Ngày nay, khi đất nước bước sang một giai đoạn mới, mục tiêu của giáo dục nhà trường phổ thông đã xác định rõ trong luật giáo dục:“ Mục tiêu giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triể
Trang 11.Mở đầu
1.1 Lí do chọn đề tài:
Môn Ngữ văn là môn học có lịch sử lâu đời và là môn học đặc biệt luônhướng tới các nhiệm vụ chủ yếu sau đây :
-Một là: giúp người học biết đọc, biết viết (biết chữ)
-Hai là giúp người đọc thấy được cái hay, cái đẹp và biết cảm nhận, thưởng thứccái hay, cái đẹp của văn chương, nghệ thuật
-Ba là thông qua hai nhiệm vụ trên nhằm mở mang tri thức, giáo dục tư tưởng,tình cảm và rèn luyện nhân cách cho người học sinh
Ngày nay, khi đất nước bước sang một giai đoạn mới, mục tiêu của giáo
dục nhà trường phổ thông đã xác định rõ trong luật giáo dục:“ Mục tiêu giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc” (Luật Giáo dục – Điều 23)
Để thực hiện mục tiêu đó,việc học tập, rèn luyện tư tưởng, đạo đức, lốisống và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là việc làm hết sức cần thiết.Bởi vì tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh là nền tảng của xã hội, là động lực vượtqua khó khăn, thử thách để phát triển kinh tế đất nước, hoàn thiện nhân cách củamỗi người.Chủ tịch Hồ Chí Minh - người con ưu tú của dân tộc, là danh nhânvăn hóa của thế giới Người là kết tinh của tư tưởng “Đại nhân, Đại nghĩa”Người để lại cho dân tộc ta một tư tưởng cách mạng, một nhân cách đạo đức cao
cả Người đã làm “rạng rỡ non sông ta đất nước ta” Suốt cuộc đời hi sinh vì sựnghiệp giải phóng dân tộc giải phóng giai cấp Hiện nay đất nước ta đang đẩymạnh sự nghiệp CNH-HĐH và đổi mới đất nước theo hướng tích cực, chủ độnghội nhập thế giới Vừa giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc vừa chủ động hội nhậpquốc tế, tiếp thu có chọn lọc nền văn hóa thế giới Vì vậy việc học tập, rèn luyện
tư tưởng, đạo đức, lối sống và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là việclàm hết sức cần thiết
Người giáo viên dạy Ngữ văn phải xác định cho mình nhiệm vụ là phảigiúp cho học sinh của mình thấy được vẻ đẹp cao cả trong nhân cách của Bácthông qua tác phẩm văn chương Khơi dậy trong các em sự tò mò, niềm say mê,hứng thú học tập bộ môn Ngữ văn và lòng quyết tâm học tập tấm gương củaNgười Từ đó giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục học sinh lòng yêu nước,truyền thống tốt đẹp của dân tộc, lòng biết ơn ông cha ta đổ bao mồ hôi xươngmáu mới có được cuộc sống tốt đẹp như ngày hôm nay, giáo dục cho học sinhtinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội… Ngoài những phương pháp dạy họctruyền thống, giáo viên dạy Ngữ văn cần phải lồng ghép giáo dục tư tưởng đạođức Hồ Chí Minh trong từng tiết dạy để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đứccủa Bác Học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Bác để sau này trở thành
Trang 2những công dân có đủ phẩm chất cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu xã hộichủ nghĩa góp phần xây dựng đất nước.
Muốn làm tốt công tác tích hợp trong giảng dạy, đòi hỏi người giáo viênphải có kiến thức chắc chắn, hiểu biết sâu rộng, vốn sống phong phú, chịu khótìm tòi, nghiên cứu tài liệu tham khảo để đáp ứng tốt nhất yêu cầu, mục tiêu,nhiệm vụ giảng dạy
Bản thân tôi luôn mong muốn được trình bày cụ thể vài kinh nghiệm củabản thân về việc tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh trong giảng dạy Ngữvăn THCS, nhằm giúp giáo viên dạy tốt, học sinh ngày càng hứng thú học và có
ý thức rèn luyện đạo đức theo tấm gương của Bác Vì vậy tôi lựa chọn đề tài:
‘Hướng dẫn học sinh học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học môn ngữ văn lớp 6 ở trường THCS Đông Hương’.Tôi rất
mong được sự góp ý của cấp trên và đồng nghiệp
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Để chia sẻ với đồng nghiệp vài kinh nghiệm của bản thân về việc tích hợp
giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh trong giảng dạy Ngữ văn, từ đó có những cáchthức dạy lồng ghép, tích hợp tốt nhất, đạt hiệu quả cao nhất Đối với học sinh,mỗi bài học giúp các em có thêm những hiểu biết về kiến thức về Bác, từ đónâng cao làm phong phú thêm tâm hồn, tình cảm và nhận thức của các em.Ngoài việc giúp các em ý thức sâu sắc việc học tập và làm theo tấm gương đạođức Hồ Chí Minh thì đối với mỗi giáo viên ngày càng có nhiều kinh nghiệm
trong việc giảng dạy theo chủ đề tích hợp.
