1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục đào tạo lĩnh vực từ lâu đảng nhà nước ta đặc biệt quan tâm, ngày vấn đề xem quốc sách hàng đầu Nhìn cách tổng quát nhiệm vụ giáo dục phải chăm lo phát triển người cách toàn diện giáo dục đạo đức ưu tiên hàng đầu Bác Hồ nói “ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng ” Trong giáo dục đạo đức cho học sinh việc giáo dục đạo đức truyền thống dân tộc quan trọng Những giá trị chuẩn mực đạo đức truyền thống dân tộc VN lưu giữ truyền lại cho hệ không ngừng phát huy qua hàng nghìn năm dựng nước giữ nước hào hùng oanh liệt Những truyền thống ngày mạch nguồn quan trọng làm nên sắc Việt Nam, diện mạo Việt Nam sức mạnh người Việt Nam thời kì hội nhập giao lưu quốc tế Dưới lãnh đạo ĐCSVN công đổi mởi gần 30 năm nước ta đạt thành tựu to lớn tồn diện tác động tích cực đến niên học sinh tạo điều kiện cho họ phát triển nhiều mặt Tuyệt đại phận giữ đạo đức lối sống lành mạnh, biết vươn tới giá trị chân, thiện, mĩ, sống có hồi bão ước mơ, lí tưởng có niềm tin tương lai tươi sáng dân tộc Tuy nhiên, mặt trái chế thị trường để lại nhiều hệ lụy tác động tiêu cực đến nghiệp trồng người dân tộc mà thể rõ suy thoái mặt đạo đức xa rời giá trị nhân văn, sống thực dụng vị kỉ thờ với tương lai vận mệnh dân tộc Xuất phát từ lí chủ quan khách quan phân tích người trực tiếp làm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT trọn đề tài “Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trung tâm GDNN- GDTX huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa nay” 2 Mục đích Trên sở phân tích thực trạng cơng tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh SKKN nêu số giải pháp chủ yêú nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trung tâm GDNNGDTX huyện Đông Sơn Đối tượng phạm vi nghiên cứu SKKN 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng chủ yếu mà tác giả sâu nghiên cứu khảo sát đánh giá học sinh THPT trung tâm GDNN-GDTX huyện Đông Sơn chủ thể tham gia vào trình giáo dục đạo đức cho học sinh 3.2 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu SKKN vấn đề giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT trung tâm GDNN-GDTX huyện Đông Sơn đề giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác cho giai đoạn Phương pháp nghiên cứu SKKN sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử như: Sự thống lô gích lịch sử, lí luận thực tiễn Đồng thời sử dụng phương pháp cụ thể như: Phân tích, tổng hợp, so sánh, điều tra xã hội học Cơ sở lí luận 5.1 Giá trị đạo đức truyền thống Giá trị đạo đức, với tư cách yếu tố cấu thành hệ thống giá trị tinh thần đời sống xã hội xác định chuẩn mực, khuôn mẫu lý tưởng, qui tắc ứng xử nhằm điều chỉnh chuẩn hoá hành vi người Để tồn phát triển, xã hội cần có nguyên tắc, chuẩn mực qui định điều chỉnh hành vi người Giá trị đạo đức phương thức điều chỉnh hành vi người, nhiên, khác với phương thức khác, điều chỉnh sở tự nguyện, tự giác chủ thể hành động Vì vậy, giá trị đạo đức “được đánh giá có ý nghĩa tích cực đời sống xã hội, lương tâm đồng tình, dư luận biểu dương Giá trị đạo đức có ý nghĩa thiết yếu đời sống xã hội”(Vũ Khiêu , Lao động – nguồn vô tận giá trị ) Truyền thống khái niệm phức hợp tư tưởng, tình cảm, tập quán, thói quen, phong tục, lối sống, cách ứng xử, ý chí cộng đồng người hình thành điều kiện lịch sử định, truyền từ hệ sang hệ khác Như vậy, truyền thống dân tộc tự nhiên mà có, khơng phải người tự lựa chọn cho mình, mà hình thành, quy định điều kiện lịch sử, kinh tế, xã hội mà dân tộc phải trải qua Con người ta, từ buổi đầu sơ khai quan hệ với thiên nhiên xã hội, dần tích luỹ kinh nghiệm sản xuất, chiến đấu sinh