Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trung tâm GDTX DN huyện hà trung

MỤC LỤC NỘI DUNG I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 1.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Học sinh giỏi, học sinh giỏi Trung tâm GDTX 2.1.2 Khái niệm bồi dưỡng học sinh giỏi 2.1.3 Các hình thức giáo dục HSG 2.1.4 Một số biểu học sinh giỏi cần ý việc tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi 2.1.5 Những vấn đề quản lý biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trung tâm GDTX 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trung tâm GDTX-DN huyện Hà Trung 2.2.2 Thực trạng quản lý, đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trung tâm GDTX-DN huyện HàTrung 2.3 Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trung tâm GDTX-DN huyện Hà Trung 2.3.1 Quán triệt nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 2.3.2 Xây dựng kế hoạch đạo cụ thể thích hợp 2.3.3 Đổi khâu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trung tâm GDTX-DN huyện Hà Trung 2.4 Hiệu sáng kiên kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TRANG 2 2 3 5 10 11 11 14 16 16 I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Xuất phát từ quan điểm đạo Đảng Giáo dục & Đào tạo, thực chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn nay, ngành giáo dục tích cực bước đổi nội dung, chương trình, đổi phương pháp dạy học, đổi công tác quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Hơn trung tâm GDTX cấp THPT chọn học sinh giỏi việc làm vô khó khăn đầu vào học sinh yếu Mặc dù bồi dưỡng nhân tài khơng phải nhiệm vụ nghành học thường xuyên môi trường việc đào tạo mũi nhọn coi trọng, nguồn động lực thúc đẩy thầy trò việc học tập nâng cao trình độ rèn luyện kỹ Chính vậy, nhiệm vụ quan trọng người lãnh đạo nhà trường quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao Tuy nhiên, công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi Trung tâm làm theo kinh nghiệm Việc tìm kiếm biện pháp quản lý công tác cách khoa học, có hệ thống vấn đề cấp bách cần thiết để đáp ứng yêu cầu xã hội, mong mỏi phụ huynh, học sinh, phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục hội nhập quốc tế, nhằm hồn thành mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Xuất phát từ thực tế trung tâm GDTX-DN Hà Trung, với cương vị người quản lý đạo chuyên môn, nhận thấy để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao cần có phối kết hợp đồng cán quản lí chun mơn với đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy vào phụ huynh học sinh Trong viết xin trao đổi bạn đồng nghiệp, người quan tâm đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi số vấn đề mà theo ảnh hưởng trực tiếp đến thành cơng hay thất bại công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trung tâm GDTX-DN huyện Hà Trung” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trung tâm GDTX-DN huyện Hà Trung, đề xuất biện pháp tăng cường quản lý để bước nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trung tâm GDTX-DN huyện Hà Trung 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp đạo bồi dưỡng học sinh giỏi trung tâm GDTX-DN huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Lý luận hoạt động dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi - Lý luận quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học, quản lý dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi - Nghiên cứu mục tiêu giáo dục học viên GDTX cấp Trung học phổ thông (THPT), mục tiêu dạy học học sinh giỏi - Lý luận học sinh giỏi: Một số quan điểm học sinh giỏi, đặc điểm học tập học sinh giỏi - Nghiên cứu hình thức giáo dục HSG - Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kết dạy học học sinh giỏi 1.