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu SKKN: ‘Hướng dẫn học sinh học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học môn ngữ văn lớp 6 ở trường THCS Đông Hương’được vận dụng đối với học sinh trường THCS Đông
Hương lớp 6A, 6B năm học 2017 – 2018; và lớp 6A,6B năm học 2018-2019(đến tháng 4 năm 2019)
Giáo viên hướng dẫn học sinh vào các giờ chính khóa, vào các buổi bồidưỡng chuyên đề do nhà trường tổ chức
1.4.Phương pháp nghiên cứu
1.4.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu
Tìm hiểu bằng cách đọc, nghiên cứu tài liệu về phương pháp giảng dạy: “Đổi mới sinh hoạt chuyên môn”; “Dạy học theo định hướng phát triển năng
lực”; Hồ Chí Minh: Toàn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc
gia, Hà Nội, 2001 "Hướng dẫn sử dụng tài liệu tích hợp học tập nội dung, họctập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy môn ngữ văncấp THCS" của Bộ giáo dục và đào tạo xuất bản năm 2010
1.4.2 Phương pháp khảo sát, điều tra
Khảo sát đầu năm, điều tra qua phiếu học tập, qua sinh hoạt ngoại khóa
1.4.3 Phương pháp đàm thoại
Đàm thoại trực tiếp trong giờ học, ra chơi, sinh hoạt đầu giờ, giữa giờ
Trang 31.4.4 Phương pháp kiểm tra đánh giá
Sau mỗi giờ học có kiểm tra đánh giá kết quả một cách nhẹ nhàng, trungthực Sau tiết kiểm tra có đánh giá rút kinh nghiệm cụ thể, động viên những emthực hiện tốt, nhắc nhở những em thực hiện chưa tốt Giáo viên rút kinh nghiệmcho giờ giảng, bài giảng sau được tốt hơn và hình thức kiểm tra sát hơn, thiết
thực hơn.
2.Nội dung 2.1.Cơ sở lí luận:
Tư tưởng Hồ Chí Minh soi đường cho Đảng và nhân dân Việt Nam trêncon đường xây dựng đất nước vì mục tiêu: dân giàu, nước mạnh, xã hội côngbằng, dân chủ, văn minh Vì vậy, phải nghiêm túc học tập tư tưởng Hồ Chí Minh
để nâng cao tư duy lý luận, rèn luyện bản lĩnh chính trị, nâng cao đạo đức cáchmạng, năng lực công tác, thực hiện tốt các nhiệm vụ cách mạng trọng đại củaĐảng, của Nhà nước ta trên con đường quá độ lên chủ nghĩa xã hội
Đối với thế hệ trẻ nói chung, với học sinh nói riêng, cần đặc biệt coi trọnggiáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức cách mạng, đặc biệt là giáo dục tư tưởng
Hồ Chí Minh nhằm nâng cao lý luận, phương pháp tư duy biện chứng, góp phầnđào tạo sinh viên thành những chiến sĩ đi tiên phong trong công cuộc bảo vệ vàxây dựng đất nước Việt Nam đàng hoàng hơn và to đẹp hơn như Di chúc củaNgười để lại: "ĐOÀN VIÊN VÀ THANH NIÊN ta nói chung là tốt, mọi việcđều hăng hái xung phong, không ngại khó khăn, có chí tiến thủ Đảng cần phải
chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành những người
thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa "hồng" vừa “chuyên".Bồi dưỡng thế hệcách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và rất cần thiết" (Hồ Chí
Minh: Toàn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002, tập 12, tr 510).