hoạt hàng ngày nhằm phục vụ đời sống Những kinh nghiệm quý giữ lại ăn sâu vào tâm lý người truyền từ đời qua đời khác, trở thành truyền thống Theo Giáo sư Trần Văn Giàu, truyền thống có tốt xấu; nói “giá trị truyền thống” có tốt mà thơi, mà phải tốt phổ biến, bản, có nhiều tác dụng tích cực cho đạo đức ln lý, có tác dụng hướng dẫn nhận định hướng dẫn hành động Giá trị truyền thống truyền thống có giá trị vững bền, truyền thống tốt đẹp, tích cực tiêu biểu cho sắc văn hố dân tộc, có tác động tích cực thúc đẩy phát triển dân tộc suốt chiều dài lịch sử Hoặc nói, giá trị truyền thống giá trị nội sinh, cao đẹp vững bền tiêu biểu cho sắc văn hoá dân tộc, có tác động tích cực thúc đẩy phát triển dân tộc giữ gìn, kế thừa từ hệ sang hệ khác Giá trị đạo đức truyền thống giá trị đạo đức tốt đẹp, thể chuẩn mực đạo đức phổ biến, có tác động tích cực tới cộng đồng, điều chỉnh hành vi cá nhân mối quan hệ xã hội, đông đảo thừa nhận, tương đối ổn định ăn sâu vào tâm lý, tập quán xã hội từ hệ nối tiếp hệ khác dân tộc 4 Dựa quan điểm trên, từ cách tiếp cận giá trị, giá trị đạo đức truyền thống, cho rằng, giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam bao gồm: Tinh thần yêu nước Tinh thần nhân đạo cao Tinh thần đoàn kết cộng đồng sâu sắc Cần cù, sáng tạo lao động 5.2 Vai trò giáo dục đạo đức truyền thống học sinh phổ thông trung học Giáo dục đạo đức trình tác động đến đối tượng giáo dục nhằm hình thành họ ý thức, tình cảm, niềm tin, lý tưởng, hành vi đạo đức, phẩm chất theo yêu cầu xã hội giai đoạn định cố gắng học tập, hồn thiện thân Vì lẽ đó, giáo dục đạo đức, đặc biệt giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Đây nội dung xun suốt q trình giáo dục mơi trường giáo dục Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cầu nối, nối liền truyền thống đại nhằm xây dựng hệ, người văn minh đại có nhân cách văn hóa mang đậm sắc dân tộc Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT góp phần quan trọng vào việc xây dựng hệ người Việt Nam thời đại Cụ thể: Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm giữ gìn phát huy giá trị đạo đức truyền thống dân tộc, xây dựng, định hình bước hồn thiện nhân cách cho học sinh THPT Giá trị đạo đức truyền thống giữ vị trí quan trọng trường tồn phát triển dân tộc Việc giữ gìn phát huy giá trị q báu vấn đề cần thiết Đó giải pháp hàng đầu dân tộc bước đường ổn định phát triển Trong tiến trình hội nhập, tồn cầu hóa giao lưu học hỏi, tiếp thu giá trị tiến nhân loại hội để giới thiệu sắc, giá trị đặc thù dân tộc, đất nước người Việt Nam Ngược lại, nguy mà phải đối mặt tự đánh mình, tự tan vào dòng chảy chung giới mà giá trị văn hóa, giá trị đạo đức truyền thống- giá trị làm nên cốt cách, linh hồn dân tộc Việt Nam liệu có bị mai trước tác động Do vậy, khơng thể phủ nhận tích cực mà kinh tế thị trường cơng tồn cầu hóa đem lại cho sống Tuy nhiên chúng đem lại mặt trái ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp đến nhiều mặt đời sống xã hội, có đạo đức, cụ thể xét tới đạo đức học sinh THPT Biểu phận niên học sinh lối hưởng thụ, thờ ơ, vơ cảm ích kỷ dần hình thành lớn dần lên phận niên học sinh Chính vậy, việc giáo dục đạo đức, lòng yêu thương, xây dựng lối sống lành mạnh, tích cực dần giúp cho học sinh THPT giai đoạn nhận diện việc làm phi đạo đức, đấu tranh đẩy lùi tượng tiêu cực tồn thân xã hội Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nhằm bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cho học sinh giúp em xây dựng niềm tin vào tương lai dân tộc, vào lãnh đạo sáng suốt Đảng đường xây dựng thành công CNXH, đồng thời làm cho em thấy rõ trách nhiệm việc định hướng tương lai, góp phần xây