Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn TNXH cho HS lớp 3a trường TH thành tiến

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI CHO HỌC SINH LỚP 3A TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH TIẾN NĂM HỌC 2018-2019 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Thành Tiến SKKN thuộc lĩnh vực: Tự nhiên Xã hội (VNEN) Mục lục THANH HOÁ, NĂM 2019 Mục lục Mục Số trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tăng cường sử dụng trò chơi, hát dạy học mơn Tự nhiên Xã hội để học sinh u thích mơn học 2.3.2 Tăng cường hoạt động trải nghiệm, thực hành dựa điều kiện sẵn có địa phương 2.3.3 Điều chỉnh hướng dẫn học thích hợp giúp học sinh vào tiến trình phân tích thuận lợi hiệu 2.3.4 Giáo viên thực tốt Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT 2.3.5 Tổ chức sử dụng đạt hiệu cao góc học tập góc thư viện 2.3.6 Chú trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ hội đồng tự quản, nhóm trưởng 2.3.7 Thực nghiêm túc, linh hoạt tích hợp dạy học Tự nhiên Xã hội qua môn học khác 2.3.8 Tham mưu với Hiệu trưởng tổ chức tốt chức hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kiến thức tự nhiên xã hội 2.3.9 Làm tốt công tác phối hợp với cộng đồng, quan hệ tốt với gia đình học sinh 2.3.10.Tăng cường hoạt động gắn kết với “Hòm cam kết” 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị - Kết luận - Kiến nghị 1 1 2 5 Mục lục 10 12 13 14 14 15 15 16 16 17 17 17 I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Dự án Mơ hình trường học Việt Nam (Dự án GPE- VNEN, Global Partnerarhip for Education- Viet Nam Escuela Nueva) giải pháp nhằm thực tinh thần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo với quan điểm biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục, dự án nhằm xây dựng nhân rộng kiểu mơ hình nhà trường tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục Việt Nam Điểm bật mơ hình đổi hoạt động sư phạm, đổi hệ thống tài liệu dạy học, đổi phương pháp học, phương pháp giáo dục học sinh Đây mơ hình UNICEP, UNESCO,WB đánh giá cao, thực thành công nhiều nước phát triển Trong dạy học tiểu học theo mơ hình VNEN, mơn học Tự nhiên Xã hội môn học giáo dục cho trẻ biết tự chăm sóc sức khỏe cho thân, giáo dục kĩ sống, giúp trẻ biết quan sát, nhận xét vật, tượng xung quanh Ở lớp 3, dạy môn học Tự nhiên Xã hội cần trọng khai thác sử dụng kinh nghiệm thân học sinh đời sống hàng ngày Gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn học sinh, cộng đồng Bởi môn Tự nhiên Xã hội có vai trò, vị trí quan trọng việc góp phần hình thành cho học sinh nhân cách phát triển, hiểu biết tồn diện mối quan hệ gia đình, xã hội kiến thức đơn giản tự nhiên, làm tảng cho em học tốt môm Khoa học, Lịch sử Địa lý lớp 4, Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy môn Tự Nhiên Xã hội khối lớp 3, việc học sinh tìm hiểu, tiếp thu vận dụng chất lượng chưa cao Xuất phát từ vốn hiểu biết thân học sinh gia đình, trường học, sống xung quanh, cối, vật đến thiên nhiên nhiều hạn chế Mặt khác, việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu vấn đề giáo viên gặp nhiều khó khăn thiết bị dạy học thiếu, có điều kiện để học sinh tham quan thực tế, thực hành, chưa cải tiến phương pháp dạy học linh hoạt, phù hợp với thực tiễn, nhiều lúng túng Tơi suy nghĩ, tìm tòi, áp dụng số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội lớp mang lại hiệu thiết thực Do đó, tơi mạnh dạn chia sẻ “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh lớp 3A Trường Tiểu học Thành Tiến, năm học 2018-2019 ” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đưa giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 3A Trường Tiểu học Thành Tiến - Góp phần với đồng nghiệp cải tiến phương pháp giảng dạy linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với địa phương xã Thành Tiến - Nhằm trau dồi nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ thân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp Nghiên cứu, tổng kết biện pháp, giải pháp để dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 3A phù hợp với học sinh địa phương nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Tự nhiên Xã hội Trường Tiểu học Thành Tiến năm học 2018-2019 1.4 Phương pháp nghiên cứu -Phương pháp thuyết trình, tranh luận -Phương pháp điều tra khảo sát điều tra thực tế, thu thập thơng tin -Phương pháp phân tích -Phương pháp so sánh, tổng hợp - Phương pháp thống kê NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Mục tiêu môn Tự nhiên Xã hội lớp 1,2,3 là: * Có số kiến thức ban đầu về: - Con người sức khỏe: Các giác quan, cấu tạo, chức hệ quan thể người, cách giữ vệ sinh thể phòng tránh bệnh tật, tai nạn thường gặp - Một số vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội: * Bước đầu hình thành phát triển kĩ năng: - Quan sát, nhận xét, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, biết cách diễn đạt hiểu biết vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội * Hình thành phát triển thái độ hành vi: - Ham hiểu biết khoa học Có ý thức thực quy tắc giữ vệ sinh, an toàn cho thân, gia đình cộng đồng - Yêu thiên nhiên, gia đình, trường học, quê hương.[1] Mức độ chuẩn kiến thức kĩ môn Tự nhiên xã hội lớp nhằm giúp học sinh: - Biết tên, chức giữ vệ sinh quan hô hấp, tuần hoàn, tiết nước tiểu thần kinh Biết tên cách phòng tránh số bệnh thường gặp quan hơ hấp , tuần hồn tiết nước tiểu - Biết mối quan hệ họ hàng, nội, ngoại Biết phòng tránh cháy nhà Biết hoạt động chủ yếu nhà trường giữ an toàn trường Biết tên số quan hành chính, văn hóa, giáo dục, y tế số hoạt động thông tin liên lạc, nông nghiệp, công nghiệp, thương mại tỉnh nơi học sinh Biết số quy tắc người xe đạp, biết sống trước địa phương giữ vệ sinh môi trường - Biết đa dạng phong phú động vật thực vật; chức thân, rễ, lá, hoa, đời sống ích lợi người Ích lợi tác hại số động vật đời sống người, biết vai trò Mặt trời Trái đất đời sống người; Vị trí chuyển động trái đất hệ mặt trời Sự chuyển động Mặt trăng quanh Trái đất; Hình dạng, đặc điểm bề mặt Trái đất Biết ngày, đêm, năm, tháng, mùa Theo tài liệu tập huấn dạy học theo Mơ hình trường học Việt Nam có nêu rõ: - Giảng dạy theo mơ hình VNEN cần thực theo bước giảng dạy, là: + Tạo hứng thú + Trải nghiệm + Phân tích- khám phá- rút học + Thực hành, củng cố + Ứng dụng - Các phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội sử dụng phổ biến như: quan sát, hỏi đáp, thảo luận, trò chơi học tập, đóng vai, thực hành, Nhưng đây, giáo viên đóng vai trò “ ẩn” hoạt động học tập chủ yếu diễn học sinh với học sinh Với hoạt động hướng dẫn cụ thể Hướng dẫn học, học sinh đọc hiểu cần phải làm gì, làm việc cá nhân, theo nhóm hay theo cặp Cơng việc giáo viên chủ yếu theo dõi trợ giúp em học sinh có nhu cầu - Điều quan trọng giáo viên cần bao quát lớp để xem em có hiểu dẫn tài liệu khơng, có thực theo yêu cầu tài liệu hướng dẫn khơng, cần trợ giúp (Làm rõ dẫn, hướng dẫn cách làm, giải thích thơng tin hay cung cấp phương tiện/ đồ dùng học tập, ) Nếu cần phương tiện/ đồ dùng giáo viên phải kiểm tra xem phương tiện/ đồ dùng có trang bị góc học tập lớp học khơng Nếu thiếu, giáo viên cần chuẩn bị trước học bắt đầu - Các hoạt động học tập hướng dẫn học biên soạn quan điểm học tập tương tác Đó tương tác học sinh với học sinh, học sinh với gia đình, cộng đồng, học sinh với phương tiện dạy học góc học tập lớp học, hay mơi trường xung quanh học sinh với hướng dẫn học [2] Các học tài liệu hướng dẫn học môn Tự nhiên Xã hội( Sách thử nghiệm) theo Dự án mơ hình trường học Việt Nam trình bày theo cấu trúc chung sau : Tên Mục tiêu A Hoạt động (Học sinh trải nghiệm, tìm tòi, phân tích, khám phá phát kiến thức mới) B Hoạt động thực hành (Học sinh thực hành tập, trò chơi ) C Hoạt động ứng dụng (Học sinh chia sẻ với gia đình, cộng đồng) Khung chữ nhắc nhở giáo viên học sinh đánh giá kết học tập học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Là xã miền núi nằm phía Đơng Nam huyện Thạch Thành, Thành Tiến cách trung tâm huyện 3km, gồm dân tộc Kinh Mường sinh sống thơn Trong người dân tộc Mường chiếm nửa dân số Kinh tế chủ yếu người dân địa phương sản xuất nông nghiệp nên phụ thuộc nhiều vào thiên nhiên Số hộ nghèo nhiều, trình độ dân trí thấp nên phát triển giáo dục chậm Trường Tiểu học Thành Tiến trường nằm vùng ven huyện Thạch Thành công nhận đạt chuẩn Quốc gia mức độ lần đầu năm 2011 công nhận lại năm 2016 Trường tham gia dự án VNEN từ năm học 2012-2013 Tới nay, tồn trường có lớp thực dạy học theo mơ hình Được quan tâm nhà nước, cấp ủy Đảng, quyền địa phương lãnh đạo phòng giáo dục nên nhà trường có sở vật chất đầy đủ, đảm bảo cho dạy học Hiện nay, nhà trường có đủ phòng học kiên cố, phòng chức Các phòng học có hệ thống cửa sổ, điện sáng đảm bảo cho việc học tập học sinh; bàn ghế đủ chỗ ngồi quy cách, đạt chuẩn Năm học 2018-2019, trường có 11 lớp với tổng 310 học