Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn tả cảnh cho HS lớp 5

A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Tập làm văn lớp gồm nhiều nội dung, nội dung chương trình Tập làm văn văn miêu tả Tả cảnh kiểu khó học sinh khả quan sát tinh tế, trí tưởng tượng em nghèo nàn Nhiều em chưa gặp cảnh gặp lần chơi du lịch hay xem truyền hình Các em chưa cảm nhận hết vẻ đẹp cảnh, chưa biết vận dụng ngôn ngữ để viết văn hay Trong năm gần đây, chất lượng giáo dục đào tạo bước ổn định đem lại hiệu thiết thực Mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện Bộ giáo dục ban hành văn điều chỉnh dạy học theo hướng đổi mới, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Bên cạnh việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm cần ý đến dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ dạy theo đối tượng học sinh Đòi hỏi thầy cô giáo phải quan tâm đến chất lượng học sinh, đặc biệt quan tâm đến khả phát triển ngôn ngữ nói viết em Qua trình giảng dạy lớp nghiên cứu chương trình Tập làm văn Bản thân nhận thấy đồng nghiệp trường chưa có nhiều kinh nghiệm để giảng dạy học sinh viết văn tả cảnh tốt Học sinh chưa biết cách quan sát đối tượng miêu tả ghi chép cách cụ thể trình tự định Vốn từ nghèo nàn, vốn sống ỏi chưa phong phú, kĩ vận dụng hình ảnh gợi cảm, gợi tả biện pháp nghệ thuật lúng túng.Giáo viên chưa gây hứng thú cho học sinh trình học văn, tiết dạy khô khan, nghèo nàn hình ảnh, chưa dẫn cho học sinh câu văn chân thực, gần gũi.Chính giáo viên lúng túng trình khắc phục, sửa lối cho học sinh Vậy làm để học sinh yêu thích học văn, làm văn hay, viết văn tả cảnh tốt, em phụ thuộc văn mẫu mà viết văn đầy đủ, cảm xúc vấn để nan giải cho người đứng bục giảng Từ trăn trở trên, mạnh dạn đề xuất vài biện pháp nhỏ “ Nhằm nâng cao chất lượng viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 5” II Mục đích nghiên cứu Đối với học sinh - HS nắm cấu tạo cách viết văn tả cảnh - Rèn cho em có kĩ sử dụng kiến thức nghệ thuật ngôn từ để viết văn tả cảnh hoàn chỉnh - Tăng cường kĩ sử dụng Tiếng Việt thông qua ngôn ngữ nói viết việc học tập làm văn em Đối với giáo viên - Nhìn nhận lại sâu sắc việc dạy văn tả cảnh cho học sinh lớp để vận dụng kiến thức kĩ cần dạy cho học sinh cấu tạo văn tả cảnh thông qua việc rèn luyện cho HS kĩ : quan sát, nhận xét, dùng từ đặt câu, dựng đoạn, văn - Sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học sát đối tượng học sinh dạy Tập làm văn nói chung dạy viết văn tả cảnh nói riêng III Khách thể Đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu : học sinh lớp B Trường Tiểu học Tượng Văn-Nông Cống - Đối tượng nghiên cứu : Thể loại văn tả cảnh lớp 5, số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn tả cảnh cho học sinh lớp IV Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Đọc tài liệu liên quan đến đề tài, nghiên cứu nội dung dạy Tập làm văn lớp mạch kiến thức dạy văn tả cảnh - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra thực trạng học sinh qua giai đoạn, tìm hiểu thực tế dạy Văn tả cảnh