Một vài kinh nghiệm ôn luyện, bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD lớp 9 ở trường THCS TRần phú TP thanh hóa

STT MỤC LỤC NỘI DUNG MỤC TRANG Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 4 1.3 1.4 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 4 Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Các giải pháp để giải vấn đề 10 2.4 Hiệu sáng kiến 18 11 Kết luân, kiến nghị 18 1.MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý” Người giáo viên chọn nghề giáo thể lòng yêu nghề Người dạy học kỹ sư xây đắp tâm hồn mục tiêu quan trọng đào tạo học sinh giỏi, niềm vinh dự, hạnh phúc đời người thầy giáo Bên cạnh mơn Văn, Tốn, Anh, Lý, Hóa mơn Giáo dục cơng dân môn học tỉnh tổ chức thi chọn học sinh giỏi Cái khó mơn từ trước tới em học sinh quan niệm môn học khô khan, môn học phụ, không quan trọng, mơn học khơng thi chun, chí không thi đại học em học mức vừa đủ điểm trung bình được, em đầu tư cho mơn học so với môn học khác, qua tiết dạy lớp nhận thấy đa số em học sinh khơng có hứng thú để tập trung học mơn học nên kết học tập học sinh đạt chưa cao Đặc biệt khâu chọn học sinh ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi lại khó khăn nhiều Bởi lẽ, đa số em có lực tham gia ơn mơn khác, lại học sinh mức trung bình khơng nhiệt tình với việc ơn luyện, cộng với việc phụ huynh chưa nhiệt tình ủng hộ em theo môn học Do để nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân người giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học để tạo niềm đam mê, hứng thú cho học sinh học khóa đạt hiệu công tác ôn luyện học sinh giỏi Tuy nhiên, tạo hứng thú, yêu thích, đam mê, cho em học mơn dễ, để thực điều yêu cầu người giáo viên phải nhiệt huyết với nghề, yêu mến học sinh, dành nhiều thời gian tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, học hỏi đồng nghiệp hay thực tế sống để xây dựng giảng hay, giúp em hứng học tập Đối với học sinh THCS, đặc biệt học sinh trường THCS Trần Phú kĩ sống, tư sáng tạo,vận dụng kiến thức vào sống hàng ngày cách giải tình thực tế vào thi chưa thật hiệu quả, Mặt khác, học sinh u thích mơn GDCD Có năm khó chọn đội tuyển (chỉ đến học sinh tự nguyện lại phần lớn giáo viên phải làm công tác tư tưởng vừa động viên, vừa mang tích chất giao nhiệm vụ đảm bảo tiêu) Môn GDCD nhà trường phải chưa chưa tơn vinh: GDCD hiểu giáo dục đạo đức, giáo dục nhân cách, giáo dục kỹ sống…… Xã hội ngyaf phát triển, khoa học kĩ thuật tiến đặc biệt mạng Internet ngày thu hút phần lớn thời gian, tâm trí em Học sinh cha, mẹ nuông chiều, việc yêu sách, ham đọc sách, báo, xem thời ít, tài liệu tham khảo mơn GDCD khơng có nhiều khiến em bối rối khơng biết chọn sách gì, đọc gì, lười suy nghĩ, tư duy, lười học bài, làm tập Trước nhiều khó khăn thế, làm để dạy tốt, học tốt môn GDCD đặc biệt làm để việc bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi cấp đạt kết cao Đó câu hỏi đánh động đến lương tri, tình yêu nghề nghiệp nhiệt huyết thầy, cô giáo đứng bục giảng Để trả lời cho câu hỏi mạnh dạn đưa số kinh nghiệm nhỏ trình giảng dạy Vì nên tơi chọn đề tài “ Một vài kinh nghiệm công tác ôn luyện, bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD trường THCS Trần Phú, TP Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Bồi dưỡng học sinh giỏi công việc nan giải Vì tơi nghiên cứu đề tài với mục đích tìm biện pháp, cách thức bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu cao Đồng thời nâng cao chất lượng giảng dạy, trình độ chun mơn giáo viên Từ tạo hứng thú cho học sinh say mê học môn GDCD, yêu môn GDCD, biết vận dụng điều học vào sống hàng Đối tượng nghiên cứu Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi việc làm cần thiết với tất môn học Nhưng đối tượng nghiên là: Học sinh lớp trường THCS Trần Phú, TP Thanh Hóa có u thích mơn GDCD 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khảo sát, nắm bắt tình hình thực tiễn - Phương pháp dùng số liệu - Phương pháp so sánh - Phương pháp phân loại, phân tích - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương pháp thực nghiệm, phương pháp điều tra NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Mơn GDCD có vị trí, vai trò quan