Những giải pháp giáo dục tích cực để xây dựng tập thể lớp 11b7 trường THPT bỉm sơn đoàn kết, giàu lòng thương yêu và thi đua sôi nổi trong học tập và rèn luyện

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT BỈM SƠN  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: “Những giải pháp giáo dục tích cực để xây dựng tập thể lớp 11B7 trường THPT Bỉm Sơn đồn kết, giàu lòng thương yêu thi đua sôi học tập rèn luyện” Người thực : Nguyễn Lệ Quyên Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Sinh Học THANH HOÁ NĂM 2019 I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài “Ở nước ta, diễn công đổi sâu sắc phạm vi toàn xã hội Sự nghiệp giáo dục coi trọng, quốc sách hàng đầu Nghị trung ương khóa VIII xác định mục tiêu phát triển giáo dục đào tạo chủ yếu Những giải pháp giáo dục tích cực để xây dựng tập thể lớp 11B7 trường THPT Bỉm Sơn đồn kết, giàu lòng thương yêu thi đua sôi tron g học tập rèn luyện “Thực giáo dục toàn diện đức dục, trí dục, thể dục, mỹ dục tất bậc học; coi trọng giáo dục trị, tư tưởng, nhân cách, khả tư sáng tạo lực thực hành” Trong tình hình chung đó, Nhà trường xác định: Đổi phương pháp giáo dục nhằm phát huy lực, tính tích cực học tập rèn luyện học sinh nhiệm vụ quan trọng giai đoạn Vì vậy, song song với việc dạy chữ cho em cần quan tâm đến việc “Dạy người” Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trách nhiệm tất thầy cô giáo, đặc biệt thầy giáo, cô giáo làm cơng tác chủ nhiệm việc hình thành nhân cách em Giáo viên chủ nhiệm có vị trí vơ quan trọng trường THPT: Là cầu nối gia đình, nhà trường, xã hội, người thừa lệnh Hiệu trưởng – BGH quản lý học sinh lớp học; người gần gũi, quan trọng ảnh hưởng tới nhân cách, kết giáo dục học sinh” Tơi tham gia chương trình tập huấn với tên gọi “Sứ mệnh người thầy” thấy từ “Sứ mệnh” thật đúng, thể rõ vai trò người giáo viên, mà đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm Tôi nghĩ người giáo viên chủ nhiệm coi học sinh đứa trường mình, “người mẹ” cần phải đối xử cơng bằng, giàu lòng nhân bao dung Xã hội ngày phức tạp, có nhiều nguyên nhân dẫn người ta bị căng thẳng, stress đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm cần có giải pháp thật tích cực, tâm lí, hết đối xử với em lòng thương yêu phải nghiêm khắc, thương yêu nuông chiều học sinh Giữa lúc khó khăn phương pháp chủ nhiệm, năm ngoái Bộ Giáo Dục mang đến chuyên đề Giáo dục kỉ luật tích cực Tơi nghĩ cần thiết cho giáo viên Tôi thực nhiều nội dung giống chương trình này, nhiên học hỏi tơi thấy sáng rõ phương pháp giáo dục tích cực Vì vậy, lần mạnh dạn viết sáng kiến “Những giải pháp giáo dục tích cực để xây dựng tập thể lớp 11B7 trường THPT Bỉm Sơn đồn kết, giàu lòng thương yêu thi đua sôi học tập rèn luyện” 1.2 Mục đích sáng kiến - Tìm hiểu giáo dục, phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực - Tìm hiểu đặc điểm học sinh THPT - Đưa giải pháp giáo dục có hiệu học sinh lớp chủ nhiệm 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp chủ nhiệm 10 C7 năm lớp 11B7 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương pháp trải nghiệm: Qua trải nghiệm trò chơi để từ cho học sinh rút học Những giải pháp giáo dục tích cực để xây dựng tập thể lớp 11B7 trường THPT Bỉm Sơn đồn kết, giàu lòng thương u thi đua sôi tron g học tập rèn luyện - Phương pháp tâm lí II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến 2.1.1.* Khái niệm Giáo dục (tiếng Anh: education) theo nghĩa chung hình thức học tập theo kiến thức, kỹ năng, thói quen nhóm người trao truyền từ hệ sang hệ khác thông qua giảng dạy, đào tạo, hay nghiên cứu Giáo dục thường diễn hướng dẫn người khác, thơng qua tự học.[1] Bất trải nghiệm có ảnh hưởng đáng kể lên cách mà người ta suy nghĩ, cảm nhận, hay hành động xem có tính giáo dục Giáo dục thường chia thành giai đoạn giáo dục tuổi ấu thơ, giáo dục tiểu học, giáo dục trung học, giáo dục đại học Về mặt từ nguyên, "education" tiếng Anh có gốc La-tinh ēducātiō ("nuôi dưỡng, nuôi dạy") gồm ēdūcō ("tôi giáo dục, đào tạo"), liên quan đến từ đồng âm ēdūcō ("tôi tiến tới, lấy ra; đứng dậy") [2] Trong tiếng Việt, "giáo" có nghĩa dạy, "dục" có nghĩa ni (khơng dùng mình); "giáo dục" "dạy dỗ gây ni đủ trí-dục, đức-dục, thể-dục."