sinh (3 học sinh khuyết tật) Trong đó, có tới 90,3% học sinh nhà nơng nghiệp có 54,8% học sinh dân tộc thiểu số Có khoảng 48,4% học sinh có bố mẹ làm ăn xa phải với ông bà anh em Khối lớp có lớp, gồm 52 học sinh, tham gia học buổi/ngày đạt tỉ lệ 100% Học sinh khối gia đình nơng nghiệp Các em đa phần ngoan, chăm học Trong năm học 2017- 2018, tổ chức dạy học lớp, thấy nhiều giáo viên phụ thuộc hồn tồn vào kênh hình sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn học, chưa có sáng tạo, đổi việc khai thác kênh hình để phù hợp với học sinh địa phương nên chất lượng hiệu giảng dạy chưa cao Nguyên nhân làm cho hiệu công tác chưa mong muốn do: + Giáo viên chưa hiểu hết tác dụng vật thật tổ chức quan sát + Giáo viên lúng túng tổ chức cho học sinh làm việc đồ dùng nên dẫn đến tâm lý tránh né, ngại sử dụng + Giáo viên chưa có đầu tư cho việc chuẩn bị đồ dùng dạy học tiết dạy Tự nhiên Xã hội Vì để chuẩn bị đồ dùng cho học sinh quan sát cho phù hợp thực tế phải chuẩn bị cơng phu thời gian giáo viên hạn hẹp phải tham gia dạy buổi/ngày + Một số giáo viên có thay đổi kênh hình cho phù hợp với địa phương song sử dụng số bài, chưa áp dụng thường xuyên Kết thống kê chất lượng học tập môn Tự nhiên Xã hội khối lớp năm học 2017-2018 ( Hiện khối lớp năm học 2018-2019) sau: Lớp Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 2A 26 15,4% 21 80,8% 3,8% 2B 26 19,2% 20 77% 3,8% Nhận thức thực trạng nhà trường vậy, tiến hành giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục môn Tự nhiên Xã hội lớp sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tăng cường sử dụng trò chơi, hát dạy học môn Tự nhiên Xã hội để học sinh u thích mơn học Mục đích, ý nghĩa tổ chức trò chơi học tập: - Trò chơi học tập hình thức học tập hoạt động, hấp dẫn học sinh trì ý em đố với học tốt - Trò chơi làm thay đổi hình thức học tập trí tuệ, giảm căng thẳng học, tiết học khai thác kiến thức - Trò chơi có nhiều học sinh tham gia tạo hội rèn luyện kĩ học tập hợp tác cho em học sinh Trong tiết dạy, giáo viên sử dụng trò chơi để tạo hứng thú cho học sinh đầu tiết, để học sinh chiếm lĩnh kiến thức, trải nghiệm kiến thức, vận dụng kiến thức học để tạo cho học sinh hứng thú, say mê, kích thích em tìm hiểu nội dung giáo dục rèn luyện kĩ + Tổ chức trò chơi đầu tiết để tạo hứng thú cho học sinh: Để tiết học diễn có hiệu việc tạo hứng thú cho học sinh quan trọng Vì từ đầu tiết học, giáo viên cần linh hoạt cách tổ chức để gây hứng thú, kích thích trí tò mò tinh thần hào hứng, vui vẻ cho học sinh Ví dụ: Khi dạy 17: Thế giới thực vật động vật quanh em”, giáo viên tổ chức cho học sinh trò chơi khởi động : “ Gieo hạt, nảy mầm” sau: Học sinh đứng dậy, giáo viên trưởng ban Văn nghệ làm quản trò, cho học sinh vừa thực động tác mô tả hoạt động “ gieo hạt”, “ nảy mầm”, , vừa đọc câu thơ: Gieo hạt, nảy mầm Mùi hương thơm ngát Một cây, hai cây… Một quả, hai Một nụ, hai nụ Gió thổi, rung Một hoa, hai hoa Lá rụng, nhiều lá… Học sinh nghe thực động tác, bạn sai động tác phải nhảy lò cò vòng Ảnh HS chơi trò chơi Hay dạy 21: Hoa có đặc điểm gì? Nhằm giúp em nhớ lại tên loại hoa, mang dấu huyền (\) nhằm rèn luyện phản ứng, tư nhanh Cách tổ chức sau: * Giáo viên chia lớp thành đội Tập cho học sinh thuộc lời hát sau nhịp đếm: “ Trăng sáng vườn hồng, vườn hồng trăng sáng mà trăng sáng soi sáng vườn hồng” Lượt thay từ “ hồng” từ khác có dấu huyền Ví dụ: “Trăng sáng vườn cà ” Giáo viên ghi lại tên loại hoa, mà đội nói lên bảng theo thứ tự đội Lưu ý: Chỉ hát loài hoa, mang tiếng có dấu huyền(\) Khơng hát lại loại hoa, mà đội bạn hát Có thể tăng giảm nhịp độ hát tạo thêm khơng khí sơi cho trò chơi Hay dạy có chủ đề động vật, giáo viên tổ chức trò chơi giúp ơn lại tên vật tạo khơng khí thoải mái, hưng phấn trước học Ví dụ dạy 24: Một số động vật sống cạn Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi kể tên vật cạn mang dấu huyền(\) Cách tổ chức sau: * Giáo viên chia lớp thành đội Tập cho học sinh thuộc lời hát sau nhịp đếm: “ Mẹ chợ, chợ mua bò, bò kêu ò ò Đố bạn tiếp theo, nói nhanh nào” Lượt thay từ “ bò” từ khác có dấu huyền Ví dụ: “Mẹ tơi chợ, chợ mua mèo, mèo kêu èo èo Đố bạn tiếp theo, nói nhanh ” Giáo viên ghi lại tên vật mà đội nói lên bảng theo thứ tự đội Lưu ý: Chỉ đọc lồi động vật cạn có hai dấu huyền cò, bò, chuồn chuồn, Khơng đọc lại lồi mà đội khác nói Thay chữ ò ò vần vật đội nói Ví dụ: rùa “ ùa ùa”; mèo “ èo èo”, + Tổ chức trò chơi để học sinh chiếm