Sử dụng atlat địa lí việt nam nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn địa lý lớp 8 9 trường THCS nguyễn văn trỗi

1 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị số 29/NQ-TW Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: "Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền đạt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực" Nhận thức tầm quan trọng việc tăng cường đổi kiểm tra, đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng mũi nhọn đại trà vững Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, phịng Giáo dục Đào tạo Thành phố Thanh Hóa tập trung đạo đổi hoạt động chuyên môn sâu nhằm tạo chuyển biến tổ chức hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Bồi dưỡng học sinh giỏi cơng việc khó khăn, địi hỏi nhiều cơng sức thầy trị Hiện cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở thường gặp khó khăn mơn khơng thi vào Trung học phổ thơng địa lí, lịch sử, giáo dục cơng dân Điều xuất phát từ nhiều nguyên nhân, mà đáng ý nội dung bồi dưỡng cịn thiếu định hướng thiếu tính liên thơng hệ thống chương trình; học sinh phần hạn chế học lực, tư trừu tượng, kĩ làm bài…một phần phụ huynh không muốn cho tham gia số đội tuyển Đó trở ngại lớn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn nói chung mơn địa lí địa phương nói riêng Trong nhiều năm qua với tổ chuyên mơn bám sát chun đề, tích cực triển khai đổi sinh hoạt chuyên môn, áp dụng cụ thể vào dạy lớp, bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao Chính mà từ năm học 2017 – 2018 xây dựng chuyên đề sinh hoạt chuyên môn sâu nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí trường THCS Nguyễn Văn Trỗi Theo kế hoạch sử dụng Atlat Địa lí giải pháp đột phá.Vì đề tài: “SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN ĐỊA LÍ LỚP 8, TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TRỖI” mạnh dạn thực thử nghiệm năm học vừa qua Atlat công cụ quan trọng dạy học môn Địa lí giáo viên học sinh Atlat xem sách giáo khoa thứ hai giúp cho người học đào sâu tri thức địa lí đồng thời giúp cho giáo viên thuận lợi việc giảng dạy mơn Địa lí Vì sau thời gian nghiên cứu thực nghiệm giảng dạy nhận thấy kết nâng cao chất lượng giảng dạy đội tuyển đảm bảo nội dung kiến thức, kĩ năng; tích hợp nội dung bảo vệ tài nguyên , môi trường , sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Các giải pháp chia sẻ với đồng nghiệp chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp thành phố nhận quan tâm tính khả thi tính hiệu cao Đặc biệt chất lượng học sinh mũi nhọn đạt kết cao kì thi học sinh giỏi thành phố cấp tỉnh năm học từ 2017 – 2019 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích đề tài tìm hiểu thực chất giảng dạy học phần Địa lí 8, Địa lí có liên quan đến thi học sinh giỏi cấp thành phố, cấp tỉnh nhằm tìm vướng mắc giáo viên, sai sót học sinh thường gặp đồng thời khuyến khích học sinh sử dụng Atlat Địa lí Việt nam để đưa giải pháp mang tính khả thi giúp nâng cao chất lượng đại trà bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí trường THCS Nguyễn Văn Trỗi 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu giải pháp nhằm thực yêu cầu kiến thức, kỹ phần địa lí 8, địa lí có liên quan đến thi học sinh giỏi cấp thành phố, cấp tỉnh kiến thức , kĩ khai thác từ Atlat Địa lí Việt Nam Khảo sát, đánh giá phân tích kết học tập học sinh khối 8,9, học sinh đội tuyển Địa lí trường Trung học sở Nguyễn Văn Trỗi học sinh đội tuyển Địa lí thành phố dự thi cấp tỉnh trình thực nghiệm đề tài để đúc rút học bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp đọc tham khảo tài liệu: tài liệu gồm có nghị giáo dục, tài liệu mơn ( sách giáo khoa lớp 8,9,12; sách giáo viên, tài liệu tham khảo, atlat địa lí Việt nam ), tài liệu tích hợp, niên giám thống kê, thơng tin mạng …để chọn lọc giải pháp đảm bảo tính khoa học Phương pháp điều tra, thực nghiệm: Các phiếu điều tra, giáo án thực nghiệm kết thu tiến hành trường THCS Nguyễn Văn Trỗi đội tuyển học sinh giỏi môn Địa lí thành phố Thanh Hóa dự thi cấp tỉnh Đây coi phương