[3] Tại Việt Nam, định nghĩa khác giáo dục Giáo sư Hồ Ngọc Đại đưa sau: Giáo dục q trình mà kiến thức, kỹ kinh nghiệm người hay nhóm người truyền tải cách tự nhiên mà không áp đặt sang người hay nhóm người khác thơng qua giảng dạy, đào tạo hay nghiên cứu để từ tìm ra, khuyến khích, định hướng hỗ trợ cá nhân phát huy tối đa ưu điểm sở thích thân khiến họ trở thành mình, qua đóng góp tối đa lực cho xã hộitrong thỏa mãn quan điểm, sở thích mạnh thân Quyền giáo dục nhiều phủ thừa nhận Ở cấp độ toàn cầu, Điều 13 Công ước Quốc tế Quyền Kinh tế, Xã hội Văn hóa (1966) Liên Hiệp Quốc cơng nhận quyền giáo dục tất người [4] Mặc dù hầu hết nước, giáo dục có tính chất bắt buộc độ tuổi định, việc đến trường thường không bắt buộc; số bậc cha mẹ chọn cho học nhà, học trực tuyến, hay hình thức tương tự 2.1.2* Khái niệm giáo dục kỉ luật tích cực - Giáo dục kỷ luật tích cực cách giáo dục dựa ngun tắc lợi ích tốt học sinh; không làm tổn thương đến thể xác tinh thần học sinh; có thỏa thuận giáo viên - học sinh phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Những giải pháp giáo dục tích cực để xây dựng tập thể lớp 11B7 trường THPT Bỉm Sơn đoàn kết, giàu lòng thương u thi đua sơi tron g học tập rèn luyện Cụ thể là: - Những giải pháp/ biện pháp giáo dục mang tính dài hạn giúp phát huy tính kỉ luật tự giác học sinh - Sự thể rõ ràng mong đợi, quy tắc giới hạn mà học sinh phải tuân thủ - Gây dựng mối quan hệ tôn trọng giáo viên học sinh - Dạy cho học sinh kĩ sống mà em cần suốt đời - Làm tăng tự tin khả năng/ kỹ xử lý tình khó khăn học tập sống em - Dạy cho học sinh cách cư xử lịch nhã nhặn, khơng bạo lực, có tơn trọng thân, biết cảm thông tôn trọng quyền người khác - Động viên, khích lệ thực hành vi, xây dựng tự tin, lòng tự trọng tính trách nhiệm, giúp học sinh phát triển hồn thiện nhân cách, không làm cho em bị tổn thương Giáo dục kỉ luật tích cực việc dạy rèn luyện cho học sinh tính tự giác tuân theo quy định quy tắc đạo đức thời điểm trước mắt lâu dài Mục tiêu giáo dục kỉ luật tích cực dạy học sinh tự hiểu hành vi mình, có trách nhiệm lựa chọn mình, biết tơn trọng tơn trọng người khác Nói cách khác giúp học sinh phát triển tư có hành vi tích cực ảnh hưởng lâu dài đến đời sau 2.1.3 Đặc điểm tâm – sinh lý học sinh THPT Để giáo dục học sinh có hiệu quả, giáo viên cần biết rõ đối tượng ai? Có đặc điểm tâm, sinh lý nào? Từ có phương pháp giáo dục phù hợp với lứa tuổi với cá nhân học sinh Học sinh THPT độ tuổi trưởng thành giai đoạn đầu tuổi niên, độ tuổi có đặc điểm sau: * Về phát triển thể chất Những giải pháp giáo dục tích cực để xây dựng tập thể lớp 11B7 trường THPT Bỉm Sơn đồn kết, giàu lòng thương yêu thi đua sôi tron g học tập rèn luyện Cơ thể em đạt tới mức phát triển người trưởng thành, chưa hồn thiện so với người lớn Tư ngơn ngữ phẩm chất ý chí có điều kiện phát triển mạnh Ở tuổi này, em dễ bị kích động, thích bắt chước, thích thể người lớn Sự phát triển thể chất có ảnh hưởng đến phát triển tâm lý nhân cách đồng thời ảnh hưởng tới lựa chọn nghề nghiệp sau em * Về phát triển trí tuệ Hệ thần kinh phát triển mạnh tạo điều kiện cho phát triển lực trí tuệ Cảm giác tri giác em đạt tới mức độ người lớn Khả quan sát phát triển, nhiên quan sát em thường phân tán, chưa tập trung cao vào nhiệm vụ định Khi quan sát đối tượng mang tính đại khái, phiến diện đưa kết luận vội vàng có sở thực tế Trí nhớ phát triển rõ rệt Trí nhớ có chủ định giữ vai trò chủ đạo hoạt động trí tuệ Các em biết xếp lại tài liệu học tập theo trật tự mới, có biện pháp ghi nhớ cách khoa học Khi học em có khả khái quát rút ý chính, xác định trọng tâm học, nhiên số em ghi nhớ đại khái chung chung Hoạt động tư học sinh THPT phát triển mạnh Các em có khả tư lý luận, tư trừu tượng cách độc lập sáng tạo Năng lực phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa phát triển, giúp em lĩnh hội khái niệm phức tạp trừu tượng Năng lực tư phát triển góp phần nảy sinh tượng tâm lý tính hồi nghi khoa học Trước vấn đề em