trọng việc giáo dục cho học sinh ý thức hành vi người cơng dân, góp phần hình thành phát triển em phẩm chất lực cần thiết đời sống phát triển tư người, đồng thời mơn học có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh đặc biệt gắn với thực tiễn phong phú, sinh động sống kĩ nắm bắt tình huống, xử lý tình huống, biết vận dụng tình vào sống hàng ngày Nhưng thực tế cho thấy môn mơn GDCD nhà trường học sinh học đối phó, lười tư duy, đọc sách báo, xem thời nên chất lượng thấp Trước phát triển khoa học, cơng nghệ mơn GDCD khơng thể thiếu để điều chỉnh nắm bắt thông tin sống mn hình để phù hợp với chất người Việt Nam Từ đặt nhiệm vụ người giáo viên dạy GDCD làm cho học sinh hiểu hay, đẹp, ý nghĩa, kích thích hứng thú, yêu thích, đam mê, vận dụng lý thuyết vào thực tiễn Một tiết học GDCD phải tạo được, hứng thú, cảm xúc, tình cảm từ câu truyện, tình có thực thực tế Bởi câu truyện tình phản ánh thực xung quanh sống người Như vậy, qua tiết dạy người giáo viên cần phải phân tích giá trị tích cực, mặt tiêu cực câu truyện, tình biểu .để truyền lửa từ giá trị đến với học sinh Giáo viên tham gia bồi dưỡng phải có học tập trau dồi khơng ngừng nghỉ với lòng nhiệt huyết, tâm cao với trái tim yêu nghề: tất học sinh thân yêu đáp ứng u cầu cơng việc Qua số năm phân công dạy đội tuyển GDCD thân nhận thấy giáo viên phân công, phụ trách bồi dưỡng học sinh giỏi thực trăn trở họ bỏ nhiều công sức giảng dạy học sinh thời gian dài mà hiệu chưa cao Hơn với phát triển sống đổi GD& ĐT môn GDCD đưa vào thi thức tốt nghiệp đại học Vậy nên với chuyên đề đưa suy nghĩ, việc làm thân với mong muốn trao đổi đồng nghiệp để góp phân nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh để môn GDCD huyện nhà sớm bắt nhịp huyện khác tỉnh 2.2 Thực trạng vấn đề * Thuận lợi: Qua thực tế giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD nhiều năm trường THCS Trần Phú nhận thấy có số thuận lọi như: - Ln nhận quan tâm, động viên cấp lãnh đạo, Phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Đồng nghiệp nhiệt tình, hỗ trợ đắc lực cơng tác giảng dạy - Được tham gia lớp chuyên đề mơn GDCD phòng giáo dục tổ chức - Bản than ln chịu khó tìm tòi, đọc thêm tài liệu tham khảo, tiếp cận với đề thi học sinh giỏi huyện, tỉnh khác … có ghi chép, tích lũy, cập nhật thường xun - Chịu khó trao đổi với đồng nghiệp trường để học hỏi rút kinh nghiệm cần thiết áp dụng vào q trình bồi dưỡng * Khó khăn - Tài liệu sách báo tham khảo thư viện hiệu sách hạn chế Chưa có đủ tư liệu để học sinh giáo viên tham khảo, nghiên cứu - Song khó khăn lớn trường THCS Trần Phú, TP Thanh Hóa số học sinh có khiếu, lực, tố chất, độ thơng minh mơm GDCD khiêm tốn, việc chọn đội tuyển tập trung ôn đội tuyển mơn GDCD gặp khơng khó khăn - Mặt khác quan niệm sai lệch vị trí, vai trò mơn GDCD số phụ huynh học sinh nên có thái độ xem thường, coi môn học phụ, không cần phải đầu tư, chí có phụ huynh ngăn cản, khơng muốn cho em tham gia đội tuyển GDCD thời gian, khơng theo học mơn dẫn đến hậu học sinh khơng có hứng thú với mơn học, gây nhiều khó khăn việc chọn bồi dưỡng HSG môn GCDCD - Đối với giáo viên bồi dưỡng môn GDCD trường THCS Trần Phú, TP Thanh có người có chuyên môn ( Đ/c Nguyễn Thị Hương) vừa phải thực đúng, kịp thời phân phối chương trình mơn phụ trách, vừa phải đảm bảo chất lượng đại trà công tác chủ nhiệm ảnh hưởng không nhỏ đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Mặt khác giáo viên dạy đội tuyển thiếu nhiều trang thiết bị như: máy chiếu, tư liệu, tranh ảnh nên giáo viên phải tự soạn chương trình, chủ yếu theo kinh nghiệm thân, theo chủ quan, tự nghiên cứu, tự sưu tầm tài liệu - Một khó khăn giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi vấn đề tài liệu phương pháp, hình thức bồi dưỡng Những chuyên đề vấn đề q Việc trao đổi kinh nghiệm ơn thi học sinh giỏi với trường bạn chưa nhiều Chính lí mà giáo viên vơ lo lắng áp lực phân công bồi dưỡng dẫn đến kết học tập học sinh chưa cao Đó thực tế mà thân ln trăn trở tơi dã mạnh dạn nghiên cướ đề tài * Số liệu thống kê Trước thực sáng kiến kinh nghiệm kết bồi dưỡng học sinh giỏi qua số năm chất lượng mơn học thấp Trong kỳ thi học sinh giỏi cấp Thành phố