Ngày nay, với quan điểm dạy học hướng vào người học, thì việc phải hiểuđối tượng mà người thầy đang tác động vào học sinh là điều vô cùng cần thiết,không chỉ cho công việc dạy học mà cho cả công tác giáo dục Trong một vàinăm gần đây, do tác động của nhiều yếu tố, vấn đề quan hệ thầy - trò khôngđược tuân thủ, không mang tính chất đạo lý bị phanh phui trên các phương tiệnthông tin đại chúng Ngoài việc thể hiện tính dân chủ trong đưa tin, các sự việcđược đề cập đến đã phản ánh tính “có vấn đề”, liên quan đến quan hệ thầy - tròtrong các nhà trường phổ thông hiện nay Vấn đề được đề cập đến ở trên khôngphải là mới, chưa phải là phổ biến nhưng cần quan tâm hơn
Một thực tế hết sức đơn giản là, sự phát triển tâm sinh lý của trẻ em ngàynay diễn ra theo các giai đoạn hoàn toàn khác so với trẻ 15 năm trước do sựbùng nổ của công nghệ thông tin và sự hòa nhập văn hóa giữa các nước
Với những lý do nêu trên, có thể nhận thấy, phải hiểu được tâm sinh lý lứatuổi của trẻ nói chung, của học trò “hôm nay” nói riêng, là điều cần thiết, với tưcách là một yếu tố, điều kiện “Cần” Giáo viên cần phải hiểu các đặc điểm tâm
sinh lý cơ bản ở học sinh THCS Học sinh THCS có tuổi đời ứng với tuổi thiếu
niên, do vậy các em còn có tên gọi khác là thiếu niên Cách đây khoảng 20 năm,theo kết quả nghiên cứu của các nhà khoa học, học sinh đầu bậc THCS, về phát
Trang 4triển cơ thể không có gì khác so với trẻ cuối bậc Tiểu học; Các em chỉ “lớn vọt”lên ở các năm tiếp theo Nhưng đến thời điểm hiện nay, quy luật trên không còntồn tại trong số đông trẻ em Việt Nam cả ở thành phố lẫn nông thôn, bởi lẽ, tuổidậy thì của các em đã được “kéo xuống” ở đầu bậc THCS (em trai thường chậmhơn em gái 2 năm) Tuổi thiếu niên ở trong khoảng từ 11- 14 tuổi (2 năm) Đây
là thời gian xảy ra rất nhiều các biến đổi ở các mức độ khác nhau trong cơ thể
trẻ; sự hình thành nhân cách được hoàn thiện
Mặt khác, sự thay đổi trong lĩnh vực động cơ của nhân cách cũng diễn racùng với động cơ học tập( động cơ số 1), nhu cầu trong giao tiếp bạn bè, việclĩnh hội các chuẩn mực và giá trị môi trường của thiếu niên cũng bắt đầu diễn ra.Trong quan hệ với cha mẹ, xuất hiện các dấu hiệu từ phản ứng, muốn thoát khỏi
sự áp đặt quan điểm của người lớn về các vấn đề khác nhau đến việc bỏ trốnkhỏi nhà Liên quan tới việc hình thành tính tích cực nhân cách trong giai đoạnnày là việc đẩy nhanh tính chất mạnh mẽ trong hình thành các đặc điểm nhâncách ở trẻ Chính sự đẩy nhanh tốc độ cả về cơ thể lẫn nhân cách là bước chuyển
từ trạng thái trẻ em sang người lớn Sự phụ thuộc vào cha mẹ và người lớn dầnphải được thay thế định hướng cho trẻ hướng tới tương lai của chính bản thâncủa các em
Chính vì vậy, giáo viên phải ý thức rằng, những phát triển trong cơ thể trẻlúc này diễn ra chưa đồng bộ và với diện mạo “to cao” bên ngoài của các em.Các em vẫn chưa là người lớn thực thụ về tất cả các chức năng trong cơ thể Vềtrí tuệ, ở giai đoạn lứa tuổi này, tiếp tục diễn ra sự phát triển của trí nhớ, tư duylôgic và trừu tượng cũng phát triển mạnh
Với những đặc điểm tâm sinh lý trên, ở lứa tuổi học sinh THCS là khódạy, các em phát triển bình thường hay không trong tương lai phụ thuộc vàochính sự quan tâm và cách giáo dục của người lớn với trẻ Vấn đề chỉ thực sựđược giải quyết kết hợp từ nhiều phía: nhà trường, gia đình, xã hội
Học sinh THCS hoàn toàn có thể tiếp thu tích cực các kiến thức khoa học
bộ môn trong nhà trường và giải quyết các tình huống có vấn đề trong cuộcsống Cho nên, việc tích hợp kiến thức về giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ ChíMinh vào giảng dạy nói chung và bộ môn Ngữ văn nói riêng là phù hợp và cầnthiết
Vì thế, các thầy cô giáo cần biết về sự phát triển của học sinh, vận dụngchúng trong giao tiếp, trong giải quyết các vấn đề liên quan đến các sản phẩmgiáo dục của mình Có như vậy, quan hệ thầy – trò mới trở thành nền tảng, để từ
đó xây dựng các lâu đài đầy ắp tri thức cho trẻ
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN
2.2.1 Thuận lợi
Trường THCS Đông Hương ở địa phận phường Đông Hương –Thành phốThanh Hóa,năm học 2017 đã được công nhận là trường chuẩn quốc gia Cơ sởvật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học tương đối đầy đủ Trongnhững năm gần đây, kinh tế xã hội phát triển, đời sống của nhân dân được nângcao nên phần lớn phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học của con em mình
