Một số biện pháp quản lý sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học ở trường THPT nga sơn

MỤC LỤC NỘI DUNG I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp để tiến hành giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT 3.1 Kết Trang 1 2 2 13 14 14 luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 16 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong trường THPT, tổ chuyên môn phận cấu thành máy tổ chức, quản lý nhà trường Các tổ, nhóm chun mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các phận nghiệp vụ khác tổ chức Đảng, đoàn thể nhà trường nhằm thực chiến lược phát triển nhà trường, chương trình giáo dục hoạt động giáo dục khác hướng tới mục tiêu giáo dục Tổ chuyên môn có vai trò đặc biệt quan trọng việc xây dựng kế hoạch hoạt động, xây dựng chương trình giảng dạy môn, quản lý giáo viên tổ cách cụ thể, sát lớp, cập nhật tình hình chất lượng học sinh trình độ, lực giáo viên công tác giảng dạy giáo dục nhà trường Sinh hoạt chuyên môn hoạt động thường xuyên nhà trường hình thức bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp/trường Trong năm trước kia, việc sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn trường THPT Nga Sơn mang nặng tính hình thức, chủ yếu tập trung vào việc phân tích dạy giáo viên, chưa thực quan tâm tới hiệu học tập học sinh, kết học tập học sinh thước đo tin cậy nhất, xác cho hiệu giảng dạy giáo viên Năm học 2017 - 2018 thực chủ đề năm học đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục; tiếp tục thực Chỉ thị số 05-CT/TW Bộ Chính trị tiếp tục “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, với vai trò người đứng đầu nhà trường, tơi nghiêm túc đạo, điều hành tổ, nhóm chuyên môn sinh hoạt theo hướng nghiên cứu học đạt kết ban đầu Vì vậy, tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn theo hướng nghiên cứu học trường THPT Nga Sơn” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực trạng hình thức sinh hoạt truyền thống, đề tài có mục đích đề xuất số biện pháp quản lý sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn theo hướng nghiên cứu học, góp phần đưa chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên mơn nhà trường ngày có hiệu hơn, đồng thời phát triển cách làm sang trường THPT khác tỉnh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp quản lý sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường THPT Nga Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận liên quan đến đề tài - Điều tra, thu thập thông tin thực trạng hình thức sinh hoạt truyền thống thực năm vừa qua, hình thức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học năm học 2017- 2018 - Tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm kết sau áp dụng hình thức sinh hoạt theo hướng nghiên cứu học nhà trường năm học 20172018 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học: Học sinh học nào? Lớp dạy gặp khó khăn gì? Nội dung phương pháp giảng dạy có phù hợp gây hứng thú cho học sinh khơng? từ có biện pháp cải tiến phương pháp dạy để nâng cao chất lượng dạy học Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Quan niệm sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học - Là hình thức sinh hoạt chun mơn khơng tập trung vào việc đánh giá học, xếp loại giáo viên mà nhằm khuyến khích giáo viên tìm nguyên nhân học sinh chưa đạt kết mong muốn từ có biện pháp cải tiến phương pháp dạy để nâng cao chất lượng dạy học - Là hoạt động chun mơn mà tạo hội tốt cho học sinh tham gia xây dựng nội dung học; học sinh thực chủ thể hoạt động dạy học 2.1.2 Mục đích sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học - Làm thay đổi hình thức sinh hoạt chun mơn - Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh có khó khăn học tập - Tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau dự - Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường, tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, thân thiện cho tất người 2.1.3 Những đặc điểm sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn theo hướng nghiên cứu học - Tiết dạy cơng trình tập thể - Phá bỏ khuôn thước dự giờ: Giáo viên dự chọn cho chỗ ngồi dự phù hợp- tốt ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh; mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh; đặc biệt ý đến khả lĩnh hội, quan sát hành vi học tập học sinh học - Lấy hành vi học tập học sinh làm trung tâm thảo luận: Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi: Học sinh học nào?Lớp dạy gặp khó khăn gì?Nội dung phương pháp giảng dạy có phù hợp gây hứng thú cho học sinh khơng?Kết cuối có cải thiện hay khơng? Nếu cần điều chỉnh điều chỉnh điều chỉnh nào? 2.1.4 Khơng có mẫu giáo án chuẩn nhất, có giáo án phù hợp với khả học sinh lớp - Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học không tập trung vào đánh giá học, xếp loại dạy trước mà hướng đến khuyến khích giáo viên tìm ngun nhân học sinh chưa đạt kết mong muốn kịp thời có biện pháp khắc phục Khơng tạo hội cho cá thể tham gia vào q trình học tập mà cách làm giúp giáo viên chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng học sinh lớp mình, trường - Giáo viên có quyền mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung thời lượng học cho sát với thực tế - Nên tìm giáo án phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình, đừng hướng đến cao siêu khả lĩnh hội học sinh hạn chế 2.1.5 Các bước tiến hành Bước 1: Chuẩn bị dạy minh họa Người chuẩn bị dạy minh họa giáo viên phân cơng nhóm giáo viên Sau dự kiến giáo án trao đổi với toàn thể đồng nghiệp tổ Giáo án thể nội dung: đầy đủ, xác, khoa học, lơ gic, có phân hóa; tiến trình hoạt động giáo viên học sinh rõ ràng, dự kiến sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung học, điều kiện địa phương, dự kiến thời gian cho hoạt động Bước 2: Tiến hành dạy minh họa Người tiến hành dạy minh họa giáo viên tự nguyện người nhóm thiết kế lựa chọn Người dạy cần quan tâm đến tất học sinh, không dạy trước huấn luyện trước cho học sinh nội dung học Người quan sát: ghi lại hoạt động học sinh học Vị trí quan sát: phía trước hai bên lớp học, khơng ngồi sau học sinh khơng quan sát việc học học sinh Kĩ thuật: kết hợp nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay phim, chụp ảnh… để nhằm trả lời câu hỏi: học sinh học nào? học sinh gặp khó khăn gì? Vì sao? Cần phải thay đổi để cải thiện kết học tập học sinh? Bước 3: Suy ngẫm thảo luận dạy minh họa Nội dung thảo luận suy ngẫm: - Học sinh có hiểu rõ nhiệm vụ, chủ động hoạt động học tập - Học sinh tiếp cận câu hỏi/bài tập có tính phân hóa, kích