GÓP PHẦN GIÁO dục học VIÊN TRUNG tâm GDNN GDTX hà TRUNG học tập và làm THEO tư TƯỞNG, đạo đức, PHONG CÁCH hồ CHÍ MINH QUA THƠ văn của NGƯỜI

MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Giải pháp thực 2.3.1 Chuẩn bị giáo viên 2.3.2 Chuẩn bị học viên 2.3.3 Phương pháp thực 2.3.4 Minh họa số tiết dạy có lồng ghép tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh 2.3.5 Kết 2.3.6 Bài học kinh nghiệm PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tình trạng bạo lực học đường, suy giảm đạo đức, lối sống phận không nhỏ học sinh ngày gia tăng Đó khơng vấn đề nhức nhối riêng gia đình, nhà trường mà toàn xã hội Ở độ tuổi 15 – 20, em giai đoạn hình thành, phát triển nhân cách hiểu biết nhiều hạn chế, thiếu kinh nghiệm sống, em thường xuyên chịu tác động yếu tố kể tích cực tiêu cực, dễ bị lôi kéo vào hành vi xấu, lối sống ích kỉ, thực dụng Trong tình hình đó, việc giáo dục đạo đức cách mạng, việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh thiết nghĩ nên mục tiêu giáo dục quan trọng Đất nước thời kỳ CNH, HĐH hội nhập quốc tế, cần chất lượng nguồn nhân lực vừa hồng vừa chuyên, việc giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh quan trọng hết Nhất việc giáo dục học sinh“Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” – tư tưởng kết tinh, phát triển từ giá trị truyền thống tốt đẹp nhân dân ta kết hợp với tinh hóa văn hóa nhân loại, với chủ nghĩa Mác- Lê nin với trí tuệ mẫm tiệp Người từ ngồi ghế nhà trường điều cần thiết Điều giúp em có định hướng việc hình thành nhân cách phẩm chất tốt đẹp cơng dân tương lai Nhiều người nước ngồi bàn sức cảm hóa kì lạ người Hồ Chí Minh Có người cho hiểu biết sâu rộng, tài trí thơng minh, ý chí nghị lực phi thường Người Có người nói đức tính khiêm tốn, giản dị, lạc quan, đức tính thẳng thắn cởi mở, trải lịch thiệp Người Điều chưa đủ, bao trùm lên tất quên người, ham muốn bậc Bác mang lại hạnh phúc cho dân Tình thương yêu người, ý chí, nghị lực phi thường, khơng ngại khó, khơng ngại khổ, ln lạc quan Bác – sức cảm hóa kỳ lạ, gương sáng cho hệ ngày hôm qua, hệ ngày hôm mai sau học tập 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất biện pháp góp phần giáo dục học viên trung tâm GDTX Hà Trung học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh qua thơ văn Người, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng đòi hỏi thực tiễn 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” “ Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” triển khai sâu rộng tầng lớp nhân dân, toàn dân hưởng ứng việc làm cụ thể thiết thực Để triển khai vận động này, trung tâm GDNN GDTX Hà Trung có kế hoạch tích hợp đưa nội dung vận động vào hoạt động dạy học, có mơn Ngữ văn Ngữ văn mơn học có khả cao việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh mục tiêu mơn học chứa đựng nội dung giáo dục nhân cách người Hơn nội dung mơn học có nhiều địa giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh học viết Nguyễn Ái Quốc, Hồ Chí Minh; tác phẩm Nguyễn Ái Quốc Hồ Chí Minh; tác phẩm có nội dung gần gũi với tư tưởng Hồ Chí Minh Việc thơng qua tác phẩm văn học Bác để giáo dục nhân cách cho chủ nhân tương lai Đất nước cách thức hữu hiệu thiết thực Bởi “ văn người”, “ thơ gương phản chiếu tâm hồn”, thơ văn Bác phản chiếu tâm hồn cao