pháp chủ đạo đề tài Phương pháp thu thập số liệu, thông tin: thông tin số liệu thu thập chủ yếu từ tài liệu thống kê tổng cục thống kê, tài liệu Bộ giáo dục đào tạo số liệu thu trình thực nghiệm đề tài Phương pháp xử lí số liệu, thông tin: Các số liệu, thông tin thu thập lựa chọn, phân tích, so sánh rút kết luận khả thi phục vụ mục đích nội dung nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Atlat khơng dùng làm tài liệu học tập mà cịn để tra cứu, nghiên cứu Atlat Địa lí Việt Nam tài liệu thiếu học sinh trung học học Địa lí Atlat bao gồm hệ thống kênh hình phong phú, nguồn tri thức cần thiết học sinh học tập lớp nhà Cấu trúc nội dung kênh hình Atlat Địa lí Việt Nam Nội dung Trang Bản đồ, Biểu đồ, Bảng số liệu, Ảnh lược đồ lát cắt bảngthơng tin Hành 4,5 Tự nhiên - 14 16 2+3 10 Dân cư 15,16 Ngành kinh tế 17 - 25 15 27 Vùng kinh tế 26 - 30 12 14 0 Tổng 47 49 19 Hơn nữa, theo ma trận đề thi cuối cấp THPT, thi học sinh giỏi cấp thi vào chuyên Lam Sơn tỉ lệ câu hỏi kĩ chiếm khoảng 30%, câu hỏi vận dụng kĩ chiếm khoảng 20% tổngđiểm toàn Đây thách thức lớn học sinh em không trang bị đầy đủ kiến thưc, kĩ cần thiết làm kiểm tra Cấu trúc đề thi vào THPT, thi học sinh giỏi, thi vào chuyên Lam Sơn TT Tổng Các phần Số điểm Trái Đất 2,0 Địa lí tự nhiên Việt Nam, Địa lí địa 3,0 phương Thanh Hóa Địa lí dân cư Việt Nam 9,0 Địa lí ngành kinh tế Việt Nam Địa lí vùng kinh tế Việt Nam Địa lí địa phương Thanh Hóa Kỹ 6,0 Loại câu hỏi Tự luận Tự luận Tự luận Tự luận 20,00 Vì với của chương trình địa lí 8, địa lí liên quan đến nội dung thi hoc sinh giỏi cấp thành phố, cấp tỉnh cần phải vận dụng giải pháp, tiến trình chung cách hợp lí đạt hiệu cao bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Địa lí Đồng thời, thơng qua kĩ khai thác kênh hình học sinh cịn có khả thực tốt câu hỏi phần kiến thức tự nhiên, dân cư, kinh tế để lấy thêm điểm thi 2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN Kết khảo sát chất lượng học sinh năm học 2017 – 2018 ( % ) Tiêu chí Lớp 8A4 Đội tuyển Địa lí ( 41HS) ( HS ) Tỉ lệ học sinh tích cực, chủ động 31,7 33,3 Tỉ lệ HS biết sử dụng Atlat 12,2 50,0 Tìm hiểu nguyên nhân thực trạng chất lượng học sinh chủ yếu lớp em chưa có phương pháp học, chưa tự rèn kỹ chương trình lớp 6,7,8 em học mơn mang tính đối phó Mặt khác, giáo viên chưa yêu cầu học sinh mua sử dụng atlat địa lí q trình học nên kĩ rèn lớp đồ lớn treo tường atlat địa lí kho kiến thức, kĩ mà học sinh phép mang vào phòng thi Từ thực tế giảng dạy nhận thấy việc đổi phương pháp giảng dạy, phát huy tính tích cực chủ động học sinh nhằm nâng cao chất lượng học địa lí địi hỏi phải có đổi đồng trình dạy học từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện đồ dùng dạy học, học tập đến việc tổ chức đánh giá học sinh đổi cách dạy học lớp Như vậy, học sinh từ hiểu dẫn đến hành động từ thực tiễn sinh động để hiểu nội dung học sâu sắc hơn, đặc biệt nắm bắt thông tin, số liệu sách giáo khoa cập nhật hết thay đổi nhanh chóng thực tiễn liên quan đến học Việc sử dụng Atlat nâng cao bước chất lượng đội tuyển học sinh giỏi mơn Địa lí trường THCS Nguyễn Văn Trỗi 2.3 CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TRỖI Thực chất việc nâng cao chất lượng đội tuyển học sinh giỏi mơn Địa lí xác định nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi đòi hỏi nỗ lực thầy trò Sau lựa chọn đội tuyển người thầy đóng vai trị quan trọng việc xác định nội dung, phương pháp, phương tiện phù hợp thực tế phục vụ việc bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao Bởi việc bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí cần thực đồng giải pháp sau: 2.3.1 Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên dạy đội tuyển môn Địa lí - Vững trình độ chun mơn, mạnh nghiệp vụ sư phạm, tâm huyết với nghề nghiệp: Giáo viên Địa lí phải có trình độ chun môn đặc trưng , nghiệp vụ sư phạm tốt, sử dụng thành thạo phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực; đầu việc sử dụng cơng nghệ thông tin, phương tiện đạt hiệu cao học Chuẩn kiến thưc, kĩ hướng dẫn cho