thích tư duy, tích cực hóa hoạt động học tập - Học sinh tham gia nhận xét đánh giá lẫn học sai sót kiến thức, kỹ năng, thái độ hành vi - Học sinh phát huy khả tự học - Học sinh hiểu kiến thức, có kỹ có thái độ tích cực sau học/ học - Học sinh vận dụng kiến thức, kĩ vào tình cụ thể, biết liên hệ kiến thức học vào thực tế - Học sinh tự tin, tích cực tương tác, hỗ trợ trình học tập Cụ thể là: - Giáo viên dạy tự nhận xét hiệu giảng dạy mình: Ý tưởng thực được, chưa thực so với giáo án đề ra, tình nảy sinh giáo án - Toàn giáo viên tổ tham gia đóng góp ý kiến cho giảng minh họa, cần nhấn mạnh ưu điểm bật, hạn chế chính, hiệu giảng học sinh, tập trung phân tích hoạt động học tập học sinh, khơng sâu phân tích giáo viên dạy không xếp loại dạy Bước : Áp dụng Trên sở dạy minh họa giáo viên nghiên cứu vận dụng, kiểm nghiệm vấn đề dự thảo luận, suy ngẫm áp dụng vào học hàng ngày 2.1.6 Hồ sơ sinh hoạt tổ chuyên môn theo “nghiên cứu học” - Kế hoạch triển khai: Trình bày rõ mục tiêu, yêu cầu tổ chuyên môn, thời gian thực bước (giờ, ngày, tháng); tên dạy, chọn lớp học sinh dạy, địa điểm dạy, phân công nhóm soạn bài, người dạy minh họa, thành phần tham dự (cả tổ), phân công người hỗ trợ thiết bị, người viết biên bản,…Bản kế hoạch có chữ ký duyệt (dấu đỏ) Hiệu trưởng - Giáo án thiết kế dạy minh họa - Biên (2 bản): Buổi sinh hoạt tổ triển khai kế hoạch, buổi sinh hoạt tổ thảo luận rút kinh nghiệm, tổng kết - Phiếu dự (Không xếp loại giáo viên): Phân công giáo viên có lực, chun mơn với mơn dạy minh họa ghi chép lại diễn biến tiết dạy (chủ yếu thu thập kiện học, diễn biến tình hình học tập học sinh) kèm theo hỉnh ảnh, clip minh họa 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng sinh hoạt chuyên môn nhà trường theo hình thức truyền thống: - Giải cơng việc hành chính: Tổ trưởng người điều hành tổ viên hoàn thành thao tác lặp lại như: đánh giá nhận xét trình hoạt động tuần, triển khai số công việc thời gian tới Nếu chuẩn bị có thao giảng tất tập trung bàn bạc, góp ý xoay quanh tiết dạy - Những hoạt động dự giờ, thăm lớp diễn đặn nghiêm túc Tuy nhiên, dự ý cách dạy thầy đánh giá góp ý, rút kinh nghiệm nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy (chú ý nhiều vào dạy) Giáo viên thao giảng thường theo khung chương trình sẵn có, phản ánh trung thành kiến thức trongsách giáo khoa quan tâm đến tầm đón nhận học sinh Giờ dạy thao giảng thường nặng chất phơ diễn giáo viên sợ bị đánh giá thiếu lực - Hệ tất yếu: Giờ dạy mang tính nhồi nhét, học sinh “khó tiêu”, quan tâm đến học sinh yếu, sợ em làm ảnh hưởng đến tiết dạy, cháy giáo án nên thường không gọi em lên bảng Trong qua trình đánh giá, người dự chăm chăm vào giáo viên nên ý kiến mổ xẻ hướng người dạy mà bỏ quên người học Chính kết học tập học sinh cải thiện, đối tượng yếu ln bị “bỏ rơi”, nhiều học sinh yếu không làm việc nên xảy tình trạng thường xun ngủ lớp, xin ngồi thời gian lâu vào, nhiều đồng chí giáo viên khơng có biện pháp xử lý đành kệ mặc học sinh… dẫn đến học sinh chán bỏ học 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Công tác triển khai 2.3.1.1 Ngay sau đồng chí tổ, nhóm trưởng chun mơn tham gia tập huấn Sở Giáo dục Đào tạo về, nhà trường yêu cầu đồng chí báo cáo kết tập huấn, đồng thời xây dựng kế hoạch triển khai tổ Cụ thể: - Phần