Trang 5Ban giám hiệu nhà trường phân công, phân nhiệm đúng người, đúng việc, kịpthời nên tình hình học tập của trường nói chung và việc dạy học môn ngữ vănnói riêng đều được tiến hành thuận lợi theo đúng năng lực chuyên môn, đúng, đủtheo phân phối chương trình, đúng nhiệm vụ năm học.Thực hiện theo tiêu chí
của “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”
Nhà trường phối kết hợp với các tổ chức đoàn thể: Đoàn, Đội, Công đoàn
tổ chức các chuyên đề, hoạt động ngoại khóa tập thể vui tươi lành mạnh theochủ điểm của tháng, giáo dục cho các em kỹ năng sống khiến cho học sinh yêutrường, yêu lớp, điều đó giúp giáo viên dễ tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức
Hồ Chí Minh đối với học sinh
Hoạt động giáo dục là của toàn dân, nên nhà trường đã đẩy mạnh công tác
xã hội hóa giáo dục, học sinh dược tham gia các hoạt động xã hội: Chăm sóc,giữ gìn, bảo vệ và phát huy các di sản văn hóa cách mạng ở địa phương, từ đóchất lượng giáo dục ngày một nâng cao
Qua kinh nghiệm giảng dạy và tìm hiểu tâm lý học sinh nhiều năm, tôinhận thấy học sinh luôn tích cực, chủ động tìm tòi, tìm hiểu cái mới, cái hay, cái
lạ Đặc biệt là yêu thích tìm hiểu về Chủ tịch Hồ Chí Minh.Giáo viên giảng dạylâu năm, có kinh nghiệm, nhiệt tình trong giảng dạy, yêu nghề, mến trẻ, luônhọc hỏi và tự học để nâng cao trình độ, hiểu biết xã hội, đọc, thuộc các câuchuyện, câu thơ, câu văn về Bác nên được học sinh tin tưởng, yêu mến, kínhtrọng Từ đó, học sinh thích học, thích nghe và thích được làm theo lời cô giáohướng dẫn để thể hiện mình là học sinh đã học tập và làm theo tấm gương đạođức Hồ Chí Minh.Học sinh mới vào đầu cấp có ý thức học tập nên việc giảngdạy và việc tích hợp liên môn và các bài giảng được tiến hành thuận lợi Đápứng được yêu cầu nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường Tiếp nhậnnhững giá trị tác phẩm viết về Hồ Chí Minh và do Hồ Chí Minh sáng tác càngthấy rõ hơn tầm vóc tư tưởng và chiều sâu tình cảm của nhà yêu nước, nhà vănhóa Hồ Chí Minh
Trong nhà trường, với đặc trưng của môn KHXH & NV và với tính giáodục thẩm mỹ, môn Ngữ văn giúp học sinh bồi dưỡng năng lực tư duy, làm giàuxúc cảm thẩm mỹ và định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cáchcho học sinh
Về mặt lý tưởng, tình cảm cách mạng các em hoạt động trong thực tế đã
thực hiện được việc "Sống và học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại", đã thực hiện
tốt 5 điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng Có khoảng 95% học sinh từ Tiểu họcđến Trung học phổ thông đều có những hiểu biết cơ bản về tư tưởng Hồ ChíMinh thông qua học tập các môn KHXH, sinh hoạt Đoàn, Đội, tiếp nhận nhữngthông tin đại chúng, tiến hành các hoạt động ở cộng đồng xã hội
Đối với học sinh THCS, ở mức độ nhất định, các em nhận thức được vaitrò, công lao to lớn của Bác với dân tộc, nhân loại đối với gia đình và bản thânmỗi em.Nội dung SGK với việc giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh chohọc sinh THCS là thuận lợi vì có rất nhiều văn bản có nhiều nội dung nói lên vẻđẹp tâm hồn, tình cảm và nhân cách của Người
Trang 62.2.2.Khó khăn
Về phía học sinh,do xu thế đô thị hóa tác động đến địa phương,từ một địaphương có số dân làm nghề nông chiếm hơn 50%,hiện nay người làm nghề nôngchỉ còn chiếm một tỉ lệ khá khiêm tốn.Một số người chọn công việc ở các khucông nghiệp hoặc công việc tự do phải đi làm xa gia đình.Vì vậy,dẫn tới ảnhhưởng đến quỹ thời gian dành cho con em mình ít thời gian quan tâm đến việchọc của các em.Ngoài ra do sự thiếu ý thức trách nhiệm trong hôn nhân dẫn đếntình trạng bố mẹ ly hôn hoặc do ảnh hưởng của tệ nạn xã hội về ma túy mà họcsinh đôi khi phải chịu sự thiếu vắng bố hoặc mẹ thiếu sự động viên,giám sát kịpthời từ gia đình
Bên cạnh đó,để tiếp cận một bài giảng Ngữ văn THCS, ngoài kỹ năngnghe, nói, đọc, viết; học sinh còn cần có khả năng quan sát, nhận xét, tưởngtượng, liên tưởng và cần phải có vốn sống, vốn hiểu biết xã hội Trong khi đó,các em mới chuyển cấp học, mới làm quen với nhiều môn học chuyên sâu trong
đó có môn ngữ văn nên còn nhiều khó khăn, trở ngại trong tiếp cận văn bản vàkhả năng tích hợp phân môn Ngữ văn và liên môn khác vào quá trình học tập
Với những thuận lợi và khó khăn như vậy, là người giáo viên đang trựctiếp đứng lớp nói chung, bản thân tôi nói riêng cần có những biện pháp giáo dụchọc sinh như thế nào? Làm gì để học sinh tiếp cận thực tế vào bài giảng nhẹnhàng mà thấm thía? Điều gì phù hợp với từng đối tượng và từng lứa tuổi để các