học sinh cách học mơn Địa lí Giáo viên cần nhận thức trách nhiệm lên lớp để vừa làm tròn nhiệm vụ giảng dạy vừa bồi dưỡng nhân tài, phát huy lực cá nhân học sinh Đây then chốt việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí - Nâng cao lực hướng dẫn thực hành, sử dụng Atlat Địa lí đặc trưng riêng môn: Các kĩ học sinh rèn luyện thông qua qui tắc mẫu giáo viên thực trực tiếp bảng, hình Atlat Địa lí giúp giáo viên có nhiều mẫu để minh họa, học sinh trực quan rèn kĩ 2.3 Sử dụng atlat để bồi dưỡng kĩ cho học sinh giỏi Khuyến khích 100% học sinh sử dụng atlat địa lí q trình học tập Đây coi bước đột phá giải pháp dạy địa lí atlat vừa nguồn kiến thức, giảm việc ghi nhớ máy móc số liệu vừa mẫu kĩ vẽ dạng biểu đồ đặc biệt học sinh phép mang Atlat vào phòng thi thi mơn Địa lí thi học kì , thi học sinh giỏi, thi đại học a Rèn kĩ đọc, khai thác thông tin đối tượng Atlat Địa lí: Để học sinh tích cực chủ động địa lí trước tiên giáo viên phải trao cho em chìa khố khám phá tri thức Bí chìa khố tri thức kỹ địa lí - Nắm vững ghi nhớ hệ thống kí hiệu đồ, lược đồ nhằm xác định nhanh xác đối tượng địa lí Hệ thống kí hiệu đồ, lược đồ thể trang lược đồ, đồ kí hiệu chung trang Kí hiệu Atlat trang Kí hiệu điểm: Sân bay, cảng biển, nhà máy thủy điện, nhiệt điện Kí hiệu đường: Biên giới quốc gia, ranh giới tỉnh, đường tơ Kí hiệu diện tích: Vùng trồng lương thực, Vùng nông lâm kết hợp Kí hiệu hình học: Khống sản than, sắt, đồng Kí hiệu chữ: Khống sản apatit, Uranium, tên tỉnh, thành phố Kí hiệu tượng hình: Vật ni trâu, bò, lơn - Hiếu rõ ý nghĩa tỉ lệ đồ, lược đồ cách thể tỉ lệ đồ, lược đồ giúp cho việc tính tốn, so sánh đối tượng địa lí trang đồ Tỉ lệ số phân số ln có tử số 1, mẫu số thể mức độ thu nhỏ đồ so với thực tế Trên Atlát Địa lí Việt Nam tỉ lệ phổ biến Tỉ lệ 1:3000 000 trang 13,14,26,27,28,29 Tỉ lệ 1:6000 000 trang 8,10,11,12 Tỉ lệ 1:9000 000 trang 19, 20,22 Tỉ lệ 1:18000 000 trang thể tỉ lệ thước ( Tỉ lệ thước thước đo tính sẵn cạnh tỉ lệ số) - Xác định đối tượng địa lí phương hướng lược đồ, đồ Theo quy ước đồ Atlat Địa lí Việt Nam: phần đồ trung tâm, đầu phía kinh tuyến hướng Bắc, đầu phía hướng Nam; đầu bên phải vĩ tuyến hướng Đông, đầu bên trái hướng Tây Các lược đồ xác định phần lược đồ trung tâm, phía lược đồ hướng Bắc, phía hướng Nam; bên phải lược đồ hướng Đông, bên trái hướng Tây - Nắm vững qui trình khai thác bảng, biểu, sơ đồ, lược đồ, ảnh Mỗi loại kênh hình đề có qui trình khai thác khác Qui trình khai thác số liệu thường khái quát đến cụ thể số liệu sau kết luận tình hình đối tượng Khai thác lược đồ thường toàn cục lãnh thổ, đến phân hóa, phân bố đối tượng - Chuẩn kiến thức kĩ : Dựa vào yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ nội dung hướng dẫn học sinh rèn kĩ làm theo dàn chi tiết phần đồng thời kết hợp sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam.Thống kê cho thấy yêu cầu học sinh thực hành kĩ hội rèn luyện cao hơn, rèn trí nhớ tốt gấp - 10 lần so với làm phần câu hỏi, tập sách giáo khoa Yêu cầu tìm hiểu, đánh giá vị trí địa lí, giới hạn lãnh thổ vùng: Tên tỉnh? thành phố ? Giáp vùng ? có ý nghĩa giao lưu phát triển kinh tế vùng Giáp biên giới ? có ý nghĩa giao lưu phát triển kinh tế nước an ninh quốc phòng Giáp biển ? có ý nghĩa phát triển ngành kinh tế biển ? an ninh quốc phịng.Vị trí đặc biệt vùng ? VÙNG TRUNG DU MIỀN NÚI BẮC BỘ VÀ ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG Kể tên tỉnh thuộc Trung du miền núi Bắc Bộ Phân tích ảnh hưởng vị trí địa lí đến việc phát triển kinh tế - xã hội vùng * Tên tỉnh(chữ in hoa màu nâu, biên giới nét đứt chấm chữ I màu đen, ranh giới tỉnh nét đứt màu xanh, ranh giới vùng màu đỏ nét đậm;phía tây bên trái, phía đơng bên phải) - Tây Bắc gồm: Điện Biên, Lai Châu, Sơn La, Hịa Bình: - Đơng Bắc gồm: Lào Cai, Yên Bái, Phú Thọ; Hà Giang, Tuyên Quang, Cao Bằng, Lạng Sơn, Bắc Kạn, Thái Nguyên, Bắc Giang, Quảng Ninh - Thuận lợi vị trí vùng(Biên giới, tuyến giao thông đường màu đỏ nét mảnh, cửa mũi tên xanh đỏ ngược chiều) + Trung du miền núi Bắc Bộ có vị trí đặc biệt (tiếp