báo cáo nội dung tập huấn thể rõ: + Những nội dung tập huấn + Tinh thần đạo thực Sở Giáo dục Đào tạo - Phần kế hoạch triển khai: + Mục đích, yêu cầu + Thời gian, địa điểm + Nội dung cần triển khai + Đề xuất hỗ trợ nhà trường Mục đích cơng tác kiểm tra nhận thức, nắm bắt nội dung người tập huấn, đồng thời kiểm soát nội dung triển khai tổ phải chuẩn xác hướng đạo Sở Thơng qua đó, Ban giám hiệu, đặc biệt Hiệu trưởng nhà trường nắm bắt toàn nội dung đổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn theo hướng nghiên cứu học mơn để từ quản lý, kiểm tra đạo thực có hiệu 2.3.1.2 Tổ chức hội thảo Phân cơng đồng chí phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn chủ trì, phối hợp với đồng chí tổ, nhóm trưởng chun mơn tổ chức Hội thảo đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học nhằm mục đích giúp đội ngũ giáo viên: - Hiểu rõ chất nội hàm hình thức sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn theo hướng nghiên cứu học - Phân biệt khác sinh hoạt chuyên môn truyền thống với sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học: Sinh hoạt CM truyền thống Sinh hoạt CM theo NCBH - Đánh giá xếp loại dạy theo - Không đánh giá xếp loại tiêu chí từ văn đạo dạy theo tiêu chí, quy định cấp - Người dự tập trung quan sát - Người dự tập trung phân Mục đích hoạt động giáo viên để rút kinh tích hoạt động học sinh để rút kinh nghiệm nghiệm - Thống cách dạy dạng -Tự rút kinh nghiệm để tất giáo viên khối để vận dụng vào thực tiễn dạy lớp thực - Bài dạy minh hoạ phân công - Bài dạy minh hoạ cho giáo viên thiết kế; giáo viên tổ thiết kế, chuẩn bị, thiết kế theo mẫu không thiết theo mẫu qui quy định định Thiết kế - Nội dung học thiết kế - Nội dung học thiết dạy theo sát nội dung sách giáo viên, kế linh hoạt phù hợp với minh sách giáo khoa, không linh hoạt đối tượng học sinh hoạ xem có phù hợp với đối tượng - Khơng thiết theo khuôn học sinh không mẫu qui định - Thiếu sáng tạo việc sử - Phát huy sáng tạo dụng phương pháp, kĩ thuật dạy việc sử dụng phương pháp, học kĩ thuật dạy học - Một người dạy minh hoạ - Một người chọn định từ trước nhóm tổ tự giáo viên đăng ký Gv dạy - Vị trí người dự giờ: Thường ngồi - Vị trí người dự giờ: Ngồi minh cuối lớp học quan sát người dạy đứng vị trí thích hợp hoạ nào, ý đến quan sát ý đến biểu thái độ, tâm lí, hoạt động biểu thái độ, tâm lí, hoạt học sinh động học sinh - Các ý kiến nhận xét sau học - Người dạy chia sẻ mục tiêu nhằm mục đích đánh giá, xếp loại học, ý tưởng mới, giáo viên cảm nhận qua tiết dạy minh họa Thảo - Khơng khí buổi sinh hoạt - Khơng khí sinh hoạt thân luận chun mơn nặng nề, căng thẳng, thiện cởi mở theo tinh thần trao dạy minh quan hệ giáo viên thiếu đổi, chia sẻ, tập trung vào phân hoạ thân thiện tích hoạt động học sinh tìm nguyên nhân giải pháp khắc phục - Có xếp loại tiết dạy - Không xếp loại tiết dạy Kết - Đối với học sinh: - Đối với học sinh: + Kết học tập cải thiện + Kết cải thiện + Quan hệ học sinh + Học sinh tự tin hơn, tham gia học thiếu thân thiện, có phân tích cực vào hoạt động học, biệt học sinh giỏi với học sinh khơng có học sinh bị “bỏ yếu quên” + Quan hệ học sinh trở nên thân thiện, gần gũi khoảng cách kiến thức - Đối với giáo viên: - Đối với giáo viên: + Các phương pháp dạy học mà + Chủ động sáng tạo, tìm giáo