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát sư phạm; Thu thập thông tin qua việc quan sát hoạt động quản lý Ban giám đốc, hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh học bồi dưỡng trung tâm GDTX-DN huyện Hà Trung - Phương pháp thực nghiệm sư phạm; Thực nghiệm trung tâm GDTX-DN huyện Hà Trung nhằm kiểm tra hiệu biện pháp quản lý dạy bồi dưỡng học sinh giỏi II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận hoạt động quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi 2.1.1 Học sinh giỏi, học sinh giỏi Trung tâm GDTX Học sinh giỏi: đứa trẻ có lực lĩnh vực trí tuệ, sáng tạo, nghệ thuật lực lãnh đạo lĩnh vực lí thuyết Những học sinh cần có phục vụ hoạt động không theo điều kiện thông thường nhà trường nhằm phát triển đầy đủ lực vừa nêu [10] Học sinh giỏi khối GDTX nhiều người nghĩ điều “khơng tưởng”, nhiều năm gần đề thi chọn học sinh giỏi GDTX có nhiều mơn tương đương với đề chọn HSG trường THPT Học sinh giỏi học sinh giỏi mơn học đánh giá, ghi nhận kết học tập mà em đạt mức độ cao so với mục tiêu môn học lớp cấp học chương trình kiến thức lớp 12 Kết môn học học sinh thể thông qua kiến thức kỹ mà em có được, đồng thời thể trình độ tư duy, qua thái độ cách ứng xử, qua cách vận dụng kiến thức kỹ sống thường ngày 2.1.2 Khái niệm bồi dưỡng học sinh giỏi Bồi dưỡng định nghĩa sau: “Bồi dưỡng trình trang bị thêm kiến thức, kỹ nhằm mục đích nâng cao hồn thiện lực hoạt động lĩnh vực cụ thể” [12] Bồi dưỡng học sinh giỏi chủ động tạo môi trường điều kiện thích hợp cho người học phát huy cao độ nội lực mình, đơi với việc tiếp nhận cách thông minh, hiệu ngoại lực (thầy, giáo có vai trò quan trọng hàng đầu mơi trường có tính ngoại lực); mà cốt lõi giúp cho người học phương pháp, biết cách học, cách nghiên cứu, cách tư duy, cách tự đánh giá, tận dụng phương tiện đại để tìm kiếm, thu thập xử lý thơng tin để tự học, tự bồi dưỡng 2.1.3 Các hình thức giáo dục HSG Nhiều tài liệu khẳng định: HSG học nhiều cách khác tốc độ nhanh so với bạn lớp cần có Chương trình HSG để phát triển đáp ứng tài họ.Từ điển bách khoa Wikipedia mục Giáo dục HSG (gifted education) nêu lên hình thức sau đây: - Lớp riêng biệt (Separate classes): HSG rèn luyện lớp trường học riêng, thường gọi lớp chuyên, lớp khiếu Nhưng lớp trường chuyên (độc lập) có nhiệm vụ hàng đầu đáp ứng đòi hỏi cho HSG lí thuyết (academically) Hình thức đòi hỏi nhà trường nhiều điều kiện ( không dựa vào gia đình phụ huynh) từ việc bảo vệ HS, giúp đỡ đào tạo phát triển chuyên môn cho giáo viên đến việc biên soạn chương trình, học - Phương pháp Mơng-te-xơ-ri (Montessori method): Trong lớp HS chia thành ba nhóm tuổi, nhà trường mang lại cho HS hội vượt lên so với bạn nhóm tuổi Phương pháp đòi hỏi phải xây dựng mức độ tự do, có lợi cho HSG hình thức học tập với tốc độ cao - Tăng gia tốc (Acceleration): Những HS xuất sắc xếp vào lớp có trình độ cao với nhiều tài liệu tương ứng với khả HS Một số trường Đại học, Cao đẳng đề nghị hoàn thành chương trình nhanh để HS học bậc học sớm Nhưng hướng tiếp cận giới thiệu HSG với tài liệu lí thuyết tương ứng với khả chúng dễ làm cho HS xa rời xã hội - Học tách rời (Pull-out) phần thời gian theo lớp HSG, phần lại học lớp thường - Làm giàu tri thức (Enrichment) toàn thời gian HS học theo lớp bình thường, nhận tài liệu mở rộng để thử sức, tự học nhà - Dạy nhà (Homeschooling) nửa thời gian học nhà học lớp, nhóm, học có cố vấn (mentor) thầy trò (tutor) khơng cần dạy - Trường mùa hè (Summer school) bao gồm nhiều course học tổ chức vào mùa hè - Sở thích riêng (Hobby) số môn thể thao cờ vua tổ chức dành HS thử trí tuệ sau học trường [11] 2.1.4 Một số biểu học sinh giỏi cần ý việc tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi Học sinh giỏi thường tỏ thơng minh, trí tuệ phát triển, có lực tư tốt, tiếp thu nhanh, nhớ lâu, có khả suy diễn, khái quát hóa, hiểu sâu, rộng, có khả giải vấn đề nhanh, hiệu cao Học sinh giỏi có óc tư độc lập, ln tìm mới, hiểu sâu chất tượng, có cách giải hay, ngắn gọn sáng tạo Học sinh giỏi say mê tò mò, ham hiểu biết, biết vượt khó, lao vào mới, có ý chí phấn đấu vươn lên 2.1.5 Những vấn đề quản lý biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trung tâm GDTX * Quản lý, Quản lý Giáo dục, Quản lý nhà trường - Quản lý : Quản lý tác động có tổ chức, hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề - Quản lý giáo dục: Quản lý giáo dục hiểu tác động có tổ chức, có định hướng phù hợp với quy luật khách quan chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục sở toàn hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu định - Quản lý nhà trường: Quản lý nhà trường Việt Nam thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm, đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo với hệ trẻ với học sinh * Biện pháp quản lý Có nhiều khái niệm khác biện pháp quản lý Song, ta hiểu chung biện pháp quản lý cách làm, cách giải công việc cụ thể công tác quản lý nhằm đạt mục tiêu quản lý Hay nói cách khác, biện pháp quản lý phương pháp quản lý cụ thể việc cụ thể, đối tượng cụ thể tình cụ thể *Nội dung quản lý, đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trung tâm GDTX - Xây dựng kế hoạch: Trên cở sở thực tiễn trung tâm Ban giám đốc (BGĐ) xác định, hình thành mục tiêu, phương hướng phát triển cho tổ chức; Xác định bảo đảm nguồn lực để đạt mục tiêu; Quyết định biện pháp tốt để đạt mục tiêu - Cơng tác đạo: Thực chức đạo thực chất hành động xác lập quyền huy can thiệp người cán quản lý toàn trình quản lý, huy động lực lượng vào việc thực kế hoạch điều hành nhằm đảm bảo cho hoạt động tổ chức diễn kỷ cương, trật tự - Công tác kiểm tra: Kiểm tra công cụ quan trọng để nhà quản lý phát sai sót có biện pháp điều chỉnh Kiểm tra góp phần đơn đốc việc thực kế hoạch đạt hiệu cao, giúp cho việc đánh giá khen thưởng xác cá nhân tập thể có thành tích, đồng thời phát lệch lạc để uốn nắn, sửa chữa kịp thời * Các yếu tố có tác động đến quản lý, đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi - Quy chế dạy học quy chế quản lý hoạt động dạy học: chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, thị, hướng dẫn giảng dạy Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT - Năng lực cán quản lý đội ngũ giáo viên: Năng lực cán quản chất lượng đội ngũ giáo viên có ảnh hưởng sâu sắc đến chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường Đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt định tới chất lượng sở giáo dục - Chất lượng học sinh chất lượng tuyển sinh đầu vào: Chất lượng học sinh kết phản ánh động cơ, tinh thần, thái độ trình giáo dục thể qua hai mặt giáo dục là: Học lực Hạnh kiểm Chất lượng hai mặt dùng để đánh giá khả năng, trình độ nhận thức, lĩnh hội tri thức học sinh Hai mặt giáo dục ln có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, thể kết học tập rèn luyện học sinh - Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học: Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phần thiếu q trình dạy học Nó yếu tố tác động trực tiếp đến q trình giáo dục, góp phần định đến chất lượng giáo dục nhà trường Việc khai thác, sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học, đồ dùng thí nghiệm có tác dụng quan trọng việc rèn kỹ cho học sinh - Môi trường giáo dục môi trường dạy học: Gia đình, nhà trường xã hội ba mơi trường liên kết, có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với trình hình thành phát triển nhân cách học sinh Chính vậy, nhà quản lý phải xây dựng mối quan hệ tốt gia đình, nhà trường xã hội - Công tác thi đua, khen thưởng: Công tác thi đua, khen thưởng biện pháp quản lý Khen thưởng đúng, kịp thời thích đáng tạo động lực, động viên, cổ vũ lòng nhiệt tình say mê sáng tạo giáo viên học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trung tâm GDTX -DN huyện Hà Trung * Việc tìm chọn giáo viên giảng dạy đội tuyển Tuyển chọn giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi phải giáo viên có phẩm chất trị, đạo đức tốt; có trình độ lực chun mơn sư phạm giỏi.Đồng thời, phải có trách nhiệm cao, nhiệt tình say mê với cơng việc, có kiến thức hiểu biết sâu rộng Có kinh nghiệm phương pháp dạy phù hợp môn người biết tạo cho học sinh động thái độ học tập đắn, tạo niềm say mê yêu thích niềm hứng thú học tập cho học sinh Bồi dưỡng giáo viên theo nội dung: Nhận thức tư tưởng trị, phẩm chất nghề nghiệp; lực chuyên môn; lực sư phạm; kinh nghiệm thực tế bồi dưỡng kiến thức hỗ trợ Với nội dung trên, từ đầu năm học vào điều kiện thực tế đội ngũ lực tay nghề giáo viên, Ban giám đốc Trung tâm nghiên cứu phân công giáo viên cơng nhận giáo viên giỏi cấp, có chun mơn vững vàng, có lòng u nghề mến trẻ, tâm huyết với công việc dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi Tổ chức chuyên đề phục vụ cho nâng cao chất lượng giảng dạy, chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi giúp giáo viên học hỏi nâng cao nghiệp vụ chuyên môn * Việc tìm chọn học sinh vào đội tuyển Việc phát học sinh giỏi Trung tâm thông qua tiết dạy, dựa kiến thức học sinh đại trà Giáo viên theo dõi nhạy bén học sinh môn học thông qua câu trả lời lớp, quan tâm đến học sinh có nhận thức tư thể tính linh hoạt, sáng tạo mềm dẻo giải nhiệm vụ học tập Ngoài ra, việc phát học sinh giỏi kết hợp với kiểm tra khảo sát chất lượng, với việc vấn để tìm học sinh thơng minh, trí tuệ, có khả sáng tạo, tinh thần say mê ham học Để tuyển chọn đối tượng học sinh giỏi, Ban giám đốc đạo giáo viên dạy đội tuyển xây dựng để tuyển chọn học sinh giỏi như: Căn vào thành tích học tập trường học sinh tốc độ tiếp thu kiến thức tiết học Điểm học lực môn học đạt năm học trước, điểm kiểm tra thường xuyên… Căn vào lựa chọn giáo viên phụ trách mơn học; vào sáng tạo, trí tuệ cá nhân Căn vào đức tính: Kiên trì, tò mò ham hiểu biết, ln hồn thành cơng việc giao… Để học sinh chuẩn bị tốt tham gia kì thi học sinh giỏi, Trung tâm phải đảm bảo cho em học đầy đủ kiến thức chương trình giáo dục theo chuẩn kiến thức kỹ kiến thức nâng cao * Về nội dung bồi dưỡng Những công việc cần làm là: Thành lập ban đạo xây dựng chương trình bao gồm Ban giámđốc, tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn; Thành lập nhóm biên soạn tài liệu giảng dạy mơn gồm tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán Tiến hành thẩm định tổ chun mơn Về phía giáo viên dạy bồi dưỡng, soạn giáo án theo phương thức thống ký hàng tuần giáo án dạy khóa Căn vào hướng dẫn nội dung thi chọn học sinh giỏi năm học trước, Ban giám đốc đạo cho giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi tự nghiên cứu, sưu tầm tài liệu tự soạn giáo án, chuyên đề nâng cao chuyên sâu phù hợp với khả nhận thức học sinh dựa nội dung chương trình chuẩn kiến thức kỹ mơn học Bộ GD&ĐT quy định, nhấn mạnh đến việc khắc sâu kiến thức trọng tâm, kỹ học làm học sinh, lồng ghép tài liệu nâng cao vào dạy phù hợp với đối tượng học sinh; Đối với môn khoa học xã hội cần ý đến kiện, vấn đề thực tiễn xã hội quan tâm đặc biệt môn ngữ văn 2.2.2 Thực trạng quản lý, đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trung tâm GDTX-DN huyện HàTrung * Quản lý điều kiện sở vật chất đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Để tăng hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi, Trung tâm cần đầu tư thoả đáng cho việc mua sắm tài liệu; đẩy mạnh xây dựng sở vật chất, đồ dùng thiết bị dạy học cốt yếu, cần thiết hỗ trợ cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi Quản lý tốt, sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị cho dạy học, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Tăng cường mua sắm đầu sách tham khảo phục vụ cho chuyên môn giảng dạy sở yêu cầu, nguyện vọng giáo viên Đồng thời, củng cố cải tiến hoạt động thư viện * Phát huy sức mạnh lực lượng giáo dục Trung tâm biết huy động lực lượng giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Trung tâm nói chung chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng Để làm việc này, Ban giám đốc Trung tâm quan tâm tiến hành có hiệu việc đề xuất, tham mưu với quan, ban ngành, đoàn thể thuộc hệ thống quản lý nhà nước tăng cường nhiều hình thức liên kết, hợp đồng trách nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trung tâm Phối hợp với tổ chức trị xã hội, tranh thủ ủng hộ cuả cấp trên, với hội cha mẹ học sinh thường xuyên chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên, học sinh, giúp cho giáo viên toàn tâm, toàn ý cho nghiệp giáo dục Trung tâm, giúp học sinh thoải mái, tự tin học tập Thực tốt, có hiệu cơng tác xã hội hố nghiệp giáo dục Kết hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình xã hội tạo nên mơi trường giáo dục toàn diện, họp phụ huynh lần năm, lắng nghe ý kiến đống góp cha mẹ học sinh, xử lý kịp thời thông tin giải kịp vướng mắc góp phần thúc đẩy hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học Trung tâm thường xuyên phối hợp với hội phụ huynh, hội Khuyển học để động viên khen thưởng cho giáo viên học sinh đạt giải kì thi * Về chế độ sách – động viên khích lệ Để giáo viên bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi Trung tâm nhận thức sâu sắc trọng trách mình, đồng thời