nhà trường So sánh đối chứng giai đoạn khác lớp, lớp với lớp với năm học trước - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm : Khi kiểm tra đánh giá chất lượng viết học sinh, mô tả thống kê chất lượng số liệu cụ thể sau tổng hợp số liệu nhằm rút học kinh nghiệm cho thân B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận liên quan đến dạy học văn tả cảnh Môn Tập làm văn lớp phân môn khó phân môn chương trình hành.Làm văn công việc cuối thử thách kĩ tiếng Việt, vốn sống, vốn văn học, lực cảm thụ văn học em cách tổng hợp.Đặc biệt văn tả cảnh lớp 5, dạng khó chương trình tập làm văn Đòi hỏi em phải biết quan sát, ghi chép, suy nghĩ, biết bày tỏ cảm xúc cảnh miêu tả Nội dung học phân môn Tập làm văn lớp tiếp nối nâng cao, mở rộng Các em học tiếp văn miêu tả tả cảnh chiếm 14 tiết Tập làm văn tả cảnh lớp có dạng bản: + Bài hình thành kiến thức + Bài thực hành luyện tập Văn tả cảnh loại văn dùng lời với hình ảnh, cảm xúc làm cho người đọc, người nghe hình dung rõ nét cụ thể cảnh vật xung quanh ta Văn tả cảnh xem văn nghệ thuật có sử dụng ngôn ngữ văn chương để miêu tả vật tượng cách sinh động Bất kì tượng thực tế đời sống miêu tả được, nhiên cảm xúc khác người, tượng lại miêu tả với cách thể riêng qua việc quan sát, sử dụng từ ngữ cách diễn đạt khác Đối tượng văn tả cảnh cảnh vật xung quanh ta dòng sông, cánh đồng, đường học Khi viết văn tả cảnh cần đặc biệt tập trung vào nét tiêu biểu cảnh vật Ngôn ngữ văn tả cảnh cần xác, cụ thể, giàu hình ảnh có nét riêng biệt Chính để có văn hay đòi hỏi người viết phải có hiểu biết phương pháp làm văn, phải biết dùng từ ngữ, biết vận dụng linh hoạt biện pháp nghệ thuật tu từ học II Thực trạng dạy Tập làm văn nói chung dạy phần văn tả cảnh lớp nói riêng trường Tiểu học Tượng Văn Về phía học sinh - Nhiều học sinh chưa nắm cấu tạo văn tả cảnh.Chưa biết cách quan sát đối tượng miêu tả ghi chép điều quan sát cách cụ thể chi tiết Vì em lơ mơ đối tượng miêu tả Bài văn bắt đầu viết từ đâu - Bài văn em thường kể lể, liệt kê, lặp từ, chưa biết sử dụng từ đồng nghĩa, sử dụng biện pháp nghệ thuật khiến văn trở nên khô khan, thiếu hình ảnh, cảm xúc - Bài văn xếp không theo trình tự dẫn đến lủng củng, rời rạc - Chủ yếu em dựa văn mẫu có sẵn để chép vào Về phía giáo viên - Giáo viên chưa có sáng tạo dạy văn tả cảnh cho học sinh Nhiều giáo viên lúng túng khắc phục sửa lỗi cho học sinh - Chưa hướng dẫn cụ thể để học sinh thâm nhập vào thiên nhiên quan sát cảnh vật, thiên nhiên quanh em để miêu tả đối tượng - Cách tổ chức dạy học khô khan, chưa phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo em - Nhiều thầy cô cho học sinh học thuộc ( làm sẵn) số văn mẫu để em kiểm tra gặp tương tự mang chép.Làm sáng tạo học sinh - Ra đề chưa thích hợp vùng miền, địa phương khiến học sinh lúng túng trình làm làm Trước thực trạng nêu , tiến hành cho học sinh lớp 5A ( Lớp đối chứng) 5B ( lớp thực nghiệm) khảo sát phân môn Tập làm văn : Đề : Hãy tả trường thân yêu gắn bó với em nhiều năm qua Kết thu sau : Tổng Lớp số Điểm - 10 SL TL Điểm - SL TL Điểm - SL TL Điểm SL TL HS 5A 23 8,7 21,7 11 47,9 21,7 5B 24 8,3 25 10 41,7 25 Qua kết khảo sát lớp, thấy chất lượng lớp nhau, tỉ lệ học sinh đạt điểm 9-10, điểm 7-8 gần nhau.Tỉ lệ học sinh đạt điểm cao,tỉ lệ học sinh đạt điểm 9-10 khiêm tốn.Vậy làm để học sinh viết văn ngày tốt hơn, điều mà trăn trở nhiều, định lựa chọn số biện pháp để khắc phục tình trạng III Biện pháp nâng cao chất lượng viết văn tả cảnh cho học sinh lớp Hướng dẫn kĩ cho học sinh thao tác làm văn tả cảnh - Tìm hiểu đề: Tìm hiểu đề ý đến yêu cầu đề ( nội dung, phạm vi) thể qua từ ngữ quan trọng Học sinh phải trả lời câu hỏi sau : + Tả cảnh ? + đâu ? + Vào lúc ? - Quan sát, tìm ý, chọn từ ngữ Để chuẩn bị cho tiết Tập làm văn, giáo viên cần cho học sinh quan sát trước cảnh định tả Sắp xếp ý lựa chọn từ ngữ ghi chép - Lập dàn ý Khi viết thành văn nên theo dàn ý vạch từ trước Không thể tùy tiện, lộn xộn, gặp đâu viết Dàn ý “ kế hoạch”, “ sơ đồ”, “ phác họa” viết Dàn ý có đủ ba phần sau: + Mở : giới thiệu nhìn đầy ấn tượng toàn cảnh + Thân : Tả cảnh theo trình tự định : từ xa tới gần từ gần đến xa, từ phân cảnh đến phân cảnh khác Trung tâm cảnh phải tô đậm, tả thật hay,…phải khéo léo liên tưởng so sánh…( VD : Khi tả cánh đồng lúa chín vào buổi sáng mai Trung tâm cảnh cánh đồng lúa chín, phải tả thật kĩ cảnh trung tâm này, tô đậm tả thật hay Còn cảnh phụ bầu trời, chim chóc, mây gió, người…) + Kết : Thường nêu cảm tưởng chung cảnh - Dựng đoạn diễn đạt + Mỗi đoạn văn diễn đạt ý dàn ý Biết dựng đoạn diễn đạt, văn có bố cục chặt chẽ, ý mạch lạc, góp phần tái cảnh vật tả + Trung tâm cảnh phải dựng thành đoạn hay Phải biết liên kết câu, liên kết đoạn văn Cách viết đoạn văn : chữ đầu viết hoa, lùi vào ô độ cm Kết thúc đoạn văn dấu chấm xuống dòng - Viết văn đọc lại + Khi viết văn vào phải viết cẩn thận, viết nắn nót cho đẹp, không cẩu thả, giập xóa bừa bãi Chu đáo, trang trọng,trang nhã phải thể văn cụ thể + Bài viết xong cần đọc lại, soát lại để đảm bảo tính hoàn chỉnh Tổ chức tốt hoạt động quan sát ghi chép, hướng dẫn cho học sinh dùng từ, đặt câu - Hoạt động quan sát kèm với ghi chép việc làm thường xuyên làm giàu vốn sống thực tế em vừa hình thành kĩ viết.Trong Tập làm văn tả cảnh, sau giáo viên tổ chức cho em phân tích văn cảnh cụ thể để hình thành kiến thức học cấu tạo văn tả cảnh, trình tự miêu tả Cuối tiết học giao nhiệm vụ cho học sinh nhà quan sát ghi chép vài cảnh cụ thể, em ghi chép lại vào phiếu theo gợi ý trình tự quan sát( Ví dụ : Khi chuẩn bị cho học sinh làm đề văn Tả lại cảnh đẹp quê hương em, cho em nhà quan sát cảnh đẹp dòng sông, cánh đồng lúa, đường học…) Nhắc nhở em ghi chép lại câu văn hay, câu từ hay vào ghi chung tiết Tập làm văn mà phân môn khác: VD : Khi dạy Luyện từ câu “ Từ đồng nghĩa” có tập với đoạn văn “ Màu lúa chín đồng vàng xuộm lại Nắng ngả màu vàng hoe Trong vườn lắc lư chùm xoan vàng lịm không trông thấy cuống” Mục đích tập nhận xét từ in đậm từ đồng nghĩa, cho học sinh ghi chép lại để học tập viết văn tả cảnh - Để viết văn hay giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách dùng từ Dùng từ phải xác, lựa chọn từ ngữ hay câu văn có hồn VD : Tả hoa : Nụ hoa chúm chím nở hớp giọt sương Những cánh hoa nhỏ xíu đung đưa gió sớm Muốn dùng từ hay, em phải có liên tưởng vật với nhau, so sánh tượng, vật với tượng, vật khác để chọn lựa từ ngữ có hình ảnh gợi cảm Cần rèn cho học sinh nhận biết biện pháp tu từ qua văn, văn cảnh cụ thể phép so sánh, nhân hóa - Về cách đặt câu : Khi viết câu cần linh hoạt, không thiết phải theo công thức đơn điệu mà thay đổi cách diễn đạt ( dùng biện pháp đảo ngữ ) VD1: Trước mắt em thảm lúa xanh bao la Có thể đổi lại : Thảm lúa xanh mở rộng dần trước mắt em VD2: Hai bên đường vàng rực hoa cúc Đổi lại : Vàng rực hai bên đường thảm hoa cúc Ngoài em phải biết viết câu ngữ pháp, câu phải xác định đâu chủ ngữ, đâu vị ngữ, đâu vế câu ghép.Phải biết sử dụng phép liên kết câu : phép lặp, phép thế, phép liên tưởng… VD : Phép liên kết câu : phép lặp Mưa xuân lất phất bay Cây cối thi đâm chối nảy lộc, đưa tay đón hạt mưa xuân Với chúng, mưa xuân liều thuốc tiên để sinh tồn phát triển Phép Dòng sông dải lụa đào mềm mại Nó chảy mãi, chảy để mang phù sa màu mỡ cho đất đai Khi chữa cho học sinh không tập trung chữa câu sai ngữ pháp, sai lỗi diễn đạt mà ý chọn câu văn thiếu hình ảnh, thiếu cảm xúc Từ hướng dẫn học sinh sửa lỗi bổ sung Ví dụ : Các ý chọn từ viết học sinh Ý văn Dự kiến cho học sinh bổ sung + Con sông chảy ngang qua cánh đồng + Dòng sông uốn khúc vắt qua cánh đồng + Hai bên bờ có hàng tre xanh + Hai bên bờ sông, hàng tre nghiêng soi bóng xuống dòng nước gương Bồi dưỡng cho học sinh vốn sống, vốn hiểu biết cảnh Trong trình dạy học, nhận thấy vốn hiểu biết cảnh, thay đổi cảnh em ít, chí sai lệch Có em chưa thấy cảnh bao giờ, cảm nhận hời hợt Điều nhiều nguyên nhân : em chưa có hội tiếp cận cảnh để quan sát, khám phá cảnh, chưa có thời gian để quan sát cảnh thời gian dài vốn hiểu biết tự nhiên hạn chế VD: - Học sinh không rõ nước sông nước vào mùa nào, nhiều nước vào mùa nào, nước sông ngục đầu hay có lúc đục, lúc trong, bờ có bên lở bên bồi… - Học sinh không nắm thay đổi cảnh vật theo thời gian nên tả tả bàng vào mùa xuân có tán xum xuê, xanh mướt, cánh đồng lúa gái vào tháng năm, tháng sáu… Kiến thức cảnh có làm em thiếu tự tin viết văn miêu tả cảnh vật Để khắc phục tình trạng giáo viên cần làm việc sau : - Đưa yêu cầu cho học sinh quan sát thực tế cảnh vào thời điểm khác nhau, địa điểm khác nhau.Hướng dẫn ghi chép vào sổ tay cá nhân - Trau dồi kiến thức cảnh qua tiết Tiếng việt có liệu đưa liên quan đến cảnh, qua tiết địa lí, khoa học… - Cho học sinh xem tổng quan cảnh qua kênh thông tin truyền hình - Bồi dưỡng vốn sống, vốn hiểu biết em qua tất tiết học, hoạt động giáo dục lên lớp Chú trọng việc tích hợp, lồng ghép phân môn Trong trình giảng dạy, giáo viên cần ý đến quan điểm tích hợp sách Tiếng Việt lớp phân môn ( Tập đọc, Chính tả, Kể chuyện, Luyện từ câu, Tập làm văn ) Các học biên soạn theo chủ đề, chủ điểm, học xoay quanh chủ đề, chủ điểm tất phân môn Giáo viên cần khai thác hết kiến thức trọng tâm học