viên sử dụng thường mang biện pháp để nâng cao chất tính hình thức, khơng hiệu Do lượng dạy học dạy học chiều nên giáo viên + Tự nhận hạn chế quan tâm đến học sinh thân để điều chỉnh kịp thời + Quan hệ giáo viên học + Quan tâm đến khó sinh thiếu thân thiện, cởi mở khăn học sinh, đặc biệt học sinh yếu, + Quan hệ giáo viên thiếu + Quan hệ đồng nghiệp trở cảm thông, chia sẻ, phủ nên gần gũi, cảm thông, chia sẻ nhận lẫn giúp đỡ lẫn - Đối với cán quản lý: - Đối với cán quản lý: + Cứng nhắc, theo quy định chung Không dám công nhận ý tưởng mới, sáng tạo giáo viên + Quan hệ cán quản lí với giáo viên quan hệ mệnh lệnh, xa cách, hành chính… + Đặt học lên hàng đầu, đánh giá linh hoạt sáng tạo của giáo viên + Có hội bám sát chuyên mơn, hiểu ngun nhân khó khăn q trình dạy học để có biện pháp hỗ trợ kịp thời + Quan hệ cán quản lí giáo viên gần gũi, gắn bó chia sẻ 2.3.2 Điều hành tổ, nhóm chun mơn xây dựng kế hoạch thực Cụ thể: - Rà soát chương trình giáo dục nhà trường, chọn sử dụng phương pháp dạy học mới; thảo luận, định hướng phương pháp thực hiện, phân công giáo viên thực hiện; nạp biên phân công cho Ban Giám hiệu để theo dõi, tạo điều kiện thực tham gia ý kiến đạo Thời gian triển khai: Ngay sau kết thúc năm học 2016- 2017 Kết sau: Môn Họ tên Nội dung Khối Hệ trục tọa độ Nguyễn Thị Ngát 10 Dấu nhị thức bậc Phương trình quy phương trình bậc Lê Thị Minh 10 Tập hợp Toán Định lý dấu tam thức bậc Mai Phi Thường 10 Phương trình đường tròn Phương trình lượng giác thường gặp Lê Diễm Hương 11 Xác suất biến cố Nguyễn Văn Cấp số cộng 11 Bài tập đạo hàm Vương Đường thẳng vng góc với mặt phẳng Nguyễn Đức Biên 11 Khoảng cách Giá trị lớn nhất, nhỏ hàm số Nguyễn Đức Văn 12 Toán Phương trình logarit Tống Văn Khánh Mặt cầu 12 Tích phân Phương trình mặt phẳng Ứng dụng tích phân Bài tốn thuật tốn Ngơn ngữ lập trình Giải tốn máy tính Phần mềm máy tính Nguyễn Văn Hải Những ứng dụng tin học Khái niệm hệ điều hành Định dạng văn Mạng máy tính Cấu trúc rẽ nhánh Cấu trúc lặp Mai Phương Diệp Kiểu mảng Kiểu xâu Cấu trúc bảng Các thao tác bảng Nguyễn Thị Biểu mẫu Thoan Liên kết bảng Báo cáo kết xuất báo cáo Bảng tuần hồn ngun tố hóa học Luyện tập: Phản ứng oxi hóa- khử Mai Văn Dư Clo Điều chế kim loại Glucozơ Lê Thu Hương Aminoaxit Hợp chất nhơm Lê Thu Hương Sắt Hóa trị số oxi hóa Luyện tập: Các hợp chất lưu huỳnh Phản ứng trao đổi ion dung dịch chất Phạm Thị Nga điện li Phân bón hóa học Axit HCL Axit HNO3 Vũ Thị Lý Anken Phenol Khái quát văn học Việt Nam từ đầu TK XX Mai Thị Huyền đến tháng năm 1945 Hầu trời Hoàng Thị Huyền Tấm Cám Mai Ngọc Thắm Tin Hóa Hóa Văn 10 12 10 11 12 10 12 12 12 10 11 10 11 11 10 Tấy Tiến 12 Nghị luận tượng đời sống Mai Thị Tâm 12 Sóng Truyện An Dương Vương Mỵ Châu10 Nguyễn Thị Hà Trọng Thủy Số đỏ 11 Đặc điểm loại hình tiếng Việt 11 Mai Thị Thúy Chiếc thuyền xa khơi 12 Thương vợ Nguyễn Thị Hồng 11 Đây thôn Vỹ Dạ Dương Thị Nhung Ca dao than thân 10 Nhật Bản Trung Quốc Nguyễn Thị Cách mạng tháng Mười Nga 10 Xã hội Việt Nam khai thác thuộc Phương địa… Phong trào yêu nước cách mạng… Nhật Bản Trung Quốc Sử Cách mạng tháng Mười Nga Phạm Thị Cửu 11 Xã hội Việt Nam khai thác thuộc địa… Phong trào yêu nước cách mạng… Sự hình thành trật tự giới sau chiến Mai Đại Chính 12 tranh giới hai Các nước Đông Nam Á Ấn Độ Phong