số lượng giải có song kết chưa cao, số giải Đồng đội môn GDCD phần lớn đứng tốp cuối thành phố 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nguyên tắc việc bồi dưỡng Là giáo viên trực tiếp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn GDCD trường Trần Phú, TP Thanh Hóa suốt năm, hướng cho em nhận thấy môn GDCD môn học dễ, khơng phải mơn học khó khơ khan mà môn học hướng người phấn đấu đạt đến chân, thiện, mỹ, đề cao tình u thương, lòng nhân ái, cơng Học GDCD em thấy xã hội nhiều người tốt, nhiều việc làm tốt, nhiều công việc tử tế, từ hình thành cho em nhu cầu làm theo tuyên truyền cho người thân người khác thấy giá trị tốt đẹp sống Người thầy xứng đáng người dẫn đường tin cậy gương sáng ngời mặt cho học sinh noi theo Giáo viên dạy đội tuyển ln có tinh thần trách nhiệm cao, tâm huyết, người truyền lửa đến em, truyền cảm từ giá trị sống kích thích độ say mê đến em học sinh thân yêu Giáo viên dạy đội tuyển cần phải xây dựng chương trình, nội dung, tình ngồi sống, hệ thống luyện tập cụ thể, chi tiết Việc lựa chọn học sinh tham gia đội tuyển phải học sinh có niềm say mê, nhiệt tình, gương mẫu, u thích mơn học Nếu khơng có u thích mơn học khơng thể bồi dưỡng đạt hiệu cao Bởi say mê giúp em chịu khó tìm tài liệu để mở mang kiến thức giúp học sinh phát huy trí tưởng tượng, liên tưởng để hành động, có ý nghĩa với học áp dụng vào đời sống hàng ngày Để học sinh u thích mơn GDCD người dạy phải giữ lửa nhiệt tình tình yêu nghề nghiệp, yêu môn, xem việc giảng dạy sứ mệnh cao Có tìm tòi, suy nghĩ, trăn trở, tìm cách này, cách khác để tìm tập hay, tình có thực sống để dạy cho em, tạo hứng , khích lệ, để học sinh có niềm đam mê mơn học Nhận thức đúng, rõ cơng việc đảm nhận không bồi dưỡng học sinh dự thi môn GDCD đạt giải mà quan trọng qua mơn GDCD để học trò biết sống đẹp hơn, có nhìn thân thiện, có hành động cử chỉ, cách giao tiếp có văn hóa sống 2.3.2 Biện pháp bồi dưỡng * Kiểm tra lực học sinh Trong học thấy học sinh ý nghe giảng, thái độ cảm xúc thay đổi theo nội dung học, chủ động, tích cực phát biểu ý kiến Trong giao tiếp hàng ngày thấy học sinh ngoan, lễ độ, đồn kết với bạn bè, biết lời bố mẹ thầy cô giáo Khi chấm thấy có sáng tạo riêng, có cách nghĩ riêng (trên sở kiến thức học), đắn, có vận dụng giải vấn đề sống * Phát khả năng: Đây công việc người giáo viên dạy bồi dưỡng Mỗi giáo viên phải nắm lực học sinh đội tuyển: Tiếp thu vân dụng tốt, có trí nhớ tốt, học thuộc bài, nắm kiến thức học, lực diễn đạt, Công việc tiến hành cách giáo viên tổ chức cho học sinh làm kiểm tra lớp Sau có giáo viên chấm chữa cho học sinh lấy kết quả, phân loại chất lượng học sinh để có kế hoạch bồi dưỡng Trong q trình giảng dạy người thầy phải quan tâm theo dõi để nắm cố gắng phát triển đặc biệt học sinh Từ có biện pháp động viên, khuyến khích để học sinh phát huy lực cá nhân; sau lựa chọn học sinh có lực để bồi dưỡng Cụ thể tập sách giáo khoa sau dạy giáo viên giao thêm cho học sinh tập có nâng cao Bên cạnh phải tăng cường kiểm tra, đánh giá, động viên, khích lệ học sinh Sau phát học sinh có khả lập danh sách đội tuyển Từ xây dựng kế hoạch giảng dạy * Lập kế hoạch giảng dạy bồi dưỡng: - Đầu năm sở kế hoach nhà trường, giáo viên xây dựng kế hoạch chuyên môn năm, cụ thể hóa tháng, tuần Giáo viên xây dựng kế hoạch cá nhân với tiêu cụ thể, kế hoạch giảng dạy kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, kế hoạch thi chon đổi tuyển… - Họp với tổ chuyên môn bàn kế hoạch thực cách dân chủ * Tiến hành bồi dưỡng - Kiểm tra khả nắm kiến thức học sinh Sở dĩ phải có bước yêu cầu học sinh giỏi phải nắm vững kiến thức gọi phần nền, mở rộng kiến thức hiểu biết xã hội Đây biện pháp có tính phương pháp, chí gần nguyên tắc dạy học cho học sinh giỏi - Cung cấp kiến thức pháp luật hiểu biết xã hội + Kiến thức pháp luật Qua số năm giảng dạy, nhận thấy, lớp lớp học sinh học kiến thức pháp luật kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện thành phố kiến thức pháp luật chiếm số điểm nhiều thi Nếu học sinh nắm kiến thức sách giáo khoa khơng chưa đủ Giáo viên cần cung cấp, mở rộng cho học sinh Hiến pháp Điều luật bổ sung + Những hiểu biết xã hội Vấn đề xã hội thiếu trình