đẹp, đạo đức sáng ngời người Việt Nam cao đẹp Chính xin mạnh dạn chia sẻ số giải pháp mà thân thực nghiệm có kết quả: GĨP PHẦN GIÁO DỤC HỌC VIÊN TRUNG TÂM GDNN - GDTX HÀ TRUNG HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC, PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH QUA THƠ VĂN CỦA NGƯỜI 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết: phân tích, tổng hợp, phân loại hệ thống hóa Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp quan sát sư phạm, phương pháp tổng kết kinh nghiệm, phương pháp thống kê PHẦN NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Tư tưởng Hồ Chí Minh môn học đưa vào giảng dạy năm Vậy tư tưởng Hồ Chí Minh gì? Quá trình hình thành phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh? Tại Đảng ta lại triển khai vận động học tập, đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh điều giáo viên cần phải có kiến thức nắm vững Trước hết, tư tưởng Hồ Chí Minh Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứVII, Đảng ta khẳng định: tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, kết vận dụng phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác – Lê nin vào điều kiện cụ thể nước ta, kế thừa phát triển giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Đó tư tưởng giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng người, độc lập dân tộc gắn với Chủ nghĩa xã hội kết hợp sức mạnh dân tộc với sức mạnh thời đại, đại đoàn kết dân tộc, xây dựng Nhà nước dân, dân, dân; quốc phòng tồn dân, xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân; phát triển kinh tế văn hóa; đạo đức cách mạng; bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau; xây dựng Đảng sách, vững mạnh… Đến Đại hội XI, Đảng ta khẳng định bổ sung: tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, kết vận dụng phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác – Lê nin vào điều kiện cụ thể nước ta, kế thừa phát triển giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Là tài sản tinh thần vơ to lớn quý giá Đảng dân tộc ta, mãi soi đường cho nghiệp cách mạng nhân dân ta giàng thắng lợi Quá trình hình thành phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh? - Bối cảnh thời đại thời Hồ Chí Minh sống: chủ nghĩa Tư chuyển sang chủ nghĩa Đế quốc tiến hành xâm chiếm thuộc địa làm nẩy sinh mâu thuẫn gay gắt nước thuộc địa với chủ nghĩa Đế quốc, chủ nghĩa thực dân, vấn đề đặt lúc phải giải phóng dân tộc nước thuộc địa giới; cánh mạng tháng 10 Nga thành công mở thời đại mới- thời đại độ từ chủ nghĩa tư lên chủ nghĩa xã hội phạm vi toàn giới; Quốc té cộng sản thành lập năm 1919 - Bối cảnh dân tộc( cuối kỷ XIX đầu kỷ XX): Thực dân Pháp xâm lược, bình định xong tiến hành khai thác thuộc địa; Việt Nam trở thành thuộc địa Pháp, xã hội thay đổi từ phong kiến thành thuộc địa nửa phong kiến, có mâu thuẫn mâu thuẫn thực dân Pháp với toàn thể dân tộc Việt Nam, mâu thuẫn nông dân địa chủ, nhiều khởi phong trào cứu nước nổ thất bại, xã hội Việt nam khủng hoảng đường lối cứu nước; bối cảnh đó, Hồ Chí Minh tìm đường cứu nước Như vậy, trước đòi hỏi dân tộc nhân loại, Hồ Chí Minh tư tưởng Hồ Chí Minh xuất Đó đòi hỏi tất yếu khách quan dân tộc nhân loại, giải đáp sản phẩm tất yếu dân tộc nhân loại Điều cho thấy Đảng ta có nhìn đắn, tồn diện tầm quan