dựng quê hương, bảo vệ độc lập đất nước tích cực hành động mục tiêu vấn đề đặt cơng tác giáo dục đạo đức cho lứa tuổi học sinh THPT Thực trạng việc học tập rèn luyện giá trị đạo đức truyền thống trung tâm GDNN- GDTX Đông Sơn Thuận lợi Thực trạng hoạt động đoàn niên việc giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh Giáo dục đạo đức lối sống lành mạnh cho đoàn viên niên nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng ln đồn trường quan tâm Ngay từ đầu năm học đồn trường bám sát chương trình cơng tác đoàn phong trào niên trường học đồn cấp Căn vào tình hình cụ thể đơn vị để lên kế hoạch xây dựng chương trình hoạt động cụ thể cho tiết học Các hoạt động dự kiến tổ chức mang mầu sắc niên, phù hợp tình sơi thích khám phá lứa tuổi lớn đạt nhiều thành tích đáng khích lệ cấp huyện cấp tỉnh Thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh qua hoạt động hội cha mẹ học sinh Tham gia vào trinhg giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm khẳng định vai trò khơng thể thiếu ban đại diện cha mẹ học sinh Mặc dù vùng nơng, cơng việc nhiều bộn bề vất vả, thu nhập chủ yếu từ củ khoai, hạt lúa nên không cao thiếu ổn định, vượt lên vất vả mưu sinh năm qua ban đại diện hội cha mẹ học sinh phát huy vi trò tư vấn, chung vai gành vác với nhà trường hoạt động giáo dục Không hỗ trợ việc xây dựng sở vật chất, hội cha mẹ học sinh nhận thức sâu sắc cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Thực trạng học tập rèn luyện chuẩn mực giá trị đạo đức truyền thống học sinh trung tâm GDNN-GDTX Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa Để tìm hiểu thực trạng học tập rèn luyện chuẩn mực đạo đức truyền thống học sinh sở đề giải pháp thiết thực góp phần nâng cao chất lượng công tác giáo dục đạo đức, tác giả tiến hành điều tra, nghiên cứu 100 học sinh khối trường năm học Sau phân tích, tổng hợp, kết thu sau: Đối với câu hỏi: Theo em, giá trị xã hội quan trọng theo thứ tự ưu tiên 1, 2, 3? kết thu : Bảng : Kết điều tra nhận thức mức độ ưu tiên giá trị xã hội học sinh Đơn vị tính : % Giá trị xã hội Độc lập dân tộc Ưu tiên 100 Kết điều tra Ưu tiên Ưu tiên 0 Công xã hội 95 Đoàn kết dân tộc 93 100 0 87 13 Khoan dung nhân Giữ gìn sắc văn hóa dân tộc (Nguồn: Tác giá tổng hợp) Đối với câu hỏi Em cho biết phẩm chất cần thiết học sinh tương lai ? kết thu ? Bảng 2: Kết điều tra đánh giá học sinh phẩm chất đạo đức.? Đơn vị tính : % Phẩm chất Độc lập, sáng tạo Dũng cảm Trách nhiệm với công việc Lao động chuyên cần Trung thực Tiết kiệm, giản dị Giữ lời hứa Đoàn kết, vị tha 10 Tôn trọng thân bạn bè 11 Q trọng gia đình Kết điều tra (%) Khơng cần Cần thiết Cần thiết thiết 65 35 55 45 80 20 95 100 0 67 20 13 51 49 58 45 95 42 45 10 (Nguồn: Tác giá tổng hợp) Kết điều tra cho thấy, hầu hết em ý thức tầm quan trọng giá trị đạo đức truyền thống lâu đời dân tộc Bên cạnh đó, em thấy cần thiết phẩm chất như: độ lập sáng tạo, chuyên cần tinh thần trách nhiệm công việc thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chính nhận thức đắn có tác dụng lớn vào kết học tập rèn luyện đạo đức em học sinh Do nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện đạo đức nói chung trang bị giá trị đạo đức truyền thống dân tộc nói riêng phát triển cá nhân nên số phận học sinh ln có thái độ học tập rèn luyện đắn chủ động, tích cực hoạt động nhằm rèn giũa thân Điều thể qua chương trình hoạt động như: Chương trình “Tự hào truyền thống tiếp bước cha anh”, “ chương trình nguồn ”: Các em ln có thái độ đắn, hào hứng buổi sinh hoạt tập thể để nghe truyền thống cách mạng quê hương vào ngày lễ trọng đại năm như: Ngày quốc khánh nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 