Sử dụng các trò chơi ngôn ngữ (games) để giảm bớt áp lực trong các giờ học nói tiếng anh ở các lớp cấp 3 THPT

MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Trang Cơ sở lý luận Trang 2 Cơ sở thực tiễn .Trang a) Về phía giáo viên Trang b) Về phía học sinh .Trang II Tóm tắt đề tài Trang III Giới thiệu đề tài .Trang Thực trạng .Trang Giải pháp thay Trang Vấn đề nghiên cứu Trang Giả thuyết nghiên cứu .Trang 5 Cơ sở nghiên cứu Trang PHẦN NỘI DUNG IV Phương pháp Đối tượng nghiên cứu Trang Thiết kế nghiên cứu .Trang Quy trình nghiên cứu .Trang Tiến hành dạy thực nghiệm Trang Khảo sát kết .Trang 10 PHẦN KẾT LUẬN V Phân tích liệu kết Trang 11 VI Giới Thiệu Một Số Các Trò Chơi (Games) Tiêu Biểu Trang 12 VII Kết Luận Và Kiến Nghị Trang 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 21 PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Ngôn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt, hình thành phát triển xã hội lồi người.Ngơn ngữ tồn sống hàng ngày người phương tiện giao tiếp Thông qua diễn đạt ngơn ngữ mà người ta hiểu hơn, hiểu tâm trạng, thái độ để từ xây dựng mối quan hệ xã hội, tác động lẫn nhau, làm cho xã hội loài người trở thành tiết chế chặt chẽ Đối với học sinh việc hình thành ngơn ngữ cho em việc làm cần thiết, đòi hỏi phải tập trung hướng vào việc phát triển tính động, sáng tạo, tích cực học sinh nhằm tạo khả nhận biết giải vấn đề cho em Để đạt mục tiêu này, việc thay đổi phương pháp dạy học nhà trường theo hướng coi trọng người học chủ thể hoạt động, khuyến khích hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo người học trình học Trong dạy học ngoại ngữ luận điểm khơng thay người học việc nắm bắt phương tiện ngoại ngữ sử dụng ngoại ngữ hoạt động giao tiếp lực giao tiếp Việc đổi phương pháp dạy học ngoại ngữ cần thống với quan điểm sau: -Tổ chức trình dạy học theo hường tích cực hố hoạt động người học -Đề cao phát huy tốt vai trị tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh -Tổ chức HS lĩnh hội tri thức hoạt động em -Dạy cho HS cách tự học ý chí tự học Như vậy, mục đích cuối việc dạy – học ngoại ngữ không đơn nhận biết hệ thống ngữ âm, từ vựng hay ngữ pháp mà HS phải biết sử dụng hệ thống để đạt mục đích giao tiếp cụ thể: lời nói, hành động, văn bản, v.v… Vai trò kỹ nói chương trình phổ thơng (cụ thể SGK Tiếng Anh theo chương trình đổi mới) chủ yếu nhằm phối hợp với kỹ khác để làm phong phú thêm hình thức luyện tập lớp nhằm củng cố thêm kiến thức học, đồng thời giúp HS bước đầu làm quen với việc sử dụng ngôn ngữ công cụ giao tiếp nhằm chiếm lĩnh kiến thức Cơ sở thực tiễn a) Về phía giáo viên Nhìn từ góc độ giáo viên dạy ngoại ngữ thấy sách Tiếng Anh Chương trình THPT có phân chia rõ ràng kỹ năng: Reading – Speaking - Listening - Writing Cuối phần Language Focus Một điều thuận lợi cho GV phần lại phân chia thành nhiệm vụ cụ thể Điều quan trọng GV cần có thủ thuật chuyển hố quy trình thành kỹ thực thụ Tuy nhiên, nhận thấy khó khăn định mà GV thường xuyên gặp phải kỹ nói: - Có q nhiều HS lớp, GV khó quản lý HS làm việc HS không - Sự không đồng lực, trình độ HS lớp lớp với lớp khác - GV thường cảm thấy áy náy khó kiểm sốt sửa hết tất lỗi HS khơng giúp đỡ hết HS q trình nói - Việc sửa lỗi cho điểm tốn nhiều thời gian b) Về phía học sinh Đây khó khăn lớn hầu hết giáo viên gặp phải Tuy em có năm học Tiếng Anh THCS hạn chế kiến thức em vơ lớn: - Khơng có đủ từ vựng cấu trúc câu để diễn đạt ý tưởng - Có khuynh hướng sử dụng Tiếng Anh viết xuống nói - Sự hiểu biết kiến thức xã hội hạn chế - Có khuynh hướng dịch ý từ Tiếng Việt sang Tiếng Anh nói - Học sinh thường sợ căng thẳng học nói Chính khó khăn thực tế mà gặp học sinh THPT thơi thúc tơi tìm tịi tìm giải pháp khác để khắc phục tình trạng Đó là: Sử dụng trị chơi ngơn ngữ (games) để giảm bớt áp lực học nói tiếng Anh lớp cấp THPT II TĨM TẮT ĐỀ TÀI Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/6/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh.” Sử dụng phương pháp dạy học tích cực hình thức đổi phương pháp.Trong sử dụng trị chơi q trình dạy ngoại ngữ ví dụ điển hình.Thơng qua trò chơi học, giáo viên rèn luyện cho học sinh có phương pháp, kỹ năng, thói quen, ý chí tự học, tạo cho học sinh lịng ham học, khơi dậy nội lực vốn có học sinh, kết học tập tăng lên Đối với môn Tiếng Anh, sử dụng trị chơi dạy nói mang lại hiệu cao Học sinh hứng thú luyện tập tốt nhờ vào linh động giáo viên việc ứng dụng, khai thác, lựa chọn trò chơi phù hợp để đạt đựơc tính tích cực sinh động dạy Đề tài nghiên cứu “ỨNG DỤNG CÁC TRÒ CHƠI (GAMES) ĐỂ TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TÍCH CỰC THAM GIA VÀO CÁC TIẾT HỌC NÓI (SPEAKING) TIẾNG ANH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG” nhằm phát huy tính chủ động,hăng say học nói, từ kết học tập học sinh tiến Nghiên cứu tiến hành với hai lớp học sinh tương đương: Lớp 12A2 12A1 Trường THCS, THPT Phan Châu Trinh Lớp 12A1 lớp thực nghiệm, lớp 12A2 lớp đối chứng.Lớp 12A1 áp dụng thực giải pháp thay dạy “Speaking” sách giáo khoa Tiếng Anh 12 (từ 10 đến 13) Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng định đến thái độ kết học tập học sinh: lớp thực nghiệm (12A1) đạt kết học tập cao so với lớp đối chứng (12A2) Kết khảo sát cho thấy việc sử dụng trị chơi học nói tạo nguồn hứng thú, học sinh tích cực tham gia vào tiết học nói tiếng Anh dẫn tới việc nâng cao kết học tập học sinh môn Tiếng Anh III GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI Thực trạng Dạy ngoại ngữ trình hoạt động rèn luyện bốn kỹ năng: nghe – nói - đọc - viết Trong đó, nói bốn kỹ quan trọng việc xây dựng, hình thành, phát triển kiến thức kỹ khác việc học ngoại ngữ Rèn luyện kỹ nói giúp cho học sinh có điều kiện, thời gian củng cố, ôn tập kiến thức ngôn ngữ, ngữ pháp phát triển kỹ khác cách tự nhiên, thoải mái mà hiệu Tuy nhiên kỹ nói học sinh THPT vơ hạn chế Trong học Tiếng Anh, đặc biệt thực hành nói, học sinh (chỉ khoảng 20 – 25%) thực hoạt động theo cặp ( pair work), theo nhóm (group work) cách nhuần nhuyễn với ý tưởng sáng tạo Số lại thực hành cách rập khn thường phải có hỗ trợ hội thoại mẫu.Mặt khác, em ngại nói học ngoại ngữ tâm lý ngại ngùng, dè dặt, ngại bạn cười nói khơng hay, nói sai, khơng thật tự tin vào kiến thức vốn hiểu biết mình, lớp học q đơng, giáo viên khơng có thời gian, điều kiện rèn luyện kỹ nói cho học sinh Chính học sinh hứng thú, say mê học ngoại ngữ Đôi ngoại ngữ cịn áp lực với em Do để khơi dậy tình yêu, niềm vui say học tập mang lại kết cao cho em học sinh, mong muốn đạt điều từ học “Speaking” Giải pháp thay Nhằm khơi dậy niềm say mê học nói mơn Tiếng Anh để từ nâng cao kết học tập em vấn đề đáng làm Đã có nhiều tác giả nghiên cứu thực nghiệm vấn đề này, nhiên đề tài, viết chủ yếu bàn cách dạy kỹ nói Tiếng Anh học sinh nói chung, mà chưa có tài liệu sâu vào việc nghiên cứu, sử dụng trị chơi tích cực nhằm nâng cao hứng thú kết học tập học sinh học nói Vì tơi mạnh dạn nghiên cứu cụ thể đánh giá hiệu việc sử dụng trò chơi Tiếng Anh thực hành nói Tơi mong trị chơi phù hợp cho học nói, học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo,có tinh thần hợp tác, tạo niềm tin, niềm vui hứng thú học tập, từ nâng cao kết môn Tiếng Anh Vấn đề nghiên cứu: Sử dụng trị chơi mơn Tiếng Anh có nâng cao hứng thú kết học tập học nói học sinh khơng? Giả thuyết nghiên cứu - Có, thơng qua chị trơi Tiếng Anh nâng cao hứng thú học nói học sinh - Có, thơng qua chị trơi Tiếng Anh làm tăng kết học tập học nói học sinh Cơ sở nghiên cứu Tôi nghiên cứu đề tài dựa sở sau: - Dựa vào thực tế giảng dạy - Dựa vào số tài liệu tham khảo trò chơi (games) - Dựa số ý kiến đồng nghiệp IV PHƯƠNG PHÁP Đối tượng nghiên cứu Trường THCS, THPT Phan Châu Trinh trường vùng ven thành phố Hồ Chí Minh đa số học