Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường qua học phần chế tạo cơ khí – công nghệ 11

I Mở đầu I.1 Lí chọn đề tài Những năm gần đây, ngành giáo dục không ngừng cải cách, nâng cao chất lượng giáo dục phù hợp với thực tiễn xã hội Cùng với việc đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học việc lồng ghép, cập nhật vấn đề thời vào học khuyến khích Vì u cầu đổi giáo dục nội dung phương pháp giáo dục phải đáp ứng yêu cầu xã Điều giúp học sinh liên hệ vận dụng thực tế tốt hơn, hứng thú với môn học Một vấn đề thời tình trạng nhiễm mơi trường nghiêm trọng nhiều nhà máy, xí nghiệp lợi nhuận mà coi thường pháp luật, bất chấp hậu thải thải chất độc hại môi trường Mơn Cơng nghệ lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường vào nhiều học Qua việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, giúp em biết sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - vấn đề Bộ giáo dục đào tạo quan tâm, xây dựng để đưa vào chương trình học đổi Trước thực tế đó, tơi định nghiên cứu đề tài : “Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường qua học phần Chế tạo khí – cơng nghệ 11” I.2 Mục đích nghiên cứu Thông qua tiết học nhằm nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh, từ hướng đến sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Đồng thời giúp HS hứng thú với môn công nghệ I.3 Đối tượng nghiên cứu đề tài HS lớp 11K 11A trường THPT Nguyễn Thị Lợi I.4 Phương pháp nghiên cứu đề tài Phối hợp nhiều phương pháp chủ yếu phương pháp a Nghiên cứu lí luận: - Đọc nghiên cứu tài liệu - Phân tích tổng hợp lý thuyết b Nghiên cứu thực tiễn: Soạn thiết kế giáo án có lồng ghép nội dung bảo vệ mơi tr ường vào học, thực nghiệm lớp 11K 11H II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm II.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm II.1.1.Vấn đề ô nhiễm môi trường nước ta Có nhiều khái niệm môi trường, theo điều luật Bảo vệ môi trường (2005) “Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật ch ất nhân t ạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người” Có thể nói chất lượng mơi trường Việt Nam mức báo động Tài nguyên rừng cạn kiệt, tài ngun đất suy thối, tài ngun biển suy kiệt, mơi trường đất, nước, khơng khí nhiễm, dân số tăng phân b ố không đồng gây sức ép q lớn mơi trường Sự suy thối tính đa dạng sinh học biến đ ổi khí h ậu ô nhi ễm môi trường nhiều hệ lụy mà người phải gánh chịu Có thực tế diễn là, sống đại, phát tri ển, đ ời s ống vật chất người dân nhiều cải thiện tình tr ạng ô nhi ễm môi trường lại diễn biến phức tạp Ở nông thôn nh thành th ị, miền núi miền biển, nước không khí bị đe dọa s ự nhiễm Theo nguồn tài liệu tổ chức bảo vệ mơi trường, nước ta, 70% dịng sơng, 45% vùng ngập n ước, 40% bãi bi ển b ị ô nhiễm, hủy hoại môi trường Cùng với đó, tình trạng n ước biển xâm nhập vào đất liền, đất trống, đồi núi trọc suy thoái nguồn gien động vật có chiều hướng gia tăng hệ vi ệc ch ặt phá rừng bừa bãi Ơ nhiễm mơi trường khơng khí: số thành phố ô nhiễm bụi, chất thải giao thông, sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, hoạt đ ộng dịch vụ, sinh hoạt người, Ô nhiễm môi trường nước: nước dùng công nghiệp, nông nghi ệp, sinh hoạt tăng nhanh, nguồn