2/9, ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam, ngày Phụ nữ Việt Nam 20/10, ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, Ngày Quốc phòng tồn dân 22/12… em thường có nhiều hoạt động cụ thể, thiết thực nhằm thể tri ân sâu sắc hệ cha anh, người có cơng với dân tộc, với đất nước với thân em Những việc làm kế tục vẻ vang truyền thống uống nước, nhớ nguồn, ăn nhớ kẻ trồng cha ông Một số hoạt động học sinh nhân ngày lễ Hoạt động nhân đạo “lá lành đùm rách”: Hàng năm em có nhiều hoạt động tích cực bổ ích để chia sẻ khó khăn với cộng đồng người xung quanh như: mua tăm ủng hộ người mù với số tiền 20.000 đồng/ em/ năm, tham gia chương trình gây quỹ “ giúp bạn nghèo ăn Tết”, phong trào“ Áo lụa tặng bà”, chăm sóc giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ thông qua phong trào “ địa hồng”, “ áo ấm tặng bạn”, Hoạt động nhân đạovà đền ơn đáp nghĩa tai Trung Tâm Về thực trạng giảng dạy chuẩn mực giá trị đạo đức truyền thống Do trọng đầu tư mức nên học sinh tiếp cận chuẩn mực đạo đức Các thầy ln có ý thức dạy thơng qua tiết học khơng cung cấp trang bị cho em hệ thống tri thức khoa học chuẩn mực, xác với đặc thù riêng môn khoa học mà thơng qua dạy chữ, đội ngũ giáo viên hướng tới mục tiêu cao dạy người Chức nhiệm vụ phát huy hiệu qua môn khoa học xã hội Văn- Sử, đặc biệt môn giáo dục công dân, học sinh học tập tiếp cận với giá trị đạo đức lòng u thương, tình nhân ái, vị tha, khoan dung sống có trách nhiệm với thân, với gia đình, xã hội sống trung thực, nghĩa khí sống văn hóa Bảng 3: Kết rèn luyện đạo đức trung tâm GDNN- DGTX 10 huyện Đông Sơn năm qua Năm học Năm học Kết xếp loại hạnh kiểm Tốt (%) Khá(%) Trung bình(%) 65 25 6.5 Yếu(%) 3.5 2015-2016 Năm học 67.3 25.2 5.7 1.8 2016-20117 Năm học 68 27.1 3.4 1.5 2017-2018 (Nguồn: Tác giá tổng hợp) Từ số liệu kết rèn luyện đạo em qua năm học cho thấy có tiến rõ rệt 5.2 Những khó khăn thách thức công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống - Về phía gia đình có số gia đình cha mẹ mưu sinh mà mai lo việc kiếm tiền, đề cao việc chăm lo vật chất mà phó mặc cho xã hội, cho nhà trường với tâm lý “ trăm nhờ thầy” dẫn đến việc buông lỏng giáo dục Do trình độ nhận thức thấp số phụ huynh khơng có kiến thức giáo dục con, khơng gương sáng mẫu mực cho noi theo - Về phía nhà trường có lúc nơi uy tín người thầy sa sút khơng giữ nhân cách đáng kính trọng quan hệ thầy trò Học thêm dạy thêm tràn lan, lối sống thực dụng chạy theo giá trị kim tiền tác động xấu đến uy tín người thầy suy nghĩ khơng phụ huyh học sinh Giá trị truyền thống “ tôn sư trọng đạo” mà trở nên méo mó, tầm thường Theo xu xã hội đôi chỗ đôi lúc, có trường dạy chữ nhiều dạy người Vì trọng đến kì thi học sinh giỏi, thi tốt nghiệp, thi đại học nên đôi lúc nhiệm vụ giáo dục đạo đức, giáo dục làm người bị xao nhãng xem nhẹ - Về phía xã hội: Những hạn chế tác động xấu từ môi trường thời kì mở cửa, hội nhập, tư tưởng văn hóa xấu ngoại lai, mặt trái chế thị trường, có hội xâm nhập Đây có tượng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, thích chạy theo lối sống thực dụng, chí 11 hành động phạm pháp người lớn tác động xấu trực tiếp đến học sinh Các tệ nạn xã hội không phổ biến có dấu hiệu gia tăng làm băng hoại đạo đức, tha hóa nhân cách gây nỗi đau đáng lo ngại cho bậc cha mẹ tác động xấu đến giá trị đạo đức truyền thống ảnh hưởng không nhỏ trực tiếp đến công tác giáo dục cho học sinh, đến an ninh trật tự xã hội Đối với nội dung giáo dục đạo đức: Trong chương trình giáo dục cấp THPT mơn học đặc thù có nội dung to lớn việc giáo dục cho học sinh, mơn giáo dục cơng dân Tuy nhiên việc dạy học học môn nhà trường hạn