lĩnh kiến thức Tổ chức trò chơi học tập để học sinh chiếm lĩnh kiến thức cách giúp học sinh tiếp nhận kiến thức cách nhẹ nhàng Khi tổ chức trò chơi, giáo viên cần ý: Ví dụ: Khi dạy “ Cần làm để giữ gìn, bảo vệ quan tuần hoàn”, hoạt động bản, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi: “Trời nắng, trời mưa” Giáo viên tổ chức sau: * Giáo viên nêu quy định trò chơi, phổ biến cách chơi: * Học sinh chơi trò chơi theo hiệu lệnh giáo viên * Dừng trò chơi cảm thấy mệt * Đặt tay lên vị trí tim, cảm nhận nhịp đập tim Qua trò chơi giúp cho em cảm nhận mô tả trạng thái thể, giúp em khám phá kiến thức học Ví dụ dạy 16: Vệ sinh môi trường Ở hoạt động bản, sau học sinh thực hoạt động theo nhóm hoạt động cá nhân Tôi tiến hành tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “ Bỏ rác vào thùng” Mục đích trò chơi giúp em có ý thức bảo vệ vệ sinh môi trường , không bỏ rác bừa bãi Giáo viên tổ chức sau: * Học sinh chuẩn bị sách, vở, giày , dép, bút, thước kẻ, * Học sinh xếp thành vòng tròn , tay em cầm vật chuẩn bị, tượng trưng cho rác Giáo viên cử số em làm “ thùng rác” đứng vòng tròn Số thùng rác khoảng 1/3 số lượng người chơi * Khi có lệnh chơi, người chơi nhanh chóng bỏ rác vào thùng, thùng đựng số lượng rác 3( “ thùng rác” cầm vật tay) * Lưu ý: Khi có lệnh kết thúc, bạn cầm “ rác” tay thua bạn vứt “ rác” bị phạt “ Thùng rác” cầm thiếu thừa “ rác” bị phạt + Tổ chức trò chơi củng cố, trải nghiệm kiến thức học: Ví dụ 1: Khi dạy 6: Cơ quan thần kinh Để giúp học sinh ghi nhớ kiến thức mới, hoạt động thực hành, giáo viên tổ chức trò chơi “ Gắn tên quan thần kinh với chức phù hợp” sau: - Giáo viên nêu tên trò chơi, phổ biến cách chơi, luật chơi - Các nhóm góc học tập lấy thẻ từ màu hồng có ghi tên phận quan thần kinh thẻ từ màu xanh có ghi chức phận quan thần kinh - Các em trao đổi xếp thẻ từ màu xanh màu hồng cho phù hợp tên quan với chức tương ứng - Nhóm xếp nhanh, nhóm thắng Ví dụ 2: Khi dạy 14: Hoạt động công nghiệp thương mại, để giúp học sinh phân biệt sản phẩm nông nghiệp, công nghiệp, giáo viên tổ chức trò chơi “Đi mua sắm” sau: - Giáo viên nêu tên trò chơi, phổ biến cách chơi, luật chơi - Mỗi nhóm đến góc học tập lấy thẻ ghi tên sản phẩm (sản phẩm nông nghiệp sản phẩm công nghiệp) - HS chơi trò chơi: Giáo viên nêu yêu cầu (Ví dụ: sản phẩm nơng nghiệp, sản phẩm cơng nghiệp…) Cả nhóm thảo luận giơ thẻ trả lời Nhóm nhanh nhiều lần nhóm thắng Ví dụ 3: Khi dạy 24: Một số động vật sống cạn, Giáo viên tổ chức trò chơi “Chim bay, cò bay” sau: - Giáo viên nêu tên trò chơi, phổ biến cách chơi, luật chơi - Học sinh đứng thành vòng tròn xung quanh lớp học Hội đồng tự quản làm trọng tài Giáo viên quản trò - Giáo viên nêu tên vật (cả biết bay bay) Học sinh làm động tác bay (dang tay vẫy vẫy bay) tên vật biết bay Ai làm sai bị phạt nhảy lò cò xung quanh lớp Khi tổ chức trò chơi cho học sinh, giáo viên cần lưu ý trò chơi phải dễ tổ chức thực hiện, có thời gian tổ chức hợp lý, phù hợp với đặc điểm học sinh Tất học sinh tham gia chơi phải nắm cách chơi, luật chơi Giáo viên không nên tổ chức trò chơi, cần thay đổi cho linh hoạt, hấp dẫn em Cần tránh phạt học sinh chơi thua hình phạt nặng nề, nên phạt hình thức nhẹ nhàng hát, đọc thơ, +Tổ chức cho học sinh hát đầu tiết để khởi động Đây cách để giúp em vui vẻ, hứng khởi tiếp cận chủ đề học cách tự nhiên thích thú Lưu ý chọn hát khởi động phải hát mà em biết Giáo viên nên trao đổi trước với hội đồng tự quản việc tập lại hát lớp, nhóm để giúp học sinh nhớ lại hát Bài hát phải có nội dung liên quan đến chủ đề học Ví dụ khởi động cho 1: Hoạt động thở quan hô hấp, trước tiết học, giáo viên cần giao nhiệm vụ cho học sinh nghe tập theo hát “ Tập thể dục buổi sáng ” tác giả Minh Trang , ra, giáo viên phối hợp với anh chị phụ trách để tổ chức tập cho học sinh hát “ Tập thể dục buổi sáng ” tác giả Minh Trang “Cô dạy em Tay giơ cao lên trời Bài thể dục buổi sáng Tay giơ ngang bờ vai Một- hai- ba- bốn Tay đưa trước mặt Hít thở hít thở, hít thở Bng hai tay” Sau hát làm động tác theo lời hát, học sinh dễ dàng cảm nhận hoạt động thở tìm hiểu quan hơ hấp cách nhẹ nhàng, thích thú 2.3.2 Tăng cường hoạt động trải nghiệm, thực hành dựa điều kiện sẵn có địa phương Đối với phần nội dung chủ đề tự nhiên, trường nơi khó tìm học sinh tri giác trực tiếp nên sử dụng kênh hình tài liệu hướng dẫn học Còn học sinh Trường Tiểu học Thành Tiến nằm vùng nông thôn, thấy không nên lựa chọn tranh, ảnh mà nên sử dụng thật học sinh khai thác kiến thức cần chiếm lĩnh cách sinh động, dễ nhớ Tuy nhiên, tùy theo đối tượng mục đích quan sát, giáo viên cần dẫn cho học sinh sử dụng nhiều giác quan để quan sát mắt nhìn, tay sờ, mũi ngửi, để cảm nhận cách đầy đủ vật, tượng Giáo viên cần hướng dẫn học sinh quan sát theo trình tự: Quan sát tổng thể chung vào phận, chi tiết, quan sát từ bên đến bên trong.