trọng tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cách mạng Việt Nam, bối cảnh Đảng triển khai thực vận động học tập, làm theo gương đạo đức Người tầng lớp nhân dân Cuộc vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh tồn dân hưởng ứng việc làm cụ thể thiết thực Trung tâm GDNN GDTX Hà Trung có kế hoạch tích hợp đưa nội dung vận động vào hoạt động dạy học, có môn Ngữ văn Bên cạnh việc ủng hộ tiên phong gương mẫu thực vận động, người viết xuất phát từ đặc trưng môn Ngữ văn – môn học khoa học xã hội nhân văn - có tầm quan trọng lớn việc giáo dục tư tưởng, quan điểm, tình cảm cho học sinh Đây mơn học góp phần hình thành nên kiến thức quan trọng để em hình thành nhân cách, chuẩn bị hành trang bước vào đời học lên bậc cao Đó chìa khóa mở cửa cho tương lai, phù hợp để tích hợp giáo dục cho học sinh kĩ sống, bồi dưỡng tâm hồn, tinh thần yêu nước, tự hào truyền thống quý báu dân tộc, giáo dục, rèn luyện, hoàn thiện nhân cách đạo đức qua học rút từ tác phẩm văn học Chính thấy tầm quan trọng việc dạy - học mơn Ngữ văn nói chung mơn Ngữ văn bậc PTTH nói riêng, đồng thời phát huy cao hiệu giảng dạy theo tinh thần đổi sách giáo khoa quan điểm tích hợp vấn đề quan tâm Tích hợp nội dung giảng dạy môn khoa học xã hội mối liên hệ bên trong, mối liên hệ chất nội dung – tư – tư tưởng, linh hoạt Trong q trình giảng dạy, giáo viên Ngữ văn khơng tích hợp nội dung kiến thức, kỹ phân môn: Văn – Tiếng Việt – Tập làm văn mà phải tích hợp với mơn học khác như: Lịch sử, Địa lý hay vấn đề đời sống xã hội…góp phần giáo dục người phát triển toàn diện, đáp ứng mục tiêu Giáo dục- Đào tạo thực tiễn Đất nước giai đoạn 2.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN Công vận động Đẩy mạnh “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” phát triển rộng khắp nước: ngành nghề, quan đoàn thể đặc biệt ngành giáo dục Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa nói chung trung tâm GDNN - GDTX Hà Trung nói riêng quán triệt thực vận động Cuộc vận động “ Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” trung tâm GDNN - GDTX Hà Trung đưa vào kế hoạch tích hợp dạy học nhiều năm hầu hết môn, mơn khoa học xã hội nói chung mơn Ngữ văn nói riêng Ngồi nhà trường tổ chức hoạt động ngoại khóa để đẩy mạnh việc Học tâp làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh với nhiều hình thức, cách thức tổ chức đa dạng, thiết thực Trong nhóm giáo viên Ngữ văn trung tâm GDNN - GDTX Hà Trung nói chung riêng tơi thực nhiệm vụ có thuận lợi số khó khăn sau: 2.2.1.Về thuận lợi: Được lãnh đạo đường lối chi nhà trường, đạo kế hoạch thực Ban giám đốc, phối hợp tay Chun mơn- Cơng đồn – Đồn niên nên cơng tác giảng dạy có nhiều thuận lợi Hơn phần lớn học viên có hiểu biết mức độ định tư tưởng Hồ Chí Minh qua học tập mơn học khác, sinh hoạt Đồn, tiếp nhận thơng tin đại chúng, tiến hành hoạt động cơng ích xã hội Các em nhận thức vai trò cơng lao to lớn Bác dân tộc, nhân loại 2.2 Về khó khăn: Học sinh Trung tâm nhận thức kiến thức sách tri thức ngồi xã hội hạn chế Đa phần em em nông nghiệp nên gia đình có điều kiện khó khăn Điều hạn chế tối đa điều kiện tốt vật chất, tinh thần mà em đáng hưởng xã hội em phát triển đầy đủ đức – trí - thể mĩ Đa phần lười học, phó mặc, thiếu trách nhiệm với thân, thiếu lòng nhân hậu với số