nước nhiều nơi bị ô nhiễm chất th ải công nghiệp thải khơng qua xử lí, lượng thuốc tr sâu, thu ốc b ảo vệ thực vật nông nghiệp sử dụng tràn lan, b ừa bãi, n ạn ch ặt phá rừng, Trong vài năm gần đây, nước ta bùng phát số làng ung th ư, ển làng Thạch Sơn, Phú Thọ gần nhà máy phân bón su-pe ph ốt phát Lâm Thao, xã Cẩm Vân, Cẩm Thủy Yên Lâm, Yên Định, Thanh Hóa gần cơng sản xuất thuốc trừ sâu Nicotex, với nh ững nghiên cứu bước đầu, nhà khoa học tìm nguyên nhân tình tr ạng nhiễm mơi trường sống, ô nhiễm đất, nguồn n ước, không khí tạo tác nhân dẫn đến bệnh ung thư nan y Ngay địa phương Sầm Sơn, thành phố biển, thành phố du l ịch nên vấn đề bảo vệ mơi trường ln cấp quy ền quan tâm đ ặt lên hàng đầu Hàng năm, đoàn niên nhà tr ường phối h ợp v ới thành đoàn thành phố tổ chức cho học sinh tham gia dọn vệ sinh b biển, tuyến đường Tuy nhiên cịn tình trạng xả rác b ừa bãi ảnh hưởng đến khu vực biển mơi trường sống 2.1.2 Vai trị nhà trường phổ thông giáo dục b ảo v ệ môi trường - Nhà trường nơi đào tạo, giáo dục hình thành nhân cách th ế hệ tr ẻ để họ trở thành công nhân xây dựng bảo vệ tổ quốc Giáo dục nhà trường thực thông qua hoạt động dạy học Các hoạt động dạy học dựa cơng trình giáo dục xây dựng khoa h ọc chặt chẽ, bao gồm thành tố: mục tiêu, nội dung, ph ương pháp hình thức tổ chức giáo dục, đánh giá kết giáo dục Trong n ội dung dạy học cần phản ánh vấn đề nhân loại quan tâm, có vấn đề bảo vệ môi trường - Giáo dục nhà trường thông qua hoạt động phong phú, đa d ạng hỗ trợ lẫn như: vui chơi, lao động, hoạt động xã hội thông qua sinh hoạt tập thể, tự tu dưỡng Vì giáo dục phổ thơng hồn tồn có khả điều kiện thực giáo dục bảo vệ mơi trường - Nhà trường đóng vai trị quan trọng giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi đối tượng học sinh thơng qua học sinh có th ể tác động cách rộng rãi lên thành viên khác xã h ội, tr ước h ết thành viên gia đình học sinh Vì vậy, th ực giáo d ục ý th ức bảo vệ môi trường thông qua nội dung môn học nhà tr ường, t hướng đến việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu biện pháp hữu hiệu, kinh tế có tính bền vững Bảo vệ môi trường hết trở thành nhiệm vụ cấp bách không riêng Do việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhà trường chưa trọng mức Ý thức bảo vệ mơi trường chưa hình thành rõ nét tầng lớp học sinh Có th ể th điều trực tiếp chứng kiến cảnh quan trường học, ví dụ nhiều học sinh chưa có ý thức bảo vệ xanh khn viên nhà tr ường, v ẫn cịn tình trạng làm trực nhật lớp xong đổ rác không n quy đ ịnh, tượng học sinh hút thuốc đến tr ường, năm h ọc đoàn trường bắt số em trốn nhà vệ sinh để hút thuốc Tình trạng sử dụng điện, nước lãng phí v ẫn xảy ra, m ột s ố l ớp bật quạt, điện chiếu sáng không cần thiết, “quên” không tắt quạt, điện Dường tâm lí “dùng chùa” t ồn t ại Trong số quốc gia phát triển có hẳn mơn học riêng v ề mơi trường nước ta, ngoại trừ môn học chuyên ngành môi trường trường cao đẳng, đại học cấp phổ thông m ới ch ỉ lồng ghép số mơn học Mơn Cơng nghệ mơn có nhi ều nội dung lồng ghép bảo vệ mơi trường vào h ọc, v ậy tr ước vấn đề chung xã hội, thân giáo viên mơn Cơng ngh ệ tơi ln cố gắng tìm hiểu, lồng ghép vào nội dung h ọc để em th tính thiết thực mơn học gắn với thực tế, từ tạo hứng thú với môn học nâng cao ý thức bảo vệ môi trường học sinh II.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua thực tế giảng dạy môn Công nghệ, nhận thấy HS không trọng nhiều đến môn Công nghệ, môn Công nghệ thường xem “môn phụ”, với tâm lí học sinh học mơn khối, học mơn thi tốt nghiệp Nếu dạy đơn với nội dung SGK mà khơng liên hệ thực tế em thấy nhàm chán, khơng hứng thú với mơn học Vì cần liên hệ với thực tế, lồng ghép vấn đề thời vào nội dung học em dễ tiếp thu, ghi nhớ hứng thú với môn học II.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề II.3.1.Một số nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường phần Chế tạo khí - Cơng nghệ 11 Mức Tên Bài Vật khí Địa tích hợp Nội dung tích hợp độ tập hợp 15: I Một số tính - Biết tính chất vật liệu khí Bộ liệu chất đặc trưng để lựa chọn phù hợp với phương phận vật liệu thức gia công yêu cầu sử dụng liên hệ => tiết kiệm vật liệu lượng gia công vật liệu => bảo vệ môi trường II Một số loại - Các vật liệu khí sử dụng phù vật liệu thông hợp với công việc Bài dụng 16: I Công nghệ chế - Tiết kiệm lượng gia Bộ Công nghệ tạo phôi công đúc => bảo vệ môi trường chế tạo phương phôi Đúc phận - pháp + Sử dụng lò nấu chảy phù hợp liên hệ với lượng kim loại cần nấu => tiết kiệm kim loại => giảm chất thải môi trường + Sử dụng phương pháp đúc đặc biệt + Làm khuôn xác II Cơng nghệ - Sử dụng phương pháp gia công tạo phôi đại => giảm thời gian gia chế phương công chi tiết, giảm lượng pháp gia công áp tiêu tốn để gia công lực - Phương pháp hàn: chọn que hàn III Công nghệ phù hợp, hàn kĩ thuật chế tạo Bài phôi phương pháp hàn 17: II Gia công Nắm vững chuyển động Bộ Công nghệ máy tiện tiện, chọn dao tiện phù hợp => phận cắt tăng suất lao động, giảm g ọt kim loại lượng phoi thải ra, giảm Bài 18: lượng tiêu tốn - Lập quy trình gia cơng hợp lý Bộ Lập quy giảm thời gian gia cơng, tiết kiệm phận trình công lượng để gia công => bảo vệ nghệ chế môi trường tạo chi tiết đơn giản Bài 19: Tự II Các biện pháp Sử dụng công nghệ cao sản Tồn động hóa đảm bảo xuất giảm chi phí lượng, chế phát triển bền tiết kiệm nguyên liệu sản xuất => tạo khí vững giảm chất thải, bảo vệ mơi trường II.3.2.Bài soạn mẫu có lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường CHƯƠNG 3: VẬT LIỆU CƠ KHÍ VÀ CƠNG NGHỆ CHẾ TẠO PHƠI Bài 15: Vật liệu khí I Mục tiêu Kiến thức - Hiểu biết tính chất, cơng dụng số loại vật li ệu dùng khí Kỹ - Nhận biết số loại vật liệu khí thơng dụng Thái độ - Có ý thức quan tâm đến loại vật liệu khí s dụng vật liệu c khí cho tiết kiệm, hiệu II Chuẩn bị dạy Kiến thức liên quan Vật liệu khí dạy chương trình lớp – THCS HS bi ết số kiến thức gia cơng khí, cụ thể: - Vật liệu kim loại, biết thành phần phân loại kim loại đen, kim lo ại màu - Tính chất vật liệu khí: tính học, v ật lí, hóa h ọc, cơng nghệ HS thử tính dẻo, tính cứng khả biến dạng vật liệu kim loại Chuẩn bị nội dung - Nghiên cứu 15, SGK công nghệ 11 - Tìm kiếm, sưu tầm thơng tin, tư liệu, tranh ảnh, vật m ẫu liên quan đến vật liệu khí - Xem lại 18, 19 SGK cơng nghệ - Đọc phần thông tin bổ sung SGK, SGV Chuẩn bị GV HS a Giáo viên - Chuẩn bị mẫu vật số vật liệu khí sắt, thép, đồng b Học sinh - Đọc trước 15, SGK III - Tổ chức hoạt động dạy học Ổn định lớp Tiến trình học Hoạt động 1: Tìm hiểu số tính chất đặc trưng vật liệu Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV đặt câu hỏi: HS tìm hiểu tính chất chung Em nêu tính chất số loại vật liệu vật liệu ngành khí thường dùng chế tạo khí? - Tính học Sau HS trả lời, GV kết luận tính chất - Tính vật lí đặc trưng chung giới thiệu tính chất riêng - Tính hóa học học vật liệu khí - Tính cơng nghệ GV dùng vật mẫu kim loại đồng HS quan sát thí nghiệm, tìm hiểu sắt Sử dụng búa tác dụng lực vào kim tính chất đặc trưng học loại Yêu cầu HS quan sát trả lời câu vật liệu: hỏi: - Độ bền Độ bền gì? Đơn vị đo độ bền? - Độ dẻo Độ dẻo gì?Chỉ số độ dẻo vật liệu? - Độ cứng Độ cứng gì? Đơn vị đo độ cứng vật liệu? Sau trình bày xong tính chất đặc trưng HS suy nghĩ trả lời, liên hệ với vật liệu, GV củng cố tiến hành tích vấn đề bảo vệ mơi trường hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường qua sản xuất khí câu hỏi: Em nêu số ứng dụng vật liệu khí thực tế? Vì phải tìm hiểu tính chất đặc trưng vật liệu? Sau HS trả lời, GV nhận xét Hướng HS liên hệ đến vấn đề bảo vệ môi trường qua việc lựa chọn vật liệu phù hợp Hoạt động 2: Giới thiệu số loại vật liệu thông dụng Hoạt động giáo viên GV chia lớp thành nhóm ( theo tổ) Hoạt động học sinh HS làm việc nhóm, thảo Đưa số mẫu vật liệu ngành khí: luận, tìm hiểu thành nhôm, thép, nhựa cứng, nhựa dẻo, compozit phần, tính chất, ứng dụng u cầu nhóm HS đọc bảng 15.1, thảo luận, trả loại vật liệu vô cơ, lời câu hỏi phân loại mẫu vật liệu theo hữu cơ, compozit nhóm tìm hiểu bảng 15.1, SGK ngành khí qua bảng 15 Nêu thành phần, tính chất, ứng dụng vật liệu đồng thời quan sát vật vô cơ? mẫu, phân loại theo So sánh nhựa nhiệt cứng nhựa nhiệt dẻo (về nhóm học thành phần, tính chất)? Thế vật liệu compozit? Lấy ví dụ ứng dụng cụ thể nhóm vật liệu ? GV gọi đại diện nhóm báo cáo kết Đại diện nhóm báo cáo kết GV lắng nghe, nhận xét kết luận Các thành viên lắng Sau GV hướng dẫn HS tìm hiểu thành phần, nghe, nhận xét, góp ý tính chất, ứng dụng vật liệu GV liên hệ với nội dung bảo vệ nôi trường qua câu hỏi: Tại người ln nghiên cứu tìm loại Các nhóm HS liên hệ với vật liệu mới? vấn đề bảo vệ môi trường - Để đáp ứng yêu cầu sản xuất khí mà sản xuất qua gợi ý vật liệu có chưa đáp ứng trả lời câu hỏi GV đưa - Tăng hiệu sản xuất => tiết kiệm vật liệu lượng sản xuất => bảo vệ môi trường Việc thay vật liệu nhựa nhiệt cứng, nhưa nhiệt dẻo, hay compozit chế tạo khí có ý nghĩa việc bảo vệ môi trường? - Giảm vật liệu tiêu tốn lượng sản xuất => bảo vệ mơi trường Ví dụ: bánh nhựa thay bánh thép đồ dùng điện giúp giảm vật liệu giảm lượng tiêu tốn gia cơng Một số hình ảnh ô nhiễm môi trường sản xuất khí: 10 IV - Tổng kết hướng dẫn học tập Tổng kết - GV hệ thống nội dung học Liên hệ giáo dục bảo vệ môi trường sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu Hướng dẫn học tập - GV dặn dò HS nhà chuẩn bị II.