thường đặt câu hỏi nghi vấn hay dùng lối phản biện để nhận thức chân lý cách sâu sắc Thích vấn đề mang tính triết lý Các em có khả phán đốn giải vấn đề cách nhạy bén Tuy nhiên kết luận vội vàng theo cảm tính Giáo viên cần tổ chức hoạt động, tạo điều kiện phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh Việc phát triển khả nhận thức học sinh dạy học nhiệm vụ quan trọng người giáo viên * Về phát triển nhân cách - Sự tự ý thức Sự tự ý thức đặc điểm bật phát triển nhân cách học sinh THPT, có ý nghĩa to lớn phát triển tâm lý lứa tuổi Biểu tự ý thức nhu cầu tìm hiểu tự đánh giá đặc điểm tâm lý Những giải pháp giáo dục tích cực để xây dựng tập thể lớp 11B7 trường THPT Bỉm Sơn đồn kết, giàu lòng thương u thi đua sôi tron g học tập rèn luyện theo chuẩn mực đạo đức xã hội Các em không nhận thức mà nhận thức vị trí xã hội tương lai Các em khơng ý đến vẻ bên ngồi mà đặc biệt trọng tới phẩm chất bên Các em có khuynh hướng phân tích đánh giá thân cách độc lập mang tính chủ quan Ý thức làm người lớn khiến em thích khẳng định mình, muốn thể cá tính cách độc đáo, muốn người khác quan tâm, ý đến mình… Với đặc điểm đó, người lớn, thầy giáo cần phải lắng nghe ý kiến em đồng thời cần giúp em có nhìn nhận khách quan nhân cách mình, tự nhận thức xác định giá trị thân nhằm giúp cho tự đánh giá thân đắn hơn, xác định điểm mạnh, điểm yếu để tự điều chỉnh hoàn thiện thân, tránh suy nghĩ lệch lạc, phiến diện ảo tưởng tự ty thân dẫn đến biểu hành vi khơng tích cực - Sự hình thành giới quan Sự hình thành giới quan nét chủ yếu tâm lý tuổi học sinh THPT Vì em trở thành người lớn, chuẩn bị bước vào sống xã hội, em có nhu cầu tìm hiểu khám phá tự nhiên, xã hội, nguyên tắc quy tắc ứng xử, định hướng giá trị người Các em quan tâm đến nhiều vấn đề như: thói quen đạo đức, xấu, đẹp, thiện, ác, quan hệ cá nhân với tập thể, cống hiến với hưởng thụ, quyền lợi nghĩa vụ trách nhiệm… Tuy nhiên nhiều học sinh độ tuổi ảnh hưởng giáo dục gia đình nên có tư tưởng không lành mạnh như: coi thường phụ nữ, coi khinh lao động chân tay, ý thức tổ chức kỉ luật kém, thích hưởng thụ thụ động, dựa dẫm vào người khác… Những học sinh dễ trở thành học sinh “cá biệt” lớp Để giúp em điều chỉnh suy nghĩ tư tưởng lệch lạc, giáo viên phải khéo léo, tế nhị phê phán biểu tư tưởng qua thái độ hành vi chưa đắn học sinh, giúp em thay đổi nhận thức, điều chỉnh thái độ hành vi Giáo viên cần tìm hiểu hồn cảnh, tâm tư tình cảm, suy nghĩ học sinh, nguyên nhân hành vi khơng tích cực để giúp em phát triển hướng Tuyệt đối không dùng bạo lực (lời nói hay hành động thơ bạo làm tổn thương đến em) * Hoạt động giao tiếp Những giải pháp giáo dục tích cực để xây dựng tập thể lớp 11B7 trường THPT Bỉm Sơn đồn kết, giàu lòng thương yêu thi đua sôi tron g học tập rèn luyện Ở tuổi học sinh THPT em có nhu cầu sống tự lập, có nhu cầu giao tiếp với bạn bè lứa tuổi tập thể Thích giao lưu, thích tham gia hoạt động tập thể Tình bạn em tuổi có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Tình bạn thân thiết, chân thành cho phép em nhìn nhận, điều chỉnh thân Mơt loại tình cảm đặc biệt – tình yêu nam nữ bắt đầu nảy nở Tuy nhiên tình cảm chưa phân định rõ tình yêu tình bạn Do vậy, cảm xúc em giai đoạn phức tạp “thoáng vui”, “thoắt buồn” nên dễ ảnh hưởng đến học tập, nhiều em không làm chủ thân dẫn đến học hành sa sút Tình yêu lứa tuổi nhìn chung lành mạnh, sáng vấn đề phức tạp ảnh hưởng đến việc học tập học sinh Giáo viên cần bình tĩnh coi phát triển bình thường tất yếu phát triển người, tế nhị, khéo léo không nên can thiệp cách thơ bạo cấm đốn, kiểm điểm phê bình, bêu gương trước lớp… làm tổn thương đến tình cảm lòng tự trọng em Thầy/cô giáo nên gặp gỡ khuyên nhủ để em xác định nhiệm vụ học tập có thái độ đắn quan hệ tình cảm với bạn khác giới Giúp em biết kìm chế cảm xúc thân để tránh hậu đáng tiếc xảy ảnh hưởng đến học tập tương lai sau Có thể nói tuổi học sinh THPT thời kỳ đặc biệt quan trọng đời người Các em đứng trước “ngưỡng cửa đời” Giai đoạn có tính chất định hướng người “thành công” hay “thất bại” Giáo viên cần quan tâm, có biện pháp giáo dục tốt để góp