chế bất cập Tại hội thảo quốc tế giáo dục đạo đức công dân giáo dục phổ thông Việt Nam diễn Hà Nội, thứ trưởng Bộ giáo dục đào tạo Nguyễn Vinh Hiển ra: “ Nội dung chương trình mơn giáo dục cơng dân nhiều điều chưa hợp lý, nặng giáo dục trị, nhẹ giáo dục kĩ sống, coi trọng lý thuyết chưa ý vận dụng thực hành, chưa yêu cầu thể qua việc làm hành vi cụ thể đời sống Nhiều học sách giáo khoa khơ khan gượng ép, chưa phù hợp với đặc điêm tâm lý tình cảm học sinh Mặt khác số kiến thức triết học , kinh tế trị, chủ nghĩa xã hội q trừu trượng, khó hiểu học sinh phổ thơng: Chưa ý mức tính liên thơng tích hợp nội dung dạy môn giáo dục công dân với môn học khác Tóm lại vị mơn học làm người chưa nhìn nhận quan tâm mức Đó thực trạng, khó khăn thách thức cho ngành giáo dục nói chung nước ngành giáo dục địa bàn huyện Đơng Sơn nói riêng - Về phía học sinh : Đa số học sinh theo học trung tâm có nhiều hạn chế nhận thức , hồn cảnh gia đình lực nhận thức ,vì dẫn đến việc học tập rèn luyện tu dưỡng đạo đức học em nhiều hạn chế yếu Nguyên tắc giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh 12 Trên sở phân tích dánh giá thực trạng , nguyên nhân vấn đề xin đưa số nguyên tắc giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đạo đức sau 7.1 Nguyên tắc nâng cao chất lượng giáo dục giá trị đạo đức cho học sinh 7.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thống đồng lực lượng giáo dục Đảm bảo phối hợp nhịp nhàng ba nhân tố gia đình nhà trường xã hội việc làm cần thiết để giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh Liên minh kiềng ba chân đơn giản mà vững Sự phối hợp chặt chẽ ba nhân tố giáo dục trước hết đảm bảo thống nhận thức hoạt động giáo dục hướng đến mục đích, tác động tổ hợp đồng tâm tạo nên sức mạnh kích thích, cộng hưởng thúc đẩy q trình phát triển nhân cách học sinh 7.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, tính thực tiễn, tính khả thi tính hiệu Nguyên tắc đảm bảo tính đồng Hệ thống quản lý nhà trường hình thành từ phận chức năng: Ban giám hiệu, tổ chun mơn, tổ hành chính, cơng đồn, đồn niên, hội phụ huynh Do nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý phải ln có tính dồng thống hoạt động phận chức Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Tất lý thuyết nói chung mang tính chất lý luận tổng kết đúc rút kinh nghiệm từ nhiều sở khác nhau, nên áp dụng vào trường THPT cụ thể lại hồn tồn phụ thuộc vào điều kiện thực tiễn trường Ngun tắc đảm bảo tính khả thi: Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp đưa phải đồng thuận cấp quản lý giáo dục, địa phương, cha mẹ học sinh đặc biệt đồng thuận toàn thể cán giáo viên tổ chức nhà trường 13 Nguyên tắc đảm bảo tình hiệu quả: Hiệu công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh xét quy chế đánh giá, xếp loại học sinh chuẩn mực đạo đức xã hội Thước đo hiệu học sinh tốt nghiệp THPT có đầy đủ phẩm chất, lực theo mục tiêu giáo dục phổ thông Luật giáo dục quy định 7.2 Những giải pháp chủ yếu nâng cao hiệu giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh 7.2.1 Nhóm giải pháp cho chủ thể giáo dục - Tuyên truyền, phổ biến đầy đủ quan điểm đường lối giáo dục đạo đức Đảng Nhà nước Mục đích: Làm cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh, học sinh hiểu rõ quan điểm Đảng, Nhà nước, ngành Giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm đào tạo người xã hội chủ nghĩa mục tiêu giáo dục Luật giáo dục đề Nội dung: Tuyên truyền, quán triệt văn kiện Đảng, Nhà nước, ngành Giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh Các bước tiến hành: Bí thư chi - Hiệu trưởng nhà trường vào tình hình đặc điểm nhà trường lên kế hoạch cụ thể