[5] Thực tế giảng dạy, thấy, học thực vật, tổ chức cho học sinh quan sát vật thật đem lại hiệu giảng dạy tốt Ví dụ : Khi dạy 20 (HDH Tự nhiên Xã hội lớp 3, tập 1): “Lá có đặc điểm gì?”, Để giúp em nhận biết đa dạng hình dạng, màu sắc, kích thước biết cấu tạo cây, sau học xong 10 3) Trong gia đình, họ hàng em, có làm nghề liên quan đến hoạt động công nghiệp mà em vừa kể không? Đó hoạt động gì? 4)* Trong hạt động công nghiệp địa bàn huyện Thạch Thành, hoạt động có từ lâu hoạt động xuất hiện? *Ra tập với mức độ khó dần lên hợp với khả học sinh Ở học, kết thúc hoạt động bản, thường học sinh trải qua việc thực tập theo hình thức cá nhân để nắm kiến thức học hoạt động theo hình thức cá nhân môn Tự nhiên Xã hội chủ yếu hoạt động ghi chép lại nội dung học Ở số có thêm câu hỏi để giúp học sinh nắm vững thêm nội dung học Do đó, lớp học có nhiều học sinh trình độ mức độ phát triển khác việc tiếp nhận kiến thức học sinh khác Nên tiết xảy tình số học sinh học tốt hồn thành hoạt động cá nhân trước bạn khác thực hoạt động khơng thể điều em hỗ trợ bạn khác lúc bạn khác ghi chép nội dung học, học sinh tiếp tục hoạt động phần hoạt động thực hành hoạt động hoạt động nhóm lớp Tôi tập với mức độ khó dần lên hợp với khả em Giáo viên cần chuẩn bị sẵn tập góc học tập mơn Tự nhiên Xã hội để học sinh hoàn thành xong trước bạn đến góc học tập để nhận tập thêm cho Tơi tổ chức việc làm thường xuyên dành cho học sinh học tốt hoàn thành xong phần việc để em khơng phải ngồi chờ bạn tiếp tục hoạt động nhóm lớp Do học sinh học tốt đẩy nhanh tốc độ học tập cá nhân Ví dụ dạy 19: “ Rễ có đặc điểm gì?”Sau hoạt động thực hành, số học sinh hồn thành tập, tơi cho học sinh lại hộp thư để nhận câu hỏi, nội dung câu hỏi sau: a) Em kể tên số loại có gia đình em cho biết có rễ gì? b) Tại trồng trọt, người ta thường vun xới gốc cây? Hoặc sau học xong 18” Thân có đặc điểm gì?” , tơi câu hỏi cho học sinh hoàn thành dạng câu đố sau: Cây gai mọc đầy Tên gọi thể bồng bềnh bay lên Vừa thanh, vừa dẻo, lại bền Làm bàn ghế, đẹp duyên bao người? ( gì?) Cây hoa đỏ son? Tên gọi thể thổi cơm ăn liền Tháng ba đàn sáo huyên thuyên 13 Ríu ran đến đậu đầy cành? ( gì?) 2.3.4 Thực tốt Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT Tôi thực tốt việc đánh giá theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT Giáo viên ln đánh giá tiến học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích cố gắng học tập, rèn luyện học sinh; giúp học sinh phát huy nhiều khả năng; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan [6] Muốn giáo viên cần nắm tốt kỹ thuật để đánh giá qua quan sát Khi học sinh quan sát đối tượng học tập, đọc tài liệu, suy nghĩ phán đoán, phát biểu ý kiến nhóm trước lớp, giáo viên nên khích lệ em mạnh dạn nêu lên ý kiến Tránh việc học sinh nêu sai, giáo viên bạn chê làm cho học sinh thêm nhút nhát, tự ti, không dám thể Trường hợp học sinh nêu sai, giáo viên nên khích lệ, dẫn dắt, gợi mở, giúp em biết trình bày vấn đề Giáo viên qua quan sát lắng nghe để đánh giá thao tác, động cơ, hành vi, kĩ nhận thức, kĩ thực hành thực hoạt động học sinh Lưu ý cần quan sát: - Qua trình học học sinh: (Các kỹ ngôn ngữ; ý tưởng mới; cách tìm ý tưởng mới; cách vận dụng hiểu biết vào hoạt động cụ thể; thể bên ngoài) - Qua tương tác hay cá tính học sinh: (Có hợp tác với bạn; Có tham gia tổ chức hoạt động nhóm; có thụ động hay thờ ơ; Có nghe bạn thầy cơ; Có phản ứng trước việc hay người) - Qua hoạt động học sinh: Giáo viên cần dựa vào câu trả lời học sinh để đưa nhận xét, đánh giá xác Ví dụ: + Tại em viết vậy? + Em biết điều cách nào? + Em thích điều gì? + Tới em làm gì? Giáo viên cần dựa vào số quan sát lực để có đánh giá tốt cho học sinh Khi đánh giá, giáo viên cần tăng cường động viên, khuyến khích, ghi nhận tiến học sinh dù nhỏ Bằng lời nói mình, giáo viên chỗ đúng, chỗ chưa hướng dẫn cách sửa chữa Ngoài ra, giáo viên cần tổ chức tốt việc học sinh tự nhận xét, tham gia nhận xét bạn Nên cho học sinh diễn đạt theo cách hiểu tự đánh giá kết học tập tham gia đánh