí Minh Anh hùng giải phóng dân tộc, Danh nhân văn hoá giới Người để lại cho dân tộc ta di sản tư tưởng, đạo đức, phong cách vô quý giá; đuốc soi đường lối cho cách mạng Việt Nam vượt qua mn vàn khó khăn thử thách q trình đấu tranh giành độc lập dân tộc, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, tiến hành công đổi đạt thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch 19 sử, làm cho vị uy tín Việt Nam trường quốc tế nâng cao Đẩy mạnh học tập, làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh yêu cầu, trách nhiệm đồng thời tình cảm, nguyện vọng thiết tha người dân Việt Nam yêu nước Mỗi thầy, cô giáo kĩ sư tâm hồn, người khai sáng trí tuệ, đem đến cho học sinh nhân cách cao đẹp, lành mạnh, sáng, phải sức rèn đức luyện tài, phải không ngừng nâng cao ý thức học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, phải có trách nhiệm cao việc giáo dục hệ trẻ học tập làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh qua lên lớp Qua thực tế áp dụng giải pháp nêu sáng kiến kinh nghiệm, hiểu biết, thấm nhuần tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, kết giảng dạy thân giáo viên tổ chuyên môn, tiến học tập rèn luyện đạo đức học sinh, tơi nhận thấy tính khả thi đề tài Tuy nhiên đề tài cần bổ sung hồn thiện q trình giảng dạy nên tơi mong góp ý nhiệt tình đồng nghiệp Kiến nghị Để sáng kiến kinh nghiệm phát huy hiệu xin kiến nghị: nhà trường bổ sung tài liệu tham khảo môn tài liệu tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vào thư viện, để giáo viên học sinh có điều kiện học tập, nâng cao chất lượng dạy học Xin trân trọng cảm ơn ! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hoá, ngày 20 tháng năm 2019 CAM ĐOAN KHÔNG COPY Nguyễn Thị Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 10, 11, 12, NXB Giáo dục Việt Nam, năm 2018 20 Bác Hồ viết Di chúc Di chúc Bác Hồ, NXB Kim Đồng, tái 2018 Bản chất môn Văn việc dạy học Văn, www.honviet.com, ngày 8/10/2015 Con đường vào giới nghệ thuật nhà văn, Nguyễn Đăng Mạnh, NXB Giáo dục, 1994 Chuyện kể Bác Hồ, NXB Văn học, 2008 Những nội dung tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, NXB Chính trị Quốc gia, 2017 Tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, NXB Giáo dục, 2004 Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2016 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD-ĐT XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 21 Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hà Chức vụ đơn vị công tác: Tổ trưởng chuyên môn – Trường THPT Lương Đắc Bằng TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh Kết Năm học giá xếp đánh giá đánh giá loại xếp loại xếp loại Dạy thơ Tràng giang Sở GD C 1996-1997 Huy Cận từ góc độ thi pháp ĐT Cơ sở lí luận việc đổi Sở GD C 1998-1999 phương pháp dạy học Văn ĐT Thiết kế dạy đoạn trích Sở GD B 2001-2002 Trao duyên ĐT Chủ động, sáng tạo Sở GD C 2002-2003 cách đặt câu hỏi nhằm phát ĐT huy trí lực cho học sinh Tìm hiểu nhân vật Thuý Kiều Sở GD C 2007-2008 đoạn trích Trao dun ĐT Nỗi thương góc độ thể luận Đọc – hiểu kịch văn học Sở GD B 2013-2014 theo đặc trưng thể loại ĐT Một số phương pháp ôn thi Sở GD B 2014-2015 THPTQG môn Ngữ Văn ĐT Luyện kỹ so sánh Sở GD B 2016-2017 cảm thụ văn học ĐT Đọc-hiểu tác phẩm tự Sở GD B 2017-2018 văn học đại từ góc ĐT độ nhân vật 22 ... gương tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh 1.2 Nội dung tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Thực tích hợp tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vào dạy học tác phẩm văn chương chương... Tích hợp tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vào dạy học tác phẩm văn chương chương trình THPT Mục đích nghiên cứu Giáo dục ý thức quan tâm sâu sắc tới việc học tập làm theo tư tưởng, đạo. .. thu, học tập, làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Xác định mục đích việc tích hợp tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Tích hợp tư tưởng,