Trực tiếp truyền đạt văn Đảng, Nhà nước, ngành tới giáo viên, học sinh phụ huynh yêu cầu giáo viên, học sinh viết thu hoạch đầu năm Trực tiếp kiểm tra nắm tình hình triển khai thực kế hoạch phận để đánh giá, rút kinh nghiệm toàn trường Các tổ trưởng, ban chấp hành Cơng đồn, ban chấp hành Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh, giáo viên chủ nhiệm vào kế hoạch nhà trường xây dựng kế hoạch thực đơn vị, tổ chức phụ trách - Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức Mục đích: 14 Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh, chủ động dành nhân lực, tài lực, vật lực cho hoạt động để đạt hiệu cao Nội dung: Xác định mục tiêu, nâng cao kỹ xây dựng kế hoạch tổ chức thực kiểm tra đánh giá Các bước tiến hành: Phân tích hình hình nhà trường, địa phương để đánh giá thuận lợi, khó khăn, mặt mạnh hạn chế tài nhân lực… xác định rõ tình mục tiêu giáo dục cho giai đoạn cụ thể, dự thảo kế hoạch giáo dục cho tháng, học kì, năm để hội đồng sư phạm, cha mẹ học sinh góp ý - Xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực nhà trường Mục đích: Học sinh thấy mơi trường học tập an toàn thân thiện Những gương sáng thầy cô, bạn bè giúp em học tập noi theo rèn luyện đạo đức Nội dung: Xây dựng môi trường “ Tự nhiên xã hội” tốt khuôn viên trường học để giáo dục đạo đức, hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Các bước tiến hành: Lập kế hoạch tuyên tuyền cho giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học sinh xây dựng giữ gìn cảnh quan sư phạm, mơi trường giáo dục “ Xanh, sạch, đẹp, thân thiện” Xây dựng củng cố khối đồn kết, trí tập thể sư phạm, bồi dưỡng tư tưởng, trị đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp, lòng nhân ái, tình yêu thương người, yêu thương học sinh, tinh thần trách nhiệm, tôn trọng, sẵn sàng giúp đỡ học sinh - Đa dạng hóa hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Mục đích: Giáo dục học sinh truyền thống yêu nước, tôn sư trọng đạo số phẩm chất tốt đẹp khác Giúp em có phẩm chất, lực, tư sáng tạo 15 Biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống đồng thời biết điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống theo chuẩn mực chung xã hội Nội dung: Giáo dục thông qua chào cờ đầu tuần, thông qua học thông qua hoạt động lên lớp Các bước tiến hành: Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, tổ chức thảo luận thơng qua họp liên tịch Góp ý phổ biến để tổ chức, cá nhân thực Thông qua chào cờ đầu tuần, ban giám hiệu nhận xét, tuyên dương khen thưởng phê bình cá nhân, tập thể thực tốt chưa tốt tuần Rút kinh nghiệm mặt làm được, tồn đề biện pháp giải khắc phục Phổ biến nhiệm vụ kế hoạch cho tuần Thông qua học lớp giáo viên tổ chức cho học sinh làm kiểm tra nhận thức để đánh giá kết học tập tu dưỡng rèn luyện em Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, qua buổi sinh hoạt tổ chức buổi sinh hoạt tập thể phải nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm, biểu dương tập thể, cá nhân thực tốt phê bình nhắc nhở tập thể cá nhân chưa làm tốt - Phát huy vai trò đồn niên giáo dục đạo đức Mục đích: Tuyên truyền giáo dục học sinh tư tưởng trị, hành vi, lối sống theo chuẩn mực đạo đức Giúp học sinh trì tốt nề nếp thực nội quy, quy định nhà trường Nội dung: Tuyên truyền giáo dục trị tư tưởng đạo đức lối sống cho học sinh Tổ chức hoạt động phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, giao 16 lưu, hoạt động nhân đạo, tổ chức hội thi vào ngày lễ lớn thi cắm trại, thi học sinh lịch, thi cắm hoa, thi nghiên cứu khoa học… Các bước tiến hành: Đoàn trường xây kế hoạch hoạt động tổng thể hoạt động năm học, báo cáo với chi Đảng nhà tường, Huyện