giảng dạy GDCD việc bồi dưỡng học sinh giỏi Đây mở rộng kiến thức từ bàì học liên hệ xã hội học sinh Vấn đề xã hội nhiều giáo viên phải biết chọn lựa vấn đề mang tính thời mà xã hội quan tâm như: Vấn đề an toàn giao thơng, mơi trường, văn hóa, tệ nạn xã hội, phòng chống cháy nổ chất độc hại…Hầu năm học đề thi có phần kiến thức hiểu biết xã Chính giáo viên dạy cần nắm điều này, thường xuyên cập nhật thông tin, kiến thức xã hội để bổ sung cho dạy Việc làm không phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mà việc làm cần thiết cho học GDCD * Cung cấp kiến thức môn cho học sinh Qua thời gian giảng dạy thân nhận thấy học sinh nắm kiến thức ban môn GDCD cấp THCS mơ hồ Vì giáo viên ơn phải cố lại hệ thống kiến thức cho học sinh như: a Nhận biết: Là nhớ lại liệu, thơng tin có trước đây: nghĩa nhận biết thông tin, ghi nhớ, tái thông tin, nhắc lại loạt liệu, từ kiện đơn giản đến lí thuyết phức tạp Đây mức độ, yêu cầu thấp trình độ nhận thức, thể chỗ học sinh cần nhớ nhận đưa dựa thơng tin có tính đặc thù khái niệm, vật, tượng Học sinh phát biểu định nghĩa, định lí, định luật chưa giải thích vận dụng chúng Có thể cụ thể hóa mức độ nhận biết yêu cầu: - Nhận ra, nhớ lại khái niệm, định lí, định luật, tính chất - Nhận dạng (khơng cần giải thích) khái niệm, hình thể, vị trí tương đối đối tượng tình đơn giản - Liệt kê, xác định vị trí tương đối, mối quan hệ biết yếu tố, tượng b Thông hiểu: Là khả nắm được, hiểu ý nghĩa khái niệm, vật, tượng; giải thích, chứng minh ý nghĩa khái niệm, vật, tượng; mức độ cao nhận biết mức độ thấp việc thấu hiểu vật, tượng, liên quan đến ý nghĩa mối quan hệ khái niệm,thông tin mà học sinh học biết Điều thể việc chuyển thông tin từ dạng sang dạng khác, cách giải thích thơng tin (giải thích tóm tắt) cách ước lượng xu hướng tương lai ( dự báo hệ ảnh hưởng) Có thể cụ thể hóa mức độ thông hiểu yêu cầu: - Diễn tả ngôn ngữ cá nhân khái niệm, định lí, định luật, tính chất, chuyển đổi từ hình thức ngơn ngữ sang ngơn ngữ hình thức khác( ví dụ từ lời sang cơng thức, kí hiệu, số liệu ngượi lại) - Biểu thị, minh họa, giải thích ý nghĩa khái niệm, tượng, định nghĩa, định luật, định lí - lựa chọn, bổ sung, xếp, lại thông tin cần thiết để giải số vấn đề - Sắp xếp lại ý trả lời câu hỏi lời giải tốn theo cấu trúc lơgic c Vân dụng: Là khả sử dụng kiến thức học vào hoàn cảnh cụ thể mới: vận dụng nhận biết, hiểu biết thông tin để giải vấn đề đặt ra; khả đòi hỏi học sinh phải biết vận dụng kiến thức, biết sử dụng phương phát, nguyên lý hay ý tưởng để giải vấn đề Yêu cầu áp dụng quy tắc, phương pháp, khái niệm, ngun lí, định luật, cơng thức để giải vấn đề học tập thực tiễn Đây mức độ thông hiểu cao mức độ thơng hiểu Có thể cụ thể hóa mức độ vận dụng yêu cầu: - So sánh phương án giải vấn đề - Phát lời giải có mâu thuẫn, sai lầm chỉnh sửa - Giải tình cách vận dụng khái niệm, định lí, định luật, tính chất biết - Khái qt hóa, trừu tượng hóa từ tình đơn giản, đơn lẻ quen thuộc sang tình mới, phức tạp d Phân tích: Là khả phân chia thơng tin thành phần thơng tin nhỏ cho hiểu cấu trúc, tổ chức thiết lập mối liên hệ phụ thuộc lẫn chúng Yêu cầu phận cấu thành, xác định mối quan hệ phận, nhận biết hiểu biết nguyên lí cấu trúc phận cấu thành Đây mức độ cao vận dụng đòi hỏi thấu hiểu nội dung lẫn hình hái cấu trúc thơng tin, vật, tượng Có thể cụ thể hóa mức độ phân tích u cầu sau: - Phân tích kiện, kiện thừa, thiếu đủ để giải vấn đề - Xác định mối quan hệ giữ phận tồn thể - Cụ thể hóa vấn đề trừu tượng - Nhận biết hiểu cấu trúc phận cấu thành đ Đánh giá: Là khả xác định giá trị thông tin : bình xét, nhận xét, xác định giá trị tư tưởng, nội dung kiến thức, phương pháp Đây bước lĩnh hội kiến thức đặc trưng việc sâu vào chất vật, tượng Việc đánh giá dựa tiêu trí định; tiêu trí bên (cách tổ chức) tiêu chí bên ngồi (phù hợp với mục đích) Yêu cầu xác định tiêu chí đánh giá ( người đánh giá tự xác định cung cấp tiêu trí) vận dụng để đánh giá Có cụ thể hóa mức độ dánh giá yêu cầu: - Xác định tiêu chí đánh giá vận dụng để đánh giá thông tin, vật, tượng, kiện - Đánh giá, nhận định giá trị thông tin, tư liệu theo mục đích, yêu cầu xác định - Phân tích yếu tố, kiện cho để