phận bất hạnh sống Mặt trái kinh tế thị trường tiềm ẩn nguy tác động làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc hoàn thiện nhân cách em Các em dần đánh giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc Một số em trở nên trơ lì, vơ cảm, bất nhẫn trước nỗi đau đồng loại Hoặc giả thử có quan tâm, quan tâm “ảo”, nguy tha hóa ngày cao Từ đó, ảnh hưởng đến việc định hướng tương lai cho khơng làm tròn trách nhiệm với gia đình xã hội Các em có hiểu biết đời, hoạt động, tư tưởng Hồ Chí Minh chưa sâu sắc, số nhầm lẫn kiện Một phần nhỏ khơng nhiệt tình việc tìm hiểu đời nghiệp Hồ Chí Minh, mà học thuộc để trả Một số học sinh chưa thực tâm tìm hiểu, tham gia thi tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh Hiểu biết em Bác tư tưởng Người đơn giản, thiên cảm tính Vì tác động tư tưởng Hồ Chí Minh đến suy nghĩ, hành động học viên chưa mạnh mẽ, hiệu chưa cao Về mặt lý tưởng, tình cảm cách mạng, học sinh “sống, học tập, lao động theo gương Bác Hồ vĩ đại”, chưa hiểu nhiều tư tưởng Bác Về phía giáo viên, tâm huyết tích cực lung túng nội dung phương pháp tích hợp nội dung tài liệu hướng dẫn giảng dạy việc tích hợp khơng nhiều mà lại mang tính hàn lâm Đa phần phải tự mày mò, nghiền ngẫm, thử nghiệm… Phương pháp tích hợp đơi khiên cưỡng, áp đặt mang tính thuyết giáo khơng gây hứng thú cho học sinh 2.3 GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 2.3.1 Sự chuẩn bị giáo viên Đối với công việc dạy học nói chung, dạy học Ngữ văn nói riêng, việc chuẩn bị giáo viên vô cần thiết Ngồi việc xác định mục đích, u cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến dạy Giáo viên dự kiến cho dạy, dạy mục nào, chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục sao… Đối với dạy liên quan đến việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giáo viên phải xác định nội dung cần lồng ghép, thời điểm lồng ghép, cách lồng ghép cho phù hợp với dạy… dùng hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu liên quan đến chủ tịch Hồ Chí Minh Bởi tư tưởng đạo đức Bác rộng, nhiều lĩnh vực… Cần phải chọn lọc, linh hoạt vận dụng tư tưởng để lồng ghép vào dạy Khi áp dụng phải ý đến thời gian phân bố tiết học Không “tham” kiến thức, sa đà, không biến dạy ngữ văn thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh 2.3 Sự chuẩn bị học viên Cũng môn khác, môn Ngữ văn vậy, thành công tiết học chiếm 50% chuẩn bị học viên nhà Người thầy hướng dẫn em câu hỏi cụ thể Học viên cần có tâm tích cực, chủ động tiếp nhận vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào sống 2.3 Phương pháp thực Cần kết hợp nhiều phương pháp tiết giảng Với môn ngữ văn, áp dụng phương pháp giảng giải, thuyết trình, thảo luận, liên hệ, nêu vấn đề cho học sinh tham gia Tuy nhiên, tích hợp đạo đức Hồ Chí Minh gắn với kể chuyện, nêu kiện, hay câu nói, lời huấn thị Bác mang tính đúc kết Lồng ghép tư tưởng đạo đức Bác vào giảng giải phương pháp tối ưu Giáo viên khéo léo việc tích hợp việc giáo dục tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh vào học mà đảm bảo tính xác, khoa học, khắc sâu kiến thức trọng tâm Những thước phim tư liệu, hình ảnh minh hoạ người, đời giản dị Bác lồng với lời bình sâu sắc… làm cho học trở nên nhẹ nhàng, xúc động, giúp học viên hiểu sâu tư tưởng Hồ Chí Minh Từ đó, giúp em nhanh