phấn khởi, say mê với cơng việc giao, nhà trường cần đổi mới, cải tiến chế độ, sách thi đua, khen thưởng kịp thời, cơng bằng, khách quan, dựa tiêu chí cụ thể, phù hợp Ví dụ, khuyến khích động viên giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi cộng nghĩ vụ, đánh giá thi đua, khen thưởng đội đạt giải cao theo mức khác Với học sinh, nhà trường gặp mặt động viên, tuyên dương cờ thưởng vật chất quy định * Quản lý kiểm tra đánh giá - Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo viên Công tác kiểm tra đánh giá khâu quan trọng, việc kiểm tra hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trung tâm trọng góp phần thúc đẩy ý thức tự giác, tự phấn đấu học hỏi thầy trò góp phần nâng cao kết đội ngũ học sinh giỏi trung tâm Ngoài ra, giám sát học sinh tự ôn tập việc vô quan trọng Thực tế trung tâm GDTX huyện Hà Trungngoài thời gian giáo viên kèm cặp, học sinh phải tự ơn tập phòng học Bản thân thường xuyên đến kiểm tra giám sát để phát hiện, nhắc nhở, động viên kịp thời em * Đánh giá chung thực trạng biện pháp quản lý, đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trung tâm GDTX huyện Hà Trung trước khia áp dụng sáng kiến - Ưu điểm - Công tác quản lý việc bồi dưỡng học sinh giỏi trung tâm, thầy cô cha mẹ học sinh quan tâm Ban giám đốc, giáo viên, học sinh, hội phụ huynh có nhận thức đắn tầm quan trọng quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Trung tâm xác định hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ trọng tâm năm học - Việc tạo động cho học sinh học tập, phần lớn trung tâm dùng biện pháp biểu dương, khen thưởng, động viên kịp thời, đưa việc chấp hành nội quy học tập kết học tập vào tiêu chí đánh giá thi đua, xếp loại - Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên phù hợp Kiểm tra giáo án dạy bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên, viết, làm giấy thi học sinh - Việc phối hợp trung tâm gia đình trọng, có kế hoạch hoạt động bước có hiệu - Hạn chế - Chất lượng đầu vào học sinh thấp, số lượng học sinh vào học Trung tâm ngày giảm nên việc tìm tòi, lựa chọn đội tuyển học sinh giỏi gặp nhiều khó khăn - Một số giáo viên quan tâm tới kết học tập cụ thể học sinh mà chưa quan tâm tới điều kiện, cách học, trình tự học học sinh Khả tự học phần nhiều học sinh yếu, em ỷ lại trông chờ vào việc hướng dẫn thầy cô, việc quản lý học sinh tự học lớp chủ yếu mang tính chât hành chính, chưa sâu quản lý chất lượng - Đối với việc chọn lựa giáo viên dạy đội tuyển phân cơng mang tính chất cào bằng, đến hẹn lại lên, chưa thực trọng đến nhân tố mang tính đột phá Do chưa tạo động lực cho thân giáo viên phấn đấu rèn luyện nhiều chuyên môn - Đối với chọn đội tuyển cứng nhắc ấn định số lượng ban đầu, chưa có điều chỉnh học sinhgiữa đội tuyển đề phù hợp lực, mơn khó học sinh khơng thể bứt phá, chạy theo số lượng chưa trọng nhiều đến chất lượng Do đó, có lúc chưa tạo động lực vươn lên học sinh đội tuyển - Đối với công tác kiểm tra: có kiểm tra ban đầu cuối đợt ơn thi mà chưa có kiểm tra suốt q trình ơn thi, chưa có đợt kiểm tra để loại học sinh không đáp ứng u cầu trương trình ơn thi, chưa có đợt kiểm tra để điều chỉnh học sinh đội tuyển 2.3 Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Với cương vị phó giám đốc phụ trách chun mơn, tơi tham mưu với đồng chí giám đốc thực biện pháp quản lý đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trung tâm sau: 2.3.1 Quán triệt nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học viên (học sinh), cha mẹ học sinh hiểu rõ vị trí, tầm quan trọng việc bồi dưỡng học sinh giỏi Đội ngũ cán quản lý, giáo viên phải nắm thông suốt quan điểm, chủ trương sách Đảng nhà nước ta vấn đề đào tạo bồi dưỡng nhân tài Quán triệt mục tiêu “dân trí, nhân lực, nhân tài” vào kế hoạch trung tâm Ngay từ đầu năm học trung tâm tổ chức triển khai tới toàn thể cán giáo viên trung tâm văn bản, thị, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Những văn liên quan đến dạy học giúp cho thành viên trung tâm nhận thức nhiệm vụ trách nhiệm để đạt mục tiêu giáo dục trung tâm - Tuyên truyền nhấn mạnh tầm quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi để tạo mối quan hệ trung tâm gia đình học viên; vận động cha mẹ học viên tham gia công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 2.3.2 Xây dựng kế hoạch đạo cụ thể thích hợp - Ban giám đốc trực tiếp đạo giáo viên thực đầy đủ, nghiêm túc chương trình giảng dạy mơn theo quy định Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT trung tâm xây dựng phê duyệt - Ban giám đốc (Phó giám đốc phụ trách chuyên môn) dự thảo kế hoạch hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi thông qua hội đồng trung tâm, sở giáo viên dạy đội tuyển xây dựng kế hoạch cho môn học hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch cho thân giúp em có hướng học tập tốt 10 Kế hoạch xây dựng phải thể rõ mục tiêu, thời gian, chương trình, sở vật chất, thiết bị đồ dùng, nội dung bồi dưỡng, lực lượng tham gia bồi dưỡng, tiêu, số lượng đội tuyển Tùy tình hình đặc điểm năm mà Ban giám đốc đạo thành lập đội tuyển để phù hợp đầu năm học Ví dụ năm học 2014-2015 khối 12 có 01 lớp 21 học sinh, khả học học sinh không tốt môn tự nhiên nên ban giám đốc cho thành lập đội tuyên thuộc môn xã hội (Ngữ văn, Lịch sử, Địa Lý) đội tuyển em; năm học sau số lượng học sinh khối 12 nhiều 127 học sinh, có nhiều em học tốt mơn tự nhiên nên ngồi thành lập đội tuyển văn hóa thành lập đội tuyển Casio Quản lý chương trình phê duyệt, kế hoạch giảng dạy tức đưa biện pháp quản lý, yêu cầu giáo viên vào kế hoạch đề để thực nghiêm túc; đồng thời điều chỉnh kịp thời bất hợp lý chương trình kế hoạch trình thực 2.3.3.Đổi khâu trongcông tác bồi dưỡng học sinh giỏi trung tâm GDTX-DN huyện Hà Trung Kế thừa ưu điểm khâu trình bồi dưỡng học sinh giỏi trung tâm GDTX-DN Hà Trung triển khai từ trước phân tích trên, thân điều chỉnh bổ sung thêm số nội dung khâu: * Đối với việc tìm chọn giáo viên dạy đội tuyển: Tổ chức buổi trao đổi, tọa đàm nêu kinh nghiệm bồi đưỡng học sinh giỏi để đạt kết cao để giáo viên khác học tập Tạo điều kiện cho giáo viên học nâng chuẩn, nâng cao lực chun mơn phục vụ có hiệu cho cơng tác giảng dạy đặc biệt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Có giáo viên phải học tập nghiên cứu nhiều năm (cả nội giáo viên quan trung tâm bạn), đến chín muồi BGĐ giao nhiệm vụ đạt kết cao lần đâu nhận nhiệm vụ ôn luyện đội tuyển; hay giao cho giáo viên trẻ giáo viên có kinh nghiệm lâu năm ơn luyện đội tuyển để kết hợp kinh nghiệm ổn định điểm sức trẻ… * Việc tìm chọn học sinh vào đội tuyển Ngay tuần đầu năm họcTrung tâm tổ chức cho học sinh đăng ký dự thi vào đội tuyển Trong trình bồi dưỡng đội tuyển thi học sinh giỏi tỉnh, Trung tâm tổ chức thi vòng xét duyệt (ít lần) để chọn học sinh có đủ điều kiện thi đạt kết cao Học sinh đội tuyển Trung tâm , tổ chuyên môn quan tâm để có hướng động viên, kiểm tra đơn đốc, nhắc nhở Có thể bổ sung vào danh sách học sinh giỏi môn khác mà qua q trình dạy học phát thêm, hay khơng đáp ứng yêu cầu môn đáp ứng u cầu 11 mơn khác ví dụ em Nguyễn Xuân Tuấn dậu năm chọn vào đội tuyển tốn Casio kiểm tra khơng đáp ứng chuyển sang ôn tập đội tuyển Ngữ Văn kết đạt giải Ba Hoặc loại khỏi đội tuyển học sinh khơng có nỗ lực, khơng đáp ứng yêu cầu Điều đó, tạo động lực cho học sinh khác nỗ lực nhiều đồng thời có nhiều thời gian để giáo viên tập trung cho học sinh lại * Về chế độ sách – động viên khích lệ Trung tâm có nhiều giải pháp nhằm khuyến khích, động viên giáo viên học sinh đội tuyển Bản thân phó giám đốc phụ trách chun mơn thường xuyên động viên thăm lớp,trao đổi với giáo viên giảng dạy học sinh để kịp thời phát điều chỉnh nhữngviệc phát sinh; Đồng thời tham mưu với đồng chí giám đốctổ chức buổi gặp gỡ trao đổi, giao nhiệm vụ cho đội tuyển học sinh * Về nội dung bồi dưỡng- thời gian học bồi dưỡng Việc thực bồi dưỡng đội tuyển tiến hành thường xuyên khối lớp, mang tính kế thừa khóa học Các đội tuyển thường tổ chức bồi dưỡng sau chọn xong đội tuyển môn (từ tuần hàng năm) Nội dung kiến thức tưng năm phải xác định phù hợp với lực đối tượng học sinh năm Tước tuần học sinh học buổi tập trung vào giai đoạn cuối chuẩn bị thi nên hiệu khơng cao thân học sinh học yếu mà lười học, ý thức tự giác chưa cao Bản thân tham mưu với đồng chí giám đốc tính thi đua cho giáo viên dạy đội tuyển, đồng thời động viên giáo viên dạy đội tuyển tăng buổi dạy dặn cho học sinh đến buổi / tuần tạo khơng khí thi đua khơng giáo viên mà thân học sinh có nhiều thời gian ơn tập hơn, thời gian dơi dư, có thói quen học tập * Quản lý kiểm tra đánh giá Xác định đổi công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, yếu tố then chốt thiếu quản lý Thơng qua đó, quản lý nội dung, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi hình thức dự thăm lớp định kỳ đột xuất; kiểm tra viết định kỳ theo giai đoạn ôn tập Để quản lý kiểm tra đánh giá học sinh: Ban giám đốc yêu cầu giáo viên môn lập ngân hàng đề với tất môn học bồi dưỡng học sinh giỏi với mức độ khác theo giai đoạn Bản thân tơi Phó giám đốc trực tiếp lên kế hoạch kiểm tra học sinh đề thi ngân hàng đề có tham gia ý kiến tổ trưởng tổ chun mơn có tham khảo ý kiến số giáo viên dạy trường trung học phổ thông; Chỉ đạo giáo viên dạy cuối buổi ôn phải đề cho học sinh nhà làm để buổi học hôm sau giáo viên chữa 12 Trung tâm giữ mối liên hệ chặt chẽ với gia đình em đội tuyển để gia đình quản lý thời gian ôn tập nhà kịp thời xử lí phát sinh q trình ơn tập Tuy mức độ khác song, biện pháp nêu cấp thiết khả thi Thông thường Tôi thường sử dụng đồng linh hoạt tất biện pháp nêu việc bồi dưỡng học sinh giỏi, tùy vào giai đoạn mà sử dụng biện pháp làm chủ đạo Ví dụ giai đoạn khởi động đầu năm chủ yếu nhắc nhở, có kiểm tra mức độ đề thường dễ, cọi thi lỏng hơn; Đến giai đoạn tăng tốc học sinh vào củng cố kiến thức, học sinh say xưa học biện pháp kiểm tra chủ đạo Tôi thường tổ chức đợt thi thử với mức độ đề khó tăng lên , coi thi chặt chẽ hơn; Đến giai đoạn cuối chuẩn bị thi (1 tuần trước thi) học sinh tương đối ổn kiến thức khơng tổ chức thi mà để giáo viên tự kiểm tra chỉnh sửa điểm khiếm khuyết cho học sinh, thân động viên khích lệ thầy trò 2.4 Hiệu sáng kiên kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trước áp dụng sáng kiến kinh nghệm năm học 2012-2013 2013-2014: đội tuyển casio khơng có giải; đội tuyển văn hóa khơng có giải Với biện pháp quản lý, đạo thực trên, nhiều năm kết bồi dưỡng học sinh giỏi trung tâm GDTX -DNhuyện Hà Trung có thành công đáng kể năm, chất lượng giải mơn văn hóa năm sau cao năm trước cụ thể: Bảng thống kê kết học sinh giỏi năm học gần Số học sinh đạt giải Số học sinh đạt giải cấp HSG giải tốn Ghi tinh mơn văn hóa MTCT Năm học Thứ hạng Giải cấp Giải cấp Số giải cấp tỉnh Tỉnh quốcgia 2012-2013 0/21 0 2013-2014 0/21 0 2014-2015 1/9 11 0 2015-2016 11/14 4/4 2/2 2016-2017 11/14 1/4 1/1 * Năm học 2014- 2015: Danh sách học sinh đạt giải mơn Văn hóa T Họ tên học sinh Mơn thi Đạt giải Ghi Chú T Nguyễn Chí Nam Sử Ba 13 * Năm học 2015- 2016: Danh sách học sinh đạt giải mơn văn hóa T Họ tên học sinh Môn thi Đạt giải Ghi Chú T Nhì Đặng Thị Quyên Ngữ Văn Ba Lê Văn Sỹ Địa Lý KK Nguyễn Văn Thuận Toán KK Nguyễn Văn Dũng Toán KK Mai Duy Hiếu Lịch sử KK Mai Thị Lan Anh Lịch sử KK Trương Yến Linh Lịch sử KK Ngô Văn Đức Địa Lý KK Nguyễn ThịTuyết Ngữ Văn KK 10 Nguyễn Thị ThùyLinh Ngữ Văn KK 11 Phạm Văn Mạnh Vật Lý Danh sách học sinh đạt giải môn Casio T Họ tên học sinh Câp tỉnh Quốc gia Ghi Chú T Ba Nguyễn Văn Thuận Nhì Nhất Nguyễn Văn Dũng Ba Trương Yến Linh Ba Nguyễn Thị Thùy Linh KK * Năm học 2016- 2017: Danh sách học sinh đạt giải mơn văn hóa T Họ tên học sinh Mơn thi Đạt giải Ghi Chú T Lê Văn Định Vật Lý Nhì Phạm Xuân Tuấn Ngữ Văn Ba Mai Thị HàTrang Lịch Sử Ba Nguyễn Chí Phương Lịch Sử Ba Lê Huy Hòa Lịch Sử KK Mai Thị Tươi Ngữ Văn KK Nguyễn Hữu TiếnThành Ngữ Văn KK Phạm Thị Hòa Vật Lý KK Hoàng Trung Tuyến Vật Lý KK 10 Phạm Ngọc Cường Tốn KK 11 Hồng VănTrọng Ngữ Văn KK Danh sách học sinh đạt giải môn Casio T Họ tên học sinh Cấp tỉnh Cấp quốc gia Ghi Chú 14 T Phạm Ngọc Cường Ba Ba Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi việc làm mà tất nhà quản lý trung tâm phải thực không đơn giản, song với biện pháp nêu viết áp dụng cho tất trung tâm GDTX Nhằm đổi phương pháp quản lý, đạo nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu xã hội Xuyên suốt trình thực biện pháp quản lý, đạo bồi dưỡng học sinh giỏi trình bày giúp trung tâm tơi đạt kết định, góp thành cơng đáng kể cho việc nâng cao chất lượng giáo dục trung tâm GDTX-DN huyện Hà Trung Kết đạt quan trọng chuyển biến nhận thức trách nhiệm đội ngũ cán