em dễ dàng nhận thức, từ đó hiệu quả giáo dục đạo đức và học tập của học sinhđạt kết quả cao
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh hiện nay đang cógiá trị to lớn trong xã hội, đặc biệt là đối với giáo dục Ðể thực hiện tốt nội dunghọc tập và làm theo Bác theo hướng tích hợp phân môn Ngữ văn, giáo viên cầnquán triệt và thực hiện tốt các giải pháp cơ bản sau đây:
2.3.1 Nắm được ý nghĩa của việc tích hợp giáo dục tư tưởng và tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong chương trình ngữ văn THCS
- Tư tưởng và đạo đức cách mạng của Hồ Chí Minh là sự phản ánh, phát triểnnhững phẩm chất tốt đẹp của nhân dân lao động từ xưa đến nay phù hợp với quyluật phát triển của xã hội
- Hồ Chí Minh là anh hùng dân tộc Việt Nam, là một nhà văn hóa lớn Tácphong đạo đức đã hun đúc nên những giá trị mới của đời sống và hình thànhnhững chuẩn mực đạo đức cho dân tộc
- Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh góp phần làm nên những giá trị mới về đạođức và văn hóa, tư tưởng cho Việt Nam và thế giới
- Hồ Chí Minh là người luôn chú ý đến việc bồi dưỡng giáo dục thế hệ trẻ để họtrở thành những con người có phẩm chất "vừa hồng, vừa chuyên"
- Tiếp nhận những giá trị tác phẩm viết về Hồ Chí Minh và do Hồ Chí Minhsáng tác càng thấy rõ hơn tầm vóc tư tưởng và chiều sâu tình cảm của nhà yêunước, nhà văn hóa Hồ Chí Minh
Trang 7- Trong nhà trường với đặc trưng của môn Khoa học xã hội và nhân văn, với tínhgiáo dục thẩm mỹ, môn Ngữ văn giúp học sinh bồi dưỡng năng lực tư duy, làmgiàu xúc cảm thẩm mỹ và định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhâncách cho học sinh.
2.3.2 Hiểu được mục đích tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong chương trình ngữ văn THCS:
- Trang bị cho học sinh những hiểu biết cần thiết, cơ bản về đạo đức Hồ ChíMinh, trên cơ sở đó các em có được nhận thức, thái độ và hành vi tích cực theotấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
- Giáo dục ý thức quan tâm đến việc học tập, làm theo tấm gương đạo đức HồChí Minh, tạo thành thói quen và nếp sống của học sinh
- Phát triển kỹ năng thực hành, kỹ năng phát hiện và ứng xử tích cực trong việchọc tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
- Góp phần giáo dục cho học sinh trở thành người công dân tốt, biết sống và làmviệc theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh và có trách nhiệm với đất nước
2.3.3 Vận dụng nguyên tắc tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
- Với giáo viên dạy ngữ văn THCS, nội dung tích hợp giáo dục tấm gương đạođức Hồ Chí Minh trở thành nội dung bắt buộc trong chương trình, điều đó thểhiện trong kế hoạch dạy học bộ môn ở nhà trường
- Mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục về tấm gương đạo đức Hồ ChíMinh ở các cấp học, bậc học phải phù hợp với mục tiêu giáo dục của các cấphọc, bậc học tương ứng, góp phần thực hiện mục tiêu của giáo dục phổ thôngnói chung, bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng của môn học
- Giáo dục về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh phải phù hợp với đặc điểm tâmsinh lý lứa tuổi học sinh, được triển khai theo hướng tích hợp vào các môn học
và các hoạt động giáo dục chính khóa, ngoại khóa phù hợp với đặc trưng mônhọc, không làm thay đổi mục tiêu và nội dung của môn học, bài học, đảm bảo tựnhiên, nhẹ nhàng, tránh gây nặng nề, góp phần vào việc tạo nên sự gắn bó nộidung học tập với thực tiễn cuộc sống Tức là dựa trên cơ sở đổi mới phươngpháp dạy học để giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh Đa dạng hóa các hình thứchoạt động của học sinh, tạo hứng thú, chủ động, tích cực của học sinh
- Tăng cường sử dụng các phương tiện dạy học, sưu tầm tư liệu, hình ảnh để tiếtdạy có hiệu quả giáo dục cao
2.3.4 Tìm hiểu những chủ đề tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
- Tấm gương đạo đức Hồ Chỉ Minh về trung thực, trách nhiệm.
- Tư tưởng Hồ Chí Minh về tuyệt đối tin tưởng vào sức mạnh của nhân dân và
tẩm gương đạo đức Hồ Chí Minh về suốt đời gắn bó với nhân dân
- Tấm gương của một con người nhân ái, vị tha, khoan dung, nhân hậu hết mực
vì con người
- Tấm gương cần, kiệm, liêm chính, chí công vô tư, đời riêng trong sáng, nếpsống giản dị và đức khiêm tốn phi thường
Trang 8- Tư tưởng tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh về đoàn kết.
Tùy theo lứa tuổi học sinh ở các lớp, các cấp học, bậc học mà nội dung giáo dục
ở các mức độ khác nhau, thông qua môn học và hoạt động giáo dục khác nhau
2.3.5 Áp dụng mức độ tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào bài giảng Ngữ văn
- Tùy theo nội dung từng bài, đặc điểm môn học để lựa chọn mức độ tích hợpthích hợp Không thể lấy việc dạy học nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh hay kểchuyện Hồ Chí Minh thay thế cho bài học Ngữ văn
- Các mức độ giáo dục:
+ Tích hợp giáo dục toàn phần (cả bài) mức độ cao nhất
+ Tích hợp giáo dục bộ phận (một phần của bài học)
+ Tích hợp giáo dục bằng liên hệ vào nội dung bài học
- Trong thực tế giảng dạy, giáo viên có thể ít chú ý đến việc đưa nội dung tíchhợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào thiết kế hoạt động dạy và họctrong giáo án Nhiều khi giáo viên tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh chưa triệt để,chưa khoa học, dẫn đến chưa đạt mục tiêu giáo dục môn học, cấp học Hiệu quảgiáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh còn nhiều hạn chế Bài giảng chưa rõcác phương pháp và kỹ thuật dạy học, chưa rõ nội dung tích hợp giáo dục tưtưởng đạo đức Hồ Chí Minh, chưa rõ mức độ tích hợp
2.3.6 Nắm được nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong chương trình Ngữ văn THCS
Theo cuốn "Hướng dẫn sử dụng tài liệu tích hợp học tập nội dung, học tập
và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy môn ngữ văn cấpTHCS" của Bộ giáo dục và đào tạo xuất bản năm 2010, tổng số 24 bài có thểtích hợp nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh
* Lớp 6 bài: Con Rồng, cháu Tiên, Thánh Gióng, Đêm nay Bác không ngủ, Lòng yêu nước.
* Lớp 7 bài: Sông núi nước Nam, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng, Tinh thần yêu nước của nhân dân ta, Đức tính giản dị của Bác Hồ, Những trò lố hay là Va-ren
và Phan Bội Châu.
* Lớp 8 bài: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác, Đập đá ở Côn Lôn, Tức cảnh Pắc Bó, Ngắm trăng, Đi đường, Hịch tướng sĩ, Nước Đại Việt ta, Thuế máu.
* Lớp 9 bài: Phong cách Hồ Chí Minh, Đấu tranh cho một thế giới hòa bình, Tiếng nói của văn nghệ, Viếng lăng Bác.
- Những nội dung tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong mônNgữ văn THCS được thể hiện cụ thể trong các văn bản văn học Mỗi bài học cóchủ để tích hợp cụ thể Nội dung tích hợp phong phú, đa dạng:
- Lòng yêu thiên nhiên của Bác, lối sống thanh cao giản dị: Cảnh khuya, Rằm tháng giêng, Ngắm trăng, Đi đường
- Lòng yêu quê hương, đất nước gắn với độc lập dân tộc, tinh thần quốc tế trong
sáng: Lòng yêu nước, sông núi nước Nam, Hịch tướng sĩ
- Lòng thương dân, hy sinh quên mình vì nhân dân: Đêm nay Bác không ngủ, Thuế máu, Viếng lăng Bác
Trang 9- Giữ gìn truyền thống tốt đẹp của dân tộc, tinh thần đoàn kết, lòng tương thân,
tương ái: Con Rồng, cháu Tiên, Thánh Gióng, Sự giàu đẹp của tiếng Việt, Tiếng nói của văn nghệ
- Tư tưởng nhân nghĩa: Nước Đại Việt ta
2.3.7 Nắm được những chủ đề, mức độ, nội dung tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh ở môn Ngữ Văn 6 THCS:
Trong chương trình Ngữ văn THCS có nhiều chủ đề tích hợp như trên,nhưng trong chuyên đề này tôi chỉ đề cập đến tích hợp giáo dục tư tưởng đạođức Hồ Chí Minh qua các văn bản trong chương trình Ngữ văn 6
Để có một tiết giảng văn hay, hấp dẫn, nội dung tích hợp đúng, vừa, đủ,giáo viên cần xác định đúng chủ đề và nội dung tích hợp Ví dụ:
Tiết 1: Đọc thêm: Con Rồng, cháu Tiên (truyền thuyết)
- Chủ đề: Giữ gìn truyền thống yêu nước, chống giặc ngoại xâm của dân tộc,tinh thần đoàn kết, lòng tương thân, tương ái
- Mức độ: Bộ phận
- Nội dung tích hợp: Giải thích, suy tôn nguồn gốc giống nòi Thể hiện ý nguyệnđoàn kết, thống nhất của cộng đồng người Việt
Tiết 5,6: Thánh Gióng (Truyền thuyết)
- Chủ đề: Giữ gìn truyền thống yêu nước tốt đẹp của dân tộc, tinh thần đoàn kết,lòng tương thân, tương ái
- Mức độ: Liên hệ nội dung bài
- Nội dung tích hợp: Giữ gìn truyền thống tốt đẹp của dân tộc, tinh thần đoànkết, lòng tương thân, tương ái