chóng hứng thú tiếp cận góp phần sáng tỏ vấn đề cốt lõi tư tưởng Hồ Chí Minh tư tưởng đạo đức cách mạng Dẫn dắt nêu vấn đề gây hứng thú từ đầu môn học Đặc biệt, cách dùng câu từ nhẹ nhàng, bình thường, dễ hiểu thay cụm từ mang tính “hàn lâm” em đẽ tiếp thu Khắc phục lối truyền thụ chiều phổ biến nay, chuyển sang dạy học phát huy tính tích cực học sinh, bồi dưỡng lực tư sáng tạo người học, khả vận dụng kiến thức biết vào tình Tạo khơng khí thoải mái, dân chủ, khuyến khích học viên trình bày ý kiến riêng Chú trọng rèn luyện lực, khả tự lập luận, trình bày vấn đề cho học viên Nắm bắt hiểu biết kinh nghiệm có học viên, điều em quan tâm, ham thích, tận dụng điều q trình hình thành kiến thức, kỹ 2.3 Minh họa số tiết dạy có lồng ghép tư tưởng Hồ Chí Minh Hầu hết tiết dạy Ngữ văn chương trình THPT lồng ghép giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh Tuy nhiên tùy cụ thể mà giáo viên có cách lồng ghép khác a Trong văn “Vi hành” Nguyễn Ái Quốc Ta giáo dục tư tưởng: suốt đời hoạt động Bác giải phóng giai cấp, giải phóng lồi người xây dựng xã hội tốt đẹp khơng người bóc lột người Trong tác phẩm giáo viên lồng ghép phần dẫn vào củng cố học - Sau chiến tranh giới thứ nhất, Nguyễn Ái Quốc thay mặt người Việt Nam yêu nước Pháp gửi tới Hội nghị Vec-xay u sách đòi tự do, quyền bình đẳng cho dân tộc Việt Nam Tuy không chấp nhận việc làm gây tiếng vang lớn dân tộc Việt Nam, nhân dân Pháp dân tộc thuộc địa Tháng 7/1920 Người đọc “Sơ thảo lần thứ Luận cương dân tộc thuộc địa” Lê-nin Ngồi phòng, Người sung sướng muốn phát khóc lên Người nói nói với tồn thể dân tộc “Hỡi đồng bào bị đọa đày đau khổ cần thiết cho chúng ta, đường giải phóng cho Muốn cứu nước giải phóng dân tộc khơng có đường khác đường cách mạng vô sản” Như từ người yêu nước chân chính, Người đến với chủ nghĩa Mác -Lê-nin, tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc ta Và từ Người đấu tranh khơng mệt mỏi cho cơng giải phóng lồi người chống lại áp bất công, vạch trần giả dối bọn thực dân tất lĩnh vực: trị, văn hóa - Cuối năm 1922, tên vua bù nhìn Khải Định sang Pháp để dự đấu xảo thuộc địa hội chợ Vec-xây nhằm khuếch trương sách thuộc địa chúng trước dư luận toàn giới( đặc biệt ru ngủ nhân dân Pháp vấn đề thuộc địa) Để châm biếm tên vua bù nhìn Khải Định, vạch trần giả dối bọn thực dân Pháp, đầu năm 1923 Bác sáng tác truyện ngắn “ Vi hành” - Tranh biếm họa Nguyễn Ái Quốc cho tờ Le Paria, đời sống người dân ách thống trị thực dân Pháp - Trước kết thúc học giáo viên cho học sinh liên hệ học tập tư tưởng Hồ Chí Minh tác phẩm Các em có nhiều ý tưởng hay, nhiên giáo viên chốt lại vấn đề bản: Ta học tập Người cách nói nhẹ nhàng mà thâm thúy, châm biếm kẻ thù cách sâu cay Ta học tập ỏ Người tư đứng đầu thù người đầy lĩnh Nhưng tất suốt đời hoạt động Bác giải phóng giai cấp, giải phóng lồi người xây dựng xã hội tốt đẹp khơng người bóc lột người b Trong văn “Tun ngơn độc lập” Hồ Chí Minh Với này, nội dung tích hợp rộng, giáo viên phải khéo léo vừa tích hợp tư tưởng Bác vừa khơng làm lỗng trọng tâm học Giáo viên giáo dục cho học viên tinh thần dân nước, u tổ quốc, tinh thần quốc tế vơ sản, cần cù vượt lên khó khăn gian khổ Bác Trong văn giáo viên lồng ghép giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh thời điểm miễn phù hợp - Trong phần