Tìm mối liên quan học VD minh họa : Tuần : + Tập đọc : Quang cảnh làng mạc ngày mùa - Bài văn miêu tả quang cảnh làng mạc ngày mùa, làm lên tranh làng quê thật đẹp, sinh động trù phú + Tập làm văn : Cấu tạo văn tả cảnh - tập đọc học sinh làm quen với văn tả cảnh, tiết em dựa vào học để phân tích Hoàng hôn sông Hương so sánh với Quang cảnh làng mạc ngày mùa rút nhận xét cấu tạo văn tả cảnh + Luyện từ câu : Luyện tập từ đồng nghĩa - Học sinh tìm từ đồng nghĩa màu xanh, trắng, đỏ, đen Và luyện cách viết câu Như ta thấy phân môn có liên quan đến văn tả cảnh, học sinh nắm cấu tạo, cách viết, bố cục văn tả cảnh Qua luyện cách dùng từ đồng nghĩa để viết câu văn, dựng đoạn văn Chuẩn bị chu đáo soạn dạy phân hóa đối tượng học sinh buổi Ngoài tập sách giáo khoa dạy buổi tổ chức cho em làm thêm số dạng tập khác, trọng dạy theo đối tượng học sinh Nâng dần mức độ khó tập Dạng : Bài tập phát 10 Ví dụ : Hãy màu xanh khác tả đoạn văn sau nêu nhận xét cảnh vật vùng quê Bác Trước mặt chúng tôi, hai dãy núi nhà Bác với cánh đồng quê Bác Nhìn cánh đồng có đủ màu xanh : xanh pha vàng ruộng mía, xanh mượt mà của lúa chiêm đương thời gái, xanh đậm rặng tre, vài phi lao xanh biếc có nhiều màu xanh khác nữa… Hoài Thanh – Thanh Tịnh So sánh: Tiểu học em yếu việc sử dụng biện pháp so sánh , nhân hóa nên đưa nhiều dạng tập Tìm câu văn có hình ảnh so sánh nêu tác dụng biện pháp so sánh đoạn văn, điền từ thích hợp vào chỗ chấm để tạo thành câu văn có hình ảnh so sánh? Hãy thêm vế câu có hình ảnh so sánh thích hợp vào chỗ chấm … Ví dụ : Tìm hình ảnh so sánh câu văn sau nêu tác dụng biện pháp so sánh a) Cây bàng ô khổng lồ tỏa bóng mát rượi b) Dòng sông mềm dải lụa vắt qua cánh đồng xanh mướt lúa khoai Nhân hóa : Tổ chức cho em làm tập phát vật nhân hóa câu văn đoạn văn nêu tác dụng phép nhân hóa viết câu văn, đoạn văn sử dụng biện pháp nhân hóa… Ví dụ : Tìm hình ảnh nhân hóa có câu sau nêu tác dụng phép nhân hóa a) Ánh trăng vạch kẽ nhìn xuống b) Những hoa tươi cười nắng sớm Điệp ngữ: Ví dụ : Chỉ rõ điệp ngữ cho biết tác dụng chúng a) Tôi yêu nhà đơn sơ, yêu khu vườn đầy hoa trái yêu lũy tre xanh thân mật làng 11 b) Làng quê tràn ngập màu xanh đồng lúa, màu xanh bãi ngô, màu xanh thảm cỏ Dạng : so sánh đoạn văn cảm thụ Để nâng cao khả viết văn tả cảnh cảm thụ đoạn văn, cho học sinh làm thêm tập so sánh đặc điểm giống cách dùng từ ngữ miêu tả cảnh vật hai đoạn văn, cho học sinh làm tập cảm thụ văn học để nhận biết nội dung, biện pháp nghệ thuật đoạn thơ, đoạn văn Những dạng tập để nâng cao cho học sinh xuất sắc, bồi dưỡng thêm khả cảm thụ viết văn tả cảnh em Ví dụ : Hai đoạn văn sau có giống cách dùng từ ngữ miêu tả cảnh vật a/ Diệu kì thay, ngày, Cửa Tùng có ba sắc màu nước biển Bình minh, mặt trời thau đồng đỏ ối chiếu xuống mặt biển, nước biển nhuồm màu hồng nhạt Trưa, nước biển xanh lơ chiều tà nước biển đổi sang màu xanh lục b/ Những buổi bình minh, mặt trời bẽn lẽn núp sau sườn núi, phong cảnh nhuộm màu sắc đẹp Hòn núi từ màu xám xịt đổi màu tím sẫm ; từ màu tím sẫm đổi màu hồng ; từ màu hồng