đánh giá thay đổi chất vật, việc - Đánh giá nhận định giá trị nhân tố xuất thay đổi mối quan hệ cũ Các cơng cụ đánh giá có hiệu phải giúp xác định kết học tập cấp độ nói để đưa nhận định xác lực người đánh giá chuyên môn liên quan e Sáng tạo: Là khả tổng hợp, xếp, thiết kế lại thông tin; khai thác, bổ sung thông tin từ nguồn tư liệu khác để sáng lập hình mẫu Yêu cầu tạo hình mẫu mới, mạng lưới quan hệ trừu tượng ( sơ đồ phân cấp thông tin) Kết học tập lĩnh vực nhấn mạnh vào hành vi, lực sáng tạo, đặc biệt việc hình thành cấu trúc mơ hình Có thể cụ thể hóa mức độ sáng tạo yêu cầu sau: - Mở mơ hình ban đầu thành mơ hình - Khái quát hóa vấn đề riêng lẻ, cụ thể thành vấn đề tổng quát - Kết hợp nhiều yếu tố riêng thành tổng thể hoàn chỉnh - Dự đoán, dụ báo xuất nhân tố thay đổi nhân tố cũ Đây mức độ cao nhận thức, chứa đựng yếu tố mức độ nhận thức đồng thời phất triển chúng Môn GDCD giữ vai trò chủ chốt việc giáo dục cho học sinh ý thức, hành vi người cơng dân, góp phần hình thành phát triển em phẩm chất lực cần thiết công dân xã hội công bằng, dân chủ, văn minh 10 Nắm kiến thức, nội dung trọng tâm * Trước hết giáo viên dạy môn phải nắm vững chương trình, nội dung sách giáo khoa, trọng tâm yêu cầu dạy Ở lớp 8,9: Nội dung giảng dạy gồm phần ( Đạo đức pháp luật) - Mỗi dạy gồm phần: + Khái niệm học + Biểu + Quy định pháp luật + Trách nhiệm công dân - HS * Đối với học đạo đức cần thực yêu cầu dạy - Cung cấp kiến thức: khái niệm, biểu đúng, biểu trái với đạo đức, ý nghĩa, trách nhiệm nhà nước công dân - Bồi dưỡng ý thức đạo đức cho học sinh - Hình thành tình cảm, đạo đức cho học sinh - Hình thành học sinh ý chí đạo đức Cần tận dụng tri thức có học sinh, sau giáo viên hệ thống củng cố, lý giải nâng cao (Lưu ý: kết dạy đạo đức thể hành vi đạo đức học sinh) * Đối với giảng dạy pháp luật: cần rõ đâu nội dung đâu hình thức pháp luật Cần lưu ý yêu cầu dạy: - Cung cấp, củng cố kiến thức pháp luật cho học sinh - Bồi dưỡng tình cảm pháp luật cho học sinh - Rèn kỹ năng, thói quen chấp hành pháp luật học sinh Vì Thực mục đích dạy pháp luật dạy hiến pháp để nâng cao hiểu biết, ý thức thực pháp luật cơng dân, góp phần xây dựng Nhà nước pháp quyền Mọi người sống làm việc theo pháp luật, đảm bảo kỷ cương, trật tự xã hội, tiến tới gia đình hạnh phúc, dân giàu nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ văn minh * Giảng dạy môn GDCD phải làm rõ mối quan hệ qua lại giữ đạo đức pháp luật Đạo đức sở, tiền đề cho học sinh nắm bắt pháp luật, pháp luật nhằm củng cố, bảo vệ làm rõ thêm chuẩn mực đạo đức * Xác định nội dung thi học sinh giỏi - Lớp (2 điểm): câu hỏi trắc nghiệm luật an tồn giao thơng đường bộ, quyền công dân mà em học chương trình THCS - Lớp (3 điểm): Các pháp luật - Lớp (6 điểm): - Phần đạo đức (3 điểm) - Phần pháp luật (3 điểm) - Lớp (9 điểm): - Phần đạo đức (2 điểm) - Phần pháp luật (4 điểm) - Bài tập tình (3 điểm) 11 Nội dung thi kiến thức tồn cấp THCS mơn GDCD Đối với nội dung giảm tải (chuyển sang đọc thêm ngoại khố) có liên quan đến vấn đề kiến thức đưa vào nội dung thi học sinh giỏi (một số nội dung giảm tải khơng nằm chương trình thi) Đề thi phải kiến thức chương trình mơn GDCD, phải kiến thức cần thiết liên quan trực tiếp đến học sinh Không lạm dụng ca dao, tục ngữ … để giải nội dung kiến thức không thuộc kiến thức học làm học sinh suy nghĩ lạc đề, không đáp ứng mục tiêu đề Tài liệu sử dụng đề thi: tài liệu chuẩn kiến thức, kỹ Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành kết hợp với khung phân phối chương trình giảm tải Sở Giáo dục Đào tạo phát hành; Sách giáo khoa môn GDCD cấp THCS; Các tư liệu kiến thức, thông tin pháp luật, đạo đức cập nhật kiểm chứng 2.3.4 Tạo hứng thú học tập cho học sinh GDCD GDCD môn học sinh quan tâm Nên theo điều bước vào lớp học phải tạo cho em thoải mái, vui tươi Có thể nụ cười đầy thân thiện cho buổi gặp mặt câu chuyện vui tươi hóm hỉnh hay lời nói từ tốn nhẹ nhàng đầy hút Trên bục giảng người giáo viên nhà tâm lý… phải chịu khó lắng nghe em nói, tìm hiểu điều em muốn, giải thích vướng mắc em, tạo nên gần gũi thân thiết với em Đây lứa tuổi phát triển hình thành nhân cách em ngày hồn thiện thân tuổi em có bệnh gọi “Thần tượng” Các em thần tượng giáo viên, thực tế có nhiều em khơng thích học mơn học em ấn tượng “Thần tượng” giáo viên dạy mơn nên em cố gắng học tập thật tốt Có thể em thần tượng giáo viên khía cạnh khả giảng hút, hiểu biết uyên bác hay lắng nghe thấu hiểu tâm tư học sinh, giúp đỡ học sinh lúc gặp khó khăn hay tài chẳng hạn Chính lẽ ấn tượng ban đầu học sinh người giáo viên quan trọng ảnh hưởng đến trình học tập em Tại em lại thích học mơn này? Tại em thích giáo viên dạy mơn cô vui, học cô em khơng thấy chán lớp em thích tiết học cô dạy! Qua lời tâm học sinh, phần thấy vai trò việc tạo hứng thú tiết học cho học sinh có sức ảnh hưởng đến động học tập em 2.3.4 Các bước luyện đề: 12 Sau học sinh nắm vững kiến thúc trọng tâm khâu luyện đề, luyện nhiều tốt hệ thống đề vơ phong phú đa dạng gúp em làm quyen với nhiều dạng đề cụ thể, lần làm đề giúp em nhớ khắc sâu kiến thức Giáo viên đề thi tương đương đề thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh bám theo cấu trúc năm Sở giáo giục đào tạo ban hành - Cùng học sinh tìm hiểu đề, tìm ý câu đề để học sinh làm quen dần học sinh năm vững giáo viên để học sinh tự xác định Chú ý dù đề khó hay dễ khơng bình tĩnh khó đề đánh lừa nên cần đọc lại đề nhiều lần biến khó thành dễ đề khơng ngồi chương trình học Nếu đề dễ khơng chủ quan chủ quan dẫn đến hấp tấp dẫn đến làm sai đề thiếu ý đễ điểm -Hướng dẫn HS biết tự lập dàn ý cho dạng cụ thể cách thành thạo - Giáo viên viết mẫu đọc cho học sinh nghe cách làm hay để em trau dồi nắm vững kiến thức - Giáo viên cho học sinh tự làm theo dàn ý lập sẵn - Giáo viên chấm sửa tờ giấy thi em Khâu quan trọng em biết đạt mức độ để rút kinh nghiệm sữa lỗi phát huy mặt đạt - Có thể cho học sinh chấm chéo nhau, làm em học tập lẫn chất lượng đội tuyển dần nâng lên 2.3.5 Cho học sinh thi thử đề năm cũ đề tương đương đề học sinh giỏi Một số dạng đề tham khảo: Câu1: (2,0 điểm) Điền từ thiếu vào (…) để hồn thành điều luật an tồn giao thơng sau: Điều 11: Chấp hành báo hiệu đường 1.Người tham gia giao thông phải chấp hành……… người điều khiển giao thơng Khi có người điều khiển giao thơng thì……… phải chấp hành người điều khiển giao thơng Tại nơi có biển báo hiệu…… lại có biển báo hiệu tạm thời người tham gia giao thông phải chấp hành hiệu lệnh biển báo hiệu tạm thời Tại nơi có…… dành cho người bộ, người điều khiển phương tiện phải quan sát, giảm tốc độ nhường đường cho người bộ, xe lăn người khuyết tật qua đường Câu 2: (3,0 điểm) 13 Em hiểu tín ngưỡng tơn giáo? Pháp luật nhà nước ta quy định quyền tự tín ngưỡng , tơn giáo? Cơng dân làm để thực tốt quyền tự tín ngưỡng tơn giáo mình? Câu 3: (3,0điểm) Thế giữ chữ tín? Giữ chữ tín đem lại ý nghĩa cho người? Chúng ta cần phải làm để giữ chữ tín? Câu 4: (3,0 điểm) Hiến pháp gì? Từ thành lập nước (9/1945) đến nay, nhà nước ta ban hành Hiến pháp? Vào năm nào? Mỗi Hiến pháp đời có ý nghĩa Cách mạng Việt Nam ? Câu 5: (2,0 điểm) Em hiểu chí cơng vơ tư? Ý nghĩa đức tính này? Để rèn luyện đức tính chí cơng vơ tư cần phải làm gì? Câu 6: (4,0 điểm) Hợp tác gì? Tại phải hợp tác quốc tế? Quan điểm Đảng, Nhà nước ta vấn đề nào? Là học sinh em cần phải làm để góp phần hợp tác quốc tế? Câu7 (3,0 điểm) Trên đường học Nam nhặt ví có số tiền giấy tờ tùy thân chủ ví, Nam liền lấy tiền vào qn chơi điện tử giấy tờ vứt nghĩ ví nhặt có phải ăn cắp đâu mà sợ Theo em hành động suy nghĩ Nam hay sai? sao? HƯỚNG DẪN CHẤM Câu1 (2,0 điểm) Hiệu lệnh dẫn (0,5đ) Người tham gia giao thông.(0,5đ) Cố định (0,5đ) Đèn tín hiệu (0,5đ) Câu 2: (3,0 điểm) - Tín ngưỡng niềm tin người vào thần bí hư ảo, vơ hình VD: Thần linh, thượng đế, chúa trời (0,5đ) - Tôn giáo hình thức có tổ chức, với quan niệm giáo lý thể rõ tín nghưỡng, sùng bái thần linh hình thức thể sùng bái VD: Đạo Phật, Đạo Thiên Chúa, Đạo Tin Lành .(0,5đ) - Pháp luật nước ta quy định: Đảng, nhà nước ta quan tâm đến tôn giáo, đưa chủ trương sách thích hợp với tôn giáo thời kỳ lịch sử, điều thể hiện: 14 + Tơn trọng tự tín ngưỡng khơng tín ngưỡng dân, bảo đảm cho tơn giáo hoạt động bình thường sở tơn trọng pháp luật.(0,25đ) + Thực sách quán đại đoàn kết dân tộc.(0,25đ) + Tuyên truyền khắc phục mê tín dị đoan.