giá bạn tiết học Tuy nhiên, giáo viên cần tập cho học sinh biết diễn đạt câu nhận xét đầy đủ ý, lịch với người khác Ví dụ: - Bạn nêu ý , muốn bổ sung thêm - Nhóm bạn trình bày gần rồi, muốn bổ sung thêm 14 Khi nhận xét đánh giá câu trả lời học sinh thường xuất tình tâm lí phức tạp Các câu trả lời học sinh thường thiếu xác, khơng định hình Trong điều kiện điều kiện quan trọng giáo viên phải biết nhận mà học sinh muốn nói khơng biết cách biểu đạt [7] 2.3.5 Hướng dẫn sử dụng đạt hiệu cao góc học tập góc thư viện Thư viên lớp, góc học tập nơi quan trọng, tạo hội cho học sinh học tập cách tích cực, chủ động, đồng thời cung cấp nguồn tài liệu khác để học sinh học tập nghiên cứu Qua thực tế giảng dạy theo mơ hình VNEN, tơi nhận thấy Tài liệu Hướng dẫn học cung cấp cho học sinh kiến thức bản, cần thiết, có lúc học sinh vướng mắc khơng hiểu rõ quan niệm, hay khái niệm Trong trường hợp này, giáo viên nên hướng dẫn đưa học sinh đến thư viện lớp để tìm cách giảng giải phù hợp với trình độ học sinh Ngồi ra, thư viện lớp học, góc học tập giúp học sinh thỏa mãn tò mò giới xung quanh Tơi trao đổi đồng nghiệp để giáo viên nhận thức vai trò quan trọng việc xây dựng góc học tập Thư viện lớp học dạy học môn tự nhiên Xã hội , nên học giáo viên có chuẩn bị tài liệu, tập thêm, đồ dùng mẫu vật quan sát, tranh ảnh, vào góc học tập với trợ giúp hội đồng tự quản lớp nhóm trưởng Nhờ vậy, tháng, góc học tập ln có thay đổi, xếp lại tài liệu đồ dùng học tập cho phù hợp với tiến trình học tập, hoạt động học sinh học Không để xảy tình trạng sử dụng góc học tập, góc thư viện làm làm kho chứa tài liệu học tập hay đồ dùng học tập lớp Để xây dựng góc thư viện phong phú, thực công cụ để tạo hội cho học sinh học tập cách tích cực, chủ động, hiệu quả, đồng thời cung cấp nguồn tài liệu khác để học sinh học tập nghiên cứu, giáo viên cần huy động xây dựng từ nhà trường, giáo viên trường, từ học sinh, gia đình học sinh cộng đồng Trong góc học tập góc thư viện đồ dùng vật dụng khơng có tác dụng cho việc học tập học sinh đưa khỏi để tiện lợi cho việc xếp, sử dụng vào việc học tập học sinh Góc học tập, góc thư viện xếp hấp dẫn, địa thân quen đồng hành với học sinh lớp Ví dụ: Khi dạy chủ đề thực vật, để hiểu rõ loại rễ cây( rễ cọc rễ chùm), cho học sinh sưu tầm loại rễ theo nhóm để bổ sung vào góc học tập Trong tiết học , nhóm sử dụng rễ sưu tầm phân loại chúng Như em vừa trải nghiệm trực tiếp với loại rễ cây, vừa sử dụng kĩ phân tích tư điều giúp cho tiết học trở nên hứng thú hiệu giáo dục nâng cao Ngồi , tơi trang bị thêm góc học tập tài liệu in ấn thực vật để học sinh mở rộng kiến thức 15 2.3.6 Chú trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ hội đồng tự quản, nhóm trưởng Trong lớp học theo mơ hình VNEN, hội đồng tự quản, nhóm trưởng có vai trò quan trọng Hội đồng tự quản có nhiệm vụ quản lí, tổ chức hoạt động lớp giúp em phát triển kĩ định, kĩ hợp tác kĩ lãnh đạo Nhóm trưởng có vai trò trì tiến trình học tập nhóm Nếu nhóm trưởng lúng túng tiến trình học nhóm dễ bị chậm khơng hiệu Đối với học sinh lớp 3, Hội đồng tự quản có vai trò quan trọng việc điều hành, quản lý nhóm Để làm điều , đòi hỏi em hội đồng tự quản phải nhân có lực quản lý tơt, mạnh dạn tín nhiệm cao thành viên lớp Việc đào tạo, bồi dưỡng nhóm trưởng vơ cần thiết Vì thế, từ đầu năm, giáo viên bồi dưỡng cho tất em biết nhóm trưởng cần phải làm Tơi cung cấp bồi dưỡng cho em kĩ bản, cần thiết cách điều hành nhóm, kĩ nói, kĩ đặt câu hỏi,… qua hoạt động Hướng dẫn tỉ mỉ thực hành nhiều lần tiết học, tạo thành kĩ năng, em thành thạo khơng lúng túng Nếu hoạt động em lúng túng, giáo viên đóng vai nhóm trưởng để làm mẫu cho em, cho em luyện tập làm nhóm trưởng Kết quả, học sinh lớp em nắm làm nhóm trưởng phải làm cơng việc Như vậy, năm giáo viên cử luân phiên nhóm trưởng dễ dàng Trong năm học, giáo viên cần thay đổi luân phiên nhóm trưởng nhóm học tập Phải để em cảm thấy hứng thú có trách nhiệm làm nhóm trưởng Mỗi tiết học, giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở, khen ngợi em hội đồng tự quản, nhóm trưởng làm tốt cơng việc Ngồi ra, tơi trao đổi với hội đồng tự quản lớp nhận bồi dưỡng, giúp đỡ lớp để khó khăn, chưa hiểu rõ khâu tổ chức hoạt động đó, em gặp gỡ để trao đổi để hỗ trợ 2.3.7 Thực nghiêm túc, linh hoạt tích hợp dạy học Tự nhiên Xã hội qua môn học khác Để đạt mục tiêu giúp cho học sinh biết yêu thiên nhiên, người, đất nước có ý thức hành động bảo vệ chúng