đổi màu vàng nhạt Cho đến lúc mặt trời chễm chệ ngự trị chòm mây, núi trở lại màu xanh biếc thường ngày Ví dụ 2: Tả cảnh vườn mùa xuân đến, nhà văn Nguyễn Kiên viết : Rồi vườn hoa Hoa bưởi nồng nàn Hoa nhãn Hoa cau thoảng qua Vườn lại đầy tiếng chim bóng chim bay nhảy Những thím chích chòe nhanh nhảu Những chu khướu điều Những anh chào mào đỏm dáng Những bác cu gáy trầm ngâm… Hãy nhận xét cách dùng từ, đặt câu sử dụng biện pháp nhân hóa đoạn văn Qua dạng tập trên, dạy vào buổi em nâng dần khả viết văn, em vận dụng cách viết để viết văn đầy cảm xúc 12 Trên số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn tả cảnh cho học sinh lớp nhận thấy kết thu khả quan IV Kết thực Qua trình áp dụng biện pháp vào thực tế giảng dạy phần làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 5B, thân nhận thấy em học sinh có nhiều tiến Khả viết văn em nâng lên rõ rệt Từ việc em bắt đầu viết văn từ đâu, câu văn lủng củng, kể lể liệt kê, văn khô khan, thiếu cảm xúc em có hứng thú làm văn Các em biết cách viết văn tả cảnh trình tự Những em yếu biết viết văn đủ bố cục, đủ ý, em biết sử dụng câu từ văn Nhiều văn học sinh biết sử dụng biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa làm cho văn trở nên sinh động, giàu cảm xúc, câu văn em chau chuốt Qua thời gian dài nghiên cứu vận dụng vào lớp 5B thu số kết đáng khích lệ Để kiểm chứng phương pháp áp dụng sáng kiến, kinh nghiệm Tôi tiến hành khảo sát thực nghiệm lần để đối chứng chất lượng hai lớp 5A( lớp đối chứng ) 5B ( lớp thực nghiệm ) thu kết sau : Tổng Lớp số Điểm - 10 SL TL Điểm - SL TL Điểm - SL TL Điểm SL TL HS 5A 23 17,3 26 10 43,7 13 5B 24 33,4 10 41,6 25 0 Nhìn vào bảng thống kê kết đạt hai lớp theo đợt đánh giá, thấy Biện pháp nâng cao chất lượng viết văn tả cảnh mà sử dụng mang lại hiệu cao Rõ ràng đối chiếu kết làm hai lớp với đề nhau, chất 13 lượng lớp 5B giảng dạy tốt Bài làm em nâng lên rõ rệt Tỉ lệ học sinh điểm không còn, số học sinh đạt điểm 9-10 tăng cao Từ chất lượng lớp 5B vậy, nhận thấy biện pháp đưa để giảng dạy học sinh đạt hiệu Từ kết đó, nhân rộng cho toàn học sinh khối trường, kinh nghiệm giáo viên khối ủng hộ học tập Giờ học trở nên nhẹ nhàng, em ham thích học văn, sau viết, em háo hức mong chờ cô giáo trả bài, đón nhận kết viết Chất lượng môn Tiếng Việt cải thiện, nhà trường đánh giá cao C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Qua thời gian nghiên cứu áp dụng biện pháp dạy học viết văn tả cảnh lớp 5, nhận thấy để dạy tốt thể loại giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau : - Hiểu rõ thao tác viết văn tả cảnh Đặc biệt cần quan sát kĩ, dùng giác quan để quan sát, ghi chép cẩn thận - Lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp với nhóm đối tượng học sinh - Chú ý dạy theo quan điểm tích hợp nội dung phân môn - Tổ chức tốt hoạt động quan sát, sử dụng từ ngữ học sinh - Nghiên cứu kĩ trước lên lớp Đối với thể loại văn miêu tả nói chung văn tả cảnh nói riêng giáo viên cần lưu ý điểm sau : + Nắm phương pháp văn tả cảnh.Hướng dẫn học sinh nắm cách viết văn tả cảnh + Bồi dưỡng vốn sống, vốn hiểu biết em cảnh Bồi dưỡng cách sử dụng từ ngữ biện pháp nghệ thuật cho học sinh + Thường xuyên đánh giá sửa viết học sinh, tạo không khí sôi nổi, khích lệ động viên cố gắng học sinh + Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để cung cấp cho học sinh thông tin, hình ảnh cảnh mà học sinh chưa có dịp quan sát 14 Qua trình vận dụng biện pháp vào giảng dạy, thấy hiệu rõ rệt khả viết văn học sinh hứng thú học.Điều có ý nghĩa góp phần tăng cao chất lượng học sinh trường Tôi tin tưởng đề tài đồng nghiệp hưởng ứng rộng rãi, đặc biệt giáo viên khối 4,5 trường trường bạn II Kiến nghị Để sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi có hiệu cao xin có số ý kiến sau : a) Đối với giáo viên : - Không ngừng nâng cao kiến thức văn tả cảnh để truyền đạt cho học sinh cách tốt - Không tách rời văn tả cảnh với dạng văn khác học Lồng ghép tích hợp phân môn giảng dạy hoạt động ngoại khóa b) Đối với nhà trường, phòng giáo dục, sở giáo dục& đào tạo… - Nhà trường chuẩn bị thêm tư liệu, đồ dùng dạy học đặc biệt tranh khổ lớn, băng đĩa quay, máy quay phục vụ hoạt động cảnh, cảnh vật mà em chưa có dịp quan sát chưa có dịp thăm… - Thường xuyên tạo điều kiện cho em có dịp tham quan, dã ngoại để học sinh có thêm hiểu biết cảnh - Cung cấp thêm máy chiếu, tư liệu cho trường để giáo viên trình chiếu cảnh mà học sinh chưa biết - Cho giáo viên tham gia hội thảo, chuyên đề nói chuyện giảng dạy viết sáng kiến kinh nghiệm để học học hỏi, nâng cao trình độ Qua thời gian nghiên cứu mạnh dạn đưa số đề xuất có nhiều thành công song tránh khỏi tồn sai sót Tôi mong nhận tham gia, đóng góp ý kiến thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp, hội đồng khoa học trường, hội đồng khoa học ngành để làm tốt nhiệm vụ 15 Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Nông Cống, ngày 20 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, Không chép nội dung người khác ( Kí ghi rõ học tên ) Phạm Thị Hồng TÀI LIỆU THAM KHẢO stt Tên tài liệu Nhà xuất Sách Tiếng Việt 5, tập 1-2 NXB giáo dục Tài liệu Bồi dưỡng học sinh giỏi môn NXB Thanh Hóa Tiếng Việt năm 2013 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy môn NXB giáo dục học lớp 5, tập Phương pháp dạy môn học lớp 5, tập NXB giáo dục Luyện tập Cảm thụ văn học Tiểu học Sách GV Tiếng Việt 5, tập Tạp chí giáo dục Tiểu học 155 văn hay lớp NXB giáo dục NXB giáo dục NXB giáo dục NXB giáo dục 16 17 ... biện pháp nhân hóa đoạn văn Qua dạng tập trên, dạy vào buổi em nâng dần khả viết văn, em vận dụng cách viết để viết văn đầy cảm xúc 12 Trên số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn tả cảnh cho. .. - Đối tượng nghiên cứu : Thể loại văn tả cảnh lớp 5, số biện pháp nâng cao chất lượng viết văn tả cảnh cho học sinh lớp IV Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết:... dạn đề xuất vài biện pháp nhỏ “ Nhằm nâng cao chất lượng viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 5 II Mục đích nghiên cứu Đối với học sinh - HS nắm cấu tạo cách viết văn tả cảnh - Rèn cho em có kĩ sử