(0,25đ) + Chống việc lợi dụng tơn giáo, tín ngưỡng để thực ý đồ trị xấu (0,25đ) +Chăm lo phát triển kinh tế xã hội giúp đỡ đồng bào theo đạo xáo đói giảm nghèo.(0,25đ) + Nâng cao dân trí chăm sóc sức khỏe, xây dựng mơi trường văn hóa, thực tốt sách cơng dân Tổ Quốc.(0,25đ) -Cơng dân cần làm việc sau: (1,5đ) Tùy vào cách trả lời HS phải nêu số ý sau: + Tôn trọng nơi thờ tự tín ngưỡng tơn giáo đền thờ, nhà chùa, miếu mạo + Khơng xích, gây đồn kết, chia rẽ người có tín ngưỡng tơn giáo người khơng có tín ngưỡng tơn giáo, người có tín ngưỡng tơn giáo khác + Khơng lợi dụng tín ngưỡng tơn giáo để làm điều trái pháp luật, sách Đảng Nhà nước Câu 3: (3,0điểm) - Giữ chữ tín coi trọng lòng tin người mình, biết trọng lời hứa biết tin tưởng lẫn nhau.(1.0đ) - Ý nghĩa: Người biết giữ chữ tín nhận tin cậy, tín nhiệm người khác mình, giúp người đồn kết dễ dàng hợp tác với nhau.(1đ) - Chúng ta cần làm việc để giữ chữ tín (Tùy vào cách trả lời HS) phải nêu số ý như: (1,0đ) + Hoàn thành tốt nhiệm vụ giao + Biết giữ lời hứa, hẹn + Vâng lời bố mẹ, thầy giáo, sống đồn kết với bạn bè Câu 4: (3,0 điểm) - Hiến pháp đạo luật nhà nước, có hiệu lực cao hệ thống pháp luật Việt Nam Mọi văn pháp luật khác xây dựng, ban hành sở qui định Hiến pháp, không trái với Hiến pháp.(1,0 đ) - Từ thành lập nước (8/1945) đến nay, nhà nước ta ban hành năm Hiến pháp: (1,0 đ) Hiến pháp năm 1946 Hiến pháp năm 1959 Hiến pháp năm 1980 15 Hiến pháp năm 1992 Hiến pháp năm 2013 - Mỗi Hiến pháp đời đánh dấu thời kỳ, giai đoạn phát triển cách mạng Việt Nam, khẳng định thắng lợi đạt đồng thời đề phương hướng, đường lối xây dựng phát triển đất nước thời kỳ (1,0 đ) Câu 5: (2,0 điểm) - Chí cơng vơ tư phẩm chất đạo đức người, thể công bằng, không thiên vị, giải công việc theo lẽ phải, xuất phát từ lợi ích chung đặt lợi ích chung lên lợi ích cá nhân.(0,5 đ) - Ý nghĩa: chí cơng vơ tư đem lại lợi ích cho tập thể cộng đồng xã hội, góp phần làm cho đất nước giàu mạnh xã hội công bằng, dân chủ, văn minh.(0,5 đ) - Để rèn luyện đức tính cần: (1,0đ) HS có cách trả lời khác + Có thái độ ủng hộ, q trọng người sống chí cơng vơ tư + Phê phán hành động vụ lợi, thiếu công giải công việc Câu 6: (4,0 điểm) - Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ hỗ trợ lẫn công việc, lĩnh vực mục đích chung.(0,5đ) - Thế giới đứng trước vấn đề xúc có tính tồn cầu như: Mơi trường, dân số, đói nghèo, dịch bệnh vv mà không quốc gia, dân tộc riêng lẻ tự giải quyết, hợp tác quốc tế vấn đề quan trọng tất yếu.(1,0đ) - Quan điểm Đảng nhà nước ta: Coi trọng tăng cường hợp tác với nước XHCN, nước khu vực giới theo nguyên tắc tôn trọng độc lập, chủ quyền, tồn vẹn lãnh thổ nhau, khơng dùng vũ lực đe doạ dùng vũ lực; bình đẳng có lợi; giải bất đồng tranh chấp thương lượng hồ bình; phản đối âm mưu hành động gây sức ép, áp đặt cường quyền.(1,0đ) - Hiện nước ta hợp tác có hiệu với nhiều quốc gia tổ chức quốc tế nhiều lĩnh vực: Kinh tế, văn hoá, giáo dục, y tế vv ) (0,5đ) - Là học sinh, từ cần rèn luyện tinh thần hợp tác với người xung quanh thông qua hoạt động học tập, vui chơi, lao động, hoạt động tập thể, hoạt động xã hội tham gia viết thư UPU quốc tế vv (1,0đ) Câu7 (3,0 điểm) Theo em hành động suy nghĩ Nam sai Vì: - Nam khơng phải chủ sở hữu ví nên khơng có quyền lấy tiền vứt giấy tờ họ, Nam phải có trách nhiệm trả lại ví 16 cho chủ nhân cách gửi qua đường bưu điện trực tiếp trả lại có điều kiện, nhờ bố mẹ ,thầy giáo giúp đỡ Có thể nói nắm kiến thức thi chưa hẳn có giải cao có nhiều yếu tố khách quan đóng vai trò cần thiết làm nên kết mong muốn như: Tâm lí làm phải thật thoải mái tránh gây áp lực cho học sinh thi phải có giải cao kết ngược lại Cho nên giáo viên cần động viên em thi làm say mê, trái tim, miễn khỏi phòng thi khơng ân hận được, thi khơng mục đích có giải, lần thi lần cọ sát Quy định thời gian làm quan trọng: Phân bố thời gian hợp lí câu, thời gian làm phù hợp với số điểm câu tránh thời gian câu khác Làm không bỏ giở mà phải thời gian làm cho xong hết câu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Là giáo viên trực tiếp giảng dạy ôn luyện đội tuyển nên mạnh dạn đưa số biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi riêng cá nhân tự