sinh ngoại thành tỉnh khác học lực học em mơn cịn nhiều hạn chế, đặc biệt thực hành kỹ nói Vì tạo cho em tâm lý tự tin, hứng thú giao tiếp để có niềm say mê học tập tốt Tiếng Anh việc cần làm giáo viên Ngoại Ngữ 2.Thiết kế nghiên cứu Nhóm Tác động Thực nghiệm Sử dụng trò chơi Tiếng Anh học (Lớp 12A1) Đối chứng nói học sinh lớp 12 Khơng sử dụng trị chơi Tiếng Anh (Lớp12A2) học nói học sinh lớp 12 Quy trình nghiên cứu Qua thực tế giảng dạy,và trình nghiên cứu hai lớp 12A2 - 12A1 trường, thấy trình dạy kỹ nói Tiếng Anh, giáo viên sử dụng trị chơi thích hợp để gây hứng thú cho học sinh luyện tập, tạo hiệu cao, sinh động cho giảng Tôi tiến hành soạn hai giáo án: Hai giáo án tương đương mặt kiến thức kỹ Giáo án 1: Soạn thông thường sách giáo khoa Tiếng Anh 12 dạy lớp đối chứng ( lớp 12A2), không sử dụng trị chơi Tiếng Anh cho phần luyện nói học sinh Giáo án 2: Soạn giáo án có sử dụng trò chơi hỗ trợ học sinh luyện tập học nói Tiếng Anh.( Dạy lớp 12A1) ( Giáo án mẫu soạn giảng lớp 12A1- phần phụ lục) Tiến hành dạy thực nghiệm Thời gian dạy thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường, thời khố biểu mơn học,và khung phân phối chương để đảm bảo tính khách quan Thời gian thực nghiệm Lớp 12A2 12A1 12A2 12A1 12A2 12A1 12A2 12A1 Tên dạy Unit 10:Endangered Speies Part B: Speaking Unit 11: Books Part B: Speaking Unit 12: Water Sports Part B: Speaking Unit 13:The 22nd Sea Games Part B: Speaking Trong tiết dạy tiến hành lớp thực nghiệm 12A1, tơi sử dụng trị chơi khác nhau, phù hợp với “task” phần luyện tập kỹ nói như: brainstorming, noughts and crosses, Kim’s game, memory game, yes/ no contest, categorizing, guessing game, lucky number, hidden words, chatting with students, riddles, cross words, word games ( jumble words, bingo, board race…).Bằng trò chơi trên, rèn luyện cho học sinh luyện tập kỹ nói thơng qua nhiều hoạt động như: disscussion, free talk, simulation, role play, storytelling, interviews, story completion, reporting, playing cards, picture narrating, picture describing, find the difference Tôi chủ yếu cho học sinh làm việc theo cặp, theo nhóm ( pairwork / group-work) để luyện nói nhiều Tôi yêu cầu học sinh thay đổi thường xuyên cặp, nhóm để luyện tập với nhiều đối tượng khác Tôi sử dụng kỹ thuật chia nhóm thật nhanh: chia nhóm theo vần tên A,B,C; chia nhóm theo họ; chia nhóm theo sở thích,…) Để nâng cao hứng thú, say mê thực hành nói học sinh, tơi ln ln cố gắng tìm tịi, sáng tạo phần trị chơi, hoạt động thú vị, hấp dẫn, có ý nghĩa, sát thực với đời sống hoàn cảnh học sinh Các trị chơi thường hoạt động có tính thi đấu , thách thức cao tạo khí thi đua cá nhân, cặp, nhóm học sinh điểm, phần thưởng khích lệ cho nói hay, điểm số cao Được hoạt động tập thể, từ học sinh khơng cịn cảm thấy e ngại, tự ti trước đám đông Các em ôn tập, củng cố kiến thức ngôn ngữ, ngữ pháp rèn luyện kỹ thông qua việc luyện tập chủ đề nói Trong dạy kỹ nói tơi ln chia thành giai đoạn: - Giai đoạn 1: giai đoạn chuẩn bị nói ( pre-speaking) - Giai đoạn 2: giai đoạn luyện nói ( while-speaking) - Giai đoạn 3: giai đoạn củng cố ( post-speaking) Mỗi dạy cố gắng lựa chọn trò chơi phù hợp để học sinh luyện nói hiệu Ví dụ 1: Trong tiết dạy kỹ nói 10: Endangered Species, tơi sử dụng “ Kim’s game” phần “ Warm-up” để học sinh nhìn tranh, nhớ nhanh tất tranh đốn tên số lồi động vật WARMER KIM’S GAME Group work: Look at the following pictures and call their name in English Trong “task 2” để học sinh luyện tập hỏi trả lời cách hiệu quả, sử dụng “ Lucky number” để học sinh tham gia luyện nói tích cực Task 2: Ask and answer about Giant Pandas GAME: Lucky numbers Population Habitat Heigh Food You’re lucky! Weight Life span Reason for decline Ví dụ 2: Trong dạy kỹ nói Where giant pandas live? What is population of pandas in the world? How tall are they? How much they weigh? What is their food? How long can they live? Why are they in danger? What are the reasons for their decline? 