phần hồn thiện nhân cách cho em, đồng thời giúp em định hướng nghề nghiệp cho tương lai 2.2 Thực trạng chưa áp dụng sáng kiến - Gia đình số em lớp thiếu quan tâm, tình u thương: Gia đình nơi nâng đỡ em từ lúc đời đến lúc trưởng thành Tuy vậy, trẻ em may mắn sinh lớn lên gia đình đủ điều kiện vật chất tinh thần Trong lớp tơi, có em, từ nhỏ thiếu tình yêu thương cha mẹ, có em bị bỏ rơi, thiếu nơi nương tựa, b có em cha mẹ sớm cha mẹ bỏ nhau, cha mẹ bất hòa, bạo lực gia đình… Những bất hạnh thiếu tình thương u chăm sóc tác động, ảnh hưởng khơng nhỏ đến phát triển nhân cách em Tuy nhiên khơng em sinh gia đình giả thiếu tình thương yêu cha mẹ mải làm ăn nên Những giải pháp giáo dục tích cực để xây dựng tập thể lớp 11B7 trường THPT Bỉm Sơn đồn kết, giàu lòng thương yêu thi đua sôi tron g học tập rèn luyện nhãng việc quan tâm chăm sóc Khi em có biểu bất thường biện pháp đánh đập, chửi bới, sỉ nhục, không cần biết nguyên nhân, không nghe em giải thích biện pháp giáo dục dẫn em đến hành vi tiêu cực Các em mong muốn cha mẹ, người lớn yêu thương em nhiều giúp chúng vượt qua khó khăn sống Nhà trường, thầy cô giáo đặc biệt GVCN quan tâm với em đơi nặng theo kỉ luật để em thực tốt nội quy nhà trường, lớp - Nhà trường nhà thứ hai em, em yêu thương thầy cô giáo, bạn bè Tuy vậy, thầy cô yêu thương học sinh, quan tâm chăm sóc em người thân Do cơng việc gia đình q bận rộn, áp lực tiêu thi đua, thiếu kinh nghiệm xử lý tình nên nhiều giáo viên nóng vội dùng biện pháp xử phạt mạnh, hi vọng học sinh học tập tốt hơn, quan tâm đến tâm tư, tình cảm, hồn cảnh em Nhiều giáo viên đánh giá học sinh dựa biểu hành vi vi phạm kỷ luật mà thiếu hiểu biết hồn cảnh gia đình, nguyên nhân dẫn đến hành vi Các biện pháp kỷ luật phê bình trước lớp, hạ hạnh kiểm, ghi học bạ, phê bình cờ, đuổi học… biện pháp giáo dục hiệu Giáo viên cần gần gũi em, hiểu tâm tư tình cảm, hồn cảnh gia đình, tình thương yêu để cảm hóa giúp em tiến Nhiều học sinh trưởng thành khơng qn tình cảm mà thầy giúp đỡ ngược lại khơng học sinh mang theo mối hận suốt đời thầy cô giáo 2.3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍCH CỰC ÁP DỤNG TRONG LỚP HỌC 11B7 2.3 Nhóm giải pháp giáo dục tư tưởng: Đây giải pháp quan trọng thay đổi cách cư xử lớp học, gia đình: Quan trọng vấn đề giáo dục lòng u thương ơng bà, cha mẹ thông qua ngày lễ 20/10, 8/3 Tơi tổ chức hoạt động chủ đề: Tình yêu thương cha mẹ Tiến trình tổ chức sau: Thời gian: 45 phút Mục đích: Các bạn học sinh hiểu nỗi lòng cha mẹ, hy sinh cha mẹ, dù phương pháp nuôi dạy cha mẹ ln thương yêu dành cho tốt đẹp để từ hiểu cha mẹ, yêu thương cha mẹ Bản thân bạn cố gắng Những giải pháp giáo dục tích cực để xây dựng tập thể lớp 11B7 trường THPT Bỉm Sơn đoàn kết, giàu lòng thương u thi đua sơi tron g học tập rèn luyện Thời gian Tiến trình Chuẩn bị Hoạt động 1: Trò chơi đổi vai đổi vai Giấy A3, nhóm đóng vai làm bố mẹ, nhóm đóng vai làm bút 10 phút Trong vòng 10’, đội chơi đóng vai bố mẹ phải ghi điều mà bố mẹ mong muốn đứa mình, đội chơi đóng vai ghi tất điều mong muốn người bố mẹ Bài học rút ra: Cha mẹ có nhiều điều mong muốn mình, tất đứng phương diện làm cha mẹ muốn điều Hoạt động 2: Chúng ta quan niệm bàn tay đẹp? Máy tính, máy Bước 1: GV lên nói qua ngày 20.10 Về vẻ đẹp người chiếu, phụ nữ khn mặt xinh đẹp, dáng vóc mảnh VCD mai hỏi em: Vậy bạn quan niệm quan niệm dự án phụ nữ có bàn tay đẹp? HS: ( Cho bạn phút suy ngẫm): Sau cho bạn đứng lên chia sẻ ý kiến phút Bước 2: Xin mời em xem clip sau ( Đó clip Vẻ đẹp đơi bàn tay thầy Thích Tâm Nguyên) Mục đích nhấn mạnh vẻ đẹp tâm hồn) https://www.youtube.com/watch?v=XUmxsbskTxU&t=726s phút Bước 3: Tôi Đọc cho hs nghe viết Chạm vào bàn tay mẹ http://afamily.vn/bo-phim-4-phut-ve-me-khien-nguoi-xemchot-nhan-ra-minh-da-qua-vo-tam-roi20170921120125352.chn Những giải pháp giáo dục tích cực để xây dựng tập thể lớp 11B7 trường THPT Bỉm Sơn đoàn kết, giàu lòng thương u thi đua sơi tron g học tập rèn luyện 3 phút Bước 4: Tôi nói chuyện Nhấn mạnh vơ tâm số người con, vơ tâm lo cho thân mình, vô tâm lo vui vẻ bạn bè, số bạn vơ tâm lo dành tình cảm cho bạn khác giới ( Tơi có kể cho em nghe tình u tơi) Sau mời em nghe thơ Bước 5: Nghe thơ quên Từ khóa: Bài thơ quên phút Bước 6: Chiếu cho hs xem clip Từ khóa: Tâm cha mẹ già https://www.youtube.com/watch?v=amY2PKG5a9g Học sinh viết lời tâm gửi bố mẹ, cho vào phong bì để Bút, mẫu vị trí ngồi ngày mai họp phụ huynh, phụ huynh n giấy viết hận thư thư, phong bì thư II.3.2 Nhóm giải pháp thứ 2: Quan tâm đến hoàn cảnh học sinh; quan tâm hiểu biết học sinh, thương yêu, bao dung, độ lượng với học sinh Chủ động lôi tham gia em vào cơng việc có liên quan trường, lớp Tơi ln thấm nhuần câu nói “ Những xuất phát từ trái tim, đến trái tim”, “Giáo dục tình thương yêu đường giáo dục ngắn nhất” Chính tơi ln khích lệ em tâm chuyện gia đình thư tay ( chia sẻ sáng kiến năm trước) Những giải pháp giáo dục tích cực để xây dựng tập thể lớp 11B7 trường THPT Bỉm Sơn đồn kết, giàu lòng thương u thi đua sôi tron g học tập rèn luyện Trong hai năm qua gửi cho em thư Một thư vào học tháng biết được đặc điểm tính cách em, cuối năm Bức thứ hai biết lớp tơi có tượng chia bè phái cô lập em nam lớp thư tơi khơng ngại nói lên tình cảm mình, suy nghĩ thật VD: Cơ xin lỗi em, cô không tạo tập thể đồn kết Cơ cảm thấy khơng làm tròn trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm Khi mang đồ ăn sáng đến cho lớp, nhìn tất em chạy ùa lên đón nhận (riêng bạn Tùng – hs bị lập) ngồi n mang cặp bánh mì chuẩn bị sẵn, cảm thấy tim đau nhói ( hơm trực tuần quét sân trường thường phải sớm, tơi sợ em đói nên thường chuẩn bị đồ ăn cho em) trước mặt học sinh – Khi tổ chức buổi nói chuyện tơi khóc, em khóc, em nói hết tâm tư Và từ trở lớp tơi khơng có chuyện phân chia bè phái Ngồi tơi viết thư kết thúc Mỗi thư có phần tơi để trống, tự tay viết thư cho em, có em phải viết nhiều, mặt giấy, tư vấn chuyện tình cảm học trò, tư vấn cách giữ gìn hạnh phúc cho bố mẹ, nêu em khôn khéo em làm cho gia đình hòa thuận hơn, có em câu như: Em học sinh gương mẫu Hay “ Cô mong chờ tiến em” Rồi “Em cậu học sinh cô tin tưởng nhất” , hay “ Cô mong chờ nhìn thấy nụ cười em đến lớp”… Việc viết thư tơi trì q trình chủ nhiệm mình, thường sau kiện bật, trước nghỉ hè, nghỉ tết Tôi viết thư để kêu gọi, động viên, tâm em (Phụ lục thư năm 11, 12) Phụ lục 11, 12 Và “Xuất phát từ trái tim đến trái tim” Thôi không muốn khoe cảm chân thật mà em dành cho Lần gần nhất, gửi cho em thư, liên tiếp nhận tin nhắn “ Cầm thư cô tay, em hồi hộp, mở xem, thấy viết dài, em vui lắm, vui quan tâm đến nên viết dài cho em lo lắm, lo sợ quở trách đợt thi thửu ĐH đợt em thấp quá, đọc thư cô em không cầm nước mắt, cô hiểu em Con cảm ơn mẹ,nhiều” Rồi có phụ huynh gọi điện nói chuyện: Cơ ơi, hơm thằng cu nhà khoe cô gửi thư, thường em tiến mà khen khoe bố mẹ Tôi đọc to cho thằng em nghe, nghẹn lời không đọc được… Vâng, tất làm tôi, sau nhiều năm thực thấy phù hợp với lớp Mỗi năm, vào đầu năm phát phiếu thăm dò, có phần để học sinh góp ý biện pháp nên làm để lớp lên, phần em ghi với nội dung tương tự nhau: Đó vấn đè đưa hợp tình hợp lí, chúng em hồn tồn tin tưởng vào Đấy phần thưởng vô đạt Những giải pháp giáo dục tích cực để xây dựng tập thể lớp 11B7 trường THPT Bỉm Sơn đoàn kết, giàu lòng thương u thi đua sơi tron g học tập rèn luyện Tôi vui mừng em thành viên lớp tiến bộ: Có em tiến vượt bậc Các em ln có tinh thần tập thể, đồn kết thương yêu Điều vui mừng sau chơi, gặp mặt thầy phòng chờ, bàn luận tình trạng học sinh, lời khen “Trong lớp dạy, thích dạy 11B7 nhất” II.2.3 Nhóm giải pháp thứ 3: Tăng cường tham gia hoc sinh việc xây dựng giám sát nội quy, hình thành việc chấp hành nội quy phần đánh giá thi đua cá nhân: Việc phải nội quy đưa học sinh cần cảm thấy học sinh thảo luận, học sinh đưa Chính vậy, nhận lớp vào đầu năm lớp 10, phát cho tất học sinh bảng nội quy nếp mà tơi dự thảo, sau yêu cầu em hs bậc phụ huynh nhà đọc, suy ngẫm gửi lại - Việc thứ hai: Thực nội quy phải đưu vào thành phong trào thi đua, phong trào thi đua cần phải có nguyên tắc: + Nguyên tắc thứ nhất: Công đánh giá kết thi đua: Để tạo cơng đồn kết, em khơng thắc mắc: Tôi xây dựng quy chế thi đua cho cá nhân, quy chế thi đua dựa tảng anh chị trường làm, nhiên giáo viên xét điểm trừ, riêng tơi có điểm cộng học sinh phấn đấu + Nguyên tắc thứ 2: Sử dụng kết thi đua hợp lý đánh giá toàn diện học sinh, khuyến khích học sinh tham gia hoạt động tập thể: Đó khơng cộng điểm cho cán lớp, cán Đồn mà cộng điểm cho nhũng em tích cực xây dựng bài, em điểm tốt Quy chế photo gửi cho bậc phụ huynh em học sinh, đề nghị họ góp ý kiến cam kết Cũng lần cho họ hiểu họ vi phạm bị xử lí nào? Cuối tháng cho tổ trưởng tự cộng trừ điểm, tơi thêm phần thưởng đột xuất, sau chiếu lên cho em xem + Tổ chức thi đua tất tình tạo thành nếp hoạt động tập thể + Khuyến khích tất học sinh tham gia hạt nhân chính, khơng nên tập trung vào vài học sinh tích cực + Các thi đua cần có phát động tổng kết đầy đủ, không đầu voi, đuôi chuột Những giải pháp giáo dục tích cực để xây dựng tập thể lớp 11B7 trường THPT Bỉm Sơn đồn kết, giàu lòng thương yêu thi đua sôi tron g học tập rèn luyện Nguyên tắc thứ 3: Tổ chức thi đua tất tình tạo thành nếp hoạt động tập thể Bất việc làm tốt em mà biểu dương khen thưởng cộng điểm, quy chế thi đua khơng có VD: Tôi miễn cho em xa 8km lao động vào buổi nhà trường quy định em phải xa bù lại sau học bồi dưỡng em phải làm việc dọn dẹp phần việc vệ sinh mà lớp phải đảm nhận Hơm em lại làm,có số em dù khơng phải thành phần phải làm thấy bạn làm lại giúp, sau giục bạn trước sợ bạn nhà xa, em bình bầu có tinh thần giúp đỡ bạn , cộng điểm Qua muốn khuyến khích em làm việc tốt, việc làm tốt em ghi nhận VD: hoạt động tập thể, gần tham gia hội chợ, lớp tất cá công việc phân công đến thành viên lớp, kết thúc hoạt động, cho nhóm cơng việc bình bầu, cộng mức điểm từ đến Ai khơng cộng đồng nghĩa bị phê bình Các em bình đẳng việc nhận xét tích cực, chưa tích cực Việc đấu tranh,phê tự phê lớp trở thành điều hiển nhiên, nên khơng có ngai nói thật Kể việc thi thử chất lượng bồi dưỡng, k coi thi, không nghe phản ánh gì, tơi hỏi số em tơi nghi nghờ kết ( Hỏi trước lớp) Kết em, có trao đổi khơng? Các em trao đổi thú nhận, tượng bình thường, tơi ln chấp nhận sai em, khơng phán nhiều Chỉ nói: kết khơng thật, khơng phân tích Cơ phân tích em Trong xếp loại tháng, xếp theo thứ tự từ cao xuống thấp Tôi phôto gửi cho phụ huynh kèm theo thư gửi cho phụ huynh, thư tơi chúc mừng phụ huynh có có điểm thi đua tốp trở lên ( thư gửi cho phụ huynh - Phụ lục 3, 3A) Và sau gửi cho phụ huynh đề nghị phụ huynh xác nhận ý kiến, gửi lại cho Những xếp loại theo tháng này, thư gửi cho phụ huynh lại chiếu lên họp phụ huynh để phụ huynh xác nhận lại lần Vì vậy, tháng đầu có việc có em giấu bố me, tháng sau chuyện khơng có Nguyên tắc thứ 4: Các thi đua cần có phát động tổng kết đầy đủ, khơng đầu voi, chuột Cuối học kì 1, điểm tổng tháng kì I điểm thi đua em Cả năm học kì II x + HKI Điểm thi đua cá nhân năm qua phù hợp tập thể lớp tơn vinh em có điểm thi đua cao năm (giống tôn vinh nhân vật xuất sắc trường tơi, tơi mã hóa số điểm thấy hợp lí, khơng có cảm tính đó) (Phụ lục 7: xếp loại thi đua năm) Nguyên tắc thứ 5: Khuyến khích tất học sinh tham gia hạt nhân chính, khơng nên tập trung vào vài học sinh tích cực Những giải pháp giáo dục tích cực để xây dựng tập thể lớp 11B7 trường THPT Bỉm Sơn đồn kết, giàu lòng thương u thi đua sôi tron g học tập rèn luyện Sau năm học, có đánh giá lực em Tôi phân lớp thành tốp, em vượt qua tốp khen thưởng Trong tốp đó, quy định điểm tốt khác nhau: VD Nhóm 1: cần điểm tốt, nhóm em tốp cuối cần đạt điểm tốt cộng điểm Tôi có quy chế thưởng rõ ràng cơng bố vào đầu năm (phụ lục 8:quy chế thưởng) Để khơi dậy tinh thần thi đua em là: Luôn nhắc nhở em thi đua ganh đua, bệnh thành tích Vì vậy, ngồi việc thi đua cá nhân, tơi cho em thi đua nhóm: Việc xếp nhóm ln đồng với nhau, có em học tốt, em học khá, học Những em học giỏi trọng dụng, phải hs biết bạn bè Chỉ cần nghe lời kêu ca nhóm bạn khơng chịu giảng cho em bị tơi phê bình ngay, em nhiệt tình giảng cho bạn tơi khen ngợi Những nhóm phân chia thực tạo phong trào thi đua nhóm Đầu năm quy định nhóm, cuối học kì, cuối năm phát phần thưởng cho nhóm tiến Cuối năm học, tơi phát phần thưởng cho nhóm đạt danh hiệu nhóm tiến Chính thi đua nhóm nên em học giỏi lớp tơi bạn thể quý trọng mặt, lần xắp xếp chỗ ngồi lại, thay đổi em học giỏi, nhiệt tình giảng bạn tranh nhóm Cuối năm lớp 11, tơi cho em bình bầu người bạn tốt ( học lực phải khá, Hạnh kiểm tốt Kết em Bùi Thị Bích Phương lớp tơi bạn bình bầu người bạn tốt Trong em Cá nhân xuất sắc lớp lại em Nguyễn Ngọc Bảo Phúc, Tôi mua hai sách mà tâm đắc nhất, viết lời đề tặng tặng cho em) 2.4 Nhóm giải pháp : Xây dựng tập thể lớp học thân thiện, gắn bó, học tập rèn luyện phải có mục tiêu, có ý chí nghị lực vươn lên Trong nhóm giải pháp tơi tổ chức hoạt động sau: 2.4.1 Hoạt động xây dựng giá trị dán lớp: Bước 1: Cho học sinh tự viết mục tiêu vào mảnh giấy mà em cắt sẵn có hình thù em yêu thích Bước 2: tạo có rễ (5 rễ chính) thân tán Bước 3: Thăm dò lớp để lấy giá trị chung lớp ( thăm dò từ trước vào phiếu) sau lấy giá trị em chọn nhiều nhất, dán vào rễ Bước 4: Dán tất mơ ước em vào tán 2.4.2 Thực sinh hoạt lớp theo chủ đề: Tôn trọng khác biệt người, công nhận đặc điểm tốt sống thương yêu Những giải pháp giáo dục tích cực để xây dựng tập thể lớp 11B7 trường THPT Bỉm Sơn đoàn kết, giàu lòng thương u thi đua sơi tron g học tập rèn luyện Thời gian: 45 phút Mục đích: Giúp bạn học sinh nhìn nhận: Mỗi người sinh có ưu điểm nhược điểm Chúng ta phải nhìn ưu điểm người để tôn trọng, thương yêu thông cảm với nhược điểm người khác Thời gian 10 phút Tiến trình Bước 1: Trò chơi Bạn thích vật nào? Dán bốn vật ( Hổ, mèo, chó, vẹt) lên bốn góc lớp khác Chuẩn bị Các hình ảnh hổ, chó, mèo, vẹt Hỏi: Các bạn thích nào? Viết lí mà bạn thích vật đó? HS: Thực Từ rút học kinh nghiệm: Mỗi vật có điểm ta thích khơng thích Con người vậy, có ưu nhược điểm cần phải tôn trọng khác biệt người từ nhìn nhận người xung quanh điều hiển nhiên sống Bước 2: Xem clip kĩ cư xử để người yêu quý Máy tính, máy chiếu, Từ khóa: Làm để người u q bạn Từ khóa: Cách lòng u mến người khác https://www.youtube.com/watch?v=90wj30 phút Bước : Mỗi bạn có tờ có tên tất Danh sách thành viên lớp, bạn tự ngồi viết lớp chuẩn bị ưu điểm bật bạn lớp theo sĩ số, Những giải pháp giáo dục tích cực để xây dựng tập thể lớp 11B7 trường THPT Bỉm Sơn đoàn kết, giàu lòng thương u thi đua sơi tron g học tập rèn luyện Bước 4: Người dẫn chương trình đọc to số bút viết ( Khơng có thơng báo đọc bạn nhận xét) Bước 5: Cả lớp đứng thành hàng đối diện nắm tay 4.3 Thực chủ đề xác định mục tiêu Xác định mục tiêu Thời gian: 45 phút Mục đích: Giúp bạn học sinh hiểu vai trò việc xác định mục tiêu, nhiên quan trọng giữ mục tiêu kiên trì, cố gắng thân Các bước tiến hành: Thời gian Nội dung Chuẩn bị Hoạt động 1: Xác định mục tiêu phút 10 phút Bước 1: Tổ chức chơi trò chơi kinh điển Bomm kĩ Máy tính định hướng mục tiêu: Đếm số chiến lược Máy Người dẫn luật chơi: Trò chơi có hai người chơi : Một chiếu người dẫn chương trình một bạn xung phong chơi Trong hai người có bạn đếm trước (Tối thiểu đếm số tối đa đếm ba số), bắt đầu số 1, bạn sau đếm nối tiếp bạn trước Các số đứng liền Đếm đến số Giấy A4 30, giành số 30 người thắng Bút Kết quả: Người dẫn mời khoảng đến bạn xung phong lên bạn thua người dẫn có người dẫn hiểu hiểu rõ cần phải lấy số 30 phải lấy 26, 22, 18, 14, 10, 6, người thắng cuộc) ( Tham khảo qua clip phương pháp lập kế hoạch đời ) https://www.youtube.com/watch?v=mImkaw48WxI&t=280s) Vậy qua trò chơi trải nghiệm bạn rút học gì? Bước 2: Rút học: Nếu giai đời Những giải pháp giáo dục tích cực để xây dựng tập thể lớp 11B7 trường THPT Bỉm Sơn đoàn kết, giàu lòng thương u thi đua sơi tron g học tập rèn luyện những số : phút Bài học 1: Nếu bạn có mục tiêu rõ ràng bạn thành cơng, bạn đến đích theo mong muốn Bài học 2: Cơ hội đến với người không nhiều, phải biết tận dụng hội Bước 3: Chiếu clip: phương pháp lập kế hoạch đời https://www.youtube.com/watch?v=mImkaw48WxI&t=280s Các mẫu để viết mục tiêu Bước 4: : Cho HS xem clip vui việc cần thiết xác (Các bạn định mục tiêu sống ( từ khóa: Câu chuyện khỉ, trâu tự cắt phút đại bàng) theo ý) Clip tải từ v=IY4pZ1phguU trang: https://www.youtube.com/watch? KL: Việc cần thiết phải xác định mục tiêu phút Bước 5: Cho hs viết mục tiêu vào giấy A4 biện pháp thực cách ngắn gọn ( viết ngang tờ giấy) Bước 6: : Tổ chức trò chơi với thể lệ sau: cho học sinh dàn thàng hàng dọc đối diện Tay cầm tờ giấy viết mục tiêu Yêu cầu mắt nhìn thẳng, tay cầm thẳng đứng nghiêm Thưởng: Cho hs đứng lâu mà không xê dịch tay chân Kết quả: Sau phút có bạn khơng đứng n đc, em bỏ mỏi tay Có em giữ đến 17 phút Chỉ đứng mà toát hết mồ hôi tay Bài học rút ra: Theo bạn qua trò chơi rút em điều ? Kéo, giấy đề can màu khác ảnh Hs: Trả lời nhiều phương án Kết luận chúng em : Việc đưa mục tiêu dễ dàng, ban đầu nghĩ giữ mục tiêu điều khơng khó Nhưng muốn giữ mục tiêu cách nghiêm túc thật khó khăn Cần phải có tâm, cần phải có phương pháp Bước 4: Tất học sinh viết nên mục tiêu (mục tiêu năm học) dán lên giá trị lớp 2.4 Hiệu sáng kiến Những giải pháp giáo dục tích cực để xây dựng tập thể lớp 11B7 trường THPT Bỉm Sơn đồn kết, giàu lòng thương yêu thi đua sôi tron g học tập rèn luyện * Đối với thân: - Từ trường đến chủ nhiệm khóa Trước tơi làm bí thư đồn 10 năm sau chuyển sang làm chủ nhiệm Khóa tơi thực tiêu chí thi đua để khích lệ em, tạo nên phong trào thi đua thật sôi động ( Tôi chia sẻ sáng kiến hội đồng sáng kiến đánh giá loại B) nhiên tiếp tục với hai khóa chủ nhiệm này, đặc biệt lớp học tơi chủ nhiệm, tơi thấy hoàn thiện nhiều - Những chủ đề thực lớp chia sẻ mạng xã hội feacebook, nhóm giáo viên trường THPT Bỉm Sơn nhóm dạy học tích cực tồn quốc Mỗi chủ đề tơi chia sẻ nhận ủng hộ, động viên khen ngợi thầy trường, nhóm dạy học tích cực Có thầy hiệu trưởng vừa sáng tơi đọc lời nhận xét thầy “ Cô giáo có tâm” Rồi trưa lại nhận nhận xét thầy “ Chủ đề giáo dục lòng thương yêu cô thực cho giáo viên trường tơi xem, có nhận xét giống tơi” Tơi có nhiều người bạn đồng nghiệp nước để chia sẻ kinh nghiệm, để học tập lẫn từ để yêu thương học sinh hơn, hoàn thành “Sứ mệnh người thầy” mà chọn - Những sáng kiến chọn để báo cáo tham luận có trường khác đến giao lưu học hỏi kinh nghiệm * Đối với tập thể lớp: - Lớp thầy cô đánh giá ngoan, tự lập, xây dựng tập thể lớp với đội ngũ lãnh đạo tự chủ, động Vì hai năm qua, tơi học cao học lớp tơi tốt - Lớp có đầu vào mức trung bình, có 10 em thuộc tốp nhiên qua hai năm tơi làm chủ nhiệm lớp tơi có tiến vượt bậc Sự tiến rèn luyện đạo đức phong trào học tập Trong đợt thi chất lượng bồi dưỡng, mơn Tốn ( có mơn Tốn chung cho lớp, khối thi toán) số học sinh đạt điểm lớp đứng thứ khối, sau lớp chọn Mà xét theo đầu vào lớp đứng thứ III KẾT LUẬN * Kết luận: Với phương pháp giáo dục tình yêu thương chắn mang lại hiệu cao so với phương pháp giáo dục hà khắc Chính đòi hỏi GVCN cần phải hiểu rõ tâm lí học sinh, thật lòng u thương học sinh có phương pháp giáo dục học sinh * Kiến nghị: Sở GD tập huấn thêm về phương pháp giáo dục tích cực để từ giáo viên hiểu rõ phương pháp Đề nghị sáng kiến hay cơng nhận gửi cho trường để tham khảo thẩm định, tránh tượng giáo viên sử dụng sáng kiến khơng phải từ nhân rộng sáng kiến cho đơn vị học hỏi Những giải pháp giáo dục tích cực để xây dựng tập thể lớp 11B7 trường THPT Bỉm Sơn đồn kết, giàu lòng thương u thi đua sôi tron g học tập rèn luyện Tôi cam đoan sáng kiến thực thực với lớp chủ nhiệm Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Người viết sáng kiến Nguyễn Lệ Quyên Những giải pháp giáo dục tích cực để xây dựng tập thể lớp 11B7 trường THPT Bỉm Sơn đồn kết, giàu lòng thương u thi đua sôi tron g học tập rèn luyện  ... vào vài học sinh tích cực Những giải pháp giáo dục tích cực để xây dựng tập thể lớp 11B7 trường THPT Bỉm Sơn đồn kết, giàu lòng thương yêu thi đua sôi tron g học tập rèn luyện Sau năm học, có... cha mẹ, yêu thương cha mẹ Bản thân bạn cố gắng Những giải pháp giáo dục tích cực để xây dựng tập thể lớp 11B7 trường THPT Bỉm Sơn đồn kết, giàu lòng thương u thi đua sôi tron g học tập rèn luyện. .. giả thi u tình thương yêu cha mẹ mải làm ăn nên Những giải pháp giáo dục tích cực để xây dựng tập thể lớp 11B7 trường THPT Bỉm Sơn đồn kết, giàu lòng thương u thi đua sơi tron g học tập rèn luyện