tiểu sử Bác, có chi tiết năm 1911 Bác tìm đường cứu nước, giáo viên lồng ghép, kể cho em nghe câu chuyện Người để giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, ý chí tâm tìm đường cứu nước cho dân tộc Giáo viên kể chuyện “Hai bàn tay” Khi vào Sài gòn, Nguyễn Tất Thành gặp lại anh Tư Lê người quen cũ lúc Phan Thiết Người tâm với Tư Lê: muốn nước phương Tây xem họ làm sau trở giúp đồng bào Nhưng lấy tiền đâu để - Tư Lê nói lại Nguyễn Tất Thành giơ hai bàn tay nói: Đây, tiền đây, làm việc để sống để Tư Lê khơng giữ lời hứa, Bác làm phụ bếp tàu La-tu-sơ-trơ-rê-vin nước ngồi tìm đường cứu nước Khơng đêm Bác tự học ngoại ngữ Ở nước Bác làm nhiều nghề để kiếm sống Khi Pháp đêm lạnh Bác dùng viên gạch nung đỏ để gầm giường, sưởi ấm Ở Thủ đô Luân Đôn tráng lệ, Bác làm nghề quét tuyết Đêm lạnh độ âm nhà thơ Chế Lan Viên viết: “ Có nhớ gió rét thành Ba lê? Một viên gạch hồng Bác chống lại mùa băng giá Và sương mù thành Luân Đôn nhớ Giọt mồ Người nhỏ đêm khuya?” Như vậy, Bác làm vất vả để có tiền ni sống thân, để làm cách mạng Bác học ngoại ngữ để dễ giao tiếp với người, để viết báo tuyên truyền cách mạng Thông qua việc lồng ghép kể đời Bác, giáo viên giáo dục tư tưởng lòng yêu nước, cần cù vất vả chất sáng tạo người Việt Nam Bác phát huy làm cho học viên biết ơn Bác tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc ta để có sống ngày c “Mộ”( chiều tối) trích “Nhật Kí tù” Hồ Chí Minh - “Nhật kí tù” tập thơ có giá trị, nằm phần di sản văn học Bác, phải làm bật hai nội dung: + Bức tranh chân thực xã hội nhà tù Trung Quốc: tàn bạo, vô nhân đạo thời Tưởng Giới Thạnh + Vẻ đẹp tâm hồn Bác: tình yêu thiên nhiên, yêu người, tinh thần lạc quan, ý chí nghị lực phi thường ln vượt lên hồn cảnh, tâm hồn nhạy cảm, ln đau đáu hướng quê hương, đất nước - “Mộ”( chiều tối) + Cảm xúc dạt tâm hồn thi sĩ trước vẻ đẹp thiên nhiên, đất trời Vẻ đẹp tiếp sức cho người chiến sĩ vượt qua thử thách chốn lao tù + Phong thái ung dung, tự tại, lĩnh cách mạng Bác Có thể nói, thơ Bác Hồ kinh nghiệm quý giá cho giới trẻ Bài thơ “Mộ” thế, qua thơ ta cảm nhận lạc quan, nghị lực phi thường người tù cách mạng dù hoàn cảnh lạc quan tin tưởng vào tương lai Từ gương Bác liên hệ đến niên nay, sống đất nước hồ bình, phát triển, có nhiều hội để phát triển lực, lý tưởng thân Đồng thời có khơng cám dỗ, cạm bẫy dễ sa vào Vì cần phải đề cho mục tiêu có lý tưởng sống đắn qua vẻ đẹp tâm hồn nhân cách nhà thơ: Tinh thần lạc quan yêu đời tâm hồn hướng sống, ánh sáng tương lai Đến hai câu thơ cuối Sự vận động hình tượng thơ: từ ánh chiều âm u đến ánh lửa rực hồng, ấm áp; từ mệt mỏi đến khỏe khoắn, từ buồn đến vui Giáo viên phát phiếu học tập cho học viên làm với câu hỏi “ học cho thân sau học xong thơ?” - Học viên hoàn thành phiếu học tập: Hai câu thơ đầu mục đích sống rõ ràng cao đẹp, nỗ lực trau dồi tri thức, đạo đức Chúng ta có sai lầm dẫn đến thất bại đừng nản chí Những người trẻ tuổi giữ vững tâm, đừng đánh nhiệt huyết, coi thất bại học, kinh nghiệm quý giá Bạn đừng một, hai thất bại vội đầu hàng, bỏ sa ngã Bạn khơng tham vọng mà bất chấp thủ đoạn Bạn tin sống cho ta hội đặt cho ta nhiều thử thách để thành công ta thêm nhiều giá trị Lựa chọn đường trình phấn đấu quyền bạn phấn đấu làm theo gương Hồ Chí Minh- người biết quên cho nâng niu tất quên Tuy nhiên tùy vào nội dung mà giáo viên tích hợp cho khơng khiên cưỡng, tạo khơng khí thỏa mái cho học sinh học tập Do thời gian có hạn điều kiện khơng cho phép nên tơi đưa vài ví dụ để minh họa 10 2.4 TRẮC NGHIỆM VÀ KIỂM CHỨNG Qua nhiều năm dạy Ngữ văn cho đối tượng GDTX bậc THPT, nhận thấy rằng: việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tiết dạy làm cho tiết dạy sinh động hơn, học viên hứng thú học tập, hiểu thêm đời hoạt động gian khổ phẩm chất cao đẹp Bác Từ giáo dục học viên kính u Bác sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức làm theo lời Bác dạy Ngoài tiết học lớp cho học viên nhà sưu tầm câu chuyện đời hoạt động Bác Để nắm bắt hiệu bước lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nêu tiến hành thử nghiệm lớp 12B, 12C( năm học 2013 – 2014); 11C( năm học 2015- 2016;) 12C( 2016- 2017) qua năm học kết thu sau: Trước thực giải pháp Lớp, Hiểu, hứng mức độ thú, vận dụng Hiểu, hứng thú, không vận dụng Hiểu, không Không hiểu hứng thú, không vận dụng 12B 5/38 8/38 15/38 10/38 12C 4/41 12/41 17/41 8/41 Khi chưa thực giải pháp lồng ghép nội dung giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, ta thấy đa phần học sinh nắm kiến thức học khả hứng thú, vận dụng chưa đạt kết mong muốn Sau thực giải pháp Lớp, Hiểu, hứng mức độ thú, vận dụng Hiểu, hứng thú, không vận dụng Hiểu, không hứng Không hiểu thú, không vận dụng 11C 6/17 4/17 5/17 2/17 12C 10/17 2/17 4/17 1/17 Đối chiếu hai bảng thống kê, ta khẳng định điều chắn rằng: giáo viên biết vận dụng khéo léo nội học kết hợp với việc tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh mang lại hiệu thiết thực 2.5 BÀI HỌC KINH NGHIỆM 11 Sự thành công nghề nghiệp đòi hỏi say mê, nghề giáo Giáo viên phải có hứng thú dạy học mơn, có hứng thú, giáo viên say mê công việc, sâu vào cải tiến soạn, giảng có chiều sâu, linh hoạt, tích cực, tiến có tác dụng kích thích lòng ham học hỏi đức tính Hồ Chí Minh học viên Bản thân giáo viên không ngừng nâng cao trí thức, thực linh hoạt phương pháp dạy học Giáo viên cần phải tổ chức nhiều thi tìm hiểu đời hoạt động, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Tổ chức cho học viên thi kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh qua buổi ngoại khóa Nếu có điều kiện phải trọng sử dụng thiết bị dạy học đại nhằm thơng qua kênh hình, kênh chữ để trực quan cho học viên thấy dễ hiểu, dễ nắm bắt Giáo viên cần hướng dẫn em chuẩn bị nội dung học nhà, sau kiểm tra chuẩn bị em quan tâm học viên yếu, kém, tuyên dương, động viên kịp thời học viên làm tốt nhiệm vụ mà giáo viên giao để khuyến khích em phát huy, tạo niềm say mê cho em yêu thích mơn học 3.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Trong giáo dục học sinh, Hồ Chí Minh ln ý đến phương pháp giáo dục đạo đức Theo Người "Một gương sống có giá trị 100 diễn văn tuyên truyền" Thật vậy, thầy cô giáo mệnh danh kĩ sư tâm hồn người khai sáng trí tuệ, mở mang tri thức, đem đến cho học sinh tâm hồn cao đẹp, lành mạnh, sáng tiến Và giáo viên giảng dạy mơn Ngữ văn có vai trò quan trọng để hình thành nhân cách mầm non đất nước Tuy nhiên để giáo dục em sống học tập theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, trước hết người giáo viên phải có đủ đức, tài , phải gương sáng lối sống, cách ứng xử, khát vọng