11: Books, sử dụng “ Guessing game” cho phần “ Warm-up” để học sinh tích cực đốn tên loại sách thơng qua tranh Từ giáo viên dẫn vào học: luyện nói loại sách, thói quen đọc sách nhân vật sách Để giúp học sinh củng cố cách nhanh hiệu nhất, phần “ After you speak” sử dụng “crossword game” để học sinh ôn tập lại loại sách học Ví dụ 3: Trong dạy kỹ nói 12: “Water Sports”, sử dụng “Kim’s game” phần “task 1” để học sinh nhìn tranh nhớ nhanh tên số môn thể thao nước, sau học sinh nói xác tên mơn thể thao cho tranh Ví dụ 4: Trong dạy kỹ nói 13: “The 22nd SEA Games”, sử dụng “Guessing game” phần “Warm-up” để học sinh đốn tên số mơn thể thao “SEA Games 22” Khảo sát kết Để đánh giá kỹ hành vi học sinh q trình nghiên cứu, tơi tiến hành tham khảo ý kiến học sinh hai lớp (12A2 12A1) với câu hỏi sau Cậu hỏi khảo sát Câu hỏi Em có thích học nói Tiếng Anh lớp Câu trả lời học sinh a Có khơng? 2.Tham gia trị chơi học nói lớp có giúp em b Khơng a Có u thích mơn Tiếng Anh khơng? 3.Em có thấy luyện kỹ nói Tiếng Anh b Khơng a Có trị chơi tạo cho em cảm giác thoải mái, tự tin, b Không hứng thú học không? 4.Luyện tập kỹ nói thơng qua trị chơi có a Có giúp em học tốt Tiếng Anh khơng? 5.Em có nghĩ em giao tiếp Tiếng Anh tốt b Khơng a Có với người nước ngồi không? b Không Khảo sát thái độ Câu hỏi 1.Em có thường xuyên sử dụng Tiếng Anh Câu trả lời học sinh a.Thường xuyên giao tiếp không? b.Thỉnh thoảng c.Hiếm 2.Em có tham gia vào trị chơi học d.Khơng a.Thường xun nói mơn Tiếng Anh? b.Thỉnh thoảng 10 c.Hiếm 3.Em có thường xun xung phong phát biểu xây d.Khơng a.Thường xuyên dựng bài? b.Thỉnh thoảng c.Hiếm d.Khơng a.Hằng ngày 4.Em có ơn tập thực hành nói nhà? b.1 lần/ tuần c.3 lần/tuần 5.Em có thích tham gia trị chơi học d.Khơng a.Rất thích nói Tiếng Anh? b.Thích chút c.Khơng thích d.Ghét V PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ Giả thuyết đề tài:“Nâng cao hứng thú kết học tập học nói Tiếng Anh thơng qua trị chơi” kiểm chứng Bên cạnh đó, sau tiến hành lấy ý kiến học sinh hai lớp câu hỏi q trình nghiên cứu tơi thu thập kết sau Tổng kết ý kiến 1.u thích học nói tiếng Anh với trị chơi 2.Có hứng thú, say mê tham gia hoạt động học nói 3.Thường xuyên xung phong xây dựng lớp, ơn tập nhà 4.Có kết học tập môn Tiếng Anh tốt 5.Mong muốn nói Tiếng Anh tốt Lớp đối Lớp thực chứng 52% nghiệm 97% 45% 90% 50% 85% 51% 69% 79% 89% Thông qua kết chứng minh rằng: Việc sử dụng trò chơi học nói có tác động tích cực đến việc nâng cao kiến thức, kỹ thái độ em việc học tập môn Tiếng Anh 11 Qua nghiên cứu nhận thấy việc sử dụng trị chơi học nói Tiếng Anh thu hút tập trung ý học sinh, tạo hứng thú, sinh động có hiệu dạy.Hơn nữa, việc áp dụng mang lại kết cao học tập học sinh Học sinh “chơi mà học, học mà chơi”, tạo khơng khí lớp học thân thiện, cởi mở Thơng qua học nói sơi nổi, học sinh rèn luyện kỹ (giao tiếp, ứng xử,…), ôn luyện lại kiến thức học học, trao đổi, chia sẻ thông tin với người khác VI GIỚI THIỆU MỘT SỐ CÁC TRÒ CHƠI (GAMES) TIÊU BIỂU Dưới số trò chơi (Games) thường sử dụng số học sách giáo khoa Tiếng Anh 10 , 11 12 Mỗi phần có bước thực thơng thường nói chung bước cụ thể thực dạy cụ thể Game “Who am I?” a) Các bước thực chung: Ở trò chơi này, giáo viên chuẩn bị số thẻ tương ứng với số học sinh lớp Trên thẻ ghi tên nhận vật tiếng giới Giáo viên dán thẻ vào lưng học sinh Các học sinh đặt tình tham dự vào bữa tiệc phải xung quanh hỏi vị khách bữa tiệc thông tin liên quan đến mình, dựa vào để đốn xem nhân vật tiếng nào? Khi biết ai, học sinh phép bóc thẻ ghi tên lưng dán lại vào ngực Sau học sinh tiếp tục nói chuyện bữa tiệc tất dán thẻ ghi tên vào trước ngực b) Cụ thể cho dạy Unit 3: PEOPLE’S BACKGROUND –Speaking (English 10) Game “If I…” a) Các bước thực chung: Chia lớp thành đội nhau, thành viên đội lấy tờ giấy nhỏ để viết lên ước mơ Nếu số lượng nam nữ tương đối chia đội nam đội nữ Đội nữ cho ghi phần “If I…” phần lại đội nam kết thúc Đội A đội người viết toàn câu Tiếng Anh bắt đầu chữ “If I…” có ý nghĩa đồng thời đội B đội người viết toàn câu Tiếng Anh bắt đầu chữ “I will…” Ở câu phải ghi tên để bình chọn cặp viết hay, có nghĩa vui, hóm hỉnh Sau viết xong, tờ giấy bỏ vào mũ, đựng phần “If I…” đựng phần “I will…” Giáo viên bốc tờ phần đọc cho lớp nghe Nếu hay để lại cho thi tiếp vào vòng Cuối lớp chọn câu “If I…, I will…” hay để trao giải 12 Nếu có nhiều câu hay định cách giơ tay đánh giá bạn chơi Ví dụ: Giáo viên chọn tờ phần mũ Đọc tờ “If I were a bird” Đọc tờ “I would be a white pigion” b) Cụ thể cho dạy Trò chơi sử dụng dạy Language Focus phần câu điều kiện (Conditional sentences) unit (English 10), unit (English 11) unit (English 12) Slap the Board a) Các bước thực chung: Giáo viên viết số từ tiếng Anh lên bảng (có thể từ từ cần luyện âm) Gọi hai nhóm lên bảng, nhóm từ bốn đến năm học sinh, yêu cầu hai nhóm đứng cách bảng khoảng Giáo viên đọc to từ tiếng Anh bảng (hoặc từ tiếng Việt tương ứng) Lần lượt học sinh hai nhóm chạy lên bảng, tìm vỗ vào từ đọc Đội có nhiều người vỗ vào từ gọi nhanh đội thắng Đây ví dụ kiểm tra từ vựng Reading 10 – Conservation Run-off destroy law consta nt defenc e supply dam rapid circulation freque nt b) Cụ thể cho dạy Unit 1: A DAY IN THE LIFE OF – Language Focus Unit 13: FILMS AND CINEMA – Language Focus (English 10) Unit 14: THE WORLD CUP – Speaking (English 10) Kim’s game a) Các bước thực chung - Chia lớp thành nhóm - Cho HS xem xét đồ vật, tranh vẽ, từ khoảng thời gian ngắn Yêu cầu học sinh không viết mà ghi nhớ - Cất đồ vật, tranh vẽ, xóa từ - Gọi đại diện nhóm lên bảng viết lại tên đồ vật, tranh vẽ từ vừa xem Nhóm nhớ nhiều thắng b) Cụ thể cho dạy 13 Unit 12: MUSIC– Listening (English 10) Unit 5: TECHNOLOGY AND YOU – Speaking (English 10) Tongue Twisters a) Các bước thực chung - Trò chơi thường áp dụng vào luyện âm, gọi câu “trẹo lưỡi” - GV chuẩn bị cụm từ, đến hai câu tiếng Anh có hầu hết từ chứa âm cần luyện học - Nên viết lại cụm câu lên bảng cho học sinh thấy - GV đọc mẫu câu mở băng (nếu có thể) cho học sinh nghe mẫu - Đại diện nhóm đứng lên đọc lại câu “trẹo lưỡi” Nhóm nhắc lại xác thắng b) Cụ thể cho dạy Các bước áp dụng cho hoạt động Tongue Twisters nên xin đưa ngữ liệu cho hoạt động không viết bước thực nữa: Unit 3: PEOPLE’S BACKGROUND – Language Focus (English 10) / e / and / æ / How many cans can a cannibal nibble if a cannibal can nibble cans? How many berries could a bare berry carry if a bare berry could carry berries? Unit 10: CONSERVATION – Language Focus (English 10) / b/ and / p / If Peter Piper picked a peck of pickled peppers, Where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked? Unit 14: THE WORLD CUP – Language Focus (English 10) / g / and / k / How many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies Circle Những học ngữ pháp liên miên khiến giáo viên học sinh có cảm giác chán nản mệt mỏi Trong tình trị chơi sử dụng cách nhằm thay đổi khơng khí lớp học Trị chơi vịng trịn có tác dụng lớn khích lệ lớp tham gia vào học Hiện nay, việc học tiếng Anh, hoạt động theo cặp hoạt động theo nhóm thịnh hành Những hoạt động tăng lượng thời gian nói đồng thời chất lượng nói học sinh • Câu chuyện từ : Mỗi học sinh thêm từ để tạo thành câu chuyện nhóm 14 a) Các bước thực chung • Giáo viên bắt đầu cách đưa từ theo vòng tròn, học sinh thêm vào từ tiếp theo, không phép lặp lại từ học sinh trước sử dụng • Giáo viên nhấn mạnh tầm quan trọng cụm từ cố định trật từ học sinh tiến hành trị chơi Câu truyện phát triển theo nhiều hình thức khác Một vài nhóm cần tới giáo viên định chấm câu bắt đầu sang câu b) Cụ thể cho dạy Unit 1: A DAY IN THE LIFE OF… – Language Focus (English 10) Giáo viên đưa từ THREE yêu cầu học sinh đưa từ có chứa âm i: I Các học sinh phải đảm bảo câu có nghĩa cấu trúc ngữ pháp Ex: Three sleepy sheep and a bee see Bill kick a big tin under the kitchen sink Unit 4: SPECIAL EDUCATION… – Language Focus (English 10) Giáo viên đưa từ PAUL yêu cầu học sinh đưa từ có chứa âm ä: K Các học sinh phải đảm bảo câu có nghĩa cấu trúc ngữ pháp Ex: Paul wants to call his daughter not to pour water on the floor and watch out the dog Thay đổi vị trí nếu…(Change places if …) Đây hoạt động giáo viên đứng vị trí trung tâm, cịn học sinh tập hợp theo vịng trịn kín a) Các bước thực chung • Số ghế ln số lượng học sinh tham gia • Tùy thuộc vào kiến thức mà giáo viên muốn củng cố giáo viên nói "Change places if …… you're wearing trainers • Những học viên giày thể thao phải đứng dậy, chuyển tới ghế khác giáo viên ngồi vào ghế cịn bỏ trống • Học viên khơng có ghế phải đứng đưa lệnh Trò chơi tiếp diễn "Change places if you …… like pizza" b) Cụ thể cho dạy Unit 8: THE STORY OF MY VILLAGE – Language Focus (English 10) Unit 5: HIGHER EDUCATION – Language Focus (English 12) Trò chơi khiến số học sinh trở nên phấn khích tạo nên tiếng ồn khơng đáng có lớp học, tốt sử dụng trị chơi vào cuối học phần củng cố Hangman 15 a) Các bước thực chung - GV gợi ý số chữ từ cần đoán số gạch ngắn bảng - Yêu cầu HS đốn chữ có từ - Nếu HS đoán sai GV gạch gạch (theo thứ tự hình vẽ) - HS đốn sai lần thua cuộc, GV giải đáp từ Cứ theo bước thực chung trị chưa có thi đua đội Vì vậy, trình thực hiện, hầu hết GV có cải biến đơi chút để tăng phần hấp dẫn cho trị chơi Ví dụ, GV chia lớp thành đội chuẩn bị nhóm từ khác cho đội, đội có nhiều đáp án chiến thắng; chia lớp thành đội, cho đội tự chọn từ đố (Đội đố đội 2, đội đố đội 3, đội đố đội 4, đội đố đội 1) Để HS tự điều khiển chơi phương pháp làm tăng tính chủ động cho HS, đồng thời giảm tải cơng việc lớp cho GV b) Cụ thể cho dạy Unit 6: AN EXCURSION – Listening ( English 10) Unit 12: ASIAN GAMES – Reading (English 11) Noughts and Crosses a) Các bước thực chung - Kẻ ô bảng, ô chứa từ (hoặc hình vẽ) VD Supermarket Sournenir shop School Post office Bookstore Movie theatre Hotel Street Village - Chia HS thành nhóm, nhóm Noughts (0) nhóm Crosses (X) - Hai nhóm chọn từ đặt câu với từ VD There is a post office near my house - Nhóm đặt câu “0” “X” - Nhóm có ba “0” ba “X” hang ngang, dọc, chéo thắng b) Cụ thể cho dạy Unit 1: A DAY IN THE LIFE OF – Writing (English 10) 16 Unit 2: SCHOOL TALK – Language Focus (English 10) When Why Who Which What Where Where How What Questions: 1.What you in your freetime? 2.What is your favourite sport? How often you watch TV? 4.Where you usually go on a Sunday? Who you often spend your freetime with? Why you morning execises everyday? Where you go on holiday? Where you have freetime? Which sport you prefer football or swimming? 10 Word Jungle : Bài tập tìm từ vng a) Cách thức thực Yêu cầu em tìm từ học (theo hàng ngang, hàng dọc hàng chéo) Bằng cách em ơn lại từ học làm quen với số từ thơng qua trị chơi Có thể áp dụng trị chơi phần Warm-up W C O N E X P O R T I O S O L U T I O N S Z R Y T S D F G D L C P K F A Y X U R A N L A Z Y N Q S U N W X V Q N V G P G D B S T O P G A O Z G O V E R N M E N T Keys: export drug say 17 government stop island lazy solution Unit 4: SCHOOL EDUCATION SYSTEM - Reading (English 12), tơi cho em chơi tập tìm từ sau theo nhóm em học sinh E D U C A T I O N K D R E T U N R B U G S C H O O L Y E A R E C O U R S E G E A X E L P U B L I C D A N I E F O T N F E M D D S Y R T E M O O H A S Y S E T R S N L Y S Y S T E M M Khi thực dạng tập này, giáo viên nên hạn chế chủ đề cho học sinh thật ngôn ngữ rộng lớn bao la Để cho lớp học thêm sinh động khuyến khích em học tập, giáo viên chia lớp thành nhóm khen thưởng cho nhóm tìm nhiều từ khoảng thời gian nhanh 11 Bingo a) Cách thức tiến hành : - Chuẩn bị card, gồm 16 từ vị trí từ xáo trộn khác - Tương tự cách chơi lôtô ngườiViệt Nam - Phát cho học sinh card - Giáo viên đọc to từ (tránh đọc nhầm lại từ đọc rồi) - Học sinh nghe đánh dấu chéo vào ô - Em học sinh hoàn thành hàng ngang hay hàng dọc ô chữ hô to “Bingo” - Em học sinh đọc lại từ hàng giám sát giáo viên sau em tuyên bố người thắng 18 b) Cụ thể cho Revision ( Unit 1-2-3-4-5-6-7-8) – Languague focus (English 10) bad boot pet beat part bed fat paid food feet boat bird bit but fit put VII KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình áp dụng phương pháp dạy học vào giảng dạy môn, cụ thể áp dụng trị chơi ngơn ngữ q trình giảng dạy ngơn ngữ, số vấn đề cần lưu ý: Trong q trình áp dụng trị chơi quen thuộc, cần có biện pháp thay đổi cải biến phù hợp với học với đối tượng HS để tránh nhàm chán Cần chuẩn bị kĩ phương án giải tiếng cho loại trị chơi gây nhiều tiếng ồn Nếu khơng, HS trở thành trung tâm chủ thể q trình học GV khơng kiểm soát học sinh học Kiến nghị Việc đạt hiệu giáo dục “Học mà chơi – Chơi mà học” bảo đảm an toàn, đoàn kết, vui vẻ thật cho người tham gia nhiều khó kể câu chuyện hấp dẫn lên lớp giảng Vì người giáo viên muốn đạt hiệu cao phải có lịng nhiệt tình, có hiểu biết tâm sinh lý lứa tuổi, phải không ngừng học tập, rèn luyện trau dồi kinh nghiệm sử dụng trị chơi làm cơng cụ việc giảng dạy ngôn ngữ Rõ ràng phủ nhận ưu việt việc sử dụng trị chơi ngơn ngữ quen thuộc để khởi động cho HS vào mới, mong thầy cô môn ngày 19 trọng đến phần để làm tăng tính tích cực chủ động cho HS việc học tiếng Anh Để làm tăng hiệu phát huy tích cực ưu điểm trị chơi này, tơi có số kiến nghị sau: Trong buổi sinh hoạt nhóm, GV môn tiếng Anh trao đổi kinh nghiệm sử dụng trị chơi vào phần khởi động; ngồi phân công nhiệm vụ cho thành viên soạn phần cụ thể, sau chia sẻ với thành viên khác nhóm để tăng hiệu phần soạn Tổ chuyên môn với nhà trường tổ chức buổi ngoại khóa tiếng Anh phần có sử dụng tích cực trị chơi ngôn ngữ phổ biến để HS dần quen với hình thức này; từ em tự áp dụng trị chơi mơi trường ngồi trường học Với mơn Tiếng Anh đơi phút ồn lớp khơng tránh khỏi song phút ồn có ích Nhưng đơn vị cơng tác ồn làm ảnh hưởng tới lớp học khác đơi thực trò chơi, tâm lý học sinh nhạy cảm hiếu động chúng không làm chủ mình, có cười to, vỗ tay…Như GV phải thực người chủ trò động, giải tình bất ngờ xảy mong thực trị chơi cách hiệu Từ kết nghiên cứu thử nghiệm, trị chơi ngơn ngữ nên áp dụng cách linh hoạt sáng tạo nhiều cho phù hợp với đối tượng HS Những nghiên cứu trị chơi ngơn ngữ mà tơi trình bày chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Rất mong đánh giá góp ý quý đồng nghiệp Tp Hồ Chí Minh, ngày 18/12/ 2015 Người viết Lê Trí Dũng 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Tiếng Anh 10 (Bộ Giáo Dục Đào Tạo)-NXB Giáo Dục SGK Tiếng Anh 11 (Bộ Giáo dục Đào Tạo) – Nhà xuất Giáo dục SGK Tiếng Anh 12 (Bộ Giáo dục Đào Tạo) – Nhà xuất Giáo dục ICT ESD – Nhà xuất Giáo dục (2008) Games to teach English (Harold S Madren) - Oxford University Press 2003 BridgeTEFL: Teaching English With Games (2007) Một số website giảng dạy Tiếng Anh: http://www.teachingenglish.org.uk/ http://www.teachernet.gov.uk/,http://www.britishcouncil.org http://www.globaledu.com.vn , http://www.ila.com Hướng dẫn thực chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh 12 (NXBGD) Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Tiếng Anh THPT (NXBGD) 10 Tài liệu tập huấn giáo viên: Dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng – Mơn Tiếng Anh cấp trung học phổ thông 21 PHỤ LỤC LESSON PLAN ( CLASS 12A1) UNIT 13: THE 22ND SEA GAMES I.Objectives By the end of the lesson, students will be able to get 1.Knowledge -Vocabulary: write and read words related to the topic of the lesson: The 22 nd SEA Games + defend (v) + scoreboard (n) + play-off (n) + score (n) + record (n) -Language: Students practise talking about sports events and sports results of the 22 nd SEA Games, Skill Students practise speaking skill Pair-work Group-work 3.Attitude Students have a positive attitude toward what they have learned Students want to know about the 22nd SEA Games which was held in Vietnam II.Preparation 1.Teacher: lesson plan, textbook, handout 2.Students: textbook, notebook III.Anticipated problem Students may not know much about the 22nd SEA Games IV Procedure Teacher and students’ activities Board Display * Warm-up Date:……………… - Teacher introduces the game: “Guessing game” UNIT 13: THE 22ND SEA GAMES -Guide the rule of the game PART B: SPEAKING (P74) - Students look at symbols of sports, and guess their 22 names - Students play the game in groups - Teacher gives feedback: Sports in the game: football, swimming, cycling, tennis, athletics, basketball - Teacher introduces the new lesson today: Unit 13: The 22nd SEA Games Part B: Speaking (P74) I.Before you speak * Vocabulary -T pre-teaches some new words Teacher uses pictures to explain these words + defeat (v) + scoreboard (n) + play-off (n) + score (n) + record (n) - Teacher asks students to listen and repeat these words II.While you speak 1.Task 1: Role-play - Teacher sets the scene: Picachu and Kitty comes to Picachu’s house Picachu is reading a sport newspaper The newspaper is about some of the records at the 22nd SEA Games One student plays the role of Picachu, another plays the role of Kitty - Students work in pairs to ask and answer about the records at the 22nd SEA Games - Teacher gives cards, students use these cards to discuss * Let’s talk ( Suggestion) 23 I.Before you speak Vocabulary - defeat (v) - scoreboard (n) - play-off (n) - score (n) - record (n) II.While you speak 1.Task Role-play - Teacher moves around the classroom to check and help students if necessary - Call some pairs to check and comment Task 2: Group-work - Teacher asks students to get some information about the sports results at the 22nd SEA Games - Teacher shows scoreboard on the screen - Students discuss in groups to talk about the sports results on the scoreboard  Example: - Call some groups to check in front of the class Other 24 Task Work in groups Talk about the sports results groups listen and comment III After you speak - Teacher gives a handout to students: Survey III After you speak Free-talk: Talk about sports you like/ dislike Give the reasons -Free-talk: Let’s students talk about sports they like or dislike, give the reasons - Guide students to take part in the game: “Catch the duck” - Students play the game to report the information in their survey in front of the class IV.Wrapping-up - Students work in groups Teacher divides the class into groups ( group A and group B) Each group appoints a representative to describe actions for a sport at the 22nd SEA Games ( without saying), then the last group guesses quickly the name of the sport - Ask students in groups to take turn to practise V Homework - Ask students to practise speaking skill at home: Talk about sports events and sports results of the 22nd SEA Games VI.Feed-back With class 12A1: Students practise actively, effectively.The games have an effect on students 25 IV.Wrapping-up Work in groups V Homework ... học nói Chính khó khăn thực tế mà gặp học sinh THPT thúc tơi tìm tịi tìm giải pháp khác để khắc phục tình trạng Đó là: Sử dụng trị chơi ngơn ngữ (games) để giảm bớt áp lực học nói tiếng Anh lớp. .. cứu Nhóm Tác động Thực nghiệm Sử dụng trò chơi Tiếng Anh học (Lớp 12A1) Đối chứng nói học sinh lớp 12 Khơng sử dụng trị chơi Tiếng Anh (Lớp1 2A2) học nói học sinh lớp 12 Quy trình nghiên cứu Qua... khoa Tiếng Anh 12 dạy lớp đối chứng ( lớp 12A2), khơng sử dụng trị chơi Tiếng Anh cho phần luyện nói học sinh Giáo án 2: Soạn giáo án có sử dụng trị chơi hỗ trợ học sinh luyện tập học nói Tiếng Anh. (