Tiết 93,94: Đêm nay Bác không ngủ
Tiết 108: Văn bản: Lòng yêu nước
(I-li-a Ê-ren-bua)
- Chủ đề: Lý tưởng độc lập dân tộc: Lòng yêu nước bắt nguồn từ lòng yêunhững gì gần gũi, thân thuộc của quê hương Sức mạnh của lòng yêu nước đượcbộc lộ rõ trong cuộc chiến đấu bảo vệ đất nước
- Mức độ: Liên hệ
Trang 10- Nội dung tích hợp: Lòng yêu quê hương, đất nước gắn với độc lập dân tộc, tinhthần quốc tế trong sáng
Tương ứng với các hoạt động giáo dục là các nội dung tích hợp tư tưởng
Hồ Chí Minh tùy từng bài, tùy từng hoạt động
2.3.8 Một số ứng dụng tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong các văn bản Ngữ văn 6
Tiết 1 : Văn bản: Con Rồng cháu Tiên (truyền thuyết)
Đối với văn bản này, giáo viên tích hợp ở mức độ: liên hệ
Giáo viên ngoài việc rèn cho học sinh kỹ năng sống:Tự nhận thức và xác địnhđược nguồn gốc tổ tiên, xác định giá trị bản thân: lòng biết ơn tổ tiên và có tráchnhiệm với việc phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc, cần bồi dưỡng họcsinh lòng yêu nước và tinh thần tự hào dân tộc, tinh thần đoàn kết Giáo viêntích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào văn bản theo mức độ liên hệ vềviệc: Đề cao truyền thống đoàn kết giữa các dân tộc anh em và niềm tự hào về
nguồn gốc con Rồng, cháu Tiên
Giáo viên đặt câu hỏi như sau: Ông cha ta sáng tạo ra câu chuyện này nhằm mục đích gì? (Giải thích, suy tôn nguồn gốc giống nòi Thể hiện ý nguyện đoàn kết, thống nhất cộng đồng của người Việt) Truyện đã bồi đắp cho
em những tình cảm nào? (Tự hào dân tộc, yêu quí truyền thống dân tộc, đoàn
kết, thân ái với mọi người) Sau đó giáo viên hỏi câu hỏi liên hệ tích hợp gần gũi
với vấn đề trao đổi ở trên: Khi đến thăm đền Hùng, Bác Hồ đã nói như thế nào? (Các vua Hùng đã có công dựng nước Bác cháu ta phải cùng nhau giữ lấy nước) Trong công cuộc giữ nước, nhân dân ta đã thực hiện lời hứa của Bác
ra sao? (Tinh thần đoàn kết giữa miền ngược và miền xuôi Cùng đồng lòng xây dựng và bảo vệ vững chắc tổ quốc Việt Nam) Còn là học sinh, em sẽ làm gì để thực hiện lời dạy đó của Bác? (Chăm học chăm làm Yêu thương, giúp đỡ bạn
và mọi người xung quanh)
Tiết 5,6: Văn bản: Thánh Gióng ( Truyền thuyết)
Đây là văn bản truyền thuyết với chủ đề yêu nước, tự hào dân tộc, tinhthần đoàn kết, ưa chuộng hòa bình Đối với văn bản này sau khi giáo viên chohọc sinh tìm hiểu về sự ra đời của Gióng, Thánh Gióng lớn lên và ra trận Từhình ảnh này giáo viên tích hợp về tinh thần đoàn kết, yêu thương giúp đỡ nhau
của nhân dân ta Giáo viên hỏi: Em nào biết ngày nay ở làng Gióng vẫn truyền lại phong tục gì? Điều đó có ý nghĩa gì? (Thi nấu cơm, hái cà Đây là
hình thức tái hiện lại quá khứ Gióng lớn lên bằng thức ăn đồ mặc của nhân dân,được nhân dân nuôi dưỡng bằng những cái bình thường, giản dị) Chi tiết Gióngnhổ tre đánh giặc giáo viên tích hợp câu nói của Bác trong: Lời kêu gọi toàn
quốc kháng chiến: “Ai có súng thì dùng súng, ai có gươm thì dùng gươm, không
có gươm thì dùng cuốc thuổng, gậy gộc” để thấy được nhân dân ta ai cũng yêu
nước, không chỉ đánh giặc bằng vũ khí mà bằng cả cỏ cây của đất nước, bằng tất
cả những gì giết được giặc Trong những ngày đầu kháng chiến, Đảng ta đã lãnhđạo hàng nghìn, hàng vạn anh hùng noi gương Thánh Gióng dùng gậy tầm vông
đấu tranh chống thực dân Pháp Em thuộc câu thơ, câu văn nào có nội dung
Trang 11tương tự không? Giáo viên cung cấp cho các em thêm các dẫn chứng,các ngữ
liệu về lòng yêu nước:
Ôi Việt Nam xứ sở lạ lùng
Đến em thơ cũng hóa những anh hùng
Đến ong dại cũng luyện thành dũng sĩ,
Bao hoa trái cũng trở thành vũ khí
(Tố Hữu)
Truyền thuyết Thánh Gióng kết thúc với chi tiết Thánh Gióng cùng ngựabay về trời Trong kịch bản phim “Ông Gióng”, Tô Hoài kết thúc với hình ảnhtráng sĩ Gióng cùng ngựa thu nhỏ lại thành em bé cưỡi trâu trở về trên conđường làng mát rượi bóng tre Giáo viên cho học sinh so sánh hai kết thúc ấy để
làm nổi bật tư tưởng yêu hòa bình của dân tộc, khi có giặc ngoại xâm thì:
Mỗi chú bé đều nằm mơ ngựa sắt
Mỗi dòng sông đều muốn hóa Bạch Đằng.