cảm thấy có ích, tâm đắc vững vàng chuyên môn, thấy tự tin với đóng góp nhỏ bé vào nghiệp trồng người Điều đặc biệt học sinh thích học, em ý thức tầm quan trọng môn GDCD biết cách học, làm cách, biết tự lập dàn ý trước viết, biết vận dụng kiến thúc học để giải tình Kết qua kì thi chuyển biến rõ rệt, cụ thể kết qua thi học sinh giỏi năm gần sau: Năm học Kết 2011- 2012 02 học sinh đạt giải khuyến khích cấp thành phố 02 học sinh đạt giải cấp thành phố Trong có 01 giải nhì, 01 giải 2012- 2013 khuyến khích Cấp tỉnh có 01 học sinh đạt giải khuyến khích 2013- 2014 02 học sinh đạt giải khuyến khích cấp thành phố 2014- 2015 03 học sinh đạt giải ba cấp thành phố 2016- 2017 01 học sinh đạt giải khuyến khích cấp thành phố 2018- 2019 02 học sinh đạt giải khuyến khích cấp thành phố lớp *PHIẾU KẾT QUẢ ĐIỀU TRA HỨNG THÚ HỌC MÔN GDCD CỦA HỌC SINH LỚP 9C NĂM HỌC 20187- 2018 Lớp 9C – sĩ số Trước áp dụng sáng Sau áp dụng sáng kiến 46 20HS = 43.5 % KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết luận kiến 39 HS = 84,8% 17 Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ trọng tâm nhà trường.Vì giáo viên ơn luyện phải thực có lực phải tâm huyết nghề nghiệp, biết tôn trọng tài học sinh Chất lượng học sinh giỏi đánh giá lực, khiếu, trí tuệ học mơn GDCD học sinh mà thể lực bồi dưỡng giáo viên nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung Thực tế trường THCS Trần Phú coi tiêu chí đánh giá thi đua cuối năm giáo viên rèn luyện phẩm chất đạo đức Trên số kinh nghiệm nhỏ thân rút trình giảng dạy Hi vọng giúp cho bạn đọc suy nghĩ đóng góp việc dạy, học mơn GDCD nói chung bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng nhiệm vụ giao nặng nề vinh quang người giáo viên - Kiến nghị * Với giáo viên: +Tăng cường gặp gỡ giao lưu giáo viên dạy GDCD thành phố + Cần tạo nhiều sân chơi bổ ích, gây hứng thú, say mê môn học GDCD cho em: Câu lạc đôi bạn tiến, giáo dục giới tính vị thành niên, giáo dục kĩ sống, câu lạc an toàn giao thông…… *Với nhà trường Thường xuyên kiểm tra việc bồi dưỡng giáo viên, tổ chức thi chọn đội tuyển từ đầu cấp, hàng tháng chuyên môn nhà trường cần liên hệ với trường bạn huyện thi kiểm tra để đánh giá lực ôn luyện em, đồng thời kết hợp việc chấm chéo trường để giáo viện trực tiếp dạy đánh giá trình dạy tiến đến đâu cần bổ xung Trên số kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi lớp thân đúc rút thời gian trực tiếp ôn luyện trường THCS Tần Phú Thành Phố Thanh Hóa Rất mong góp ý đồng nghiệp để đề tài đạt kết tốt Xin chân thành cảm ơn! Cuối xin chân thành cảm ơn! 18 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác Tác giả Nguyễn Thị Hương TÀI LIÊU THAM KHẢO 19 Sách giáo khoa GDCD 6; 7; 8; Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên GDCD 6; 7; 8; Nhà xuất giáo dục Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn GDCD trung học sở Nhà xuất giáo dục Bài tập tình mơn GDCD Nhà xuất giáo dục Hiến Pháp nước CHXH CH Việt Nam Tài liệu tập huấn đổi phương pháp dạy học môn GDCD THCS 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Trần Phú – TP Thanh Hóa Kết Cấp đánh giá đánh giá Năm học Tên đề tài SKKN xếp loại (Phòng, xếp loại đánh giá xếp Sở, Tỉnh ) (A, B, loại C) Sự khác thành ngữ PGD & ĐT Loại B 2007- 2008 Huyện Quan Sơn tục ngữ Một vài suy nghĩ trình rèn PGD & ĐT Loại B 2009- 2010 Huyện Quan Sơn luyện tư sáng tạo cho học sinh dạy học môn Ngữ văn trường THCS Sơn Điện huyện Quan Sơn Một vài kinh nghiệm phân biệt khác thành ngữ tục PGD & ĐT Loại B Thành phố Thanh Hóa 2017- 2018 ngữ 21 ... số kinh nghiệm nhỏ trình giảng dạy Vì nên tơi chọn đề tài “ Một vài kinh nghiệm công tác ôn luyện, bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD trường THCS Trần Phú, TP Thanh Hóa 1.2 Mục đích nghiên cứu Bồi. .. tắc việc bồi dưỡng Là giáo viên trực tiếp bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD trường Trần Phú, TP Thanh Hóa suốt năm, tơi ln hướng cho em nhận thấy môn GDCD môn học dễ, khơng phải mơn học khó khô... môn Văn, Tốn, Anh, Lý, Hóa mơn Giáo dục cơng dân môn học tỉnh tổ chức thi chọn học sinh giỏi Cái khó mơn từ trước tới em học sinh quan niệm môn học khô khan, môn học phụ, không quan trọng, môn