vươn lên chiếm lĩnh tri thức Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh đâu phải lối truyền thụ khô khan cứng nhắc mà phải để giá trị đạo đức cao đẹp Bác vào lòng em cách nhẹ nhàng mà thấn thía Điều thật khó giáo viên cố gắng tìm tòi, thử nghiệm chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp tơi tin hồn thành nhiệm vụ cao q 3.2 MỘT SỐ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ 3.2 Đối với Sở giáo dục đào tạo nhà trường - Nên có nhiều buổi tọa đàm, hội thảo chuyên đề để giáo viên trao đổi kinh nghiệm, tìm biện pháp tối ưu công tác giảng dạy - Đầu tư trang thiết bị cho nhà trường như: phòng học nên có máy chiếu để giáo viên dễ dàng giảng dạy nói chung tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng 12 - Đối với nhà trường, nên năm học cho học sinh tham quan di tích lịch sử liên quan đến đời nghiệp cách mạng Bác để tư tưởng, đạo đức, phong cách Người thấm sâu vào tâm hồn em 3.2 Đối với địa phương Quản lý thật chặt tụ điểm kinh doanh Intenet tụ điểm sinh hoạt thiếu lành mạnh làm ảnh hưởng lối sống, đạo đức học sinh Trên đây, vài kinh nghiệm, mà vận dụng thời gian qua lồng ghép Tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh vào mơn Ngữ văn chương trình THPT Bản thân khả có hạn, muốn nêu vài kinh nghiệm, góp đồng nghiệp với mong muốn nhận nhiều ý kiến đóng góp đồng nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn q đồng nghiệp, nhà trường đóng góp ý kiến cho tơi hồn thành chuyên đề TÀI LIỆU THAM KHẢO Di chúc Hồ Chí Minh Vừa đường vừa kể chuyện- T Lan Cuộc đời hoạt động Hồ Chủ tịch -Trần Dân Tiên 175 mẫu chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh ( Ban tuyên giáo Trung ương) Tác phẩm văn chủ tịch Hồ Chí Minh (Hà Minh Đức) Các chuyên đề tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh (Nxb Chính trị quốc gia) Tài liệu liên quan đến đời hoạt động Bác Qua giúp em hiểu tác phẩm nhà văn, nhà thơ cách mạng không khô cứng, triết lý khô khan em tưởng mà thấm đẫm chất trữ tình sâu lắng, thể tâm hồn yêu đời, yêu sống tràn đầy lạc quan Tạo điều kiện cho học sinh phát triển tính chủ động, tự giác việc lĩnh hội kiến thức từ tác phẩm văn học cụ thể áp dụng vào sống Hà Trung, ngày 20 tháng 12 năm 2017 Người viết Vũ Thị Len Đánh giá, xếp loại tổ chuyên môn Sáng kiến tổ chuyên môn đánh giá cao xếp loại A Đề nghị chuyển Hội đồng khoa học cấp trường xem xét, đánh giá 13 Đánh giá, xếp loại Hội đồng khoa học nhà trường Sáng kiến Hội đồng khoa học nhà trường đánh giá có hiệu thiết thực, phù hợp với thực tiễn đơn vị, địa phương xếp loại A Đề nghị chuyển Sở GD&ĐT xem xét đánh giá 14 ... hôm qua, hệ ngày hôm mai sau học tập 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất biện pháp góp phần giáo dục học viên trung tâm GDTX Hà Trung học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh qua thơ. .. nhân lực vừa hồng vừa chuyên, việc giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh quan trọng hết Nhất việc giáo dục học sinh Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh – tư tưởng kết tinh,... đẹp Chính xin mạnh dạn chia sẻ số giải pháp mà thân thực nghiệm có kết quả: GĨP PHẦN GIÁO DỤC HỌC VIÊN TRUNG TÂM GDNN - GDTX HÀ TRUNG HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC, PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH