SÁNG KIẾN Kinh nghiệm: Một Số biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lờivăn cho HS lớp 5

BÁO CÁO SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Chương trình tốn tiểu học có vị trí tầm quan trọng lớn Tốn học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trên sở cung cấp tri thức khoa học ban đầu số học Các số tự nhiên, số thập phân, đại lượng giải tốn có lời văn ứng dụng thiết thực đời sống số yếu tố hình học đơn giản Trong dạy-học tốn tiểu học, việc giải tốn có lời văn chiếm vị trí quan trọng Có thể coi viêc dạy-học giải tốn “lửa thử vàng” dạy-học toán Trong giải toán, học sinh phải tư cách tích cực linh hoạt, huy động tích cực kiến thức khả có vào tình khác nhau, nhiều trường hợp phải biết phát kiện hay điều kiện chưa nêu cách tường minh Và chừng mực biết suy nghĩ động sáng tạo Vì coi giải tốn có lời văn biểu động hoạt động trí tuệ học sinh Ở học sinh lớp 5, kiến thức toán em khơng lạ, khả nhận thức em hình thành phát triển lớp trước, tư bắt đầu có chiều hướng bền vững đa dạng giai đoạn phát triển vốn sống vốn hiểu biết thực tế bước đầu có hiểu biết định Học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, việc học tốn giải tốn có lời văn quan trọng cần thiết Để thực tốt mục tiêu đó, giáo viên càn phải nghiên cứu, tìm biện pháp giảng dạy thích hợp, giúp em giải toán cách vững vàng Từ tơi chọn đề tài Tên sáng kiến: “Một Số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn cho HS lớp 5” Tác giả: - Họ tên: Dương Thị Khuê Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Kha Sơn – Huyện Phú Bình Chủ đầu tư: - Dương Thị Khuê Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Kha Sơn – Huyện Phú Bình Lĩnh vực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Sáng kiến “Một Số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn cho HS lớp 5” thuộc lĩnh vực chuyên mơn Tiểu học (Mơn Tốn – giải tốn có lời văn) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Ngày 23 tháng năm 2015 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Nội dung sáng kiến: 7.1.1 Cơ sở khoa học: Giải toán thành phần quan trọng chương trình giảng dạy mơn tốn bạc tiểu học Nội dung việc giải toán gắn chặt cách hữu với nội dung số học số học tự nhiên, số thập phân, đại lượng yếu tố đại số , hình học có chương trình Vì vậy, việc giải tốn có lời văn có vị trí quan trọng thể điểm sau: a) Các khái niệm qui tắc toán sách giáo khoa, nói chung giảng dạy thơng qua việc giải toán Việc giải toán giúp học sinh củng cố vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ tính tốn Các tốn liên hệ với sống cách thích hợp giúp học sinh hình thành rèn luyện kĩ thực hành càn thiết đời sống ngày giúp em biết vận dụng kĩ sống b) việc giải tốn góp phần quan việc xây dựng cho học sinh sở ban đầu lòng yêu nước, tinh thần quốc tế vô sản, giới quan vật biện chứng.Việc giải tốn giúp em thấy nhiều khái niệm tốn học Ví dụ: số, phép tính, đại lượng có nguồn gốc sống thực, thực tiễn hoạt động người, thấy mối quan hệ biện chứng kiện, cho phải tìm c) Việc giải tốn góp phần quan trọng vào rèn luyện cho học sinh lực tư đức tính tốt người lao động Khi giải toán, tư học sinh phải hoạt động cách tích cực em cần phân biệt dã cho cần tìm, thiết lập mối quan hệ giữ kiện toán cho phải tìm Suy luận, nêu lên phán đoán, rút kết luận thực phép tính cần thiết để giải vấn đề đặt 7.1.2.Cơ sở thực tiễn 7.1.2.1Thực trạng việc dạy học: Năm học 2015 – 2016 phân công giảng dạy lớp 5A Ngay từ đầu năm, lựa chọn sáng kiến này, để nắm bắt tình trạng chất lượng học tốn đặc biệt giải tốn có lời văn học sinh lớp 5A, lập kế hoạch bắt tay vào điều tra thực trạng chất lượng học sinh cách kiểm tra khảo sát ngẫu nhiên 27 em học sinh lớp * Bài toán : Một bếp ăn dự trữ gạo đủ cho 120 người ăn 20 ngày, thực tế có 150 người ăn Hỏi số gạo dự trữ đủ ăn ngày? ( Mức ăn người nhau) - Kết thu sau: Số HS HS làm điều tra tốt HS Tỉ lệ làm Tỉ lệ HS HS làm làm đạt Tỉ lệ yêu khôn Tỉ lệ g đạt cầu 27 18,5% 25,9% 22,2% 33,3% Bảng thống kê số lỗi học sinh mắc phải giải toán: Các lỗi sai Số học sinh mắc lỗi Tỉ lệ Sai câu lời giải: 13 48,1% - Sai phép tính giải: 25,9% - Sai trình bày giải: 11,1% - Sai cách thực phép tính 18,5% giải: 18,5% - Sai cách ghi danh số đơn vị giải: * Ngoài để nắm bắt thực trạng giải tốn có lời văn học sinh, tơi trao đổi với giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp trường, gặp phụ huynh học sinh để tìm hiểu tình hình học nhà em Đồng thời thăm lớp, dự để bổ sung thêm lỗi giải toán kinh nghiệm dạy học Qua kết khảo sát trên, qua thực tế giảng dạy chương trình tốn chuyện trò chao đổi, dự thăm lớp học sinh lớp lớp khác khối nhận thấy lỗi mà em thường mắc giải tốn có lời văn cụ thể sau: * Những sai lầm học sinh thường mắc giải tốn có lời văn: + Học sinh chưa nghiên cứu kỹ đầu toán nên xác định không dạng tập dẫn đến giải sai tập + Không biết thiết lập mối quan hệ số cho diễn đạt ngôn ngữ hoắc tóm tắt hay minh họa sơ đồ hình vẽ… + Lập kế hoạch giải tốn sai khơng yêu cầu tập + Thực phép tính chưa theo kế hoạch giải tốn + Câu lời giải chưa với phép tính giải + Danh số đơn vị chưa nhầm lẫn + Trình bày giải chưa yêu cầu Đâu ngun nhân dẫn đến tình trạng chất lượng học tốn học sinh không đạt yêu cầu cao? Qua trình giảng dạy lớp tơi nhận thấy học sinh học yếu mơn tốn nhiều ngun nhân 7.1.2.2 Nguyên nhân thực trạng Qua trình giảng dạy điều tra thực trạng giáo viên học sinh lớp trường tiểu học Kha Sơn Tôi nhận thấy có nguyên nhân sau dẫn đến thực trạng em học sinh lớp giải toán có lời văn lại gặp nhiều khó khăn vậy: a, Nguyên nhân khách quan - Đa số học sinh gia đình làm nơng nghiệp, điều kiện thời gian học tập có hạn - Phụ huynh quan tâm tới việc học tập học sinh - Các cấp nghành địa phương nghèo, chưa thực quan tâm động viên em kịp thời -Tại tệ nạn xã hội dẫn đến nhiều em ham chơi không chịu học b, Nguyên nhân chủ quan *Giáo viên: Chất lượng giải tốn có lời văn học sinh tiểu học chưa cao phần thuộc trách nhiệm giáo viên, mảng kiến thức tốn có lời văn dạng tập mang tính tổng hợp sáng tạo, lâu giáo viên chưa tìm cách phát huy tối đa lực học tập học sinh, chưa bồi dưỡng cho em ý thức ham mê học toán giải toán giải đạt yêu cầu Giáo viên nhiều chưa nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, khơng nắm mục tiêu dạy, chưa đầu tư nhiều vào công tác chuẩn bị cho tiết dạy, thiếu tính tự giác vấn đề bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Nhiều giáo viên phải dạy buổi/ ngày gây ảnh hưởng đến chất lượng dạy học *Học sinh: + Học sinh chưa nghiên cứu kỹ đầu toán nên xác định không dạng tập dẫn đến giải sai tập + Không biết thiết lập mối quan hệ số cho diễn đạt ngôn ngữ hoắc tóm tắt hay minh họa sơ đồ hình vẽ… + Lập kế hoạch giải toán: Học sinh chưa biết suy nghĩ xem để trả lời câu hỏi tốn cần thực phép tính gì? Suy nghĩ xem từ số cho điều kiện tốn biết gì? Có thể làm phép tính gì? Phép tính giúp trả lời câu hỏi tốn khơng? Trên sở đó, suy nghĩ để thiết lập trình tự giải tốn + Thực phép tính khơng theo trình tự kế hoạch thiết lập để tìm đáp số Mỗi thực phép tính chưa kiểm tra xem tính chưa? Phép tính thực có dựa sở đắn không? + Vốn từ ngữ em nghèo nàn lại khơng biết xếp để lời giải ngắn gọn xác * Bên cạnh ngun nhân chủ quan có số ngun nhân khác ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng mơn tốn học sinh - Do số gia đình chưa thật quan tâm trọng đến việc rèn cho học sinh, kỹ cho việc học toán - Do giáo viên chưa có phương pháp tốt, phù hợp với dạy, chưa thật ý đến việc sửa sai cho học sinh lúc, nơi, chưa hướng dẫn tỉ mỉ, cụ thể để em tự phát lỗi sai sửa chữa Việc động viên uốn nắn chưa kịp thời dẫn đến em mắc nhiều lỗi làm tốn * Từ lí trên, giáo viên trực tiếp giảng dạy em, tơi suy nghĩ tìm biện pháp giảng dạy phù hợp để giúp học sinh học tập làm văn tốt 7.1.2.3 Các biện pháp áp dụng để rèn kỹ giải toán cho học sinh lớp 5A Biện pháp Tạo hứng thú học tập cho học sinh Có nhiều hình thức để giúp học sinh say mê hứng thú học tập Vì tơi ln tìm tòi hình thức để thay đổi học toán, tạo cho học sinh cảm hứng bất ngờ từ học sinh hứng thú kích thích tư học sinh Tốn có lời văn thực chất tốn thực tế Nội dung tốn thơng qua nhữmg câu nói quan hệ, tương quan phụ thuộc, có liên quan đến sống thường sảy hàng ngày Cái khó tốn có lời văn phải lược bỏ yếu tố lời văn che đậy chất toán học tốn, hay nói cách khác mối quan hệ yếu tố toán học chứa đựng tốn nêu phép tính thích hợp để từ tìm đáp số tốn * Chẳng hạn toán: Một chim sâu cân nặng 60g Một đà điểu cân nặng 120kg Hỏi đà điểu cân nặng gấp lần chim sâu? - Khi giải toán học sinh cảm thấy thú vị với phép so sánh không tương xứng hai vật có trọng lượng chênh lệch Qua tập học sinh giáo dục tình yêu thiên nhiên * Hay toán: “ Một máy bay bay với vận tốc 860km/giờ quãng đường 2150km Hỏi máy bay đến nơi lúc giờ, khởi hành lúc 45 phút?” - Gặp toán em thấy thắc mắc vận tốc cực nhanh máy bay so với phương tiện giao thông vận tải khác Biện pháp Rèn kỹ giải toán cho học sinh * Xác định yêu cầu trọng tâm đề bài: - Bước giải tốn có lời văn giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc nghiên cứu kỹ xem đề văn yêu cầu xác định dạng toán học giải nào? Cái cho? Và phải tìm kiện nào? a) Đề tốn có lời văn có hai phần: - Phần cho hay gọi giả thiết tốn - Phần phải tìm hay gọi kết luận tốn - Ngồi đề tốn có nêu mối quan hệ phần cho phần phải tìm hay thực chất mối quan hệ tương quan phụ thuộc vào giả thiết kết luận tốn b) Quy trình giải tốn có lời văn thường thông qua bước sau: - Nghiên cứu kĩ đầu bài: Trước hết cần đọc cẩn thận toán, suy nghĩ ý nghĩa toán, nội dung toán, đặc biệt ý đến câu hỏi tốn Chớ vội tính tốn chưa đọc kĩ đề toán - Thiết lập mối quan hệ số cho diễn đat nội dung tốn bàng ngơn ngữ tóm tắt điều kiện tốn, minh hoạ sơ đồ hình vẽ * Lập kế hoạch giải toán: Sau học nắm rõ yêu cầu đề toán xác định dạng tập giáo viên cần hướng dẫn em lập kế hoạch giải toán theo yêu cầu toán Học sinh phải suy nghĩ xem để trả lời câu hỏi toán cần thực phép tính gì? Suy nghĩ xem từ số cho điều kiện tốn biết gì? Có thể làm phép tính gì? Phép tính giúp trả lời câu hỏi tốn khơng? Trên sở đó, suy nghĩ để thiết lập trình tự giải tốn * Thiết lập trình tự giải: Kế hoạch giải tập lập song giáo viên lưu ý hướng dẫn học sinh trình bày giải, thực phép tính theo trình tự kế hoạch thiết lập để tìm đáp số Mỗi thực phép tính cần kiểm tra xem tính chưa? Phép tính thực có dựa sở đắn khơng? Câu trả lời có phù hợp với phép tính giải yêu cầu chưa? Đáp số hay sai? *Ví dụ 1: Thùng to có 26 lít dầu, thùng bé có 18 lít dầu Dầu chứa vào chai nhau, chai có 0,8 lít Hỏi có tất chai dầu? Giáo viên hướng dẫn học sinh thực toán cách dùng phương pháp vấn đáp, kết hợp với minh hoạ tóm tắt đề tốn +Phân tích nội dung đề toán: Giáo viên dùng hai câu hỏi: Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? Để học sinh hiểu nội dung bài: - Thùng to có 26 lít dầu - Thùng bé có 18 lít dầu - Mỗi chai chứa 0,8 lít dầu - Hỏi có tất có chai dầu? +Tóm tắt tốn : Theo câu trả lời học sinh, giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt sau: Thùng to: 26 l Thùng bé:18 l Có: chai dầu? - Tóm tắt chỗ dựa cho học sinh tự tìm lời phép tính tương ứng +Thiết lập trình tự giải: Giáo viên đạt câu hỏi “Muốn biết có chai dầu, ta phải làm nào? ” Học sinh trả lời: “Trước hết ta phải tìm tổng số lít dầu có hai thùng, sau tìm tổng số chai đựng dầu” Bài giải Tổng số lít dầu hai thùng là: 26 + 18 =44 (l) Số chai đựng dầu là: 44 : 0,8 = 55 (chai ) Đáp số: 55 chai Biện pháp Đặc điểm dạng toán: Trong tốn, câu hỏi có chức quan trọng việc lựa chọn phép tính thích hợp quy định khơng kiện mà câu hỏi Với kiện dặt câu hỏi khác nhau, việc lựa chọn phép tính khác Việc thấu hiểu câu hỏi toán điều kiện để giải tốn Những trẻ em giai đoạn đầu giải toán chưa nhận thức đầy đủ chức câu hỏi toán Để rèn luyện cho em suy luận đúng, cần giúp em nhận thức chức quan trọng câu hỏi toán Câu hỏi tốn, đơi nêu cho em tốn vui khơng giải * Chẳng hạn: “Trên cành có 10 chim Người thợ săn bắn rơi chim Hỏi lồng chim?” Có em nhầm trả lời chim Lúc giáo viên giải thích để học sinh nhận sai câu hỏi toán Các bước để giải toán có lời văn tiểu học nói chung lớp nói riêng đề cập số cách phương pháp giải toán bậc tiểu học Ở rút số kinh nghiệm hướng dẫn: Phần dạy tốn có lời văn lớp Ở lớp 5, việc học phân số, học số thập phân, học đơn vị đo đại lượng Cũng kết hợp học phép tính, học giải tốn kết hợp cách hữu để có tác dụng hỗ trợ lẫn Việc dạy cho học sinh nắm phương pháp chung để giải toán trọng từ em giải toán bậc tiểu học sau thường xuyên quan tâm Sau số ví dụ dạng tốn có lời văn lớp 5: Ví dụ 1: Bài tốn đại lượng tỉ lệ thuận Một ô tô 100 km hết 12,5 l xăng Hỏi tơ qng đường dài 120 km cần lít xăng? Bài giải Số lít xăng cần để km là: 12,5 : 100 = 0,125 (l) Số lít tô cần để quãng đường 60 km là: 0,125 x 120 = 15 (l) Đáp số : 15 lít xăng Ví dụ 2: Tốn chuyển động Một người hết quãng đường dài 11,52 km với vận tốc 4,5 km/giờ Hỏi người hết phút? Bài giải Thời gian ô tô hết quãng đường là: 11,52 : 4,5 = 2,5 (giờ) = 30 phút Đáp số: 30 phút Ví dụ 3: Bài tốn chu vi diện tích: Một khu vườn hình chữ nhật có chiều dài 27,18 m, chiều rộng 9,4 m Tính chu vi diện tích khu vườn đó? Tóm tắt: Chiều dài: 27,18 m Chiều rộng: 9,4 m Chu vi: ? m; diện tích: ? m2 Bài giải Chu vi khu vườn là: (27,18 + 9,4) x = 72,96 (m) Diện tích khu vườn là: 27,18 x 9,4 = 255,492 (m2) Đáp số: Chu vi: 72,96 m Diện tích: 255,492 m2 Ví dụ 4: Bài tốn tỉ số phần trăm Ngày thường mua bóng bay hết 10.000 đồng Cũng với số tền ngày lễ mua bóng bay Hỏi so với ngày thường giá bóng bay ngày lễ tăng hay giảm phần trăm? Bài giải Giá tiền bóng bay ngày thường là: 10000 : = 2000 (đồng) Giá tiền bóng bay ngày lễ là: 10000 : = 2500 (đồng) Tỉ số phần trăm giá bóng bay ngày lễ so với ngày thường là: 2500 : 2000 = 1,25 = 125% Coi giá bóng bay ngày thường 100% giá bóng bay ngày lễ ngày thường là: 125% – 100% = 25% Đáp số: 25% *** Đối với tốn có lời văn trên, giáo viên nên khuyến khích học sinh tự nêu giả thiết biết, cần phải tìm cách tóm tắt tốn tìm cách giải Các phép tính giải khâu thứ yếu mang tính kĩ thuật Biện pháp Một số biện pháp khác -Ngoài để nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn cho học sinh dạy gây hứng thú cho học sinh trò chơi học tập, hình thức thi đua cá nhân, nhóm tổ Trong tiết học, tơi ln cố gắng tạo điều kiện cho tất học sinh tham gia đánh giá nhận xét trình bày suy nghĩ giải tập giúp em nhận thấy sai mà mắc phải để khắc phục làm tốt hơn, với nhiều hình thức như: chữa theo nhóm,…để học sinh tham gia hoạt động học tập cách sôi nổi, hào hứng Bên cạnh tơi tổ chức phong trào thi đua đôi bạn tiến để em giúp đỡ tiến bộ, cuối đợt có nhận xét, tuyên dương rõ ràng, khuyến khích , động viên kịp thời để em cố gắng - Gặp gỡ, trao đổi, nắm bắt tình hình học tập học sinh nhà Phân tích cho phụ huynh học sinh thấy cần thiết việc học toán để hỗ trợ tạo đà cho học sinh học tốt mơn học khác Từ phụ huynh nhận thức coi trọng việc rèn đọc cho học sinh nhà - Đối với dạy tơi ln nghiên cứu, tìm tòi,lựa chọn phương pháp tối ưu, phù hợp để hướng dẫn em tìm cách giải tối ưu đưa học sinh đến "đích " học Trong tiết dạy trọng đến việc sửa sai lỗi mà học sinh mắc phải làm tập, dù lỗi nhỏ 7.1.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm : - Trong trình làm đề tài áp dụng biện pháp nêu với học sinh lớp 5A phụ trách thấy sau biện pháp áp dụng vào thực tế giảng dạy, em tiếp thu nhanh Số lượng tốn có lời văn em giải xác nâng lên rõ rệt Số lỗi mà em hay mắc giảm nhiều có khơng mắc lỗi Qua thời gian nghiên cứu đề số biện pháp giải toán có lời văn lớp cách tổ chức giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 5A tôi, năm học: 2015 - 2016.qua kiểm tra Kết đạt cụ thể sau: * Bài tốn Một tơ từ Hà Nội lúc 15 phút đến Hải Phòng lúc 56 phút Giữa đường ôtô nghỉ 25 phút Vận tốc ơtơ 45 km/giờ Tính qng đường từ Hà Nội đến Hải Phòng - Kết thu sau: Số HS điều tra 27 HS làm tốt 11 HS làm HS Tỉ lệ làm HS làm Tỉ lệ 40,8 đạt yêu cầu không Tỉ đạt Tỉ lệ lệ 33,3 25,9 Như so với chưa áp dụng biện pháp rèn kỹ giải tốn cho học sinh tơi thấy chất lượng giải tốn học sinh lớp tơi nâng lên cách rõ rệt, kết thể rõ bảng thống kê số lỗi toán kết thi khảo sát cuối kì Đa số em giải toán tốt Từ thực trạng học sinh giải toán chậm mắc nhiều lỗi sai đến cuối em giải tốn khơng mắc lỗi * Kết kiểm tra cuối năm đạt sau: Điểm 9&10 Điểm 7&8 L TL SL TL 27 14 51,9% 25,9% Từ kết thống kê nêu trên, TSHS Điểm 5&6 SL TL 22,2% thấy dạy giải tốn Điểm SL TL 0 có lời văn lớp giúp cho học sinh củng cố, vận dụng kiến thức học, mà giúp cho em phát triển lực tư duy, óc sáng tạo, tính kiên trì học toán vận dụng thực hành vào thực tiễn sống 7.2 Khả áp dụng sáng kiến Sau áp dụng biện pháp nêu việc hướng dẫn học sinh học tốt mơn tốn, vận dụng thực hành cho học sinh lớp 5A có hiệu Tơi mạnh dạn chia sẻ bạn đồng nghiệp tổ + họp tổ chuyên môn để thảo luận đồng chí tổ ủng hộ đồng thời triển khai áp dụng lớp khối có kết tốt Bởi đồng nghiệp khối đánh giá rằng: Sáng kiến kinh nghiệm phù hợp sát thực tế, có biện pháp phù hợp đối tượng học sinh vận dụng tốt vào giảng dạy Những thông tin cần bảo mật: Không có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: * Về phía giáo viên : - Chuẩn bị đầy đủ giáo án, xem trước đến lớp - Dạy học nhiều phương pháp, hình thức phong phú, tạo khơng khí thoải mái, gây hứng thú cho học sinh Phối hợp với phụ huynh học sinh tham gia đôn đốc nhắc nhở, giáo dục em * Về phía học sinh : - Chuẩn bị đầy đủ sách vở, thường xuyên rèn kĩ tính tốn, giải tốn * Về phía phụ huynh : - Luôn quan tâm sát em, tạo điều kiện để em học tập thật tốt * Về phía nhà trường : - Có đầy đủ sở vật chất tạo điều kiện cho em học tập tốt 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến : Trong năm học qua, từ biện pháp này, giúp nhiều học sinh giải tốn chậm có nhiều tiến rõ rệt Các em từ chỗ sợ học toán, ngại giải toán đến chỗ em khơng sợ ngại giải tốn 10.1 Đầu năm học lớp tơi có số em tính tốn giải tốn chậm đến tiến Các em có khả phân tích tổng hợp để tìm cách giải Ngồi tiến em tỉ lệ học sinh giải tốn nhanh xác, tìm tòi cách giải sáng tạo tăng lên đáng kể Bảng thống kê kết khảo sát chất lượng môn toán đầu năm cuối năm chứng minh điều đó: Biết nêu, tóm Kĩ tính Viết sai câu Khơng biết Tổng tắt đề giải LỚP tốn chậm lời giải giải toán số toán 5A SL % SL % SL % SL % 27 25 92,6 7,4 0 0 Những số thống kê thể phần thành công bước đầu qua gần năm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 10.2 Đánh giá lợi ích thu theo ý kiến tổ chức, cá nhân Tôi đưa sáng kiến buổi họp chun mơn tổ, trường, đồng chí tổ, trường hưởng ứng dự kiến áp dụng sáng kiến năm học áp dụng với tất đối tượng học sinh để nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn cho học sinh 11 Danh sách tổ chức/ cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến: *** Tập thể lớp 5A – Trường Tiểu học Kha Sơn – Huyện Phú Bình Trên kinh nghiệm mà tơi dày công nghiên cứu áp dụng lớp 5A trường Tiểu học Kha Sơn Rất mong đồng nghiệp, đồng chí lãnh đạo đóng góp ý kiến để năm sau sáng kiến tối áp dụng đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn Kha Sơn, ngày 29 tháng năm 2016 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Dương Thị Khuê ... áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 10.2 Đánh giá lợi ích thu theo ý kiến tổ chức, cá nhân Tơi đưa sáng kiến buổi họp chun mơn tổ, trường, đồng chí tổ, trường hưởng ứng dự kiến áp dụng sáng kiến năm... mơn Tiểu học (Mơn Tốn – giải tốn có lời văn) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Ngày 23 tháng năm 2015 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Nội dung sáng kiến: 7.1.1 Cơ sở khoa học: Giải toán thành phần quan... lãnh đạo đóng góp ý kiến để năm sau sáng kiến tối áp dụng đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn Kha Sơn, ngày 29 tháng năm 2016 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Dương Thị Khuê