giáp Trung Quốc, Lào, Đồng sơng Hồng, vùng biển vịnh Bắc Bộ) + Vùng có mạng lưới giao thông vận tải đầu tư, nâng cấp nên ngày thuận lợi cho giao lưu với vùng khác nước xây dựng kinh tế mở, thu hút đầu tư nước - Khó khăn vị trí: + Vùng có diện tích rộng lớn, việc đẩy mạnh quan hệ trao đổi sản phẩm hàng hóa vùng cịn khó khăn + Đường biên giới dài với việc đẩy mạnh phát triển kinh tế - xã hội, vấn đề quốc phịng an ninh ln ln phải đề cao b Rèn kĩ tính tốn, nhận xét, phân tích số liệu Atlat Địa lí: Số liệu Atlat đa dạng gồm số liệu bảng, biểu đồ lược đồ Kĩ với số liệu gồm - Tính tốn với số liệu thống kê Cần hiểu ý nghĩa số liệu để đưa cơng thức tính đúng, đảm bảo xác theo ngun tắc toán học đảm bảo đơn vị chuẩn số liệu Tỉ lệ tăng dân số tự nhiên ( % )= [Tỉ suất sinh ( ‰ ) - Tỉ suất tử ( ‰ )]:10 Bài kĩ tính đề thi chun Lam Sơn mơn Địa lí năm học 2018- 2019 Cho bảng số liệu: Năm 2005 2008 2013 2016 Dân số( nghìn người) 8239 8511 8975 9269 2,1 8,7 9,5 5,1 Sản lượng lương thực có hạt (nghìn tấn) 3962 4330 4923 4883 1,6 5,4 1,6 8,9 Tính bình qn lương thực có hạt theo đầu người nước ta giai đoạn 2005-2016 Bình quân lương thực có hạt theo đầu người ( kg / người)= Sản lượng : Dân số Năm 2005 2008 2013 2016 Bình qn lương thực có hạt đầu người(kg/người) 480,9 508,8 548,5 526,9 - Nhận xét, phân tích số liệu thống kê dựa vào nhiều bảng thống kê để rút nhận xét cần thiết giải thích nguyên nhân diễn biến đối tượng Qui tắc chung là: Xác định yêu cầu phạm vi cần phân tích; tìm cách tính qui luật hay mối liên hệ số liệu; khơng bỏ sót liệu; từ khái quát đến cụ thể sau kết luận giải thích Để thuận tiện cho viêc hướng dẫn học sinh thống phân dạng số liệu Atlat Địa lí Việt Nam sau: Phân dạng số liệu thể Atlat Địa lí Việt Nam Dạng số liệu thống kê Atlat Các bước nhận xét Chuỗi số liệu: số liệu diễn -Nhận xét theo năm tùy diễn biến biến theo năm, khơng có quan hệ + Tăng giảm liên tục: thêm ? cấu trung bình Nếu nhiều chuỗi gấp ? Trung bình năm ? đơn vị chuỗi thường khác + Xu hướng tăng giảm: thêm ? đơn vị giống thường gấp ? thời kì biến động ? thiếu thành phần khơng có tổng số + Khơng ổn định: mức dao động ? liệu ( ) cao ? thấp nhất? Số liệu cấu %: số liệu có tổng -Nhận xét năm tùy dạng số phần 100 %, đơn vị tính % ( 29 ) liệu Số liệu cấu tuyệt đối: số liệu có + Số liệu chuỗi: Mối quan hệ toán tổng phần tuyệt đối tương ứng với có 100 %, số liệu bảng + Số liệu cấu: Sắp xếp thứ tự thành phần 1đơn vị tính ( ) Số liêu trung bình: số liệu có số liệu + Số liệu trung bình: So sánh với số liệu chung: cao ? thấp hơn? chung giá trị trung bình, số liệu bảng 1đơn vị tính thường + Số liệu rời rạc : Sắp xếp ? so sánh ? -Kết luận: Dựa vào diễn biến, địa đơn vị % đơn vị kép “/’’ : số liệu để có kết luận phù hợp kg/người,tấn/ha,USD/người, người/km ( - Số liệu cấu tuyệt đối: thêm ( 1: trang 30 ) Số liệu tổng hợp: Số liệu cấu tuyệt bước xử lí số liệu nhận xét theo năm bảng số liệu vừa xử lí đối chuỗi ( 2: trang 17, 25) Rời rạc: nhiều số liệu đơn vị khác -Số liệu tổng hợp: nhận xét dạng số liệu sau kết luận ) năm( 2: trang 19) Bài kĩ nhận xét số liệu đề thi học sinh giỏi tỉnh môn Địa lí năm học 2015- 2016 Cho bảng số liệu sau:Giá trị xuất hàng hố phân theo nhóm hàng nước ta năm 2010 năm 2014 ( Đơn vị: Triệu USD) Năm 2010 2014 Nhóm hàng Hàng cơng nghiệp nặng khống sản 22402,9 66546,2 Hàng cơng nghiệp nhẹ tiểu thủ côn nghiệp 57983,8 33336,9 Hàng nông, lâm, thuỷ sản 16460,3 25687,1 Từ bảng số liệu rút nhận xét *Xử lí số liệu: Bảng số liệu cấu giá trị xuất hàng hố phân theo nhóm hàng nước ta năm 2010 năm 2014 (Đơn vị: %) Năm 2010 2014 Nhóm hàng Hàng cơng nghiệp nặng khống sản 31,0 44,3 Hàng cơng nghiệp nhẹ tiểu thủ công nghiệp 46,2 38,6 Hàng nông, lâm, thuỷ sản 22,8 17,1 Tổng số 100,0 100,0 * Nhận xét - Đây mặt hàng xuất nước ta - Tổng giá trị hàng xuất tăng (dẫn chứng) + Giá trị xuất theo nhóm hàng nước ta tăng nhanh, nhiên có khác ∙ Hàng cơng nghiệp nặng khống sản tăng (gấp 2,97 lần); Hàng cơng nghiệp nhẹ tiểu thủ công nghiệp tăng (1,74 lần); Hàng nông, lâm, thuỷ sản tăng (1,56 lần) ∙ Tăng nhanh hàng cơng nghiệp nặng khống sản; hàng nông, lâm, thuỷ sản tăng chậm - Trong cấu giá trị xuất phân theo nhóm hàng nước ta có thay đổi + Năm 2010 tỉ trọng hàng công nghiệp nhẹ tiểu thủ công nghiệp chiếm tỉ trọng cao nhất; thấp tỉ trọng nhóm hàng nơng, lâm, thủy sản Năm 2014 tỉ trọng hàng cơng nghiệp nặng khống sản chiếm cao nhất; thấp tỉ trọng nhóm hàng nông, lâm, thủy sản + Tỉ trọng hàng công nghiệp nặng khống sản tăng; tỉ trọng hàng cơng nghiệp nhẹ, tiểu thủ công nghiệp hàng nông, lâm, thủy sản giảm (dẫn chứng) c Sử dụng Atlat Địa lí rèn kĩ vẽ dạng biểu đồ : Biểu đồ hình vẽ biểu diễn mối quan hệ đại lượng, mô tả trực quan phụ thuộc đối tượng Trong chương trình Địa lí phổ thơng kĩ biểu đồ địa lí thể đầy đủ nội dung Atlat Thống kê dạng biểu đồ thể Atlat Địa lí Nội dung Atlat Hành Tự nhiên Dân cư Ngành kinh tế Vùng kinh tế Tổng Đường 0 Cột Đơ n Nhóm 0 0 Miền Tròn Đặc biệt 0 1 0 11 0 Chồng Kết 0 hợp 0 10 2 20 Các yêu cầu vẽ biểu đồ vẽ đúng: xác dạng biểu đồ, thể đối tượng, thể số liệu; đủ yêu cầu: Vẽ, giải, ghi tên biểu đồ; đạt thẩm mĩ: Biểu đồ đẹp, trực quan - Rèn kĩ vẽ biểu đồ cột, đường + Xác định dạng biểu đồ cột Cột đơn thể số liệu chuỗi năm ( Số liệu năm vẽ ngang cách đổi vị trí trục) Cột ghép gồm ghép đôi,hoặc ghép ba, bốn thể diễn biến nhiều số liệu theo năm, tổng Cột chồng tuyệt đối thể tình hình thành phần tổng Cột chồng cấu thể số liệu tỉ lệ, tỉ trọng cấu cấu % quy mô Cột kết hợp với đường gồm cột ( cột đơn, nhóm, chồng) đường tuyệt đối đường tốc độ, thường thể tình hình số liệu thể đối tượng Riêng số liệu tháng năm nhiệt độ, lượng mưa, lưu lượng nước thường vẽ nhóm1 đường nhóm1kết hợp với đường + Xác định dạng biểu đồ đường Đường thể số liệu tuyệt đối thường vẽ cho số liệu diễn biến nhiều năm 12 tháng năm.( Vẽ đơn vị cụ thể ) 10 Đường thể tốc độ phát triển vẽ theo yêu cầu có chuỗi trở lên khơng đơn vị tính (Thường vẽ đơn vị %, năm đầu bảng 100%; năm sau tính năm sau : năm trước x100 năm sau: năm đầu x100) Cách vẽ biểu đồ cột đường Minh họa Atlat trang 22,19,25 Bước 1: Dựng trục đứng thể đơn vị số liệu, trục ngang thể diễn biến đối tượng Chọn tỷ lệ thích hợp Chia trục, ghi số liệu ghi tên trục Bước 2: Vẽ biểu đồ -Vẽ biểu đồ cột đơn, nhóm, chồng: Cột thẳng đứng, độ rộng cột nhỏ khoảng cách năm gần có số liệu, độ cao theo số liệu Khoảng cách cột tỉ lệ thuận khoảng cách năm -Vẽ biểu đồ đường : Là đường gấp khúc nối điểm giao số liệu năm -Vẽ biểu đồ cột kết hợp đường biểu đồ đường điểm giao số liệu cột biểu đồ năm tương ứng Bước 3: Hoàn thiện biểu đồ: Ghi số liệu tương ứng vào cột, đường Chú giải ký hiệu vào cột (thay cho màu Atlat) lập giải.Ghi tên biểu đồ Bài kĩ đề thi chuyên Lam Sơn mơn Địa lí năm học 2018- 2019 11 Biểu đồ thể tốc độ tăng trưởng dân số, sản lượng lương thực có hạt bình qn lương thực có hạt theo đầu người nước ta giai đoạn 2005 - 2016 - Rèn kĩ vẽ biểu đồ hình trịn Biểu đồ trịn dùng để thể cấu thành phần tổng thể 100%, thường thể cấu tỉ trọng từ – năm Cách vẽ biểu đồ tròn Minh họa At lat trang 25 Bước 1: Xác định bán kính tùy vào quy mơ, khơng thể quy mơ bán kính Bước 2: Vẽ biểu đồ: Biểu đồ vẽ từ tia 12h theo chiều thuận kim đồng hồ, 1% tương ứng góc tâm 3,60 ( GV hướng dẫn HS sử dụng thước đo độ để vẽ biểu đồ tròn ) Bước 3: Hoàn thiện biểu đồ: Ghi số liệu tương ứng vào biểu đồ Vẽ ký hiệu biểu đồ (thay cho màu Atlat) lập giải hợp với kí hiệu biểu đồ.Ghi tên biểu đồ Bài kĩ đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh mơn Địa lí năm học 2018- 2019 Tính bán kính Vẽ biểu đồ Tính bán kính Bán kính vịng trịn vùng Bắc Trung Bộ = (đvbk) Bán kính vịng tròn Duyên hải Nam Trung Bộ = 1x = 1,46 (đvbk) Bài kĩ đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh mơn Địa lí năm học 2015- 2016 Tính qui mơ, bán kính Vẽ biểu đồ 2010 2014 So sánh 1,0 2,08 qui mô So sánh 1,0 1,44 bán kính Biểu đồ thể cấu giá trị xuất hàng hố phân theo nhóm hàng 12 nước ta năm 2010 năm 2014 - Rèn kĩ vẽ biểu đồ miền cấu Biểu đồ miền gọi biểu đồ diện Loại biểu đồ thể cấu động thái phát triển đối tượng.Tồn biểu đồ hình chữ nhật chia làm miền khác Nếu số liệu đề số liệu liệu thơ(số liệu tuyệt đối ) trước vẽ cần xử lý thành số liệu tinh(số liệu tỷ lệ %) Thường vẽ biểu đồ thể cấu % từ năm trở lên Cách vẽ biểu đồ miền Minh họa At lat trang 15 Bước 1: Vẽ khung biểu đồ ( thường hình chữ nhật nằm ngang).Cạnh đứng thể tỷ lệ 100%, cạnh nằm ngang thể khoảng cách năm Bước 2: Vẽ ranh giới miền.Ranh giới phía miền thứ lại ranh giới phía miền thứ hai ranh giới phía miền cuối đường nằm ngang thể tỷ lệ % Bước 3: Hoàn thiện biểu đồ.Ghi số liệu tương ứng ký hiệu lên biểu đồ Lập bảng giải.Ghi tên biểu đồ ( Nếu số liệu cấu tuyệt đối xử lí số liệu cấu %) Bài kĩ đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh mơn Địa lí năm học 2014 – 2015 Biểu đồ thể chuyển dịch cấu giá trị sản xuất nông nghiệp phân theo ngành nước ta giai đoạn 2000 - 2010 13 - Biểu đố đặc biệt gồm tháp dân số, biểu đồ nửa hình trịn, biểu đồ cột kết hợp trịn thường chưa yêu cầu học sinh trung học sở vẽ Tháp dân số ( Atlat trang 15) Biểu đồ nửa hình trịn( Atlat trang 24) Biểu đồ cột kết hợp tròn 2.3.3 Kết hợp atlat với phương tiện, đồ dùng dạy học khác để khắc sâu kiến thức kĩ Địa lí Khối lượng kiến thức đến với học sinh gia tăng thêm nhiều giáo viên sử dụng Atlat kết hợp thêm phương tiện hỗ trợ lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Việc mạnh dạn sử dụng phương tiện đại máy vi tính, máy chiếu đa năng, camera vật thể giúp cho việc bồi dưỡng học sinh đạt hiệu 14 cao Giáo viên học sinh theo dõi thảo luận , chấm chữa đưa thông tin phản hồi nhanh chóng - Với loại phương tiện, đồ dùng cần phải có hệ thống câu hỏi tập để hướng dẫn học sinh khai thác hiệu kiến thức từ đồ dùng, phương tiện - Phối hợp phương tiện đồ dùng với dành thời gian cho học sinh làm việc với phương tiện đồ dùng - Hướng dẫn cho học sinh kĩ tự học với phương tiện, đồ dùng để có khả tham gia tích cực, chủ động vào trình chuẩn bị 2.3.4 Vận dụng kiến thức kĩ giúp học sinh công phá đề thi hiệu Học sinh phải dựa vào yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu câu hỏi đề thi thời gian ( thời gian làm 150 phút ) để làm thi a Khai thác triệt để Át lát để có dẫn chứng minh họa kiến thức lấy điểm tối đa câu kĩ Trong nội dung đề thi câu cuối câu kĩ năng, câu khác khai thác kiến thức dẫn chứng minh họa từ Atlat Học sinh phải kết hợp khai thác số liệu, biểu đồ, lược đồ từ trang nhiều trang Atlat để hoàn thành nội dung câu hỏi đề thi Đề thi vào lớp 10 THPT chun Lam Sơn mơn Địa lí năm học 2018 – 2019 TT Nội dung kiến thức kĩ đề thi khai Số Trang thác từ Atlat điểm Atlat Địa lí dân cư Việt Nam: Trình bày phân bố dân 0,75 16 tộc Việt dân tộc người nước ta Địa lí ngành kinh tế Việt Nam Trình bày tình hình phát triển ngành nội thương 0,5 24 nước ta Địa lí vùng kinh tế Việt Nam 29 Chứng minh Đơng Nam Bộ vùng có cấu kinh 1,0 tế tiến nước Kỹ Atlat: Trình bày tình hình phát triển phân bố ngành 1,5 18; 20; thủy sản nước ta 24 Kỹ vẽ biểu đồ đường tốc độ phát triển, tính 1,5 bình qn lương thực đầu người, tăng, giảm nhận xét số liệu chuỗi Tổng điểm so với toàn 5,25/1 b Hướng dẫn học sinh xử lí đề thi phịng thi Các bước xử lí đề thi hiệu phân phối thời gian hợp lí bao gồm: - Tìm hiểu đề ( khoảng 10 - 15 phút ): Nhận dạng câu hỏi kiến thức, kĩ mức độ nhận thức Hình thành dàn sơ lược, xác định dạng biểu đồ, bước nhận xét, đánh dấu nội dung khai thác từ Atlat 15 - Làm thi ( khoảng 120 phút ): Câu thuộc làm trước, ưu tiên làm trước câu kĩ có thể, khai thác triệt để Atlat, thời gian tối đa cho điểm câu hỏi thang điểm 20 từ – phút Khơng bỏ sót ý, khơng để thời gian lãng phí - Kiểm tra làm trước nộp quan trọng để đảm bảo thi khơng có sai, khơng sót ý, ghi đầy đủ thông tin tờ giấy thi( khoảng 10 - 15 phút ) 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.4.1 Minh họa việc sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để giải đề thi Đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh mơn Địa lí năm học 2018 – 2019 T Nội dung kiến thức kĩ đề thi có Trang Atlat T thể khai thác từ Atlat Địa lí dân cư Việt Nam: Chứng minh dân Trang 15 cư nước ta phân bố không đều.