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường Để kiểm nghiệm hiệu SKK, tiến hành dạy thực nghiệm lớp 11K 11H Ban Xã hội Tự nhiên Lớp thực nghiệm Tên lớp Sĩ số 11H 38 11K 37 Lớp đối chứng Tên lớp Sĩ số 11C 38 11B 39 11 a Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành dạy thực nghiệm lớp 11K 11H Lớp đối chứng 11B 11C dạy bình thường b Kết thực nghiệm: Hứng thú học tập học sinh Lớp Trước thực nghiệm Có hứng thú Khơng 11K Số 11 lượng 10 % thú Số lượng 24% 25 26% 28 Sau thực nghiệm hứng Có hứng thú Không hứng thú % Số lượng 76% 33 74% 32 % Số lượng % 89% 84% 11% 16% H Như vậy, sau thực nghiệm dạy học, tích hợp, lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường vào số phần Chế tạo khí, thân tơi nhận thấy HS có hứng thú với học, em phát bi ểu sôi n ổi hơn, đưa ví dụ gắn liền với thực tế mà em theo dõi báo đài, ti vi Chẳng hạn, lấy ví dụ nhiễm mơi trường sản xuất c khí, em đưa ví dụ cơng ty gang thép formosa Hà Tĩnh x ả ch ất thải biển, thảo luận sơi Cùng với em r ất tích c ực đưa ý kiến bảo vệ mơi trường, đặc biệt mơi trường biển n em Sầm Sơn - thành phố biển III.Kết luận, kiến nghị III.1 Kết luận Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường vô cần thiết, nh ất v ới l ứa tuổi học sinh Tích hợp, lồng ghép nội dung bảo vệ mơi tr ường vào học giúp học sinh liên hệ thực tế, vận dụng học tốt h ơn, có ý th ức với môi trường xung quanh, giúp em hình thành kĩ liên quan đến sống hôm tương lai Môi tr ường xanh, sạch, đẹp 12 nhà trường góp phần giúp cho học sinh nâng cao th ể ch ất, t khơng khí học tập khí thế, vui tươi III.2 Kiến nghị Không môn Công nghệ mà nhiều mơn học khác lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào học, nhà trường cần tổ chức buổi sinh hoạt liên mơn để có trao đổi, thống nội dung tích hợp mơn, tránh trùng lặp, đồng thời GV có điều kiện hỗ trợ lẫn Cần phối hợp nhà trường với đoàn thể, tổ chức đoàn tổ chức nhiều hơn, đưa giáo dục bảo vệ môi trường thành nội dung hoạt động lên lớp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm VỊ 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa công nghệ 11, nhà xuất giáo dục năm 2007 Tài liệu giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua số môn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường trung học phổ thơng, Bộ giáo dục đào tạo, Hà nội - 2012 Một số tài liệu từ mạng internet: Wikipedia, báo dantri.com 14 Mục lục I Mở đầu .1 1.1 Lí chọn đề tài .1 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu đề tài 1.4 Phương pháp nghiên cứu đề tài II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.4 Một số nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ph ần Ch ế tạo khí - Cơng nghệ 11 2.3.5 Bài soạn mẫu có lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường .6 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường 11 III Kết luận, kiến nghị 11 3.1 Kết luận 11 3.2 Kiến nghị 12 16 ... thức bảo vệ môi trường nhà trường chưa trọng mức Ý thức bảo vệ mơi trường chưa hình thành rõ nét tầng lớp học sinh Có th ể th điều trực tiếp chứng kiến cảnh quan trường học, ví dụ nhiều học sinh... cơng hợp lý Bộ Lập quy giảm thời gian gia cơng, tiết kiệm phận trình công lượng để gia công => bảo vệ nghệ chế môi trường tạo chi tiết đơn giản Bài 19: Tự II Các biện pháp Sử dụng công nghệ cao. .. với thực tế, từ tạo hứng thú với môn học nâng cao ý thức bảo vệ môi trường học sinh II.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua thực tế giảng dạy môn Công nghệ, nhận thấy HS