giáo viên cần dạy không môn Tự nhiên Xã hội mà cần dạy kiến thức tự nhiên, xã hội qua môn học khác cách phù hợp Lồng ghép để dạy kiến thức tự nhiên xã hội nhiều có lẽ mơn Tiếng Việt, Hoạt động giáo dục Mĩ thuật, hoạt động giáo dục Đạo đức, Vì thế, giảng dạy mơn học khác, lồng ghép để giúp học sinh nhận thức rõ kiến thức tự nhiên xã hội Ví dụ: * Đối với Hoạt động giáo dục Mĩ thuật Giáo viên lồng ghép để giáo dục học sinh: - Về chủ đề động vật ( chủ đề 3: Con vật quen thuộc)giúp học sinh nhận số vật quen thuộc vẽ vật quen thuộc theo ý thích… 16 - Chủ đề mùa năm( chủ đề 6: “ Bốn mùa”) giúp học sinh nhận đặc điểm bật mùa năm, qua sử dụng màu sắc, hình ảnh cho phù hợp Chủ đề “Trái bốn mùa” mơn mĩ thuật dạy lồng ghép kiến thức tự nhiên chủ đề thực vật Qua giúp cho học sinh nhận hình dáng, màu sắc , tên gọi số loại quả, hoa quen thuộc để biết cách vẽ tạo dáng loại trái * Đối với mơn Tiếng Việt, giáo viên giáo dục lồng ghép: An tồn giao thơng qua đọc” Trận bóng lòng đường” ( Bài 7A) , lồng ghép kiến thức thành thị nông thôn( qua 16) * Đối với Hoạt động giáo dục đạo đức, qua bài: “Tích cực tham gia việc lớp, việc trường”, Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận để giáo dục em hoạt động em trường, giúp cho em nhận biết hoạt động học tập vui chơi, để em tích cực tham gia hoạt động Hoặc qua “ Giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng” , Gv lồng ghép kiến thức môi trường tự nhiên như: Cách phân loại rác, ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường khun người khác thực hiện…Qua nội dung tự nhiên xã hội lồng ghép với giáo dục đạo đức nhằm nâng cao hiệu giáo dục 2.3.8 Tham mưu với Hiệu trưởng tổ chức tốt chức hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kiến thức tự nhiên xã hội Nhận thấy hoạt động lên lớp tiểu học đa dạng phong phú Các hoạt động lên lớp điều kiện thuận lợi để đưa kiến thức học tự nhiên, xã hội học sinh khắc sâu cách nhẹ nhàng, tự nhiên, hấp dẫn hiệu Tôi tham mưu hiệu trưởng đồng thuận Trong năm học, phối hợp Tổng phụ trách Đội giáo viên tổ chức nhiều hoạt động lên lớp để củng cố, bổ sung kiến thức học lớp, bước hình thành phát triển kĩ cần thiết, phù hợp với lứa tuổi lớp học sinh Ví dụ: - Tổ chức hoạt động làm sạch, đẹp trường, lớp gồm hình thức như: + Vệ sinh lớp học, sân trường + Trồng, chăm sóc hoa vườn trường, sân trường + Tổ chức thi trang trí lớp học sạch, đẹp - Tổ chức thi tuyên truyền viên giỏi, vận động người bảo vệ môi trường - Tổ chức Rung chuông vàng Thế giới quanh em 26/3 ( Có ảnh phụ lục kèm theo) 2.3.9 Thực tốt công tác phối hợp với cộng đồng, quan hệ tốt với gia đình học sinh Hoạt động ứng dụng học môn Tự nhiên Xã hội theo mơ hình VNEN giúp học sinh học hỏi cộng đồng nhiều Hoạt động thúc đẩy không nhỏ tới khả diễn đạt nội dung học tập học sinh với gia đình cộng đồng Vì thế, tơi hướng dẫn cho sinh cách diễn đạt vấn đề với 17 gia đình cộng đồng Thời gian đầu năm, giáo viên tổ chức cho học sinh tập thử lớp giải lao, đóng vai, thực hành hoạt động ứng dụng với gia đình cộng đồng Ví dụ: Sau học xong 1: “ Hoạt động thở quan hô hấp” hoạt động ứng dụng có yêu cầu sau: : Em thành viên gia đình thực thở mũi, không thở miệng vệ sinh đường thở.” Vì đầu tiên, nên hướng dẫn em cách diễn đạt với người thân cho em nói với người thân cách dễ hiểu Ví dụ em nói: Bố ơi, hơm chúng học hoạt động thở quan hô hấp, biết cần phải thở mũi, không nên thở miệng Bây hai bố thực hít thở nhé! Hoặc cho học sinh đóng vai nói chuyện học sinh với bố mẹ, để giúp em tập dượt trước câu nói để nói với cha mẹ Khi học sinh tập diễn đạt trôi chảy vấn đề, đên học sau em biết cách trình bày vấn đề tốt 2.3.10 Tăng cường hoạt động gắn kết với “Hòm cam kết” Hòm cam kết phương tiện kết nối kiến thức kĩ học nhà trường với thái độ hành động thực tiễn sống Nói cách khác, phương tiện này, giúp hình thành học sinh kĩ định thực hành động cụ thể để cải thiện đời sống thực tế Ví dụ: Khi dạy 7: cần làm để bảo vệ quan thần kinh? Giáo viên cần tổ chức cho học sinh cam kết bảo vệ quan thần kinh sức khỏe Hay dạy 15: An toàn xe đạp Giáo viên tổ chức cho học sinh cam kết xe đạp quy định giao thông Giáo viên q trình dạy học cần tổ chức để Hòm cam kết nơi trưng bày cam kết, nhắc nhở học sinh thực thời gian tiếp theo, giúp học sinh dễ dàng theo dõi , động viên giúp đỡ học sinh hồn thành theo định cam kết thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong năm học, áp dụng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 3A, cuối năm học, kết đánh giá lớp sau: Lớp Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 3A 26 14 53,8% 12 46,2% 3B 26 27% 19 73% Như vậy, học sinh khối sau áp dụng biện pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng môn tự nhiên Xã hội có kết khác biệt Tỉ lệ học sinh hồn thành tốt mơn học cao hẳn Các tiết học môn Tự nhiên Xã hội khơng nặng nề Khi hỏi em u thích mơn học nào? Có tới 80% học sinh thích học mơn Tự nhiên Xã hội Học sinh bước đầu có kỹ quan sát, 18 nhận xét, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, biết cách diễn đạt hiểu biết vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội, biết tự chăm sóc sức khỏe cho thân phù hợp với lứa tuổi III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Dạy học môn Tự nhiên Xã hội muốn đạt kết cao trước hết người giáo viên phải tâm huyết, yêu nghề, nhiệt tình với cơng tác giảng dạy Khơng ngại khó, ngại khổ Bản thân phải nỗ lực, cố gắng bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên Chuyên môn cần đạo, hướng dẫn giáo viên cần đầu tư thích đáng cho phần khởi động đầu tiết học để đưa vấn đề học tiếp cận với học sinh cách nhẹ nhàng, tự nhiên gây hứng thú cho em Vấn đề lựa chọn đối tượng cho học sinh quan sát vô quan trọng Giáo viên cần cố gắng tổ chức cho học sinh quan sát vật thật làm cho học sinh tri giác trực tiếp, kiến thức học sinh lĩnh hội ghi nhớ lâu Trường hợp tổ chức quan sát vật thật nên sử dụng tranh, ảnh , mơ hình, đoạn video giúp em chiếm lĩnh kiến thức tốt Ngoài ra, cần khuyến khích học sinh dùng nguồn tài liệu khác để học, ví dụ nguồn tài liệu từ góc học tập, từ thư viện lớp, từ cộng đồng (gia đình, hàng xóm, ) Cần tổ chức tốt hoạt động ngồi lên lớp phù hợp để góp phần giáo dục kĩ cho học sinh Muốn dạy học môn tự nhiên Xã hội đạt hiệu cao cần thiết bồi dưỡng cho hội đồng tự quản, nhóm trưởng Bởi nhóm trưởng có vai trò quan trọng việc điều hành hoạt động học học sinh theo định hướng giáo viên Điểm quan trọng thực công tác giáo dục cần cho học sinh hiểu rõ ràng ý nghĩa kiến thức kĩ học, em vận dụng kiến thức, kĩ có ích lợi đời sống em Muốn có điều đó, giáo viên cần dạy kiến thức tự nhiên xã hội lồng ghép qua mơn học khác cách hợp lí 3.2 Kiến nghị + Nhà trường cần khuyến khích hỗ trợ giáo viên công tác chuẩn bị đồ dùng cho tiết học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Thu 19 Tài liệu tham khảo [1] Chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Nhà xuất Giáo dục Hà Nội xuất năm 2006 [2] Tài liệu tập huấn dạy học theo mơ hình Trường học việt Nam lớp [3] Dạy học môn Tự nhiên Xã hội Tiểu học phương pháp Bàn tay nặn bột nhóm tác giả Ngơ Trần Ái, Vũ Văn Hùng, Phan xuân Khánh Nhà xuất Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh xuất năm 2015 [4] 999 câu đố vui thơng minh dí dỏm xuất năm 2011 [5] Phương pháp dạy học mơn học tự nhiên xã hội nhóm tác giả Nguyễn Thị Thấn (chủ biên), Nguyễn Thượng Giao, Đào Thị Hồng, Nguyễn Thị Hường, Nguyễn Tuyết Nga Nhà xuất Đại học Sư phạm xuất năm 2009 [6] Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ký ngày 22 tháng năm 2016 [7] Tâm lí học, Giáo trình đào tạo giáo viên tiểu học hệ CĐSP SP 12+ nhóm tác giả Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn, Lê Ngọc Lan Nhà xuất Giáo dục xuất năm 1998 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thu Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Thành Tiến TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 1A trường Tiểu học Thành Tiến Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại Năm học đánh xếp loại (Phòng, Sở, giá xếp loại (A, B, Tỉnh ) C) Phòng GD B 2016-2017 ĐT ẢNH PHỤ LỤC Ảnh học sinh thu gom số loại rác tái chế Ảnh tổng kết thực phong trào Kế hoạch nhỏ học sinh năm học 20182019 Ảnh học sinh bỏ cam kết vào “Hòm cam kết” Ảnh thi “ Rung chuông vàng” 23 Ảnh học sinh hoạt động vui chơi, hoạt động tập thể 24 25 26 27 ... Th Thu Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Th nh Tiến TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 1A trường Tiểu học Th nh... lớp mang lại hiệu thiết th c Do đó, tơi mạnh dạn chia sẻ “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh lớp 3A Trường Tiểu học Th nh Tiến, năm học 2018-2019 ” 1.2... với th n, đồng nghiệp nhà trường Trong năm học, áp dụng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 3A, cuối năm học, kết đánh giá lớp sau: Lớp Sĩ số Hoàn th nh tốt Hoàn th nh