( điểm ) - Mật độ dân trung bình nước ta năm 2007 257người/km2 - Dân phân bố không đều: +Cao đồng ĐBSH 1000 người/km2 , ĐBSCL 500 người/km2 đô thị Hà Nội 2000 người/km2 + Thấp miền núi Tây Nguyên 50 người/km2, vùng núi Đông Bắc 100 người/km2 + Nội vùng khác ĐBSH gấp lần ĐBSCL - Dân sống chủ yếu nông thôn, năm 2007 tỉ lệ dân thành thị 27,4 Địa lí ngành kinh tế Việt Nam Trang 24 Tại ngành ngoại thương nước ta trọng phát triển.( điểm ) - Vai trò ngoại thương Là hoạt động kinh tế đối ngoại quan trọng nước ta : Giải đầu cho sản phẩm, đổi công nghệ, mở rộng SX với chất lượng cao cải thiện đời sống nhân dân - Gần ngoại thương phát triển mạnh mẽ: gồm hoạt động XK NK , chủ yếu nhập siêu, cấu XNK có chuyển biến tích cực + XK tăng,?mặt hàng chủ yếu ?NK tăng? nhập chủ yếu? - Thị trường XNK chủ yếu ? 16 Địa lí địa phương Thanh Hóa: Kể tên dân tộc người Thanh Hóa ( điểm ) Người Thái , Mường, Mông , Dao, Tày, Hoa, Thổ Kể tên trung tâm công nghiệp cấu ngành cơng nghiệp chủ yếu tỉnh Có tâm cơng nghiệp qui mơ nhỏ Thanh Hóa: Cơ khí, vật liệu xây dựng,chế biến nông sản,chế biến lâm sản, sản xuất giấy, xenlulo Bỉm Sơn: Cơ khí, vật liệu xây dựng Kỹ Atlat: Chứng minh ngành công nghiệp nước ta có thay đổi giá trị sản xuất cấu (1,5 điểm ) - Cơ cấu CN theo ngành : Đa dạng có đầy đủ ngành CN thuộc lĩnh vực ??? chia nhóm : CN khai thác , CN chế biến nhóm SX, phân phối điện , khí đốt, nước Trong cấu ngành CN số ngành CN trọng điểm hình thành ( ngành ) : - Cơ cấu CN theo thành phần kinh tế có thay đổi sâu sắc , số TPKT tham gia hoạt động công nghiệp dược mở rộng thuộc sở CN nhà nước , nhà nước sở có vốn đầu tư nước ngồi - Cơ cấu CN theo lãnh thổ + HĐCN tập trung chủ yếu số khu vực có hướng chun mơn hóa khác : dẫn đầu vùng ĐNB( 50 % ) => Đồng sông Hồng => ĐB sông Cửu Long có thuận lợi nguồn tài nguyên, lao động có tay nghề, thị trường, kết cấu hạ tầng vị trí địa lí Em kể tên trung tâm cơng nghiệp có giá trị từ 120 nghìn tỉ đồng nước ta ( 0,5 điểm ) Hai TTCN lớn nước Hà Nội TPHCM Kỹ vẽ biểu đồ nhận xét số liệu ( điểm ) Trang 16 Trang 27 Trang 21 Trang 22 Học sinh tự làm vào thi -Vẽ biểu đồ miền cấu 17 -Tính tốn số liệu cấu %, tăng, giảm nhận xét số liệu cấu tuyệt đối 10/20 Điểm toàn 2.4.2 Thực nghiệm sư phạm Năm học 2017 - 2018 tiến hành thực nghiệm đội tuyển đối chứng lớp 8A4 thời điểm tiết 39 ( Thực hành khí hậu, thủy văn Việt nam) thời điểm tiết 52 ( Kiểm tra học kì II năm học 2017- 2018) Kết thu sau: Lớp Thực nghiệm Đội tuyển Đối chứng 8A4 Tiêu chí TĐ1 (% ) T Đ2 (%) TĐ (%) TĐ (%) Tỉ lệ đạt điểm trở lên Tỉ lệ HS biết sử dụng Atlat 33,3 50,0 83,3 83,3 31,7 12,2 61,0 31,7 Năm học 2018 – 2019 áp dụng rộng rãi khối học theo kế hoạch triển khai, kết học sinh có chuyển biến tốt báo hiệu niềm say mê học tập em Đặc biệt học sinh trường THCS Nguyễn Văn Trỗi tham gia đội tuyển dự thi học sinh giỏi cấp Thành phố, cấp tỉnh đạt kết khả quan với 100% học sinh dự thi có giải Kết thi đội tuyển mơn Địa lí trường THCS Nguyễn Văn Trỗi tham dự thi học sinh giỏi cấp Thành phố, cấp tỉnh Học sinh giỏi Thành phố Học sinh giỏi tỉnh Năm học Số Số giải Số lượng Số giải lượng 2017 - 2018 6 (2 nhì, ba, 3KK) 3( nhì, 1KK) 2018 - 2019 1 ( Giải 3) Được phân công phụ trách đội tuyển học sinh giỏi môn Địa lý thành phố dự thi cấp tỉnh, mạnh dạn áp dụng giải pháp vào thực tế giảng dạy kết cao với 70% học sinh đạt giải Kết thi đội tuyển mơn Địa lí thành phố Thanh Hóa tham dự kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh Năm học 2017 - 2018 2018 - 2019 Số học sinh dự thi 10 10 Số học sinh đạt giải Cơ cấu giải giải nhất, giải nhì, giải nhất, giải nhì, giải giải khuyến khích ba khuyến khích Số lượng học sinh ôn luyện đỗ vào chuyên Địa lý Lam Sơn ngày cao trung bình khoảng từ – em năm học Với đóng góp mơn Địa lí vào thành tich chung góp phần nâng cao vị nhà trường THCS Nguyễn Văn Trỗi địa bàn Thành phố Thanh Hóa Thành phố Thanh Hóa so với mặt tồn tỉnh 18 KẾT LUẬN Để ôn thi học sinh giỏi đạt kết quả, trước hết giáo viên phải xác định dạy nội dung dạy nào? Phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp với nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh Bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí phải thực theo kế hoạch cụ thể, chi tiết thể rõ mức độ yêu cầu kiến thức, kĩ luyện đề phù hợp với năm Kế hoạch có điều chỉnh để phù hợp với thực tế học sinh - Rèn cho học sinh nắm vững kiến thức Việc nắm kiến thức tảng vững cho tư sở cho thăng hoa, sáng tạo Mặt khác cần tăng cường rèn luyện mặt kĩ địa lí, khai thác kiến thức tốt Atlat Địa lý Thực tôt yêu cầu để phấn đấu 100% học sinh đạt giải đồng thời ý đến việc phân nhóm đội tuyển để có học sinh đạt giải cao - Đặc biệt việc rèn luyện kỹ atlat cho học sinh theo yêu cầu từ thấp lên cao, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với u cầu chương trình để học sinh hồn thiện dần khả tự học Trong trình dạy học, hướng dẫn học sinh ơn tập mơn địa lí Atlat địa lí Việt Nam tài liệu hữu ích cho thày trò: Atlat địa lí Việt Nam cung cấp nguồn tri thức địa lí tổng hợp tự nhiên, kinh tế-xã hội địa phương, khu vực (vùng), họăc nước … Qua số liệu biểu đồ Atlat, học sinh trình bày tình hình phát triển ngành mà không cần nhớ số liệu sách giáo khoa cách máy móc - Giáo viên cần phải hướng dẫn cách làm cho học sinh, từ dạng lí thuyết đến thực hành, biết phân bổ thời gian hợp lí câu hỏi đề thi Trình bày đẹp, khoa học Nhìn chung việc bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí theo tinh thần đổi , bước đầu đạt kết quả: Học sinh hứng thú , say mê với môn địa lý hơn, chất lượng học tập môn nâng cao thể kết thi cấp THCS khả quan tạo tiền đề cho học sinh tự tin tham gia kì thi đại học, thi học sinh giỏi tỉnh, quốc gia cấp THPT đạt kết cao.Tuy nhiên, việc bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí số mặt hạn chế việc đầu tư dạy cần thời gian trí tuệ lớn, thời gian dành cho đội tuyển cần nhiều Học sinh chưa tích cực, tự giác học tập đặc biệt tâm lí phụ huynh khơng sẵn sàng đầu tư cho mơn mơn Địa lí ; sở vật chất địi hỏi có đầu tư lớn máy chiếu, máy vi tính, phịng học mơn Vì , để góp phần tích cực vào việc đổi bồi dưỡng học sinh giỏi cố gắng lớn giáo viên cần có đầu tư đầy đủ đồ dùng thiết bị phục vụ cho máy chiếu ,máy vi tính cho phịng học , tranh ảnh phóng to, lược đồ câm, atlat dùng cho cá nhân hợp tác nhiệt tình đồng học sinh lớp.Tạo điều kiện cho thầy cô tiếp cận, triển khai giảng dạy phương tiện đại, nâng cao bước kỹ thuật dạy học cho giáo viên Đề nghị quan cấp tăng cường chuyên đề , dạy thực tế để giáo viên học tập rút kinh nghiệm Bổ sung kinh phí cho nhà trường để cải thiện sở vật chất mua sắm thiết bị phục vụ công tác dạy học nhà 19 trường Quan tâm nhiều đến giáo viên dạy đội tuyển học sinh tham gia đội tuyển học sinh giỏi Trên ý nghĩ trăn trở nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lí trung học sở thông qua việc sử dụng hiệu At lát Địa lí Việt Nam Chúng tơi mong góp ý kiến , trao đổi kinh nghiệm thầy, cô bạn bè , đồng nghiệp XÁC NHẬN TRƯỞNG CỦA HIỆU Thanh Hóa, ngày 14 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Bích Ngà TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu tham khảo Nghị TW2 khóa VIII Luật giáo dục Chương trình giáo dục mơn Đia lý Các tài liệu đổi phương pháp giảng dạy Dạy học tích cực Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Địa lý THCS Giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Địa lí THCS GD sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trường THCS GD kỹ sống mơn Địa lí trường THCS 10 Địa lí tự nhiên Việt Nam 20 ... đến học Việc sử dụng Atlat nâng cao bước chất lượng đội tuyển học sinh giỏi mơn Địa lí trường THCS Nguyễn Văn Trỗi 2.3 CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG... Trái Đất 2,0 Địa lí tự nhiên Việt Nam, Địa lí địa 3,0 phương Thanh Hóa Địa lí dân cư Việt Nam 9, 0 Địa lí ngành kinh tế Việt Nam Địa lí vùng kinh tế Việt Nam Địa lí địa phương Thanh Hóa Kỹ 6,0... dạy học nhà 19 trường Quan tâm nhiều đến giáo viên dạy đội tuyển học sinh tham gia đội tuyển học sinh giỏi Trên ý nghĩ trăn trở nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lí trung học