trào dân tộc dân chủ 1919- 1925 Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa sau ngày Mai Đại Chính Sử 2/9/1945… 12 Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp kết thúc Các mơn lại tơi triển khai thực tương tự Tổng số môn chọn soạn theo phương pháp phát huy lực người học: 194 bài/ môn học 2.3.3.Công tác nghiệm thu kết làm việc tổ chức thực giảng lớp - Đến ngày 15/8: 11 + Tất giáo viên (nhóm giáo viên) phân công soạn theo thống tổ phương pháp nạp tổ chuyên môn + Đồng chí tổ, nhóm trưởng có trách nhiệm tổ chức sinh hoạt tổ lần để kiểm tra lại chất lượng soạn, tổ tiếp tục thảo luận để bổ sung thiếu sót, điều chỉnh phần chưa chuẩn để thống hoàn thiện soạn (Giáo viên phân công soạn trực tiếp bổ sung, điều chỉnh buổi họp) Thời gian làm việc tổ, nhóm chun mơn để hồn thiện cơng việc tùy thuộc vào số lượng chất lượng soạn + Các tổ, nhóm chun mơn nạp sản phẩm nhà trường thông qua ngân hàng soạn theo phương pháp mới, hàng tháng có trách nhiệm đưa lên “trường học kết nối” - Sau nhà trường xếp thời khóa biểu học kỳ 1: Giáo viên đăng ký lịch dạy minh họa học kỳ 1, sau có thời khóa biểu học kỳ 2: Giáo viên đăng ký lịch dạy minh họa học kỳ 2; nhà trường xây dựng kế hoạch chuyên môn chung cho tồn trường, triển khai tới đồng chí giáo viên (thông qua hộp thư điện tử nhà trường email cá nhân) để theo dõi xếp lịch làm việc cá nhân dự - Nhà trường theo dõi lịch đăng ký giảng dạy, tạo điều kiện sở vật chất (trang bị đủ phòng học 01 máy chiếu đảm bảo cho việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy), xếp thời gian dự, tham gia sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn bước 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 2.4.1 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường Thời gian học kỳ 1: Hầu hết đồng chí giáo viên bỡ ngỡ, ngại đổi mới, kết chưa cao Đến cuối năm học: Việc soạn theo phương pháp phát huy lực người học, tăng khả thực hành cho học sinh sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn trở thành việc làm quen thuộc Kết cụ thể: Trong năm học 2017- 2018 nhà trường có 194 giảng soạn thơng qua sinh hoạt tổ nhóm chun mơn theo hướng nghiên cứu học Trong có 36 dạy minh họa quy mơ tồn trường Đến nay, 100% giáo viên, đặc biệt giáo viên mơn văn hóa hiểu rõ nội hàm, ưu điểm phương pháp sinh hoạt 12 chun mơn mới; họ nhiệt tình bắt tay vào công đổi tâm thành công Thông qua hình thức sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học: - Rèn luyện, củng cố, phát triển kĩ quan sát - Hiểu sâu, rộng học sinh đồng nghiệp Hình thành mối quan hệ chấp nhận lẫn giáo viên với giáo viên giáo viên với học sinh - Cùng xây dựng tạo nên văn hoá nhà trường “trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Tạo hội cho cán quản, giáo viên hiểu quy định, sách ngành cơng việc giáo viên - Tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp dạy học, kỹ thuật dự theo hướng dạy học tích cực, lấy việc học học sinh làm trung tâm tham gia sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học Cũng từ kết trên, năm học 2016- 2017 2017- 2018: nhà trường Chủ tịch UBND huyện cơng nhận quan văn hóa giai đoạn phong trào toàn dân xây dựng đời sống văn hóa tốt; Chi Huyện ủy tặng Giấy khen đợt sơ kết 02 năm thực Chỉ thị số 05-CT/TW Bộ Chính trị tiếp tục “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” 2.4.2 Đối với học sinh - Kết xếp loại học lực Năm học 201 6201 201 7201 SS 797 Giỏi SL % 112 14,0 Khá SL % 454 56,9 Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL 225 28,23 0,75 % 874 138 15,7 522 210 59,7 24 0,02 - Kết xếp loại hạnh kiểm Tốt Khá Trung bình Yếu 13 Kém Năm học 201 6201 201 7201 SS SL % SL % 797 701 87,9 80 874 804 91,9 65 SL % SL % 10,04 13 1,63 0,38 0 7,44 0,57 0 SL % Đặc biệt, em học sinh rèn luyện phát triển khả tự nghiên cứu, khả làm việc theo nhóm, kỹ thuyết trình, tự tin trước đông người; em sống vui vẻ, thân thiện, cởi mở, hòa đồng, số học sinh bỏ học so với năm học trước hạn chế nhiều Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Như vậy, bước sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn kỳ công, nhiều thời gian, công sức với tâm huyết tinh thần trách nhiệm cao, với mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục, đội ngũ giáo viên trường THPT Nga Sơn năm học 2017- 2018 với việc đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, không bảo đảm cho tất học sinh có hội tham gia thực vào q trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh có khó khăn học tập mà tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau dự giờ, từ nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Thiết nghĩ, tất nhà trường nên tích cực đổi đồng theo hướng 3.2 Kiến nghị - Với Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa: Tiếp tục đạo cách đồng bộ, ban hành nhiều văn hướng dẫn chi tiết, cụ thể hơn- sở pháp lý khoa học để nhà trường tiếp tục tổ chức thực có hiệu - Với UBND huyện Nga Sơn: 14 + Tham mưu có hiệu với UBND tỉnh việc đầu tư nguồn kinh phí xây dựng sở vật chất nhà trường (các hạng mục trường chuẩn quốc gia: phòng học mơn, nhà tập đa năng) + Trực tiếp đầu tư ngân sách giúp đỡ nhà trường sắm thêm số trang thiết bị đảm bảo bảo yêu cầu nhiệm vụ dạy học giai đoạn - Với nhà trường: Tạo điều kiện thời gian, đồ dùng dạy học, trang bị hệ thống camera… để giáo viên có điều kiện thực tưởng chuyên môn đạt hiệu cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 27 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Mai Thị Hạnh TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 20142015 Số: 4099/BGDĐT-GDTrH Quốc hội Nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Khóa XII (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009 Sách giáo khoa mơn: Tốn, vật lý, hóa học, sinh học, ngữ văn, lịch sử, địa lý, GDCD Tài liệu tập huấn sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn theo hướng nghiên cứu học môn 15 16 ... sinh hoạt tổ, nhóm chun môn theo hướng nghiên cứu học - Phân biệt khác sinh hoạt chuyên môn truyền thống với sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học: Sinh hoạt CM truyền thống Sinh hoạt CM theo. .. chun mơn sinh hoạt theo hướng nghiên cứu học đạt kết ban đầu Vì vậy, tơi chọn đề tài: Một số biện pháp quản lý sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn theo hướng nghiên cứu học trường THPT Nga Sơn làm đề... 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực trạng hình thức sinh hoạt truyền thống, đề tài có mục đích đề xuất số biện pháp quản lý sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn theo hướng nghiên cứu học, góp phần