giáo viên, định hướng cụ thể cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trung tâm, giáo dục ý thức học tập cho học sinh, củng cố lòng tin phụ huynh, nhân dân trung tâm Một điều phủ nhận tất em học sinh giỏi sau rời ghế nhà trường học tập môi trường cao học giỏi Nhiều em trưởng thành có học vị xứng đáng giữ vị trí chủ chốt quan Đảng, nhà nước địa phương Điều chứng minh hùng hồn rằng: Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cần thiết, cần phát huy trì lâu dài, có kế hoạch đạo cụ thể, khoa học trung tâm nhiệm vụ quan trọng thiếu Trung tâm GDTX Đạt kết đạo sát Ban giám đốc, cố gắng tập thể thầy, giáo, đồn thể, cha mẹ học sinh đặc biệt giáo viên dạy đội tuyển, cố gắng thân em học sinh, quan tâm tạo điều kiện hỗ trợ mặt lãnh đạo cấp III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Để quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu cao đòi hỏi người quản lý trung tâm phải có tầm nhìn kế hoạch chiến lược đắn, khả thi làm tốt cơng việc sau: - Ln có ý thức tự học, tự rèn nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Thường xuyên cập nhật thông tin, sách báo, lựa chọn tài liệu, trau dồi vốn hiểu biết Nắm vững kiến thức tổng hợp bao quát toàn chương trình mơn học - Nắm bắt cụ thể tình hình thực tế đơn vị lập kế hoạch cụ thể, khoa học, rõ ràng , chi tiết - Công khai kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá - Luôn trọng xây dựng đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi - Phân công nhiệm vụ người việc 15 - Giáo viên sớm phát học sinh có khiếu, u thích mơn học, say sưa, tâm tìm tòi, có ý chí vươn lên để chọn vào đội tuyển - Tạo điều kiện đầy đủ thời gian, tài liệu, sở vật chất cho giáo viên học sinh - Kiểm tra, giám sát, theo dõi động viên thường xun thầy trò q trình ơn tập Trong q trình cơng tác, tơi đề xuất số biện pháp quản lý đạo bồi dưỡng học sinh giỏi thu kết nêu Chính tơi mạnh dạn trình bày kinh nghiệm đồng thời kính mong Hội đồng xét duyệt Sáng kiến kinh nghiệm cấp tham gia góp ý bổ sung xây dựng để kinh nghiệm hoàn thiện đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị * Đối với cấp trung tâm: Cần quan tâm nhiều để thực tốt, có hiệu cơng tác xã hội hố nghiệp giáo dục, bồi dưỡng học sinh giỏi * Đối với sở giáo dục: Cần quan tâm khâu đề học sinh giỏi phù hợp với mức độ học sinh GDTX có năm, có mơn khó học sinh GDTX Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Trung, ngày 25 tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 16 Nguyễn Ngọc Khuê TÀI LIỆU THAM KHẢO Quy chế thực dân chủ hoạt động nhà trường Ban hành theo định số: 04/2000/QĐ-BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quyết định số 01/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02 tháng 01 năm 2007 ban hành Quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm GDTX Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường THPT có nhiều cấp học Ban hành kèm theo nghị số: 07/2007/QĐBGD&ĐT ngày 02/04/2007 Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Ban hành kèm theo thông tư số: 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 Theo thông tư số 22/VBHN-BGD ĐT ngày 25 tháng nawm2014,banhanhf quy chế thi chọn học sinh giỏi quốc gia Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/06/2012 Nghị Đại hội Đảng toàng quốc lần thứ XI XII Luật Giáo dục (2010) Nxb Lao động, Hà Nội Từ điển Tiếng Việt (2001) Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 10 Đặng Quốc Bảo (2010), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Nguồn tài liệu từ internet 12 Theo Từ điển Giáo dục học 2001, Nhà xuất Từ điển bách khoa, 2001 17 ... Hà Trung, đề xuất biện pháp tăng cường quản lý để bước nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trung tâm GDTX- DN huyện Hà Trung 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp đạo bồi dưỡng học sinh giỏi. .. đề quản lý biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trung tâm GDTX * Quản lý, Quản lý Giáo dục, Quản lý nhà trường - Quản lý : Quản lý tác động có tổ chức, hướng đích chủ thể quản lý. .. lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trung tâm GDTX- DN huyện Hà Trung 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trung tâm GDTX- DN huyện