Đoàn để phê duyệt thực Họp ban chấp hành để thống kế hoạch phân công cụ thể phần việc cho cá nhân phụ trách Tổng hợp kết quả, nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm Kịp thời biểu dương khen thưởng nhắc nhở, phê bình - Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Mục đích: Làm cho cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh hiểu rõ quan điểm Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục giáo dục đạo đạo đức cho học sinh nhằm đào tạo người xã hội chủ nghĩa mục tiêu giáo dục luật giáo dục đề Nội dung: Tăng cường tuyên truyền quán triệt loại văn kiện Đảng Nhà nước ngành giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh Các bước tiến hành: Mời vị đại diện hội cha mẹ học sinh tham gia hội đồng khen thưởng kỉ luật nhà trường, tham mưu với địa phương đưa kết xếp loại đạo đức học sinh tiêu chuẩn để xét chọn gia đình văn hóa, xếp loại đảng viên Thơng báo địa phương học sinh cá biệt vi phạm đạo đức để phối hợp với địa phương gia đình giáo dục Phối kết hợp với công an để ngăn chặn hành vi vi phạm đạo đức pháp luật học sinh Bàn giao học sinh sinh hoạt hè địa bàn dân cư đoàn niên địa phương phụ trách Nhà trường cử giáo viên địa phương để phối hợp thực 2.2 Nhóm giải pháp cho đối tượng giáo dục - Phát huy vai trò tự quản tập thể tự rèn luyện học sinh 17 Mục đích: Các thầy giáo trang bị cho học sinh tính tự giác chủ động việc học tập rèn luyện đạo đức Biến việc học tập rèn luyện đạo đức trở thành động bên thúc hành động học sinh học sinh có niềm tin, có hứng thú việc tự rèn luyện đạo đức Nội dung: Tuyên truyền cho học sinh nhận thức rõ vai trò trách nhiệm tập thể cá nhân việc học tập rèn luyện đạo đức, hình thành thói quen tự quản, tự rèn luyện nơi, lúc mà không cần đến giám sát theo dõi thầy cô giáo Cách thực hiện: Giáo viên phát huy tối đa tinh thần dân chủ học sinh họp đầu năm, khuyến khích em tự thảo luận, bàn bạc nhằm tự xây dựng nội quy chung hoạt động lớp dựa tinh thần nội quy nhà trường Giáo viên chủ nhiệm nêu định hướng đưa tiêu chí, sở tự em lựa chọn bạn mà em tín nhiệm vào giữ vị trí cán lớp Đội ngũ cán lớp người thay mặt thầy cô giáo giám sát nhắc nhở thành viên lớp dựa tinh thần công bằng, vô tư không thiên vị - Xây dựng mơ hình câu lạc đa dạng thu hút tham gia nhóm học sinh có chung sở thích Mục tiêu: Các em học tập rèn luyện hỗ trợ lẫn dựa niềm đam mê sở thích chung nhằm giúp em thêm tự tin, hiểu biết nhiều lĩnh vực sống giúp giải trí thư giãn lành mạnh sau học căng thẳng Nội dung: Thông qua thành lập tham gia câu lạc câu lạc tin học, toán, văn, thể dục thể thao… Để lôi kéo học sinh vào hoạt động bổ ích Thơng qua việc tham gia câu lạc để bổ sung kiến thức nhiều môn học khác nhau, phát triển mọt số kĩ sống quan trọng như: rèn luyện sức khỏe tránh xa tệ nạn xã hội 18 Cách tiến hành: Đầu năm học câu lạc tổ chức đợt tuyển thành viên Sau tuyển thành viên, câu lạc xây dựng lịch hoạt động chương trình hoạt động cụ thể phổ biến đến thành viên Các thành viên cần tuân thủ nhiêm túc nhiệt tình tham gia Hình thức sinh hoạt câu lạc cần tránh đơn điệu mà phải đa dạng hóa khích lệ người để tự tin tham gia Sự tự tin khả hoạt động xã hội chiến lợi phẩm mà em nhận tham gia mơ hình câu lạc 8.KẾT LUẬN 19 Dân tộc Việt Nam có lịch sử ngàn năm dựng nước giữ nước Chính hành trình lâu dài bền bỉ ấy, giá trị đạo đức truyền thống dân tộc hình thành hệ người Việt Nam giữ gìn, phát huy, vậy, chúng trở nên trường tồn lịch sử Bước vào thời kỳ đổi mới, với chủ trương xây dựng kinh tế hàng hoá nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường định hướng XHCN Hoàn cảnh xã hội dẫn đến biến đổi to lớn giá trị đạo đức theo hai