Khi hòa bình thì các em lại trở thành những em bé chăn trâu hồn nhiên, ngây
thơ: “Súng gươm vứt bỏ lại hiền như xưa” Các em thực hiện đúng lời Bác dạy: Tuổi nhỏ làm việc nhỏ Tùy theo sức của mình Để tham gia kháng chiến Và gìn giữ hòa bình Các cháu hãy xứng đáng Cháu Bác Hồ Chí Minh Hàng năm các
em vẫn tham gia thi: “Hội khỏe Phù Đổng” trong các nhà trường nhằm rèn luyệnsức khỏe để học tập tốt, lao động tốt, thực hiện tốt năm điều Bác dạy góp phầnvào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ đất nước
Tiết 93, 94: Văn bản: Đêm nay Bác không ngủ
Gợi cảm xúc thương cảm, biết ơn Bác Chi tiết: Bác đi “nhón” chân để dém chăn
cho từng người gợi cảm xúc thân thương, cảm phục đối với Bác ) Nhận xét của em về cách tác giả miêu tả Bác trong văn bản này? Thứ tự miêu tả? Cấu tạo lời văn? Sử dụng ngôn từ? Tác dụng của cách miêu tả này? (Miêu tả Bác
theo trình tự: Không gian, thời gian, cử chỉ, lời nói, tâm trạng Dùng thể thơ năm
tiếng có vần, điệu Dùng nhiều từ láy gợi hình “trầm ngâm, đinh ninh, phăng phắc” làm cho hình ảnh Bác hiện lên cụ thể, sinh động, chân thực Cách miêu tả
dễ đọc, dễ nhớ, nhớ lâu)
Từ sự cảm nhận về hình ảnh Bác qua văn bản như trên, giáo viên dễ dàngtích hợp nâng cao nhận thức, bồi dưỡng tình cảm yêu mến, quí trọng, tự hào vềBác Đồng thời giáo dục cho học sinh biết yêu thương, quan tâm đến người
khác Giáo viên có thể gợi mở: Tưởng tượng của em về Bác Hồ qua các chi tiết miêu tả của tác giả? (Bác như là người cha, người ông thân thiết đang lo
lắng, ân cần chăm sóc đàn con cháu) Em cảm nhận đức tính cao đẹp nào của
Trang 12Bác Hồ được thể hiện trong bài thơ? (Tình thương bao la của Bác dành cho
quân và dân ta Đó là một tình thương yêu giản dị, sâu sắc, đến độ quên mình,một phẩm chất tinh thần cao quí để chúng ta gọi Bác là Cha, là Bác, là anh )
Tiết 112: Hướng dẫn đọc thêm: Lòng yêu nước
(I-li-a Ê-ren-bua)
Đối với văn bản này, sau khi giáo viên cho học sinh tìm hiểu những biểuhiện về lòng yêu nước và sức mạnh của lòng yêu nước theo nội dung bài học.Giáo viên tích hợp về ý thức độc lập dân tộc, tinh thần quốc tế vô sản Giáo viên
có thể hỏi: Theo em, lòng yêu nước của con người Xô viết được phản ánh trongvăn bản này có gì gần gũi với lòng yêu nước của người Việt Nam chúng ta?
Giáo viên: Liên hệ thực tế cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp, đếquốc Mỹ của nhân dân ta với nhiều điều gần gũi:
+ Mọi người Việt Nam đều sẵn có lòng yêu nhà, yêu xóm, yêu quê hương:
“Ôi Tổ quốc ta yêu như máu thịt Như mẹ, như cha, như vợ, như chồng
Ôi Tổ quốc nếu cần sẽ chết Cho mỗi ngôi nhà ngọn núi bờ sông”
(Tinh thần yêu nước của nhân dân ta – Ngữ văn 7 – Tập 2) Người đã khẳng
định: “Không có gì quí hơn độc lập tự do”.
2.3.9 Giáo án tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong tiết ngữ văn
6 (tích hợp ở mức độ liên hệ).
Dưới đây, tôi xin phép được chia sẻ một giáo án giúp tôi hướng dẫn họcsinh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh ,tích hợp ở mức độliên hệ Giáo án chắc chắn sẽ còn nhiều điều cần điều chỉnh, bổ sung Rất mongđược sự góp ý chân thành của các đồng nghiệp
Tiết 1: Văn bản: CON RỒNG, CHÁU TIÊN