chiều hướng tích cực tiêu cực Tuy nhiên, điều đáng lưu ý là, tượng phản giá trị, ngược với truyền thống đạo đức tốt đẹp dân tộc ngày có xu hướng gia tăng Cũng đối tượng khác xã hội, học sinh PTTH phải chấp nhận tất lợi ích sóng gió bùng nổ thơng tin mặt trái hội nhập, thị trường Các giá trị đạo đức truyền thống dân tộc đứng trước nguy mai mà thay vào giá trị cá nhân đầy tính vị kỷ lên ngơi Bên cạnh đó, tác động nhiều yếu tố khách quan chi phối yếu tố chủ quan, vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống xây dựng đạo đức cho học sinh nhiều hạn chế, bất cập Vì vậy, để nâng cao chất lượng cơng tác tình hình nay, chúng tơi đề xuất nhóm giải pháp đồng cho đối tượng chủ thể giáo dục Những giải pháp nêu cần phải triển khai cách đồng bộ, có hiệu nhằm phát huy tốt giá trị đạo đức truyền thống xây dựng đạo đức cho học sinh Kiến nghị Trên sở phân tích đánh giá nêu tơi xin đưa số kiến nghị sau: - Đối với đoàn niên : Đoàn TNCSHCM tở chức trị xã hội đại diện cho hệ trẻ có vai trò quan trọng việc tác đọng đến lối sống đến tư tưởng cho em Vì Dồn phải coi việc giáo dục đạo đức truyền thống cho em nhiệm vụ quan trọng mang tính 20 thường xuyên liên tục thời điểm Tuyệt đối tránh tình trạng chạy theo phong trào tập trung hoạt động vào ngayg lễ lớn - Đối với trung tâm : Bên cạnh việc đầu tư cho giáo dục văn hóa nhà trường cần quan tâm đến đầu tư cho giáo dục đạo đức Tạo điều kiện thời gian vật chất để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh - Đối với cấp lãnh đạo : Trên thực tế có môn quan trọng lại không coi trọng việc hình thành giáo dục đạo đức cho học sinh trường phổ thông thực tế môn học chưa nhìn nhận cách xứng tầm ,đó mơn giáo dục cơng dân Vì cần phải thay đổi cách nhìn nhận để mơn cần có chỗ đứng xứng đáng hệ thống giáo dục quốc dân Trong khuôn khổ SKKN cấp nghành, với thời gian không nhiều, chắn vấn đề nêu cần tìm hiểu, nghiên cứu bổ sung nhiều Hi vọng người viết nhận ý kiến đóng góp chân tình từ đồng nghiệp cấp lãnh đạo để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cám ơn! Thanh Hóa, Ngày 30 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN Tôi, XÁC NHẬN CỦA GIÁM ĐĨC khơng chép nội dung người khác Người viết LÊ THỊ NHUNG TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 Ban Văn hoá t tởng Trung ơng (2002), Văn hoá với niên, Thanh niên với văn hoá, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyn Trng Chuẩn (1998), Vấn đề khai thác giá trị truyền thống mục tiêu phát triển, Tạp chí Triết học (2) Trần Văn Giàu (1980), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Khoa học Xó hi, H Ni Hữu Thọ (1997), Thanh niên với việc rèn luyện lý tởng cách mạng, Báo Nhân d©n Lê Thị Hồi Thanh (2003), Quan hệ biện chứng truyền thống đại giáo dục đạo đức cho niên Việt Nam nay, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ Triết học, Hà Nội Nguyễn Nam Thắng (2014), Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam nửa cuối kỷ XIX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội ... hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Mục đích: Làm cho cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh hiểu rõ quan điểm Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục giáo dục đạo đạo đức cho học sinh nhằm đào... công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh SKKN nêu số giải pháp chủ yêú nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trung tâm GDNNGDTX huyện Đông Sơn Đối tượng... cấp huyện cấp tỉnh Thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh qua hoạt động hội cha mẹ học sinh Tham gia vào trinhg giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm khẳng định vai trò